职场资料|人教版四年级上册数学《口算除法》教案（实用17篇）_人教版四年级上册数学《口算除法》教案
发布时间：2023-08-28人教版四年级上册数学《口算除法》教案（实用17篇）。
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
第三单元测试题
一、填空。
（1）
射线有（）端点，线段有（）端点。
（2）
（）所组成的图形叫做角。
（3）
一个角有（）个顶点，（）条边。
（4）
良角的大小要用（），角的计量单位是（），用符号（）表示。
（5）
3时，钟面上分针与时针所成的角是（）度，叫做（）角。
（6）
180o的角叫做（），小于90o的角叫做（）。
二、判断。
（1）
角的两边越长，角就越大。
（）
（2）
两条射线可以可以组成一个角。
（）
（3）
360o的角是周角。
（）
（4）
180o的角就是一条直线。
（）
（5）
大于90o的角是钝角。
（）
（6）
1个周角=2个平角=4个直角
（）
三、选择。
（1）
直线与射线比较（）
A.直线长些
B.射线长些
C.无法比较
（2）
从一点出发，可以画（）条射线。
A.无数
B.2
C.1
（3）
6时整，钟面上分针与时针所成的角是（）
A.90o
B.180o
C.270o
（4）
大于直角而小于平角的是（）
A.锐角
B.钝角
C.钝角
（5）89o的角是（）
A.锐角
B.直角
C.钝角
四、量出下列每个角的度数。
五、画出下列度数的角。
45o
120o
165o
180o
六、将下列度数的角分类。
95o
49o
12o
163o
76o
180o
90o
108o
179o
73o
85o
360o
124o
115o
锐角
直角
钝角
平角
周角
七、数一数，填一填。
图（1）中有（）条线段，图（2）中有（）条线段，（）个角。
（）个角。
（2）
（1）
八、看图算一算。
∠1＝68o
∠1＝138o
∠2＝（）
∠2＝（）
∠1＝50o
∠1＝∠2
∠2＝（）
∠1＝（）
∠3＝（）
∠2＝（）
∠4＝（）
∠3＝（）
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五年级数学上册口算题
第一单元 三峡工程
（一）——小数乘法
第一课时 小数乘整数（新授）
口算 32×3= 60×3= 18×10= 0.007×100= 6÷100= 49×2= 12×7= 24×100= 3.136×100= 43×4= 72×5= 2.67×10= 36.7÷10= 32×4= 82×5=
0.136×100=
0.3÷100=
第二课时 小数乘整数（练习）计算
14×9= 3.14×2= 4.44×200= 23×2.00= 17×8= 5×1.7= 2.8×40= 1.25×80= 20×4= 2.5×4= 100×5.176= 3.5×20= 42×3= 5.26×0=
3×6.2=
0.25×40=
第三课时 小数乘小数（新授）
计算
1.2×3= 2.5×40= 2.4×10= 4×0.05= 0.37×4= 0.37×4= 2.5×40= 10×0.07= 0.18×7= 1.5×4= 2×0.05= 0.14×4= 3.7×3= 0.6×8=
3×1.7=
0.05×7= 第四课时 小数乘小数（练习）口答它们的积有几位小数
0.45×2.5= 0.02×1.7=
0.1×0.01=
68.59×12.23=
63.6÷100= 1.356÷100= 2.3÷10=
0.13×3= 0.6×7= 0.12×5= 1.2×20=
3.5×2= 1.4×6= 3.8×5= 8.7×9=
0.36×0.2=
0.213×0.26= 0.3×0.3= 0.51×0.6= 1.006×0.3= 3.82×0.3= 1.3×3= 3.7×0.2= 105.2×0.2= 2.71×0.4= 1.9×46.78=
第五课时 小数的四则混合运算（新授）估算它们的结果
0.31×3≈
1.2×0.8≈ 0.98×12.1≈ 1.51×2.01≈ 0.97×3.62≈
9.2×0.3≈
30×0.3≈ 0.46×12≈ 0.8×100.2≈ 2.9×6≈
1.03×5.21≈ 1.03×0.521≈ 0.103×5.21≈ 10.3×0.521≈ 103×5.21≈
第六课时 小数的四则混合运算（练习）计算 4.8×8=
2.14×2=
1.1×0.8=
0.5×2×0.1=
6.8×0.1= 4×0.4×0.3= 7×0.7×0= 0.75×2.2×0.3= 8.6 +1.4 ×5 = 第七课时 我学会了吗？（复习课）计算 2.4×8= 0.6×17=
0.16×5=
0.59×2= 8.4×8= 0.017×7=
3×0.6×7= 5×4×0.5= 8×0.2×5= 9.7×0.2= 0.3×0.39= 0.17×4=
3.2×0.9= 8.6×0.3= 0.08×10= 0.5×0.61×0.2 = 0.24×4.52+0.24×5.48（7.6-0.23）×2.64 =
第二单元 图案美——对称、平移与旋转
练习内容：巩固小数乘整数、小数乘小数、小数的加减法。重点让学生熟练计算较简单的小数加、减、乘及四则混合运算，注意小数乘法中积的小数的位数。
第一课时 计算
9.4×0.3= 0.17+0.06= 6.5×0.9= 1.02-0.09= 0.8×5= 9.4×5=
计算 第二课时 1.9×0.9= 43×0.9=
0.15×7= 0.9×1.5= 0.3×20= 0.8×6.1= 0.83+0.6= 0.98-0.09=
0.79×2= 0.06×1.9= 1.6×0.7= 90×0.1=
0.5×8.1= 0.14×7= 2.8×0.3= 0.2×7.5=
4.5×0.6= 3.9×70= 0.8×9.7= 0.04×2.5=
1.3×0.7= 3.6×0.2= 65×0.4= 6.5×50=
0.6×7.6= 9.4×0.3= 2.9×0.4= 0.3×3.5=
4.4×0.2= 8.3×5= 4.8×0.2= 7.8×0.3= 1.2×0.8= 9.6×4=
计算 第三课时 3.2-3.2= 2.8×0.4= 3.7+2.3= 0.32×500= 13.1×0.7-3.1×0.7=
0.4×0.8= 1.6×0.4=
3.5×200= 2.6×3=
2.3×0.4= 30×0.1=
0.8×0.4×1.25= 7.5×0.12+2.5×0.12=
第四课时 计算 4.9×0.7= 1.6×4= 3.5×0.2= 0.8×0.6=
0.4×0.03= 0.25×100=
2.7×3= 30×2.3=
0.25×0.4= 1.36×2=
20×3.5+6.5= 1.4+3.6×8= 2.3×0.12-0.3×0.12=
计算
1.5×0.6= 0.26×0.4= 2.4×3= 0.7×0.15=
0.6×0.12= 2.3×30=
7.6×0.2= 0.517×0=
4.3×0.2= 6.4×0.4= 第五课时
2.5×4×3.2= 102 ×0.4-2×0.4= 104×2.5= 9.9×5 第三单元 三峡工程
（二）——小数除法
第一课时 小数除以整数（新授）口算
76÷2= 721÷7= 3.26÷10= 0.42×0.3= 5.6×20= 60÷6= 905÷5= 435÷100= 3.5×2= 4.5×100= 57÷3= 800÷40= 0.3÷100= 64÷4= 315÷1000= 第二课时 小数除以整数（练习）计算 7.2÷4= 9.6÷4= 7.1÷3= 8.5÷5=
6.03÷9= 8.4÷7= 6.4÷8= 9.1÷7=
6.6÷2= 9.6÷6= 9.9÷9= 5.7÷3=
7.2÷4= 6.96÷8= 0.75÷3=
8.7×0.1= 70×0.7= 1.5×6= 2.3×4= 第三课时 小数除以小数（新授）计算 6.2×4= 1.4×5= 1.5×5=
3.3+0.7= 0.6+0.8= 3.26-0.7=
9.8÷2= 0.8÷5= 9.8÷7=
9.6÷8= 9.81÷9= 7.2÷4=
0.72÷3= 0.64÷4= 9.5÷5=
2.6×6= 5.8-0.4= 5.6÷4= 0.76÷4= 8.4÷4= 第四课时 小数除以小数（练习）计算
0.6+0.3= 1.3-0.4= 5.2+3.8= 3.87.7-0.7= 计算
0.42×3= 12×0.6= 38.6-8= 0.7×0.6= 2.5×4= 计算
2.9+5.7= 3.6+2.1= 4.5-0.9= 7.3-0.2= 计算
6.79-5.4= 2.46.3+4.7=
6.5×0.3= 4÷0.5= 3.5÷0.5= 81÷0.9= 0.66×0.2=
3.6÷0.6= 4.9÷0.7= 7.2÷0.8= ×0.3= 2.1÷0.3= 36÷0.6= 4.5÷0.5= 1.8×8=
4.2÷0.7=
32÷0.4=
6.4÷0.4= 第五课时 商的近似值（新授）
13.6+0.4=
4.9÷7= 4.8÷8= 5.6÷8= 2.4÷6= 6.3÷7= 0.24÷3= 17.3+0.7= 0.42÷3= 7.2÷8= 8.1÷0.9= 6.4-0.8=
6.5÷5=
6.03÷0.3=
5.6÷0.7= 第六课时 商的近似值（练习）
9×1.3= 0.96÷8= 2.5÷0.5= 0.32÷0.8= 6.7×4= 0.32÷1.6=
10÷3=
0.36÷0.9= 7.2×0.1= 0.9÷0.001= 3÷0.5= 6.4÷0.4= 9.9×2=
