家长点评日记

家长点评日记（合集十七篇）。

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每个班级都有很多女汉子，而我们班是有几个女生就有几个女汉子！但只有几个是“文武双全”，其他都是“四肢发达，头脑简单”的家伙。我就来选一个“四肢发达，头脑‘宇宙无敌’简单”的陈文轩吧！

我们班的这个陈文轩，可是个十足的“女汉子”。在我们五（1）班，她跑步数一数二。曾代表班级参加学校运动会，每次比赛都是第一或第二，有的时候还打破了学校运动会跑步纪录。虽然她体育很好，但是三门主课却很差，每次考试成绩出来都免不了被告老师一顿臭骂，因为满分一百分的试卷，她最多只能考七十多分，有时才考六十几分。

陈文轩打起人来，也是非常猛的。她心情不好时，见到同班同学时就会尖叫道“滚开”，如果那位同学不“滚”的话，陈文轩可要“大展身手”了。一个“无影脚”就能把人打得“屁滚尿流”。她经常和同桌发生“战争”，但“战争”也是短时间的。陈文轩一旦和同桌发生战争，只要给她同桌几个“无影脚”就“大功告成了。”

唉！世界上的这种女汉子真多呀！男生马上要被她们给替代了。

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优美句子点评精选

那时候，在南京，刚刚开始记得一些零碎的事，画面里常常出现一片美丽的郊野，我悄悄地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子开始簌簌地落着，簌簌地落着，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。

叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小船，而且在船舷上又长期着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一两颗我所未拾起的梧桐子在那草地上发了芽吧？二十年了，我似乎又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶。我仍能看见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。

赏析：

这段文字用优美的笔触表达了对梧桐叶子的喜爱。“簌簌”的象声词生动形象，富有表现力，让读者也能猜到那种场景。“神秘的美感”写出了秋日梧桐的特点，神秘的，优美的，梧桐叶子在作者眼中充满了无穷的魅力和美好，极富有感染力。运用比喻的手法，生动形象地描写了梧桐叶子的形态。作者从颜色、形状等各方面做了描写，同时将叶子比作小船，穿上还有船舷，船舷上是梧桐子，让每个读到的人都心驰神往，也想看一看这优美的梧桐树。作者想象力丰富，将秋天的美感表现得淋漓尽致。

现在，太阳升上来，雾渐渐散去，原野上一片渥绿，看起来绵软软地，让我觉得即使我不小心，从这山上摔了下去，也不会擦伤一块皮的'，顶多被弹两下，沾上一袜子洗不掉的绿罢了。还有那条绕着山脚的小河，也泛出绿色，那是另外一种绿，明晃晃的，像是搀了油似的，至于山，仍是绿色，却是一堆浓郁郁的黛绿，让人觉得，无论从哪里下手，都不能拔开一道缝儿的，让人觉得，即使刨开它两层下来，它的绿仍然不会减色的。此外，我的纱窗也是绿的，极浅极浅的绿，被太阳一照，当真就像古美人的纱裙一样飘缈了。你们想，我在这样一个染满了绿意的早晨和你们写信，我的心里又焉能不充溢着生气勃勃的绿呢？

赏析：

作者充分调动了视觉与触觉，写活了春天的绿色。多处采用比喻，形象生动。喜欢这段话，因为看了就很温暖。这种温暖是从哪里表现出来的呢，我想，就是从那些温暖的字眼里流动出来的，“明晃晃”、“浓郁郁”、“生气勃勃”，因为写给孩子，所以更加诗化和优美。作者笔下的绿色仿佛是活着的，流动的，仿佛在信中就像出现在眼前一样。我也喜欢绿，也喜欢作者笔下的这片绿。它们的生机让人感觉到快乐和希望。

这时的河边已是一首歌了。一担一担的苞谷插得尖尖的，搁在河滩上。一担一担的谷子垒得满满的，搁在河滩上。还有一捆一捆的黄豆、一筐一筐的小米都如画地搁在河滩上。要收工了，一天的劳累与辛苦，都得痛痛快快地跳进河里，洗掉、搓掉、揩掉。健康的肌腱，壮实的胸脯，都赤裸裸的呈现在你的视野里，是一尊尊诱惑人心的雕塑。纵使原始粗犷，但极具柔和妩媚，沉醉得没有一丝邪念。上了年纪的人，都有一个上了年纪的故事，那令人艳羡的经历，像女人割禾的镰刀，深深地镂刻在心里。因此，当年轻人的玩笑随水而飘时，他们只是偶尔插上一句补补白，尽管嘴角的笑意一直未消，可心里却在思忖、盘算。

赏析：

这段话行文优美，如流水般娓娓道来，好一幅热闹的秋收图：苞谷、谷子、黄豆、小米、河滩、年轻人、老人.....景美人更美。情景交融，这一幅秋收的景象因而更加美不胜收。作者笔调优美，语言生动形象富有表现力，选择一些代表性的事物展现了独特的秋收之美。

独自徜徉在月色里，白天必须思虑萦怀甚至忧戚的，此刻全忘了，而白天无暇顾及甚至早已忘却了的，有的却会清晰的想起来。如此美丽的月光，会使心灵深处的珍藏开出花朵，连痛楚也会变得美丽。但这月色更多的是使我无所虑无所思，身心放松，呼吸都变得轻微均匀，不易觉察。我像一条游到清水里"偷清"的鱼，浮在月光里，吮月华，汲清辉，或停泊或徘徊，如醉如痴。

赏析：

这段话运用比喻、联想想象、夸张、对偶等修辞手法，描绘了初冬迷人的月色。借月抒怀，作者仿佛已经完全融入月色了。月色之美，让记忆、痛楚都越发美好。作者用优美细腻的笔触表达着自己沉醉于月光的心情，生动形象，富有感染力。把自己比作“鱼”，越发突出月光的皎洁清澈。最后长短句结合，富有音韵美，又用诗意的语句表达了自己对月光的喜爱和赞美。

丽日当空，群山绵延，簇簇的白色花朵象一条流动的江河。仿佛世间所有的生命都应约前来，在这刹那里，在透明如醇蜜的阳光下，同时欢呼，同时飞旋，同时幻化成无数游离浮动的光点。

