小学语文电子课件

发布时间：2025-06-23

小学语文电子课件（推荐十六篇）。

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小学语文阅读课件

【教学目标】：

1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。

目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。

3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

【教学过程】：

一、激趣导入：

师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”

可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。

最近一段时间，我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。

二、交流读书方法：

(一)学会从序言等了解书的内容

1、这样一本好书，你是怎样去读的呢?

序言、总言、后记等等)

写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。

4、课件出示：

①了解了吗?谁来给我们介绍介绍。

②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。

课件出示：《木偶奇遇记》是_______(国家)_______(作者)写的一部童话故事。主人翁是_______，童话讲述了___________________________________。

(作者简介：卡洛?科洛迪，勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。)

(二)学会从目录了解各章的内容

1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的`高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容?

2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出场的那一章，应该翻到多少页?

三、交流读书内容

1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方?

2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小匹诺曹结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢?

(蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等)

3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友?(出示朋友的图片)

4、同学们记忆力真好，那我们来玩个游戏，我说朋友的样子，你能很快猜出他是谁吗?

A.他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。---------------食火

B.他们像是一对患难朋友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。---------------------------------狐狸和猫

(真聪明，都难不倒你们，再出一个：)

C.他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。--------“灯芯”

5、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-----玩具国。大家想不想去?老师也想，那我们一起再去看看吧!

6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗?

7、我们四年级学过“读书作记号”，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧!

8、交流这一章的内容。

9、玩的代价是什么呢?变成了一头蠢驴。像“灯芯”这样的朋友怎么样呢?

我们应该结交怎样的朋友呢?老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧!(出示名言)

四，课外拓展

俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。

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Male, 32 years old

Education: bachelor degree or above

Expected salary: 8000

Working years: 3 to 5 years

Working area: jinshan - Shanghai

Working experience:

Job seekers had not fill in working experience.

Education experience:

Job seekers had not complete education experience.

Introduce myself:

Job seekers had not fill in to introduce myself.

翻译

男，32岁

学历：本科及以上

期望工资：8000

工作年限：3-5年

工作区域：金山 - 上海

工作经历：

求职者暂时没有填写工作经历。

教育经历：

求职者暂时没有填写教育经历。

自我介绍：

求职者暂时没有填写自我介绍。

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英文电子邮件写作技巧

一、写信提示

1.人家的名字千万不要错.老一辈的看到名字错就干脆撵去垃圾桶. 同样, 头衔都不要错. 头衔或学位,任择其一吧.以下是一样的: Howard E. Wyatt, D.D.SPhD. Dr. Howard E. Hyatt

2.多过一个男人,用Messrs,就是Misters的意思,不过不要跟名字,跟姓就行啦.例如: Messrs. Smith, Wyatt, and Fury 。女人呢? 用Mesdames, Mmes., or Mses. 同样不要跟名字. 例子: Mses. Farb, Lionel, and Gray 。男女一齐呢? 弄清楚称呼就行.例如: Dr. and Mrs. Harold Wright ；Mr. Harold Wright and Dr. Margaret Wright ；Mr. and Mrs. Harvey Adams-Quinn 。

3.有人有自己头衔就要跟紧,例如有人有荣誉学位就不喜欢用一般的头衔啊~有时大头不知道对方头衔,干脆用Ms.算了. Ms. Sarah Gray

4.地址要低日期至少两行.处名时,职衔短可以一行过,长就下一行吧.例如:

Ken Green, President ／Ken Green ／Vice President of International Operations

但这个就显得有点。。。:

Ken Green ／Vice President of Unicom China

正确应为:

Ken Green ／Vice President, Unicom China

5.老外的名字有时有Jr. 或 Sr.,之前的逗点是随你喜欢的,以下都是正确,不要笑人:

Michael J. Smith, Jr. ／Michael J. Smith Sr.

6.外国国名尽量用大写.是为尊重,也方便邮差叔叔.

7.地址上的数字直接用阿拉伯数字吧,除了One,例子:

127 Ninth Avenue, North

127 E. 15 Street

5 Park Avenue

One Wingren Plaza

556 - 91 Street

二、结尾部分

的结尾致意要留意,弄清大家的关系才选择用词,例子:

1. Very Formal非常正规的(例如给政府大老爷的)

Respectfully yours, Yours respectfully,

2. Formal正规的(例如客户公司之间啦)

Very truly yours, Yours very truly, Yours truly,

3. Less Formal不太正规的(例如客户)

Sincerely yours, Yours sincerely, Sincerely, Cordially yours, Yours cordially, Cordially,

4. Informal非正规的(例如猪朋狗友,同事之类)

Regards, Warm regards, With kindest regards, With my best regards, My best, Give my best to Mary, Fondly, Thanks, See you next week!

有时在we, I, and you之间选择是很烦的事-- 如果是公司代表联络生意之类,可以用: We will reimburse you for these legal expenses. Sinopec will reimburse you for these legal expenses. 如果单纯说你自己,可以用: I found the brochure very informative. 有时可以一起用啦...: We are pleased to offer you the position of sales director, and I am looking forward to our Tuesday morning meeting.

那么I和you呢?好烦好烦.一般来说,收信人的利益比较重要,名义上都要这样想.给人尊重的语气就一般不会错了. 多用you有时会有隔阂的感觉.

You will be pleased to learn that you have been selected to serve on our advisory board. Your prompt response will be appreciated. (好像欠你一样)

I’m pleased that our board has selected you as the best qualified candidate to serve on our advisory board. I hope you’ll agree to serve. (这就友善多了)

Your book was well written and comprehensive. (不用你来判断我呀~~)

I thoroughly enjoyed your book and found an answer to every one of my questions about performance appraisals. (客气一点,人家受落)

总之,语气和宾词的运用得当能决定你的礼貌程度.