1.8÷0.6=
0.36÷0.3=
4÷9= 第七课时 带中、小括号的小数四则混合运算（新授）
×0.5= 2.4÷0.3= 0÷5.2= 6.8÷4= 0.5×1.1= 0.49÷0.7=
40÷0.4=
7.8÷0.2=
8.02+1.8= 0.24×5= 6.7÷0.1= 7.5÷0.5= 9.8÷0.7= 第八课时 带中、小括号的小数四则混合运算（练习）计算 43.7-6.2= 5.8+0.2= 3.73+0.53=
2.3×0.3= 4×0.8= 2.5×0.3=
5.6÷7= 8.4÷1.2= 7.5÷0.3=
0.4×5×2= 8×0.5×2= 3×6×0.3=
90÷0.2= 9.5÷0.5= 7.2÷0.6= 计算下面各题
384×[160÷(75-35)] 0.23×6.11+4.89×0.23
第九课时 我学会了吗？（复习）计算 0.8×0.5=
0.56÷14= 8÷0.4= 0.06+0.9=
1-0.75= 0.24÷0.6= 0.51÷17=
1.82-0.63= 0×1.24= 1.8÷0.8= 0.5×0.2= 1.6×0.05= 0.15-0.05= 32.8+19= 1.89÷9= 2.53÷（0.44×1.25）÷46 0.5÷[(17.2-16.2)÷0.02]
第十课时 小数除法复习课 计算 1.1×0.8=
7.9×0.2= 2.4×0.4=
6.9÷0.3= 7.77=
9.9÷0.9= 0.65÷5=
3.6+7.8= 4.3-0.2= 0.4×90=(9.2+4.38÷0.73)×2.5
(3.8+1.5-3.8+1.2)×5.5 15.15÷[(5.64-1.89)×0.4] 14.64÷[0.6÷(0.31-0.25)]
第四单元 珍稀动物——简易方程
第一课时 方程的意义（新授）计算 3.4×5= 25×0.4= 1.25×0.4= 3.8÷0.2= 1.6×10= 2.4×0.5= 8.456×100=
6.3÷0.7= 1.4×9= 173÷10= 0.65÷0.05= 1.7×0.3= 1.5×0.8= 2.5÷0.5=
0.85÷5= 第二课时 方程的意义（练习）计算
2.2-0.9= 1.5×4= 9.6÷0.8= 7.2÷2.4= 8+0.1= 2.5×4=
6.24÷3= 0.6÷12= 0.36+0.64= 0.13×6= 0.78÷0.6= 0.84÷0.3= 8.13-0.13= 8.5×100=
9÷30=
9.2÷0.4= 第三课时 简易方程（新授）计算
20-2.5= 0.18×0.3= 2.8×0.4= 9.6÷8= 30-21.8= 0.24×100= 0.9×6= 5.8÷0.3= 4.9+2.1= 0.04×0.25=
2.1×0.3= 0.45÷0.5= 0.09+0.01= 3.8×2=
60×0.5=
57÷0.19= 第四课时 简易方程（练习）
解方程（选择两题写出检验过程）x+8.3=22 x-1.6=19.2 2.1+x=13
1.3+x=13
0.52÷0.2= 3.7×8= 1.2×0.6=
0.77÷7= 7.06÷0.02= 0.3÷6= 0.9÷1.5=
9.2÷0.6= 7.2÷1.8= 0÷96= 0.72÷6=
x+0.8=3.2
x-8.4=1.2 20-x=9 12-x=4 x-3=18 3.2+x=63.5 第五课时 用乘除法解方程（新授）计算
8.9×0.3= 7÷1.4= 0.27+0.23= 0.15×8= 0.38÷0.02= 1-0.04= 解方程 x-6=18 计算
0.4+2.5= 12.8解方程 4x+32=64 解方程
3x+9=27 0.5x+8=43 x+62=154 2.1x=16.8 3x 解方程
54-X=24 7X=49 126x+21=74 2.7x=18.9 16+x=98 5.4x=21.6 x-32=107 34+x=123
1.98×100=
6.5×2=
0.6÷0.15= 3.6+x=10 30-x=9 x+4.2=10.2 第六课时 用乘除法解方程（练习）
×100= 9.3÷3=
6×0.3= 7x-7=56
0.5x-20=3.5 0.5x=10 第七课时 列方程解决问题（新授）6x-3x=18
9x-40=5 －8＝16 3x+9=27 x+5.6=9.4 第八课时 列方程解决问题（练习）÷X=42 3.4x=10.2 第九课时 我学会了吗？（复习）8
0.72÷6=
x-1.8=15.2
9.1÷1.3=
4x+36=42
3x÷5=4.8
解方程
x-98=371 0.5x=3 2x+5=8 9x+87=789 x+56=157 1.2x=81.6 X+8.3=10.7 x-0.7x=3.6 91÷x ＝1.3 4x－6＝30
第五单元 多边形的面积
第一课时平行四边形的面积（新授）口算 1.5×4= 1÷0.125=
6.4÷0.8= 7.2×0.01= 0.25×8=
10÷4= 0.36×2=
1.6÷16=
8.1÷0.3= 0.1×0.02=（1.5+2.5）×4= 3×0.2×0.5= 12-6.2-3.8= 7×1.6+7×0.4= 第二课时平行四边形的面积（练习）口算 0.12×3＝ 42÷0.6＝ 0.4×0.25= 0.49÷0.7＝ 3 ÷2= 0.2×5= 72÷0.8＝ 1.5÷3＝ 0.2×0.5＝ 0.09÷0.1= 2.8÷0.7= 7－1.9－4.1=
3.2÷0.4×0.4= 1.9×0.1= 3.5×0.1＝ 第三课时 三角形的面积（新授）口算 0.42÷0.6＝ 3900÷30= 1800÷300= 3.2×0.5＝ 0.21×0.3＝ 2.5×4＝ 3.6×0.1＝ 120×70= 0÷72= 42×20= 2.5×4＝ 910÷70=
1.3×0.5＝
5.5÷11＝ 7.2÷1.2＝
40×90= 25×2= 12×40= 4.8×2= 3.9÷3.9＝
第四课时 三角形的面积（练习）计算 1－0.2×4＝ 0.6－0.47＝
7.5×2.5×4＝ 估算下面各题：8.9×2.02≈ 1.915×5≈
计算 1.5×4＝ 42÷0.6＝ 5-2.8＝ 1.8×0.4＝
6.3÷0.2= 23.7÷1= 180÷3＝ 63÷3＝ 180÷6＝
0.25×4×3＝
1.6＋1.6×4＝
(31-21)×(72÷6)= 5.6÷100×10＝
0.36÷0.12＝
1.25×2.2×8＝
第五课时 梯形的面积（新授）
1.39×4.8≈ 307×5.3≈ 2.02×5≈ 10.11×3.12≈ 39.8×20≈ 9.82×11≈
第六课时 梯形的面积（练习）0.12×3＝ 0.49÷0.7＝ 40×7＝ 72÷0.9＝ 1.5÷3＝
5.43+1.47＝
4×0.25＝ 0.46÷4.6＝ 4.5×4＝ 3×0.3＝ 0.63÷0.7＝
第七课时 组合图形的面积 2.4÷8= 6.5-5.6= 0×12.5= 1×9.9= 2.8÷0.4= 9.7-3.4= 360÷9＝ 240÷4＝ 300÷5＝ 0÷8＝
560÷8＝
0×4×20＝
500÷5＝ 80÷4＝ 40×7＝ 第八课时
估算下面各题
178÷9≈ 104÷5≈ 478÷6≈ 138÷7≈ 272÷3≈ 148÷5≈
口算：
0.37×10= 0.37×100= 0.37×1000= 2.5×4= 25×4= 0.25×4= 4.8×9= 0.12×3= 5×5.8= 0.2×5=
0.28×3=
7.9×2= 第九课时 0.16×4= 1.8÷0.3= 0.1×0.2= 1.13×2= 0.5×4= 6×0.4= 0.8×7= 0.24×2= 3.5×0.1= 0.2×0.4= 0.7×8＝ 1.5×6＝ 1.3×0.07＝ 10.3×2＝ 0.7×0.7= 1.1×10= 0.48×2= 1.3×0.5＝ 3.5×0.1= 0.2×0.4= 第十课时 0.6×5= 5.4÷0.9= 7×12= 8×（5×4）=（24＋36）×5=（8×5）×4= 24×5＋36×5= 3.6÷0.4= 0.48÷0.8= 0.56÷0.7= 0.72÷0.6= 0.24÷0.4= 1.8÷2= 4.8÷0.6= 0.63÷0.09= 0.72÷0.8= 8.4÷4=
2.8÷0.7=
1.8÷0.3=
第六单元
因数与倍数
第一课时 1、2, 5的倍数的特征
305÷6≈ 243÷8≈
0.96÷2=
计算 0.36×2= 0.25×4= 1.13×2= 17×5= 5.4÷0.9= 计算 3900÷30= 0.06÷0.1= 1.8÷0.3= 0.15×4= 360÷9＝ 240 计算 2×2.4= 10÷0.4= 10.3×2＝ 2.9×2= 1.13×2= 计算 40×90=
10.3×2=
2.5×4= 25×4= 0.2×0.4= 0.1×0.2= 0.5×4= 25×8＝
6×0.4= 18×5= 3.5×0.1= 0.2×0.4= 0.6×5= 1.3×5＝
500×5= 210÷7= 第二课时 2、3的倍数的特征
1.3×6＝ 0.15÷0.5= 5.4÷0.9= 0.36÷6=
0.72÷0.8=
27÷0.3= 12.÷0.3= 0.28×3= 0.1×3= 7.9×2=
1.8÷3= 180÷3＝
÷4＝ 300÷5＝
63÷3＝
第三课时 质数与合数
0.5×4=
6.4÷8= 7.2×1= 0.7×8＝ 1.5×6＝ 1.3×7＝ 8.4÷4= 0.28×2= 0.125×8= 4.8÷.3= 0.1×10= 0.5×4= 2.4÷8=
