职场资料|你们谁敢惹我读后感(精选20篇)
发布时间：2017-11-11你们谁敢惹我读后感(精选20篇)。
你们谁敢惹我读后感 篇1
这本书是作者真实生活的写照，高尔基根据自己的亲身经历，再现了黑暗统治下的孩子从觉醒到长大的苦难历程。阿廖沙是一个悲惨、可怜的小孩，他的童年是在外祖父家度过的，他的生活可不像我们现在这样幸福，充满阳光和爱。他的外祖父性情暴躁，贪婪、自私；两个舅舅也很自私、粗暴，这些都在年幼的阿？廖沙的心里留下了深深的烙印。这本书让我了解到了当时沙皇统治时期的困苦生活，让我知道了现在的美好生活的来之不易。我们要珍惜现在的幸福生活，热爱生活，努力学习，用自己的能力和智慧把这个世界建设得更加美好。
你们谁敢惹我读后感 篇2
早在几年前学校就让我们订阅了苏联教育家山。阿莫纳什维利所写的一本书《孩子们，你们好》。今天重新拾起这本书，细细品读，感觉又有了新的收获。
从高段下到中段教学的我不得不承认我对孩子们缺乏耐心，三年级的学生贪玩调皮，充满好奇心，缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，如果我们采取强行禁止的办法，就会引起他们的不满并且发生师生冲突。一旦发生师生冲突，教育过程就会失控，也就没有教育效果可言。正如阿莫纳什维利老师所说的“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自已的教育学不能开导他们的事。”作为一名教师，我们心中要有“爱”和“理解”。学会如何与孩子沟通。孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。蹲下身来站在孩子的立场去看、去想，你才能了解孩子眼中的世界。以耐心的态度，关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。站在孩子的立场上，才能取得孩子的信任，也才能有效地开展教学活动从而使他们自愿地接受教育，快乐地学习。
“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自已职业的幸福。”
你们谁敢惹我读后感 篇3
《孩子们，你们好！》是著名格鲁吉亚教育家阿莫拉什维利的代表作。读完这本书，深深地被作者的教育方法和教育思想所感动，在这部著作中，自始至终贯穿着一条，把教师和学生紧密地联结起来的牢固的纽带，这条纽带一刻不停地叩动着我的心弦。
作者是真正地把他的学生，全部当作他靠得住的老师，他说：“我教学生读书、写字、计算、画图、唱歌，而他们将授予我最高水平的师范教育。”他还说：“如果我力图显示自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”就“孩子们，你们好！”这句话他不知在课下练了多少次，一直对自己说这句话时的面部表情不满意。他要追求说这句话时：令人好感、和蔼可亲、激起精神振奋、学习快乐和交际幸福的作用。他经常和他的孩子们一块研究在孩子们看来的“大事”，他说“想要了解儿童心灵的秘密，想要提示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每个儿童认做是自己的老师和教育者。”他是这样说的，也确实是这样做的，他爱孩子们，孩子们更爱他，一刻也离不开他，他的零年级的孩子们爱他竟然到了这种地步：6岁的孩子，不想在家里停，每天都想去学校，就連星期天都哭着要妈妈领他到学校里玩，可以想象出他们的师生关系的密切程度。
看了本书后，还会使人感到，作者是把自己的全身心都丰献给了孩子们，丰献给了教育事业。在开学前他给他的每个孩子都写有一封信，对着他们班孩子的相片记忆着每个孩子的名子。开学的第一天，他回忆着相片能叫出他们班好多孩子的名子。真是难能可贵！
根据儿童的好动的特点，在他的字母教学中，他为每个同学都准备有一个装语音的盒子，他经常为他的学生制作学习卡片等学具。上课时特别注意到学生的手脑并用，孩子们与他合作地特别默契。在他的课上孩子们竟然敢抱着他，亲吻他。可以想象出他是那样的和蔼可亲。还有好多地方都体现了他的耐心等待，他对孩子们错误的宽容。可以想像到：教室里，孩子们活泼可爱，安静思考的情境，每当他在课堂提出了问题，同学们想好答案后，都是悄悄地对着他的耳朵说出答案，若是说错了的话，他就悄悄地对孩子说再考虑考虑。不管是语文还是数学，他大都采用了形象具体的图形进行直观教学。真正的使同学们变要我学为我要学，教师确实在中间起到的是激发孩子学习的作用。书中有这么一句话，：“我的孩子们急着要学习字母，而我早就在促进这种渴望的加剧。”孩子们都非常愿意上他的课，用他的话来说：“孩子们简直是一刻不停地在向我夺取科学知识。”
他的课堂教学更是别出心裁，他经常有意识地在课堂上出些错，让学生去发现，好多处都写了同学们为他纠正错误的情境，他把自己装作什么也不会的、样子，和学生共同学习，真正地成为同学们的朋友，真正把自己与学生等同起来。
他的时间观念也特别强，他说：“我们是时间的穷人，我们没有使时光增长或者使时光倒流的回天之力。所以要把时间抓紧。”在书中好多处都有这句话：“让我们赶快开始，一分钟也别浪费！”他每堂课的最后几分钟都有一份测试题（大部分都是有图形的连线题。）用漏沙器进行计时，让学生展开竞赛，不但增强了学生的时间观念，同时也检测了当堂课的学习效果，做到堂堂清。
我相信不管是谁看了这本书后都会有一个共同的想法，——真想去当他的学生，真想去享受他的课堂教育。他使我不时地回到了童年，置身于他的教室，进入到他的课堂。本书特别具有操作性，以便我们学习，里面还有好多与众不同的特别吸引儿童的教育过程和教学的方式方法是我们教师值得一读的一本好书。
你们谁敢惹我读后感 篇4
对于我这样的新老师，刚到新的学校，从来没有带过一年级的我，生怕我会在工作中会出现一些突发事件，所以查了一些书籍和关于刚入学孩子们的心理变化的文章。无意中从网上看到了一本介绍苏联着名教育家阿莫纳什维利关于刚入学孩子的文章《孩子们，你们好！》，看完了真的是很感慨这样的教育家，他让我不但重新认识了教师自己，更让我的眼前一亮，给了我更多和孩子们相处的方式方法。
