人教版五年级上册数学课件|人教版五年级上册数学课件(分享15篇)
发布时间：2025-01-12人教版五年级上册数学课件(分享15篇)。
␥ 人教版五年级上册数学课件 ␥
1．行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。
2．数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。
3．数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。
4．两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。
5．两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。
6．物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。
␥ 人教版五年级上册数学课件 ␥
教学内容：
人教版义务教育教科书五年级上册91页《三角形的面积》，92页例2及练习题。
教学目标：
1、理解并掌握三角形面积计算公式，能够应用公式解决一些简单的问题，培养应用已有知识解决新问题的能力。
2、经历探索三角形面积计算方法的过程，培养学生观察、操作、推理、概括的能力，体会转化的思想。
3、在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系，进一步培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
三角形面积公式的推导及应用公式进行计算。
教学难点：
理解三角形面积的推导过程,感受转化的数学思想和方法。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、红领巾、实验记录单。
学生准备：各种完全相同的三角形。
教学过程：
（一）复习铺垫，创设情境。
1、复习旧知，做好铺垫。回忆平行四边形面积计算公式及推导过程。
【复习铺垫是小学数学重要的环节，对于引起学生对已有知识的回忆，帮助学生更有效地参与到新知的探究过程中有着重要的作用。】
2、猜谜语：一块布料三角样,颜色鲜红真漂亮。少先队员才能有,每天佩戴不要忘。学生猜谜。
3、创设情境：要想做这样的一条红领巾，需要多少布呢？也就是计算什么？
4、揭示课题。
【设计意图：在这个环节中利用学生熟悉的红领巾实物猜谜，以及做一条红领巾要用多少布这样的事例，激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，有效地调动学生的学习的兴奋点，学生的问题意识得到发展。】
（二）动手操作，探索交流。
活动一：小组合作拼一拼、摆一摆。要求：请你用手中两个完全一样的三角形拼一拼，看看能拼成我们以前学过的哪种图形，快来试一试吧！小组动手操作并展示交流。
活动二：观察讨论，完成下面的实验记录。实验记录两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形。
通过观察我们发现：
1、三角形的底和拼成的平行四边形的底（ ），三角形的高和拼成的平行四边形的高（ ）。
2、拼成的平行四边形的面积是三角形面积的（ ），三角形的面积是拼成的平行四边形面积的（ ）。
3、因为，平行四边形的面积等于（ ）X（ ）， 所以，三角形的面积=（ ）学生根据要求进行小组活动，然后交流汇报。
【设计意图：本环节让学生充分经历了操作、观察、推理、概括等数学活动与数学思考，发现了三角形的面积计算公式。在合作探究过程中，把自主学习的权力还给了学生，培养了学生的动手能力和分析能力，顺利实现原有数学知识结构的扩充和新知结构的建立，使学生真正感受到数学方法的内在魅力。】
(三)运用公式，解决问题。
出示例2：学校计划做的红领巾的底是100㎝，高是33㎝，红领巾的面积是多少？
（1）学生尝试完成。
（2）交流做法和结果。
【设计意图：本环节的设计既解决了课前的问题，还让学生感知到数学学习能够方便生活，有效的提高学生学好数学的自信心。】
（四）巩固应用，举一反三。
第一关：辨一辨。
1、两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。
2、三角形的面积等于平行四边形面积的一半。
3、用两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形，也可以拼成一个平行四边形。
第二关：指出下面三角形的底和高，并说出怎样计算它的面积。 (单位：厘米）
第三关：制作两个这样的交通警示标志，需要多少铁皮？第四关：求出下图中三角形和平行四边形的面积。你发现了什么？
【设计意图：本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，采用智慧闯关的形式设计有针对性、层次分明的练习题组，激发了学生的学习兴趣，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。同时也强化了本节课的教学重点。】
（五）质疑总结，反思评价。
课件出示：今天你有什么收获？
（2）你要提醒大家注意什么？
（3）你感觉自己今天表现如何？
（4）我还想说……
【设计意图：让学生以同桌为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面，先让学生自我评价，接着让学生互相评价，增强学生学习数学知识的自信心和荣誉感，同时培养了学生敢于质疑、勇于创新的精神。】
五、板书设计。
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教学目标
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
教学重点 小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教具准备 放大的复习题表格一张(投影)。
教学过程
一、引入尝试：
孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：
⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)
(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。)
用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角
3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元
用乘法计算：3.5×3=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么?
(3个3.5或3.5的3倍.)
(4)初步理解算理。怎样算的? 把3.5元看作35角
3.5元 扩大10倍 3 5角
× 3 × 3
1 0. 5 元 1 0 5角
缩小到它的1/10
105角就等于10.5元
(5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?
2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)
⑴生算完后，小组讨论计算过程。
板书： 0.7 2
× 5
3. 6 0
(2)强调依照整数乘法用竖式计算。
(3) 示范：0. 7 2 扩大100倍 7 2
× 5 × 5
3. 6 0 3 6 0
缩小到它的1/100
(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的?
使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉)
(5)专项练习
①下面各数去掉小数点有什么变化?
0.34 3.5 0.201 5.02
②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?
③判断
1 3.5
× 2
2.7 0
(6)小结小数乘整数计算方法
计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7
观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同?怎样计算小数乘以整数?
① 先把小数扩大成整数;② 按整数乘法的法则算出积;
③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
l 专项练习 练习一 4
二、运用
1、填空。
4.5 ( ) 0 .7 4 ( )
× 3 × 3 × 2 × 2
( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
2、做一做 书p2
三、体验：
(1)今天我们学习了什么?(板书课题)
(2)小数乘以整数的计算方法是什么?