6×0.4=
6.3÷2=
第四课时 分解质因数
25×2=
12×40=
270÷9=
6.3÷2= 2×2.4= 64÷2＝ 1.5×4＝ 1÷0.1= 2.5×4=
0.2×0.4= 4.8×6= 320÷4＝ 160÷2＝
3×0.2×0.5＝ 0.28÷0.1= 1.5÷5= 0.12×3＝ 0.49÷0.7＝ 6.4×0.2＋3.6×0.2＝
第五课时 我学会了吗？ 计算 0.12×5= 1.3×6＝ 6÷0.1= 0.2×5= 4.5×2＝
口算 0.5×4= 0.36×2= 0.1×2= 3.5+7.5= 7.56-0.56= 口算 1.2×3＝ 4.8÷0.6＝
5×6.8= 0.2×10= 69÷3= 0.15÷5= 5.4÷0.9= 0.63÷0.9＝ 4.8×2=
0.12×3=
5×2.8= 0.28×3= 0.16×4= 7.9×3= 4.8÷3=
1.8×4＝
3×3.3＝
第七单元
统计
第一课时 6.2×0.01= 10÷4= 240÷4＝
1÷0.5=
1.25×8= 8.1÷3= 1.6÷1.6= 2.4×0.2= 4.2÷0.6= 3×0.2×0.5= 11-6.8-3.2= 8×2.5= 125÷5=
4×2.6+4×0.4=
第二课时 4.9÷0.7 0.24×5= 0.12×3＝ 72÷0.8＝ 1.5÷3＝
8×0.5＝
0.4×0.25= 1÷8= 3.5×0.1＝ 0.08÷1= 3÷2=
2.8÷.7= 3.2÷0.4=
7－1.9－4.1= 0.25×8= 3.6÷0.09＝ 200×0.04＝ 12÷1.2＝
第三课时 口算 0.42÷0.6＝ 900÷30= 1800÷30= 0.4×90= 6.6×0.1＝
口算 1－0.2×4＝ 42×2＝
5.6÷100×10＝6.5×2.5×4＝ 300÷5＝
5.43+1.47＝ 0.14÷0.7= 4.2÷0.6= 3.2×0.5＝ 0.21×0.3＝ 2.5×4＝ 12×70= 720÷72= 42×2= 63÷3＝ 1.3×0.5＝ 5.5÷11＝ 0.25×8=
12×40=
4.4×2= 2.5×0.4＝ 7.2÷0.6＝ 3.9÷3.9＝
第四课时 0.25×4×8＝ 1.6＋1.6×4＝ 3.5÷(2×5)＝ 0.6－0.47＝ 25×0.8＝
(59＋21)×2= 1－0.06＝ 0.8＋4.7＝ 0.25×1000＝ 0.36÷3＝ 360÷12＝ 6.4÷4＝ 6.3÷3＝ 3÷0.5=
0.6×3=
第八单元
总复习
5-2.8＝ 4×0.25＝ 0.46÷4.6＝ 0.1×2= 1.6÷1.6= 2.4×0.2= 1.5÷5=
1÷0.1= 0.36÷6=
0.2×0.4= 0.8×7= 0.24×0.2= 0.06÷0.1=
3÷0.05= 3.5×0.1= 0.2×0.4= 0.8÷0.08=
1.1÷1.1= 0.28÷0.01= 0.15÷0.5= 5.4÷0.9= 4.5×0.4＝ 1.8×0.4＝ 0.28×3= 0.125×8= 3×0.3＝ 180÷3＝
360÷9＝ 3÷0.05= 0.36×2= 0.7×8＝ 0.5×4= 0.15÷0.5=
6.5-5.6= 0.1×3= 240÷4＝ 3008×1.3= 1÷0.5= 1.5×6＝ 1.13×2= 5.4÷0.9= 0.63÷0.7＝ 3.4×0.2＋6.6×0.2＝ 7.9×2=
1.8÷0.3=
÷5＝ 63÷3＝ 2.4÷8= 8×12.5= 1.25×8= 8.1÷3=
1.3×0.07＝ 10.3×2＝ 6.3÷2= 6×0.4= 0.06÷0.1=
0.36÷6=
郭 忠 王士新 刘兆军 郭付慧 15
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❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
教学目的：
1.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
2.使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
3.让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
教学重点：
能够利用计算器进行简单的计算。
教学难点：
懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教学过程：
一、利用计算器计算：
386+179=
说说你是怎样使用的。
(先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。)
试试ce键有什么功能?(清除)
自己试试看：
26×39=312÷8=
l.你觉得使用计算器需要注意些什么?
看清数，别摁错了;每次计算前要清0。
2.计算。
54+46=60×2=
198÷49=50+30=
38×79=201+99=
计算后说一说你怎么算的这么快?(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。)
3.做一做练习。
让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。
二、观察发现
1.比一比，看谁做的又对又快。
(以四人小组为单位进行)
9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=
说说你为什么做的又对又快。
观察上面的算式和结果，你发现什么规律?
生畅所欲言。
师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗?
9999×5=9999×7=9999×9=
师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
三、练习
做一做。练习30页的第11、12题。
第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。
第12题学生独立完成，全班讲评。
四、课堂小结
今天你有什么收获?
第十三课时：1亿有多大(活动课)
教学内容：第33页～34页的内容。
活动目标：
1.通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
2.初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。
3.获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。
活动重点：让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。
活动难点：形成1亿有多大的空间观念。
活动准备：纸张、书、大米、黄豆等。
活动过程：
包括四个阶段：设计方案──动手实际──获得结论──表达交流
阶段一：确立问题设计方案
1.明确活动目的、要求。
以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述。
一亿的大小，从中体会一亿的大小。
2.确立研究的问题。
例：一亿粒大米有多少?
一亿个学生在一起占用多大面积?
口算一亿道口算题需要多少时间?
一亿个硬币摞在一起有多高?
步行(汽车、飞机行驶)一亿米需要多少时间?
几滴血中有一亿个红细胞?
一亿滴水有多少?
一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树?
3.制定活动方案。
(1)活动步骤。
(2)活动准备和分工安排。
并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。
阶段二：动手实践
各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。
阶段三：获得结论
学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。
阶段四：表达交流
1.各小组陈述整个活动过程。
2.活动小结。
A进一步想象一亿有多大。
B对小组的活动过程进行评价。
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
认识除法第一课时的目标就是认识“平均分”，然而对于学生来说，对于平均分的认识总是不能达到一定的高度，在实际的教学设计中，我分明感受到教材在设计上的一种不恰切，教材的设计是先让孩子们分10颗松果给两只小松鼠，每只小松鼠可能分得几颗松果?因为涉及10的组成，所以孩子们都很容易地就能回答，接下来提出“要使两只小松鼠分得同样多，怎么分呢?”第一个问题很好，然而第二个问题，让孩子们来分一分怎样能够同样多，我觉得对于学生的思维来说有一定的跳跃、概念模糊，在这里，同样一个意思，可以换换说法，假如两只小松鼠分得同样多，你知道他们是怎样分的吗?猜一猜，然后再让学生用花片分一分，这样的思路，让学生有一种更清晰的认识，使学生感受到分得同样多，做法却有这么多的不同，感受每一个人的智慧的不俗。
在生本课上，我设计了课前小研究，也如书上一般提出了两个问题，
1、两个小朋友分12个苹果，每个小朋友可能分得几个?你有几种分法?
