普罗米修斯盗火读后感（锦集十四篇）
发布时间：2023-05-14普罗米修斯盗火读后感（锦集十四篇）。
[1] 普罗米修斯盗火读后感
（第一课时）
教学要求：
1. 能正确，流利，有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生词新字。
3. 读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
一。 激趣导入
1. 谈话，教师以讲故事的方式范背课文。
2. 揭示课题，让学生说说课题的意思。
二。 出示自读要求：
（1） 认真郎读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个内容。
（2） 联系上下文或查字典理解生字新词的意思。
2检查自读效果。
（1） 认读词语，注意带点字的读音。
（2） 说一说词语的意思
（3） 指导读长句子。
投影出示：当太阳神阿波罗——偷取了火种。
指名读，相机指导停顿。
（4） 指名按自然段读课文。师生共同纠错。
（5） 说一说课文写了哪几个内容。
指名回答。
（板书：无火 盗火 受罚 获救）
（6） 分部分练习读课文，把课文读熟。
三。 精读课文第一部分
1. 指名读第一段。
2. 重点指导读好第二句话。
（1） 引导体会“没有…只好…”中包含的无可奈何。
（2） 理解省略号的意思，练习用“没有…指好…”接下去说省略的内容。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷，没有火来炼金属，只好用简陋的石制工具。）
4. 练习有感情地朗读第1自然段，指名读，齐读。小结板书：（起因）
四。作业
1. 先指导写，再用钢笔描红第一部分出现的生字。
2. 练习读课文。
19、普罗米修斯盗火（第二课时）
学习目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 进一步体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。
3、 搜集一些神话故事能有感情地叙述。
学习重点、难点：
能发挥合理的想象，想象出人类得到火种之后这种欣喜若狂的情景。
学习准备：
课件、有关文字的投影片、课前搜集一些神话故事。
学习过程：
一、 复习导入
通过上节课的学习，你初步读懂了哪些内容？（指名说）
这节课你还想进一步知道什么？（学生质疑，师根据生的回答整理出：1、为什么说人类文明 向前迈进了一大步？2、普罗米修斯为什么要盗火，而不向宙斯借火？）
过渡：爱因斯坦说过提出一个问题比解决一百个问题更棒。要想解决这些问题，我们知道读书是最好的方法，请同学们选择你最感兴趣的问题，找学习伙伴一起讨论学习。
二、 学习课文
1、 自由组合学习小组讨论、交流
2、 指名代表发言
（一） 讨论第一个问题
（1）生：我们这小组讨论知道了人们没有火生活过得很困苦，只好生活在黑暗中。（你们是从哪儿读出来的？）——第一节
（2）生自由读，读后提问：你有什么感受？（自由说）
（3）读着这样的话语，请同学们大胆地想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？（配乐想象）
生：我仿佛看到了人们在吃生的东西，嘴角边都是鲜血……
师：我们知道只有动物才吃生的东西，人吃了生的东西会怎样呢？（肚子会疼，会生恶病，有的还会死去……）这种茹毛饮血的生活真是太痛苦可怕了，你能通过朗读表现出来吗？
（4）指导朗读
过渡：盗火后，人们过上了怎样的日子？（放课件）
（5）请同桌两人互读第四节，读后想象一下，人们得到了火种后是怎样的欣喜若狂？（生说）
师：是啊，有了火种，人类的生活有了翻天覆地变化，有了火种人们吃到了熟食，熟食促进大脑的发育，使人得越来越聪明，有了火种，人们用来炼金属，用金属工具开发出许多产品，所以说人类文明向前迈进了一大步。
（6）现在你的感觉怎样？你能用朗读表达出来吗？（指导朗读）
（二）、讨论第二个问题
（1）、生：宙斯是不会把火借给人类，从课文的第2节：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。如果宙斯愿意借的话普罗米修斯就不用 “决心”去盗火。
（2）从“宙斯主神…………便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”看出宙斯是不会借火给人类，因为他没有同情心。
（3）（还从哪儿看出宙斯没有同情心？）
宙斯派天神用沉重的铁链把…………让他经受烈日暴雨的折磨。
（三）从学习中我们已了解到普罗米修斯在盗火过程中遇到了种种危险和磨难，但他都被普罗米修斯克服了，在你的心目中，普罗米修斯是怎样的人？
1、 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神（从哪些语句可体会出普罗米修斯的勇敢和富同情心？）
（1） 他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们去盗取天火。
（2） 普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当…………悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（出示有关句子）
自由读，问：又有了什么新发现？（“悄悄地”等词看出普罗米修斯的机智）
指导朗读