四、作业： 练习一 1、2、3 个人修改
口算：
70×30
45×100
5.6×10
7.3×1000
0.75×10
0.008×100
注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。
板书设计： 小数乘整数1
3.5元 3 5角
× 3 × 3
1 0. 5 元 1 0 5角
例2
0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2
× 5 × 5
3. 6 0 3 6 0
缩小到它的1/100
教后反思
学生基本能理解小数乘法的算理，但是在计算完后小数点经常点错。下节课要进行专项练习。
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小数乘法和除法这节课，这张网撒的很大，一节课涵盖的知识点很多，很全面，囊括了小数乘除法单元中的小数乘除法的计算，用四舍五入法求结果得近似数，用进一或去尾解决实际问题，能正确进行四则混合运算，灵活运用运算律进行简便计算。从教学设计来看，设计了基本练习、变式练习、提高练习、并进行了课堂检测。课堂容量很大，但以我对教材的解读，我以为小学乘除法这部分内容是整个五年级上册教材中，学生较难掌握的部分，也是极容易出错的部分，那么多的内容，只通过短短的一节课解决掉，总给人感觉有贪多嚼不烂之嫌，我以为不妨可以这样：删掉运算律和混合运算部分，让它形成独立的一课，如李老师的混合运算和运算律。然后，适当增加一些积与商的变化规律内容，积与商文秘杂烩网的变化规律是非常枯燥的内容，死记硬背绝对不行，一定要根据具体的题目渗透进行，新学习时应这样，复习时也应这样。笔算是最能体现学生掌握小数乘法、除法计算方法的方面之一，是教学重难点之一，也是考核中的常见题型，可适当增加训练量，算完后，一起回忆重要关系规律：一个不是零的数乘以一个大于零或小于零的数，积与原来数的大小关系；一个不是零除以一个大于零或小于零的数，商与原来数的大小关系。另外，将难以进行口算的一步乘法或除法题目，转化成容易的除法或乘法题目，是有一个重要的特征的，引导学生发现这一特征非常关键！只有学生自己发现，才能真真正正的掌握，并内化为自己的技能！可设计：先算一算，再比较每组题的得数，你有什么发现？和同学交流交流，能仿造写出一组这文秘杂烩网样的算式吗？
（1）4.8÷0.14.8×10
（2）5.4×0.15.4÷10
（3）2.6×0.52.6÷2
（4）3.6÷0.53.6×2
这类题不仅在计算中出现，还会在简便计算中有所应用，所以应该是一个不容忽视的内容，如果这样重组之后会不会更加切合我们学生的实际情况呢？当然，这纯属一家之言，不当之处，敬请原谅。
对于上好复习课，仁者见仁，智者更有其说，“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。作为教师只有做到静心钻研教材，潜心解读教材，品出内涵，悟出精髓，才能准确地把握课的脉搏，实现课堂教学的有效性。
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五年级上册口算
（一）用时 0.8×0.2=
5.6×3=
0.25×4=
3.1×0.2= 0.45×6=
0.4×0.25=
3.6×0.8=
2.9×1= 五年级上册口算
（二）用时 4-1.4=
82-7.2=
19+9.1=
4.1-0.89= 5.68+0.42=
6.1-5.1=
0.72-0.24=
0.8+0.18= 9.6×3=
0.75×2=
6.01×0.3= 4.25×4=
2.3×0.06= 54×0.8=
17.5×0.01= 6×6.5=
0.66×0.3= 4.6×0.4=
0.75×0.4= 4.73×10=
3.3×0.5=
0.05×0.4=
4.3×0.2=
0×34.5=
0.07×0.5=
15×0.08=
1.6×0.03=
3.2×0.5=
3.6×0.7=
2.5×0.4=
3×0.09=
23×0.4=
0×23.5=
60×0.8=
120×0.5=
12.5×8=
45.2×2=
33×0.04=
0.09×0.9=
0.8×0.9=
25×0.4=
6.5×0.4=
7.7×0.8=
2.2×0.05=
0.32×100=
0.25×4=
3.4×0.6=
7.3×4=
66×0.4=
1.3×3= 6.5×4= 4.7×0.1=
0.6×100= 12.5×0.8= 8.5×0.2=
0.012×20= 4.1×0.6=
5.5×2= 7.2×0.5= 0.125×8=
0.89-0.25= 19.9+11.1= 75÷10=
1.32×8=
0.9×0.3=
0.13×7=
4×0.3=
7200÷800= 0.98-0.09= 0.15+0.7= 8500÷500= 3.2-0.32=
0.35+0.63= 1-0.98=
0.048+0.52=
187÷1000=
1+3.89=
0.96÷8=
0.8×7=
0.7×8=
10.3×2=
3.5×0.2=
2.01×0=
0.21×100=
0.7×4=
430-250=
0.17+0.06=
0.17+0.6=
0.83-0.6=
0.2+0.78=
600×0.7=
670+250=
10.2+0.2=
3.2-3.2=
3.7+2.3=
2+2.8=
380-290=
3500÷70=
3.1+3=
5×400= 0.081×10= 1.5×7=
5×0.6= 10×0.05= 0.05×4= 1.02-0.09=
17×300= 10.2+0.02=
9.2-6= 25×100= 0.35+0.5= 3.8+0.38=
五年级上册口算
（三）用时 7500÷250=