2、如果两个小朋友分得同样多，你知道他们是怎样分的吗?先猜一猜，然后再用花片分一分。
3、每份分得“同样多”，就是平均分。
请你举一个平均分的例子吧!这个课前小研究，有两个地方值得注意，一是没有采用书上的原例松鼠分松果，一是改变了例题中的数据，体现着我们生本小研究在设计上的简单、根本，更重要的是开放。在实际的教学中，学生对于第二个问题因为有了猜这个思考中的非常重要的环节，所以孩子们分起来特别有兴趣，猜的过程，无疑就是一种想的过程，只有想得到，才能做得到，只是一个小小的改变，就让孩子们的积极性提高了不少，我们的课堂就应该这样根植于教材，但更超越教材，要创造性地使用教材，只有如此，我们的课堂才能活起来。
在全班展示交流以后，学生们对于平均分有了一个基本的认识，然后进行相关的练习，这样，学生在认识上和语言上都能够对平均分有了更深一步的认识，也为除法的引入起到了一个良好的开端作用。
在今后的教学中我要注重抓住一个个小细节，让孩子们的学习因为小小的改变而充满活力，只不过多做了一点点，但结果却让人意想不到。
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
教学目标：
1、在生活情景中，理解路程、时间与速度之间的关系
2、根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中简单的实际问题。
教学重点：
理解路程、时间与速度之间的关系，并能根据路程、时间与速度之间的关系。
教学难点：
能利用所学知识解决生活中简的单的实际问题
教学过程：
一、创设情景、提出问题
（两辆不同的汽车以不同的速度在公路上行驶）
根据情景提出问题。哪辆汽车跑得快些？
二、独立思考、合作探究
如何解决哪辆汽车跑得快些？使学生认识到：两个物体体运动快慢的比较，与路程和时间都有关系，从而引出路
程、时间和速度。
引出：速度 =路程÷时间
三、看一看
教科书P79页的看一看，拓展学生对日常生活中速度的认识
四、巩固练习
1、完成P80页的试一试的第1小题，
2、完成P80页的试一试的第2小题。
3、完成 P80页的第一小题。（在书上完成）
板书设计：
人步行的速度大约为 4千米/时
人每小时大约走4千米。
速度=路程÷时间
时间=路程÷速度
路程=时间×速度
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难，学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程所以在在新课伊始，教师就揭示“除法”，了解学生对除法的掌握程度，当然学生也从不同的角度去描述了他们心中的“除法”，这样就激活了学生最近的认知区域，从而也激发了学生的求知欲望，更了解了学生的知识起点。
二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。让学生经历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的.实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。本课上完后，虽然学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生不理解其含义。因而在练习的过程中，要先让学生观察情境图并提出问题，再引导学生自己想办法解决问题。我多次给学生积级的情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。
但是，每一节课总有不尽人意的地方，加强学生良好学习习惯的培养是必需长期进行的。
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【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版），第27页例2及练习四的3、4题。
【教学目标】
1．进一步了解数字编码在生活中的广泛应用，初步学会对身边的事物进行编码。
2．培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，在活动中体验成功的喜悦，激发学生热爱数学的兴趣。
3．使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，培养学生应用数学的意识。
【教具学具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入
教师：这是重庆市高新区歇台子片区的邮政编码400041。你知道这个编码中各个数字表示的意思吗？
学生：我知道，40代表重庆市，00代表市中心的几个区，41代表歇台子片区。
教师：这是老师的身份证，从中你能获得哪些信息？
学生1：我知道老师来自×地方。
学生2：我知道老师出生于×年×月×日……[点评：复习邮政编码、身份证的编排规律为本节课自己设计编码做好了铺垫。]
二、编排学号
教师：生活中除了这些，还有很多地方用到了数字编码。希望小学给每位学生编学号时，设定末尾用1表示男生，用2表示女生。如20xx年入学的5年级10班的24号男同学的学号就是0310241。
教师：学号0310241的各个数字表示什么意思吗？
学生1：03表示入学年份；10表示班级，24表示所在班内学号；末尾的1表示男生。
学生2：为什么5年级的5没有编入学号呢？
学生3：我知道，因为年级每年都会发生改变，可我们学号为了方便统一管理，从入学时就应该是不变的，要是编入年级号，那么每人每年学号都要修改，就很麻烦。
教师：从0502402这个学号中，你了解到哪些信息？
学生1：这是20xx年入学的2班40号同学。
学生2：并且还是一个女生。
教师：这个班有45人，并且最后一位是男同学，你能编出他的学号吗？
学生：能，前两位表示入学年份05，第3、4位表示班级02，第5、6位表示班内学号45，末尾表示男生1，连起来就是0502451。
教师：那你们可以按上面的方法给自己编一个学号吗？试一试。
学生尝试，小组交流后全班交流。
[点评：本环节通过分析学号的编排方法，让学生初步学会自主设计学号。]
三、课堂活动
1．教师：我们这两天学的知识能帮助我们解决许多问题，你们能否自己设计一个编学号的方案，给组内同学编学号?
学生1：我打算一个数字编年级，一个数字编班级，一个数字编组号，还有一个数字编组内同学。
学生2：……
学生确定方案后，完成自我设计，展示并进行交流。
2 .教师：同学们想给自己编一个身份证号码吗？
学生：想。
教师：好，我们就给自己编一个身份证号码。
学生动手尝试，选1~2人上台展示并说说是怎么编的。
教师小结并指出：其实在你们的户口簿上已经预留了一个身份证号码，回家去核对一下，这是一件很有意义的事。
3．完成练习四第3题。
[点评：本环节向学生提供充分从事数学活动的机会，人人参与，这样既突出了实践活动的综合性，又让学生体会到数学与实际问题之间的关系和规律，从而激发学生的学习积极性，真正理解数学、热爱数学。]四、全课小结教师：同学们，在我们的生活中，还有各种各样的编码，比如楼牌号、街道门牌号、车牌号等，希望你们用心去观察、思考，用今天所学的方法去研究，你们一定会有更大的收获
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教学导航
【教学内容】
教科书的第111页的第4题，教科书的第114、115页练习二十一的第12、16题。
【教学目标】
1.通过复习，巩固条形统计图，会绘制条形统计图。
2.会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3.培养学生综合应用知识解决问题的能力。
4.使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。
5.提高学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。
【重点难点】
分析统计图中的数据，根据统计图开放性地提出问题并加以解决。
【教学准备】
多媒体、题卡
教学过程
【复习导入】
1.本节课对“统计”这部分知识进行整理和复习。
板书课题:复习统计。
2.打开数学书，看第七单元的内容，看看都学习了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？
老师指导并归纳，总结在黑板上。
【课堂作业】
1.统计
画条形统计图需要注意什么？
2.练习二十一第12题。
根据统计表画条形统计图，注意找出纵轴上的数据要准确，然后回答问题。
3.练习二十一第16题
画梯形，并且把梯形分成一个平行四边形和一个三角形。
4.读出下面各数，然后省略“万”后面的尾数，求近似数。
604009024700695200305076000
5.写出下面各数。
四千七百八十万零二十
十五亿三千零八万零九
四亿零五十万零三
6.计算下面各题，并且验算。
127×63＝3276÷84＝74×59＝
7.估算。
297×3≈789×4≈5392÷9≈
8.(1）125的40倍是多少？
(2）756里面有多少个18？
(3）把800平均分成40份，每份是多少？
(4）884是34的多少倍？
9.分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角
10.你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？
11.你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？
12.解决问题。
(1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？
(2)有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？
【课堂小结】
提问：这节课复习了什么？还有什么问题？
小结：掌握复式条形统计图和单式条形统计图之间的联系和区别。
【课后作业】
完成《创优作业100分》本课时的练习。
教学板书
第4课时统计
知识点总结
教学反思
本课时的复习让学生体会到条形统计图在统计中的作用，它能清楚直观反映各数据间的联系，同时让学生学会分析数据，根据统计图中的信息开放性地提出问题，能让学生在实际生活中简单运用。
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
教学内容：
教科书第9－13页第4、6、12、14、15题。
教学目标：
1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。
2．通过“争当小老师”一事，培养学生反思的意识。
3．培养学生做事认真负责的态度。
教学重难点：亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。
教学关键：由学生自主复习巩固。
教学过程：
（一）创设情景：我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。
每人发一张学生课前做的小片子。
片子内容：
判断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（×）
（2）2496读作：二千四百九十六？（×）；
24960000读作：二千四百九十六万（√）；
6407000读作：六百四十万零七千？（√）；
85000030读作：八千五百万零零三十（×）。
（3）六千八百五十万写作：68500000（×）
一百万七千写作：1007000（√）
四万零九十写作：4090（×）
（4）17860000米＝（1786）万米（√）
17865000米≈（1786）万米（×）
（二）判断反思：
（1）请小老师判断第一题。
反思：①第一题涉及哪些数学概念？
（数位、计数单位、数级）
②谈谈你对数位的认识。
（把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）
③谈谈你对计数单位的认识。
（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字。）
④谈谈你对数级的认识。
（四位一分级，分为个级、万级、亿级）
⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？
⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（2）请小老师判断第二题。
①观察第一、二小题你有什么想法吗？
（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称）
②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？
（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）
③谁能对亿以内数的读法进行总结？
（3）请小老师判断第三题。
①想一想怎样写出亿以内数？
②有什么需要提醒同学注意的地方吗？
（零占位的问题）
（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。
（读、写法注意四位一分级；做完回查。）
（5）请小老师判断第四题。
①请说明判断的理由。
②你能说说改写和省略的异同之处吗？
（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。
（三）巩固练习：
要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。
1．出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。