这样的一个开满了白花的下午，总觉得似曾相识，总觉得是一场可以放进任何一种时空里的聚合。可以放进诗经，可以放进楚辞，可以放进古典主义也同时可以放进后期印象派的笔端——在人类任何一段美丽的记载里，都应该有过这样的一个下午，这样的一季初夏。

赏析：这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅景象刻画得美不胜收。最后的排比句，语势加强，让人感受到桐花盛开时喷发的生命力，仿佛整个山坡都被桐花覆盖了，生命的张力无限延伸。

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“今天埋下一颗善良的种子，明天给社会带来许多温暖和阳光，也给自己带来幸福的人生”；“今天埋下一颗废弃的种子，未来就可以造成意想不到的坏结果”。

20xx年上海市初中毕业统一学业考试作文试题是《就这样，埋下一颗种子》，要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。

上海市语文特级教师认为，今年的中考作文题出得非常好。这个题目好在形象、有趣。“埋下一颗种子”有一个非常生动的画面，“把一颗种子埋在土里，将来会结出果实”，对孩子来说，这是一个很具象的题目，可以展开丰富的想象，容易激发孩子的写作兴趣，得到写作的乐趣。

但这个题目又不拘泥于具象，可以有很多的角度的联想，考生可以自由发挥，写作水平高的孩子可以写出深度和空间。种子可以代表一切，今天细小的行为，对未来会产生极大的影响。过去有句话说：“春种一粒粟，秋收万颗子”。其结果既可以是美好的，比如一种理想、一种素养、一种能力，也可以是反面的。今天常说：“你要成为一颗读书的种子。”“今天埋下一颗理想的种子，明天培养出博学多才的人才”；“今天埋下一颗善良的种子，明天给社会带来许多温暖和阳光，也给自己带来幸福的人生”；“今天埋下一颗废弃的种子，未来就可以造成意想不到的坏结果”；“今天埋下一颗污染的种子，未来可能面对自然的愤怒或人类的灾难。”这个题目可大可小，其中的因果关系，一定要写出来。

另外，要写出好文章，最好要从身边最有感触的东西写起，不要说空话。事情可以写得很小，背后看谁写得“高大上”。比如：“今天听了一段精彩的讲座，埋下了热爱科学的种子”；“今天读了一本书，立志将来要成为怎样的人”；“今天目睹了一桩大家都没有注意的小事，今后做了一件了不起的大事。”文章中一定要写出“种子”的结果，如果没有体现结果，文章就显得不太完整。这个题目可以深入浅出，有趣生动，既可以写故事，也可以写自己的想法，是近年来出得比较好的题目。

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家长点评孩子试卷评语

1、应用：在试卷和日常学习中的家长评语

2、孩⼦随着时间不断的长⼤，脾⽓也有所改变，学习成绩也有所提⾼，唯⼀语⽂略有些下降。⽣活上不够⾃⽴，学习主动，希望⽼师您对他严格要求，多对他指点，在那⾥说声多谢，⽼师们⾟苦了！

3、你在这次考试中已经顺利圆满结束了，我看到了你这份试卷，我心情是非常高兴的，你能够在自己的试卷中能够取得这么好的成绩，这是你自己努力得来的结果，我希望你能够再接再厉，继续努力把卷子做的更好，在今好的学习过程中奋勇前进，有一个更好的成绩

4、由于其学习基础不是很好，尽管努力了，但是成绩还是不是很满意，这么好的学习机会，人生能有几回没有针对性，又如何在激烈竞争的人生当中例深希望我的女儿虚心的学习有特长之处，加强学习，不断上进不足之处？要加强练习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

5、家长签字试卷上的评语要多赞扬少批评，针对老师的辛苦付出不仅要给予肯定还要点赞，对于孩子的的进步也要表扬，并表达自己对孩子今后的希望。

6、孩子，今天我看到了你的这个测试的卷子，我作为家长，我看到你能够在本次的测试中能够取得这么优秀的成绩，我作为家长，我非常高兴，希望你在这次测试结束以后努力学习，把学习成绩提高上去，这次测试过程中你出现了很多的错误，学习成绩也有很大的下降，希望你有更好的成绩

7、考试成绩不错：保持好的学习状态，继续努力！

8、孩子测试卷的评语应当客观、准确地反映孩子的实际情况，既要肯定孩子的优点，也要指出孩子的不足之处。

9、总之，评语应当基于孩子的实际表现，客观公正，具有指导性和参考价值，为孩子的学习提供有力的支持和帮助。

10、例如，可以写“该生在本次测试中表现稳定，能够独立完成试卷，思路清晰，具有一定的解题能力。”

11、多谢⽼师的关爱，孩⼦回家常谈到⽼师您，从没有嫌弃过像他这样的⼀个差⽣。他对学习英语也越来越有兴趣了！

12、那你在试卷的过程中能够有这考的60分的成绩，这对你来说是非常不好的，我作为家长，我是非常不满意的，我希望你在今后结束考试以后努力学习，有更好的成绩，我在签字的过程中我的心情十分难过，我希望你继续努力，在今后学长表现的更加出色，不要辜负大家的信任

13、试卷已阅，希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。

14、试卷已阅，感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多需要努力的地方，有劳老师以后继续费心教育孩子，我们家长一定会鼎力支持配合老师。

15、成绩只代表过去，希望新学年里有新的面貌迎接新的挑战。

16、家长评语应该简短明了，突出学生的优点和不足，客观公正，具有可读性和可理解性。

17、对于试卷的分析，家长可以根据自己孩子的实际情况去做一些评价比方说孩子哪个地方比较薄弱？

18、试卷已阅，感谢教师平⽇对我孩⼦的培养，但是孩⼦还是有很多要努⼒的地⽅。有劳⽼师以后继续费⼼教育孩⼦。我们家长⼀定会⿍⼒⽀持，配合⽼师！

19、考试成绩差强人意：找到考试失利原因，针对薄弱环节，加强练习！

20、原则：家长评语简明扼要

21、“建议家长平时多与孩子交流、鼓励和引导孩子提高学习兴趣，加强基础知识的巩固和掌握。”