（3） 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。（出示这句话并指导朗读）
过渡：普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢？（放课件并放录音课文）
2、 此时此刻，你的心情怎样？
3、 你想对宙斯说些什么？（指导朗读第6节）
师：同学们，不用为普罗米修斯难过，因为他的所作所为感动了希腊………（引读）普罗米修斯终于获得了自由。
三、交流搜集的神话故事。
[2] 普罗米修斯盗火读后感
传说地球上没有火，人们生活在茹毛饮血的痛苦中。自从普罗米修斯勇敢地为人类盗取天火后，人们就高枕无忧了。
人们兴高采烈地对普罗米修斯表示感谢。人类有了火后生活发生了很大的变化，一些人做出火把来驱赶凶猛的野兽；另一些人用泥土做出盆、锅、瓶等容器，在火里烧成陶器。生起火堆把食物放进去烧烤；还有些人十分聪明，他们用火炼造刀剑等锋利的金属器，打猎时可管用了。
到了聚餐时间了，有的男人去把食物拿出来烤，女人们去准备烤食物的陶器。顿时，香飘十里，孩子们立刻聚拢过来，快乐地品尝着美味的烤肉。有个男人跳起了舞，大家为他打起节拍，唱起了歌，歌声、拍手声响彻云霄。
这个美丽的世界是谁创造的呢？是我们勇敢的普罗米修斯，他将危险、黑暗、病痛带离了这个世界，让这世界变的更加丰富、多彩！
[3] 普罗米修斯盗火读后感
《普罗米修斯盗火》教学反思
新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。《普罗米修斯盗火》教学设计相关内容:《七月的天山》教案（简）《奇妙的国际互联网》读后感（学生作文）《语言的魅力》教学设计教学《老师，您好！》之后天鹅的故事说课稿《欲速则不达》教案《孔子和学生》教案教学案查看更多>>小学四年级语文教案
一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。
学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。
在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。（电脑展示古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？
课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
二、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境。
学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。
《普罗米修斯盗火》一文探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种？为什么要盗取火种？虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如角**境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中，但是这些情境都不能抓住文本的主旨，让学生在情境体验中获得探究成功的喜悦。所以在教学这课时我运用多种手段，将它组合成一个整体情境，并将学生引入情境中自主进行体验、探究。
我根据文本内容，整合成一个立体的、多角度的多媒体课件。课件中包括阿波罗驾着太阳车从天空中以驶过的画面，也包括那凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏动态场面以及当时的场景图，但是就是缺少主人公普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教学时，我用制作好的服饰让学生穿上，分别扮演普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯，让他们在情境中体验普罗米修斯的坚强无畏与大英雄赫剌克勒斯的强烈的正义感。为了使电脑媒体与人物表演融合恰到好处，我让他们自己分别设计人物的语言，以便表演时增强效果。下面观看表演的同学，充当当时的古人，让他们想一想，普罗米修斯被宙斯抓走后，以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表情。这样表演者、被表演者与多媒体融为一体，增强了情境的感染力，为学生体会普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。
学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中……另一方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。
三、凭借情境：在创造的乐趣中促进思维发散。
学生们通过情境有情有意地感知文本，但语文教学绝不能以此为终点，还要在此过程上，竭力激发学生的创造才能，促进他们的思维兴奋点的提升。教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围，在此情此境中，儿童的创造性才易于突发表现出来。
学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。这是教师凭借文本情境，恰当的引导所产生的结果。
巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣、创造的乐趣。
[4] 普罗米修斯盗火读后感
在我眼里，普罗米修斯是最正直的神仙，他冒死拿取了火种，把温暖带给了人间。他的举动随触犯了天规，激怒了众神之王宙斯，但是却永远成为我们人类的伙伴。勇敢的英雄，普罗米修斯因拿取火种受到了众神之王宙斯严厉的惩罚；但是，普罗米修斯却说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
听了这些话，我不由自主地心头一振：是正义，使普罗米修斯说出了如此有分量的话。
普罗米修斯在受刑期间，没有屈服，为了人类他忍受着酷刑，鹫鹰每天啄食他的肝脏，白天吃光了，晚上又长出来，这种痛苦永远没有尽头。普罗米修斯人类不会忘记你！
大力神赫拉克勒斯，是他用弓箭射死了伤害普罗米修斯的鹫鹰，是他解救了人类的伙伴——普罗米修斯。他也成为了人类忠诚的朋友。大力神赫拉克勒斯是位同样拥有正义的感的人。他不顾父亲宙斯之王的命令，为正义而战，他的崇高品格，让我钦佩。
说起宙斯我就一肚子火，你凭什么把普罗米修斯关起来，凭什么派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。就连你的儿子都知道为人类造福，你自己知不知道我都为你感到脸红呢！你太霸道了，我知道你好多次在人间拈花惹草，有了好多妻子，却一点也不想为人类做点好事，太自私了！还是众神之王呢，这不知道羞耻。
[5] 普罗米修斯盗火读后感
今天我读了《普罗米修斯》这篇课文。
这是讲很久以前，地上没有火，普罗米修斯看见了，决心冒着生命危险到太阳阿波罗那里拿取火种。他拿了一颗火星带到人间。众神的领袖宙斯得知这个消息，决定给他最严厉的惩罚，可是普罗米修斯不肯归还火种，宙斯把他押到高加索山上，还派了一直鹫鹰，每天吃光他的肝脏，白天吃完了，晚上长了起来。许多年来，普罗米修斯一直被关在那个地方。有一天，著名的`大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被关在那里，心中很是愤怒，便射死那只鹫鹰，又用石头砸碎锁链，普罗米修斯自有了。
我们应该向普罗米修斯学习解除人类的困苦，不惜一切就算牺牲自己也无怨无悔。还要向他学习与宙斯进行不屈不挠的斗争。
普罗米修斯，我想对你说：“我们所有的人都应该学习你的不屈不挠的精神，和学习您的勇敢、不惜一切。
[6] 普罗米修斯盗火读后感
最近，我看了一本书——《古希腊神话故事》，我被这本书的一个故事感动了。故事的名字叫《普罗米修斯盗火》。
普罗米修斯是古希腊神话中一位善良勇敢的神。他为人类偷了火种，受到上帝之首宙斯的惩罚，被锁在高耸的岩石里，日夜无法入睡。在宙斯看来，普罗米修斯是一个坏神，他违反了天道，应该受到惩罚。
但在人们眼中，他是一位善良、勇敢、正直的神，受到无数人的敬仰。瞧！同一个神，不同的人，会有不同的看法。
再来看看这个“盗”字。“盗”字，通常我们是用来形容那些抢劫财物的人。而普罗米修斯，曾给人间带来圣火的神，我们也称他为“盗”。
但普罗米修斯是为别人而“盗”，这样的“盗”，难道不值得我们学习吗？你看，同一个词用在不同的人身上，意思是完全不同的！
讲到这儿，我突然想起，我曾经读过的一个“玫瑰花与刺”的故事。在一个玫瑰花花园里，花儿相继开放，五彩缤纷。“啊，真美！
”所有走过这里的路人都这么说。可是有一天，一个小女孩从这里走过。她却说这花儿不美。
为什么呢？因为她只看到了玫瑰花下的小刺。
世界上所有的事物都是这样的，当我们换一个角度看待它时，就会有完全不同的看法。
写作水平的提高必须不断获得生活的积累，这包括读书、工作、娱乐、交流、以及对日常生活的观察等，你需要随时将这些存储在大脑中，并在字里行间中应用。终身学习是不断创造优秀作品的源泉。
[7] 普罗米修斯盗火读后感
一、齐读课题。
“盗”是什么意思？偷盗之人肯定品行不良，普罗米修斯是怎样的神呢？
二、新授：
1、自由读课文2——6节，用文中的词语或自己读书时想到的词语来概括，并划出有关语句，练习有感情地朗读。
2、交流：读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的神呢？
（富有同情心、机智勇敢、不畏强暴或坚强不屈）
3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？
（1）指名读
（2）可以把“决心”一词换成“决定”吗？
（3）指导朗读第二句。
4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）躲在 悄悄 偷取 小心翼翼
引读：人类没有火的时候——读第一节。
有了火以后，人类的生活有了很大改变——读第四节。
（2）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，练习说一段话。
5、哪里表现了普罗米修斯的坚强不屈？
（1）宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？（指名读第6自然段）
（2）出示课件，谁能看着插图，把这最严厉的惩罚的要点来说一说。
（3）同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？
在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残。