通过这组练习请你为自己打分。
2．判断下面那些说法不合理。
珠穆朗玛峰高8848米；
我今天卖出二千万根冰棍；
我们学校有500多人；
我们学校有十万人。
3．用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。
读两个0；
读一个0；
所有的0都不读；读三个0。
4．第16页第3题；第17页第5题；
5．合作小组用自己做的转盘练习读、写数。
（四）总结：请你谈谈当一名好老师的感受。
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❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第34页例1，练习六的第1、2题。
【教学目标】
1、结合具体情景，让学生利用已有的知识经验口算整万数加减法。
2、体会算法的多样化。
3、初步培养学生迁移的学习能力。
【教学重难点】
初步学会用迁移的方法探索多位数加减法的口算方法，并能较为熟练地进行口算。
【教具学具准备】
多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】
一、创设情景、提出问题
教师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。
（多媒体出示金秋的收割画面）
教师：丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。
（出示主题图）
教师：仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些信息？
学生1：我知道了星光村今年卖稻谷大约260000 kg，柑树村今年卖稻谷大约320000 kg。
学生2：还有一个问题需要我们解决——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？
教师：了解了这些信息以后，你们还能提出哪些问题呢？
学生1：星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？
学生2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？
学生3：他们俩只是问法不同而已，实际上算法是相同的。另一个村的稻谷产量是多少千克？
教师：聪明的孩子们根据了解的信息，提出了这么多问题，然而要解决这些问题就必须要用到多位数的加减法，今天我们就先从简单的入手，一起来学习多位数加减法的口算。
（板书课题）
[点评：创设了农民丰收送粮的情景，让学生了解农民的生活，感受多位数加减法与生活的密切联系，巧妙引入课题。］
二、运用迁移，探究新知
教学例1。
教师：我们先解决第一个问题——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？
学生：260000＋320000＝？
教师：能口算出这道多位数加法的结果吗？
学生：能。教师：谁来说说看？
学生：260000＋320000＝580000。（教师板书算式）
教师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在4人小组里先说一说。（4人小组交流）
学生1：260000和320000的末尾都有4个0，我在计算的时候先暂时不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4个0，就是580000了。
教师：省去两个数末尾相同数位的0，计算以后再添上，不错的方法啊！
学生2：因为26＋32＝58，所以26万+32万=58万。
教师：用已有的知识来解决新问题，能看出你是认真思考了的。
学生3：我把260000看成26个万，把320000看成32个万，26个万加32个万就是58个万，也就是580000。
教师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很好的主意！
教师：还有别的想法吗？
教师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法中，你们认为哪种方法比较简便，而且不容易出错呢？
（4人小组讨论）
学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不容易出错，也比较简便。
教师：那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比较简便。
教师：现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？
学生：320000－260000=？
教师：谁会计算？
学生：因为32万减26万等于6万，所以320000－260000=60000。
（教师板书算式）
教师：很好，同学们马上就会学以致用了。如果我们还要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？大家试一试。
（学生自主列式计算，然后全班汇报，教师板书算式）
教师小结：
我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然后再进行加减计算，这样比较简便。
[点评：教学例1时，教师引导学生在独立思考的基础上，让学生根据旧知识推出整万数加减法的口算方法，并对各种口算方法进行交流比较，再进行小结。通过自主性的探究活动，展示了学生各自真实的思维活动过程，既让学生探索了口算方法，同时又体现了口算方法的多样化。]
三、尝试运用，加深理解
1、完成练习六第1题——小猴摘桃。
学生独立完成，全班反馈交流。重点让学生说说计算“4000＋3000”和“9000－20xx”的时候是怎样想的。
2、完成练习六第2题。
多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。
四、全课总结教师：今天的数学课你有什么收获？
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）第26页例1及练习四的1、2题。
教学目标
1、初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。
2、培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力，培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。
教具学具
多媒体课件；课前收集与编码有关的信息，走访当地邮政局的叔叔、阿姨，了解当地邮政编码及方法。
教学过程
一、激趣引入
教师：课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的信息，谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码？
（学生自由发言：邮政编码，车牌号，身份证，电话号码，门牌号，银行帐号……）
教师：老师也搜集到了一些用数字表达信息的资料，多媒体？ ？
[点评：让学生初步感知数学与人们生活的密切联系，体会数学来源于生活，同时以最短的时间调动学生的学习热情和积极性，为后面的学习做好铺垫。]
教师：今天这节课我们就研究数字编码的问题。
二、邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用
1。邮政编码中数字的意义。
教师：同学们寄过信吗？
（多媒体出示例1的信封）
教师：这封信是寄往哪里的？
学生：重庆市巴南区鱼洞镇的。
教师：你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么？右下角的这组数字在信封中叫什么？
（教师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码）
学生：左上角的这组数字是收信人的邮政编码，右下角的这组数字是寄信人的邮政编码。
教师：那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗？
学生1：邮政局的阿姨说，邮政编码是全国统一的，都是6位数，不同数字表示不同的地方。
学生2：……
[点评：邮政编码的作用是什么？编排有什么规律？学生知之甚少。为此，教师在课前组织学生走访当地邮政局的叔叔、阿姨，了解当地邮政编码及方法对本节课的学习是十分重要的。]
教师：这是我们重庆市巴南区部分乡镇、街道的邮政编码，请你们仔细观察，这些邮政编码有什么规律？先小组讨论，再汇报。乡、镇街道？
巴南区石岗车站401348 巴南区一品新街401349 巴南区鱼洞镇黄溪路401320
巴南区南彭镇南湖路401347 巴南区圣灯正街401349 巴南区百节百正街401322
巴南区界石镇界新街401346
学生1：我发现这些邮政编码的前面4位的数字是一样的，都是4013。
学生2：我发现他们的后两位数字不同，这两位数字应该代表巴南区不同的乡镇、街道。
教师：接下来我们再看看重庆市部分区县的邮政编码。比较一下，你又有什么发现？
区县名 邮政编码
渝中区 400000
江北区 400000
南岸区 400000
大渡口区 400000
沙坪坝区 400000
九龙坡区 400000
北碚区 400700
万盛区 400800
双桥区 400900
渝北区 401120
长寿区 401220
巴南区 401320
綦江县 401420
合川市 401520
永川市 402160
江津市 402260
大足县 402360
荣昌县 402460
学生1：我发现前两位的数字是相同，都是40开头。所以我想40应该代表重庆市吧。
学生2：我发现第3、4位应该代表各区、县，00代表的是市区，而07，08，09，11，…，24这些代表县。
学生3：通过观察，我猜想其他省市中，邮编的前两位的数字是不相同的。
教师：是不是这样的呢？我们来看看其他省市的.邮政编码。省市名邮政编码省市名邮政编码省？
太原 030000
沈阳 110000
上海市 200000
大同 037000
大连 116000
天津市 300000
阳泉 045000
鞍山 114000
重庆市 400000
长治 047100
抚顺 113000
石家庄 050000
长春 130000
哈尔滨 150000
保定 071000
吉林 132000
齐齐哈尔 161000
教师：通过以上观察，你们又有什么发现？
学生1：现在我发现邮政编码的前两位数字表示省、直辖市。
学生2：我发现直辖市的邮编第二位都是0，例如：北京是100000，上海是200000，天津是300000，重庆，400000。
教师：现在你们知道邮政编码的六位数字分别表示什么吗？
学生：前两位的数字表示省、直辖市，第3位的数字代表市（地区），第4位的数字代表县（区），后两位代表乡（镇）。
[点评：向学生提供大量的邮政编码信息，让学生通过观察、比较、分析，得出邮政编码6位数字表示的意义，尊重学生的主体地位，发展学生的创新思维，也让学生感知生活中处处有数学，处处用数学。]
2、邮政编码的作用。
教师：邮政编码有什么作用呢？
学生1：每天邮局的叔叔、阿姨要收到许多寄往全国各地的信件，有了邮政编码后，就可以使用自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣，不用叔叔、阿姨进行人工分拣信件，累得满头大汗？邮政编码能使大家尽快地收到信。
教师：同学们，现在我们学校所在地区的邮政编码是多少呢？
[点评：该环节让学生明白邮政编码产生的目的就是为了解决分拣信件速度慢、费时又费力的矛盾，让学生体会到数学与现实社会需要的关系。]
三、认识身份证编码
（师生游戏）
教师：拿出你课前搜集到的家人的身份证号码，随便给老师一个我就能猜出他的出生年月日、性别和那个地方的人，相信吗？试试看？
学生读身份证号，老师猜测，学生判断验证。
学生惊叹，跃跃欲试。
教师：谁知道老师是怎么猜到的？
学生：我查阅了资料。身份证的前两位上的数字表示省（直辖市），第3、4位的数字代表市，第5、6位的数字代表区县，第7～10位的数字代表出生年份，第11、12位的数字代表出生月份，第13、14的数字代表出生日子，第15～17位的数字代表编号顺序号，末位加了个检验码。但倒数第2位的数字双数代表女性，单数是男性。
四、完成练习四第二题。
教师：你们打过长途电话吗？
学生：打过，打长途电话要拨区号。
教师：你知道我们重庆的区号吗？
学生：知道，是023。
教师：你还知道哪些城市的区号？
学生：北京是010，上海是021，天津是022……
教师：你熟悉的电话号码有哪些？从中你还了解了哪些信息？
五、小结
通过今天的学习，你有什么新的体会？你认为数字编码有什么好处？
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
教学目标：
1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
2、知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。
3、通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，培养学生的数感，了解大数的价值。
在我们的日常生活中，比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走进大数——万以内数的认识。
(设计意图：借助旧知识引入新课，既降低了教学难度，又促使学生进一步体会读数和写数的规则。)
这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器：拨数9999)。
让学生说一说如果再添上1个珠子是多少?