22、学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。希望以后能增强自信心，学习进步。

23、回答家长评语简短一点还有试卷家长评语如下：

24、本次考试中，孩子展现出较强的记忆和运算能力，在数学和理科方面得分较高。但在语文和英语方面还需加强阅读和写作能力，提升综合素养。

25、今次考试成绩不是很理想，孩子退步了，家长也没尽到自己的职责。以后会注意，希望孩子成绩有所提高

26、评语中应当包括孩子的学习态度、学习能力、知识的掌握情况等方面的评价，同时也可以给孩子一些鼓励和建议。

27、首先对孩子这次考试进行综合评价；其次对于取得的成语进行鼓励，对存在的问题进行批评，并提出努力方向；最后对老师的辛勤付出表示感谢。

28、孩⼦成绩有了很⼤提⾼，学习主动性有所增强，当⼜不会的问题时，能够和同学⽼师⼀起讨论，得到了⽼师同学的良好评价。作为家长，看到孩⼦在这⼀年中懂事了长⼤了，也感到很欣慰。希望他能更进⼀步，使出⾃⼰的全部精⼒，投⼊学习之中，在⽼师的帮助与同学的互相共勉下，更上⼀层楼！

29、希望孩子继续努力，更上一层楼。

30、家长可以督促孩子多做这些方面的练习多从基础部分去巩固自己的知识

家长点评孩子试卷评语

31、“然而，在常规作业中，该生存在粗心大意、马虎的情况，对于一些基本知识掌握还存在欠缺，需要加强练习和复习。”

32、孩子在考试前能够有计划地复习，但在考试时需要更加耐心和细心，注重审题和答题技巧。

33、在试卷上，家长评语应该对学生的考试表现进行评价，包括学生的优点和不足之处，同时指出学生需要改进的方面。在日常学习中，家长评语应该适时给予学生鼓励和指导，帮助学生发现自己的优点和不足之处，提高学习成绩和能力。

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xx湖北高考作文点评

上善若水真可以任方圆？

杨于泽

今年高考，湖北考生到底要写什么作文？大家都说是上善若水任方圆。甚至有媒体报道，某考生居然考前押中了此题。然后是阐释学大行其道，有的媒体请了各方面的所谓专家、名人审题，一副努力阐幽发微的样子，争说着作文题中的无穷奥妙。

因为大家觉得其中有无穷奥妙，所以又说它很哲学。按照大小阐释学家们的看法，上善若水是老子的哲学命题，方圆则是中国人传统的人生智慧与人生哲学，在乎世界观与方法论之间。两层意思碰撞在一起，自然是很哲学无疑了。

很哲学的看法到底是褒扬，还是一种批评或者揶揄？说不清楚。哲学并不可怕，但如果是很哲学，意思大概就有些变味。我们的高中生除了死记硬背，到底学过什么哲学？就算是学过某种冠以哲学之名的课程，其本质也不会是什么哲学或曰智慧，而是别的东西。而在考试的意义上，它只是一堆抽空了内涵的概念及其相应的标准答案，学生要做的就是牢记之。

但我以为，高考作文题带点哲学味也不稀奇。有人说，法国高考作文是哲学作文，比如xx年理科类高考作文题是艺术是否改变我们的现实意识，文科类为人们是否可以不受磨难而满足欲望，xx年文科类为对于真理的追求是否可能没有利害关系。其实美国高考作文的哲学味也未必逊于法国，看看是出名的人幸福还是不太出名的人更幸福之类题目，就已一目了然。

湖北高考作文很哲学显然不是错，相反通过高考作文引导学子作点哲学思考，也算是与国际接轨。在现代社会，学生没有独立思考的能力，就是教育的失败。问题是，我们的很哲学只是貌似哲学，而实际上并不提倡真正的哲学思考。原因就在于，我们的结论在几千年前就下了，极少有质疑的声音。上善若水是结论，任方圆是智慧，唐代诗人顾况把两者结合成上善若水任方圆，还是一个结论。我们要考生做的，是谈心得、谈体会，是对古人的智慧作出阐释。

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我背着书包从家里狂奔出来，心里又兴奋又激动。去他的什么补习班！暖暖的阳光洒在我身上，像一只无形的大手，催促着我再跑快些，过一个属于我自己的周末！

我在老师和父母的眼里一直是个乖孩子，但是乖孩子也有乖孩子的苦恼：为了能在父母和老师的心目中树立起一个永久的“乖孩子”的形象，我拼命地学习，在考场上拼得你死我活，捧着自己满意无比的成绩，心里却害怕看见父母老师失望的眼神，唉，我整日就活在这苦恼中挣脱不得。

风水轮流转，上次嘲笑同学填错答题卡的我，这次也带回一张“满江红”的试卷。

“唉！考成这个样子，爸爸妈妈知道了一定要揍死我！我当然也伤心失望，但他们为什么不能理解我呢？真烦人！我一定要从他们的‘魔爪’下挣脱出来！”我心里想着，跳上了公交车。可一上公交车我就后悔了：身上除了一张乘车卡再也没有一分钱，我能干什么呢？

车在公园前停了下来，我却犹犹豫豫地下了车：没有钱，来公园干什么？算了，进去逛一圈儿吧！于是，我走进了公园。地上的小草呀绿得能滴出油；悠闲飘动的白云呀又软得能从天上掉下来；身边奔跑的小孩儿呀无忧无虑，而站一边旁观的我暗自取笑他们的年少无知。渐渐地，我发现身边没有与我年龄相仿的同龄人，公园似乎不太适合作为我出逃的目的地。

太阳依旧暖洋洋的，可心里又冒出些许不安：万一补课班的老师发现了，会不会告诉爸爸妈妈呢？哎呀，管不了那么多了，我要过一个属于自己的周末！

脚步慢慢放缓，我站在了书店门口，嗯！来这里不用花钱，还能打发时间，真好！淡淡的油墨气味悄悄地充满我的鼻腔，厚厚的'书本静静地被我捧在手里，我默默地蹲在书架与书架之间，眼前浮现的尽是“月似当时，人似当时否？”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的诗句，不知不觉中便入了迷。当我读到晏殊的“时光只解催人老”的诗句时，不禁想起千古名句“黑发不知勤学早，自首方悔读书迟”。我在做什么？我还是一个什么都不懂的小孩子吗？做出让光阴白白溜走的事情也不觉得幼稚和羞愧吗？一时的放纵只会让我从现实的挫折中暂时摆脱，而思想会陷入烦恼和懊悔的泥潭，无法自拔！不行，我一定要从这种幼稚的逃避行为中挣脱出来！