这是一本好书，对于教一年级的我来说，我受的启发很大，书中展示的与众不同的教学方式和方法，很具体，操作性很强。
我从书中学到了很好的教学方法，并将在自己的班里进行尝试，比如，课堂上做有关学习内容的游戏、唱歌，这样孩子们课中既得到了休息，又能更精神的进行下一步的学习；在课间和他们一起游戏、聊天，不但拉近了师生心与心的距离，增进了师生情感，还在一定程度上激发了学生学习数学的热情。因为学生喜欢你，才会喜欢你教的课。
在教学时，有时故意“出错”，让学生纠正、辩论，直到证明了他们有理的时候为止，不仅引起学生学习的愿望，“错误”还激发了学生的思维活动。学生获得了成功的喜悦，增强了学好数学的自信心。
学生在课堂上爱不假思索的大声说答案，怎样培养学生的思考习惯？书中谈到的教会学生思考地方法很可行。比如，让学生数出一幅图中不同图形的个数，学生会数出出现不同的结果，并争论着，“4个！”“5个！”“4个！”“5个！”作者并不介意这种喊叫，而是装着反复检查自己的答案，并低声建议学生再检查一遍自己的答案，学生便会模仿着老师去数。这样就教给了学生思考检查的方法。他把教方法渗透在每一个细小的环节中，并演示给学生看，在行动上引导学生思考，并不是仅仅告诉学生要检查。他还适时的表扬学生，“你们看，他在用手指着认真检查呢！”学生就会学着去检查。长期坚持下来，学生就会养成思考问题的习惯。这就是无痕的教育，这个方法我试了，挺好的，效果不错。
我感觉作者就是在教我一步一步怎么去做，语言描述清晰明了、详细，指导性强，操作性也很强。
让我感动的是作者对待自己工作的那种认真的态度，他特别用心，是个了不起的人。给我印象最深的是在开学前一周他所做的准备工作：他会了解每一个学生的情况，并记住他们的名字，他给将进入自己班级的孩子写信，告诉孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢迎他们的到来，告诉他们老师将开始和他们一起过一段快乐的学校生活。作者这种对教育全身心投入的工作态度，值得我学习。想想自己，从来没有在假期提前关注自己将要教的孩子。由于班级学生人数较多，有时对学习比较差的孩子缺乏耐心。惭愧啊。
孩子的天性是好动，爱说，当我们听够了孩子的吵闹声，我们便选择了逃避，殊不知这样就错过了好多与孩子交流的机会，错过了好多教育的契机。如果我们将儿童的吵闹声看作是一曲美妙的交响曲，那么我们的教育就可以精彩有效。
阿莫钠什维利对学生的爱不仅表现在为孩子着想，而且表现在尊重孩子的心灵，体现在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关怀孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方法为学生过一个难忘而特殊的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到伤心，自责时，他会及时改进，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育细节，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。
他把儿童看做是自己童年生活中的自我，站在儿童的立场上去，设身处地的为儿童着想，诊视他们的感情，愿望，需求，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成为孩子的朋友。这种境界不正是我们做教师的应该去追求的吗？
回想自己课堂的常规教育，孩子们刚上课时“向老师问好”。全体起立---点头——声音响亮一起说“老师好！”，语气坚定，不要拖音，孩子们起立太慢，重来；声音太轻太拖，重来。但是对于我的回应，我对孩子们说：“同学们好！”从未想过，我是否也需要练习？当我对孩子们问好的时候，是否面带笑容，是否声音响亮，是否真诚？
作为一名教师，就应该全心全意的爱孩子，爱不是喊在口头上的，而是体现在每一天，每一堂课，每一次与孩子的交往中。要想教育好学生，必须了解他们，尊重他们，热爱他们，把自己当做学生，学会换位思考，站在他们的立场上，了解他们的心理，了解他们的行为举止，知道他们的需求。才能更好的与学生进行互动，使学生自愿接受教育，快乐的学习。
你们谁敢惹我读后感 篇5
《孩子们，你们好！》这本书给了我一种新的思维方法。我想也许会给我今后的教学指明方向。下面我就针对第一章里面的某些内容谈一下自己的感受。
新学期开始，我们该做些什么呢？你会拿着学生的相片一张张去记忆吗？在与学生相片的认识中去想象学生的性格吗？
你会在开学前一周向你从未见过的每一个学生作自我介绍吗？你会计算一学年的课时数甚至分秒数吗？你会有充满与学生会见的心头激荡的期待吗？
充满捉摸不定的激动和快乐的心情吗？至少我很少有这么多细致的方法，甚至没有，但这位教育家做到了。也许会有人认为他有点儿神经质，干吗那么麻烦呢，学生总有一天会认识的，并且会熟练叫出他的名字，何必多此一举呢？
阿莫纳什维利的这经典教育理念让我震撼。从这里可以看出他是一个多么具有爱心的老师!开学的前一周，老师还给即将要进入校园的孩子们都寄去了一封祝贺信，祝贺孩子们即将进入新学校，并且告诉他们怎样找到自己的班级。
不用说，这封信在开学前被孩子们读过不止一次。不需要核实，这些信会被孩子们放在枕头下，因为这些用彩纸写的信是它的第一任老师直接寄给他的。这样的老师一定会给孩子们留下深刻的印象。他们会更喜欢新学校和新老师。
他有这样一句格言：要了解孩子心灵的秘密，要提醒孩子教育技能和教育科学的秘密，首先要承认每个孩子都是自己的老师和教育家。努力去了解儿童的兴趣与优点，扬其所长，避其所短，有了这样一条箴言，他才会尽一切办法去了解和认识儿童，而我也体会到——知已知彼，百战不殆。
《孩子们，你们好！》读后感
不行不思，一场空。只思不行一场梦；慎思敏行，一定赢。今天中午，我认真拜读了w.
