说和做课堂笔记(范例18篇)
发布时间：2025-01-20说和做课堂笔记(范例18篇)。
一）说和做课堂笔记
自从罗妍婷同学呱呱坠地开始，她的爸爸和妈妈就开始成天在她耳边唠叨着——做人要有诚信！有时她在想口是心非也算是诚信吗？
罗妍婷渐渐长大了，她已经五岁了。一天，她坐在电视机旁边，正津津有味地看着有趣的动画片，不一会儿，插了一小段广告：一个小男孩正端着一盆还在冒着热气的水对他的妈妈说：“妈妈，您辛苦了，我来帮您洗脚！”
罗妍婷从未帮妈妈洗过脚，觉得十分稀奇，便也去端了一盆热水来，朝妈妈喊道：“妈妈！我来帮你洗脚！”只见妈妈笑了，她放下了手中正在洗着的盘子，朝这边走来。正当妈妈要坐下来的时候，楼下传来小孩子们的呼喊声：“罗妍婷！我们要玩捉迷藏啦！你快点下来！”听到叫声，罗妍婷立马穿好鞋子朝楼下奔去，一心只想着和小朋友们玩耍去了，早把给妈妈洗脚的事抛到九霄云外去了……
慢慢地，一下午的时间眨眼间就过去了，天渐渐暗了下来，家家户户开始做起了晚饭，
饭菜的香味散遍了整个小区，小朋友们一个一个地被饭菜的香味和大人们的叫声召唤了回去，罗妍婷也跟着准备回家。
一开门，只见妈妈正在做着晚饭，她一边炒菜一边抹去头上的汗珠，锅里的油时不时地溅落在她的围裙上，罗妍婷走到饭桌边，坐了下来，等待着饭菜上桌，她的小脑袋四处乱看，忽然，她的目光落在了一个脚盆上——那个她端着说要给妈妈洗脚的脚盆。顿时，她的内疚一下子在她的内心慢慢泛开……
妈妈将可口的饭菜端上桌后，罗妍婷默不作声地吃完了……晚饭过后，罗妍婷将冷水换成了热水又一次端到了妈妈面前，对妈妈说：“妈妈，这一次我守信了……说着，便给妈妈洗起脚来。
妈妈微笑着，摸了摸罗妍婷的小脑袋……
罗妍婷虽然说了，但不一定会马上做，但是她说了，就一定会去做，不论早晚！
二）说和做课堂笔记
闻一多先生的说和做阅读答案为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
读一本好书，胜过万两黄金;赏一本好书，宛如鸿运缠身;品一本好书，恰似幸福重温，下面给大家分享一些关于闻一多先生的说和做阅读答案，希望对大家有所帮助。
闻一多先生的说和做⑴“人家说了再做，我是做了再说。”
⑵“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
⑶作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
⑷不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑸他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
⑹“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑺做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
小题1:用自己的话概括节选内容。(3分)
小题2:体会“人家说了再做，我是做了再说”中两个“说”的不同含义。(2分)_________________________
小题3:为更好地刻画学者闻一多的形象，作者十分注重细节描写。请品析下面句子。_________________________
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。(3分)
小题4:说说开头第(1)(2)节在文中的作用。(2分)
小题5: 下列选项中对课文理解不正确的一项是( )(3分)A.“吃尽”“消化尽”“远射”“文化药方”等词语，生动地表现了闻先生全身心投入研究，执著探寻从文化上拯救民族之路径的研究状态。
B.文中大量使用对称句式和四字词语，使语言富有节奏感和音乐美，读来琅琅上口。
C.作者善于合理安排材料详略，如：详写最为艰辛的《唐诗杂论》的写作过程，而略写比较顺利的《楚辞校补》《古典新义》的写作过程。
D.第(3)节中“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段”是比拟的说法，把当时的中华民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
参考答案：
小题1:写作为学者的闻一多“做了再说，做了不说”的特点。(用文中原句答不给分)
小题2:前一句中的“说”意为向别人宣告自己要干什么 ，后一句中的“说”意为向别人告白自己干了什么 。
小题3: 用比喻的修辞手法，通过闻一多先生的本子上多、密、整齐的小楷字这个细节，表现出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度。
小题4:开门见山，照应题目，通过对比，突出闻一多先生“说”和“做”的特点，引起下文。
小题5:C
小题1:试题分析：概括选文的主要内容的表述思路是：谁+怎么做+结果。因为选段是课内现代文阅读，课上讲解分析时已经讲解，考生应该比较快速的解决此问题。但要注意题干要求：用自己的话概括节选内容。不要直接引用原文的句子即可。
小题2:试题分析：试题分析：理解词语在文中的含义，就是联系文章的中心思想、人物形象(所做事件和细节描写)、作者感情(感情色彩)以及上下文(结构上)等理解词语的转化义、语境义，其中最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。解题方法：一、联系文章的中心思想理解词语在文中的含义;二、联系人物形象理解词语在文中的含义——人物的细节描写;三、结合作者的感情理解词语在文中的含义。四、联系上下文理解词语在文中的含义。此题就要联系上下文理解词义。
小题3:试题分析：赏析句子首先确定赏析角度，此题题干中有提示：细节。当然这个句子还用了比喻的修辞手法。这个句子主要是为了体现闻一多先生的治学态度。
小题4:试题分析：对于这种题型我们可以从两个方面来回答：从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。本文赞扬闻一多先生的优秀品质，开头就引用了闻一多先生的名言，结构上：开门见山，引起读者的阅读兴趣;内容上将先生与别人的行和说做了对比，体现了先生的品质。
小题5:试题分析：此题对选项所涉及的内容逐一分析，选项C与文章的内容有出入。“而略写比较顺利的《楚辞校补》《古典新义》的写作过程”文章没有提到《楚辞校补》《古典新义》的写作比较顺利，况且研究学问是很艰苦的过程，从后文对闻一多先生的描写也可看出。
