数学调查报告5篇。

您想了解更多有趣的内容吗读一遍“数学调查报告”吧，为了让下次工作更好的完成。报告的使用频率呈上升趋势，报告要主题突出、结构完整、内容丰富、层次分明，尽可能用事实和数据说话，我们在写报告时可以从哪些角度着手？祝愿你能够通过这些参考信息以更高的效率完成任务或学业。

数学调查报告(篇1)

一年级数学调查报告

一、引言

数学作为一门普遍的学科，通过其独特的逻辑和思维模式，帮助我们解决问题，培养了我们的思维能力和解决实际生活中的困难的能力。为了更好地了解一年级学生对数学的学习情况，我们进行了一次数学调查。本报告旨在详细具体且生动地描述调查结果，并从中获得启示，为今后的教学工作提供参考。

二、调查目的与方法

本次调查的目的是了解一年级学生对数学的兴趣水平、学习情况、困难与疑惑等方面的情况。为了达到这一目的，我们采用了问卷调查和观察两种方法。问卷调查让学生自主回答，观察则通过课堂表现和参与情况进行记录，并结合实际情况进行分析。

三、调查结果分析

1. 数学兴趣水平

根据调查结果显示，大部分一年级学生对数学具有一定的兴趣，其中一半左右对数学表现出浓厚的兴趣。他们喜欢解决数学问题，喜欢参加数学游戏和数学比赛，对于探索数学背后的规律感到好奇。然而，还有一小部分学生对数学缺乏兴趣，他们觉得数学很难，无趣。这也给我们提供了改进的空间，让这些学生在学习中找到乐趣。

2. 数学学习情况

调查显示，大部分学生在数学学习方面取得了进步。他们能够使用加减法进行简单的计算，识别数字和数量，理解数值之间的关系等。此外，他们在数学课上积极参与，主动回答问题，学习态度较好。然而，在练习方面，部分学生还存在较大的困难，需要进一步加强基础知识的训练。

3. 数学困难与疑惑

在调查中，我们也了解到了一些学生在数学学习中遇到的困难与疑惑。有些学生对于数字的大小关系不够理解，有些学生对时间和空间的概念理解不全面，这给我们的教学提出了一些挑战。还有一些学生对于作业中的问题不能正确理解，表达失误。因此，我们需要针对这些问题，精心设计教学，帮助学生解决困惑。

四、启示与建议

根据以上调查结果，我们得出了一些启示与建议供今后的教学工作参考：

1. 激发学生的学习兴趣：通过举办数学比赛、数学游戏等活动，激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 创设实际情境：让数学变得具体生动，引导学生将抽象的数学知识与实际生活情景相结合，帮助他们更深入地理解与掌握。

3. 定期检查学习进度：及时发现学生的学习困难与疑惑，并根据实际情况进行有针对性的辅导，确保学生能够全面掌握数学基础知识。

4. 考虑不同学生的学习差异：针对不同学生的学习特点和差异，给予他们个性化的指导与扶持，使每个学生都能在数学学习中获得发展。

五、结语

通过本次数学调查，我们更深入地了解了一年级学生对数学的学习情况，并在此基础上提出了一些有效的教学建议。我们相信，只有不断地改进我们的教学方法，关注学生的学习需求，才能激发他们的数学兴趣，帮助他们取得更好的学习成绩。

数学调查报告(篇2)

三年级数学调查报告

我校三年级的小朋友们最近进行了一场有趣的数学调查。为了增强他们对数学概念的理解，并培养他们的调查研究能力，我们特别组织了这次调查活动。下面是这次调查的具体内容和结果。

首先，我们的调查题目是“三年级小朋友最喜欢的数学概念是什么？”我们设计了一份问卷，包括了一些常见的数学概念，如加法、减法、乘法、除法、几何形状等等。我们让小朋友们从中选出他们最喜欢的数学概念，并附上原因。

在调查过程中，我们事先向小朋友们进行了数学概念的讲解，确保他们能够理解这些概念的含义。然后，我们向每位小朋友发放了一份问卷，并耐心解答了他们的问题。

经过一个星期的调查，我们收集到了所有小朋友的问卷，并进行了统计和分析。结果令人惊喜！小朋友们最喜欢的数学概念竟然是“几何形状”。

对于为什么小朋友们喜欢几何形状，我们进行了深入的访谈和观察。我们发现，小朋友们喜欢几何形状的原因主要有以下几个方面：

1. 形状有趣。小朋友们觉得几何形状丰富多样，有各种有趣的形态，比如圆形、三角形、正方形等等。他们喜欢在周围环境中寻找不同的几何形状，并且能够通过触摸和观察来感受形状的特点。