a.阿莫纳什维利写的《孩子们，你们好！〉在序言中大师说道：
“一个学日好比是一部交响乐，而这交响乐的主旋律，在我听来就是孩子们那叽叽喳喳的声音。”读到这儿的时候，我的心为之一震，曾经有多少次，自己这样制止学生叽叽喳喳的行为而羞愧。曾记得在开学初，还曾这样大声呵斥过，可当我拿起学生的名单时，不由得有些失望，弋梦阳，这个熟悉的名字再次融入了我的心灵。
这个孩子长得一米五三，眉清目秀，举止文雅，略显大方，如果你初次见面绝对不会相信他双门考试几乎为零的事实。面对这个可爱的孩子我心软了。因为这种特殊的孩子我不是没有相处过，前年的四二班中的冯浩博，已经让我懂得好多好多，一个连中国的汉子都写不好的孩子，到期末考试竟然已六十分的成绩呈现在我面前。
怎能不让人吃惊，当我看到这用红笔书写的六十的大字时，我落泪啦，当时我的一个不经意的动作就是把孩子深深的抱在怀里，孩子竟抬起整年低下的头，自信地说：“老师，我这次能得进步奖吗？”当时的我只是感动，不住得点头说：
“孩子你一定能！”就这样，从此以后，孩子对学***信心了，有时竟然还会把该背的课文很熟练的背给我听。每每看到这个孩子，我都会向他投去自信的目光，孩子呢也会幸福一笑跑开。
那一年，因为孩子们太多了，我对教育有了更多的信心，我感到到处都是幸福。
可2008这个不平凡的年代，我再次有与这个梦阳这个孩子虽然没有相约，但是幸运的在四一班相聚了。我走进教室的第一个目标是先看看孩子。我让他拿起笔，写下他的名字。他写得很巧妙，给我看了看。这时，我笑了，他看到我是如此的惭愧，脸红到了极点。我摸了摸他，笑着离开了。事实上，我的心是固定的。
我自信的对自己说：“没事，孩子你能行。第二天，我把他的母亲请来，没什么目的，只是让她与我合作一下，晚上的作业好好的给辅导。
但在这个简单的要求下，孩子的母亲哭了，我当时不知所措。当我问起事情的经过时，他母亲更咽了。后来，经过我耐心的开悟，她终于停止了哭泣。原来孩子······。可我并没有放弃，而是每天晚上，孩子只要能认识一个字，那么都是对我工作的认可，就这样当第二天黎明到来的时候，孩子就手捧“作业”展现在我的面前，我也会很开心的给他批上：
“孩子，你真棒！”就这样短短的一个多月，孩子已经认识三十几个汉字了。这时，我明白了，这是对孩子的爱和对孩子脆弱心灵的关怀态度！
正如**所说，要想了解孩子心灵的秘密，揭示教育技能和科学的秘密，首先要把每个孩子认做自己的老师和教育家。
人生其实很简单，就是学会爱，你对社会有多爱，决定你的人生成就有多高；你对亲人有多爱，决定你的家庭有多幸福；你对学生的叽叽喳喳声爱的入迷，那你就能获得自己职业的幸福。
尊重，从细节开始
——《孩子们，你们好》读后感（一）
阿莫纳什维利是格鲁吉亚著名的教育学家、博士和心理学教授。他是继苏霍姆林斯基和赞可夫之后的又一位杰出的教育家。他是合作教育学校的主要代表之一。他创建了被简单称作没有分数的教学体系，又称以实质性评价为基础的教学体系，重在激起学生的求知欲，调动学生内在的学***、积极性、自觉性，培养自我控制和自我评价的能力，形成有社会价值的、内在的有效的学***。其著作《孩子们，你们好！
》堪称“教育交响诗”，可与马卡连柯的明著《教育诗》相比美。
翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思想。人道主义原则和快乐学习是阿莫纳什维尔最基本的教育原则。它强调教师要爱、尊重、相信每一个学生，对他们的成功充满信心，让他们快乐。我想，作为一个教育者，让孩子们时时能感受学***乐，品味探索和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一个挚爱教师职业者的追求。
未曾读完整本书，仅仅看了本书的序论和第一章《前夜》，便被阿莫纳什维利对教师职业的热爱和对孩子们无私的关怀所深深感动！
（镜头一）每个孩子都是老师
为了得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们内心的秘密，把每个孩子当作自己的老师和教育家，这是我最感人的一句话。想想平时，我常常把自己当成长辈和老师。我很少蹲下来看每个孩子，更不用说把他们当作我的老师了。其实，要想充分了解每一个孩子，就必须走进他们的生活现实，走进他们的内心，了解他们眼中的世界，才能真正了解每一个孩子。
让我们时刻提醒自己，学会转换角色，以朋友、甚至是学生的身份去和他们交流合作，和他们一起成长发展。
（镜头二）记住每个孩子的名字
开学前的第一天，他仔细翻阅36个孩子的人事档案，用心解读每一个孩子，希望第一次与孩子们见面时就能叫出他们的名字，记住每一个学生。
当看到尼亚的**，一眼就看出，她的门牙全掉了，也只许有很多语音她将很难正确地念出来。不过，这也没关系，我一定不允许任何一个孩子讥笑她。仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利内心的一个想法，但是却让人看到了他的细心倍至，他对孩子们心灵的呵护。
反思自己，虽然也留意学生的一言一行，却从不曾如此细心关注他们的内心感受，尚不曾时时刻刻从学生的角度去考虑一切。开学前更不会去了解每一个学生，事实上还不曾知道自己的学生是谁，好在自己十分重视新学期的第一节课，期待着看到每一个孩子的笑脸，更希望他们能从内心立刻喜欢上我。
常常尽管自己也有意去记住每个学生的名字，但是由于班级人数多，所以很难立刻全都记住，最快也需要一周的时间，有时候甚至要用一个月的时间，才能逐渐叫出每个学生的名字，而当大家位置调换以后，却经常会阴差阳错、认错学生。
事实上，孩子们也和我们有着同样的想法，他们也十分看重第一节课，渴望老师能记住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原来成绩暂时落后的学生，则更希望在新的学期，让自己有一个新的开始，希望给老师一个新的印象，让新的同学和老师也渐渐喜欢自己。每个人都很重视自己的第一次，因此，当我们第一次与学生见面的时候，的确应该多为学生考虑，为每一个学生的进步和成长考虑，谨言慎行。
（镜头三）一封祝贺信
开学的前一周，他给每一个孩子寄去了一封祝贺信，祝贺孩子们长大了，希望自己能够和他们成为好朋友，希望这个孩子能和班里其他的35个孩子也都成为好朋友。并且详细介绍了班级所在的位置，希望孩子们自己走进班集体，即使找不到也不用害怕，走廊里会有热情的少先队员主动来帮助。