（1）在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样的神？
（2）宙斯的凶残具体表现在哪里？
（3）还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）
体会“大发雷霆”、“狠狠”，读好第四自然段。
（4）现在你们再读一读，一定读的比刚才还要好。
普罗米修斯在烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食下后悔了吗？屈服了吗？
5、现在老师读一读课文中讲最严厉的惩罚的内容，请你读一读普罗米修斯当时的态度，注意把态度的决心读出来。
普罗米修斯戴着沉重的铁链，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦——
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏——
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来——
多少年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上——
6、看到普罗米修斯有决不屈服的态度，你有什么感想？
7、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
（1）宙斯的凶残惩罚动摇不了普罗米修斯甘愿为人们受苦的决心——接读第7自然段。
（2）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
（3）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下（齐读第8节）。
三、总结
普罗米修斯是一位富有同情心、勇敢机智、坚强不屈的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。（出示句子，齐读）
作业：古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。课外阅读希腊神话。
板书：
13 普罗米修斯盗火
富有同情心 机智勇敢 坚强不屈
[8] 普罗米修斯盗火读后感
《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事，浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
教学设计时，我以“普罗米修斯是个怎样的神”为主线，串起整节课的教学内容。教学第一二部分“无火”、“盗火”的内容时，我紧抓住普罗米修斯“勇敢而极富同情心”的特点，让孩子们和普罗米修斯一起去感受无火时人类生活的困苦，以及普罗米修斯为了改变人类困苦生活不顾一切的坚定决心。在孩子们的朗读中，师生一起走进了那寒冷和黑暗的无火年代。普罗米修斯盗火的英雄壮举我是通过让学生自读表演来体会的。在表演之中，孩子自然抓住了其中的关键词“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”，体会出了普罗米修斯勇敢机智的特点，在此基础上朗读课文，理解又加深了一个层次。
“受罚”这部分内容为课文的第六自然段，因为这一段的画面感很强，又很能体现普罗米修斯勇敢坚强的特点，因此我采用了多种方式来让学生逐层理解课文，进入课文的情境之中。首先，我让学生自读思考：一心为人类着想、为人类带来美好生活的普罗米修斯，在人们过上了幸福生活的那一刻，他在哪里呢?学生在这种情境中自读课文，心中产生了强烈的反差，情感自然也就调动起来了。接下来，我抓住这一段中的重点词沉重的铁链”、“悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”，让学生在脑海中再现画面，感受普罗米修斯所受的折磨是多么残酷，所受的痛苦是多么深重。第二层次的理解想象朗读之后，我又通过多媒体创设了普罗米修斯受罚的情境：画面中，普罗米修斯被锁住了双手和双脚，悬挂在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。烈日暴晒，暴雨抽打，鹫鹰啄食，一又一天……一年又一年……几十年几百年……孩子们都被深深地感动了，眼前出现了一幅幅画面：普罗米修斯全身鲜血淋漓;他的皮肤被晒黑了一层又一层;暴雨袭来，他冷得直发抖，皮肤被打得生疼……在这样的基础上朗读这一段，孩子们都被深深地打动了，真正做到了读出画面、读出情感的要求。
第七自然段的第一句话对于孩子们了解普罗米修斯的品质也很有帮助。文中是这样写的：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。这句话写出了普罗米修斯甘愿为人类受苦坚强不屈的美好品质，也是朗读指导的抓点。
在实施教学的过程中，有些地方做得还不够到位。比如“三步导学”教学模式的运用，还需在今后的课堂教学实践中不断探索。
课末，我引入了一首赞美普罗米修斯的诗，孩子们读得都不错。可是，因为检测导结做得不够到位感觉课堂的线索拎得还不够明朗清晰，环节设计有些琐碎。是的，一节完整的课，自始至终的线索是非常重要的。所谓纲举目张，抓住了线索，训练也就有了纲。
[9] 普罗米修斯盗火读后感
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的五个字只识不写，理解并积累“小心翼翼、大发雷霆、惩罚、迈进、烟火袅袅、不远万里”等词语。