2. 形状与现实生活相关。小朋友们发现在日常生活中常常能够看到各种几何形状的物体，比如钱币、水杯、书桌等等。他们认为通过学习几何形状，能够更好地认知和理解这些物体，并与现实生活产生联系。

3. 形状与游戏结合。小朋友们发现许多游戏和玩具都与几何形状相关，比如积木、拼图等等。通过玩这些游戏，他们能够锻炼自己的空间想象力和手眼协调能力，同时还能够学习到一些几何形状的概念。

针对小朋友们喜欢几何形状的情况，我们决定在课堂中加强几何形状的教学内容。我们将注重培养小朋友们的几何形状认知能力，增强他们的形状观察和再创造能力。我们将通过一些有趣的游戏和活动来激发小朋友们对几何形状的兴趣，提高他们的数学学习效果。

此外，我们的调查结果还显示小朋友们比较喜欢的数学概念前五名分别是几何形状、加法、减法、乘法和除法。这也为我们的数学教学提供了指导方向。我们将继续通过多种方式，如实物教具、绘画、实地观察等等，来加深小朋友们对这些概念的理解和掌握。

总结而言，这次三年级数学调查活动是一次成功的尝试。我们通过调查得出了小朋友们最喜欢的数学概念，发现了他们的兴趣点和学习需求。我们将根据调查结果进行相应的教学改进，以更好地满足小朋友们的学习需求。我们相信，通过不断地调查研究，我们的数学教学会变得更加生动、有趣，让小朋友们更加爱上数学！

数学调查报告(篇3)

一、调查问卷概述

针对培养和提高初中学生数学阅读理解能力研究这个课题，我在七年级、八年级、九年级学生们之间做了一个调查，主要是就学生的阅读现状、阅读习惯、阅读兴趣、阅读形式等方面展开调查，以便于为后续研究工作引导方向，并给研究的过程提供有力的证据。

1.调查研究的名称：数学阅读调查问卷

2.研究目的：为培养和提高中学生数学阅读理解能力提供第一手资料，并为研究方向导航，为研究的具体形式提供参考资料。

3.调查组成员：

4.调查对象：

5.调查请况统计：

6.调查方法：本次调查采取公开公平的调查方式，选择调查对象使用随机抽取的方法，在设计问卷时，则强调客观与主观问题两种形式的设计方法，故调查问卷能够反映所要调查问题的普遍性。

（1）样本选择

本次调查对象是北屯初中100名的学生，为了使调查结果更具有普遍性和准确性，排除年级差异，在这次调查中，采取各年级随机抽取33（34）名学生进行问卷调查，共计100份样卷，问卷采取不记名形式来回答。

（2）问卷设计

本次问卷调查主要是针对初中生的阅读现状及阅读习惯和兴趣做的调查，在问卷中分客观和主观题两部分，主观题27道，客观题1道，共计28道。

（3）问卷发放和回收

为了使本次问卷调查能客观反映学生的数学阅读现状，作为数学老师一律回避问卷的发放，并采取不记名的形式，此次发放问卷100份，回收100份，有效样卷100份。

二、调查结果概述

通过对数据的统计和分析，在此次100份有效问卷中，我了解到初中生数学阅读的现状大体如下。

1、数学阅读的兴趣

从数学阅读的兴趣来看，19名学生喜欢阅读数学，52名学生谈不上喜欢，有时阅读，20名学生偶尔阅读，不太喜欢，5名学生不喜欢，没有阅读。从此项结果可以看出学生对数学阅读习惯未养成，学生对数学阅读没有兴趣，更谈不上习惯。从数学阅读的作用来看，64名学生认为数学阅读很重要，是学好数学的前提。说明学生对数学阅读的重要性和对数学阅读的目的认识是十分明确的。

2、数学阅读的方法

学生了解数学阅读的方法很少，大多数学生的数学阅读方法存在很大问题，如无计划、没有养成作笔记的习惯，大多不会圈点字句逐字理解，很少重点处划线，书旁做批注？将省略步骤补充完整。在数学阅读过程中，很少给自己提问题。这些也将直接影响数学阅读的质量。华罗庚先生说过：“学习的过程就是薄书读厚，厚书读薄的过程”。“薄书读厚”就是逐字理解，将省略步骤补充完整，“厚书读薄”就是整理归纳，对知识进行提炼的过程。

3、数学阅读的习惯

大多数学生谈不上喜欢，有时阅读，基本不读的占5%，这说明他们大多能意识到课外阅读的重要性。缺乏主动进行数学阅读的习惯。从阅读数量上看，这与《新课程标准》下的新的教育理念相距甚远。

