小学小学识字教案(精选20篇)

2015-2016学年第二学期

（时间：40 分钟）

积累运用（72%）

一、 按要求写字、词。（32%）

1. 看拼音，写词语。（20%）

yǒng gǎn jiàn kāng chì bǎng jiān yìng tuán yuán

fǔ mō xiōng è pèng qiǎo xiàng bí dào yìnɡ

2.比一比，填一填。(8%)

【密蜜】蜜蜂秘方【蓝篮】彩竹

【暖缓】温慢 【思恩】 情念

【便硬】方坚 【晓绕】 得环

【箩萝】菠筐 【破坡】冲山

二、按要求完成练习。（40%）

1. 把课文题目补充完整。（6%）

《 假威》《 姑娘》《蜗牛的月亮 》

2、读一读，写一写，连一连。（11%）

风潜入夜得三春晖!

春眠不觉物细无声。

谁言草心处处啼鸟。

除了刚刚连接的古诗词，你课后还积累了什么样的古诗词？写下它的题目

3.读句子，将句子里带点字正确的读音用“√”标出来。（8%）

（1）将（jiāng jiàng）士们惊讶地发现花将(jiāng jiàng)军原

来是位俊美的姑娘。

（2）迎着早晨的朝（zhāo cháo）阳，我快乐地朝（zhāo cháo）

着学校走去。

（3） 勇敢的小燕子飞过黄河和燕山。

（4） 他的身体很强壮，但他只能这样做

（齐昂）把石碑的一角抬高。

4.读一读，用带点的词写一句话。（2%）

例：母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

5。在下列句子中填写相反的单词。（4%）

（1） 木兰战袍，穿上心爱的**。

（2）我们要细心答卷，不能

6.根据课文内容填空。（11%）

(1)嫩绿的闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群的孩子，快乐得好像一样。

（2）河水着村子，地流着。清清的河水着小桥。

开卷有益

三、阅读短文，完成练习。（18%）

人见人爱的大熊猫

在所有的动物中，大熊猫是最受欢迎的。大熊猫的长相很有意思，胖（呼呼乎乎），圆滚滚的，逗人喜爱。它的头和身体都是雪白的，只有眼睛、耳朵和肩膀是深褐色的。

特别是那一对黑黑的眼圈，像是一副墨镜，加上那笨拙的动（做作）和走起来东张西望的神情，显得非常可爱。

大熊猫是一百多万年以前就出现的古老动物，一直存活到现在，所以被人们称为“活化石”。现在世界上大熊猫的数量很少，而且只生活在中国的四川、陕西、甘肃等地。它是中国第一种保护动物，也是世界珍稀动物。

1这篇文章有（）个自然段落，第二段有（）个句子。（2%）

2、请在文中选择正确的字或者词语，打“√”（3%）

3。请圈出第一段中的颜色词，再写两个颜色词。（5%）

4、用“——”画出打比方的句子，这句话是把比作 。（4%）

你能自己写一个比喻句吗？

5大熊猫是一种古老的动物，以前人们叫它2%

妙笔生花（10%）

生活中许多常见的小动物都很可爱。你最喜欢的小动物是什么？想一想，用几句话写下来。

小贴士：1。注意表达完整，句子流畅，标点符号的正确使用。

2按一定的观察顺序写下小动物的特征。

三。用好的单词和句子写下可爱的动物。

4、题目自拟。

（卷面书写 2%）

（3）小学小学识字教案

（一）学习第一组字。

1、出示：金——。这是什么部首？它有什么变化？

2、认读词语。

（1）用自己喜欢的方法认识新字，读词语。

（2）读给同桌听，并相互纠正字音。

（3）请几对同桌读词，其他同学评一评

（4）全班齐读。

3、从这些词里你发现了什么？先小组讨论，再全班交流。（引导学生说出部首和字义的关系。）

4、你还有不明白的地方吗？

5、识记识字表中出现的生字：钢、针、铜、铁、钉、锁。

（二）学习第二组字词。

1、出示：玉——。这是什么部首？有什么变化？

2、小组合作学习带“王”的字词。

要求：（1）读准字音。

（2）你发现了什么？

（3）记一记识字表中出现的生字。

3、交流学习结果。

（1）小组读词，比比哪个小组最好。

（2）你发现了什么？

（3）是不是这些词语所指的事物都是从地下采来的呢？

4、快速抽读识字卡片。

（三）读一读。

1、看拼音自由读词

2、小组同学比比谁读得最好。

3、全班齐读。

4、你见过这些东西吗？和同学们说说。

（4）小学小学识字教案

识字教学是苏教版小学语文教育活动中的重要部分，更是学生认识和了解世界的前提和基础，但在实际的教学过程中，难免会因为教材的固化以及学生学习兴趣不浓厚等原因出现问题，因此需要教育工作者针对教学方法和教学内容不断进行改进和完善。本文即从当前苏教版小学语文识字教学存在的问题出发，通过阐述趣味教学在识字教学中的作用结合自身工作经验提出一些切实可行的解决措施，希望能助力小学语文教育事业的发展。

(一)教学方法单一传统，教学效果不明显。

基于小学语文的课程性质，传统的教学模式中仅仅只注重理论知识的传统以及文字的大量练习，强调的是“多练多做”，而并非“多想多思”，并为注重提升学生对于认识文字的兴趣以及文字形成的内在原因[1]，也无法让学生学习的过程中发现文字组成的内在规律以及不同文字之间的相互联系，导致学习的兴趣下降，积极性不高，自觉学习的习惯与意识难以养成，但偏偏小学教育阶段又是学生智力开发与学习能力的重要培养阶段，尤其对于语文课程来说，汉字是开展一切学习活动的基础，对于学生以后的学习生涯影响巨大。因而这种单一式的教育模式使得小学语文的教育效率陷入了尴尬的境地。

(二)学生智力发展尚不成熟，文字理解能力较低。

在小学受教育阶段，由于年龄的限制，学生们的智力发育尚不成熟，因而在具体的学习过程中理解能力也相比较成年人来说较为低下，而语文识字能力的培养又是一项内容较“硬”的教育，唯有真正理解文字的含义以及内容才能真正的将该文字牢记于心并成功的运用出来。但苏教版的小学语文课程要求学生在小学阶段基本掌握约2500多个汉字，如果每个汉字都要进行大量的注解的话，小学阶段的教学目标难以在规定的时间内有效完成，这种文字理解能力低下与教学任务繁重的矛盾往往导致学生在小学教育时期形成的学习基础不够扎实，影响在更高教育阶段的学习活动，严重时甚至会导致厌学、退学等情况的发生。

(三)苏教版教材选字不合理，教学内容脱离现实。

苏教版小学语文教材中汉字的选用是参考以往的教学内容与一定的教学标准进行的，但由于中国汉字的博大精深，各种生僻字也浩如烟海，因此在生字的编排与安插时出现失误，导致生字的放置位置与汉字的实际使用情况不相符，容易让学生产生困惑，对生字的理解产生偏差时，如在苏教版的小学一年级上册的课后生字表中，“诳、虞、蜻、蜓……”等20多个生字不属于课后生字表的非常用字，这样的情况在二年级语文的教材中也有出现。因此在苏教版的小学语文教材中存在选字不合理，与实际情形相脱离的问题，需要小学语文教师根据自身的经验及知识储备对教学内容进行适当的调整，避免学生对所应该掌握的生字产生理解上的偏差。

传统的小学教育方法不仅无法起到提升学生学习兴趣的作用，在时代不断发展的今天，更是受到越来越多的学生的反感，因此，要进行小学语文识字教学的效率与质量，必须进行教学方法的创新，开展趣味识字教学活动，在调动学生识字积极性的同时，达成教育的目的。以苏教版小学语文教材为例，在教材中选取必须掌握的部分汉字，将其拆解成不同的汉字组成，如将“思”拆解成“田”和“心”，将“好”拆解成“女”和“子”，以此类推，将拆解好的字制成卡片分发给学生们，让他们在规定的时间内进行造字大赛，以最终拼出的汉字数量作为裁定胜负的依据。通过这种趣味的识字教学活动，再让学生们巩固已学汉字的同时，又能根据生活经验掌握更多新的汉字，可以说起到了事半功倍的效果。