三、开头致意

用人家的名字总好过人家的头衔称呼. 如果没有名字,或者是好正规信的信件,可以考虑这些:

Dear Committee Membe:r: Dear Meeting Planner: Dear Colleagues: To All Sales Reps: To Whom It May Concern: Dear Sir or Madam: Dear Madam or Sir: Dear Purchasing Agent:

如果是公司呢? Gentlemen or Ladies: Ladies or Gentlemen:

什么怪事都有,如果那公司是全男班或全女班呢? Dear Sirs: Dear Ladies: Dear Mesdames: Gentlemen: Ladies:

有时见到人家用冒号就说人家错,其实也未必啊,看: Dear Mr. Jones: (非常正规) Dear Joan:

Dear Jim, Jim, (非正规)

四、签名

用笔亲自签名会比较受落,免到过都不要电脑贴图或盖章啦....不要把Mr., Ms., Mrs., Dr.之类一起签,人家会笑你的... 签名也看信件的语气.给朋友或公司客户,签Bill也可以,给陌生人就最好用Gates或者Bill Gates啦.

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英文书信是一种最常用的应用文体，对于普通的私人信件通常由五部分组成：

1.信头：指发信人的地址和日期。写在信纸的右上角，可以从靠近信纸的中央写起。信头上面要留空白。先写发信人地址。地址的写法与汉语不同，要先写小地方，后写大地方。在地址的下面写上日期。日期的顺序是：月、日、年，或者：日、月、年。例如：may 17 XX。在年份之前有一个逗号。

2.称呼：指对收信人的'称呼。写在信头之下，从信纸的左边开始。写信给熟悉的人，一般用dear…或my dear…作称呼。如：dear li lei，dear miss thomas或my dear dad.

3.信的正文：指信的主体部分。从称呼的下一行第一段顶边写。从第二段起每段第一个词都缩进3或5个字母写。

4.结束语：指正文下面的结尾客套话。一般从信纸的中央靠右写起，第一个字母大写，末尾用一逗号。在非正式的社交信中，常用yours或sincerely。假如对方是亲密的朋友，可用sincerely yoursyours等。

另外，英文信封写法与汉语的不同。一般把收信人的地址写在信封的中央或偏右下角。第一行写姓名，下面写地址。发信人的姓名和地址写在信封的左上角，也可以写在信的背面。

指发信人的姓名(单位名称)、地址和日期，一般写在信纸的右上角。一般公函或商业信函的信纸上都印有单位或公司的名称、地址、电话号码等，因此就只需在信头下面的右边写上写信日期就可以了。英文地址的写法与中文完全不同，地址的名称按从小到大的顺序：第一行写门牌号码和街名;第二行写县、市、省、州、邮编、国名;然后再写日期。标点符号一般在每一行的末尾都不用，但在每一行的之间，该用的还要用，例如在写日期的时候。

2、日期的写法：

如：7月30日，英文为：july 30，(最为普遍); july 30th，1997;

30th july，1997等。1997不可写成97。

3、信内地址(inside address)：

在一般的社交信中，信内收信人的地址通常省略，但是在公务信函中不能。将收信人的姓名、地址等写在信头日期下方的左角上，要求与对信头的要求一样，不必再写日期。

4、称呼(salutation)：

是写信人对收信人的称呼用语。位置在信内地址下方一、二行的地方，从该行的顶格写起，在称呼后面一般用逗号(英国式)，也可以用冒号(美国式)。

(1)写给亲人、亲戚和关系密切的朋友时，用dear或my dear再加上表示亲属关系的称呼或直称其名(这里指名字，不是姓氏)。例如：my dear father，dear tom等。

(2)写给公务上的信函用dear madam，dear sir或gentleman(gentlemen)。注意：dear纯属公务上往来的客气形式。gentlemen总是以复数形式出现，前不加dear，是dear sir的复数形式。

(3)写给收信人的信，也可用头衔、职位、职称、学位等再加姓氏或姓氏和名字。例如：dear prof. tim scales, dear dr.john smith。

5、正文(body of the letter)：

位置在下面称呼语隔一行，是信的核心部分。因此要求正文层次分明、简单易懂。和中文信不

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第二十五课词五首

设计者：刘怀秀

第一课时

【学习目标】

1、积累文学常识。

2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；

3、通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力【学习重难点】

重点：

1、准确背诵词作，理解词的思想内容。难点：准确默写，理解运用。

一、导入

在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

二、示标

根据课前预习，回答下列问题

1、《望江南》，选自《》，《望江南》是。作者，是（朝代）

词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。

2、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。试给这个故事理清记叙的要素。时间地点人物事件

3、《武陵春》选自《》，作者，号易安居士，宋代著名女词人。初一课本中，我们学过她的作品：。

三、导学设计

1、请用自己的语言概括该词的内容

提示：时间地点人物事件

2、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。

提示：抓住词中的关键词。如：“梳洗罢” →“过尽千帆皆不是” →“肠断白蘋洲” 3．“斜晖脉脉水悠悠”这句写景有什么意味？提示：情景交融，抓住词的意境与抒发的感情