三）说和做课堂笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”多年的教学实践证明，会做笔记的学生，学习成绩往往比较好。然而，在教学过程中发现，不少学生不重视课堂笔记，一部分学生没有掌握正确有效的笔记方法，少数学生甚至根本就没有做过笔记，这样，到复习的时候就倍感困难。因此，课堂上渗透做笔记的方法是十分必要的。
意义
这学期笔者担任初一的生物课。刚踏进中学校门的初一学生，对中学阶段的学习方法、要求往往茫然不知所措，需要教师在学法上逐步指导，使他们尽快适应初中的学习生活。本学期笔者着重指导学生学会记课堂笔记。
开学的第一节课，就明确向学生提出：每位同学都要做课堂笔记，但对笔记本不作统一要求，可根据自己的情况，使用硬抄本或一般的作业本，第二节课检查笔记本的准备情况（后来有少数同学提出记在书上，这些一般是成绩较好，学习较自觉的学生）。学期中间，由科代表检查，期末老师再统一检查，并记入平时成绩。学生最介意的是老师对他的评价，所以记入平时成绩，对学生有一个促进作用。同时让学生明确做课堂笔记至少有两点好处：，有资料分析，科学家的故事，科技、技术、社会等内容，内容比较散乱，学生阅读完课文，往往抓不住要点、重点。通过做笔记，把一节课的主要知识点记下来，考前复习就轻松多了。
2.提倡做“提纲式笔记”
有些学生上课时从头至尾不停地记，却忘了听讲，课后再去死记硬背笔记，这样就变成了课堂的记录员，违背了做笔记的初衷。在授课的过程中，笔者指导学生：哪些该祥记，如课本上没有的定义、表格、实验的注意事项；哪些将纲要性的知识记下或记一个标题，具体内容课本上有的，在课本上勾画出来，并在笔记本相应的标题下记下页码即可。每一页笔记也不要全记满，在右边或下面留适当的空位置，方便课后做补充。
快速有效的笔记还有一些小技巧，比如，可以利用符号、缩写或英文来节省做笔记的时间，如gene(基因)、cell（细胞）、G（葡萄糖）等。另外，课余时间笔者还把课本、备课本让学生翻阅，让他们参考老师的做法。
3.学会整理笔记
有时课堂时间有限，有些内容来不及记下，可以利用课余时间补上，而有些内容不完整，可借阅其他同学的笔记来参考，取长补短。每次新课后，花5～10分钟时间，将知识按照自己的方式进行重新编码，成为自己个人的课堂学习资料。
为了更有效地理解课堂笔记，建议学生在相关知识点后附上一些“好题”、“易错题”，并加以简单分析，以增强记忆效果、加深知识的内化迁移及能力的提高。比如，学习了《练习使用显微镜》，知道“从目镜内看到的物像是倒像；物像移动的方向与玻片标本移动的方向相反。”在该知识点后附上下列例题：
例
A q B d C p D b
解释：这道题学生往往错选答案D，这就是对“从目镜内看到的物像是倒像”这句话的错误理解，实际上这个“倒像”是指在目镜内看到的物像与标本的上下左右刚好相反，因此正确答案选B。
例
A.向左上方移动 B.向右上方移动
C.向左下方移动 D.向右下方移动
解释：用显微镜观察标本时，只能移动玻片标本，物像随着移动，而且两者移动方向相反，该题相当要把物像往右下方移动，因此选答案A。
另外，平时查阅的一些资料，也可记录在笔记本上，作为知识的积累，并在班上交流。比如，学习了“病毒”的知识，针对当时某些地区正发生禽流感，让学生查阅有关禽流感的知识，进一步加深对病毒的认识。
4.发挥笔记的作用
提倡学生勤翻阅笔记和勤补充笔记。如新课后翻阅笔记，可以加以巩固；每节新课前翻阅笔记，可以加强前后知识联系；考试前翻阅笔记，可以抓住重点、要点。如本学期，上完新课后仅剩一节课就期考了，所以要引导学生将全学期内容从头至尾复习，时间不允许，只有学生自己利用笔记把平时学习的要点知识进行复习。
课堂笔记不定期抽查，这对学生有一个促进作用，但评价标准不搞千篇一律，因为学生有差异、起点接受能力有所不同，课堂记录的内容多少等不作明确划一要求。在教和学的过程中培养学生自觉学习的习惯，引导学生有个性地发展，这是最终目的，教育的最高境界是为“不教而教”。
四）说和做课堂笔记
可以用彩色笔划(涂)出文中生字词，便于记忆和查找。
对于文中关键语句的理解和感悟;或者人物的性格特点和精神品质以及作者的情感和表达意图等进行旁批。在记录的同时，不但能帮助更好的理解语句，还能增强语言表达能力。
课文中涉及的写作手法、语言特点、表达技巧等可以用便签贴在空缺处，醒目、便于以后回顾、总结。
对于课文的主旨内容，可以记录在文章开头或末尾处，作为温习内容的重要提示。
做到以上几点，不但能够培养学生课堂学习的习惯，还能能够提高语文课内学习的效果，更能够帮助学生打好坚实的基础。
首先我应该让学生明白记笔记的作用。1、每堂课的时间有限，只有40分钟，要学习的内容却很多，大多数学生没有能力把所讲的知识全部记住，课堂笔记就是学生对老师课堂上所讲授的内容做书面记录，并把它作为今后复习和学习的重要资料，有助于学生对所学的知识进行复习、巩固。2、课堂上做笔记可以训练学生的写字速度。课堂上时间比较短，学生在记笔记时要求速度快，不能拖沓。有的学生写字磨磨蹭蹭，这正好是训练书写速度的好机会。3、做课堂笔记还能吸引学生的注意力。小学生注意力很难集中，一节课40分钟，有的同学专心听讲的时间不会超过20分钟。要求学生记笔记，可以促使他们专心听讲，一旦不专心，他们就不知道记在哪里，记什么，看着别人写，他们心里会很着急。有了这样的体验，大多数学生会很认真的听课。这样一来孩子们听课就会更专心，课堂效率也能有效提高。
我主张课堂笔记就记在语文课本上，不要准备笔记本，笔记本学生难管理，有的孩子没装几天，笔记本就不见了，之前记的笔记也就随着丢了。还有的让记笔记就低头找好一会儿笔记本，浪费时间，复习的时候也不方便，笔记记得不规范的同学，所记内容跟课文已经对不上号了。如果这样便失去了记笔记的意义。所以笔记记在课本上最好。具体说，每一篇课文的重点内容就记在这篇课文里。比如我在教学第12课《荷花》时，让学生去文中找描写荷叶的句子，学生很快找到“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我引导学生对这句话做了具体的分析，这个句子包含知识点，需要做笔记，我要求学生做在这句话的旁边，这样不管过多久，只要翻开课文就能清楚地看到知识点，方便我们复习、巩固所学知识，发挥出笔记的作用，实现记笔记的意义。