(二)课堂互动与课后练习相结合，提升学生对于生字的理解能力。

生字又是进行一切教学活动的基础和前提，因此在进行识字教学的过程中，必须注重学生对于生字的理解并加强其对于该生字的练习和运用，以提升学生的理解能力，避免因生字的使用不当产生不良的影响[2]。比如在苏教版的课后生字练习中，造句是基本的练习形式之一，以“崭新”为例，是“全新、极新”的意思，一般用于形容新事物，如果在教学活动不注重对于该生字的理解，很容易出现“崭新的太阳”等错误的运用。除了在教学活动中加强汉字的释义之外之外，课堂互动也是增进学生对于汉字理解的重要方式，如在课堂中以汉字所包含的意思设立情境，让学生们融入其中，以此形成对于该生字的情景模式，帮助学生生动的理解其字形与字义，课后在用作业的形式进行练习，复习效果将事半功倍。

(三)突破教材合理开展教学内容，使之与现实运用相匹配。

由于苏教版的小学语文教材在生字编排上与生活实际存在一定的误差，因此在实际的教学活动中应注重这一方面的改进与完善，不能仅仅局限于教材进行内容的设置，而应突破教材联系实际合理开展教学内容，是教学内容与实际生活相匹配，帮助学生形成正确的理解与运用生字的能力，奠定坚实的学习基础，也有助于顺利实现小学教育阶段语文教育中生字部分的教育目标。

总而言之，小学教育阶段识字教学的作用对于学生今后的学习生涯所能起到的影响是巨大的，苏教版的小学语文汉字总体上虽坚持了以学生为主体的原则，但仍需要不断的改进以适应时代发展的要求。本文便通过阐述趣味教学对于识字能力提升与教学质量提高的促进作用，希望能为小学语文教育的工作人员在实际教育的过程中提供借鉴和帮助。

参考文献：

[1]汪鸿程.浅谈苏教版小学语文趣味识字教学[j].新课程学习，2014(4).

[2]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[j].南昌教育学院学报，2012(5).

文档为doc格式。

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（5）小学小学识字教案

小学识字教学心得体会1<\/h2>

一、利用基本字记忆字形

学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、

二、利用部首的变化记忆字形

许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，也就是熟字加偏旁、熟字减偏旁和数字换偏旁。我们可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”，但我认为此种记字方法在应用上应该慎重，避免越记越繁。

三、利用形声字的特点记忆字形

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

四、利用生动有趣的小故事记忆字形

有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

五、利用象形字的特点记忆字形

课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。

六、利用列算式的练习记忆字形

除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，我们可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳＋月亮＝？（明）、耳朵+太阳=阳

七、利用形体语言练习记忆字形

教记“看”字的时候，教师可以用形体语言（手搭在眼上）向远方看。

八、利用会意字练习记忆字形

例如；教学‘坐’时，教师可以让学生说说字的组成，学生自然就会说出两个小人坐土堆；再如教学“男”时，师引导田地里力气最大的是男人，主要劳动力是男人。甜，用舌头舔甘蔗就是“甜”。

小学识字教学心得体会2<\/h2>

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，在传统意义上，对识字教学方面要求“四会”，即“会读、会写、会义、会用”。这种多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模式化，机械化，繁琐的部件分析，枯燥的反复朗读，重复的机械抄写和魔术般的卡片认读，让学生死读硬记的传统教学显然已不能满足学生发展的需要。所以在教学实践中，只认不写的字回生的现象很严重。那么，如何通过各种教学方法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣?如何充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，让他们独立探索、大胆想象达到识字的目的?经过一学期的识字教学的摸索，我有以下几点体会。

一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生兴趣呢?我认为最好的办法是根据孩子的喜好，让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，“猜认生字”，“组合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子游戏”。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识及汉字。

二、教给学生识字方法，让学生学会学习。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快 “授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心——聪”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。

2、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“贵”，我编了这样的故事。“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字， “有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

3、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如：“这个同学真马虎，‘同’字丢掉一小竖——司” ，“很字两人离，木棍左边立——根” ， “一排小朋友，个个手背手，一排变两排，看看没有手——非” ，“1+1不等于2——王” ，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

4、找规律识字。汉字中有许多规律可寻。在教学过程中，我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律(形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律)。如在教学会意字“笔”时，我用实物毛笔向学生展示，并问：你们是怎样记“笔”的?引导学生说出“笔”上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的。并让学生说说还认识的会意字，你是怎样记住它的?这样使学生形象地感知了字的结构特点，又提高了学生主动识字的兴趣和能力。在这些过程中学生不但学会了，也会学了。

当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

三、多种方法巩固生字，让生字成为永久记忆。

学生一节课学习的生字数量多，结构复杂。往往是上节课学习的生字，下节课就忘记了，因此，复习巩固生字很重要。在学习生字后，教师应充分利用各种教育信息资源，开展多项活动，让学生再次认字。

1、在学生基本上认识了所学的生字时，我随意打乱顺序，指读生字，开火车读，看哪组火车读得快，读得准确，开得又快又稳。在学习合体字的时候，我设计了“摘苹果，找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写半个，打乱贴在黑板上，要求上台的学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，我就把“苹果”送给他。这种游戏不仅了解了学生对生字的掌握情况，更重要的是它面向全体，全班同学共同参与，既集中了学生的注意力，又让学生在高度紧张的游戏活动中复习巩固了生字。

2、开展“寻找我的好朋友”的活动。充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。通过这项实践活动，学生感到书本上的字在自己熟悉的生活中无处不在，到处可见，从而激发学生对识字的热情。

3、开展“我会读”的活动。再认字还有一个重要的途径就是阅读。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。因此，我利用学过的生字编写成一个个小短文，让学生在具体的语言环境中巩固记忆。另外，利用课外读物来巩固。班内设图书角，学生书包里至少要求带一本课外读物，课下随时阅读，不仅巩固了识字，还培养了读书习惯。

四、拓宽识字渠道，把识字引向广阔的空间。

“多识”，这个问题长期以来没有引起人们足够的重视。我认为在低年级识字教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下保底”。“下保底”是指书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。这是被每个老师所关注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封顶”则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字。这里因为没有量化的标准，所以很多教师没有去切实地执行。而这恰恰是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的工作中去。

1、要采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。

如在班里开展评选“识字大王”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。

2、课外阅读中识字

一年级新生在拼音学习完成后，便可熟练利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时，教师应该一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书。这样，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。阅读时要循序渐进。开始时，可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导孩子阅读短小的故事，最后阅读教师推荐的童话故事。我在班里的黑板上开辟了一小块园地，名字叫“我来教你识字”。这块园地供孩子们把在课外阅读中认识的汉字朋友介绍给其他同学。操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里，等到上语文课时，教师利用几分钟时间，请小老师教读、讲述识记方法、介绍是在哪个句子中认识的。这样，课堂上学到的识字方法开始自主运用了。

3、课余生活中识字

“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：校园宣传标语、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，我们应该引导学生平时留心观察，随时随地运用自己掌握的识字方法识字。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!每个单元，我利用积累与运用中的自主识字这一内容，让孩子们互相交流自己认识的生字。认识汉字朋友最多的孩子评为“识字大王”。评出的“识字大王”利用课余时间把自己的朋友介绍给时一些识字少的孩子。大家互相介绍，真是“乐在其中” !

4、自制“识字袋”，引导学生把教材向课外延伸

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，指导学生自制“识字袋”，将自己新认识的字写在卡片上装在“识字袋”里，并定期互相交流、检查。

总之，识字是阅读的基础，识字教学一定要引起我们教师的重视。只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读才不会有障碍。我们一定要教给学生独立识字的方法，千方百计地激发学生自主识字的兴趣，认真保护他们识字的积极性。我相信：只要有我们教师的不懈努力;有家长、学生的积极参与，我们的识字教学将一定会取得成功!