这该是一个多么细心的老师呀！不但把每个孩子当成大人看待，而且为孩子们考虑的如此周到，打消了他们的顾虑，使每一个孩子盼望着新学期的第一天，期待着看到自己和蔼可亲的朋友般的老师。
想象着阿莫纳什维利坐在桌前，用心给36个孩子写祝贺信的情形，脑海中不觉浮现出了日常生活中的另一些画面：
幼儿园门口，一些穿着一新的孩子，无论把爸爸妈妈或者爷爷奶奶怎样鼓励和安慰，仍然哭哭啼啼，无可奈何之下，一些孩子带着泪痕走进了校园，有的不管大人给出什么养的诺言，依然哭个不停，紧紧拉着父母的手……
随着上课铃声的结束，校园里逐渐安静了下来，但是，刚入学的这个小男孩依然不愿把脚迈进校园的大门。妈妈说尽了好话，依然没有效果，万般无奈，妈妈把他抱进教室，横下心来转身就走，可是片刻之后，这个小男孩很快就把书包从楼上扔了下来，又一次跑出了教室……
为什么这些孩子会对学校产生惧怕心理？为什么他们不喜欢自己的老师？诚然，主要原因在于父母没有给这些孩子做好心理上的准备，没有在他们的脑子里树立快乐校园的形象，没有激起他们上学的欲望，但是与我们老师的言行也应该有一些关系：
我们有没有真正站在孩子的角度去理解他们的内心，更多为他们考虑，使他们明白自己已经长大了？是否应该从一开始就要思考如何与孩子们建立朋友般的和谐民主的师生关系？而不是用老师的威严和权利告诉他们什么该做，什么不该做？
正如阿莫纳什维利所言，我们要努力成为艾博利特大夫，即童话中善的化身，成为孩子们寻求智慧、力量、快乐和幸福的源泉！
（镜头四）精打细算的分分秒秒
新学期的计划，他将一学年的学时数细化到了天、课时和分钟：
一学年=170天=630学时=28800分钟
一个学年，似乎是一个漫长的时间，可是这与造就一个正在成长中的人的过程相比，时间又是多么短促！的确我们只是时光的穷人，我们没有回天之力，没有办法让时间倒流或停止，因此我们绝不可以浪费教育的时间。
即使不用天、分如此细碎的来计算，每学年我们也应该好好计划、精心准备：每学年要上几个月的课、多少周的课？学年的总目标是什么？
每月和每一周的目标又具体是什么？这些我们都该做到心中有数，如此统筹规划、精打细算，才可能使我们的每一节课都不浪费一分一秒，才可能实现优化、高效的课堂，才可能使每一个孩子都毫无阻碍地得到适时发展。
一个个令人感动的画面，一句句令人启迪的话语，让我们再次感受到了师爱的无私、师爱的博大，让我们时时提醒自己牢记，爱是教育的前提，尊重要从细节开始。用爱去温暖孩子们幼小的心灵，启迪孩子们的智慧，关注孩子们生活中的点点滴滴，引领孩子们找寻成长的快乐，同时也让我们自己用心去感受与孩子同行的快乐，追寻教育者的幸福！
我的老师
读《孩子们，你们好！》有感
俗话说“学高为师，德高为范”。这不就是说，只要是学问高的就可以当老师吗？品德好的就可以做榜样吗？
既然是这样，我想只要是比我有成就的，思想比我进步的不就可以都当我的老师嘛。无论他是老师，还是学者、农民、老人或者孩子，都可以做我的老师。那要看，我是怎样看，怎样想了，无论是哪一方面我都可以找到老师。
三人行，还有老师呢？
今年，我教的还是一年级。又一次面对这么小的孩子，心里是既欢喜有担忧。欢喜的是，小孩子可以让我天天都可以看到他们那天真的笑脸，听到爽朗的笑声；担心的是，孩子小理解能力低，我说的话他们是不是都能理解，并按我的要求去做，更是害怕他们不能完成学***。
就是带着这样的喜与优，我坐进了一（四）班的教室。
你们谁敢惹我读后感 篇6
当我第一次捧起《孩子们，你们好》这本书时，感觉是那么亲切与兴奋。在这本书中，我认识了无比温暖的阿莫纳什维利，倾听着大师的教诲，他于无声处给我上了精彩的一课，他没有任何理论的教条和喋喋不休的枯燥论述，却时时处处充满了教学的机智和教育的智慧；他以无私的爱、智慧的爱、生意盎然又充满原则的爱，创造了一个又一个教育的奇迹；阿莫纳什维利利用自己的言行，以他无与伦比的教学方法，拓开了一片教育新天地，谱写了教育新篇章。
“孩子们，你们好！”这是一句再简单不过的话了，而阿莫纳什维利却在开学前一直反复练习着这句话，之所以要反复的练习，更重要的是要掌握说这句话时的语气和面部表情。因为他一直遵循着这样一句话：“如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”这无疑是一本好书，对于刚入职教小学的我来说，受益匪浅。书中展示的`与众不同的教学方式和方法，很具体，操作性很强。比如孩子们刚上课时“向老师问好”。全体起立，鞠躬，声音响亮一起说“老师好！”，语气坚定，不要拖音。如果孩子们起立太慢，重来；声音太轻太拖，重来。至于我的回应，我对孩子们说“同学们好！”，是否想过自己也需要练习？当我对孩子们问好的时候，是否面带笑容，是否声音响亮，是否真诚？这些都是我值得反思的问题。
作为一名教师，就应该学习阿莫纳什维利心中无私的爱，就应该全心全意的爱孩子，爱不是喊在口头上的，而是体现在每一天，每一堂课，每一次与孩子的交往中。要知道学生的需求，才能更好的与学生进行互动，使学生自愿接受教育，快乐的学习。
总之，孩子的童年应该是金色的，儿童的求学之路应该是快乐的。阿莫纳什维利告诉我们，在儿童的求学之路上，教师应该伸出自己的双手，用自己的“爱”和“理解”去帮助儿童，为他们今天和明天之间架起一座桥梁。最后，我想用《孩子们你们好》这本书中的一句话来结束我的阅读心得：“谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱的入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。”
你们谁敢惹我读后感 篇7
在乡下度过了几天美好的时光后，又不得不离开这清静的地方．
所乘的２１路汽车行驶地较慢，因为车上的人太多．（可能今天过节吧）不过，值得庆幸的是，尽管如此，我还是抢到了一个座位．那些不走运的人，每逢到交叉路口转弯的时候，由于立地不稳，险些摔倒．
我漫不经心地环视着车厢，忽然间，一个肥胖的身躯闯进了我的视线．那家伙，真是一辆＂超载卡车＂，重量自然不言而喻．只见这＂胖墩＂径直走到我的身旁，我就这样被无情地挤出来了．惨哪！
我顿时气得火冒三丈，不顾淑女形象，一个劲地朝着他龇牙咧嘴．谁知，那胖子对我毫不理睬．我心有不甘，想教训一下这个粗鲁的＂霸主＂．