3.8+1=
0.95-0.05=
450+780= 3.1+0.3=
3+0.3=
630÷9=
4.5-0.4= 五年级上册口算
（四）用时 5.8-3.6=
0.52+0.4=
6.45+5.5=
4.5-1.3= 3.4-2.8=
9.53-1.53=
8.8-6.7=
10+0.08= 9.5-5=
3.5+2.4=
4.5+4=
0.74+0.16= 0.53÷100= 0.52+0.4=
0.6-0.37=
0.5×1000= 1.2-0.8=
0.76+0.14= 30×100=
5+0.07=
3.7+0.33=
330×9=
1-0.95=
4-0.6=
23×100=
5.1+2.3=
70×12=
0.052×10= 0.82+0.3=
21.6-12.6=
80÷1000=
0.92-0.2= 1-0.61=
0.51+0.33=
9.53-1.53= 0.3+0.27=
0.95+0.05=
9.8-4.8=
125×80=
0.25×100=
10+0.08=
13.5+6.5=
63÷100=
2.7+0.4=
3.5+4.8= 0.47+0.23=
1-0.6=
9.5-0.5= 0.47+0.13= 2.5+3.2= 480÷40= 0.078÷10= 3.4-2.8=
1-0.75= 3.05×100= 0.83-0.5=
0.72-0.43= 3.5+2.4=
0.25+0.75=
8-4.6= 9.5-7.3=
9.5-7.3=
9.53-1.53= 2.7+0=
0.4×50=
0.35×0.2=
0.6×8=
4.7+2.3=
0.62-0.32= 5.6×100=
0.56÷28=
0.8×1.1=
1.64+4.1=
7.2+0.8=
7.82+0.3=
8.8-6.7= 1-0.95=
3.4-2.8=
0.96-0.35= 0.25+0.75=
1.2-0.8=
0.83-0.5=
12.5×8=
2.3×4=
3.25×0=
30×0.1=
2.6×3=
4.1×2=
7.5×0.1=
2.5×2=
0.5×10= 2.8×10=
0.7×0.8=
5.6+0.4= 4.5×2=
7.2×0.8=
6×3.4=
0.75×100=
0.02×0.5=
3.6×0.3=
0.75÷0.25=
0.125×8=
0.86÷2=
0.36÷0.4=
0.7×9=
3.6÷24=
46.7-3.8=
12.8÷4=
5.2÷13=
10÷20=
24÷15=
0.35×0.6=
五年级上册口算
（五）用时 4.7+2.3=
4.5×2=
6.9－2.5=
7.2×0.8= 6×3.4=
0.62－0.32=
1.4×0.5=
0.75×100= 五年级上册口算
（六）用时 1÷2.5=
1.25×0.8=
3.2÷0.04=
0÷1.7= 1.4÷0.5=
1.55÷0.5=
3.15÷0.7=
1.86÷0.2=
0.02×0.5= 0.75÷0.25= 0.56÷28=
3.6÷12=
12.8÷4=
10÷20=
3.08×0.01= 2.4÷0.8= 4.95÷0.9= 0.56÷0.7= 7.2×0.1=
3.6÷0.3=
0.125×8=
0.36÷0.4=
0.8×1.1=
5.2÷13=
24÷15=
4.95×1000=
10.8÷9=
9.65÷0.1=
0.125×4=
0.01×0.1=
6.3÷7=
5.6÷100= 4.8÷0.3=
0.96÷2=
0.64÷0.8=
0.72÷3.6=
7.2+12.8=
46.7－3.8= 12.5÷5=
1.64÷41= 8.65×10=
0.35×0.6=
6.9×0.1=
0.4×0.5=
9.6÷0.8=
0.108÷2= 0.325×100=
2.5×8=
3.28×0.1=
3.9÷0.13=
1.04÷0.8= 0.12÷0.6= 0.72÷0.3= 4.62÷0.6= 0.35÷0.1= 3.15÷0.7= 2.64÷0.4= 1.33÷0.7= 1.54÷0.2= 7.44÷0.8= 1.2÷0.8=
0.38÷0.1= 0.27÷0.9=
0.46÷0.1= 1.92÷0.4=
3.92÷0.8=
0.98÷0.7=
7.56÷0.9=
1.18÷0.2=
8.28÷0.9= 2.48÷0.8=
0.07÷0.7=
1.36÷0.2=
0.48÷0.2=
0.22÷0.2=
0.9÷0.3=
4.32÷0.9=
1.8÷0.6=
1.19÷0.7=
0.09÷0.1=
3÷0.5=
0.75÷0.5=
1.16÷0.4=
8.73÷0.9=
3.45÷0.5=
5.11÷0.7=
0.24÷0.8=
1.76÷0.4=
1.53÷0.9=
0.21÷0.1=
1.71÷0.3=
1.92÷0.8=
五年级上册口算
（七）用时 3.69÷0.9=
2.28÷0.3=
0.25×0.4=
1.6÷0.8= 0.8×7＝
1.32×8＝
1.5×7＝
0.7×8＝ 五年级上册口算
（八）用时
7.82－7.2=
2.19＋9.1=
10.1－0.89=
6.8＋0.42= 0.8＋0.18=
0.72－0.24=
8.1－5.1=
0.89－0.25= 10.3×2＝
10×0.05＝
12.5×8＝
2.6×3＝
3.5×0.01＝ 4.1×2＝
1×0.06＝
10－3.52=
0.9－0.52= 0.35×0.2= 2.4×5=
3.5×0.2＝
0.13×7＝ 0.4×50＝
7.5×0.1＝
9×0.5＝
2.6×3＝
0.9×0.3＝
8.2＋1.8=
3.99×1=
1－0.08= 1.25×8=
0.9×0.3＝
5×0.6＝
0.7×4＝
0.05×4＝
3.25×0＝
2.3×4＝
0.45×0.2＝