1、记知识点，老师强调的重点要把它记下来。比如第12课《荷花》中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话，它是一个比喻句，把荷叶比作大圆盘，“挨挨挤挤”是AABB式的词语，这些知识是必须掌握的知识点，所以必须记下来，把笔记就记在这句话下面，方便复习。
2、记老师列出的课文提纲。我们读书要把厚书读薄，列提纲就是一个很好的办法，一篇很长的课文，理清课文的思路，找到重点内容，列出课文提纲，我们就基本把握住了这篇课文的主要内容，文章脉络豁然刻在了我们的头脑里。有助于我们学习这篇课文，有利于我们体会文章的思想感情。
3、记老师教给的学习方法。有的知识有一定的学习技巧，老师的方法经过总结和思考，对学生掌握知识点有一定的帮助，学生应该把老师的学习方法记下来，帮助自己更好的掌握知识，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
4、课文中的留白处，可以让学生发挥想象力进行补充，创造。学生一定要积极动手，把自己想写的全都记录下来，这是一个创作的过程，训练学生写的能力。
5、老师补充的内容。有的知识跟课文内容息息相关，可是文中没有涉及，老师补充的内容对理解课文有很大帮助，也可以拓展知识面，这样的内容应该要做好笔记。
1、记课堂笔记要有选择，抓住重点内容。先把知识弄懂再记，在理解的基础上记。不能老师说一句，记一句，一直埋着头记笔记，老师讲的内容没有听清，问题来不及思考。最后一知半解，笔记做得密密麻麻，知识没有学会，捡了芝麻，丢了西瓜。这样记课堂笔记的方法不可取。
2、记课堂笔记这一好习惯，需要很长时间的训练、培养。要让学生养成记笔记的好习惯，不是一朝一夕的事情，不能急于求成，需要老师在课堂中用心的训练，认真引导学生抓住重点，记在适当的位置，简明扼要的记下对我们有用的知识。耐心的坚持一段时间，努力让学生养成自己动手记笔记的好习惯。掌握了这个学习方法，学生将会终生受益。
3、不等老师发号施令，自己主动做笔记。“不动笔墨不读书”。让学生时刻把这句话记在头脑里，勤动手，勤动脑。不能懒惰，懒惰是自己最大的敌人，懒惰之人必将一事无成。
4、做笔记要注意时机，不能为了记笔记影响听课。教师对学生的笔记也要定期检查，了解做笔记的情况，以便及时地调整策略，更新方法。对笔记做得好的同学应给予奖励，表扬。让他们继续发扬，起好带头作用。对还没有学会做笔记的学生要及时纠正，多关注，多引导。相信经过努力学生能掌握这一重要的学习方法。
五）说和做课堂笔记
“别人是做了再说，他是说了再做”。
“人家是做了也不一定说，他是说了也不一定做”。
这两句话精辟地描述出了我的弟弟行事的风格。我的弟弟啊，真可谓是“一股清流”，处处与人家截然不同。
作为一个四年级学生的他，每天下午一放学，书包一甩，屁股一坐，便引得妈妈警惕的目光像探照灯一般横扫过来，唬得他便正襟危坐，兢兢业业地握起笔一勾一画起来。他坐姿端正，眼神坚定，一笔一画，入木三分，他仿佛要洞穿数学题的干扰项，看破阅读题之中深藏的玄机。“半小时之内，我就能写完！”他宣布道，炯炯目光，一直专注地射向作业本和旁边的时钟。“滴答滴答、滴答滴答……”他劲健的字体横竖成行，方寸之间，笔杆不住地摇摆，手心渗出岑岑细汗，他在与时间赛跑！他在跟秒针一较高低！他的精神高度集中，他的行为令我自惭形秽。
果然，没五分钟，他就不由自主地开起了小差。只见他双眼迷离，怔怔地盯着墙壁，我从他眼神之中，看到了他似雄鹰般在苍穹之上放飞自我，又似蛟龙般在江海之中翻腾潜跃。也就几分钟时间，他便在臆想之中游尽了大江南北，被妈妈一巴掌打回现实。“二十分钟，我肯定写完。”他翻着白眼道。
果然没两分钟，他便又开始了。“咦，桌子下怎么有嗡嗡声?”“啪！哪来的小蝇？！”“哎呀，肚疼得上厕所”。别人潜心贯注，心会神凝地写着后天的作业，而他呢？今天要完成的的作业还遥遥无期。
说了在做，还做不完，这仅是他写作业时的一个方面。他还有另外一个方面----生活中的他。
他作为我的弟弟，家里最淘气的孩子，他没“说”，但他“做”了。起先是把我的书、笔，其他用具纷纷破坏、拆分；后来，动作越来越大，他把我同学送我的礼物、盛饭的碗、卧室的门都处置得坏掉。
那天，他忘我的重复着跆拳道里学来的“扫堂腿”，回身就是一脚把我心爱的模型踢了个支离破碎。我心痛欲绝，“是不是你干的?”我质问他。他却闪烁其词，唯唯诺诺：“不，不是我，可能是风……吹的吧”。
他“做”了，却不敢说。当我从碎片上发现拖鞋印时，他却又大无畏般地站出来，在这紧急关头，他慷慨淋漓地“说”：“没错！就是我干的！”只见他面不改色，大义凛然。他“说”了，也做过了。这不再是“说了没做”或“做了不敢说”，言论与行动才完全一致了。
我的弟弟，学习爱偷懒，日常生活中也淘气调皮。希望他能学习闻一多先生那样，做“口的巨人”和“行的高标”。
六）说和做课堂笔记
“说”了就“做”，是高老师的态度和原则。
高老师是我现在的语文老师，虽然我现在只在她的教诲下学习了一个多学期的时间，但她却在我的脑海里形成了不可磨灭的印象。
高老师是一位优秀的老师，在课堂上，即便没有任何参考书，课本。当其他同学回答完问题后，她依然可以继续补充，完善以致总结。虽事先并未预料到同学们的回答，但也可有理有据，头头是道的加以补充。她“说”了，说的精妙绝伦；她也“做”了，从上课时那认真和办公室里那严谨的态度得以体现。
今年来学校的第一天，高老师便告诉我们，待考试结束便立即给我们上“开学第一课”，等我们考完试回到教室时，高老师并未先开新课，讲卷子。而是立即开始手“开学第一课”。果不其然，当天，我们就如愿以偿的上了这堂课，高老师的言论与行动完全一致，信守诺言。“说”了就立刻行动起来。
高老师说，不能做东亚病夫，平日里，高老师也常对我们谈及此类事情，让我们衣冠整洁，不可懒懒散散。
随之而来的便是“做”，无论是在教室还是走廊，亦或是校内或校外，她总是站的笔直，昂首挺胸，坐得端正，不东张西望。在路上，向老师问好，她总是报之以微笑，并点头示意。她的办公桌永远整齐有序，作业本都分好，一摞一摞的摆在桌子上，整整齐齐，从不含糊。
她“说”了，给予我们数不胜数的人生哲理。让我们缅怀那些英雄，从而崇拜，敬佩他们。用真挚、亲切的话语，教给我们多少真理。让我们发自内心的敬佩她。
她“做”了，以身作则，用行动证明了她的言论。
高老师有严谨刻苦的治学态度，言行一致的高尚人格，认真，严谨，细致入微，平易近人，一丝不苟，言行一致等，都是她的精神写照。
她，是口的巨人。
她，是行的高标。
七）说和做课堂笔记
细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？（读文—复述—谈变化）。