3、了解课文大意，初步了解普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
教学重点：读准生字，读通课文。
教学难点：通过品读课文关键词句，初步了解普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、描述情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。许多人被饿死，许多人被冻死。人们生活非常困苦，是谁为人类取来第一粒火种呢？
2、小结：这就是今天我们要学习的古希腊神话故事——普罗米修斯盗火
二、揭示课题，质疑课题。
1、板书课题，指名读，全班齐读。
2、学习生字“盗”和“偷”
3、探究课题 ：“偷火的普罗米修斯我们能不能叫他‘贼’呢？”
三、创设情境，奠定情调
1、学生闭眼倾听课文朗读。
2、交流：这篇文章给你视觉上、心灵上什么感觉？
四、初读课文，初知大意。
过渡：我们要让理由说的更充分，怎么做？
1、学生自由读课文，要求声音响亮、读音准确，相信你能读进去。
2、你从哪里感受到普罗米修斯的身上的精神品质的？
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3、再次质疑：
他为什么要盗火呢？他是怎样盗火的？他盗火的结果怎么样？
4、让我们再次深入课文，勾画出相关的语句，多读几遍。
5、指导朗读。
＆“无火”部分：抓住“没有------只好------没有------只好------”体会人们困苦的生活。
＆“盗火”部分：抓住“躲在”“悄悄”“插进”等词语感悟普罗米修斯的机智勇敢。
＆“受罚”部分：
听师范读，生练习读。
6、识记生字，积累词语。
过渡：在我们品读文字的过程中，你有了自己的独特感受，相信你也积累了这些生字新词。
1）出示生字，自主读，抽生读，对的跟读。
2）学生观察生字“罚”字，注意写字时一笔一画地写，把他们安排匀称。
“罚”字，让学生结合字形进行会意理解：“一个横眉怒目的人生气极了，他怒目圆睁，好像他一边用语言教育我，一边还拿着像刀一样的器械打我，这就是‘罚’”
文中普罗米修斯一心做正事（惩），宙斯却不仅大发雷霆（罒），怒斥他（讠），而且还受到他的严惩（刂）。
3）生在田字格中临摹。
4）出示要积累的词，指名读，齐读。
出示三组难度不一的词语进行检测。
a茴 链 锁 悔 勒（认读）
b铁链 触犯 惩罚 迈进
小心翼翼 大发雷霆 烟火袅袅 不远万里 （理解、积累）
c普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
五、走近英雄，梳理文脉。
1、让我们再一次走进这些优美词语的背后，读懂字里行间流露的情感。抽生读。
2、说说你感受到文章可以分为几个部分？
3、小结：文章主要写了“无火——盗火——受罚——获救”四个方面。
六、总结全文
指导朗读：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
小结：普罗米修斯他在我们心中就是英雄！他是个勇敢而富有同情心的神！
附：板书设计：
普罗米修斯盗火
无火——盗火——受罚——获救
[10] 普罗米修斯盗火读后感
最近我读了古希腊神话故事，里面的故事我最喜欢《普罗米修斯》了。
它主要讲述的是人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯从阿波罗那里盗取了火种，送给了人类，遭受了众神之王宙斯残酷的惩罚，后来得到大力神救护，终于获得了自由的故事。
故事中我最敬佩的人是普罗米修斯，他不畏强权，勇盗火种。故事中火神对普罗米修斯说的话，让我感到火神也是富有正义感的，只不过比普罗米修斯的软弱了一点。
还有邪恶的宙斯，他发现普罗米修斯为人类盗取了火种，便严厉的惩罚他，把他死死的锁在高加索山上，让他不能吃饭、睡觉，尽管如此他还不罢休，竟又派了一只凶恶的鹫鹰，啄食他的肝脏，每天到晚上的时候，普罗米修斯的肝脏还会再长出来。这样，普罗米修斯遭受的痛苦就没有尽头了。从这一个片段我感受到了宙斯的无情和凶狠。
读了这篇课文，我钦佩普罗米修斯为民造福、不惜牺牲自己的品质，也从中明白了：在强权面前，不要低头，因为正义必定战胜邪恶！
[11] 普罗米修斯盗火读后感
一、寻找矛盾点，激发学习兴趣
1、齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？他究竟是一个怎样的神？
二、读课文，感受人物特点
品析“盗火”过程，领悟英雄形象
（一）品味普罗米修斯的人物形象
读课文，四人小组合作讨论完成填空：普罗米修斯是个_____________________的人？并说说为什么。
1、极富同情心
出示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
①“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？
现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。如果你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？
②把“决心”改成“决定”你觉得好吗？
③看来他真是富有同情心的人。