正巧，我嘴里嚼着口香糖．有了！一个念头突然冒了出来．
我假装乖乖地站着，之后出其不意地狠狠地踩了那胖子一脚．胖子痛得大叫一声，直起身子，想找出＂作案者＂．这时，车厢里的人都用异样的眼光看着他．我趁机将口香糖吐在了他的座位上．胖子将目光从邻座转移到了我身上．我装作一脸无辜的样子，可怜巴巴地望着他．胖子咳了一声，又坐了下来．
而我此时却在想，这下有好戏看喽！
到了终点站，乘客都起身准备下车．那胖子正要起来，却发现裤子紧紧地粘着座位．一看，是块口香糖，气极了，大嚷着：＂哪个这么大胆，敢在车上恶作剧，真是岂有此理！＂
我忍住笑，偷偷地溜下了车．
就这样，我用我的＂秘密武器＂－－口香糖报了夺位之仇！
你们谁敢惹我读后感 篇8
在读《老舍读本》之前，我的心情非常紧张，因为老舍是位大作家，我想他的文章一定很深奥、难懂，而且这本书还要写读后感。
读了几篇文章之后，我的心情顿时轻松了，老舍爷爷的文章简洁、易懂，充满了童趣。读着读着，我仿佛看见了老舍爷爷笔下的小猫正在他的稿纸上踩印几朵小梅花；我仿佛看见了一位和蔼可亲的老人在花园里摆弄花草；我仿佛听见了送信的邮递员叔叔在说“你们家的花真香啊！”；我仿佛看见了一位慈祥的父亲在对自己的女儿说“洋娃娃考了4O分！”；我仿佛听见了母鸡在老舍爷爷家的花园里“喔喔”地叫着；我仿佛观看了土地庙的一场比武，一场拳打脚踢。
读完整本书，我知道了老舍爷爷是个“老小孩”，他对生活永远好奇，永远有兴趣，他什么都写，面特别广。因为他对这个世界充满了好奇，内心充满了光明和善良，所以他看这个世界就不一样了，写出的文章充满了自己的真情实感。
老舍爷爷让我懂得了写文章不一定要用华丽的辞藻，也不一定要用多么复杂的句子，或者一定要引用“名人名言”。只要你有独特的观察与思考，用最平凡、朴素的语句同样可以写出好文章，同样也可以反映出生活的情趣。
你们谁敢惹我读后感 篇9
这几天，我看了一本《海底两万里》，这本书非常有意思。其中，我被《海底两万里》中的冰山这一节内容深深打动了。？他们在南极地区航行，在回来的路上，不幸被冰山困住，但他们用自己的智慧拯救了自己的生命。？多么惊心动魄的一刻啊！想想他们，在危险的情况下，他们头脑清醒，用智慧战胜了困难。那我呢？我从小到大都很胆小，而且在困难来临的时候没有勇气去面对、去战胜它。而《海底两万里》给了我一些勇气，我应该学习他们的那种不畏艰险的精神！《海底两万里》虽然只是一本冒险小说，但它却给了我许多的勇气，它让我勇敢地去面对现实，不能胆小怕事！
你们谁敢惹我读后感 篇10
李时珍从小就爱吃药。她在她父亲的后院缠着他问问题。那是因为他父亲的后院里有很多草药。随着时间的流逝，小时珍一天天地长大，他八岁时，后院的草药全被他认完了，但是他认为这还不够，还要继续人，他爸爸没办法，就只好带他去山上见识见识各种草药，父亲每次实地讲解草药以后，小时珍都记在心里，而且他的记忆力很好，父亲再问他时，他都能回答正确。就这样，李时珍长大后，把《本草经》修改成了《本草纲目》。
读完《李时珍》这篇文章，我知道了很多知识，特别是知道了李时珍从小热爱医学，爱得如痴如醉，平时总是缠着父亲不放，勤奋学习，记住了很多花草的药性、用途。李时珍就是在父亲的影响下，这样耳濡目染，为民行医的愿望越来越强烈的，他的勤奋努力，让他把前人写下的《本草经》修改成了《本草纲目》，真是了不起。
我要向李时珍学习，从小培养一个好学生，努力学习，争取进步，将来为人民服务，为父母争光，为祖国做出应有的贡献。
你们谁敢惹我读后感 篇11
“孩子们，你们好！”——阿莫纳什维利在新学期去往学校的路上反复练习着的一句话——他认为因不同表情、不同语气会产生不同教学效果的一句话。正是因为这句话，我渐渐走进了一个不寻常的课堂，向我展示了一场精彩的教育教学活动。
在书中，他用一句话演绎了一个永远不会改变的主题——即他对学生的爱和他对学生脆弱心灵的关怀态度。
品味着它的与众不同，体会着它的“平凡”课堂，不禁被阿莫纳什维利老师的快乐课堂所感动，被每个6岁孩子发出的因学习而快乐的笑声所震撼！学习，是一种多么严肃的活动，我原本是这么认为的。学习，应该是一种神圣的知识传递场所，我是这么想的。
而老师却向我展示的是一种多姿多彩的学习，让我看到了原本枯燥、乏味的学习变得有声有色。他让整个课堂充满爱，闪耀着每一位学生发出的“学习”光辉，使课堂变得更生机！这不禁使我想到了《斯宾塞的快乐教育》，虽然这本书是风靡欧美的家庭教育“圣经”，但斯宾塞在知识的学习中也谈到：
“痛苦的功课使人感到厌倦，而愉快的功课会使知识吸引人。一个孩子，如果他面对的是一个严厉的老师，老师总是责骂他，即使你真的爱他，他也会厌倦你的一言一行。”因此，在课堂中，教师也可以采用快乐教学法，让快乐充满整个课堂，让课堂散发快乐的气息！
阿莫纳什维利老师在书中写到，他让所教的孩子愿意信任老师、愿意跟随教师的脚步。这也离不开他心中的“爱”与“理解”，只有教师以身作则，把自己的“爱”和“理解”献给学生，学生才可能释放出相应的“爱”与“理解”，才会听到他们发自内心的声音。记得一次数学测验，有位同学因为考试时嘴巴里发出声音，我“提醒”了一下。
中午我从教室门口走的时候，他特意走到我旁边，说：“钱老师，对不起，刚才考试的时候是我错了，我不应该发出声音的。”我很感动，这是我第一次听到学生这么诚挚地道歉。
于是，我连忙说：“没关系，考试时候发出声音会影响其他同学，知错就改还是好学生！”“恩，我知道了。
”说完，乐颠颠地回座位上了。第二天的时候，让他做了一回纪律班长，出乎我的意料，竟然把班级管理地井井有条。我的心从来没有这么踏实过，因为我觉得他能理解我，做得很好。
教师对学生的爱究竟该如何体现？阿莫纳什维利老师给了我答案。作为一名教师，应该要全心全意地爱学生。
为了用这种方式爱学生，我们需要向学生学习如何表达这种爱。教师应该把每一个学校的每一天和每一节课看作是一种精神交流。教师与学生的每一次交往应该使双方感到喜悦和快乐。
学生的个性、情感、需求与成人不同。教师在开展教育活动前应了解学生。只有站在学生的立场上，了解学生的内心世界和行为，才能更好地与学生互动，使学生自觉接受教育，快乐学习。
童年应该是金色的，学生的求学之路应该是快乐的。这本书就像一颗永远存在的钻石。经过时间的打磨，更加耀眼。我会尽力做一个快乐的教育者。我希望我的数学课能让孩子们享受学习的快乐。
你们谁敢惹我读后感 篇12
南海 南海
神聖遗产 谁敢掠夺 谁敢 谁敢