4．从这首词中你认为她等了多长时间？白蘋洲会是一个什么地方？提示：抓住词中的关键词；发挥想象

5、由上题推断，全词的主旨句是：。

6、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？提示：①区分“尽”“境”②理解用“尽”的好处。

7、在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？

提示：对比中体会。信心、对生活充满希望；失望，对生活毫无信心。

8、“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？

重点词提示：试图排遣愁绪，给人希望→跌落到作者的万丈愁绪写出主人翁什么样的情感

9、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。你同意吗？请作分析。提示：直接描写、间接描写

10、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）提示：修辞上（比喻、夸张）、修辞的作用

自学并合作探究以上十个题目,同桌交流不明确的地方，提交小组交流，小组交流不明确的地方，提交全班讨论，老师指导明确

三、精讲

1、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。

提示：抓住词中的关键词。如：“梳洗罢” →“过尽千帆皆不是” →“肠断白蘋洲” 希望→希望→绝望

2、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）提示：修辞上（比喻、夸张）、修辞的作用

运用夸张和比喻，化虚为实，把把看不见的、没重量的愁说成连船都载不动，写得具体可感，非常形象地表现了忧愁之深、之重。

3、对比阅读，感受两首词的不同

风格相近，都比较婉约；

写作手法相近，借景抒情或直接抒情；

抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。

3、欣赏两首词的美点，并试着把它们改写成散文诗

①用词美 ②意境美 ③修辞美发挥想象，创设镜头

示例：镜头一：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。一位着意修饰的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。

远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。

镜头二：船帆。水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只留驻停泊。

镜头三：夕阳、江水。水天相接，江水悠悠远去，残阳斜铺水中。

镜头四：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花摇曳，幻化出情侣依依惜别的画面。

远镜头：江楼女子入画，失神无语，愁眉紧锁。

四、当堂练

第二课时教学目标：

1、能结合诗歌写作背景理解诗歌的内容。

2、能品味诗歌所包含的思想情感。

3、通过品味名句，体会诗歌的意境美。教学重点：理解诗歌内容，体会作者思想情感教学难点：体会诗歌的意境美。二：示标：

三、导入

复习导入，默写学过的两首词

四、导学

检查预习情况

1、作者，字希文，北宋著名的政治家，这文学家。我们在初二下学期学过他的名篇《》，其中名句“，”，表达了他以天下为己任的远大抱负。

2、《江城子密州出猎》作者，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。我们在初二学过他的一文一词，分别是。诗歌内容理解《渔家傲·秋思》

1、词中“ ”字直接点明了季节，“ ”四字间接点明了季节，紧扣题目。

2、上阕写景，突出了“异“字。在词中，风景的“异”具体表现在哪里？写出边塞怎样的景？

3、由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》中的，诗句；从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独倚，, 句。所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。

4、上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情？

5、由上题推断，全词的主旨句是：。“，”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。

6、请找出使用典故的句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？《江城子?密州出猎》

1、“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？

2、“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？具体分析其作用。

3、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的思想感情? 提示：理解“天狼”的比喻义

4、这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？提出疑问，合作探究以上题目，共同解决疑难。

五、精讲

1、这两首词中共用了四个典故，请你说说用这些典故的作用？

①明白典故的故事内容 ②理解用在文中的作用 ③体会作者的情感

例如“燕然未勒归无计”中作者“燕然未勒”用了一个的故事，表现了作者。

2、《渔家傲·秋思》上阕写了一幅怎样的图景？请用自己的语言描绘出来。 ①抓住文中的“异”景 ②体会景物的特点

③通过想象连景成画面，描绘出特有的意境。

3、《江城子?密州出猎》上阕给我们描绘了怎样的场面？下阕写出了作者怎样的决心？全词塑造了怎样的形象？ ①狩猎的宏大场面

②北击匈奴，收复失地，报效祖国的决心 ③老当益壮、壮志未酬、热爱祖国。

六、当堂练

【中考链接，当堂测试】

1、（湖南衡阳市）诗歌欣赏：

⑴、对《渔家傲·秋思》内容赏析有误的一项是（）（2分）

A、这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。B、“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。C、这首诗既表达了将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。D、这首诗感情悲观而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。⑵、根据词意，请回答下面问题（2分）

下阕抒发的感情是：。

2、①四面边声连角起，。(2007浙江温州市卷)②羌管悠悠霜满地。（2008浙江丽水市中考）

3、赏析：“千嶂里，长烟落日孤城闭。”（宁夏中考题）

【中考链接，当堂测试】阅读《江城子?密州出猎》，完成1—2题。（四川资阳市）1．对这首词的解说不恰当的一项是（）（3分）A、该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。B、“亲射虎,看孙郎”是词人以孙权自况。自己虽“鬓微霜”,但仍英武有为,希望能建功立业,报效朝廷。C、“持节云中,何日遣冯唐？”词人以冯唐自比,表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,使他们重新复职。D、“天狼”喻指西北方的敌人。

2、对这首词鉴赏不正确的一项是（）（3分）

A、词的上阕描绘打猎的壮阔场面,下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚,由叙事而抒怀。B、苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称,是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。

C、作品融叙事、言志、用典为一体,调动多种艺术手法,表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。

D、此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。

3、（2008四川眉山）面对失意，李白吟出“，” 4

来表达宏大的理想和坚定的信念；面对强敌，苏轼直抒“，西北望，射天狼”的杀敌报国决心;面对生死,文天祥高呼“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”以表达舍生取义的生死观。

4、（2005年河南中考题）本词上阙写景，描写了的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人的豪情壮志。（每空1分）

5、（河南中考题）“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？【学后反思】

第三课时

教学目标：

1、能结合诗歌写作背景理解诗歌的内容。

2、能品味诗歌所包含的思想情感。

3、通过品味名句，体会诗歌的意境美。

4、比较阅读，感受豪放词的特点教学重点：理解诗歌内容，体会作者思想情感教学难点：体会诗歌的意境美。二：示标：

三、导入

复习导入，默写学过的两首词

四、导学

检查预习情况

《破阵子》选自《》，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。我们初一时学过他的一首词是。? 理解赏析整体把握

1、词的上阕写了什么内容？下阕表达了作者怎样的思想感情？提示：

上片写军旅生活，战前准备。首句是实写，后几句是虚写。下片写战斗场面，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤之情。精品词作

1、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活。“沙场秋点兵” 暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了的气氛，暗示战斗即将开始。