④为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。让我们用朗读来夸夸他。
2、勇敢、机智
a出示句2：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
b哪些词充分体现了普罗米修斯的勇敢和机智？
（躲、悄悄地、插进、偷取、小心翼翼）
c学生表演普罗米修斯盗天火的过程
d评点学生表演
①你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）
②盗得天火以后你为何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）
③“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭绝的火。
e指导朗读（读出普罗米修斯的机智和小心）
（二）感受有火后的喜悦
1、看到这么奇异的火，你们高不高兴？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。
2、交流：（音乐）
老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。
1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）
2）、哟！这位大叔你敲敲打打在干什么？（说说打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）
4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）
3、火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？
（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）
（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。
[12] 普罗米修斯盗火读后感
在全人类之中，凡是坚强、正直、勇敢、仁慈的人，都是英雄！——贝多芬
在奉献的同时，你照亮了别人，也体现了自己。奉献是每个人应具备的品格和精神，奉献是一种不求回报的给予。奉献，不动声色地滋润着这个世界。
寒假里我读了一篇神话故事《普罗米修斯》，受益匪浅。这本书讲的是在很久很久以前，人间没有火种，人们过着黑暗而又悲惨的生活，实在惨不忍睹。后来被一位叫普罗米修斯的天神看见了，他便动了怜悯之心，为人们盗取了火种，并教给了人类许多生活的本领，因而受到主神宙斯的惩罚。在宙斯眼里，普罗米修斯触犯了天规，是个逆神，而在人们眼里，普罗米修斯是个善良、勇敢、富有正义感的神，他深受人们敬仰。
读了这篇课文，我大为震撼！在强大势力面前，普罗米修斯不屈不挠，强忍住一切痛苦，也决不乞求宙斯饶恕，更没有对自巳做过的事说过一句奥悔的话。
从古至今，英雄们总是坚定信念，永不退缩！
正如交警，他们日夜站在马路上，经受风雨的考验，经受冰霜的折磨，不管是寒冷的严冬，还是炎热的盛夏，他们毫无怨言，指挥着交通的井然有序；不管是亲朋好友还是普通老百姓，他们总是铁面无私，秉公处理。他们为了这个事业付出了太多太多，牺牲的也太多太多了，不管前路有多艰辛，他们毅然决定这么做。
每当出门，偶遇交警叔叔，不禁肃然起敬，他们的无私奉献，他们的坚强成为我学习生活中的启明星，时刻提醒我不轻易放弃，勇敢面对学习生活中的挫折。
[13] 普罗米修斯盗火读后感
我们学习了《普罗米修斯盗火》这篇课文，它的内容像吸铁石一样深深地吸引着我，使我受益匪浅。
这个故事是一个经典的希腊神话。故事的内容是这样的：传说中地球并没有火种人们生活在水深火热之中，普罗米修斯知道了后，盗取了太阳车中的火种，挽救了人类，给了人类幸福和温暖，可是这样做会违反天规，他被宙斯锁在高加索山上，每天经受烈日、暴雨的折磨和鹫鹰啄食的痛苦，赫剌克勒斯被他的英雄壮举所感动，不远万里救下了他，普罗米修斯终于获得了自由。
故事中向我们介绍了三种类型的人物：有勇敢而极富同情心的普罗米修斯，他伸张正义，不畏恶势力;有不怕劳苦、力大无穷的赫剌克勒斯，他清除恶势力、维护正义;有凶狠、法力无边的宙斯，他支持恶势力，反对正义。
我的感想是，我也要做一个跟普罗米修斯一样的人，要勇敢、要维护正义，除暴安良。如果发现同学们有缺点的话，我会帮助他改正缺点，如果发现我有缺点的话，我也要努力改正。让我们一起向普罗米修斯学习吧!
[14] 普罗米修斯盗火读后感
四年级下册的书上有一课叫普罗米修斯，这篇课文的主人公是普罗米修斯，他是一个神，课文讲了他到太阳车上偷火的事情。
人间原来是没有火的，人们只能吃生的东西，普罗米修斯看到这样的情景，他诀定去偷火种。要知道偷了火种是要受惩罚的，但普罗米修斯还是去了。他的精神使我深深感动，不用说，普罗米修斯最后受到了宙斯的惩罚，宙斯让火神把普罗米修斯押在了高加索山上，把他的双手和双脚用铁链锁住，普罗米修斯即不能睡觉还必须遭受风雨吹打的疼痛，宙斯又派了一只鹫鹰啄食他的肝脏，白天肝脏吃完了可夜晚宙斯又故意让肝脏长出来，这样的话普罗米修斯的'痛苦就多了，但他就是不归还火种。
最后在大力神的帮助下普罗米修斯得救了。我感到普罗米修斯这个神代表了勇敢和无私无畏，为人类幸福而不怕自己受苦难，为了人类的幸福连偷火种的事情也勇敢去做，我很敬畏他。
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