听着 震天的'的怒吼 已经忍无可忍
听着 百万雄狮发威 且等山崩地陷
谁敢触碰 龙的底线
南海 南海 ( )
母亲躯干 谁敢伤害 谁敢 谁敢
听着 你有我就有 绝对领先二十年
听着 我有你没有 够你撵上一百年
谁敢触碰 龙的底线
谁敢动手 我将小试牛刀
谁敢动手 雪我耻辱百年
我是一个记情的民族
你敬我一尺
我敬你一丈
我是一个有血性民族
以血还血
牙咬牙还
神聖遗产 谁敢掠夺
母亲躯干 谁敢伤害
龙的底线 谁敢触碰
谁敢触碰 龙的底线
谁敢 谁敢 谁敢
我看谁敢 我看谁敢
你们谁敢惹我读后感 篇13
我读了美国著名作家海明威的小说《老人与海》，十分佩服小说中老渔夫的意志，他让我懂得了一个人一定要有坚持不懈的精神，才能获得成功。小说描写的是一个年近六旬的老渔夫，在一次单身出海打鱼时，钓到了一条大鱼，却拉不上来。老渔夫同鱼周旋了几天后，才发现这是一条超过自己渔船数倍的大马林鱼，虽然明知很难取胜，但仍不放弃。后来又因大马林鱼伤口上的鱼腥味引来了几群鲨鱼抢食，但老人仍不愿就这样放弃，最终突出重围，将大鱼带回了渔港，让其他渔夫佩服不已。
你们谁敢惹我读后感 篇14
是的，贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰都是世界的征服者。我们享受着他们的天才创作出来的作品，同享受我们先辈的伟绩一样，不再去想听他们流出的鲜血，这无疑是使我们尴尬的事情，因为这些巨人的生涯就像一面明镜，使我们的卑劣与渺小纤毫毕现。我们宁愿去赞美他们的作品而不愿去感受他们人格的伟大。伟大的心魂有如崇山峻岭，我们将在那里获得更大的启示。《名人传》就犹如向我们谱写了一首“英雄交响曲”。
每个人的身上都会降临苦难与灾害。我们与其怨天尤人，不如努力奋斗，与其羡慕伟人，不如学习伟人人格的伟大，让自己的人生充满意义，与其靠浮躁和急功近利取得昙花一现的成就，不如坚持自己的信念、真理和正义，让自己跻身人类中的不朽者之列。
你们谁敢惹我读后感 篇15
只要用心去发现，美无处不在。这是我读了金波爷爷写的《暮色》后所悟出的一个道理。
缓缓西下的夕阳，幽暗却并不安静的树林、晚霞倒映的湖面、布满繁星的天空……这多像一幅意境优美的中国山水画呀！不由得你不身临其境。这就是金波爷爷在《暮色》里，用他的一双慧眼所发现、用一支生花的妙笔给我们描绘出来的一天傍晚，他到一个小树林里去散步，所发现的大自然的美景。
其实，只要你张开你的一双慧眼，用心灵去发现，你就会和金波爷爷一样，发现周围事物的美。这样，你的生活中将会有许多彩色的记忆。
我不禁想起了小时候在乡下奶奶家的情景。每到傍晚时分，在田里劳作了一天的农民伯伯们都纷纷收工了。他们扛着锄头，赤足走在弯弯曲曲的田埂上。袅袅炊烟里，即将西沉的夕阳，将它那仅有的余辉洒落在秋天的田野里，洒落在农民伯伯们那古铜色的脸庞上。这时，他们把头转过来，看着自己田里的庄稼，脸上露出了满足的笑容，他们的心里一定在说，看，今年又是一个好收成。现在想起来，这是多美的一幅夕阳晚归图啊。可我平时却从没有留意过，把它们从生活中忽略了。是的，如果，我们平时多用心去看，美会无处不在。
我放下手中的书，抬头向窗外的天空望去。天空是那么的高远，它有点像块巨大的蓝色绸子，偶尔飘过的几片白云，像镶嵌在绸缎上的白色云锦；它有点像块透明的蓝宝石，折射出点点耀眼的光芒；它又有点像一个碧波万顷的湖面，上面划着几只白色的帆船。看着看着，我突然发现，原来蓝天竟然是那么的美丽。怎么平时没有发现呢？转念一想，恍然大悟，真的，只有用心去看，美才会出现。
确实，人世间的许多事物都很美，只要用我们的慧眼去观察它们，它们就会变得多姿多彩。张开你的一双慧眼，你会发现这个世界更美。
你们谁敢惹我读后感 篇16
《给你们一个团队，你能怎么管》读后感
《给你们一个团队，你能怎么管》>读后感
拜读了赵伟老师的这本《给你一个团队，你能怎么管》，书中详述了做好团队管理的4大原则5个关键10个步骤及36个方法，感受颇深，以下是我结合自己实践经验的几点体会：
一、要形成优秀的团队，统一的团队精神非常重要。
一个好的团队不应该有私人的“我”，而应该只有“我们”。团队最重要的是凝聚力和共同目标。强大的凝聚力可以将团队中每个人的能量结合起来，发挥出更多的能量。
但它并非通过自上而下的硬性强制措施，或者通过大家签个字就可以实现。正是通过群体意识的培养，通过对员工长期工作中逐渐形成的习惯、信念、动机等的合理引导，从而产生共同的使命感、归属感和认同感，并逐渐形成强大的凝聚力。在团队精神的形成过程中，管理者对>企业文化的宣扬、对公司制度的正确宣达，对下属的充分沟通及公正对待等，都起着至关重要的作用。
老板赋予我们管理者的职位，将一个部门、一家公司交给我们来管理，我们除了制度上的约束，还必须统一思想，树立共同的目标，促使员工能朝着共同的方向努力。
二、执行力是团队效率的基础。
书中说：要确保执行，有三个核心环节：做正确的事，用正确的人，做正确的事。
做正确的事情，是指管理者正确地理解老板或上级的决策，而不是对上级的假设，或随级的猜测，甚至是自我断言。用正确的人是指我们能把合适的人安排到适合的岗位中，发挥他的所长；正确的做事即指我们工作的方法、流程是否正确、合理。一个公司的执行力最终会体现在每各岗位的执行力上。
执行力的贯彻，首先沟通是前提。没有有效的沟通，就谈不上对决策的正确理解。其次协调是执行到位的手段。
跨岗位、跨部门甚至跨公司的协调，一个目标的实现，往往需要多方的支持和配合，任何一个环节的松懈，都会影响到实施的结果，因此作为管理者必须具备多方协调的能力。同时，执行的反馈是效率的保障。执行的结果需要精确及时的反馈，以使我们能对发现的问题及时做出调整、改进，以避免执行结果的偏差。
三、作为一个team leader,如何对待团队中的'短木板'?既是管理者心胸度
量的体现，同时也是管理者智慧的体现。
著名的“木桶原理”，我们都知道一个木桶里有多少水取决于最短的木条有多短。任何一个团队都无法避免会有'短木板',我们是弃之还是改善之？如同我们在境外的子公司，遇到新招聘的不适应或者暂时不适合岗位的人员，首先想到的是能否退回集团？
而不是仔细分析，沟通了解具体原因，帮助其改善。解决这一问题的根本办法不是轻换短板，而是从管理、制度和自身等方面探索原因，然后通过有效沟通和适当帮助，促进其改进和提高，稳定员工队伍，提高整体绩效。
四、应采取措施对待团队中的'懒惰因子'.