4.1×2＝
0×9.8＝
3.9＋0.39＝ 1.25×8＝
7.5×0.1＝
9×0.5=
2.5×0.4= 0.2×0.4=
0.22×4=
4×0.3=
30×0.1=
4.8＋5.2=
2.01×0=
1－0.98=
5.6÷1.4＝
0.21×100=
0.3×3.6＝
0.05×7＝
0.02×0.1＝
100-35.22＝
0.22×4＝
0×3.52＝
0.43+3.57= 2.5×4×12= 0.48＋0.52= 0.28÷1.4＝
3.4－1.4= 0.3×0.3＝
0.92×0.4＝
0.3＝
2.3×4＝
3.25×0＝
12.5×8＝
0.9×0.8=
0.5×40=
0.1÷0.5=
0.45×2.5＝
10×0.07＝
0.2×0.26＝ 0.14× 0.2×0.4＝
2.5×0.4＝
2.4×0.9－0.52＝
8÷10 =
0.5= 0.96÷
0.125×8= 3.88÷0.4= 0.8×1.25＝ 0.3×1.4＝
4＝ 8.2＋1.8＝
5＝ 3.99×1＝ 1.47÷0.7= 3=
1.2×
1÷ 10-1.8-7.2=
五年级上册口算
（九）用时 16.5×10= 0.56×100= 3.78×100=
4÷0.8 = 3.215×100= 0.8×10=
4.08×100= 1.1×0.2 = 五年级上册口算
（十）用时 13.8＋9.9＝
2.4×2.5＝
0.05×0.8＝ 2.56－0.37＝ 1.25×0.8×0.5＝ 12×2.5＝
1.23×3＝ 3.2÷1.6= 0.6×0.8 = 3×0.9=
12.5×8=
50×0.04= 0.16×5 ﹦ 1.78＋2.2 = 0.7÷0.01 = 2.5×0.4 = 126.6÷0.66 = 5.37×0+4.63 = 1.6+2.4×0.3 = 2.14－0.9＝ 7.2＋2.8＝
0.9÷0.01＝ 12÷13÷4＝ 0.96÷0.3＝ 2.5×0.7×0.8= 8－2.5＝ 8×0.25＝
0.36＋0.64＝ 72.8÷0.8＝
8.4÷4.2＝
0.4= 0.3 = 9.6÷0.6 = －3.9= ＋2.03＝ 2.7＋7.3= 0.3=
1.5×0.4＝
1.6＝ 5.6×64.32÷16＝
3.6×0.4= 1.1×9= 0.5-0.4 = 8÷1.25 = 4.2÷3.5＝ 0.3×0.3= 2.87÷0.7＝ 7÷0.25＝
1.01=
0.1＝ 3.5＋3.5×3＝ 19.6÷2＝
8.8÷2.2= 0.75×4＝ 0.5×0.8=
8.4×0.2= 1.6×0.2＝
7.2×0.3= 2.8×0.3=
0.9÷0.15=
1.8×0.4= 5.5÷0.55= 0.08×100=
2.2÷0.11= 5.46＋4.54= 12.5×0.8= 0.35×0.3=
1.4×5=
2.8×4=
19.6÷4= 4÷0.5=
7.5÷1.5=
10÷2.5=
3.52÷1= 1.5÷3=
2.2×6=
0.42÷7=
0.42÷0.6= 0.48÷0.8=
0.9÷0.45=
5.1÷0.17=
0.81÷9= 4.8÷0.16=
8.4÷0.4=
1.8×5=
4.5÷0.9= 2.9÷100=
1.5÷0.03=
4.4÷0.11=
9.6÷16=（1.5＋0.25）×4＝
22.5×4=
2.5× 80× 1.2× 1.25× 3.9
16÷
4.2÷
五年级上册口算
（十一）用时 1÷0.01=
4.2×5=
3÷0.5=
6.1-0.5= 0.38+4.2=
0÷3.89=
0.6×0.2=
6.4÷4= 五年级上册口算
（十二）用时 0.96÷0.8=
2.4×11=
8.1÷9=
60.3+0.67= 2.8×5=
0.72÷0.6=
0.5×6=
0.001÷0.1=
7.2÷0.9=
4×2.5=
1.25÷0.25= 7.4-0.54=
1÷5=
0.07×20=
1.5÷0.03= 17.3-0.8=
2.5÷5=
1.8×0.5=
0.29÷0.01= 4-0.18=
1.2÷0.04=
1-0.75=
7.82÷0.1=
0.4+0.26=
0.45÷5=
5.65+0.35=
2.5÷0.5=
60×3.2=
4.5÷0.15=
1.5+0.9=
0.3÷0.1=
0.7+6.53=
2.6÷1.3=
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0.5×1.6=
2.5×6=
3.5-2.9=
3÷4=
2.16-1.6= 8.4÷0.5=
2.4×5=
15÷0.3=
0.125×80= 3.6÷0.06= 4.4+6.6=
8.4÷7=
5.4×6= 0.48÷0.24= 0.3×2.9= 30.4÷4=
87-8.7= 3.6÷0.02=
0.06×0.9=
187÷100=
1.2+0.08=
1.2÷0.4=
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10÷2.5=
4.3+6.9=
12.4÷4=
9.1-1.9=
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0.25-0.19=
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1÷4=
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0×5.4= 7.6÷4=
2×0.32= 60÷0.2= 3.3×8=
␥ 人教版五年级上册数学课件 ␥