小学识字教学心得体会3<\/h2>

新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。

一、一个汉字，一幅图画

汉字起源于图画。三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。现在使用的独体字多数是这一类。如山、石、贝、鱼等。这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。

二、一个汉字，一段生活

爱因斯坦说过：想象比知识更重要。学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。比如对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。学生一边表达一边动作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。同学们除了说“真的好象”，还连声说“爸爸真好!”那段幸福的生活让孩子们觉得那个“八”字格外亲切。又如“头”字。竟然会有小朋友把同学的发型联系起来。他们说，那一横就是我们宽宽的额头，而一撇和长点就是额前的刘海。杨慊欣喜地发现，那一撇和长点与郑金辉那特别的发型象极了。于是，郑金辉就当了一回模特。在一片喝彩声中，那个“头”字就与小辉的可爱的头发连在了一起。就这样，一个个静止的生字都活起来，动起来，字形也变得清晰明了，学生们在快快乐乐地联想中学习并记住了生字。联系生活实际，激活形象思维，让学生在识字中享受快乐。

三、一个汉字，一则故事

积极引导学生根据字形想象编故事，在联想中创新，让学生在识字中体验成功。每一个汉字都有一个动人的故事。听故事是孩子的天性。经过学生的奇思妙想赋予抽象的汉字以思想、生命，使这一个汉字具体可感。有时，那个故事令人忍俊不禁，于是把识字融入笑声中。有时，那个故事极富感染力，于是在“震撼”中识字。例如“四”的故事：有个淘气的儿子，整天喜欢爬高又爬低。有一天他的右脚受伤了。爸爸把他带到医院，医生把他的右脚用厚厚地纱布包扎起来，并要他好好休息，不准再到外面去玩。所以，“四”里面的“儿”字的竖弯钩就变成了“竖弯”。于是，他爸爸就把他关在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，学生结合歌曲《拔萝卜》编了一个有趣的故事。一位老奶奶在拔一个大萝卜，拔呀拔呀拔不动。于是小花狗来帮忙，还是拔不动。小花狗就请来了好朋友小白兔，小白兔请来了好朋友小花猫……一群好朋友(右边的“友”字)都伸出双手(提手旁)用力拔萝卜。拔呀拔呀，拔得汗(把“友”字上面的一“点”想象成汗珠)都出来了。终于拔起了这个大萝卜。这样富有童趣的故事赋予了生字的各个部件以全新的意义。学生会“盘活库存”，编出各种各样的故事。这样，学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上打击了学生的学习积极性。“奇思妙想促识字”妙在：一不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己的发现识字;二是重视学生的创造性思维，并予以肯定，使之成为他们持续学习的动力。总之，在孩子内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。于是，让学生在奇思妙想中享受识字的快乐，在奇思妙想中体验和创造着成功，在奇思妙想中获得多方面的发展，更重要的是“奇思妙想”这一招点燃了学生的学习热情，保护了学生的学习兴趣。因为，之后学生就会用更积极的方式再去“探索新知”。

学生在这样的课堂上学习生字，不仅提高了识记的兴趣，还激发了学生想象和创造，表达能力也得到训练;其间不时闪现出智慧的火花，让他们品尝到了创造者的快乐，成功者的喜悦，成为识字的主人，提高了识字的能力。

小学识字教学心得体会4<\/h2>

小学语文到了高年段，阅读与习作成了重点，但识字教学也不容忽视。但是如果在课堂上再用一定量的时间进行识字教学，就会舍本逐末。那要怎样进行高年段的识字教学呢？

高年段学生有比较强的独立识字能力，不认识不会写的字借助工具书查字词典解决。到了高年段，教师要充分发挥学生的自主学习能力，以学生自主识字为基础进行识字写字教学。因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。我的具体做法是这样的。

课前预期时

要求学生在预期课文时，在读通读顺课文的基础上，把课文中生字条中的生字书写一边，写一个拼音一个汉字组一个词语。生字条中的字如果遇到不认识的，可以查字典或利用工具书来确定读音。这样学生根据自己已有的知识经验和自主学习就初步完成了识字任务。在这个过程中可能有些笔画较多或不太好写的字学生就能关注一下，也可能学生容易写错别字。这事，老师就要做到心中有数，怎样做到心中有数呢？关键是批改。

预习批改时

学生头天晚上的识字写字预习，我在第二天早上一定要及时批改出来，这样在批改的过程中，我就会发现学生在书写时哪些生字容易写错，这也了解了学情。

课上检查预习时

在语文上，我先进行预习检查，首先让学生同桌之间互相指认生字条，检查生字认识情况，再根据学生提出的容易读错和不好写的字以及教师在批改中发现的问题，集中进行指导。这样既重点突出又节省了识字教学的时间。

（6）小学小学识字教案

1. 认识笔画、笔顺，田字格，学习拿笔姿势，了解写字的意义，为学习写字作准备。

2. 阅读方面，学习两个句子读一首儿歌。同时认读7个汉字。

趣味教学法、观察法、谈话法。

一． 谈话导入。

师：今天，我们来学习两个句子，通过学习可以使我们懂得学习写字的好处，你们想学会吗？

二、教学句子。

1、教师反复带读这两个句子。

4、齐读。

三、认读生字，培养识字能力。

1、从第一句话中抽出 语文课、我们、写字 、三个词语认、读、记。

2、从第一句话中抽出 笔画、笔顺、认真、三个词语认、读、记。

1、出示字卡，师领认读。

2、学生自由读。

1、开火车、找朋友、摘苹果。

1、上节课我们学习了两个句子，同学们记得非常好。（出示课件）看谁能把它读的准确、声音响亮。

2、今天，我们还要从中找出7个字娃娃，作为我们的好朋友。

二、识字教学。

1、出示字卡，师边说边贴。

2、生独立识字。

3、小组内识字。

三、游戏识字。（激趣识字）你们想不想和字娃娃做朋友呢？你只要准确读出字娃的音，就可以和它们做好朋友。比比看，谁找的朋友多。

一、导入新课。

同学们，上一节课我们学习了很多生字，那么，你想把他们写下来吗？今天老师就教你写字。你们愿意吗？

先指导学生观察，再说一说怎样写字，让学生写字要做到“三个一”并直接用课件向学生讲解一尺、一拳、一寸的具体长度。

1、让学生演示怎样写字。

2、同桌互相纠正姿势。

3、练习描图。

四、课间律动。

五、课件出示田字格。

能掌握正确的写字知识，书写工整。

（7）小学小学识字教案

《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。”本人认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1、创设情境，激发学生的识字兴趣

《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条件相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。

2．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

3．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

（8）小学小学识字教案

一、激趣导入：

1、播放课件，伴随着音乐出现一幅厨房画面，有三个神秘的小嘉宾藏在里面，你们发现了吗？

2、生观察“盆、盘、盒”这三个字，同时联系生活，谈谈它们的用途。

3、你能想办法记住它们的？

4、出示“刀”字象形图片，认识刀和“刀字旁”的生词。

5、重点区别“刀”和“刃”。（“刃”中的`“刀”是指刀本身，而点指着刀忍的部分。）

6、各小组学习讨论，找出生字，选出好办法记住它。

1分钟内，哪个小组的同学最能干，能够尽可能多地说出带有“皿字底”“刀字旁”“立刀旁”的字。

1、开火车积累词语。

1、仔细观察“盘”“盆”，怎样把它们写漂亮些？

2、学生范写，共同评价。

3、咱们来写字比赛吧，看谁写得又快又好。

下课后，请同学样找出更多带有“皿字底”“刀字旁”“立刀旁”的生字，认一认，学一学。

（9）小学小学识字教案

教学目标:

1、通过自主学习的方式，学会本课10个生字。

2、读准字音，读顺课文。

3、有保护动物的意识。

1、导语：同学们，你们今天可真精神，老师有两句话想对你们说，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

第二句，你们是我的好朋友!

2、师：老师真高兴，一下子就有了这么多的朋友。今天老师带来了一位好朋友，她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友，她叫蒂比，让我们一起认识下吧!

但蒂比和我说了，谁喜欢动物，谁就可以成为她的好朋友。你们喜欢动物吗?

3、师：今天，老师还从大自然中邀请了几位可爱的动物朋友，咱们一起去看看吧!

1、师：可这些动物可淘气了，它们藏到了《识字7》的'拍手歌里，现在就用你们喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来吧，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍，一定要把字音读准，把句子读通顺。

2、生自读，教师巡视指导。

3、谁能告诉大家，拍手歌里藏着哪些动物?

4、学生汇报，教师出示各种动物图片。

5、美丽的大自然有这么多的动物，可真热闹啊!可动物朋友们说了，大家把儿歌读熟了，它们才乐意和大家做朋友，赶紧练练吧!

6、指名读，师生共评。

1、师：听了大家的朗读，动物朋友们心里可高兴了!不过，它们还要考考大家，看看你们是不是把生字都认识了。

2、课件出示生字，师：谁愿意当小老师，带大家读读这些生字?大家边读边想想可以用什么办法记住这些生字。

3、说说你是用什么方法记住这些生字的?