一个团队可以使2+2=5或2+2=3。我相信每个人都有这样的经历。如果团队成员缺乏职业道德和责任感，很容易滋生懒惰。如何使自己的团队'2+2=5'呢？
结合自身的经验和体会总结如下：
首先，要明确岗位职责，责任分工到位，人员合理分工。对部属工作负荷明显不足的及时调整；第二，工作中进行阶段性量化考核。及时跟进工作进度、质量，要求部属及时反馈；要求部门员工提出周>工作计划，写月度>工作总结等，给部属一定的压力，让他们有紧迫感；第
三、建立公正的奖惩制度，奖罚分明。对表现不佳的人员，要及时给予处分，使其认识到错误，并督促其改进。
五、优秀的管理者应懂得如何放权。
如何恰当地放权是一门管理艺术。在我自己的管理实践中关于放权曾经就有如下心理障碍：例如1、我没有时间去慢慢教他们，有那个时间自己已经完成了；2、我相信亲自做的效果会更好；3、下属经验欠缺，无法按要求完成工作；4、我喜欢亲自处理事情，这是我的务实体现。
因为这些原因，我一直不敢下放权力，却忽视了团队合作和培养下属的重要性。自己也无法从事物的琐碎中脱身来思考如何提升管理，如何带动部署提高工作绩效等问题。因为他们不敢也不会下放权力，也使下属缺乏积极性，工作平庸，团队没有活力。
通过赵伟老师书中详尽的分析，认识到作为一名管理者不仅要善于放权，还得要收放自如，要确保在任何工作出现异常时自己都能控制和妥善处理。
今天，我很幸运公司给了我这样一个舞台。除了努力工作，我还有责任通过实践总结和不断学习，带动下属不断成长，使团队更加成熟，为公司的快速发展尽到责任。
成功，不在于你赢过多少人，而在于你帮助过多少人。你与之分享的人越多，那你成功的机会就愈大。传递智慧，也有您的功劳，让我们一起实现梦想！
你们谁敢惹我读后感 篇17
《我交给你们一个孩子》是台湾张晓风写得一篇文章，这篇文章篇幅不长，却发自肺腑。
文章写的是一位母亲在阳台上挥手和上小学的儿子告别，望着儿子渐渐远去的背影，母亲怅然若失，母亲想到自己交给马路一个孩子，希望匆匆的行人别碰到自己的孩子；自己交给学校一个孩子，多年以后，学校将会还她一个怎样的孩子？自己交给社会一个孩子，这世界又将会还她一个什么样的青年？母亲发出一连串的问题：世界啊，我向你交出一个可爱的小孩，而你们将会还我一个怎样的人啊？
字里行间透出了一个母亲对孩子的爱，对社会的嘱托，对教育工作者的信任和期待。作为母亲和教育者双重角色的我，读完文章在感叹母爱伟大的同时，也感受到作为一名教师那份沉甸甸的责任。当家长把她的“宝贝”送到我们手中，作为教师的我们就要对孩子负责，对家长负责，我们应平等地欣赏，对待身边的每一位孩子，不管她（他）是漂亮的，还是不漂亮的；不管他是聪明的，还是学习有困难的；不管他是老实的，还是顽皮的……我们都应付出我们的关爱，不能厚此薄彼，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子快乐成长。我们要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子，又要做妈妈无法做到的。
你们谁敢惹我读后感 篇18
读了好几遍，每次读完内心都特别的复杂，这篇文字每一个字都透着一个母亲对孩子的爱，每读一遍我都被感动一次。孩子是上帝赐予每个母亲最好的礼物，虽然我的女儿还很小，但是作为一个母亲我特别理解文中母亲想时刻陪伴孩子，将自己最心爱的孩子交给社会时焦虑不安的心情。
读到“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”我从心底生起一份惶恐之情，陷入了沉思。的确，很多时候看着怀里熟睡的女儿我在想她是那么可爱，那么单纯，也是那么的弱小。我要怎样才能给她最好的一切，怎样才能给她最好的保护，她会成为一个什么样的人呢？我希望她得到最好的教育和成长环境，我会担心自己或者其他人的一些行为或言语对她造成伤害，我是多么希望永远都在我的庇护下长大，但是我也知道温室的花朵是经不起暴风雨的洗礼，终究要将我最爱的孩子交给社会，交给那些陌生人的手里，和这位母亲一样，我会焦虑、会担心。但是和她不同的是，我还是一位教育工作者，在我的身上还承载着更多像我这样的母亲的期待和信任。
回想这几年的教育生活，遇到过很多很乖巧很懂事的孩子，也遇到过不听话，顶嘴，不遵守纪律的学生，以前遇到这种学生我会生气，做了母亲之后，我更多的是思考，父母是孩子的第一任老师，环境决定性格，性格决定命运。总是听到很多家长跟我们抱怨为什么自己家的孩子不听话，为什么别人家的孩子总是那么乖巧，那作为家长的我们是否有想过自己和别人家长的差距呢？作为老师，每个孩子下了课之后都是那么可爱？每个孩子身上都是有闪光点的，以前的我总是在课堂上按照我自己的要求，自己的意愿与要求和压制他们，希望用我自以为正确的方法去改变这些孩子，真的是太不可取了。每个孩子都是天真善良的，他们都是爱老师的，所以老师不经意的一句话会左右学生的心情甚至影响一生，我相信没有顽劣不改的学生，只有不够包容和欣赏的老师，很多时候他们的一些过分行为只是为了引起老师的注意和认可，像对待自己的孩子一样，给多一些信心和勇气，帮助他们迈出成功的第一步。作为目前，我希望能成为女儿的依靠和骄傲，作为老师，我愿能对得起社会对我们的那份信任和期待！
你们谁敢惹我读后感 篇19
马上又要教低年级学生了，为了能更好的适应新学期教学生活，再次把“山.a.阿莫纳什维利”所写的《孩子们，你们好》翻看起来，十几年前读过这本书，印象真的很模糊。
再次融入自己对岁月的积淀和对教育的感悟，再次细读这本书感觉远非以往的震撼。“孩子们，你们好！多么亲切的话语，没有华丽的语言，却蕴含着老师对学生的深情。
读着厚厚的书本，字里行间无不折射出老师的爱心之光和人道主义思想。人道主义原则和使学生得到学***的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，我想，让孩子们时时能感受学***乐，品味探索和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一位教师的追求。
“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自已的职业的幸福。”这种儿童所特有的喊叫声，在学校里无处不有，儿童的喧嚷就是欢乐和愉快的。孩子们跳起来，大声说话，有表情，总是担心他们做什么，但他们并不是故意这样做的：
发展着的机能促使他们东奔西跑和使尽力气“闯祸”。儿童是处于成长、发展过程中的人，他们的生理、心理机能尚不成熟，需要得到发展。他们天真烂漫、活泼好动、贪玩调皮、充满好奇心，易于感情冲动、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有时还会闯祸……我们不能像对待**那样去要求他们，而是要从儿童的立场出发，顺乎儿童的天性，因势利导地去教育他们。
