迷人的张家界读后感

发布时间：2025-07-28

迷人的张家界读后感(热门十二篇)。

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作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《迷人的张家界》说课稿及反思，欢迎阅读与收藏。

尊敬的各位领导、专家、老师：

大家好!

下面我就自己执教的《迷人的张家界》一文进行说课。我说课的题目是——《整合拓展，神游仙境》。

教材分析：

《迷人的张家界》课文条理清楚，语言生动，意境优美，通过写湖南张家界迷人的奇山秀水，表达了作者对张家界景色的热爱、赞美之情。

根据教材建议和学生实际，我制定了以下教学目标——

1、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽山河的热爱之情。

2、理解和积累课文中的优美词句。

3、在谈话中充分交流自己的阅读感受。

4、学会一边读一边想，并有感情地朗读课文。

教学重点：

课文从哪几方面写张家界的迷人景色。

教学难点：

感悟、欣赏张家界迷人的自然风光。

设计理念：

1、体现新课程倡导的“语文课要重积累、重体验、重感悟、重运用”，力求发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中将积累的词语活学活用，将领悟到的美感尽情表达。

2、通过专题性学习网站的设计和运用体现新课程强调的“关注学生的学习方法”、“拓宽学生的学习视野”，力求突出学生读书方法的指导。

资源整合说明：

1、师生课前阅读《张家界市旅游大全》，观看VCD《走进张家界》，上网查找有关张家界方面的资料(即“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“张家界精彩图片”、“张家界国家森林公园”、“名人赞张家界”等网站。)。

2、教师制作课堂教学课件和让学生自主学习的“迷人的张家界”专题性学习网站。网站内容包括视听在线、神奇传说、精彩画廊、民俗风情、动植物乐园、奇山秀水、文学天地等10个模块，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台。还有课程学习，同时也为教师的教学研究提供了丰富的资源。

基于以上教学理念和资源，我将教学流程设计为以下三个板块;

一、图文整合，指导“神游”教方法。

新课伊始，在师生亲切的谈话交流中，告诉学生神游的方法——文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。

在“猜词游戏”中，我让不同层次、不同水平的学生都参与到课堂中来，仁者见仁，智者见智，你有你的理解，他有他的观点，我有我的理由，学生在不知不觉中学会了词语的积累与运用，学会了解词的方法，感知了祖国语言文字的丰富。

二、循文入境，进行“神游”品美景。

在这个板块中，我重点设计了两个环节。一是让学生默读课文，从语言文字中感受;二是观看录像，从形象逼真的画面和优美的解说词中感受。大家刚才已经看到了，他们在静静地走进课文，与文本对话，与作者对话，与作者的情感产生共鸣后，继而在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟;在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。那直观的录像更是激起了孩子们对张家界和祖国壮丽山河的热爱之情。

三、创设情境，拓展“神游”开眼界。

我们知道，课文无非是个例子，是有局限性的，为了使学生获得更多的.知识，我设计了第三个板块——创设情境，拓展“神游”开眼界。在这个板块中，我做的其一是用语言描述由一到十，由十到万的张家界景点名称，让学生感受张家界的美景举不胜举;其二是用课件展示“名人赞叹张家界之美”的经典语言，总结“神游”之妙，启迪升华;其三是向他们推出“迷人的张家界”专题性学习网站。让学生真正感受张家界景色的迷人，感受到学无止境。让孩子们带着求知的兴趣走进课堂，带着求知的欲望走出课堂。

总之，我的目的是——整节课都想让学生在情境中学习，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成败得失，还是由各位领导、专家、老师们评说，更希望各位提出宝贵的意见。

最后我想说明一点的是，今天，我们是在单机环境下与学生共同学习《迷人的张家界》，如果在网络环境下，能达到学生一人一机或小组合作的话，我在学生看完录像后，课堂上就让学生进行快乐的张家界网上旅游——登录“张家界”专题性学习网站，再把自己从网上看到的张家界用最简练的语言概括出来发送到张家界公众信息网上，然后启迪升华，布置研究性作业。我想，这样的课堂，更能张扬学生的个性，学生的收获也会更独特，也更能体现信息技术与课程整合比传统教学的优越性。