师相机点评，对有创意的方法加以肯定。

4、隐去拼音，小组开火车认读。

5、师：这些生字宝宝带来了自己的朋友，咱们去认识下。

7、小动物们要回家了，让咱们再一次大声地叫叫他们的名字。

8、书写“保护”二字。

（10）小学小学识字教案

学识字课教案篇1<\/h2>

【教学目标】

１、认识１０个生字，并学习相关词语，会写８个生字。

２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

３、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

【教学重点】

１、能正确认读本课的１０个生字。

２、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。

【教学难点】

１、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。

２、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

１、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

２、师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

生：……

（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）

３、师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

二、整体感知，读准字音

１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

２、教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。

３、师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！

４、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。

５、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？

三、朗读感悟，理解品味

１、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。

⑴教师为学生出示５１２抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。

⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。

⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。

⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。

３、教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、教师小结

今天老师和小朋友一起学习了５句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

五、课外拓展

老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

１、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

２、众人划桨开大船。

３、宁可做过，不可错过。

４、让人一寸，行理一尺。

５、两虎相斗，必有一伤。

６、风大就凉，人多就强。

７、一争两丑，一让两有。

学识字课教案篇2<\/h2>

活动目标：

1. 复习所学过的6个单韵母和23个声母，巩固发音方法，正确拼读各种音节。

2. 区分音、形相似的字母，正确认读。

活动准备：

字母卡片6个单韵母、23个声母各一张。标有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的头饰若干。画有两拼音节(猪，红旗，菊花)和三拼音节(火，虾，西瓜)并附带音节的图片两组。黑板上准备一棵大树图片，树上粘贴各种各样的水果(水果背面写有相关音节)。实物准备：苹果，书，笔。汉字卡片准备：“大”，“花”，“地”。

活动过程：

一、律动《拍拍手》

点题：今天老师给大家上一节拼音拼读游戏课

一、复习所学字母。

创设情境：小朋友们，通过前一段时间的学习，我们已经和很多拼音交上了朋友。今天拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩，小朋友想不想去?国王说了，只邀请遵守纪律，认真学习的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，开始出发了。

1、 拼音王国到了，首先来欢迎大家的是单韵母宝宝，让我们大声喊出它们的名字好不好?(复习单韵母。教师出示6个单韵母卡片，幼儿一起认读。)

2、 接下来欢迎大家的是声母宝宝，看我们的小朋友能不能把它认出来。

(复习23个声母。教师按顺序出示23个声母，请幼儿按“开火车”的顺序依次认读。教师强调，平舌音(z,c,s.)和翘舌音( zh, ch,sh,)的发音区别。

二、区分音、形相似的字母。

声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝长得太像了，它们老分不清。现在我们就把它们请出来掌声欢迎!哇，它们已经换上了很漂亮的装，看我们的.小朋友还能不能认出它们?请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好?

(幼儿戴头饰上台表演，以儿歌的形式带读，教幼儿区分，认读音、形相似的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t 。)

三、拼音拼读。

1、声母宝宝和单韵母宝宝天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。请小朋友仔细看一下，有的声母交了一个朋友，我们把它叫做两拼音节，有的声母交了两个朋友，我们把它叫做三拼音节。

(图卡字母拼读。请幼儿仔细观察黑板上两组图。分别说出两拼音节和三拼音节的拼读方法。教师示范拼读，幼儿反复练习，教师巡回指导。再请个别幼儿上台当小老师带读。)

2、 拼的真好。拼音国王看小朋友表现得这么好，给小朋友准备了许多水果。只要小朋友回答国王两个问题就可以到百果树上摘果子吃了。有没有信心?

(第一个问题：汉字卡拼读。教师出示汉字卡片，“大”、“花”、“地”，请个别幼儿拼读练习。)

(第二个问题：实物拼读。教师出示实物，“苹果、笔、书”，点名幼儿把实物名称拼出来。)

四、游戏—摘果子

小朋友好厉害，用自己的智慧解决了所有难题。国王欢迎小朋友去摘果子了。游戏规则：幼儿上台摘自己喜欢吃的果子，光摘下来还不行，必须得把果子背面的音节正确拼出来才能得到这个果子。没拼出来或拼错均不能得到。

五、总结。

今天我们一起到拼音王国去旅游，小朋友玩得开不开心?小朋友不仅玩得很开心还学到了很多知识，而且大家学得都特别认真，所以拼音娃娃特别喜欢我们的小朋友。它要和我们小朋友交朋友，每天都和我们生活在一起，帮助我们学习更多的知识。老师相信，在今后的学习中，小朋友会比现在更出色。

学识字课教案篇3<\/h2>

教学目标 ：

1. 认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

2. 初步感受语言的韵律美。

3. 有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

重点：

认识“懂、貌”等14个生字。

难点：

讲一讲，做一做，平时怎样孝敬父母？

教具：

生字卡片、孝敬父母的图片、录音机、投影仪、课件

教学过程

（一） 看图说话，出示词语

1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2.看图说话，出示词语。

你发现他们在干什么？他们干得怎么样？（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2.打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：教、错、筷、夸（三拼音）

看清声母读：事、扫、错（读准平舌音和翘舌音）

3.出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4.看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。）

（1）出示例句：尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听。

找词语：懂、礼貌、父母、教

认读生字：懂、貌、父、母

（2）照样子说句，找词读字

句：“做错事，即改正， 。”

词：长辈错，要提醒， （错）

态度好，心意诚。家务事，愿承担。 （愿）

洗碗筷，扫庭院，家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。 （ 碗、筷、扫、夸）

5、你还在家里做了什么家务事？学习小组进行讨论，并学习编成三字歌。

5.分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：改、愿、碗、筷、扫（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：认（ ＋ 人） 教（孝 ＋ ）

6.指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“父”和“母”写在田字格的正中间，“父”撇笔和捺笔要舒展开。

“洗”的“亅”要写在竖中线上。

“母”字注意笔顺是：撇折、横着钩、横、点、点在左上格起笔。

“真”字的最后一横写得长一点。

（三）读词想象

1.用适中的速度朗读词语。

2.读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“友、少、辈、貌、教、听、事、正、错、醒、好、诚、事、担、筷、院、我、家、子、夸”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4.自己读词语，想象词语描绘的情景。

（四）实践活动

出示我会读，领读，示范读，齐读。

说一说：你准备为父母做什么事？小组开始讨论，练习编三字歌。

做一做：每天为父母做一件事。

记一记：把每天为父母做的一件事记下来。

作业布置 ：

⒈抄写生字。

⒉认读“懂、夸”等14个生字。

⒊做一做：每天为父母做一件事。

板书设计：

识字 2

我 ————爱————家

尊长辈 懂礼貌

父母教 认真听

家务事 愿承担

资料提供者：陈秀芳

学识字课教案篇4<\/h2>

1、教材分析

本课是形声字归类识字。教材可分为三个部分：第一部分是一幅“转盘图”，“转盘图”下面是这组形声字和他们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语境，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高识字效果。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。第三部分是本课安排的生字、新的偏旁部首及供学生描红的红色田字格。

2、学习目标3、

1、学习本课，2、初步了解形声字的构字特点，3、激发学生学习汉字的兴趣，4、树立学好汉字的信心。

5、能正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌。

6、学会本课生字，7、理解由生字组成的词语。

4、教学重点

理解由生字组成的词语；感情朗读

5、教学难点

认识生字，掌握形声字的构字规律。

6、教学准备7、

自制转盘、田字格、小卡片

8、教学时间

２课时

第一课时

学习目标：

1、学习本课，2、初步了解形声字的构字特点，3、激发学生学习汉字的兴趣，4、树立学好汉字的信心。

教学过程：

1、导入新课

１、（出示字盘）小朋友，你们看这是什么？

２、认识字盘上的几个偏旁

（1）你们认识哪几个偏旁？说说意思。

（2）学习竖心旁，（3）想想这个偏旁与什么有关。

３、转动字盘

（１）出示：青

（认读）

它找了许多好朋友，组成了许多新字，你想认识他们吗？瞧：他们来了。

（２）转动字盘，出示组成的生字，这就是今天我们要学的《识字８》。

（３）出示课题，齐读

2、学习生字词

1、学习“清、晴、睛、情、蜻”

（1）转动字盘，（2）出示

（3）自由读准字音，（4）说说在读时要提醒大家注意什么。

（5）理解字义

仔细看这些字，你发现了什么？（左边的偏旁不同，右边相同。）

我们可以借助偏旁来理解字的意思，大家讨论讨论。

（6）揭示形声字的特点：这６个字都由左右两部分组成，（7）它们的读音和右边的“青”有关，（8）它们的意思都和左边的偏旁有关。因此“青”是声旁，（9）左偏旁是形旁，/（10）这６个字都是形声字。

（11）说出这６个字的声旁、形旁。

（12）认读生字，（13）巩固字音。

2、学习“洁、坐、事、眼”