2、赏析：用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。提示：

①写准文中的景物

②写出场面的宏大

3、“ 。” 用修辞手法，从觉和觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。“了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生”与上阕“，”遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比，表达了词人渴望建功立业的愿望和的悲愤。

4、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情？

明确：作者要为朝廷完成北伐金人收复失地的大业，统一国家，以赢得生前的功勋身后的美名。抒发了作者报国无门、壮志难酬的悲愤之情。? 提出疑问，合作探究以上题目，共同解决疑难。

五、精讲

1、为什么说《破阵子》是一首“壮词”？ ①军旅生活的场面 ② 作者的气魄及情感把握三首词的感情。

（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？

《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。《江城子》：打猎：雄壮、开阔。

《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？（2）《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。（3）这三首词总体上有什么异同？

相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。（4）总体分析：

相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。风格上豪放、开阔、雄壮。不同：感情的侧重点略有不同。

六、当堂练

【中考链接】

1、根据原文默写.①（苏州市中考试题），梦回吹角连营。②（南京市中考试题）了却君王天下事。

2、《破阵子》词中表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是________。

3、下边对《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是()A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。

B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。

C、这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀；结尾一句，词义陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾。

D、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等多个历史典故。

4、用简洁的言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。

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小学语文太阳课件

教学目标：

打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，认识新笔画“弓”

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的`气息。

教学重难点：

背诵课文。

2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。

设计理念：

1.以读为主，创设情意。

2.创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。

教学时间：

二课时

第一课时

一、导入新课。

1.生听谜语，猜太阳。

2.请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师准备各种颜色的粉笔，供选择。

3.说说心里想对太阳说的话。

4.出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗?

二、初读课文，启发想象。

1.师范读。

2.生说听读的收获。

3.生在小组中自由读，互相解题。

4.生说组中未解决的问题，全班共议。

5.生自由读第一节诗，边读边想。

6.说自己读懂了什么?

7.生试读，练读。

8.指名读，生互评。

9.同法学习第二节课，指导句式。

“我带着，快乐地向你走来。”

10.齐读课文。

三、创设情景，升华情感。

1.师合作读。

2.自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。

第二课时

一、有感情地读文。

二、巩固生字认读。

1.出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，教师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。

2.全班赛读生字。

重点指导：“间、香、双”的读音。

三、指导写字。

1.认读要求会写的生字。

a.组内讲座好识记方法。

b.全班交流

熟字加偏旁：

日——阳，丁——打，日——间

熟字相加：

禾+日——香

形近字比较：手——毛

自编顺口溜：

门：门上一个小门铃，门框直直真漂亮

间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋

2.练写生字。

①生观察字的占格与笔顺。

②花束芳香

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1．确定投影仪，白板，计算机正确连接。

2．如果第一次使用或上次使用后，投影仪或白板发生位移。请用鼠标右键点击快捷启动图标中的然后选中Configure就可进入5点的笔尖校正。

4．双击桌面上的图标启动交互白板系统软件。

在绝大多数场合下（放大、聚光和揭幕等状态下除外），无论在计算机工作界面还是活动挂图工作界面，软件工具箱图标总是悬浮在页面的最上层，以便于用户使用。

1．菜单按钮：点击可以进入软件的主功能界面（进入高级设定和保存打开活动挂图）。

2．活动挂图按钮：点击可以显示或隐藏移动挂图界面，同时切换在电脑界面和活动挂图界面。

3．笔色按钮：单击左键可选择不同颜色作注释。单击右键可选择更多颜色。

固定笔宽按钮：可提供四种不同的固定笔宽。单击右键有更多笔宽选择。

8工具栏：软件工具箱由许多工具组成，每个工具都有各自不同的功能。每一次操作之前必须按笔尖（相当于单击鼠标左键）选择对应的工具按钮，使其突出或凹陷。

书写笔按钮：可用来书写、绘画等，书写时笔尖触及（不可脱离）白板稍微用力即可。

撤消按钮：每左击一下，可取消上一次操作，直至取消完毕。

恢复按钮：每左击一下，可还原上一次操作，直至还原完毕。

聚光灯按钮：可拖动显示计算机屏幕或电子白板任何页面上的部分聚光内容。

放大镜按钮：可放大页面内容。放大后单击右键可取消放大，也可改变放大倍速，还可对放大内容进行全屏或选择区域快照。

识别工具：把手写文字变成电脑识别文字，并可识别简单图形。

用笔尖点击所需要工具，当工具图标变成内阴影时（如——）则表示处在该工具的功能中。

启动交互白板系统软件后，工具箱即会出现在计算机界面的右上方。单击工作界面切换按钮，即可切换到活动挂图界面，此时工作界面切换按钮变成。要从活动挂图工作界面返回计算机界面，再次单击工作界面切换按钮即可，切换按钮又变回。

计算机界面和活动挂图界面时交互白板的两个基本工作界面，深刻理解这两个工作界面各自的结构和功能特点、相互切换及其交互特性，是熟练把握交互白板使用的关键。

“活动挂图”是交互白板提供的在电子白板上实现传统黑板以及众多增强功能的一种特定格式文件及其工作界面。这时，电子白板相当于一块神奇的黑板。教师既可以利用它来实现传统黑板的各项原有功能，更可以调用活动挂图提供的众多增强功能，特别是调用计算机中以多种格式存储的大量资源，并进而实现各类资源、各项功能、各种活动之间的交互。

交互白板提供了在电子白板上可以实现所有多媒体计算机及其网络的原有功能。这时，电子白板相当于一块硕大的计算机显示屏板。电子白板坚固耐用，不怕触摸和敲击。

开始启动交互白板系统软件时，软件工具箱中的标笔切换按钮图标为，此时计算机界面处于鼠标操作模式。单击笔切换按钮图标，计算机界面切换到用笔注释模式，此时按钮图标变为（内阴影）。这时进入活动挂图模式，