(1)出示问题：10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?每相邻两个计数单位之间的关系是怎么样的?学生讨论并汇报。
3、认识“一万”
课件出示：出示正方体图。出示10个正方体，指名回答，一个正方体是多少?(一千)。 十个呢?
(设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。)
4、课件出示问题：你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。
让学生用自己喜欢的方法在小组里数一数，看谁数的又对又快。学生小组内数数，师巡视了解情况。
1、练习从计数器上拨数，从“八千九百”到“一万”
同学们通过今天的学习，你们有什么收获?学生谈收获。
(设计意图：最后的总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。)
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
教学重点：
1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。
4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。
教学难点 ：
1、学生自主探索认识“一千”
2、理解千以内的数位顺序。
师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起来学习生活中的大数(板书课题)请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。
1、师拨数，学生认。例如：120、345、756、892、990、995、等等。
2、指名到前面拨，下面学生认。
3、同桌之间一人拨数，一人认读。
1、(出示计数器9)师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少?
生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10(板书)。
师拨99，这个数是多少?再添一个珠子是多少?
生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。
师指名展示。(学生边讲解边展示)再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。
师：999这个数怎么读，再添一个数是多少?同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。
今天我们认识了“千”请同学们看一下计数器，千位数是一个四位数，从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。(板书)相邻数位之间的关系是十进制。
1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?
2、我们一起来数一数。讨论数的方法。(如果学具不够，可以借助附页二中的图片摆一摆)
3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。
总结方法：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。一片一片地数，数10片有10个100，10个100加起来是1000。也就是说10个百是一千。(板书)
(一)同桌互相数一数，从887数到1000。方法不限。
师：如果一百一百地数，下一数是什么?生：987。(对于有困难的学生可以借助计数器)
1、师说一个数，一个一个地数每个同学数一个。一直数到一千。
2、从750开始，5个5个地数，数到一千。
3、从500开始，10个10个地数，数到一千。
今天我们学习了一千，并且有了初步的认识，请同学们回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物体?多大是一千?我们下节课将继续学习。
教学目的：
1、在活动中激发读、写数的兴趣。
2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。
3、通过在计数器上拨珠的活动“理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学重点：
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点：
从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
引入：今天我们继续来拨一拨、数一数生活中的大数。
第(1)题，教师板书“二千九百三十二”
① 教师让学生在自己的计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。
② 学生举手后，让学生说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨?然后提问学生怎样读这个数。
③ 让学生一个一个地数，数到三十二。整百整百的数数到九百 接着整千的数数到二千
⑤要求学生先4人一组一起数，一起拨。学生活动，教师巡视。
⑹ 教师让学生打开书本第24页自学拨数，(九千零四十)(一千零一)自习后，教师请学生到教坛前当小老师指导大家拨。
学生试着读拨出的数。然后将这些数进行分类。
(1)学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
(2)抽学生代表说说数的读法，该怎么读?为什么这样读。
(3)每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。
(1)老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么?
(2)小结：读中间带0的数的方法;不管中间是几个0，都只读一个0。
(3)出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。
(1)派代表说说这类数的读法，老师归纳。
(2)出示你所写的数，让其他学生读。
(1)读一读、说说方法，老师小结。
(2)出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。
⑵写数时要注意什么?
(1)每位是几就写几。
(1)指导学生观察图，让学生发现这里有100块糖一袋，有10块糖一袋。
(2)学生按要求独立完成。
(1)每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。
(1)每位是几就写几。
(2)哪个位上什么也没有，就用零补足。
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
年 月 日 口算
（一）姓名
4.25×4=
0.07×0.5=
33×0.04=
6.5×4=
2.3×0.06=
15×0.08=
0.09×0.9=
4.7×0.1= 54×0.8=
17.5×0.01=
6×6.5=
0.66×0.3=
4.6×0.4=
0.75×0.4=
4.73×10=
3.3×0.5=
0.03=
3.2×0.5=
3.6×0.7=
2.5×0.4=
3×0.09=
23×0.4=
0×23.5=
60×0.8=
0.8×0.9=
25×0.4=
6.5×0.4=
7.7×0.8=
2.2×0.05=
0.32×100=
0.25×4=
3.4×0.6=
0.6×100=
0.8=
8.5×0.2=
0.012×20=
4.1×0.6=
5.5×2=
7.2×0.5=
0.125×8=
1.6×
12.5×
年 月 日 口算
（二）姓名
4-1.4=
82-7.2=
19+9.1=
4.1-0.89= 5.68+0.42=
6.1-5.1=
0.72-0.24=
0.8+0.18= 0.89-0.25=
19.9+11.1=
75÷10=
1.32×8=
0.9×0.3=
0.13×7=
4×0.3=
7200÷800=
0.98-0.09=
0.15+0.7=
8500÷500=
3.2-0.32=
0.35+0.63=
1-0.98=
187÷1000=
0.96÷8=
0.7×8=
3.5×0.2=
0.21×100=
430-250=
0.17+0.6=
0.2+0.78=
670+250=
3.2-3.2=
2+2.8=
3500÷70=
0.048+0.52=
1+3.89=
0.8×7=
10.3×2=
2.01×0=
0.7×4=
0.17+0.06=
0.83-0.6=
600×0.7=
10.2+0.2=
3.7+2.3=
380-290=
3.1+3=
5×400= 0.081×10= 1.5×7= 5×0.6= 10×0.05= 0.05×4= 1.02-0.09= 17×300= 10.2+0.02= 9.2-6= 25×100= 0.35+0.5= 3.8+0.38=
年 月 日 口算
（三）姓名
7500÷250=
-
dm566.cOM必读手册:
- 人教版四年级上册数学教学计划 | 四年级下册数学 | 四年级上册数学教学计划 | 四年级下册数学日记 | 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 | 人教版四年级上册数学《口算除法》教案
3.8+1=
0.95-0.05=
450+780= 3.1+0.3= 9.5-5=
3.5+2.4=
4.5+4=
0.74+0.16= 0.53÷100= 0.52+0.4= 0.6-0.37=
0.5×1000= 1.2-0.8=
0.76+0.14= 30×100=
5+0.07=
3.7+0.33=
3+0.3=
330×9=
1-0.95=
4-0.6=
23×100=
5.1+2.3=
70×12=
0.052×10= 0.82+0.3=
21.6-12.6= 80÷1000=
0.92-0.2=
0.51+0.33=
630÷9=
9.53-1.53= 0.3+0.27=
0.95+0.05=
9.8-4.8=
125×80=
0.25×100=
10+0.08= 13.5+6.5=
63÷100=
2.7+0.4=
3.5+4.8= 0.47+0.23=
1-0.6=
4.5-0.4=
9.5-0.5= 0.47+0.13=
2.5+3.2=
480÷40=
0.078÷10=
3.4-2.8=
1-0.75= 3.05×100=
0.83-0.5=
0.72-0.43= 3.5+2.4=