我抬起胳膊看了看手表——离补习班下课的时间还剩四十分钟，既然大错已铸，我一定要尽力挽回！ 我飞一般地从书店里狂奔出来，带着与之前些许相同又有些许不同的兴奋和激动，带着一种豁然开朗的清爽与愉悦，跑回了补习班。

等我上气不接下气地跑到补习班教室，眼前的景象却让我目瞪口呆：教室里一个人也没有！

我慌忙掏出记事本看课表——今天不上课！

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父母爱子女不能太过分，这是一位小学四年级学生从漫画画意中提炼出来的主题。主题固然富于传统性，但是用作支撑主题的事例，即妈妈代做手工作业和阻止我参加卖报活动，却是小作者的亲身经历，产生于生活中的真情实感总会有着人所难及之处的，不仅内容实在，写来顺手，而且枯枝萌嫩芽，老主题也因此生发新意来。言出肺腑，睿智的妙语也就自然流于笔端;不说妈妈思虑重重，怪理多多，而说要是她去参加想象作文大寒，保准拿第一，幽默讽刺而不失分寸感，切情也切境，思维敏捷话语有趣。

叙事明理的文章对于话题所供给的材料只在于巧妙的运用，无须也不应横生枝节主观编排，不然反倒弄巧成拙而悖逆了真实性。明明是大赛临场提供的漫画，文章却说小时候，我从漫画书中看到了一幅漫画，又说九岁那年，我家搬家，翻出了这本漫画书，又看了这篇(幅)漫画，这真是话愈实而情愈假，画蛇添足的败笔应该引起我们的警醒:真实无疑是艺术的生命。

语言表达的缺陷也不少。转述漫画的画意，旁逸斜出的枝r太多，导致了语言的拖沓繁杂，反而淹没了重点和中心。心里叹息着孩子真幼稚，叹息有声，心里如何能叹?表达不准确也会影响到内容的真实性。反正，这天底下所有的坏事都让她想到了，都是包容全部的范围副词，坏事也是种种色色的，妈妈能万无一失地都想到了吗?倘若加上几乎一词岂不准确多了?上述问题，我们不能苛求一个十来岁的小学生，但提醒他们强化语感训练却是必要的。病句和错别字应该引起小作者的重视。

标题字数过多，虽然准确却少了文采，!也多余了，不规范。改为《溺爱是害不是爱》如何?

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小学时好像还不太懂事；

初中时每人写一篇纸；

高中时不得了，那么紧张的备考时间，可是只要让别人写几天后拿回来都是好几页，主要是对我的评价，都很让人感动。

其中“以后每当听到thesoundofsilence就要想起我”害人不浅，每次听到都会想起她。郁闷……

大学想写来着~~没机会没功夫也没心情了。

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覃宣同学的这几则日，记，是从他夏令营日记中摘录出来的，这组日记记叙了夏令营生活的几个片断，尽管选材各有不同，但却集中地表现了愉快、幸福的暑假生活，赞美了祖国秀丽的河山。几则日记的篇幅都不长，每一则都只写了自己最感兴趣，或族受最深的事情及景观。

第一则写自己第一次离开父母时依依惜别的心情;第二则写初到桂林的印象;第三则写漓江风光;第四、第五两则都是写岩洞，但洞中有异，各具特色，最后一则是以写回程路上的梦，表现自己旅游的偷快心情。由卜小作者在选材上注意只写当天印象最深的一点，不去把一天的情况象流水s}V似的都写下来，这样就避免了单调乏昧日记是应用文，它有自己的洛式。小作者基木上遵循了这种格式。

但是日记的写法却又是十分灵活的，没有定式。这}日记就具有这样的特点。看，仃则日记的开头和结尾都不一样;从表达方式上看，有简要的记叙，有具体的描写，有汽按抒情，也有简短的议论。在安}I}得十分紧凑的夏令营活动中，小作者能挤出吁1}7坐待写日记，是难能可贵的。养成了写日记的习惯，对提高白己的观察能力、思约能力和表达能力是大有好处的。小作者在写作体会中己经闸述了自己i为这一感受。

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特色和亮点：谷米乡结合群众路线教育实践活动，求真务实，坚持问题导向，坚持围绕中心工作，积极创新工作机制，实行了逢农历（初

七、十

七、二十七）乡村两级干部“一站式”服务集中办公制度，切实解决群众人难找事难办的问题。依托“厨房式”工作法，狠抓短平快项目建设，共为民办了10件实事，切实调动了党员干部群众工作和建设的积极性，及时高效的解决了一批村群众最直接、最急需、反映最强烈的老大难问题，把工作做到了群众心坎上，密切了党群、干群关系，增强了基层党组织的凝聚力。

问题和不足：基层组织党建工作重视不够，党建工作思路不清晰，先锋模范作用不够突出。在工作中容易以抓经济代替抓党建，过于重视扶贫开发、项目建设、农民增收等工作。

工作要求：要发扬长处、树立形象。坚持“一站式”服务工作法制度化、长效化，制定“一村一品”主导产业发展规划。进一步密切党群、干群关系，促进党建与民生、经济的同步推进，确保群众得到实惠。要着力加强村财务规范化管理，加强村级工作经费和阵地管理，建立务实管用的村财乡管村用制度，确保每一分钱都用在群众身上，用在刀刃上。要解决问题，弥补短板。要贯彻党要管党，党建是主业的要求，要坚持推动机关干部下村入户，村组干部履职尽责，党员队伍发挥作用以充实基层力量，加强基层基础保障，切实提高基层服务群众能力，带领群众实现致富发展、同步小康。

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这是一篇颇具个性色彩的散文。

父母离婚给子女带来困惑和伤害，已经是一个较为陈旧的话题。因而写作时很难跳出固有的模式，更难出奇出彩。但聪明的作者没有知难而退，而是选择了从形式上创新，从结论上去重新认定。经过这种努力，文章确实摆脱了平淡，甚至还显示了一种别致的魅力:主题新颖有一种伤害是来自你自己;形式独特抛开惯常的叙述方式，用意识流的手法，打破时空的界限来展示家庭的变故以及作者在这个过程中的感悟。