在这一模式下，可以应用感应笔实现多媒体计算机及其网络的原有功能。在此状态下，感应笔没有书写笔的功能，只有计算机鼠标的功能：笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击；笔筒上的按钮相当于鼠标右键。计算机可以调用各类多媒体外围设备和组件，可以播放各类光盘，可以上网浏览和下载，可以进行各类基于网络的通信等。

事实上，众多教育资源（应用微软办公软件系列中的字处理软件（Word）、演示软件（Powerpoint）、表格软件（Excell）等开发存储的文件）、多媒体课件以及网络资源等）不可能也不必要都转化成交互白板特定格式的活动挂图文件。众多教育资源可以在交互白板的计算机界面上直接调用。

在这一模式下，在被选择的计算机页面上可以应用交互白板系统软件提供的各类工具进行注释和讲解，进行全屏或区域照相和加工处理。注释加工处理后的计算机页面可以通过照相的方式以多种形式存储起来：

特别注意：当经过注释加工处理的计算机页面（可以来自各种来源：计算机本机上的各种格式的文件、来自光盘或网络的资源等）以交互白板当前活动挂图的页面存储以后，还可以进一步利用活动挂图界面所有的工具进行更多的加工处理（例如调用、添加资源库中的素材）。正是在这里，充分地体现了多功能电子交互白板各种构成要素的.“多功能”和“交互”的本质特性。

多功能电子交互白板系统软件配备了三个常用工具箱：

熟练掌握三个常用工具箱的使用，可以改进交互白板的使用效率，开展创新的教与学模式，增强教学效果，提高教学质量。

量角器工具：在屏幕上创建一个量角器，用于画角度和合测量角度。

挂图记录工具记录和回放在你在活动挂图上所做的标注。

活动挂图工具条位于屏幕的左边中间，主要用于页面编辑：

向前翻页工具：翻开活动挂图的下一页，如果是挂图的最后一页则添加新的一页

资源调用：

用笔尖按住所需要资源并将其拖动到活动挂图的相应位置中。

资源搜索：

如果资源在资源库中可以通过资源库中的搜索工具输入关键字进行搜索，搜索分为全面搜索和快速搜索。快速搜索只显示搜索到的前几个东西。

如果资源在其他文档中，可以点击菜单上的图标来通过指定路径调入资源。

加入资源：

方法一，可以把要加入资源直接拖动到资源库中。

方法二，可以把资源保存到C:“我的文档”ACTIVStudio2.5"相应文件夹（图形，声音，影响等）中，每次记住保存的位置，以后就可以随时调用了。

方法一：单击范围选择工具后，用笔经过自由滑动框住所选对象，注意框时要框所选对象的边缘。

方法二：用笔尖双击所选对象，对象被选中后可以出现如下图标：

用笔尖按住拖动标识或按住图像本体可以移动对象。

用笔尖按住拉伸标识可以改变图像尺寸，有六个方向可以进行拉伸。

ACTIVStudio2.5为用户提供了非常多的清除工具。

可以对钢笔工具所书写的内容（标注）进行清除。

比较常用的工具，可以进行整个页面的清除操作，分为清除标注，清除目标，清除网格，清除背景，清除页面（整页清除）。

垃圾箱一般存在于页面底部，可以随意拖动。选中要删除的目标，将其拖入到垃圾箱中，即可以删除该目标。

选中要删除的目标，单击笔筒按钮（右键功能），在弹出菜单中选择删除项。

文本有基础文本（有较少功能）和高级文本（有较复杂功能）。

用软键盘在文本输入框中输入中、英文及各种符号。

自带各种特殊符号，可设各种字体，可放大或缩小，可进行大小写字母转换，可排版（左对齐、右对齐、居中、行间距），可选择各种颜色和背景。

选定文本，单击笔筒按钮，可对文本进行撤消、剪切、复制、粘贴、删除、选择全部、前置和后置等。

2、快照：单击笔筒按钮，可将聚光部分捕获到当前工作簿页、新的工作簿页、链接、图库、剪贴板。

单击揭示工具，屏幕变黑，在板面上按笔尖上下左右拖动形成上下或左右拉屏显示Windows桌面或其它应用软件（如：常见PowerPoint）。

单击揭示工具，屏幕变黑，在板面上按笔尖上下拖动可上下或左右拉屏显示工作簿内容。

识别功能是ACTIVStudio2.5软件的独特功能，目前可以对10多种文字及一些简单的图形进行识别。

识别工具可在活动挂图页面上将手写体英文、数字转化为标准印刷体，可以实现同步识别或先书写后识别。也可在计算机界面待输入页面（出现光标时）上将手写体英文、数字转化为标准印刷体置于光标所在处。

中文识辨，需要在开始/工具室设置中，选择语言，中选择中文，然后关掉软件，重新打开。就会出现，同样，选择上面的，就可以变换识别模式。

2开关识别功能按钮当按钮变成绿色时可以对所写的文字进行识别，用左键点击该按钮可以变成红色则关闭识别功能

识别模式：点击可以选择所要识别类别英文—〉数字——〉英文数字混排———〉图形

可以分为可以保存的标注和随时标注。

1．随时标注是指点击可以将计算机当前打开的文档作为活动画图的背景，同时可以进行活动挂图的标注和其他一些在白板上可以运用的功能。标注结束后点击进行其他操作则标注消失。

2．可以存档的标注点击菜单中的ACTIVextra（附加工具）选择ACTIVmarker(标注工具)这时出现图标，可以对PPt, Word, Excel, Text文档进行标注。标注的结果可以保存在被标注文档中。