《迷人的张家界》教学反思

我的说课到此结束，有不妥之处，希各位领导、专家和老师批评指正。

本课教学后，我及时对自己的教学行为进行了反思。首先，作为本单元的一片略读课文，我认为以上的教学设计，环节设计由浅入深，内容详略得当，重点突出。首先从整体入手，让学生把握课文叙述顺序的特点，由于学生在五年级《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的学习中学习了总述分述总述的写法，初步了解这种叙述顺序的特点，所以学生的作答还比较好，40人，34人选择正确，6人出现错误认识。

可是当我抛出另一道题目考查学生时，情况却极不乐观，27人出现错误。

这既在我的预料之外，也在预料之中。因为本题的考点就是学生对“峰林”一词的理解，我请答

错的同学说理由，确实学生对峰林一词不理解，不清楚山和峰林的包含关系。我反问：峰林是不是山呢?学生都给出了肯定的答复。我告诉他们，那在第2个选项中这两个词重复使用了，所以是错误的表述。

在学生头脑中已经建立了本篇文章的大概结构后，我从山、溪、动植物三个方面入手让学感受张家界的迷人，把重点落在体会山高耸险峻、姿态万千上，因为这部分表达方法很有特点，有嚼头。我抓住重点段第2自然段，利用各种方式的读感受山的特点,利用按点巧妙的的考察学生对比喻、拟人、排比修辞方法的掌握情况

其中只有一人出现错误，说明我们前边三篇课文的教学对这个知识的训练是很扎实有效的。

这个按点专门针对1-1-2-1了解比喻句的特点和结构来设计的。学生对于比喻句必须有比喻词这一点认识很深刻，但判断比喻句的方法还没有完全掌握，需要继续进行练习。

对于溪的特点，我巧妙设计了一个填空，让学生填写的过程中，感悟金鞭溪的特点，读出金鞭溪清澈、碧绿之美。

本课教学结束，我利用表格让学生回顾整个单元四篇课文在叙述顺序、写法、景物特点三个方面相同和不同之处，这样提升了学生对写景文章特点的理解。

回顾整个教学过程，不足之处也是有的，那就是教学时间的掌控方面还不够灵活，出现了前松后紧的情况。

总之，在语文教学中，我会逐渐提高自己驾驭课堂的能力，不断提高自己的教学水平。

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本课文教学设计为三课时，本节课是第一课时。教学要求：认读3个汉字，理解词语在文中的意思;正确流利地朗读课文;了解张家界景色的优美及资源的丰富，激发学生热爱大自然的情怀。

一节课下来有以下几点落实得比较满意：

1. “听力训练”的取材围绕本节课话题，篇幅又适当，是训练和知识兼容的内容。“听力训练”以家乡的风景为材料，通过直观的画面和文字描述的巧妙组合，形成了视觉与大脑的有机加工，促进了思维的形成，引发学生热爱家乡，热爱大自然的情怀，促进学生对大自然的向往。

2.导入精炼，激趣。导入以听力训练内容为铺垫，从家乡国家级风景名胜话题到世界级风景名胜湖南省张家界自然风光的转入，极大激发了学生的求知欲，并通过课题的质疑(张家界“迷人”之处究竟在哪里?)和其间插入的配音动画的展现，加之教师的导语(这般仙境课文是怎样描写的呢?让我们快快学习课文了解。)紧扣学生的思维，做到恰到好处!

3.教学体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则。在范读课文中，充分体现了大胆放手，把课堂大胆地交给了学生，换给学生学习权利和个别优秀生展示机会，改变了以往教师在课堂上牵羊式教学，使学生的个性充分得到张扬，实现了个性化教学，同时也激发其他学生积极进取精神。

4.激发了学生探究精神。“拓展学习”的展示一环虽然用时很短，但意义重大。它使学生从书本知识的框框中走入更广阔的课外知识的延伸，是培养学生综合能力的过程。因此，注重引导与体现拓展性学习，让学生进一步自主地搜集、查阅资料也将是日后教学中进一步强化和提高的方面。

5.教学面向了全体。每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着共同的特性，又表现巨大的个体差异。在教学中，做到了“以人为本”的课程教学核心理念体现。不论从教学目标的制定还是选择学习、分层评价到作业的分层布置都围绕着这一理念而设计、落实并实现的。