这无疑是值得肯定的。但另一方面，由于把握的力度不够，文章出现了一个很大的缺陷:回忆与现实的交叉含混，导致了过去与现在的模糊。文章的第一至第四段都是在回忆，第一至第三段写天伦之乐，而第四段出现的却是反差极大的另一种场面:父亲出走，母亲J助哭。尤其是第四段，作者勾画的场景很有现场感，再往下读，才知道这也不过是回忆的部分。直至写到下雪，我们才恍然明白:我是在一个下雪天，向朋友讲述自已的故事。在下文中，作者先是以我走神了为由，让朋友跟着自己走进回忆;紧接着，故伎重演，再次以我又走神了为借口，详细地描述父亲来看自己以及父亲回家的种种场面。由于这些场面与我向朋友讲述的时间极为贴近(根据内容猜测应该是在同一个下午)，而且毫无修饰地用了下午这个时间概念，令人很难分清哪些是回忆，哪些又是实实在在正在发生的事。

另一个较为突出的问题是，我思想上的转变过急，令人有一种不真实感。文中一直洋溢着对父亲的愤激情绪，在文章行将结束，突然一百八十度的大转弯:我突然豁达了，他是我的爸爸!，而且明白带给我伤害的是我自己。难道直到现在才意识到这种父女亲情关系?难道正是因为有这种关系父亲才不会伤害自已?换言之，结论竟是这样得出的:不是父亲伤害我，那么带给我伤害的就只能是自已了?当然，作者的本意并非如此，只是因为表达的原因才产生误会。也正因为这样，作者更需要在这方面多作努力。

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杨卓明

我们班的语文老师是学校里出了名的灭绝师太。

她总是盘着道姑头，把头发梳得服服帖帖的，眉毛皱成一团，形成倒八字，眼睛像两道激光，谁被扫到，就会倒霉，最恐怖就是她的嘴巴了，她的嘴巴就像是一把机关枪，谁惹怒了她，她就会狂轰滥炸，我们就会被伤得体无完肤。

有一天，小灵通兴冲冲地跑进教室，一个箭步就跨上讲台，大声宣布“同学们请安静，先听我说，我们的灭绝师太被转走了！”同学们听了有的忐忑不安，有的欢呼雀跃，还有的坐在位子上的半信半疑。叮铃铃，伴随着一阵非常熟悉的脚步声１新老师闪亮登场，我们惊奇的发现我们的灭绝师太没被转走，只见灭绝师太的头发被烫成了方便面一样的形状，头发乖乖的贴在背上，原来是倒八字的眉毛变成了弯弯的，像一道月牙儿似的，眼神里充满了暖意，最神奇的是涂了口红，还在对我们微笑，我们的灭绝师太变成了温柔师太。

我希望“师太”一直保持这样。

指导老师：洪老师

点评：流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了，比喻用得十分贴切，说明你一向观察细心，非常棒！

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辩论点评技巧第一、 先向主办方表达敬意

这是一个礼节性的问题，主办方举办了本次活动，作为受邀的评委，理应表达尊重和谢意。其实，不仅有必要向主办方表达敬意，也有必要向大会主席(主持人)、双方辩手以及观众朋友们致以问候和敬意。良好的礼节将给辩手和观众们很好的印象，这也是点评人素质的体现。

辩论点评技巧第二、 最好有一些合理的对于辩题的分析

辩手们对于辩题的分析，因为已经有明确的观点倾向性，所以双方都会把辩题向着有利于自己的一面解析，而这种解析其实有时候是在断章取义，偷换概念，一叶障目。作为一个点评的评委，有必要把辩题所指的真正合理的，事实性质的内容点出来，不带有任何倾向性，但是点评要让观众们觉得合理，“就是那么一回事”，“确实如此”，可见评委们是认真思考过辩题的。

辩论点评技巧第三、 最好要有高屋建瓴型的解析

何为“高屋建瓴”，就是指评委们能从厚重的历史，从权威的数据，从博大精深的文化高度对于辩题进行理性的解析。一般来说，现代辩论赛所请的评委们要比辩论场上的选手们有更多的知识积累和阅历，这个时候，从知识库中调出一些有高度的东西，无疑会彰显评委的学识和个人魅力。而一旦有着高屋建瓴型的解析，整个辩论赛实质上又在评委点评的环节升华了一个档次。观众们看到的并不只是辩论之趣，也看到了知识之趣，知性之趣，理性之趣。当然，这是一个跟评委个人素质有很大关系的方法，如果能有之是最佳的，如果没有也没有关系。

辩论点评技巧第四、 点评不是宣布结果

这是很重要的一点，有的评委点评就直接带着明显的倾向性，实质上等于告诉了双方结果。这样的点评，第一，知道了结果，谁还认真听点评?因为辩手和观众们正被心中的大喜大悲影响着呢。第二，在程序上，让辩论赛后面宣布结果和颁奖的环节很是被动，给主办方带来了不小的麻烦。所以，尽量在点评中不要说出最终的结果。

辩论点评技巧第五、 点评中需解析双方的论点以及所用技巧

解析双方的观点和所用技巧理应是点评的核心部分，就像有人会唱戏，有人得会听戏，知道他是怎么唱的，哪里唱得好，哪里有难度等等。其中的关键要紧之处都是评委点评的内容：某一方有怎样立论，某一方面用了怎样经典的论据，某一方又怎样偷换了概念等等，都需要评委们用简单有力的话勾勒出来。一是评辩论的内容，而是评辩论的方法，只要评得客观，都会受到辩手和观众们的尊重的。

辩论点评技巧第六、 最好不要针对辩手个人点评，而针对整个队伍

这一点很容易理解，针对个人的点评，难免只能说好不好意思说坏。而正式的点评既需要指出精彩之处，也需要指出不足。这个时候，针对整体的评价要优于针对个人的，除非某一个辩手表现得特别精彩，值得特别的强调，否则最好针对整体评论

辩论点评技巧第七、 点评主要以理性的分析为主，但评价的结尾，最好有一点感性的升华

点评需是理性的，但点评的结尾，就可以从理性的分析上升到感性的情感表露，从而引发全场的共鸣。在一次点评中，结束前评委动情地说：“辩手们的精彩表现让我想起了我在大学时代的辩论生涯，“‘遥想当年羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭’。我和队友们为了分析辩题，寻找论据，彻夜不眠，促膝长谈，情深意切。现在，往事虽已成烟，但是我和当时队友们的在战斗中建立的深厚感情，共同进退，为了胜利一起欢歌，为了失败一起流泪，谁没有活过，爱过，投入过，认真过，这样的生活，怎能不精彩。现在，你们通过辩论，结识了一生的伙伴，一直支持你们的啦啦队朋友，还有思辨的精神，研究问题的能力，一路走来，胜负根本不重要，在人生路上，你们都是赢家，真诚祝福你们!一番发自肺腑的感性之言说出，观众们给了评委甚至比辩论本身还要热烈的掌声。