1．打开一个原有的挂图可点击菜单中的flipchart里的open from选项，选择正确路径即可。

2．每次关闭ACTIVStudio2.5的时候会提示是否要保存当前挂图，如需要，保存选择路径即可。

3．菜单中的flipchart选项里的Export还可以将活动挂图内容导出为HTML发送网上，到PowerPoint中演示，或Word, PDF文件格式。

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一、导入新课

同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。通过课件感受到故宫的美，带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的心，咱们到字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。

学生交流课前收集的资料。观看有关的故宫图片、影片。交流观后感受。

二、检查预习。

1.指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。边说边请学生将宫殿名称板书。

（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……）

2.根据板书指名读相关的自然段。

学生板书时教师适当地点拨，使板书的词语能够按相关的顺序排列。利用学生自己板书，灵活地朗读课文相关语句，使预习的检查这一环节有些趣味。

正音。相机学习生字词。

齐读：玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝。

学生自由谈对词语的理解。

矗立：矗，直立，高耸。高而直地耸立。

湛蓝：深蓝色。多用来形容天空、湖海等。

亭阁：亭，亭子，盖在路旁供人休息用的建筑物，面积较小，大多只有顶、没有墙。阁，风景区或庭园里的一种建筑物，四方形、六面形或八角形，一般两层，周围开窗，多建筑在高处，可以凭高远眺。

永恒：永远不变。

矫健：强壮有力。

烟雾缭绕：缭绕，回环旋转。

玲珑奇巧：形容小而灵巧、精致、奇特。（小巧玲珑）

雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。

奇珍异宝：奇异难得的珍宝。（无价之宝）

（看着这些词语，你仿佛看到了怎样的故宫？）

不仅仅是简单理解词语，还使词语和课文内容相联系，学生运用词语说自己脑子里的故宫的镜头的同时，赋予词语更丰富的含义和作用。

三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。

1.快速浏览课文，发现文章的结构特点。

交流（课文是按照“总起——分述——总结”的顺序行文的。）

2.按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。

3.交流。

第一部分（第

简明地讲了故宫的位置、名称、历史。

第二部分（

详细地描述了故宫的建筑。按空间顺序来介绍。

第三部分（第

极为简略地介绍了故宫的文物。

第四部分（第

总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。

四、学习课文的第一和第四部分。

2.读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。

重视文章段落之间的联系，理性地阅读、理解是使高年级学生静下心来读书思考的一个方法，也能指导学生注重习作的条理性。

（结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。）

3.有感情朗读这两段话。读出自豪之情。

回忆从前学过的类似的结构的课文。

五、课堂练习。

1.抄写生字词语。

2.自由背诵头尾两个自然段。

六、课后作业。

熟读课文，照着第二和第三部分的语句，完成语文书104面课后练习2。上网看故宫图片，检查自己的图是否正确。

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电工电子课件的重要性和应用

电工电子是现代科技中不可或缺的一个重要领域，它涉及到电力传输、电力设备、电路设计以及电子元器件等各个方面。为了更好地教授和传授电工电子知识，课件作为一种重要的教学工具被广泛使用。本文将详细介绍电工电子课件的重要性以及它在教学中的应用。

电工电子课件的使用可以提供丰富的多媒体资源，这对于学生来说是非常有益的。传统的黑板教学仅仅是通过文字和图表来传达信息，而电工电子课件则可以通过图片、动画、声音和视频等多种形式来进行展示。这样一来，学生们可以更加直观地理解和记忆电工电子领域的知识。例如，教师可以通过动画演示电路的工作原理，让学生们能够清晰地看到电子元器件之间的连接和能量流动。

电工电子课件还能够提供交互式的学习体验，激发学生的学习兴趣和主动参与。传统的教学方式往往是教师讲，学生听，而电工电子课件则可以打破这种单一的学习模式。学生们可以通过点击、拖拽和操作课件中的元素，积极参与到课堂中来。比如，在学习电路设计的过程中，学生们可以根据课件中的提示进行元器件的拖拽和连接，这样一来他们就变成了电路设计的主导者，能够更加深入地了解电路的原理和操作。

电工电子课件可以提供个性化的学习支持。每个学生在学习过程中的理解程度和学习进度都不尽相同，而传统的教学方式往往无法针对每个学生的需要进行个别化的辅导。借助电工电子课件，教师可以轻松地调整课程内容和难度，以满足不同学生的学习需求。同时，学生们也可以根据自己的实际情况，在课件上进行自主学习和复习。

电工电子课件具有可保存和重复使用的特点。传统的课堂教学一般是一次性的，教师上完一堂课后就无法再次使用。电工电子课件可以保存在电子设备中，随时随地进行使用。这对于教师和学生来说都具有极大的便利性。另外，教师们可以根据不同的学期和学生的需要进行修改和更新。这样一来，电工电子课件就成为了一个持续发展和进化的教学资源。

小编认为，电工电子课件在电工电子教学中具有重要的地位和价值。它通过丰富的多媒体资源、交互式的学习体验、个性化的学习支持以及可保存和重复使用的特点，提供了一种更加灵活、高效和生动的教学方式。相信随着科技的进步和发展，电工电子课件将会在电工电子教学中扮演更加重要的角色。

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书面表达素养是最重要的生活和学习素养。为提高中小学生书面表达的兴趣和水平，提升学生以文会友的社会交往能力，特举办xx区中小学生“闻曦杯“寒假征文邀请赛。