6.注重了过程性评价。在短短的40分课堂上，教师的一句准确的评价和激励语不仅使学生明确认识，而且兴致盎然地去接受学习，挑战学习。因此，我在教学中调整好学生情绪的同时，把握学生对每一个知识点的学习状况，以发展的眼光评价学生如：你们学得很投入!你很认真地读了。你读得很流利!你的朗读仿佛把我们带到美妙的情境之中。你很有进步!等等。

不足点：

教学中虽然力求做到大胆放手，但是力度还不够;教师的教学投入欠佳;学生的语言表达还有待提高。

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一．预习激情、引导实践、拉近距离

为了让学生能真正读好书，读出张家界的迷人，读出几位作家的不同描述风格。我在预习时没有像以往那样让学生去预习，而是在初读的基础上激发情感，引导学生去实践，让他们在实践中了解张家界，拉近与课例和张家界的距离。首先我把自己收集来的有关张家界的精彩片段整理几个积件，在学生初读时展示给他们：在他们的赞叹和惊叹中，我赶忙抛砖引玉——这些只是张家界小小的一部分美景和点滴的知识，那里还有更迷人的美景和传说等待你去欣赏，去发现呢！（请你以任何形式把你收集的有关张家界的资料展现给大家：可以办个图片展；可以开个有关张家界神话传说的故事会；可以开个有关张家界风景区的新闻发布会；也可以去了解张家界的形成原因，从科学的角度给大家讲述你的新发现）。有了目标和动力孩子们热情高涨，纷纷走书店，串亲朋，找图书，扒资料——看到一篇阅读课例引起孩子们这么大热情的关注我更激动：帮这个解决点问题，给那个出谋划策。（我深深体会到语文实践活动带给我们的决不是解决问题本身，而更在于整个过程给学生一个个解决问题的思路和语文学习少有的激情。）当看到一张张张家界的图片放在展台，当你听着一个个优美的神话传说，当你发现在备课时自己都没发现的有关张家界的相关知识，当你欣赏到学生少有的自信和热情，我高兴地知道张家界的已经离他们很近了。

二．学会朗读——学会欣赏——学会运用

孩子们对张家界有了较深的了解，我引导学生回到课例中再读课文就有了扎实的基础。在这个过程中我和学生一起制定了三个学习目标：学会朗读、学会欣赏、学会运用。因为学生对张家界有了认识，所以在学会朗读这一步中有了感情基础。为了不让学生们感到又像以往那样学课文，我建议大家以组为单位开展“读书比赛”。教师不参与评比，只是提供朗读比赛的层次目标：熟读三无——既无错字、无丢字、无添字；朗读三有——既有感情、有声调变化、有快慢节奏。

通过朗读比赛，学生学会了这一课的朗读，也在比赛的实践中掌握了读书的基本要求，这无疑又是语文实践带给孩子们的收获。在此基础上我趁热打铁继续引导学生学会欣赏：全文中你认为哪个段落最迷人？（读读这一段，谈谈它的迷人之处在哪里？）文中各段描述在方法上有什么不同？（从描述角度、方法运用和用词造句等方面谈。）这样通过谈论、比较学生对张家界的了解加深了，对课例的迷人也有了更深的认识。

为了进一步体现课例的例子的作用，我结合当前旅游热的现状，作为一个实践性作业布置给学生，引导他们把学到的东西大胆运用与实践：你也做一个小导游，写写你对张家界的了解，把它的迷人展现给大家（在班内开展一次争做小导游比赛）。假如你要说服你的全家去张家界旅游，请你设计一个旅游计划，把旅游的路线、旅游的景点介绍给你的家人。

这样整篇课文的学习始终贯穿在实践中，张家界的迷人，《迷人的张家界》都让学生在实践中真切的感受到、体会到。通过这篇课文的教学设计我深刻感受到语文的学习根本来源于实践，又作用于实践，只有这样才能让学生领悟语文学习的真正目的不是背课文，写作文，而是通过它的学习去更好地掌握知识，运用它表达自己对生活的感