穿上迷彩服，戴上绿军帽，站在镜子前，我差点认不出自己了，军训日记作文600字。我真想多看看，可是，时间要到了，今天军训，更不能迟到啊！我催促爸爸快把我送到学校。一进大门，发现同学们显得比以往精神多了，一个个活脱脱的真像小战士；大家你看着我，我看着你，脸上都洋溢着兴奋的笑容。
他的学习在我们班是杠杠的，是尖子生，考试经常在前三名，不过就是心眼有点小。有一次考试，发下数学卷子后，他看了一下得分，惊讶地呆住了。我看了一下，哇！他竟然得了九十八分，要是我，指不定高兴的能当场跳起来，然而他的脸上却流露出强烈的不满，认认真真反反复复的看着他那道错题，恨不得把那卷子吞了似得。连续几天，他都不高兴，闷闷不乐的。
重阳登高作文8重阳节是咱们中华民族的传统节日之一。每年的农历九月初九就是重阳节。重阳节在秋季，是秋高气爽的季节。每到重阳节，我国都有登高赏秋，敬老的传统。故而重阳节又称老人节。
老师，我想对您说：在这一年里，是您打开的我学习的大门，可现在我即将踏入五年级了，不是您教着我的滋味不知用什么词来形容。您就像草原上的一棵参天大树，而我就是您根下的一株小草，您为我遮风挡雨，让我在一个舒适的环境下健康成长，安然生活如今，在您的培育下的我已不是那一株难以抵抗风雨，不堪一击的小草了我长大了，不怕风雨侵袭，能独立自主了。谢谢您，老师！
␥ 人教版五年级上册数学课件 ␥
教学内容： 连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数。 教学目标： 1、掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。 2、理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。 3、提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。 教学过程： 课前谈话：前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。今天这节课我们继续学习新知识，看哪位同学学得快，掌握得好。 一、复习旧知 1、出示投影，先回答问题，再计算。 （1）12×5×60 （2）30×7+85 （3）250×4—200 教师提问：每个式题各含什么运算？是什么式题？每题的运算顺序是什么？ 学生回答后，在练习本上计算结果。 订正：（1）3600（2）295（3）800 教师说明：小数的这些运算顺序跟整数是一样的。 教学意图：本环节通过三个式题复习整数连乘、乘加和乘减的运算顺序，并向学生说明小数的运算顺序跟整数一样，为下面学生将整数运算顺序迁移到小数作准备。 1、复习。 教师提问：我们在学习整数乘法时曾学习过几个运算定律，谁还记得是什么？用字母怎样表示？ 教师贴出：a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c） （a+b）×c=a×c+b×c 提问学生：乘法交换律中两个数的范围是什么？结合律中三个数的范围是什么？分配律中三个数的范围是什么？（这些数的范围都是整数。） 2、观察讨论。 教师用投影出示两组算式，学生口答结果，然后教师用○将左右两组算式相连。 0。7×1。2○1。2×0。7 （0。8×0。5）×0。4○0。8×（0。5×0。4） （2。4+3。6）×0。5○2。4×0。5+3。6×0。5 让学生观察这三组算式，并讨论以下问题 （1）这三组算式左右两边的结果相等吗？中间可以用什么符号连接？ （2）等号两边的算式有什么特点？与我们学过的什么知识一样？ （3）你能得出什么结论？ 学生通过讨论将得出如下结论 ①三组算式左右两边的结果相等，中间可以用等号连接。 ②第一组是把两个相乘的数交换位置，结果不变，与学过的乘法交换律一样。第二组先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，与先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，结果相等，与乘法结合律一样。第三组是两个数的和与一个数相乘，与这两个数分别与这个数相乘后求和，结果不变，与乘法分配律一样。 ③整数乘法运算定律在小数中同样适用。 教师提问：我们分别比较这三组算式左右两侧的式子，哪一个式子在计算中更为简便？（第一组写成竖式，右边的比较简便，第二组不明显，第三组左式比右式简便。） 3、教师小结：通过观察讨论，我们发现整数的乘法运算定律可以推广到小数乘法，并且利用这些运算定律可以使一些小数乘法计算更简便。 板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法。 教学意图：本环节教师指导学生观察每组两个算式的特点以及它们的相等关系，并且通过讨论使学生认识到整数乘法运算定律对于小数也适用，同样可以使一些计算更加简便，从而培养学生的观察、比较能力。 教材分析 一、主要教学内容 （一）数与代数 1、第一单元“小数除法” 本单元学生已掌握了整数混合运算顺序及运算律、整数乘除法、小数加减法、小数乘法的计算方法，并能利用这些知识解决生活中的实际问题，除数是整数的小数除法是学习小数除法的基础，它是根据整数除法迁移过来的，利用商不变的规律可将其转化为整数除法，体现了转化的思想。通过这部分内容的学习，学生需要掌握小数小除法的计算方法，同时增进对相关运算律的理解，提高运用四则运算解决简单实际问题的能力，包括用“四舍五入”法求积、商的近似值，了解除数大于1（或小于1、接近1）时，商和被除数的关系。学生要能用估算判断计算结果的正确性，并能举例说明估算在现实生活和数学学习的重要性。 