明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。
它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的.又是怎样的呢？使读者迫不及待地要读下文。
2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：
a：齐读3、4的分段：
b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。
全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：
要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。
3、品味探究第二部分：
使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。
第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。
1、这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写？说说这些描写的作用。
明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
明确：闻一多先生是口的`巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
八）说和做课堂笔记
１、研读第二部分：
学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片或多媒体显示）
⑴ 文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的说和做的高度概括？
⑵ 闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？
⑶ 闻一多先生说了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神
学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。
教师引导、明确：（略）
２、探究学习：
⑴ 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。
⑵ 文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？
⑶ 把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。
学生自读课文，四人小组研讨、探究。
教师巡回指导，集体交流：
① （略）
② 文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。
好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
③ 生答：目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个沥字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。
......
３、拓展延伸：
⑴ 这篇文章的原标题为说和做记闻一多先生言行片段，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。
⑵ 学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。
学生思考，同桌讨论、交流。
教师明确：⑴ ⑵ 题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。
教师小结：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！
〖布置作业
１、摘抄生动、优美的词句；
２、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
〖板书设计
学者方面：做了再说，做了也不说
闻一多先生的说和做{ }口的巨人，行的高标
革命家方面：说了就做
九）说和做课堂笔记
父母的“说和做”
“妈妈是说了也不一定做，爸爸是说了就做"。
作为家长和商人的父母，我对他们是深有了解。一直以来，他们都是想要“望子成龙，“望女成凤，所以也导致了他们的言行。
先来说说我的妈妈，妹妹一直以来都想要买一双滑冰鞋，因为妈妈不舍得买，导致妹妹的心愿一直也没有实现，天天都是以“妈妈在网上给你买了，现在正在路上"，来回复妹妹，说完之后，又不去做。说实话，我知道妈妈都是为了我们，但是也不能总是瞒着妹妹。
虽然妈妈是说了有时不做，但是也有时会说了就做，那就是关于我们学习方面。在上学期间，“作战工具，是必不可少的，比如说什么笔，本子，测试卷书之类的东西，只要我和妹妹一起提出来，妈妈就会有百度去百的几率做。最典型的有一次，我们的郭老师每隔几天就会发几张活页题发（在微信群里），那是我们晚上的作业，因为有时作业会很多，所以我们会提早写一些，由于不能直接写，所以要复印，然后我就和妈妈说了，我以为，妈妈还是说了不一定做，结果还是让我大跌眼镜吧！妈妈还真做到了，真实言行一致。
最后则是爸爸了，他是真正的说了就做，不会失信。记得有一次我和妹妹早已在家"宅""疯”了，起先他小声的说要带我们出去玩玩，后来，他说的让我们都知道了。过了两三天，我们在家里做作业，忽然听到了爸爸的叫声：让胡少阳和朵朵（妹妹的小名）下来，去摘草莓”。
他实证了他的“言”和"行"。说了就做，让我们放松了许多，他还真是口的巨人，行的高标。
爸爸和妈妈，是优秀的家长，善解人意的朋友。
十）说和做课堂笔记
臧克家
这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。熟读课文，想一想，我们应该学习闻一多先生的什么精神?作者是从怎样的角度选取材料和确定记叙重点的?
“人家说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的.战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!