（1）理解字义；小组试用其中的一个字，（2）先组几个词，（3）再用其中的一个词说一句话。

（4）扩词、说话，（5）相机出示词语。小组认读，（6）字音难读的多读几遍。

（7）四人小组展示读，（8）提醒大家注意容易读不（9）好的生字词。（“眼睛”的“睛”、“事情”的“情”都读轻声）

读词

（10）反复（11）认读，（12）加深巩固

三、分析字形，指导书写

1、学写“洁、坐、事、眼”，2、认读

3、指4、导：

洁、眼：左右结构，左窄右宽。“眼”与“很”比较字形

坐：指导笔顺，上面的“人”要写紧凑，“竖”压在竖中线。

事：指导笔顺，上下写紧凑，“竖钩”写在竖中线，第一笔“横”写得长一些。

5、教师范写。

四、作业

学生完成《习字册》，教师巡视指导。

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵儿歌。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

1、复2、习字词，3、认读

4、指5、导看图，6、学习儿歌

1、下面我们来做一个看图填字的游戏。

（出示课文插图）你在图上看到了什么？

学生看图回答，说话完整。

2、老师这里有一首儿歌，就写了内容，请同学们自己轻声读读。

（1）出示黑板：天气（），池水（）小（）蜓，大眼（）飞来飞去捉蚊虫。

指读、齐读

（2）老师发给四人小组各一套字卡：清、晴、睛、请、情、蜻，组员讨论完成：括号里可填什么字，为什么要填这个字？

同（4）学们齐读句子

（5）指（6）导背诵，（7）加动作可以进行表扬

（8）词语延伸

出示黑板：

青、清、晴、睛、请、情、蜻

( )坐 ( )蜓 ( )天 ( )香

( )菜 心( ) 眼( ) 邀( )

事( ) 年( ) 山( )水秀 目不转( )

想想横线上应该填上哪几个字，并说说理由。

齐读

7、分析字形，8、指9、导朗读

学写“清、晴、睛、情”

（1）指（2）导：它们都是左右结构的字，（3）书写时注意左窄右宽

（4）教学“竖心旁”：指（5）导笔顺，（6）左右两点不（7）要写在一条线上，（8）左边低右边高。

学写“捉”

教师示范，学生描红。

10、作业

完成《习字册》

学识字课教案篇5<\/h2>

教学目标:

1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个笔画。理解由生字组成的词语。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3.了解公园里的景物与设施，能感受韵文所描绘的公园景色的优美。

教学重难点:

指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力。

教学时间 :

2课时

教学准备:

课件 词卡

第一课时

教学目的

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

能读准确通顺地读韵文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当，小叮当想请大家猜个小谜语，咱们一起来看一看吧。请听：有个地方真美丽，绿草红花铺满地，还有木马和滑梯，小朋友们真欢喜。(谜底：公园)

过渡语：对了，就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛，学一学——出示课题 识字3(板书课题)

那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的，王老师觉得公园是美丽的，(美丽的)公园，出示( )公园，指导说话。

二、指导看图，初步感受词串

由近到远，从左往右出示课文词串，从而指导学生学会看图方法。

三、教学词串，感悟词串所描写的景色之美

(一)教学第一行(公园 绿树 红花)

请大家把语文书翻到第62页，自己小声拼一拼，读一读这些词语，注 意一定要看清音节读准字音哦。

1.指名读。正音，读准字音。

2.这一行中，有两个表示颜色的字，你能找到吗?(绿，红)

3.(幻灯树木图片)学习：绿树。你们瞧，公园里的树怎么样?(指名读)

4.(出示图)学习：红花。这个词，谁能看着图读好它。去掉图，你还会读吗?指名读。

师：蓝天白云 青山绿水，你看，加了表示颜色的词，大自然变得多美啊，我们一起美美地读读，齐读。

(二)教学第二行(小桥 流水 宝塔)

1.公园里除了树绿花红，还美在哪里呢?

2.读准字音，正音，指名读。

3.练习说话：公园里的游戏项目真多，谁能用公园里有( )， 有( )，还有( )，我们玩得真开心。

4、出示前六行词串，齐读，开火车读。

过渡语：这个公园可真美啊，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。(齐读，前两行)

(三)教学第三、四行。

过渡语： 公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.

1.哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?

2.想玩，就必须要认识每个娱乐设施的名称。

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3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)

4. 游戏放松

想不想玩，好，我们一起来玩玩。

小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，仔细听老师念

师：转、转、转，转什么? 生：转、转、转，转转椅。

师：开、开、开，开什么? 生：开、开、开，开火车。

师：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。

师：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。

师：荡、荡、荡，荡什么? 生：荡、荡、荡，荡荡椅。

师：骑、骑、骑，骑什么? 生：骑、骑、骑，骑木马

5.大家玩得这么开心，来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)

四、整篇朗读

今天学的这些词串连在一起，就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?

齐读、开小火车读一读

【教学总结】

今天教完了后百感交集。表意性是我国汉字的一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大(你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么)，学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。总的来说，对每一节课，我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进，继续努力吧!

（11）小学小学识字教案

中小学识谱教学的一个重要环节

不少中小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种 相当普遍的现象。数年前笔者在一次听初中一年级的音乐课时，看到教师先唱do-re-mi，让学生自己接着唱： mi-re-do，全班学生竟然都唱不准这三个音。这使我感到惊讶。后来，对一所中学两个初三毕业班学生逐个进 行视唱能力的测验中，发现能够用唱名唱准C大音阶（从do到高音do八个音）的学生的比例甚低。同样，对多 所中学的数百名初中学生的视唱能力测验中，也得到“大部分中学生不能唱准C大调音阶”的测量结果（当然 ，这不能说明所有的学校和班级都是这样）。为什么会有那么多的中学生连音阶还唱不准呢？显然，这不可能 达到能够“视唱简单的乐谱”的要求。

不能说这些学生都是“音盲”或“音高感不强”，因为他们在课上、课下唱许多歌曲时音准是没有问题的 ，他们在模仿唱流行歌曲时，连相当难的音程也都唱得非常准，说明他们的音高感是相当好的。在实际音乐教 学中，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很困难。这说明学生们用 “唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。

识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性

如果从心理的角度对识谱（视唱）的过程（主要是音高的训练）进行分析，视唱有三个心理过程：第一是 视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出 相应的音高的过程；第三是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。当然，这是 我们对视唱过程的心理分析，这三个方面是一个不能分开的过程。

上述三个方面当中，视觉反应（第一个过程）基本上属于智力的范畴，与其它过程相比较，它对学生来说 是比较容易掌握的。无论是线谱教学时，让学生掌握音位（第几线、第几间唱什么？），还是简谱教学时，让 学生掌握音符的唱名（1 2 3唱do re mi），这些都属于知识方面的快速反应，对于中小学生的智力发展 水平来说并不困难，稍作说明和练习就能够掌握。动作反应（第三个过程）的前提是听觉印象（第二个过程） 是否已经熟练地建立起来，如果已经建立了“听觉的快速反应”，那么对大部分学生来说，动作反应也是并不 很困难的，那是属于对发声等器官的控制问题。

上述三个过程中最为重要的、对中小学生来说最难以掌握的是熟练的“听觉反应”，因为，首先它要求音 高的高度准确性，否则就“走调”了，再则，音准观念的获得需要经过相当长时间的反复练习才能获得。

这个获得用“唱名表示音高”的观念，在日本的音乐教育理论中，称为识谱教学中的“唱名音程感”的训 练。“唱名音程感”是识谱能力的基础。“唱名音程感”的训练是识谱教学的十分重要环节。

因此，在日本小学音乐教学中，要求在识谱教学的初期（或准备阶段，即小学一、二年级）必须进行充分 的“唱名音程感”的练习，使学生在小学低年级阶段牢固地掌握“唱名音程感”，为此，要求小学一、二年级 的唱歌教学中大量进行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年级音乐教学中将所有所学的歌曲的歌谱 全部要进行“唱名背唱”。牢固地、熟练地掌握了使用唱名表示音高的能力，对于以后（中、高年级和初中） 的识谱教学是十分有利的。

学生普遍缺乏“唱名音程感”的原因

现代学生的音乐经验的获得，大部分在音乐课之外。从幼儿开始，在家庭、在校内外各种场合，他们听过 大量的音乐，积累了丰富的音乐经验，建立起对音乐各种要素的听觉印象。

学生在日常生活中，大量听到的音乐是歌唱声和乐器声，除了在音乐课上，几乎接触不到“唱名”。如果 在音乐课上我们很少进行“唱名”的练习，那么，学生们不掌握“唱名音程感”就是很自然的。

学生普遍缺乏“唱名音程感”的原因，就在于我们的音乐教学中用“唱名”进行歌唱的练习不够。我们的 音乐教学必须十分重视对学生的“唱名音程感”的训练，以使学生打好识谱技能的基础。这一点，对学习线谱 或简谱来说是完全一样的。