2、第三单元“倍数与因数” 本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算等知识的基础上学习的，学习的主要内容有：认识自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，因数与找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。本单元的具体学习内容安排了六个情境活动：在“数的世界”活动中，主要是认识倍数和因数；在“探索活动（一）——2、5的倍数的特征”中，学生将经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，知道奇数、偶数的含义；在“探索活动（二）——3的倍数的特征”中，学生将经历探索3的倍数的特征的过程， 理解3的倍数的特征；在“找因数”活动中，利用直观的拼图游戏，让学生体会、掌握找因数的直观方法；在“找质数”活动中，引导学生经历用“筛法”制作质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生了解一些数学史，丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力；在“数的奇偶性”活动中，尝试运用“列表”、“画示意图”等解法问题策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中一些简单问题。 通过本单元的学习，学生将经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数以及知道质数、合数；将经历2、3、5的倍数特征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。 3、第四单元“分数的意义” 在学习本单元内容前，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事物、解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则计算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。本单元的具体学习内容安排了九个活动情境：在“分数的再认识”活动中，通过 具体的情境，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，了解一个分数对应的“整体”不同，则所表示的具体数量也不同；在“分饼”与“分数与除法”两个活动中，学生将知道分数的分类标准，并能掌握带分数与假分数的相互转化的方法；在“找规律”的活动中，经历探索分数大小不变规律的过程，理解分数的基本性质，并能根据分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；在“找最大公因数”与“约分”两个活动中，学生将认识公因数与最大公因数、并能运用这些知识进行正确地约分，也为后续理解、掌握通分的方法打下了基础；在“去少年宫”与“分数的大小”两个活动中，学生将认识公倍数与最小公倍数，并能运用这一知识，会正确地通分与比较分数的大小。 通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。 （二）空间与图形 1、第二单元“轴对称和平移” 学生在第一学段已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形。本单元教科书编写的基本特点主要体现在一下几个方面：1.重视结合已有知识和折纸、画图等经验，进一步学习轴 一、复习引入 1、口算 2。4÷2 4。8÷6 9。09÷9 8。24÷8 6÷5 1÷5 2、填空，并说出为什么？ （复习乘除法之间的关系，为下面学习验算做好准备） 3、列竖式计算（生板演） （1）7。44÷4（2）7。44÷8 （3）102÷24（4）4。551÷5 四道逐渐变难 二、探究新知 1、在评价学生的计算结果中帮助学生学会归纳和总结。 师：通过刚才的解题，你能说出小数除以整数是怎么除的吗？ 学情预设：学生有的会把步骤在说一遍，有的会讲出前面“被除数的整数部分不够除”和“除到被除数的小数末尾还有余数”两种特殊情况的小数除以整数的算法，教师一一给与肯定。 师：做小数除以整数还有什么要提醒大家的？ 四人小组讨论并归纳 学情预设：生根据小数乘法经验说出转化乘整数除法去除；商的小数点要和被除数的小数点对齐；哪一位不够商1就商0，然后继续除。如果除到被除数的末尾仍然有余数，要添0后再除。 课件出示补充。 2、在暴露计算错误的过程中引导学生学会验算。 （1）师：为了保证我们的计算正确，怎么办？——验算 验算是一种很好的学习方法和习惯，怎样验算黑板上面的小数除法呢？ 学情预设：生根据整数除法经验能说出用乘法验算除法，或估算一下，或用被除数除以商等。 师：四人小组，一人选一道进行验算，算完在组内说说你是怎么想的？ （2）门诊台 课件出示。 小结：用估算能知道计算有没有错；用乘法或再除一遍的方法能保证计算正确 三、巩固练习 1、小马虎也做了两道题，请同学们看看他做对了吗？如果不对应该怎么订正？ 37。8÷6=63 7。4÷5=1。4……4 2、计算并验算 43。5÷29 18。9÷27 1。35÷15 207÷45 3、书第20页：7、8题 四、课堂小结 说说小数除以整数的计算法则，有什么要提醒大家的？ 我家里有很多的书：《快乐作文》《小学生必读》，《十万个为什么》，《幽默高手》，《微型小说》，《获奖作文》这些都是我非常喜欢的书刊！ 因为奶奶的家境不好，刚刚到四年级，奶奶就辍学了，所以奶奶发誓就算砸锅卖铁也要供爸爸、姑姑上学。而他们有出息后，我和妹妹的出世，又让奶奶扮演了一次严奶的形象。我和妹妹相差一岁，那时念学前班是不分年级的，都在同一个教室，每每一放学，奶奶总会询问我和妹妹在校都学到了什么，和同学有没有吵架等等之类的话。