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未到张家界，我就听说，湖南的张家界地膜奇特，有着“泰山之雄，华山之险”的称号。这次来到张家界，我才真正领略它独特的美。乘车出张家界市区一个多小时，只见两面都是群山连绵不断，但却平淡无奇。不料，车子刚转过一个山头，眼前的景色突然大变，就像瞬间拉开了巨大的序幕展现出一个个神奇的世界。

一座座山峰拔地而起，各不相连，怪石嶙峋的山，奇峰罗列着，形态万千，仿佛是一幅美妙的画，一首优美的诗。有的像身背草蒌采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，还有的双峰插云，像一根根尖头的竹笋……它们纷纷排列在你的眼前，向你絮絮低语。金鞭溪是一条天然形成的美丽溪流，溪水弯弯曲曲地向东而流，即使干旱，也不会停止水流。走进金鞭溪，苍翠欲滴，仿佛万物都像流水一样流动起来。

流水潺潺，伴着声声鸟语澄澈的碧水中，鱼儿欢快地又来游去，七彩的卵石在阳光下闪闪发光，给人一种大自然安谧肄静美的享受。迷人的张家界，是名不虚传的“人间天堂”。

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暑假，我去了湖南张家界，那里特别迷人。

天子山

我们来到了天子山的山脚下，大树绿油油的，小草、小花在风中舞动，不久后，我们就上山了。

在爬山过程中，我们看到了无数奇特的风景：有老人采药、仙女散花、三姐妹走路等等。其中，我最印象深刻的就是神堂湾了。传说，许多人都想看一看这神堂湾有多深。它的入口就在我们住的客栈旁，有一支军队也想看一看这神堂湾有多深，可是越往下走就越阴森，不见天日，还有野兽的叫声。所以一直都没有人能到达神堂湾的出口。到了山顶，已经晚上了，我们看到了天上的北斗七星，好像正在淘气地向我们眨眼睛，我们在皎洁的月光下游戏、吃晚饭。

天门山

下午，我们便去了天门山，天门山的将军列作文队特别奇特，那是一片群山，一座山就像一位士兵，笔直地站在那里，形成了一个列队。在天门山里，最奇特的是癞蛤蟆想吃嫦娥肉。为什么不是天鹅肉呢？因为，在中秋节的时候，月亮正好就在癞蛤蟆嘴的上方，故此得名。了解到这些以后，是不是觉得张家界更加有趣了呢？

天门洞堂

看完了天门山，随后我门又来到了天门洞，天门洞是世界上最高、最宽的自然形成的洞，它在天门山的半腰。天慢慢的黑了，我们得赶快下山了，可是下山要走楼梯，还要坐车盘山路，想到这里我们不禁气馁，因为有999级楼梯和99条山路！到山脚时，大家都已经疲惫不堪了，可是看到倾泻而下的月色，我们又精神百倍

张家界的景色是不是很美呢？还有更多的风景等着你呢！

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亢谷十景之一的“黄金天外”，是新近打造的东安镇黄金村的一处乡村旅游环线。秋天里，沿着这一环线可以进山看彩叶、赏峰丛、采蘑菇、捡板栗、摘猕猴桃，出山时则可以饱览木魁河绮丽的丽水景观。这亲山近水的环线大约15公里。

从黄金村四组河坝坪上山，经风竹湾，过朝阳坪，到石桩梁，大约需要一个半小时。行走在如诗如画的原野里，呼吸着新鲜的负氧离子，心情如秋阳般灿烂。

在古松坡，各种杂木枝叶交错间，惊现一棵高大威武的古松，粗壮的树干，写满沧桑，在这大山深处，经年累月吸天地之灵气，采日月之精华，愈发显出蓬勃旺盛的生机。

抬头望去，在古松坡上面不远的林中，左右两边壁立的山岩，像一座敞开的石门。石门顶端爬满青青绿绿的灌木。明晃晃的白岩是石门的门柱，门扇静静地矗立在左侧门柱的一旁。透过敞开的大门，一幅层次分明、色彩斑斓、直抵山巅的秋叶画卷呈现在眼前。

转过几道山坡，爬上第一道山梁，来路左侧，两根石笋一样秀丽的小山出现在眼前。石笋圆润饱满，下粗上尖，两笋间隔的地带长出一根苍翠的.青松。那松略略高过笋尖，潇洒俊逸，不偏不倚、刚直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿态，绝不亚于黄山上的迎客松。笋山上生长的小树、青石上泛绿的苔藓，都显得格外楚楚动人。