0.25+0.75=
8-4.6=
1-0.61=
年 月 日 口算
（四）姓名
5.8-3.6=
0.52+0.4=
6.45+5.5=
4.5-1.3= 3.4-2.8=
9.5-7.3=
9.5-7.3= 9.53-1.53= 2.7+0=
0.4×50= 0.35×0.2= 0.6×8=
4.7+2.3= 0.62-0.32= 5.6×100= 0.56÷28= 0.8×1.1=
9.53-1.53=
7.2+0.8=
1-0.95=
0.25+0.75=
12.5×8=
30×0.1=
7.5×0.1= 2.8×10=
4.5×2=
0.75×100=
0.75÷0.25=
0.36÷0.4=
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8.8-6.7=
7.82+0.3= 3.4-2.8=
1.2-0.8=
2.3×4=
2.6×3=
2.5×2= 0.7×0.8=
7.2×0.8=
0.02×0.5=
0.125×8=
0.7×9=
12.8÷4=
24÷15=
10+0.08=
8.8-6.7= 0.96-0.35=
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3.25×0=
4.1×2=
0.5×10=
5.6+0.4=
6×3.4=
3.6×0.3=
0.86÷2= 3.6÷24=
5.2÷13=
0.35×0.6=
1.64+4.1=
年 月 日 口算
（五）姓名
4.7+2.3=
4.5×2=
6.9－2.5=
7.2×0.8= 6×3.4=
0.62－0.32= 0.02×0.5=
3.6÷0.3=
0.75÷0.25=
0.125×8= 0.56÷28=
0.36÷0.4=
3.6÷12=
0.8×1.1=
12.8÷4=
5.2÷13=
10÷20=
24÷15=
3.08×0.01=
4.95×1000= 2.4÷0.8=
10.8÷9=
4.95÷0.9=
9.65÷0.1= 0.56÷0.7=
0.125×4=
7.2×0.1=
1.4×0.5=
6.3÷7=
4.8÷0.3=
0.64÷0.8=
7.2+12.8=
12.5÷5=
8.65×10=
6.9×0.1=
9.6÷0.8=
0.325×100= 3.28×0.1=
0.01×0.1=
0.75×100= 5.6÷100= 0.96÷2= 0.72÷3.6= 46.7－3.8= 1.64÷41= 0.35×0.6=
0.4×0.5= 0.108÷2=
2.5×8= 3.9÷0.13=
年 月 日 口算
（六）姓名
1÷2.5=
1.25×0.8=
3.2÷0.04=
0÷1.7= 0.5=
1.04÷0.8=
0.12÷0.6=
0.72÷0.3=
4.62÷0.6=
0.35÷0.1=
3.15÷0.7= 2.64÷0.4= 1.33÷0.7= 1.54÷0.2= 7.44÷0.8= 1.55÷0.5=
0.38÷0.1=
0.27÷0.9=
0.46÷0.1=
1.92÷0.4=
3.92÷0.8=
0.98÷0.7=
7.56÷0.9=
1.18÷0.2=
8.28÷0.9=
2.48÷0.8= 1.2÷0.8=
3.15÷0.7=
1.36÷0.2= 0.48÷0.2=
0.22÷0.2= 0.9÷0.3=
4.32÷0.9=
1.8÷0.6=
1.19÷0.7=
0.09÷0.1=
3÷0.5=
0.75÷0.5=
0.07÷0.7=
1.86÷0.2=
1.16÷0.4=
8.73÷0.9=
3.45÷0.5=
5.11÷0.7=
0.24÷0.8= 1.76÷0.4= 1.53÷0.9= 0.21÷0.1= 1.71÷0.3= 1.92÷0.8= 1.4÷
年 月 日 口算
（七）姓名
3.69÷0.9=
2.28÷0.3=
0.25×0.4=
1.6÷0.8= 0.8×7＝
1.32×8＝
1.5×7＝
0.7×8＝ 10.3×2＝ 10×0.05＝12.5×8＝ 2.6×3＝
3.5×0.01＝4.1×2＝
1×0.06＝ 10－3.52= 0.9－0.52= 0.35×0.2=
3.5×0.2＝
0.13×7＝
0.4×50＝
7.5×0.1＝
9×0.5＝
2.6×3＝
0.9×0.3＝
8.2＋1.8=
3.99×1=
1－0.08= 2.4×5=
0.9×0.3＝
0.7×4＝
3.25×0＝
0.45×0.2＝
0×9.8＝
1.25×8＝
9×0.5=
0.2×0.4=
4×0.3=
4.8＋5.2=
1.25×8=
5×0.6＝
0.05×4＝
2.3×4＝
4.1×2＝ 3.9＋0.39＝
7.5×0.1＝
2.5×0.4= 0.22×4=
30×0.1=
2.01×0=
年 月 日 口算
（八）姓名
7.82－7.2=
2.19＋9.1=
10.1－0.89=
6.8＋0.42= 0.8＋0.18=
1－0.98=
5.6÷1.4＝
0.21×100= 0.3×3.6＝
0.05×7＝
0.02×0.1＝
100-35.22＝ 0.22×4＝
0×3.52＝
0.43+3.57=
0.72－0.24= 0.48＋0.52=
0.28÷1.4＝
3.4－1.4= 0.3×0.3＝
0.92×0.4＝
1.2×0.3＝
2.3×4＝
3.25×0＝
12.5×8＝
0.9×0.8= 2.5×4×12=
8.1－5.1=
0.5×40=
0.1÷0.5=
0.45×2.5＝
10×0.07＝
0.2×0.26＝ 0.2×0.4＝
2.5×0.4＝ 0.9－0.52＝
8÷10 = 0.5= 10-1.8-7.2=
0.89－0.25=
0.125×8=
3.88÷0.4= 0.8×1.25＝
0.3×1.4＝ 0.14×4＝
8.2＋1.8＝ 2.4×5＝
3.99×1＝
1.47÷0.7= 3=
1÷ 0.96÷
年 月 日 口算
（九）姓名
16.5×10= 0.56×100= 3.78×100=
4÷0.8 = 3.215×100= 0.8×10= 0.6×0.8 =
3×0.9=
12.5×8=
50×0.04= 0.16×5 ﹦
1.78＋2.2 = 0.7÷0.01 = 2.5×0.4 = 126.6÷0.66 = 5.37×0+4.63 = 1.6+2.4×0.3 = 2.14－0.9＝7.2＋2.8＝
0.9÷0.01＝ 12÷13÷4＝
0.96÷0.3＝ 2.5×0.7×0.8= 8－2.5＝ 8×0.25＝
0.36＋0.64＝ 72.8÷0.8＝
4.08×100= 0.4= 0.3 = 9.6÷0.6 = －3.9= ＋2.03＝ 2.7＋7.3= 0.3=
1.5×0.4＝ 1.6＝
64.32÷16＝ 8.4÷4.2＝
1.1×0.2 =
3.6×0.4= 1.1×9= 1.2×0.5-0.4 = 8÷1.25 = 4.2÷3.5＝ 0.3×0.3= 2.87÷0.7＝ 7÷0.25＝ 1.01= 4.2÷0.1＝
2.5× 80× 1.25× 3.9
16÷ 5.6×
年 月 日 口算
（十）姓名
13.8＋9.9＝
2.4×2.5＝
0.05×0.8＝ 2.56－0.37＝ 1.25×0.8×0.5＝ 12×2.5＝
1.23×3＝ 3.2÷1.6= 3.5＋3.5×3＝ 19.6÷2＝
8.8÷2.2= 0.75×4＝ 0.5×0.8=
8.4×0.2= 1.6×0.2＝
7.2×0.3= 2.8×0.3=
0.9÷0.15=
1.8×0.4= 5.5÷0.55= 0.08×100=
2.2÷0.11= 5.46＋4.54= 12.5×0.8= 0.35×0.3=
1.4×5=
2.8×4=
19.6÷4= 4÷0.5=
7.5÷1.5=
10÷2.5=
3.52÷1= 1.5÷3=
2.2×6=
0.42÷7=
0.42÷0.6= 0.48÷0.8=
0.9÷0.45=
5.1÷0.17=
0.81÷9= 4.8÷0.16=
8.4÷0.4=
1.8×5=
4.5÷0.9= 2.9÷100=
1.5÷0.03=
4.4÷0.11=
9.6÷16=（1.5＋0.25）×4＝
22.5×4=
年 月 日 口算
（十一）姓名
1÷0.01=
4.2×5=
3÷0.5=
6.1-0.5= 0.38+4.2=
0÷3.89=
7.2÷0.9=
4-0.18=
4×2.5=
1.2÷0.04=
1.25÷0.25=
1-0.75=
7.4-0.54=
7.82÷0.1= 1÷5=
0.4+0.26=
0.07×20=
0.45÷5=
1.5÷0.03=
5.65+0.35= 17.3-0.8=
2.5÷0.5=
2.5÷5=
60×3.2=
1.8×0.5=
4.5÷0.15=
0.29÷0.01=
1.5+0.9=
0.6×0.2= 0.3÷0.1=
0.7+6.53=
2.6÷1.3=
0.5×1.6=
2.5×6= 3.5-2.9=
3÷4=
2.16-1.6= 8.4÷0.5=
2.4×5=
15÷0.3=
6.4÷4= 0.125×80= 3.6÷0.06=
4.4+6.6=
8.4÷7=
5.4×6= 0.48÷0.24=
0.3×2.9=
30.4÷4=
87-8.7= 3.6÷0.02= 0.06×0.9=
年 月 日 口算
（十二）姓名
0.96÷0.8=
2.4×11=
8.1÷9=
60.3+0.67= 2.8×5=
187÷100=
1.2+0.08=
1.2÷0.4=
15×0.3=
0.48÷1.2=
1.4+2.6=
5÷2=
2.5×4.4=
32÷0.5=
12.5×0.8=
4.16÷0.8= 0.72÷0.6=
0.9+0.28=
7.2÷0.09=
0.6×11=
10÷2.5=
4.3+6.9=
12.4÷4=
9.1-1.9=
3.06÷3=
0.25-0.19= 64÷0.8=
5.4+6=
0.5×6=
1÷4=
0.13×4=
0.45÷0.15= 5.8-0.9=
1.65÷0.3= 12.5×4=
0.36÷0.9=
6.6-6=
0.4÷0.01= 3.2-2.3=
0.6÷5= 0.001÷0.1= 4.03×0.5= 0.3÷0.2= 0.25+0.5=
3.4÷2=
12-1.1= 9.5÷0.5=
0×5.4=
7.6÷4=
2×0.32= 60÷0.2=
3.3×8=
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
教学要求
1．使学生会用量角器量指定的角。
2．使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教具准备：
量角器
教学过程
一、复习
1．导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么?