在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
研讨与练习
一 细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。
二说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。
1?那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
2?他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3?1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
4?深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
5?他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
三 从下面两题中任选一题展开讨论。
1?课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
2?这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。
四△闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
读一读，写一写
衰微 赫然 迭起 高标 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血
潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 气冲斗牛
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十一）说和做课堂笔记
闻一多先生的说和做课后反思为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
闻一多先生的说和做课后反思篇1《闻一多先生的说和做》一课内容丰富，意蕴深刻，但我教得较为轻松。主要是注意了五个方面：
一是抓住了课文词汇量丰富的特点，指导学生借助工具书自主学习，达到会释意、会运用。
二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点，引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感和气势，反复揣摩作者的情感。
三是尊重学生的认知实际，打开学生发问的闸门和思维通道，引导学生进入作者的情感世界，自主、大胆地探究。
四是准确地把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，介入学生的发问和回答，拓展学生的问题内涵，交给学生解决问题的钥匙，帮助学生化解课文的重点、难点。
五是及时抓住教学的有利时机，针对课文内容的多层次性和语文问题的多端性、多解性的特点，强化学生的问题意识和思维训练，升华学生的认识和情感。
闻一多先生的说和做课后反思篇2本课作者臧克家作为一位有名的诗人，其语言的诗歌化，语言的精辟化，在本课中体现的非常明显。且本文多用短句，节奏感强，四字短语尤其丰富。所以在第二节朗读的时候，就特别提示学生应注意文章中那些精辟而诗化的语言，勾画出来细细咀嚼和品味。学生运用自主、合作、探究的教学方式，通过语言走入文本，再次深层次感受作者的情思和闻先生的思想，用自己的认知触摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心灵倾听闻先生的呐喊。
总之，在整个教学过程中，学生的积极性高涨，显示了较高的思维、探究能力，但仍存在着诸多问题，尚待仔细推敲。如在教学实施中，怎样在一堂课中兼顾思想、内容与趣味的统一，品味语言与有限的教学时间矛盾的统一;在教学观念和方法上，教师怎样进一步下放自己的权力，放开胆子信任学生、引导学生，多给学生能动的、合作的、探究的空间，让他们真正自主建构生成知识、能力。
闻一多先生的说和做课后反思篇3《闻一多先生的说和做》一文的教学目标是：学习本文严谨的结构安排，理解、感悟本文饱含感情的语言，学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度和英能无畏的献身精神。考虑到这篇文章时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习上，这样既锻炼学生捕捉信息的能力，也有益学生对主题的理解。从课堂上学生的反应看，预习还是起到较为明显的效果。
在本课教学中，我要求学生大声朗读课文。通过学生朗读课文，整体感知文本，抓住课文中的闻一多先生作为学者和革命者都为中华民族说了哪些事做了哪些事情这个核心问题进行讨论，分析，理解文章结构安排，也引出主题：闻一多是“口的巨人，行的高标”。对于这样问题的概括对七年级学生来说并不难，事实上在课堂学生的反应上来看，确实是这样的，学生大部分能把闻一多先生作为学者方面做到的三件事概括出来，但在闻一多先生作为革命者方面，学生需要进一步提示才能归纳完整。由此可见，学生很容易对于文章中详写的部分进行归纳，而对文章中一笔带过的的略写的部分却很容易疏忽。在这个教学环节中，教师如果当时能示范朗读闻一多先生《最后一次演讲》，或放映“最后一次演讲”的电影片段，必能让学生更深切感受到闻一多先生的大义凛然、无所畏惧，加深对文章主题的理解。
十二）说和做课堂笔记
12闻一多先生的说和做
张庄中学“自主――互助，当堂巩固”七年级语文课案
_________班第__________小组 姓名___________
课题: 闻一多先生的说和做 课型: 新课 执笔: 李小慧
学习目标：
1、积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习
本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。
2、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、
言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
学习重难点：
通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言
行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
自主学习指导：
一.搜集资料。
1、闻一多（1899-1946），湖北浠水县人，学者，诗人，民主战士。曾参加学生运动，1922
年赴美学习，1925年回国任大学教授。1923年出版诗集《红烛》，以反帝爱国为主题，1928
年出版《死水》，表现出深沉的爱国主义激情，后致力于古典文学的研究。1937年，抗战开
始，在昆明西南联合大学任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃
去，表示了抗战到底的决心。1943年，因不满蒋介石反动独裁统治，积极参加爱国民主运动。
1946年7月15日被国民党特务杀害。
2、作者，诗人。19生于山东诸城。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。
被誉为“农民诗人”1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。（写到课本上）
3、学生自读课文，了解课文内容，初步感受作者的情感以及闻一多先生的精神。
4.熟读文章，处理字词。
1.字词积累
衰微 hè然 警报dié起 典 jí mí高 zhuó越 校补 ( )而不舍 ( )穷年 ( )心注
心 神 ( )乎不同 一反 往
淋漓 气冲( )牛 目不( )园
目光 无xiá shuò果 群蚁排( )
独cái 大无wèi （课本“读读写写”进行添加）
2.借助工具书，理解这词语的意思；
锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 无暇及此 群蚁排衙 赫然 潜心贯注
心会神凝 迥乎不同 慷慨淋漓 气冲斗牛 目不窥园
第一课时
拓展与探究：
5、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？
6、他的“说”和“做”各有什么特点？
7、据此脉络，文章可分为几部分？是怎样衔接起来的
第一文库网
？8、把这两方面综合起来看，闻一多先生是一个怎样的人？
课堂小结：
1、你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！――朱自清
2、一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。
――《一多画像》
第二课时
一、精读课文，合作探究