本次活动由xx区教育学院教研中心、教育技术中心、学林出版社联合举办，由XXX信息科技有限公司提供网络APP等技术支持。

小学组，参赛文章字数不少于350字。

初中组，参赛文章字数不少于500字。

高中组，参赛文章字数不少于700字。

三、参赛方式

1.自选题目，独立完成作文电子稿。

——xx区的学生用自己的学籍号、密码(默认123456)登录平台，选择“闻曦写作”模块，粘贴自己所写文章，然后提交。

1.各校设评审教师2-5人，负责对学生上交作品的审核。对不符合参赛要求和有违国家互联网传播法规的作品，一律不予审核通过。

——用下发学校的账号、密码登录平台，根据要求，及时审核学生作品。

2.区级组织有关专家，对各校提交作品进行评选。

1.每位参赛同学于2月29日前在“活动平台“上提交不超过2篇参赛作品。

2.作品上传并经审核后，参赛同学在同学、亲友范围内发起点赞、评议活动。

1.“最佳创作”奖。每组设一等奖10个，二等奖20个，三等奖30个。颁发奖状及奖品。其中的优秀作品，由学林出版社结集出版发行。

2.“最佳点赞奖”奖：根据点赞数量及点赞评议质量(和最终选出的“最佳创作奖“的一致性)，评出60名“最佳点赞奖”。给予奖状和奖品。

3.“最佳组织”奖：根据班级或学校集体的上传作品数量及“最佳创作奖“和”最佳点赞奖“的获奖情况，评出30个最佳组织奖。给予奖状和奖品。

上述三个奖项，将在3月初(3月10日-20日)电子书包资源共建共享推进大会上一并颁发证书或领取奖品。

寒假语文作业期末考试卷当中1-7题和第9题扣分的人请扣一分抄古诗一遍，古诗指1-8单每周一诗、第三单元古诗和小石潭记，如果你扣分超过5分，封顶5遍。

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一、揭题导入，检查预习

(一)板书课题，指读。关注多音字和生字。

(二)打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。

(三)教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字：

“援”——援还可以怎么组词?课文中还提到了“援助中心”，你了解援助中心吗?(根据学生的回答，板画给予树)

“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字?谁来当小老师提醒大家。(左窄右宽，横多距离要相等)教师示范，学生自己练习。

[设计评析]

本环节重在扫清字词障碍。此环节中，力求重点关注难读的字词，引导学生读准读好。如，对“援”字的处理十分巧妙，由组词引出来“援助中心”，自然而然地对该词进行了处理，理解了该词以后，为理解课文扫清了障碍。

在指导写字时，不是平均用力，教师抓住一个难写的“糖”字，进行了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架结构等，对横多的字的书写进行了重点提示。在学习其它字词时，注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发，又面向全体学生，通过学生互相提示这一环节，发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。

二、整体感知，自读质疑

(一)谁愿意读课文?读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁?谁给你的印象最深?

(学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物)

(二)金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深?

小结：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗?

[设计评析]

一是在检查学生准确读准字词的基础上，看是否准确地读准了内容。

二是从整体上感知课文内容，了解文章写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到部分再到整体的规律。

三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么，什么也学不到。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生思考、学习质疑，因为问题才是思维的开始，提出不懂的问题，利于学生带着问题深入读书、思考，也便于教师以学定教、顺学而导。

三、精读品赏，解疑悟情

(一)精读第三自然段

1.让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。

2.指名读读划出的句子。

3.理解关键词句：知道什么是“沉默不语”吗?自己表演表演。(学生表演)

师：那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。(预设：学生一定是否定的。)

4.那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢?来，孩子们，自由读读1—3自然段，想一想。

(1)透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的.体会，谁再来读读这句话。

(2)如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。

(3)哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。

5.教师小结。

[设计评析]

本环节的设计流程是：找出词语—通过表演，理解词语—透过词语想象人物内心——体会人物情感——对比朗读，读出情感。

本环节的最大亮点是：透过一个“沉默不语”，运用有效的学习策略，如，动作表演、比较、透过词语想象内心、联系上下文、感情朗读等策略，引导学生理解了“沉默不语”一词，同时深入文本，很好地体会出了金吉亚的美好品质。实现了《课标》所指出的“理解词语，体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目标。

(二)精读第四自然段

1.我们抓住“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗?

学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖?”

请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题?可以划出相关的句子。

2.大家发表了自己的见解，我注意到刚才有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。和书上写得一样吗?怎么不一样?不加这三个字也很通顺，不行吗?

3.圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢?她什么都没有。你想，她没有什么?

金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。

多么可怜的小女孩呀，圣诞节前夜他什么都没有，孩子们，现在你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，来，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了?

4.创境，进行角色体验说话。

小女孩一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望;甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么?

多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。

师：此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗?

[设计评析]

此环节重点抓住了“什么都没有”，通过出示两个句子一个带有“什么都”，另一个不带，进行比较。在比较中先引导学生深入体会小女孩的贫穷、可怜等，接着运用有效的体验式教学策略，引导学生进行角色换位体验：把学生当成金吉亚让其入境动情、深入体验，通过引导学生切身体验，深入文本，体会出金吉亚是一个善良、体贴、可爱的孩子。在切身体验中受到了美好情感的熏陶，真正让学生在角色体验中与作者产生了共呜，进行了心灵的对话，读出了小女孩的美好品质。

四、拓展延伸，升华情感

(一)圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想，如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们如果你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情?

是啊，作为妈妈的我，我会(范读最后一段)

作为哥哥、姐姐的你，(指读最后一段)。

还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。

让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。

(二)同学们，仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢?生交流。

作业：课后请同学们写一写。

板书设计：

棒棒糖(图) 善良仁爱

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小学语文翠鸟课件篇一

一、说教材

《翠鸟》一课是人教版小学语文教材第六册第四单元的一篇精读课文，是一篇从发展语言入手的好课例。

（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1．知识目标：理解课文内容。

流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4．品德目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

（二）设重点为：

二、三自然段。

描写方法。

（三）设难点为：

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

二、说教法

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用看——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、说课堂教学行为策略的具体运用

（一）谈话，导入新课，激发兴趣

（二）读第一自然段，然后边观看翠鸟图片，边口述翠鸟的外形特点，注意有顺序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