大山密林深处难行的路段，旅游开发者就地取材用木棒加装了梯子——将一根横着的木棒平稳的搁置在挖出的一小丘平地上，再在横木外侧的左、中、右分别楔入一根木钉，将横木牢牢锁住。无论天晴落雨、打霜下雪，走在这样的木级上，都不会滑到。

没膝的枯叶，在脚下发出“悉悉索索”的声音，在静寂的林间轻轻地回响。“叮当”是一只纯白的宠物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在队伍的前面，带给我们别样的乐趣。大约它也被山野无限风光迷住了，以至于有一小段时间，它只专注于脚边的风景，忘记了主人之所在，只有在主人“叮当、叮当”的呼唤中才回过神来，飞快地向着身后被甩得老远的主人回跑过去。

回到自然的怀抱，在丛林之中脚踏落叶、松针，手牵古木、藤条，真会让你有种穿越了时空的错觉。

这里真的有种令人窒息的美。水杉、红豆杉、华山松、枫香和板栗木，它们的叶子密密层层，交相辉映。四面大小的山峦，此时已酝酿出各种色彩艳丽的叶片。那些带着刺壳的板栗、野生的包谷菌、结满藤蔓的绒绒的猕猴桃，几乎随处可见。阳光穿过云杉那密集的华盖洒落下来，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑驳的影子。还有蕨类植物覆盖的小山，山上爬满苔藓的古木上挂满迎风招展的松萝。仿佛是有人用这些打造出了郁郁葱葱的大花园。迷人的色彩，是那么动人情怀，让人止不住大喊大叫。

花上一天半天的时间，听听微风吹过树叶的沙沙声，在安静的密林中聆听这样的声音，一定会叫你痴迷，令你流连忘返。

来到石桩梁，众多的峰丛荟萃在这里，形成千峰万壑。数不尽的小山，仪态万千，美不胜收，令人惊叹。大的山峰巍峨壮观，直冲云天。小的层层叠叠、生机勃勃。更叫人叹为观止的是，在没有泥土的山脊上，稀稀落落生长着一些怪松，傲岸挺拔，迎风舒展。大大小小的山峰，沟谷纵横，相互交错、依恋，构成一幅立体的山水画卷。那啸聚的群山，要是在里面吼上一声，势必山山回应，气势磅礴，经久不绝。

远处、近处，高处、低处，那些针形、柱状、石钟乳般的峰丛，全身裹满黄的、红的、青的、绿的小树，那峰尖一例站着的，都是迎客的苍松。随便截取一段，都是一大钵奇美的盆景，鲜活、灵动而不呆板。

在一处山头的观景台上，俯身向低处看去，三根石柱，由远及近，一字排开，那么规范，那么匀称，使人不由得想到城市轻轨下傲立的桩柱，想到高速路桥高高的桥墩。

向左边看，一高一低、一大一小，中间仿佛有意空出了一段的两座山，小的如蜂鸟，大的似骆驼。透过两山之间的缝隙，可以望见远山绚丽的彩叶，清凌凌呈梯级向上的石壁上缀满灌木。奇特的是，它们的头顶，都高低错落地长出纤细的小树，倔强地挺拔在最高处，远远望去，简直美到极致！

再看右边，枝叶掩映间，一位神情凝重的神佛，正在这幽静的山中给弟子们优雅地讲经说道。画面生动，呼之欲出。

真是一步一景，景景相连，好一个迷人的所在！难怪去过的人都说城口出了个“小张家界”。

走进这迷人的“黄金天外”，我一时竟不知该赞美哪里，我的笔也不知从何处写起。感谢那些辛勤的采药人和那些原本住在山里，现如今已移居山外的村民，是他们把这样一个纯天然的、极具观赏价值的“黄金天外”满心欢喜地交给了一切热爱自然的人们。

如果你是画家、作家或诗人，请你来“黄金天外”吧，来这里住下，一月、两月，一年、两年，甚至更久，相信这里都有取之不尽、用之不竭的创作源泉。如果你是喜欢游走的背包客，不用去黄山、也不用去张家界，“黄金天外”可以给你想要的一切。