1、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。
2、概括闻一多先生的形象。
作为学者： 作为革命家：
3、1.闻一多前期和后期思想品格上各有什么特点？前后期有什么变
化，又有什么共同的地方？
4、说说下列句子的`含义，注意其中加点部分的意思。
①那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 ．．．．
②他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 ．．．．．．．．．．
③1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 ．．．．
④深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 ．．．．．．．．
⑤他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 ．．．．．．．．．
课堂小结：
同学们，诗人臧克家在《有的人》一诗中写到：“有的人死了，他还活着。”
是啊，闻一多先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不
断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着这位卓越的学者，热情澎湃的优秀诗
人，又是大勇的民主战士――闻一多。
张庄中学“自主――互助，当堂巩固”七年级语文课案
_________班第__________小组 姓名___________
课题: 闻一多先生的说和做 课型: 新课 执笔: 李小慧
自主学习检测：
1、基础知识积累。
hè然 警报dié起 典 jí mí高
zhuó 校补 无xiá shuò果 2、解词。
锲而不舍
兀兀穷年
群蚁排衙
潜心贯注
心会神凝
迥乎不同
慷慨淋漓
气冲斗牛
目不窥园
3、填空：
（1）闻一多是著名的 、、。
（2）本文原题为“ ”，作者是 。
课堂反馈1：
我们应学习闻一多先生怎样的精神？
课堂反馈2：
冰心说：“闻一多先生的死是一首伟大的诗，他给我们留下最完美的、最伟大的诗篇。”周
恩来、邓颖超惊闻闻一多先生遇害，提笔写下这样的挽联：“为民主为和平为大众成仁取义；
反独裁反内战反特务虽死犹生。”
请你为闻一多先生写一句墓志铭，来表达你对先生的纪念和崇敬。
课堂评价：
评价人_________
十三）说和做课堂笔记
1.不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。
2.用词用语要简洁浓缩。
3.写字速度要快、字迹不必要求太高，能看清就行。
4.注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。
5.用不同颜色的笔，比如你用蓝色和红色，一般的用蓝色笔写，重要的内容如概念、公式、定理用红色笔写，这样便于以后复习只需看一下提纲然后进行联想。
2整理笔记的“七步法”
第一步，忆。“趁热打铁”，课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息。实在忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性”。
第二步，补。课堂上所做的笔记，因为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要比记录速度快。于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字等情况。在忆的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。
第三步，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与教学(学习)目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。
第四步，编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。
第五步，分。以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。
第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。
第七步，记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一笔记本，或一本笔记的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了。按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。
边读边圈画，在小学阶段需要重点掌握的阅读方式，沪教版从小学二年级就开始有这样要求，这是在“边读边思”的基础上做一些捕捉文本信息的阅读方式。
教学板书，体现一堂课的思路和重点，在现代技术日益发达的今天，板书的地位依然不可撼动。一般来说，老师在黑板上呈现的板书，都是精心构思和设计过的，能体现课堂的教学思路，展示文本脉络，着重文章重点和中心。往往会抓住老师板书的学生，学习能力都是比较强的。
但不是老师写一点，学生记一点，而是在整堂课之后，进行记录。这记录的过程也是回忆整堂课的时候，同时也帮助孩子缕清思路。
陶子建议，靠课堂回忆着来“默写”板书，上课认真听讲的孩子，一般都能将板书默写下来，就是有个别差错，但整体思路都是对的。这样一来，其实，这也是重新帮助孩子建构“文章脉络”的过程。
因为，阅读和写作本身就是相同的，当学生能够理清文本思路、写作重点和方法时，自己也能应用到写作中。
1.老师强调的重点。
2.课本上没有，老师补充的内容。
3.结合老师讲课的内容自己需要加强的部分。
记录后就不再利用：有的学生的书本密密麻麻记了很多内容，可是记好后就不再查看或复习。那记录也是徒劳了。
1.每天抽出一段时间对着笔记在脑海中回忆老师在课堂上讲的内容，包括每一个细节，实在想不起来再看笔记。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识的遗忘。
2.经常对照笔记，对老师讲课的内容，加深理解，增强记忆，便于运用。
3.利用好老师的板书，对课文内容进行“复述”练习。
十四）说和做课堂笔记
1、识记生字词。
2、把握文章的结构特点。
3、反复诵读，以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性。
5、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
主要通过朗读，理解文意，感受名人的形象和精神。
2课时。
第一课时。
一.由第7课《邓稼先》导入 。
闻一多（1899—1946）集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。
诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。
革命家：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。 1946年7月15日 ，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
闻一多先生（1899－1946），五四时即参加学生运动。1922年赴美国留学。1925年留学回国后，曾先后在青岛大学、清华大学等校任教。抗战开始后，随清华大学南迁昆明，任西南联合大学教授、中文系主任。 1946年7月15日 ，他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页，时年47岁。闻先生在诗歌创作上提倡“三美”（音乐美、绘画美、建筑美），我们海宁的诗人徐志摩曾深受其影响。
3.臧克家(1905——)。1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他就是后来享誉诗坛的臧克家。
三.学生速读课文，整体感知：
1字词。
衰微 赫然 迭起 锲而不舍 兀兀穷年 呕心沥血 潜心贯注 心凝神会。
迥乎不同 一反既而 慷慨淋漓 气冲斗牛 无暇顾及 目不窥园 仰之弥高。
四局部探究。
（一）“作为学者的方面”
1指导学生朗读1——7段（个别读、齐读相结合）边读边思考：
（1）、这一部分共写了几件事来表现人物？
（2）表现了人物怎样的治学态度？
（3）你是从那些地方感受到这一点的？
b、他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
c、闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。 。
d、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