训练“唱名音程感”的最好方法

如何使学生获得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教学中多唱歌谱。具体来说 ，就是在低年级教歌时的“唱名模唱”，各年级的“唱名背唱”和经常使用“唱名唱歌”（唱谱）。

练习使用唱名，可以用两种方法：一种是结合歌唱等音乐实践活动进行的方法；另一种是专门训练的方法 ，即使用听音（听辨）、视唱（视唱练习曲）的方法。对于普通音乐教育的中小学音乐课来说，主要是采用结 合音乐实践活动的方法，也就是说，在学习唱歌、演奏器乐等过程中，进行“唱名”练习。在丰富多彩的音乐 实践活动中顺带地进行“唱名音程感”的训练，这是一种自然的、符合儿童特点的方法，要尽量少用甚至不用 专门训练的方法，因为它容易变成枯燥的、机械的技术操练，学生没有兴趣，效果也不会好。即使稍作一点短 时间的专门练习，也必须带有游戏性，以保持兴趣为前提。

训练“唱名音程感”的最佳期

训练“唱名音程感”的最佳时期是在小学低年级阶段（当然在幼儿时期也是很好的）。这个时期的儿童在 听觉的辨别力和记忆力方面都是发展得最快的阶段，牢固地掌握音高感，对这个阶段的儿童来说是轻而易举的 事情。

在小学低年级进行“唱名音程感”训练的时候，不必使用乐谱。因为，不用乐谱只用听唱的方法学习“唱 名”，减少了学习识谱的难度，使儿童集中于听觉方面的学习（充分利用最佳期），识谱的视觉反应训练，留 待以后（中年级开始）逐步进行。这样的安排是符合儿童的生理和心理发展规律的。

在小学低年级阶段用听唱法进行唱歌等音乐教学，在听唱的过程中大力进行“唱名音程感”的训练，为今 后的识谱做好准备，打下良好的基础。这个办法在美国的学校音乐教育理论中是早有定论的（30年代的克瓦 尔瓦塞的理论），在日本的战后文部省主持的'关于识谱教学的实验中（表现在日本音乐学习指导要领的规定） 也确认了这一点，现今的实际教学也是这样的。这种作法在我国近年的部分小学音乐教材中也被采用了。

但是，在我们的实际教学当中，对于低年级音乐教学中“先不用谱，多唱唱名”这个既有重要意义、而又 简单易行的方法，还有不少教师未予以应有的重视。当然，我们可以进行各种各样的教学改革实验，但是面对 我们大面积音乐教育水准偏低和音乐教育研究薄弱的现状，学习借鉴国外现成的经验是必要的。

各年级唱歌教学中都要注意“多唱歌谱”

在低年级没有牢固地建立“唱名音程感”的班级，在中、高年级，初中阶段怎么办？唯一的办法是结合唱 歌教学等，有意识地进行“多唱唱名”的“唱名音程感”训练。要从学生的实际情况出发，进行必要的“补课 ”。这种“补课”训练同样必须采用适合学生年龄特点的方法。中学生的能力和兴趣与小学生不同，但也不能 采用成人的、专业的那套方法。在许多中学音乐教学中，忽视青少年的特点，采用成人化的、专业化的方法我 们应注意避免。

即使在低年级进行了较好的“唱名音程感”训练的班级，也还要进行“多唱唱名”的练习，因为每个教学 班里学生个体有差异，即使已经掌握的也需要复习巩固。

器乐教学为培养和发展学生的“唱名音程感”提供了极好的条件。凡是进行器乐教学的教学班，学生的识 谱能力大部分都得到发展。在对大量学生进行识谱能力测验时证明，凡是班上识谱能力量强的学生都是在课余 学习乐器的学生。

在实际唱歌教学中怎样将唱歌谱和唱歌词相结合起来学习唱歌，这是唱歌教学方法中需要注意的问题，具 体方法的设计，要考虑各年级段学生的识谱能力和歌曲的难易、长短、熟悉程度等因素。根据这些情况，灵活 运用，经常变换，相机行事，循序渐进。切不可因为强调“多唱歌谱”而违背了“唱歌教学首先必须把歌唱好 ”“通过唱歌教学进行音乐审美教育”的原则。

如果我们在小学低年级的音乐教学中，认真地进行“模唱唱名”和“唱名背唱”的练习，使学生比较牢固 地确立“唱名音程感”，那么在以后音乐课的识谱教学中将会进行得比较顺利而有效，相信就不会陷于本文开 头所说的到了中学仍“唱不准音阶”的困境了。

（12）小学小学识字教案

比如创设实践情境，多组织几次符合小学生特点的，与语文学习有关的实践活动，创设趣味情境。如在学习二年级语文上册识字1的相关内容时，教师可以让学生从录音朗读中所读到的秋风、秋林、大雁去感受秋天。然后又带领学生走出教室去观察学校周围的'果园，树林，小溪边找秋天，亲身感受“秋高气爽”“瓜果飘香”“层林尽染”“叠翠流金”的秋天之美，感受“黄的，红的，雪白的”秋雨和“霜叶红于二月花”的美，使学生真正体会到秋天就在我们的身边。回到教室，让学生学写描绘秋天的字、词、句。学生的学习兴趣得到升华，逐渐将所学知识“吸收”、“消化”。

教师要爱护学生良好的兴趣方向，纠正缺乏兴趣的偏向，培养学生广泛的兴趣，注意克服盲目短暂的兴趣，培养学生稳定的学习兴趣，提高学习兴趣的效能，从而促进小学生全面健康地发展。

（13）小学小学识字教案

《识字8》教学设计-小学语文教案

教学目标：

1.认会10个生字。会写8个生字。

2.正确、流利地朗读词语，积累词语，感受语言的韵律美。

3.练习——是——，——也是——。——能——，——也能——。

4.有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

教学重点：

目标中的1和4

课时安排：两课时

第一课时

课前：

1.听写上一课的生字。

2.背诵早读时背的《乞巧》

上课

1.我知道我们班孩子识字量很大，我考考大家。

2.出示生字：身、真、常、我、于、由、前

3.这些生字难不住你们，变一变，你们还认识吗？

4.出示生字：射、填、嫦、娥、宇、宙、箭

5.这些生字就藏在《识字8》的词语里，打开课本125页，自由读课文，遇到不认识的生字，问问下面的小树叶。

6.课件出示8个词语，检查学生的认读情况。

后羿射日

精卫填海

嫦娥奔月

出示“奔”。读词语，说一说什么时候读第一声？什么时候读第四声？

女娲补天

人造卫星航空母舰宇宙飞船运载火箭

学习多音字“载”

“载”与“栽”比较记忆。

7.出示课后的10个生字：注音读；去掉拼音读生字。

8.看图片，猜词语。

9.出示课文，读一读左右两边的词语，说发现。

10.你知道哪一个神话故事？讲一讲

（14）小学小学识字教案

趣味识字

杉桥中心小学李艳

语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。

一、多彩的活动，激发兴趣和欲望

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动：

1．猜字谜游戏

在学习《望庐山瀑布》一课时，就让学生猜：站着像“山”，睡着像“三”。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？

2．自编儿歌

儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。

3．变字魔术师

利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁„„。学生既巩固了旧字又认了新字。

4．我像谁，我的兄弟呢？

利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圆———园，为———办。

5．利用远程教育资源，调动多种感官

我利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景，激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字的乐趣，识字教学达到事半功倍的效果。在教学中，教师应该充分利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字。如教学“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，让学生产生神秘

感，同时也调动了学生的多种感官。实践证明，利用课件进行识字教学，能有效激发学生学习汉字的欲望。此外，还可以采用联想法、讲故事法、偏旁归类法等来帮助孩子记忆生字。

二、形式多样，养成自主识字的习惯

1．猜谜学字词游戏

创设宽松和谐的活动环境。民主和谐的教学氛围，有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。学习的氛围直接影响学生学习效果。我在识字教学六中设计了这样一个片断：一起来做游戏——猜猜我是谁？请小朋友来表演你喜欢的动物，让大家猜猜他演的是谁？或者根据动物的特征出个谜语，让大家来猜。同学们争先恐后，即兴说出：一头乱发的万兽之王（狮子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀（孔雀）。同学们的动作表演，更是有趣：双手抬起，双脚合拢，连续用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是谁》的游戏中，学生爱说、爱表演，别具一格的活动方式，激发了学生的兴趣，对动物也有更深的了解。

2．补渔网

用多媒体课件呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好。选出部分学生参加这个游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至补好渔网。

3．找合作伙伴

两个字组合成词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合，还可以是一个字的不同部件组合，具体形式根据内容确定。如在对对子识字时，学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的合作伙伴多。