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可是当我抛出另一道题目考查学生时，情况却极不乐观，27人出现错误。

这既在我的预料之外，也在预料之中。因为本题的考点就是学生对“峰林”一词的理解，我请答

错的同学说理由，确实学生对峰林一词不理解，不清楚山和峰林的包含关系。我反问：峰林是不是山呢？学生都给出了肯定的答复。我告诉他们，那在第2个选项中这两个词重复使用了，所以是错误的表述。

其中只有一人出现错误，说明我们前边三篇课文的教学对这个知识的训练是很扎实有效的。

这个按点专门针对1-1-2-1了解比喻句的特点和结构来设计的。学生对于比喻句必须有比喻词这一点认识很深刻，但判断比喻句的'方法还没有完全掌握，需要继续进行练习。

对于溪的特点，我巧妙设计了一个填空，让学生填写的过程中，感悟金鞭溪的特点，读出金鞭溪清澈、碧绿之美。

回顾整个教学过程，不足之处也是有的，那就是教学时间的掌控方面还不够灵活，出现了前松后紧的情况。

总之，在语文教学中，我会逐渐提高自己驾驭课堂的能力，不断提高自己的教学水平。

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未到张家界，我就听人说，张家界有泰山之雄，华山之险，黄山之变化，桂林之秀丽。曾经还有一位美术家给张家界下了八个字的评语：“岂有此理，莫名其妙”。这次来到张家界，我才真正领略了这仙境般的美景。

张家界的山不是一座山，一座峰，而是以根做单位。这里的山又高又陡，像根根石笋拔地而起。群山中，最高的就是黄石寨了，山寨顶上是一个很大的观景台，可以将所有的美景尽收眼底，一饱眼福。底下的山峰像是等待号角的战士。峰林中最威严的要数金鞭岩了。金鞭岩在夕陽的照耀下，它石缝中的几根松树闪闪发光，像一支怒举的金鞭，金鞭岩因此而得名。旁边有一根石峰挨着金鞭岩，酷似一只雄鹰。它的翅膀护着金鞭，就成了有名的“神鹰护金鞭”。黄石寨的山脚下，有一条小溪，叫金鞭溪。因金鞭岩而得名。它的溪水非常清，可以看见溪底的小鱼和闪闪发光的鹅卵石。你走近小溪，你会看见自己的衣服都被染绿了。金鞭溪即使干旱也不会断流。

坐着小火车，我们观光了十里画廊。在导游的帮助下，我认识了“采药老人”、“仙女散花”，还有“猪八戒背媳妇”呢，我还认识了其它的一些奇峰怪石。

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张家界这片茂盛的森林里自然少不了可爱的动物，我见得最多的就是猕猴了。他们在路边的森林里互相嬉戏、追逐。它们的毛长长的，圆圆的大眼睛盯着我们。这些猴子很顽皮，跟路人抢饼干吃，有时还为一块饼干打起来。

张家界是大自然的一块碧玉，我们要珍惜并爱护她。

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小学作文频道小编[柠檬绿@]今天给大家整理了《张家界之旅》的优秀作文，这篇张家界之旅共有1200字，是一篇很优秀的原创作文，这篇张家界之旅很值得大家参考和学习。

今天早上，全家人7点钟就起床了。洗漱完毕后，我们吃掉姥姥亲手擀的.香喷喷的大饼。你们肯定要问，起这么早干什么呀？

哈！猜不出来了吧，告诉你吧：我要去张家界！11点30分我们就出发了，2点52分我们就上了火车，下面我就来介绍一下坐火车的感受吧：虽然我已经11岁了，但还从来没有做过火车，所以心中一直有一个小小的愿望，那就是也坐一回火车。享受一下在电视里见过的，一边喝着饮料，一边欣赏风景的那种感觉，那一定很威风，一定很美妙。一想着我就以迫不及待，希望火车早点开！机会终于来了，周日下午我就坐火车前往张家界了。