辩论点评技巧第八、 评论之境

点评的境界，就在于通过点评，不仅对比赛的脉络进行梳理，更让辩论双方和观众们都找到自己需要的东西。比如，辩论是需要按照胜负分辨的，有时候辩论双方的水平很接近，但因为要评出胜负，失败的一方可能会非常不平衡。这个时候，点评就可以通过打预防针的形式，先说明一些需要说明的问题，平复现场情绪。或者，点评把辩手和观众的思维引向其他的地方，比如人的情感，一路走来的辩友和啦啦队们，不管竞赛胜败，交了那么多的朋友，人生无胜败等，这则是一种点评的境界了。通过一番点评，让原本火药味十足甚至硝烟四起的场面无声息地得到控制，这不才是真正的高明?当然，这种境界有些时候难以达到，还需要不断的领悟与理解。

辩论是一项艺术，点评也是一项艺术。掌握点评之道，方能“运用之妙，存乎一心”，方能“昭昭然白黑分矣，而务去之，乃徐有得也”，(语出韩愈的《答李诩书》，意思是做到清清楚楚地白黑分明了，并力求扬弃那些错误的`和虽正确但不完善的东西，才慢慢地有所收获

这才是辩论赛中真正好的点评。

附一则点评文章：石家庄市第一届动感地带杯大专辩论赛真实点评

评委：尊敬的大会主席，尊敬的各位领导、来宾、各位评委们，尊敬的各位辩手，拉拉队员和所有的观众朋友们，今天，受邀来到百年名校河北师范大学，参加由中国移动公司、河北省人才市场锋线人才俱乐部和石家庄佳纹文化艺术传播有限公司举办的石家庄市第一届动感地带辩论赛，是我的荣幸。今天的辩论赛很精彩，就本场辩论，作为评委会推选出的代表，我做一点不成熟的点评。

今天这个辩题是新闻价值还是新闻道德重要，这个辩题非常好。从本质上来讲，这个辩题具备着鲜明的时代性和历史感。所谓的历史感是指，新闻道德和新闻价值可以引申为中国古代著名的三大辩题，包括人性善恶之辩，义利之辩，知行之辩中之一：义利之辩，这也是千百年来辩题中最有嚼劲的一个。新闻道德可以看作是义，新闻价值可以看作是利。在传统社会中，对于义利之辩有一种中华民族特有的认识。义与利是对立的两个概念，在义利的取舍中，亚圣孟子说“舍身而取义”，大学问家荀子言“先义而后利者荣，先利而后义者辱”，大政治家大学者董仲舒说“仁人者，正其谊(通“义”)不谋其利，明其道不计其功”，这正是中华民族的一种民族精神的体现，为了道义，可以放弃利益，这也是千百年来无数英雄为了民族大义忘小利，甚至舍生取义的精神动力原因。西方的哲学家也把义利之辩当成一个核心辩题。柏拉图的《理想国》始终在寻找什么是“正义”，色拉叙马霍斯直截了当地说：“正义不是别的，就是强者的利益”，总体上来说，西方哲学趋向于把“义”当作“利”的价值标准，生活在城邦制度中的古希腊人所形成的价值共识就是“正义就是给每个人以恰如其分的报答”等等，历史高度上的义利之辩可见一斑。东西方不管怎样争论，总体上趋向于，义者当取，利者当其次。具体到我们的辩题上来说，就是说我们必须在能保证新闻道德的基础上才能谈论新闻价值。

而这个辩题好就好在他的时代性，这个辩题中，时代和历史的认识有大相径庭的可能性。新闻价值和新闻道德，即新闻的利和新闻的义，是现代社会中才能有的辩题，而且具体到新闻传播这个领域，更是有着鲜明的时代特点。翻开当代传播学或者新闻学的任何一本教材，我们可以发现这样的一个现象：教材中一大半都在告诉人们什么样的新闻吸引眼球，怎样写新闻吸引观众，这也是商业时代新闻追求收视率点击率阅读量的根本表现。新闻道德都会有所提及，但是，就我们感知，提及新闻道德的部分更多是因为新闻道德不得不被提及，是一个不得不的原因，只是作为一个必要构成部分，而并非现代传播学真正愿意认真讨论的东西。对于新闻价值的描述要远远多于新闻道德，是目前新闻传播的形势。强化新闻价值而羞羞答答地谈论新闻道德，正是市场经济，或者商业经济的外在表象，它带给我们了不断的新闻力量的冲击的同时，却因道德淡漠，带来了很多社会问题。当一个新闻完全被价值引导而忽略新闻本身的职业道德需求的时候，这种发展是不正常的，恶性的，必然会引起一定的问题，需要提起我们关注的。

就这个问题，我们的辩手进行了充分的辩论，很多论据、事例和数据的引用，给我们带来了充分思考的空间。比如……(对于现场的点评)

辩论有胜败，人生无胜败。我们的能从海选一路走到决赛，历经两个月，期间有过无数次的激烈战斗，我们都闯过来了，这期间我们的领队，队员们、还有一直为我们欢呼呐喊的啦啦队们，每个人都付出了艰苦的努力。尤其是我们的决赛正好在期末考试期间，辩手们在承担繁重的辩论任务的同时，还同时要兼顾考试，当真不易。再一次代表评委团向你们致以我们真诚的谢意，感谢你们给我们献上了一道精神盛宴，文化大餐，谢谢你们，谢谢!