（三）对比读下面两段话

1．课文第一自然段：“它长得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。

2．它十分漂亮，头上的羽毛是橄榄色的，还有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的。

对比朗读后让学生自由议议，感觉哪一段写得好，为什么？

（四）过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢，读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了？把你最喜欢的词和句子画下来。

学生自由读二、三自然段，指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。

（五）对比读课后“思考·练习”第“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切

再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的准确、形象、生动。如：

1．一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

2．一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

（六）激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，你想捉一只来饲养吗？我们来看看作者是怎么想的，老渔翁怎么说的？

1．自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。

2．学生可能提出下列问题：

（1）老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？

（2）老渔翁的话是什么意思？为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头？

小学语文翠鸟课件篇二

一、说教材

《翠鸟》是人教版三年级下册第二组 “保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的`外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。

根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：

苇秆”等词语；

2、有感情的朗读课文，理解课文内容；

描写的方法。

二、说教法和学法

教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下几种教法：

1、朗读感悟法。本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识；

2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力；

想象，感受语言的精妙，表达的精确。如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。

除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。

在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将在教学过程中加以阐述。

三、说教学过程

为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发兴趣；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领会表达方式，提升情感，读写迁移。

下面我具体说说第一课时的教学过程。

1、温故知新，激发兴趣

美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有许多美丽的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，注意哦，“翠”这底下的一竖，注意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小朋友分开了，这两位

小朋友就不高兴了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期待，接着我们自然地进入第二个环节。

2、初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自主识字。鼓励学生互相交流识字心得，教师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。

在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，教师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。

3、精读课文，感悟语言

皮亚杰建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习，需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的美丽和动作的敏捷，激发保护动物的情感。具体我是这样安排的：

① 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“鲜艳”是什

么意思？运用多媒体出示：一双（）的眼睛，一张（）的嘴等，让学生进行练

习，增强学生语感；最后通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。

② 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷

的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出

几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的准确、形象、生动。在此基

础上，引导小组比赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。

一只颜色鲜艳，小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前，这样的翠鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。

在精读想像法、圈画法等，使孩子走进文本，感受语言的精妙，体会用词的精准。

4、巩固识字，指导写字。

三年级的孩子有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以

教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。

5、课堂总结，布置作业

课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容；根据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学生思考和探索的能力。在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。

四、说板书设计

在本课教学中，我采用提纲式的板书形式，如果说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。

我的板书设计如下：

羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）翠嘴（尖、长）鸟等鱼：一动不动捉鱼：蹬、飞、叼、贴

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电工电子课件在现代教育中扮演着重要的角色。随着科技的发展和普及，电工电子课件已经取代了传统的纸质教材，成为教学中必不可少的一部分。本文将从电工电子课件的定义、优势以及使用方法等方面进行详细介绍。

什么是电工电子课件？简单来说，电工电子课件是指通过电子设备展示和传授电工相关知识和技能的学习资料。它以图文结合的形式呈现内容，使用电脑、平板等电子设备播放。相比传统的教材，电工电子课件更加生动直观、多媒体化，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

电工电子课件的优势在于多媒体语言的运用。它可以通过图片、音频、视频等多种形式展示知识点，给学生提供直观的视听体验。例如，在学习电工安全知识时，播放一段事故案例视频，让学生实际观看到事故发生的过程，这样会更加深刻地引起学生的警觉。电工电子课件还可以通过动画效果来展示电路原理、电机工作原理等，让学生在视觉上更易理解抽象的概念。

电工电子课件的灵活性也是其优势之一。教师可以根据不同的教学目标和学生水平，自由地设计课件内容和布置教学任务。例如，教师可以通过电子课件随时插入互动题目，让学生积极参与课堂。同时，学生也可以通过电子课件进行复习和巩固知识，根据自己的学习进度自主学习，提高学习效率。

另外，通过电工电子课件可以实现教学内容的跨时空传输。教师可以事先制作好电子课件，上传到网络平台上。学生可以在任何时间、任何地点通过电子设备进行学习，方便快捷。这对于学生来说，特别是在假期或者非正常上课时间，可以自主学习电工知识，提升自己的学习效果。

使用电工电子课件需要一定的技巧。教师应该充分了解课件的操作系统和功能，熟练使用电子设备进行播放和控制。在设计课件内容时，应该注意力求简洁明了，避免信息过载。同时，还应该充分考虑学生的需求和理解能力，在课件中适当使用图表、示意图等辅助工具，帮助学生更好地理解难点知识。

小编认为，电工电子课件已经成为现代教育中不可或缺的一部分。它通过多媒体语言的运用、灵活性的展示以及跨时空的传输等优势，提升了教学的效果，激发了学生的学习兴趣。当然，教师在使用电工电子课件时需要具备一定的技巧，合理设计课件内容，使其更好地为学生服务。相信随着科技的不断进步，电工电子课件在未来的教育中将发挥更加重要的作用。

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1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。(大家相互评议)

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

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荷兰是“牧场之国”。

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我的祖国真是个美丽的地方。

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师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?

a我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

b我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

c他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

d它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”

e它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!

师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

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1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重难点：

读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

课时安排：1课时。

教学设计：

一、导入新课。

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

二、默读课文，学生质疑。

学生默读课文，提出问题，然后师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。

(1)从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?

(2)这些变化是怎么来的?

(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

(4)文章最后一句话是什么意思?

三、引导自读，尝试回答前面3个问题。

1、学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化?再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2、组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。

3、回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色。

4、联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界”。

四、拓展学习。

1、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?引导学生体会。如，“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕!我们也应该与动物和睦相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。”

3.结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。、

教学反思。

《珍珠鸟》是人教版五年级上册语文教材第四单元中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念，我在教学时注重：

1、在学生初读了课文的基础上，创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。这充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。教学中重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话有了更深的解。

总之，课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进。今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不断完善，逐渐走向完善化,优质化。