等在候车室，我有些不耐烦。过了一会儿，广播终于响了：”开往怀化的列车即将进站，请旅客们去检票口检票。”检票过后，我们进站了，火车也开过来了，火车真长啊，像一条红色的巨龙，一节一节连在一起，慢慢的停下了，装载着远行的人们。上了火车，我一下子就被火车中的东西吸引住了。车厢里每两排相对的座位中间都有一个小茶几，靠近每节车门处有卫生间、车长室。座位上还有衣帽钩、烟灰缸等。我们刚找好自己的座位，火车就开动了。只见车窗外一颗颗大树，因树为屋，可谓“树欲静而风不停”，一根根电线上停歇着的小鸟，好像音符，不知不觉，我在“十里画廊”中幸福的睡着了。

五年级:张涵昱

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从课题你知道些什么呢？你想知道些什么？

二、初读课文。

1、快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。

2、文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几方面描写了张家界的迷人景色。

填空：课文描写了张家界的、、、等景色。因为这些，张家界便成了植物的，动物的。张家界的于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

3、第三、四、五自然段开头的一句话有什么作用？

三、品读交流。

（一）品读“奇山”部分。

1、自由读课文2-4自然段，把你最喜欢的部分找出来，与同学交流。

2、交流品赏。

（1）“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多，山高，山之千姿百态、美妙神奇。（总写）（反复读）

（3）“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）

3、小结。

（二）品读“秀水”部分。

1、“……清澈见底、纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

（三）品读“物丰”部分。

（四）.总结文章的表达方法。

1、总分总的`结构。

2、运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

四、情境再现。

1、播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

2、有感情地朗读你喜欢的段落。

2、学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。

山奇水秀物丰

教学后记：

10*、迷人的张家界由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

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暑假期间，我与同学朱家良及他的父母一起，奔走数千里，到美丽的张家界游玩。

到了张家界境内，经过了九九弯盘山路三个小时的颠簸后，天门山赫然屹立在我们面前。一下车，我就被雄伟的天门洞震撼了。它就像一个巨大无比的缺掉了底的天碗一般，横亘在天地之间，它的庞大，它的高耸，它的壮美，它的险峻，绝无仅有，独一无二，令人心醉！

要想看到天门山的全貌，需要登上山顶，而上天梯是我们的必经之路。听导游说，这上天梯共有九百九十九级台阶，真是名副其实的上天梯啊！开始攀登了，我一马当先，铆足了劲，噌噌噌地往上跑，但跑了近四十级后便气喘吁吁了。于是，我只能放慢速度就一个台阶一个台阶地向上攀爬，走到一百多级时，我实在走不动了，只好靠着栏杆休息一会。然后，再继续向上爬，就这样一步一个台阶地走走歇歇，终于经过了两个多小时的奋力攀爬之后，我们到达了山顶。这时，我回头俯瞰，只见行人点点如蝼蚁，大厦根根似木棍。我们就像是站在云端俯视人间美景，真是飘飘欲仙呀！

天门山只是张家界群山中的一员。为了一览峰林胜景，我们乘坐了穿山游览电梯到达了后山。在这里我们观赏到了气势磅礴、宏伟壮观的石林。这些享誉中外、自成一绝的张家界地貌所孕育的石峰林群好像一个个飞天巨人、又似一根根擎天之柱直插苍穹，林间云雾缭绕，仙风阵阵。身处这无边无垠、缥缈虚幻的境地，我们仿佛置身于齐天大圣所生活的时空里。这样的奇景，令我们一个个眼界大开，神色陶醉，连连惊叹着美啊！美啊！真美啊！

接着，我们又游览了盘龙崖玻璃栈道。这条玻璃栈道建于悬崖外侧，长度大约有1000米。走在上面，看着脚下的万丈深渊，我感到随时都有可能突然坠落，吓得我连大气儿都不敢出。而朱家良竟然还能谈笑自如、健步如飞，我打心眼里佩服他的胆量大。

最后，我们乘坐缆车下山。在缆车上，望着远近一望无际、绿得令人心醉的群山，听着丛林中此起彼伏的鸟鸣和响彻山谷的猿啼，我的心久久不能平静。我见证了祖国的秀美风景，明白了什么叫江山如画，我发自内心地为祖国有如此壮丽的河山而自豪。

张家界之游，让我流连忘返；张家界之美，让我终生难忘！