e、一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
f、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
g、“做”了，他自己也没有“说”。
（二）作为革命家的方面。
1、指导学生朗读8——18段（个别读、齐读相结合）边读边思考：
2、学生速读、跳读，完善自己的答案并全班交流。
3、学生默读，并划出认为写得好的词语或句子，赏析交流。
（三）学生齐读19、20段。
引导学生明确：
五回顾、小结。
六、巩固理解。
1学生自由诵读，要读出对闻一多先生的钦佩、敬仰之情。
2按课文内容填空。
（1）、人家说了再做，我是________。
七作业。
第二课时。
一、 交流作业“感想”。
三、 做“配套练习册”22页“拓展延伸”。
四、 教师讲解与学生合作探究，解难答疑。
本环节要求学生自主学习能够根据各自的特点来提出问题。 。
五、教学后记： 。
1.同学们,从李大钊先生的文章中感受到他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！
十五）说和做课堂笔记
“人家是说了再做，我是做了再说”
“人家是说了也不一定做，我是做了也不一定说
这是臧克家对闻一多先生的评价。闻一多先生他对学习是那么多痴迷。默默无闻地写出了《唐诗杂论》《楚辞校补》和《古典新义》。他刻苦研究这些书籍，是要给我们衰微的民族开一剂救济文化的药方。这就是他的“做了再说，做了不说。”
而作为一名战士，他又是那么的正直无畏。他大骂狗特务，早已把生命置之生死之外。这就是他的“说了就做。”
他是一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人。所以我们要向他
首先对于学习，我们要学习他锲而不舍，兀兀穷年的精神。要在课堂上认真听讲，作业也要按时完成，好好学习，争取在长大以后做一个有用的人。说过的话一定要做到，正可谓“君子一言，驷马难追”。如果你言而无信，那么就无法相信你，不愿和你做朋友。
所以让我们做一个像闻一多先生那样的人。
十六）说和做课堂笔记
3、注意本文的选材角度和记叙重点。
4、联系时代背景领会含义深刻的句子。
品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。
联系时代背景领会含义深刻的句子。
2课时。
第1课时。
一、导入新课：
1、切入课题：今天我们学习《闻》这篇文章。（在原有的闻一多三个字的后面稍微隔开一段的空处，板书：的说和做。）。
二、自读、感知文本：
自读思考：1、文章是分了说和做两个部分来写的吗？
2、文章到底怎样安排说和做的，你能不能在读书的过程中找到最关键的句子。
生默读课文，教师巡视，检查学生的读书情况。
三、再读品味：
作为学者的闻一多是怎么做的，概括的句子有吗？
交流点拨：1、做了再说做了不说：第4段，“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。”第6段，“他又由唐诗转向楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”【其中哪些是表现他做的样子的？潜心贯注、心会神凝】这一段说他做了，也没有说，这里的说是什么？贬义，一种炫耀。师：我们同学都体会的很好，现在很多人不是这样，他们喜欢到处炫耀自己，发表了一点文章就像母鸡下了蛋，要到处嚷嚷，我们应该向闻一多先生学一学。
【预设：为了我们衰微的民族开一剂救济的文化药方】。
师：对，有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。【鲁迅】同样是以文化来救国，为民族开一剂救济的文化药方。这是作为学者的闻一多给我们的启示。做学问就要潜下心来专心的做学问，或者做了不说，现在有写人做了一点学问就骄傲的不得了，这是要不得的。
第2课时。
一、回顾旧知：
2、对，围绕说和做来写，换句话说，说和做是本文叙事的线索。作为学者的闻一多是——：做了再说，做了不说。
师：对，这是从成果的角度写他做了一系列的学术研究。事实上还有很多描写表现，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这些句子描写的很细致，我们在写文章的时候要学习。作为学者的闻一多是这样处理说和做的，那么作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？我们把文章第二部分读一读。另外，本文对闻一多先生充满了崇敬之情，我们要在朗读中体现。
二、品读揣摩：
学生朗读课文：那么作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？
点拨再读：1、我们再选几段能体现内容的句子来读一读。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的词语。【说了就做、言行一致】。
4、18段，参加游行示威，走在前头。神态如何？【昂首挺胸，长须飘飘】。
5、作为学者的闻一多不计个人利益，潜心研究学术；当他看到时局黑暗，他是为中华民族而说，为民众争取民主的权益。两个阶段有没有共同点？【预设：革命是为了反对独裁，争取民主；做学问是为了开一剂文化药方】对，当时的国家已经是极度衰微了，有一句话叫“华北之大，已经容不下一张书桌。”而我们有杰出的学者，讲自己的人生选择与国家命运联系在一起。来，我们把中心句读一读。学生齐声朗读20段。
6、为什么这两句话中间用句号，句子不是很短吗？【预设：为了把长句变短句，增强强调语气、用句号可以延长停顿，使语气更坚定】好，我们再来把这两段读一读。
7、大家来看看，内容上和语言上各有什么特点？分两部分写，段落清晰。说和做是交替在一起写的。句子都短小精悍。选最能体现他说和做的事。
8、对，我插一句，闻先生他胡子很长，文中说他“长须飘飘”，在抗战之初闻一多发誓，抗战不胜利，不剪胡子，用四个字概括就是“蓄须明志”了。同样这样做的还有一位唱花旦的先生，大家知道是谁吗？【梅兰芳，蓄须也就意味着不能唱花旦了。这些文学家和艺术家们在国难当头时毅然决然的的报国之心值得我们学习。再回到我们这个问题，内容上作者注意选取典型材料，作为学问家和革命家的闻一多他的一些典型的细节，内容写得很细，刻画人物很有用。
写法上是以说和做为线索，交替起来写，写说和做的时候会穿插一些评论。比如“终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’。”是评价，表达方式上叫——议论。
9、发表自己的观点，这篇文章又有叙事，也就是说是夹叙夹议，大家再找个例子。
10、对，夹叙夹议。好，下面我们看短句。但文中也有长句阿，“当时已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”找找文章中哪儿短句集中，是在作为学者的还是革命家的部分里？革命家。为什么这样？短句表现作为革命家的激情，长句与学者身份相符。短句感觉有利，这就是语感。长句就比较柔和，舒缓。
有哪些长句呢？“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”
附板书：
臧克家。
学者革命家。
《唐诗杂论》写政治传单。
《楚辞校补》做了再说说了就做最后一次讲演。
《古典新义》做了不说言行一致。
十七）说和做课堂笔记
在初中的数学课堂上，最忙活的可不是讲台上的老师，而应该是坐在下面听课的同学们!
第一：要听课，听明白老师讲的知识点;
第二：要与老师有互动，对老师抛出的问题要比哈士奇接的还快还准，保持思路紧紧跟随老师;
第三：要捡掉在地上的笔帽，要不然下课就找不着了……这个很重要哦~;
第四，就是要记笔记，把课上讲的知识点，例题，清楚明白地记下来，以作后用!!!记笔记，记笔记，记笔记，重要的事情说三遍!!!
上完六年小学，能顺利走进初中的孩子，相信前三点都一定做的非常好了，但是第四点在初中的学习生活里尤为重要，有时候简直比做题还重要!天啊，这么重要啊??是的!
1 好记性不如烂笔头
这个道理我当年刚上初中的时候就被老师们灌输，而且大量事实证明，确实如此。研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半，如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。而且，初中数学跟小学相比，教授的知识点多，概念多，定义多，性质多，定理多，题型多，每一堂课下来任务量都不小，再好的记性也难以招架那加量不加价的知识点。而且，有的时候明明课上听的很明白，很透彻，但是过几天再复习这个知识点，恍如隔世，很是苦恼。所以，记笔记，记笔记，记笔记!
2 有效防止上课溜号
老师上课的时候除了滔滔不绝地讲和分析，也是要随时写板书的，那么在老师转身面向黑板的一刹那，我相信，这是一个同学们极其容易溜号的时候，即使没溜号，在那干瞪眼看老师写是不是也没有很好地利用课堂时间呢?那么，如果这个时候能够跟随老师一起记笔记，既能在课堂上就把知识点写一遍加深了记忆，同时也防止了活跃的思维溜出课堂，课堂效率想不高都难!所以，记笔记啊!