4．看图贴词语

出示有下列内容的图画：图一：两枝彩笔，一长一短，一黑一白。图二：两个小朋友，一高一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词卡：长、短；黑、白；高、矮；热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画下面。

5．摘果子

在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读。读对就把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。此法也可制成多媒体课件。另外，还有拼字游戏、词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，将快乐识字教学进行到底。

三、引入竞争机制，定期展示识字成果

在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。例如，学生入学时，同学间进行自我介绍。这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标。老师不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。这样，学生在毫无压力的情况下学会了好多字。起到了事半功倍的效果。

“万丈高楼平地起”，低年级字词句的训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，科学研究也表明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。因此可以说，低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力，我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，旨为孩子能在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，这才是开展识字教学的真谛。

（15）小学小学识字教案

小学语文识字说课稿推荐

一、 说教材

本课是形声字归类识字。教材由插图、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“ 饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

二、说教学目标

1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

有感情地朗读儿歌。

重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的意思。

难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：多媒体课件

三、说教法；

1、课件演示，激趣识字。

教学时，通过教师演示字词图片，看到包是声旁，给“包”加上不同的'形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。

自主识字。

教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和 “水泡”的意思。

读中感悟

教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。

温故知新

通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。

四、说教学程序

在本课的教学过程中安排四个教学环节

第一环节：谈话导入课题。

第二环节：学习由“包”字和四个部首组成的生字、新词，理解词语的意思。

第三环节：设置谜语填空，复习前面所学知识。

第四环节：看图学习儿歌、朗读儿歌。

第五环节：书写生字的课堂练习。

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出以教师为主导，学生为主体的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下，在活动中学习，提高学生的识字能力。

（16）小学小学识字教案

本学期学前三班、四班各有幼儿二十五人。总的特点是男孩子居多，不存在较大的年龄差距，但基础差异较大，因为一部分幼儿是有一定的识字基础的,而另一部分则是一点基础都没有的。教材方面我们根据幼儿的年龄特点选取了儿歌、古诗方面的快乐阅读教学内容，这类教材有较强的文字韵律、节奏感，幼儿喜欢且容易让幼儿在阅读中快乐识字。在教学方法上我根据两个班的特点，进行各种的尝试，并总结出以下教学方法：

1．幼儿与教师范读

A．幼儿范读：创设条件让幼儿在集体中范读，在肯定成功的同时也引起大家对教学内容的兴趣，并找到小老师，激发学习兴趣。

B．教师范读：对有些陌生字出现较多的儿歌、古诗，我会先范读2遍，让幼儿对其有个大致的了解，继而有信心去学习跟读，从而快乐识字。

2．根据图意猜出文字

如：儿歌“萤火虫”，儿歌中对萤火虫进行了比喻，将这些比喻画成图画。由此形成图文相辅相成的形式。一旦掌握了这一方法，稍作努力就能让幼儿在阅读中认识许多常用字。

3．尝试组词造句

主要是帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字记的反映出来的单独一个字的认读，以词汇、句子形式记忆的，反映出来的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。如：幼儿已会认读整首儿歌时，看似每个字都认识，但单独抽取其一字让其认读时，却不认识了。根据这一特点，可采用了拼字念儿歌的游戏，帮助幼儿理解内容，鼓励幼儿创造性地组词造句，拼出一些生活中的常用句，让幼儿感受文字的无穷魅力。字体简单的字以象形字居多，而以一个个小故事把幼儿引入了字的海洋，课堂气氛会很活跃，而通过游戏中认读汉字，吟诵一首首古诗、童谣，教学方法多样并适当结合简笔画、动作，可更好地掌握学习内容。收到一举多得，事半功倍的效果。

4．结伴朗读和阅读

A．结伴阅读：启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴，一般2~3人，使看图与认字起到互补作用，且都有显示自己能力的机会，这样两全其美的效果。

B．小组集体朗读：一般以儿歌为主，在集体朗读中互补，使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺。

5.创编游戏，引发幼儿识字愿望

挖掘游戏教师活动中的优秀游戏案例，以更好地为识字教学服务提供了帮助。游戏不能总玩一种形式的，所用的字卡要时时更新，方法要多种多样，才能引发幼儿想学汉字的愿望。还利用了传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等与识字有机结合起来，为识字专门设计、改编，注意了实用性，能巧妙地把汉字作为玩具，并具有教育功能、趣味性。

识字是为了阅读，对孩子尽早地积累知识会有帮助。识字并不是说让孩子们认得了几个字就完事，而是让他们在识字中，发展语言表达能力和思维能力，养成良好的行为习惯，为入小学打下基础。

（17）小学小学识字教案

一、教学重点：

认字、写字、读书

二、课前准备：

师：本课的生词卡、带四线格的小黑板、投影片（去掉拼音的生词）、挂图、生字卡。

生：本课生词卡。

三、教学过程：

谈话导入：

师：清晨，闹钟叮铃铃的响了起来，小朋友们都早早的起床，开始新的一天。在这一天里你们都做些什么呢？

生：洗脸、吃饭、上学

师：对，一天做好多事情，这节课就要认识一些和我们每天生活有关的词语。

（一）识字

1、认读第一行生词：

（教师出示太阳词卡，教师领读，齐读，指名读。

（③ 认读闹钟、小鸟。

2、认读第二行的生词：

师：听说同学们最喜欢急转弯题了，下面我们就来玩一个猜词的游戏。根据老师的叙述和提问说出一个两个字的词语。

（教师出示穿衣词卡领读，齐读，互读。

（出示下床词卡领读，齐读，互读。

（出示起早词卡领读，齐读，互读。

四行生字：

师：同学们真聪明！看来老师想要难倒同学们可真不容易。老师又想出了一个新的猜词游戏我来演，你来猜。游戏规则：老师告诉一位同学一个词，让这个同学根据对这个词的理解，不出声，表演动作，同学们来猜。指明学生上台表演，教师相机出示相应词卡教学生认读。有些对学生表演难度较大的词，或学生猜的难度较大的词，教师做适当提示。如：升旗一词，学生在表演的同时，师哼一段升旗曲或提示每周星期一早晨都要举行的一项活动等等。

4、打乱顺序认读本课的生词。学生领读，同位互读，开火车读。

5、投影出示：不带拼音的词卡。指名读，开火车读。

6、学生拿出课前准备好的词卡，读一读你拿着哪个词？给小组里的同学介绍介绍。

（二）写字：

1、出示生字卡认读。

了解小字的笔顺规则为先中间后两边）。

3、师生书空。

4、学生描红，书写。

（三）课堂小结：

小朋友真聪明，这一节课不仅成功的认识了好多与每天生活有关的词语，还学会许多生字，老师真佩服你，希望你们每天都能这样愉快的学习，快乐的成长。

（18）小学小学识字教案

1、认识10个生字。会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵自己喜欢的句子。

3、理解课文内容，有保护动物的意愿。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。

1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。

1、游戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏，你们喜欢吗？哪些同学能为大家

表演一下？（学生表演）今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们愿意学一学吗？

2、谈话：同学们，你们喜欢动物吗？为什么？（可利用课前准备的图片或头饰，引导学生说话。）今天我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比，通过今天的学习谁的收获最多。

1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。

2、分组互助读课文，进行拍手朗读。

3、利用生字卡片，学生自主认读。

4、小组互助认读生字。

（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）

1、开火车认读生字，教师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。

2、学生抢读生字，并给生字找朋友，交流识字方法。教师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生根据新字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）

（抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。交流识字方法，促进识字经验的.积累。）

1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。

2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。

（合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。）

分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。

（抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采用演读的形式，激发读书兴趣，巩固读书成果。

1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。

2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。

3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。

5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。

2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。

3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。

（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）

1、齐读课文，交流读书收获。

2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。

（挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。教师应有意识的让学生结合自己的生活经验，把语言训练和教育活动结合起来，在激发学生爱护动物情感的同时，提高语言表达能力。）

出示课后“我会填”

1、让学生说说每组字有什么不同。

2、自主组词、填空。

3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？

（这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可以注意第3题的使用。挖掘学生字词积累，巩固学生识字成果。）

1、出示本节课要写的四个生字：“保、物、鸡、猫”。引导学生观察这几个字的特点。

2、请各小组分析生字（包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。）

3、教师抓住重点字进行书字指导。如：“牛”字旁的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”等。

1、根据小伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。

2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。

（充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。）

（19）小学小学识字教案

有关小学语文教学识字规律浅谈分析

小学语文教学识字规律浅谈

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的.重中之重。下面结合自己的教学实践，浅谈几点规律性的认识与做法。