您别看奶奶不识几个字，但每次听到我和妹妹讲在学校的表现的时候，奶奶总会说：那就好，我家的两个孩子都很努力，将来奶奶(姥姥)有福享喽！但你们还要更加努力。奶奶总会视我们为骄傲，尤其是做姐姐的我，因为性格比妹妹好一些，自然受宠不少。 光阴似箭，日月如梭。一转眼，我已经从一个不懂事的孩子长大为一个四年级的小学生了。不只是我，我的家乡也发生了巨大的变化。 1、一种盐水的含盐率是20%,盐与水的比是( )。 2、生产同样多的零件，小张用了4小时，小李用了6小时，小张和小李工作效率的最简比是( )。 3、从甲地到乙地，客车要行驶4时，货车要行驶5时，客车的速度与货车的速度比是( )，货车的速度比客车慢( )%。 4、100克糖溶在水里，制成的糖水的含糖率为12.5%,如果再加200克水，这时糖与糖水的比是( )。 5、若从六(1)班调全班人数的1/10到六(2)班，则两班人数相等，原来六(1)班与六(2)班的人数比是( )。 6、把甲队人数的1/4调入乙队，这时两队人数相等，甲队与乙队原人数的比为( )。 7、六(1)班今天到校40人，请病假的5人，该班的出勤率是( )。 8、把一个半径是10cm的圆拼成接成一个近似的长方形后，长方形的周长是( )，面积是( )。 8、两个数的差相当于被减数的40%，减数与差的比是( )。 9、( )米比9米多40% , 9米比( )少55% ，200千克比160千克多( )%;160千克比200千克少( )%;16米比( )米多它的60%;( )比32少30% 。 10、钟面上时针的长1dm,一昼夜时针扫过的面积是( )。 11、一根水管，第一次截去全长的1/4,第二次截去余下的2/3，两次共截去全长的( )。 12、某种皮衣价格为1650元，打八折出售可盈利10%.那么若以1650元出售，可盈利( )元。 13、正方形边长增加10%,它的面积增加( )% 。 1、某商品先提价5%,后又降阶5%，这件商品的现价与原价相等。( ) 2、在含盐20%的盐水中加入同样多的盐和水后，盐水的含盐率不变。( ) 1、数学小组共有20名学生，则男、女人数的比不可能是( )。 2、如图，阴影部分的面积相当于甲圆面积的1/6，相当于乙圆面积的1/5，那么乙与甲两个圆的面积比是( )。 3、一杯牛奶，牛奶与水的比是1︰4，喝掉一半后，牛奶与水的比是( )。 1、A、B两地相距408KM，客车和货车同时从A、B两地相对开出，3小时后相遇，已知客车和货车的速度比是9:8，客车每时比货车每时快多少千米? 2、东岗小学组织学生收集树种，五年级收集的树种占总质量的40%,六年级收集的树种占质量的50%，五年级收集的树种比六年级少20千克。五六年级一共收集树种多少千克? 3、一件商品按20%的利润定价，然后又按8折出售，结果亏了64元，这件商品的成本是多少元? 4、将一根384cm的铁丝焊成一个长、宽、高的比是3:2:1的长方体模型。这个模型的长、宽、高各是多少厘米?表面积是多少平方厘米? 5、一块长方形土地，周长是160m，长和宽的比是5:3，这块长方形土地的面积是多少平方米? 6、李明和张华参加赛跑，李明跑到中点时，张华跑了全程的40%,此时两人相距80米，你知道赛程多少米吗? *7、看一本书，第一天读的页数与未读页数的比是1:3,第二天看了120页，这时已读的与未读页数的比是2:3，这本书有多少页? 【教学内容】 人教版小学数学五年级下册P83-84页例1、例2；P85页练习二十一第1-3题。 【教学目标】 1、知识与能力： （1）结合图形，使学生理解旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度。 （2）借助线段、三角形旋转，探索图形旋转的特征。 2、过程与方法： （1）经历对具体图形旋转过程的观察和抽象，认识旋转的本质，发展概括能力和空间想象能力。 （2）培养学生动手操作能力，提高空间想象能力。 情感、态度与价值观： 通过观赏生活中的旋转现象，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的价值与魅力。 【教学重点难点】 重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特性及性质。 难点：用数学语言描述物体的旋转过程及理解三角形旋转的特征。 【教学教具准备】 1、课件、投影仪、三角尺。 2、活动材料单，方格纸，（每人一份）。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题： 师：同学们，健身强体已成为一种生活时尚，广场上、公园里无时无刻都会看到人们健身运动的身影，相信同学们也都是健身运动小达人。这节课我们就从运动开始。（板书：运动）请看老师在干什么？从数学的角度观察，在数学上叫什么？ 生：平移（板书：平移） 师：再看老师这个动作叫什么？ 生：旋转（板书：旋转） 师;这是物体的平移和旋转，今天这节课我们来研究图形的运动—旋转。（板书：图形的`--）（课题：图形的运动—旋转） 二、初步探究，认识旋转要素 师：请看，这是一个点（出示）。这个点在这里不停的旋转是一个点，如果这个点想同一个方向平移到另一个点，会形成一个什么图形？你来说：（手势，A到B） 生：线段。 师：请看，点A向同一个方向平移到点B，（边演示边说），形成一条线段AB，（板书线段） 师：A——B线段AB可以？ 生：平移。 师：也可以？ 生：旋转。 师：这节课我们不研究线段的平移，只研究线段的旋转。 师：线段AB绕点A按顺时针方向旋转了90°，AB上的C点，又是怎样旋转的呢？你来说？ 生回答 师：线段AB上的C点也绕点O按顺时针方向旋转了90°，请看，D点呢？你来说？ 小结：也就是说，线段AB的每一点都绕点A按顺时针方向旋转了90°。