3 专属你的学习资料
市面上教辅资料奇多，内容全面又权威，还分分钟后面跟着各种类型题、中考题，印刷字体整洁又漂亮，简直可以直接拿来当笔记了。可是这样真的好吗吗吗??教辅上的知识点太客观，而且太泛泛，有悖个性化学习呀。不造大家有木有过这种经验：自己写的东西自己懂，别人写的看不懂。
要知道，记笔记的不光是老师写在黑板上的东西，最关键的就是记自己最薄弱的环节，哪一种题型不太会，就在笔记上重点记，然后多配几道类型题;哪一个知识点自己有新的见解，就在旁边彩色笔着重分析一下，神不知鬼不觉地这个知识点就刻进脑子里了。到复习的时候，一本笔记看得比几页教辅还快，知识点回忆的也透彻，复习效率事半功倍。
“洗脑”完了记笔记的重!要!性!下面，让我们手牵起手肩并着肩，一起迈入记好笔记的大宅门儿!
A. 大笔记：
请为除体育课之外的每门课准备一本厚度不低于1CM的大笔记本。
(跟A4差不多大的那种)，纸质不要太柔软和纤薄，装订也要结实，要禁得起翻阅，因为它们要跟随你三年!我当年记数学笔记就是左一本右一本，初三复习的时候以前记的笔记都找不着了，特别惨，高中才吸取教训。至少四种颜色的笔，比如黑笔、蓝笔、红笔、绿笔，把重点、难点和你自己薄弱的点凸显出来，越凸越好。彩色标签贴，贴在笔记纸页缘，写上关键字，方便快速找到每个学期的笔记页。
B. 留白：
数学也是门艺术，所以也得留白(艺术界的词儿，语文上也常用，就是留下相应的空白，留有想像的空间)。怎么留?墙裂建议每页笔记左边记课堂笔记，右侧1/3或1/4的空间预留出来，don't把整页笔记写满，留白部分用于在相应知识点处补充做题和复习时的方法和总结，以及整理做错的题目。另外，每一章的笔记记完之后，再预留一页笔记空着，期末复习会用到~ 现在是不是觉得1CM厚的笔记本有些不够用了嘞~
C.简记有妙招：
速度太慢就跟不上老师讲课魔鬼的步伐，听课笔记两相误。为了听、记两不误，必须提高书写速度!记笔记不必将每个字写得完完整整，以清楚明了为指导方针。善用符号或简写，比如“平面直角坐标系”记成“平直系”，“等腰直角三角形”记成“等直△”，“平行”记成“∥”等等等等。。。。这可不是偷懒，是机智!
D.图形会说话：
一个好的图形胜过好几行文字和公式的描述。
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十八）说和做课堂笔记
说和做记闻一多先生言行片段教案
学习目标
1、检查预习，了解人物。
2、朗读课文，整体感知。（重点）
3、细读课文，探究质疑。（难点）
学习过程
目标导学一 ：检查预习，了解人物。
1、认读理解文中出现的生字词。
2、简介闻一多先生。
闻一多（1899―1946），本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。18生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的贪腐，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7 月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。
3、介绍作者臧克家。
当代诗人。19生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌， 1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。
目标导学二 ：朗读课文，整体感知
1、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？
“做了再说”“做了不说”“说了就做”。
2、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？？
从学者的方面和革命家的方面来写的。
3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。
4、思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容）
第一部分（1―7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”；
第二部分（8―20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。
目标导学三 ：细读课文，探究质疑
细读课文的第一部分，思考下面问题：
1、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？
领起本部分，表现闻一多“做”的特点――“做了再说，做了不说”
对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。
2、学者方面作者选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。
《唐诗杂论》 严谨刻苦
学者方面 《楚辞校补》 孜孜不倦
（做→说） 《古典新义》 日夜不懈
3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？
写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对闻一多、臧克家进行介绍，教师做适当补充。
【学法指导】
记叙文层次划分的技巧：
①首先要注意作者是怎样合理安排和组织材料的，
②还要研究段落层次的安排，开头结尾的设计，段与段之间的过渡。一般来说在内容上的转折处，叙述上的总分处，行文上的行止处，都要安排过渡句。
板书设计
第一部分（1――7）
《唐诗杂论》 严谨刻苦
学者方面 《楚辞校补》 孜孜不倦
（做→说） 《古典新义》 日夜不懈
第二部分（8―20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。
第2课时
学习目标
1、品味语句，理解含义。（重点）
2、分析描写，把握形象。（难点）
3、概括主旨，拓展运用。（重点）
学习过程
目标导学一：再读课文，探究质疑。
再读课文的第二部分，回答下面问题：
1、闻一多先生在“说和做”上是怎样做的？
说了就做，言行一致。
2、革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格？
起稿政治传单 勇敢坚定
革命家方面 群众大会演讲 高大无畏
（说→做） 参加x威游行 不怕牺牲
目标导学二：品味语句，理解含义。
1、先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。
2、教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的含义：
（1）他正向古代典籍钻探。
本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
（2）①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。②几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。
（3）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
（4）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
（6）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼’的主人。”
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
目标导学三：分析描写，把握形象。
这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
目标导学四：概括主旨，拓展运用。
1、你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神？
例：鲁 迅――横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。
文天祥――人生自古谁死，留取丹心照汗青。
司马迁――人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
请选择你欣赏的'一句话，按照“我欣赏 ，因为它具有
美，体现在 ”的句式说话。
示例：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。
2、闻一多的说和做给你有什么指导意义，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，请你说说关于言和行的成语或名言。请你为自己选一句或者自己写一句作为你的座右铭。
一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追 大丈夫敢作敢当
言出必行 言必行，行必果 不要做口头上的巨人，行动上的矮子
【教学提示】
可指名朗读，也可以全班齐读。
教师大力鼓励，引导，赏识评价学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。
教师引导，课堂交流。
【学法指导】
语言描写的作用：语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。解答此类题，可以结合具体语境，揣摩人物的思想感情。
【教学提示】
鼓励学生仿照所给的句式进行回答，及时给予肯定。
板书设计
起稿政治传单 勇敢坚定
革命家方面 群众大会演讲 高大无畏
（说→做） 参加x威游行 不怕牺牲
语言描写 高大
闻一多 外貌描写 形象
细节描写
教学反思
可取之处：
1、本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。
2、朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。
3、本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。
不足之处：
1、对文中的生僻的词语解释过少，在一定程度上影响了阅读效果。
2、没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
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