PS:两个月以来，从海选一直到总决赛，一直担任了石家庄市第一届动感地带大专辩论赛评委,实在是一种荣幸。让我感到不可思议的是，如果说海选到半决赛之前由我来点评还属于在我想象的范围之内，在决赛中，在有很多企业的老总，高校的领导，教授同席而坐的时候，但主办方仍坚持要我点评，真是倍感意外又倍受鼓舞。客观讲，这可能与动感地带品牌倡导年轻有关系，但对于我自己来说，意外大于情理，收获大于付出。六场点评下来，我个人已经很有心得体会，写这一系列文章，希望用文字记录下这次短暂辩论赛的一些永恒的之物。

其实，在总决赛结束后，发生了一些意想不到的事情：在我准备离去的时候，一些辩手们主动找我合影，我当时就想，我这张见面不如闻名的脸记录在他们的胜利照片里，会有多么煞风景，受宠若惊的同时又战战兢兢，生拍浪费了人家数码相机。而另一些辩手则围着我不肯离去，谈他们的感谢，谈他们的感受——虽然我和他们也是几次见面之缘而已，还曾亲自判输过他们的比赛——这些辩手们从海选一直杀到决赛之时，我一直是以一个冷冰冰的评委身份出现的，他们唯一认识我的，可能就是几句点评而已。而在结束之后突然被这些可爱的辩手们包围着，竟然全然没有对我的责备，心里确实既感动又暖洋洋的。

至于活动的主办方，我也想向他们表达我由衷的敬意。不为别的，其实，从海选阶段，主办方尝试着请过各种人做评委，这些人有高校的领导，社会的精英，以及电台的主持人。而从海选到最终，只有两位年轻的电台主持人和我作为全程评委跟了下来，这份气度就非同寻常——在一个充斥着领导制的国家里，能绕过领导的权威去做事情，这份勇气和气度当真难得。在决赛时候告诉我让我继续点评的时候，说实话，我太过意外，甚至怀疑自己是否听错了。我这个人从不惧演讲辩论，也从来自信在这方面还能过得去，但在决赛的点评中还是太紧张了。想想同席的评委都是各位前辈，又是市级比赛的决赛，而这样的比赛竟然要我点评，想想看我能不紧张吗——我想大家知道我说什么，我这样的一个80后能有这个机会以这样的形式参与，这不是一般人能为的，这就是主办方的一种气度，非常难得!我记住了主办方的名字：中国移动石家庄市分公司，河北省人才市场锋线人才俱乐部，和佳纹文化艺术传播有限公司。

人生中非常难得的一次经历!谢谢那些能理解我的辩手们，谢谢能不拘一格的主办方，辩论赛时间虽短，但是情意悠长，永远铭记!

最后说句漂亮话，实质确实也是心里话。这一系列文章诞生于本次比赛，仅以这些文章献给我们辩论中可爱可敬的每一个人，祝福你们!

该点评缺点是用时较长，需要精简。但该点评稿涵盖了优秀评论词的各个方面，有借鉴价值。

◍ 家长点评日记 ◍

两年前，我和妈妈从少年宫回家的路上，买了两只刚刚孵化出来的小鸡，我的心里别提有多高兴了。

我觉得这两只小鸡非常可爱，天天把它们捧来抱去的。我最爱摸小鸡的羽毛了，毛毛茸茸的，像棉花似的。小小的嘴巴黄黄的，一双小脚也是黄黄的，那么纤弱，走起路来一拐一拐的，像是在跳芭蕾舞，十分惹人喜爱。

每天早上，我很早就起床，先给小鸡喂些米，然后再去上学。到了周末，我们还把小鸡带到楼下的草地上，让它们在户外活动活动。它们在草地上特别高兴，叽叽喳喳地叫个不停，走来走去地啄小虫子吃。

在我的细心照顾下，小鸡很快长大了，我和它们成了分不开的朋友。有一天，妈妈告诉我城里不允许养大的家禽，我们必须把它们送出去，我听了心里很不是滋味。在一个周末的下午，李叔叔来到我家，当我亲自把装有小鸡的纸箱放上车后，心情非常难受，真舍不得让它们走啊！我一直嘱咐李叔叔一定帮我照顾好它们。

过了几个月，李叔叔送来了一篮子鸡蛋，并告诉我这是我曾经养过的小鸡下的蛋。看着我喂过的鸡下的蛋，顿时一股思念之情油然而生，我对妈妈说：“有时间一定带我去李叔叔的老家看看它们。”

◍ 家长点评日记 ◍

设计理念：

《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。 教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望。

1、创设情景，营造民主、和谐、全员参与的学习氛围，利用课件，字谜，表演等多种方式呈现知识，充分体现观察认识，自主交流、朗读与体会的结合。

2、陶冶学生情操。然后通过学习节奏感很强的儿歌，使学生们在潜移默化之中受到了教育，知道保护环境、保护动物的重要性。情感态度和价值观的教学目标就达到了，这要比无休止的说教强很多。

3、低年级小组合作学习。本课的拍手歌共十节，字数相同、读音压韵、节奏感强。相信孩子们在老师的引导和启发下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演拍手歌，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

1、识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字，会写8个生字。理解生字组成的词语。

2、准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。

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3、理解课文内容，懂得保护小动物。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。

掌握本课生字、新词，能正确读写，熟读课文。

(谜语激趣、导入新课：情景识字精读诗歌，感受韵律：编写诗歌，拓展延伸：课堂小结)

一、谜语激趣、导入新课：

今天，老师给大家带来了两位动物朋友，它们是谁呢？想认识它们吗？

它们在老师出的两则谜语里，看谁能猜出来。“花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。”（孔雀）“栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。”（大雁）

同学们真聪明，就让孔雀和大雁带我们去动物王国认识更多的动物朋友吧！它们都藏在识字7中。（板书课题）看谁学得最认真，最先记住它们的名字。

设计意图：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢听故事、猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。出于孩子的这一心理特点，开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。

二、情景识字：

1、把课本轻轻打开，边读课文边划出藏在课文中的小动物的名字，把它多读几遍；有不认识的字可以借助课本下面的小枫叶或小桃子自己学习。

设计意图：这些动物大部分是孩子们所熟识的，让孩子们走进文本，读读课文，找找文中的动物朋友，随文识字。

2、学习生字词。

1）出示生字！学生自由认读，指名读、排火车读、齐读等方式，随机指导学生易错的字音：如鹰、灵、锦等；

2）出示生字，同位互相读（如果他读得好，表扬他；如果他读得不好，帮帮他）；说说你是怎样记住这个字的？

3）指名读词语。

3、美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！你找到了哪些动物？学生汇报

设计意图：考察学生离开了具体的语言环境是否还能记住这些生字，提高了认知的难度。设计这一环节关键是让在学生交流识字方法的同时加深对生字的认识。

三、精读诗歌，感受韵律：

1、我们认识了这么多的生字，动物们现在可有些寂寞了，他们要带着这些生字回到儿歌里去了。我们一起去拍手歌中寻找它们并且和动物们交朋友吧。边拍手边读课文，想想这篇课文告诉我们了什么?注意要读出拍手歌特有的节奏感。