再看，旋转前后B点和B’到A点的距离改变了吗？ 师：线段AB上的每一点旋转前后到A点的距离都没有发生改变。 总结： 师：同学们请看：线段AB上的每一个点都绕A点按顺时针方向旋转了90°，并且每一个点旋转前后到A点的距离都没有发生改变，像这样一条线段绕着一个点旋转的现象，钟表上也有，请同学们拿出活动材料单 自主完成，开始。学生展示 师：旋转角度是旋转的三要素，并且知道线段上的每一点旋转前后到旋转中心的距离都没有发生改变。 三、深化研究，旋转图形 师：如果是几条线段组成的图形，旋转后又会出现什么情况呢？线段OA、OB、AB组成的什么图形？ 生：三角形。 师：三角形△AOB又是怎样旋转的呢？请看，谁来读要求？生读要求。 师：请同学们拿出材料单 和三角尺按要求转一转，并完成下面的要求。以小组为单位，开始。师巡视指导。学生汇报。 小结：三角形绕O点顺时针方向旋转了90度。旋转前后三角形的中心位置，大小，形状都不变，每个点到中心的距离不变。只有三角形的位置变了。 师：（演示180°）请看△AOB又是怎样旋转的呢？ 生答。 师：如果△AOB绕点O顺时针方向旋转360°。会出现什么情况？ 生：重合。 师：当△AOB绕点O按顺时针方向旋转360°就会旋转到原来的位置。 四、自主练习，应用拓展数学书第85页第1.2.3题。 总结： 师：同学们请看，今天我们学习了图形的运动--旋转，知道了旋转的三要素：中心、方向、角度。还知道了旋转前后的图形旋转中心的位置不变，图形的大小、形状不变，每个点到旋转中心的距离不变，只是三角形的位置变了。生活中人们利用旋转的特点创造了许多美丽的图案，（请看）（边演示边讲）旋转为我们的生活带来了美，带来了快乐，也带来了幸福。 最后老师送给同学们一句话：当你为生活的山重水复而愁眉苦脸时，不妨旋转一个角度看世界，相信你会收获一个柳暗花明的心情。 下课！同学们再见。 二年级上册数学试卷 一、想一想，填一填 1.看一场电影大约需要1（ ）30（ ）。 2. 两个加数都是5，和是（ ）；两个乘数是5，积是（ ），表示（ ）个（ ）相加，写成加法算式是（ ）。 3. 一个乘数是5，另一个乘数是7，这个算式写作：（ ），读作：（ ），口诀是：（ ）。 4．32÷4=8，读作：（ ），其中32是（ ），8是（ ），4是（ ）。它表示把32平均分成（ ）份，每份是（ ）。 5. 早晨，当你面向太阳时，前面是（ ）、后面是（ ）、左面（ ）、右面（ ）。 6. 求几个（ ）的和，用乘法计算比较简便。 7．（ ）是6的`2倍，8是4的（ ）倍。 8．从8:00到10:00，经过了（ ）时，从6:00到7:15经过了（ ）分。 9. 分针走一个大格是（ ）分，时针走一大格是（ ）时。分针走一圈，时针正好走（ ）个大格，60分=（ ）时 10. 站在不同位置观察同一物体，最多能看到（ ）个面。 二、小法官。 1. 3时50分，分针指向10。 （ ） 2. 两个数相乘与两个数相加的结果一样。 （ ） 3. 家里来了7名客人，需要准备14双筷子。 （ ） 4. 两个乘数都是5，积是10。 （ ） 5. 1人唱歌需要3分钟，5人合唱需要15分钟。 （ ） 三、计算 1. 在○填上“＞”、“”或“=” 1时20分○70分 4×7○3×6 110秒○11分 70分+50分○2时 3×8○4×6 20-5○20÷5 2. 看谁最厉害。 （ ）四十九 （ ）六十四 （ ）二十四 80分=（ ）时（ ）分 1分40秒=（ ）秒 4时20分―30分=（ ）时（ ）分 四、解决问题 1. 李老师和3位同学练习跳远，每人跳6次，一共跳了多少次？ 2. 小丽3分钟做完18道口算，小刚5分钟做完25道口算，谁做得快？ 3. 把一根木头锯成5段，每锯一次需要3分钟，锯完这根木头需要多少分钟？ 核心提示：《除的尽吗》是新北师大版五年级数学上册第一单元《小数除法》的内容，这节课是对循环小数的认识。由于学生在四年级已经对此知识有所了解，所以本节课我准备以复习的形式上，一方面了解学生对循环小数有关知识的掌握... 《除的尽吗》是新北师大版五年级数学上册第一单元《小数除法》的内容，这节课是对循环小数的认识。由于学生在四年级已经对此知识有所了解，所以本节课我准备以复习的形式上，一方面了解学生对循环小数有关知识的掌握情况，一方面再次引发学生的认识，加强巩固。 在本节课上，我是这样做的： 一．复习旧知，引发概念。 课始，我出示了这样几个小数0.666…1.251.4343…2.3636，让学生观察，然后说说你发现了什么，学生一下子就会发现在两个小数的后面有省略号，经过回忆，他们会说出“循环小数”这个数学名词，这时师提问：那么什么样的小数是循环小数呢？引发大家思考，经过再次观察，得出循环小数的概念，加深对循环小数的认识。 二．多种角度，强化认识。 为了让学生更好地认识循环小数，我设计了这样几个环节： 1.对子互相举例子； 2.指生在黑板上举例子； 3.说一说哪些是循环小数。 4.循环小数的读写方法。在写时我主观认为，加省略号的写法简单，所以没有重视，只强调了简写的方法。 三．选择取值，学会应用。 在实际问题中，经常需要对循环小数取近似值，这时就要用到“四舍五入”法，我首先让生说什么是四舍五入法，再结合例子看看该怎样取舍，然后解决问题。本环节学生轻松完成任务。 通过教学，我发现： 1.自己驾驭课堂的能力不强，有时出现了意想不到的情况不会处理，致使乱了阵脚； 2.对学生深入不够，致使许多错误存在，而我却没有发现； 3.练习形式单一，致使学生兴趣低落。 在以后的教学中，我一定会多钻教材，多学业务知识，提高自己的业务素质；深入了解学生，根据学生学情，备出适合学生也适合自己的课，提高课堂效率。␥ 人教版五年级上册数学课件 ␥
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