一、学习基本笔画的写法和认识

每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。

二、掌握几种常见偏旁部首的变化规律

汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。具体如下：

木、火、米、又、失”等。

牛、车、土、子、正、马、工、里”等。其中“牛、车”做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且第三笔还变成了最后一笔。

月”在汉字中处于不同位置时，笔画有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。“月”字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。诸如此类的还有很多，这里就不一一例举了。

三、与学生一起探讨：怎样区分容易混淆的字

一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功，有时动动脑子、找找规律，识字就变得如此轻松。学习过程中，部分学生对“既”与“即”“拨”与“拔”“休与“体”等字形容易发生混淆，以致于在书写时，老是把“既然”写成“即然”，把‘即使”写成“既使”；把“拔苗”写成“拨苗”，把“挑拨”写成“挑拔”；把“休息”写成“体息”。怎样才能让学生巧妙区分这几个字？通过长期教学探索，本人终于找到了医治这“疑难病症”的“妙方”：“既”的右边部首是四画，而这个字的声调是第四声；“即”的右边“卩”有两画，恰巧这个字的声调第二声。我把这个规律欣然告诉学生后，大家如获至宝。一个经常写错字而被称之为“错笔字大王”的学生明白这一特点后激动地说：“以后我再也不用为写错这俩字犯愁了，真是太好了！”

对于“拨”与“拔”怎样区别呢？我突然想到我们班上有两对双胞胎，于是我灵机一动，对同学们说：“‘拨’与‘拔’是一对双胞兄弟，你们看它俩长得像不像？”我的话音未落，全班就齐声回答“像！”这时我趁热打铁地问：“他们哪一点像？”同学们回答：“他们都是左右结构，而且左边都是提手旁……”我又接着问：“我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方？如果有，就请同学们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？”话音刚落，就有同学抢着回答：“‘拨’是哥哥，因为它比弟弟‘拔’多吃一碗饭，所以它长得高一点。”“哥哥的力气大，所以只需要轻轻用手一‘拨’就行了，而弟弟因为力气小，所以要用双手去‘拔’。”通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律的目的。

又如，学生老是把“休息”写成“体息”，于是课堂上我启发学生：“‘体’是由‘人’和‘本’以组成的，人本来就要‘身体’好才有力气。‘身体’差了，就该‘休息’”。全班同学听了，不约而同地鼓起掌来。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。以上仅仅是本人教学实践中于此方面总结到的几点经验，现不揣冒昧提出，就教于各位同仁。

（20）小学小学识字教案

“兴趣是最好的老师”，任何人做事，兴趣最重要，儿童尤其突出。在识字教学中我们可以根据汉字的形体或构字方法等激发学生的识字兴趣。古代中国人构字是相当讲究的，这就为我们今天的学习提供了很好的帮助。如学习会意字“坐”，可以让学生想想这个字究竟是什么意思，自己做做动作，体会体会古人为什么要这样造“坐”字。有同学马上悟出：两个人做工累了想休息，可是当时没有凳子，他们就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，这就是“坐”字。如果这时老师及时的给予肯定表扬，学生定会高兴不已，学习兴趣油然而生，正所谓鼓励与赞赏是提高学习兴趣的好办法。再比如教学一组形近字，如“请、清、晴、蜻”，可让学生利用偏旁来记忆，并联系偏旁想象意思。这样，学会找规律，学生的学习兴趣自然就高涨，学习效率提高了，学生定会爱上“识字”。

2联系生活法。

在信息技术空前发达、社会飞速发展的今天，很多学生已是见多识广的人才，他们的见识甚至超过老师。因此，在教学中让学生联系生活经验，使其开动脑筋充分发挥创造性，“牵强附会”地诠释汉字，是学习的绝佳办法。识字教学中让学生各自发表意见，允许同一个字有多种不同的见解，更有利于发挥学生的创造性，从而创新地学习。在多年的教学中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我无法攻克的难题，学生在作业中也常常将它们混淆。有一天，我突发奇想，故意把这两个字写错，并告诉学生：“同学们，王老师经常把这两个字弄错。你们有办法帮助我吗？”几分钟过后，教室里活跃起来——有的说：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通过嘴说出来，人在说话的时候，不小心会溅出一点口水来，令字下面的点就是溅出的口水。你把令记住了，另一个就是“今天”的“今”。“有的说：“体育委员杨静要发号施“令”，他的胸前总吊一个口哨。“令”字下面的点就是体育委员胸前的“口哨”……”孩子们开阔的思维不仅让课堂变得活跃，而且更让我感受到了他们联系生活实际诠释汉字的高效。

3突破难点法。

所谓教学难点就是指学生难以理解的教学内容。一名教师能否把握住难点，并突破难点，是课堂教学成败的关键。教师如果能想方设法使难记汉字变得直观感性，那么学生就可以在识字过程中，从具体到抽象，从感性认识到理性认识，从而突破难点牢固识记。

在识字教学中，我发现“思”和“恩”一直是教学的一个难点，很多孩子总是把这两字混淆。此时需要突破的难点就是想办法区别他们的异同，所以我把问题抛给孩子们：请你找出他们不同的地方，并说说怎样才能记住。孩子们的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，与“思”的读音相似，只要看见它里面是“十”，我就知道它读“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，许多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震发生了，全社会给了我们很大的援助，这些“恩人”毫不吝啬大方捐助，他们有博大的胸怀，大方、大气，让我记住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一种看似天真、充满童趣的解释，却又是那样的资深与恰倒好处；每一种理由，恰是学生们个性智慧和创新能力的张杨；每一个精妙的点拨，都让我茅塞顿开且若有所悟。这些顽童啊，真是令无数师长竞折腰！从细节入手，找准突破点，山重水复也能柳暗花明。

4融入艺体法。

把音、体、美等课程引进识字的课堂，教学就会变得多彩而有生趣。这一点正与新课标中“淡化学科界限”不谋而合。音乐、美术、体育等艺体课是学生非常喜爱的科目，他们常常盼望这些课早点来、晚点终，在课堂上也是格外热情高涨。抓住学生的这一特点，有机地将识字与艺体科结合起来，融汇贯通，整合学习，既使识字教学化难为易，又使课堂教学生动有趣，更能陶冶学生的情操，寓教于乐。比如教学“前后”的“后”这个字，要想把这个字写得漂亮，最重要的就是把两个撇写好。但这两个撇的写法有着很大的不同；第一撇是横撇，第二撇是竖撇，如果不把这些说清楚，学生是无法掌握“后”字的书写技巧的。但是，如果就这样生硬地给学生讲横撇竖撇，学生肯定听不明白；如果我们把这两个撇的角度（与水平线组成的夹角）引进来，说明这两个撇的不同，学生会更加糊涂。这时，若联系体育课的动作，问题就迎刃而解了：第一撇是“踢腿运动”，要把腿踢高点儿，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把脚斜出去，并铺之以动作表演，学生便心领神会，记忆深刻，书写的`“后”字，工整漂亮、神韵不凡。再比如学生书写走之儿（辶），该部首最后一笔（捺）最难写，许多学生写得僵硬、呆板、不舒展。此时我们引进舞蹈元素，老师在讲台上随手比一个柔软的舞蹈动作（两手侧平伸，起波浪），并告诉学生“辶”的捺就像演员在跳舞、柔美、流畅、有动感。此时，很多学生已经跃跃欲试，伸展双臂做起飞状，这时及时地书写“辶”时，形势果然一片大好。

5同伴互助法。

人说“三个臭皮匠当个诸葛亮”。充分发挥集体的力量，会收到意想不到的效果。尤其是同龄人之间那种共同的语言、共同的思维更易于同伴接受。在教学中，我也经常见到相互交流讨论中的同学不时眉头紧锁疑惑发问、不时眉开眼笑点头称赞。所以在识字教学中，我常用“开火车”的游戏来促进和检查学习效果。游戏之前，学生自由组合成若干组，组分好后，有几分钟的准备时间。很多组就利用这几分钟的准备时间专门辅导差生或攻克难字，以便在“战斗”中获得胜利夺到“小红花”。都说“团结就是力量”，课堂教学中的这种生生互动的场景，将更有利于挖掘孩子的潜能，有利于提高学习的效率，还有利于促进团队精神的深入发展。

总之，在新课程改革的今天，我们一定要牢记“一切为了孩子，为了孩子的一切”。识字教学更要把学生放在首位，充分发挥学生的主体性、创造性，让学生大胆发表自己的见解，促进他们自主地学习，这样，我们将会在识字教学中开辟出一片更加灿烂的天空。

参考文献。

［1］《语文课程标准（实验稿）》北京示范大学出版社。

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