4、数学阅读的效果

从问题分析中看到，学生对数学语言中的概念、数学符号、术语、图像转换、文字转换等理解不到位，思维转换慢，存在不能正确地进行文字与符号的转换以及不能正确地进行图形、图表与“数”的转换。所以如何培养学生数学阅读能力提高学生的自主学习质量，成为数学教学改革中的一个重要方面。

三、通过调查得出结论

通过此次问卷调查，我从初中生的阅读现状、阅读兴趣、阅读习惯、阅读范围、阅读形式等方面展开了调查，调查结果显示学生缺乏阅读习惯和阅读兴趣，进而影响了阅读理解能力。要想培养和提高初中学生的数学阅读理解能力，必须注意四个方面，其一，扩大数学阅读需求。这个问题乍一听好像是强加给学生的，和培养兴趣额背道而驰，仔细想想却不然，学生只有在硬性的阅读需求中才会发现数学的魅力，从而逐步喜欢数学阅读。其二，数学阅读必须像语文阅读一样整理中心思想，这样才有助于提高理解能力。其三，要养成数学阅读的习惯，就必须有自主探究需求协助。即在数学课堂或者是课余给学生留有足够的时间和空间然学生自主探究，这让为了解决问题，学生就会自主进行数学月度

数学调查报告(篇4)

主要教学扇形统计图。

有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分量占总量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

教材呈现了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出有关统计数据提供现实背景。根据主题图情境给出六(1)班同学喜欢体育项目情况的条形统计图，直观呈现出六(1)班最喜欢的运动项目的人数，并说明条形统计图的特点。

在此基础上提出：“如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。

使学生看到：用扇形可以清楚地表示出喜欢各种运动项目的人数占全班总人数的百分比。从而真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题和提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。

用扇形统计图展示了100g牛奶中各种营养成分的含量。使学生进一步体会扇形统计图的特点。

本题的扇形统计图各扇形代表的项目是用图例的方式标明，这和例题中的扇形统计图略有不同，例题各扇形代表的项目名称标在扇形上，这里是用图标注明。

介绍圆柱形扇形统计图，说明有时为了清楚和美观，统计图在形状上发生了一些改变。教师可课前搜集一些这样的例子，让学生了解一下。

1.让学生充分认识到扇形统计图的特点。

本活动是在完成了第五单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决生活实际问题。通过这个活动，一方面可以使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性;另一方面可以促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。

活动目的：

1. 巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些相关知识解决生活实际问题。

2. 使学生更多地接触实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性。

“合理存款”活动共由以下四个部分组成。

(1)明确问题。

本活动主要围绕：“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益最大?”这一问题展开的。该问题中蕴含着几个很关键的信息：本金、可存款年限以及资金用途。

(2)收集信息。

明确问题后，需要收集与该问题相关的信息。教材中呈现了通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得的信息：(1)人民币储蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率等。(2)教育储蓄存款免征存款利息所得税，它可存的期限以及相应利率。(3)国债也是免征利息所得税，有三年期和五年期的……

(3)设计方案。

根据上述收集到的信息，让学生设计具体的储蓄存款方案。定期储蓄存款的方案可填在第111页第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期收入等信息。

(4)选择方案。

从上述各种可行的方案中选取收益最大，即最优化的方案进行合理存款，并计算出到期后总共的收入。

[小学数学6年级教案]

数学调查报告(篇5)

1、学生普遍存在数字难学的传统认识，导致学习兴趣下降,我以学生对数字的认知状况和思维能力为考察对象，就题目“当你知道本节课是数学的时候”，你的态度是：

a、急于想学，很有趣b、应该学习它

c、学不学无不所谓d、不太愿意学

e、感到厌烦畏惧

结果如下：

我在校门口，调查一些同学，了解有关情况。其中感到厌烦畏惧的人数，初一占0.2％，初二占10％，这是极不正常的。这表明初中学生的数学学习兴趣不高，存在着较大的分化现象。

为了使学生的智力、能力、个性得到充分的发展，培养学生创造能力，这就自然产生了初中数学“体验学习”教学法的尝试与探索。

2、教学法模式

（1）引导体验：教师要考虑的是“尽可能适应学生的体验去协调！”当学生体会到新的问题时，要开创新的情境，让学生去发现新问题，大胆放手让学生去探索，教师的任务是给学生开放广阔的探索空间，仔细体会各种不同的思维，不同的方法，必要时进行适当的点拨、评判。如《等腰三角形性质》教学中，怎样剪最快？学生通过对操作过程的尝试后，提出方案。组织学生小组讨论（或动手实践），交流个人想法，小组拟定解决问题的方案。然后问：“能否一剪刀剪出一个等腰三角形？”然后让同学们思考，并说明操作思路。

（2）合作交流：教师要善于运用各种手段，引导学生把感受表达出来，展来讨论、交流，要让学生在课堂上活动起来，让他们自由操作，思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现，发展个性。