2．指出下面角的各部分名称。
（1）说出角的各部分名称。（教师小黑板出示）
（2）用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。
提问：哪个角大?怎样比较出来的?（把第二个角与第三个角比较）
提问：这两个角大小怎样?是怎样比的?能具体说出每个角有多大吗?
3．要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今天学习的内容，角的度量。（板书课题）
二、教学新课
1．认识量角器。
（1）出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。
让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么?
（2）指名汇报。
（3）教师讲解。
①量角器是什么形状的?我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示。如1度就记作1°。（板书：度）
②量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。
③在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。它们都是从0°～180°。
教师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0°～180°，内圈刻度是从右往左按逆时按方向从0°～180°。
④观察量角器的内圈刻度，从右边起找0°刻度线，再找出10°、90°、135°、180°的刻度线。
在自己的量角器上从右边起找0°、10°、90°、135°、180°刻度线；从左边起找0°、10°、90°、135°、180°刻度线。
2．用量角器量角。
（1）看教科书第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。
（2）提问，量角要分几步?哪几步?指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数’，因为角是从一点引出的两条射线，这个点叫顶点，这两条射线叫边。在量角时：①两重合：要把量角器的中心和角的顶点重合；0°刻度线和角的一条边重合。②一看数：看另一条边对的刻度数。
提问：在量角器上有两圈刻度，例如书上这个角的一条边既对着50°，同时也对着130°，这时我们应该看哪一个度数?为什么?
（3）指出，在量角时，如右边的0°刻度线与角的一条边重合，就看内圈，找角的另一条边指的刻度数；如果左边的0度刻地线与角的的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。
（4）指名说说在用量角器量角的时候，我们都应注意什么?
三、完成练一练
1、第1题。
请同学们用量角器在书上量一量。
集体订正，并说说是怎样量的。
2．第2题。
（1）同学们量好后，将结果填在括号里。
（2）小组内交流。
（3）说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少?说明什么?
3．第3题。
（1）先估计一下，这三个角的大小一样吗?
（2）动手量一量。
（3）说说自己的发现，师总结。
四、作业
选用课时作业设计。
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
第六单元《除法》的教学已经接近尾声，这个单元主要进行的是各种类型除法列竖式的教学。我们都知道，这个单元可以说是三年级上册的重点也是难点，他比乘法列竖式要难，类型要多，如果这个单元学不好，那么四年级的除数是两位数的除法;五年级的小数除法也会受到很大的影响，所以要花更多的时间在这个单元上。
反思这么长时间的教学，有以下几点值得注意：
其中有一节课讲的是末尾有0的除法，主要让学生理解末尾有0的除法的算理并掌握末尾有0的除法的计算方法。在教学过程中，我给学生补充了很多的练习题。发现学生最经常出现的错误，甚至到现在还有一两个学生出现的错误。
正确的应该是：这几个学生之所以会出现这样的错误，我想还是对最后一个0为什么要直接写到商的位置上不理解，还是不理解末尾带有0除法的算理。第二个出错地方最多的是：612÷3=24正确的应该是：612÷3=204这是学生没有掌握哪一位不够除，在哪一位商的位置上写0，这个0在十位上占位。
这两种是除法单元最常见的错误，尽管只是极个别的学生出现，但是还是要重视起来。针对这种情况，我采取了以下措施：
一、在课堂上把这些容易出错的地方再讲一遍，以“小法官”的形式出现，这也是我们经常用到的一种方法，就叫那些在练习过程中出错的学生来回答这些题错到哪里了，应该怎么改正，并上讲台演板。这样加深了这些“出错生”的印象，又使其他同学又复习了一遍。
二、有些学生在课堂上大规模的教学，他还是不会，在课堂上再讲一遍算理就太浪费其他学生的时间了，可以把他们叫办公室再重新讲一遍算理，他们不理解，就再讲一遍，直到他们掌握为止。
三、针对那些掌握不好的学生可以让他们说出计算的过程，边说过程边计算，这样学生计算方法和书写还算掌握得不错。
四、这个单元还要多练习，每节课我都至少让他们练习3组题，每组4道或5道，我不抄到黑板上，而是边读题边让学生记，这样既能训练学生的注意力，又能训练学生的听力，他注意力不集中他就不知道这道题是什么。只有多练习才能达到熟能生巧。
总之，我会想尽各种办法，让学生掌握这个重点内容。
##结束❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
五年级数学下册口算题 1 2 + ＝ 9 9 2010—2011 学第二学期
班别： 0.175＋0.0225=
姓名：
成绩：
8×0.125= 5.6＋3.8= 0.62－0.32= 0.75÷0.25=
0.02×0.5=
16.8÷4= 0.1÷100= 6.3÷0.9=
0.25×8= 0.04×2.5= 1×0.01= 0.1＋0.01= 0.63÷0.9= 0.6＋0.54= 8.9－0.9= 0.96÷2= 5.9－2.5= 4.5×2= 3.6÷3= 0.125×8=
0.53×1000= 72.8×0.01=
1÷125= 1.2÷0.2=
1÷0.01= 48÷0.6= 20÷0.2= 1×0.4= 9.63÷3= 7－0.23= 4.8÷0.3= 7.2－0.8= 1.4×0.5= 29÷100= 6.3÷0.7= 6＋2.4= 12.5×8= 8.9×0= 0.78÷3= 0.35÷0.5= 0.4×0.9=
9.36÷0.9= 100÷0.4= 0.81＋0.09=
10－5.4＝ 4÷20＝ 3.5×200＝ 1.5－0.06＝ 0.75÷15＝ 0.4×0.8＝ 4×0.25＝ 0.36＋1.54＝ 2 1 + ＝ 5 5 4 2＝ 5 5 8 1-＝ 9
1 1 + ＝ 6 6 1 2 + ＝ 3 3 2 1-＝ 5 1 2 + ＝ 3 3
2 1＝ 12 12
1 1 1 + + ＝ 2 5 2
4 2＝ + ＝ 10 10 9 9
2 1＝ 8 8 8 9 9
12 1 4 4＝ 8 8 5 1＝＝＝+ ＝ 31319411 + ＝+＝＝-＝5351255-＝-＝+＝＝88669963
467571
3＝
8.9－(3+0.9)= 7÷8= 1.5＋2.45= 2×1.7+2×1.3=
0.4×101－0.4= 1.25×0.7×0.8=
0.79+0.79×99＝1÷5+1÷5＝
0.36﹦
1.1-2.7÷27＝12.4×11-12.4=1.25×3.3×0﹦20－3.7－7.3= 5×0.75÷1.5×0.75=1-0.1×0.1=6×0.125×8=1×0.4÷1×0.4=
37.2×99＋37.2=25×4÷0.25×4=0.9×7+10.7
9÷5－1.9÷5﹦6.8-2.4÷3=0.6÷0.3+0.5=1.9+5.1÷51=
1.8÷0.9×0.5=12-0.05×4=1×0.01÷0.1=7.2-1.2+6.7=25×3.3×0﹦
0.89×101-0.89＝2－0.64－
6000毫升=（6）升=（6000）立方分米
7.5升=（7）升（5）毫升=（7500）毫升
1000000立方厘米=（10000）立方分米
=（10000）升
56000升=（56000）立方分米
45000毫升=（45）升=（0.045）立方米
720立方分米=（0.72）立方米
=（720000）立方厘米
3350立方厘米=（3.35）立方分米=（3.35）升
16升=（16）立方分米=（16000）立方厘米
1.3立方米=（1300）立方分米=（1300）升
1立方分米=（0.001）立方米=（1）升
7.7升=（7.7）升=（7700）毫升
550毫升=（0.55）升=（550）立方厘米
1.25升=（1250）毫升=（0.00125）立方米
2立方分米=（2）升=（2000）毫升
1立方米10立方分米=（1010）升
220立方分米=（220）升=（220000）毫升
60000毫升=（6）升=（0.06）立方米
810000立方厘米=（810）升
3.5升=（3.5）立方分米=（3500）立方厘米
(1.25－0.125)×87.74×（2.8－1.3）＋1.5×2.2621×（9.3－3.7）－5.6
36.54－1.76－4.5423.4－0.8－13.4－7.213.7×0.25－
3.7÷4
4.9÷1.40.85×1990.25×363.2×0.25×12.5
❈ 人教版四年级上册数学《口算除法》教案 ❈
教学目标：
1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
2、通过练习，巩固学生估算的方法。
3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。
教学过程：
1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）
3010=6030=8040=24060=2107030050=27090=63070=
2、口算。（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。
3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。
想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）
4、出示教材第80页练习十三的第3题。
提问：限载40人，这句话是什么意思？
学生编题，独立完成。
5、完成教材第80页练习十三的第4题
学生独立完成后，提问：表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？
6、完成教材第80页练习十三的第5题
提问：大约表示什么？为什么这道题要用大约？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用大约）
学生独立列式，老师讲评。
7、选用课时作业设计。
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