设计意图：再次朗读课文，但要求却与第一次有所不同，这一次要求学生既要感知文意，又要读出节奏感来。

汇报课文告诉了我们什么？（人类与动物是朋友，我们应该爱护小动物）

2、教师范读，学生接读。

设计意图：教师示范朗读在小学阶段是十分必要的，特别是低年级阶段，学生第一次接触拍手歌，教师在朗读若干小节之后，学生的语感被强化，鼓励学生一起朗读，师生共同参与到教学中来，课堂气氛很自然，很融洽。

3、学生练习小组拍手表演．(鼓励学生在拍手的同时感受文意，又要用自己特有的方式表现这首拍手歌。)

“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天”一句中的“雄鹰翱翔在蓝天”与“丛林深处有老虎”换一下，你再来读一读，看看有什么不同？

6、再次拍手齐读儿歌，能背过的同学可以试着背出来。

设计意图：学生在朗读中加深体验到诗歌的韵律美，同时为下面让学生自己来试着说儿歌作好押韵的铺垫。

四、编写诗歌，拓展延伸：

同学们，我们刚才学得很认真，那我们自己也来试着写写儿歌好吗？

你拍一，我拍一，保护动物要牢记。

你拍二，我拍二，机灵（ ）竖起耳。

你拍三，我拍三，（ ）树上荡秋千。

你拍四，我拍四，（ ）捉虫子。

你拍五，我拍五，蝴蝶。

你拍六，我拍六，蝌蚪（）。

你拍七，我拍七，（）。

你拍八，我拍八，大小动物都有家。

你拍九，我拍九，人和动物是朋友。

你拍十，我拍十，保护动物是大事。

2、自己也来试着从其他角度说一首拍手歌。

设计意图：这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。

五、课堂小结：

蓝天、白云、青山、碧水，大自然就像一幅幅美丽的图画。蟋蟀在草丛里弹琴，百灵在林中歌唱，蝴蝶在花间跳舞，大雁掠过长空。有了生命的参与，大自然才显得更加充满生机与活力。我们希望动物永远与我们相伴，希望世界永远丰富多彩。

1、检查词语：

同学们，上节课我们认识的生字朋友你还认识吗？出示词语卡片，开火车检查读。如果他读对了，请你跟他一起读一遍；如果他没有读正确，请你帮他纠正。

1）互相读一读，背一背，比一比谁学的更快；

2）男女生拍手接背课文。

设计意图：尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，扎扎实实学好每一课

1、请同学们看大屏幕（出示本课要写的8个生词），请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。（生自由读。）

2、谁能再把刚才难读的字领读一遍？（让学生充分掌握字音，纠正难读生字的读音。） 学生齐读生字。

3、猜字小游戏：同学们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来

一起猜谜语，好不好？

小牛戴帽子──牢。 一只美丽的鸟──鹂。

女孩喜欢做游戏──嬉。 火烧的山倒了──灵。

手拿户口本──护。 两个小人走独木──丛。

设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。

4、分类指导写字。

同学们认字的本领真高，但是光把字认过是远远不够的，我们还要把它写好。

1）分组观察，找出共同点和不同点。

丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。

2）选两个结构不同的字范写：

观察“牢”、“护”：它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（以及在田字格中的位置。）师在黑板田字格中范写，生书空。（学生边书空边说笔画名称）

设计意图：学习生字不仅要让学生学会生字的笔顺，更重要的是要把每一个生字都写得美观、大方，所以教师教学时要结合硬笔书法，让学生从小感受到中国文字的艺术美。

3）学生练习写黑板上的两个字：先描红，再写；写完以后，同学互相评价，说出理由。 设计意图：突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。

4）用投影把写得好的展示给大家看。

设计意图：写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。

三、布置作业：

把其它的几个字在田字格本上每个工工整整地写三遍。

◍ 家长点评日记 ◍

总评：文章写了小作者的一次文章发表后的经历，选材还是不错的，因为这样的经历也许人人都有的，但能像小作者这样抓住一件看似没有什么好写的心理感受进行细致的描写想必不多，这篇作文也告诉我们写作文的素材其实很多，再简单的事情也往往能通过挖掘写出好的文章来。

点评人

一天下午，我把《班级抢书记》重写了几遍，发表到“”里。刚发表，我就坐立不安，恨不得立即看到老师的点评。 (开头简洁明了。)

不到五分钟，我就发现有网友给加了一分。我开心得像获了奖一样手舞足蹈。可是，没想到，才过了几分钟就有网友连扣了我两分。我的得分变成了“—1分”。我非常沮丧，心想：是不是文章写得太差劲了？我反复地阅读了几遍，不停地刷新网页，可是“—1分”始终一晚上都没有刷掉。我像泄了气的气球一样失望极了，心事重重地上了床，反复地默念着文章，焦虑地盼望着老师的点评。

清晨，我迫不及待地打开电脑，找到“我的作文本”，惊喜地发现文章得分是“11分”。我高兴得跳了起来直拍掌。可是，（但高兴之余，不免有些遗憾，那就是还没有看到）还是看不到老师的点评。

晚饭过后，我再次来到电脑前，点击“刷新”。分数还是“11分”，我梦寐已求的点评还是没有出现。我垂头丧气地爬上床，焦躁不安地睡觉了。躺在软绵绵的床上，我一点都不感到舒服，心里七上八下的。

第三天一大早，我心急如焚地打开电脑，“哇！太好了！老师点评啦！”我尖叫起来。我全神贯注地认真读着点评的每一个字，仿佛老师就在身边，悄声细语地给我点评。她不仅悉心地点评，还给我发来了鼓励的纸条。我的心像吃了蜜糖一样甜甜的。 （刻画自己内心情感变化，真实且比较生动。）

“不要在意别人给你多少分，你要相信只有指导老师的点评才是正确的！”这是老师给我的忠告。我想下次应该知道怎么做了。

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