如果采取强制禁止的方式，必然会引起孩子们的不满和师生之间的冲突。一旦师生发生冲突，教育过程就会失控，也就没有教育效果。“我们要像医生给病人治病那样对待有过错的儿童，给他特别的爱和关怀，帮助他改正错误。
”我认为，最好不去追究有过错的儿童，而是当着他的面，并在他的参加下恢复秩序，认清所发生的事情的性质，从中吸取教训。
正如阿莫纳什维利老师所说的“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自已的教育学不能开导他们的事。”
阿莫纳什维利老师让他所教的孩子们愿意信任教师、愿意跟随教师的脚步，并在这一过程中感受着学***己带来的快乐。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师，作为一名教育者心中的“爱”和“理解”。儿童在个性、情感和需求上与**不同。在开展教育活动之前，教师必须了解儿童并学会如何与他们沟通。
孩子们的行为背后，总有他相信的想法。请尽量理解他，不要急于批评他。蹲下来站在孩子的位置上看，想，就可以了解孩子眼中的世界。我们接受的是孩子的感受，不是孩子的行为，而是当孩子的感受被接受时，他会调整自己的不当行为，改正自己的错误！
以耐心的态度，关心的眼神，积极的倾听，孩子们有机会在表达自己的同时给予温暖的回应。教师只有站在孩子的立场上，了解孩子的内心和行为，才能获得孩子的信任，有效地开展教学活动，让孩子自愿接受教育，快乐学习。
毫无疑问，阿莫雷什维利先生的班级是快乐的。我想每一个读过这本书的读者都不会忘记阿莫雷什维利班上的快乐学习和班上每一个6岁学生的快乐笑声。阿莫雷什维利先生给我们展示的是一种丰富多彩的学习，让我看到了原来枯燥乏味的学习。他让整个课堂充满爱，闪耀着每一位学生发出的“学习”光辉，使课堂变得更生机！
阿莫纳什维尔班的孩子们快乐，快乐，健康，因为他们有甜蜜的学校，快乐的阅读，迷人的性和丰富多彩的课外活动。他们有一位充满了教学机智和智慧的老师，他以对教育无私的爱、智慧的爱、生趣盎然又充满原则的爱，创造了一个又一个教育的奇迹；阿莫纳什维利用他的言行，对“我们应当怎样做教师”这个教育世界的核心问题作出了最真切、最完美的回答；他以他无与伦比的教学方法，使孩子们从心里真正感受到学***乐，对学校有一种由衷的向往，对老师有一种特殊的爱。他们在自由的校园里，在快乐的教室里，享受着计算、阅读、学习、友谊和童年！
我们一起上山吧。a、 阿莫纳什维尔的教育智慧之船，在教育的海洋中航行，为孩子们建设美好的未来！
你们谁敢惹我读后感 篇20
前段时间认真拜读了由苏联教育家阿莫那什维利写的学校无分数教育三部曲中的第一部《孩子们，你们好！》，该书主要描述了小学一年级的教学和教育工作。
一开始，我读了前言和前言，觉得这本书是一本比较枯燥的教育教学理论著作，所以觉得很难读。只看几个人的名字会让人不舒服。所以一开始抱着完成任务的心态，去翻看本书。可看下去过后，却发现里面的许多内容写的都很实际，而且都是我们平常教学中碰到的问题。
书中并没有写这位老师从孩子中发现了什么问题，然后讲自己通过怎样教育，孩子马上就教育好了。其实，作为老师，我们都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要细致耐心的付出。该书生动、生动、具体地记录了他和一年级孩子的教学和教育活动的全过程，并总结了自己的一些经验。
因为我刚上一年级，我对其中描述的许多场景有着特述的体验，仿佛这些事情发生在我身边。虽然由于国别不同，许多的教学内容、要求都不尽相同，但教学方式方法、6、7岁孩子们的特点许多还是相通的。
对于刚进入一年级的孩子来说，上小学了，对他们来说是无比兴奋的事。所以在开学的头几天，孩子们和家长们会讨论或想象一年级的老师会是什么样子。我们的老师应该怎么做？了解学生，让他们一进学校就喜欢学校。我们该怎么办。
作者也和我一样困惑：第一天怎么和孩子接触，怎么和孩子相处。开学前几天，阿莫纳什维尔给每个孩子发了一封贺信，让他们知道学校的情况。老师也在前几天熟记孩子的名字，试想自己如果刚一进入一个陌生的环境，就有人能认识自己，那是多么兴奋的事啊，更何况孩子。
这本书详细描述了孩子们上学第一天的情况。顽皮是孩子的天性。教师根据孩子的特点组织教育。当然我们不能这样做，但其中一个原则是非常有用的。“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。
不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。”“只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为**；只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。”看着这几句话，我在想我考虑过孩子的感受没啊，我在设身处地的为孩子在想吗？
我静静的看着这本书的时候，似乎我的孩子就在里面。低年级的孩子每当老师提出一个问题，总是会脱口而出，却根本不去考虑自己的答案是否准确。他们不考虑，但回答着，并争先恐后
地回答着。我曾一度为此烦恼，难道就不会考虑好了再回答吗？我也在像很多教师学习着，也给孩子们教育着，回答问题先举手等。
可低段的孩子说了还总是如此，因为他们还不懂得思考，更在于儿童的行为和举动的是易冲动性的。正是因为这个原因，我们应该停止的不是叫喊本身，而是不假思索地回答。对此，阿莫纳什维尔不仅提出了一些怎么做的要点，还专门设计了一些课题来训练孩子们学会思考，让孩子们在各种练习中逐渐学会思考。
我们老师平时经常叫孩子认真审题，但我们教孩子怎样认真审题的步骤和方法了吗？反思自己，没有。有时我们在想3+5直接就说3+5等于几，孩子们都会，但孩子此时就没有愿望，如果给这题编上一个学生喜欢的情景，学生就更乐意去解决了，这是孩子的年龄特点决定的。
我们常常教育孩子应该怎样做，但却没有去体会过孩子的感受；我们常常要求孩子不该怎么做，却没有深入的去思考过孩子们为什么会这样；我们常常要求孩子应该怎样，殊不知由于孩子的年龄特点还需要我们选用恰当的方法去教育孩子这样做的方法。
阿莫纳什维尔真的是在用他孩子气的爱教育他的孩子。读了这本书，让我明白了作为一名教师该怎么做，教师的责任是什么。
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