《这片土地是神圣的》读后感|《这片土地是神圣的》读后感(必备16篇)

《这片土地是神圣的》读后感(必备16篇)。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

【基础知识积累】

学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

【方法与能力】

揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

【情感与思想】

有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

【拓展与延伸】

查阅相关资料，了解“西雅图”这个城市。

【重、难点突破】

本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。

【教学手段】

本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们知道题目中的“这片土地”指的是哪吗?

对，它就是指的现在美国的西雅图，曾是华人功夫巨星李小龙生活过的地方。它原是印地安人生活的地方。后来，美国独立了，为了避免这块土地遭到人为的破坏，印第安的酋长在这块土地上发表了深情的演说——《这片土地是神圣的》。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

今天，我们就一起来用我们的心去学习这篇演说。

二、自由读课文，思考：这篇课文是按什么顺序写的?围绕“这片土地是神圣的”写了哪些内容(即这片土地是神圣的表现在哪些方面)?

教学提示：其实，这是在考查学生分段、概括段意的能力。要求学生运用以前学过的有关写作顺序方面的知识，理清文章的写作顺序，然后再按顺序感知课文内容。

教学参考：

它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、分层学习课文

1、学生自荐有感情地朗读课文，要求：相应段落写了什么内容，表达了怎样的思想感情，你从中收获了什么，或者还有哪些地方不大明白。与大家一起交流。对于最后一层要求学生齐读，以体会其中强烈的感情。

教学提示：这篇课文内容较深一些，所以希望通过学生的自读自悟与课堂合作交流，能够较深入理解课文内容及所表达的感情。通篇都流露出作者对这片土地深深的热爱之情。可结合上面的学习进行合作学习。

朗读指导：课文一开始，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充满着温馨，因此朗读基调应平和，侧重表现作者对这片土地的热爱;接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表现了这片土地对我们的无私付出，同时又强烈地表明着自己的立场，应体现一个长者谆谆教诲的语气;最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。

在朗读第一层内容时，要求学生思考：“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”?

教学提示：引导学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。重点在第2、3、4自然段。在理解的基础上要指导学生进行有感情地朗读，读出印第安人对自己土地的热爱之情。

3、在学习第二层内容时，要求学生带着“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题进行朗读与思考，并且深入分析文中的重、难点句子，以加深理解。最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。

4、第三部分的教学可以着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，最后通过朗读来提升学生的认识。

四、交流对这篇文章写作特点的看法。

教学提示：只要学生能够抓住重点即可，不要求过细。由于这篇文章的写作特点比较突出，所以应该尽量引导学生自己分析。

教学参考：

一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

五、总结中心思想

教学提示：根据在朗读中的体会和上面的学习收获来总结。

教学参考：

文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

结合教材“珍爱家园”的内容专题和“联系实际，深入思考”的单元学习目标，我将本课教学目标设置为：（课件）

知识目标：通过自学及互动，能正确读写课文中的“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。感情朗读课文，背诵感受最深的部分。

能力目标：在自主学习，互动反馈中揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。在完成导学提示中总结方法，提升自学能力。

情感目标：理解印安人对土地的深情与眷念，联系实际体会人与自然，人与大地相处的自然之道，懂得应该保护环境，爱护家园。

本课的重点是引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

针对“自主互动展示反馈”课堂模式下的语文阅读教学特点，我设置了“预习、导学、展示、深化、拓展”五个环节的教学程序，结合学生实际确定教法及学法。

一、设疑导学，自学自悟

课前，我出示了导学要求：

1、读题，对课题进行质疑。

2、我能正确读准下列词语字音，并理解意思。

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

3、查阅相关链接：印第安酋长西雅图、美国城市西雅图、。

4、朗读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

5、画出最能体现西雅图心声的句子反复朗读，联系上下文或生活实际说说感受。

6、这片神圣的土地和人类有什么关系？面对这片神圣的土地，人类应该怎样做？

意图是让学生在自学的环节中从题眼质疑，理解“神圣”一词，选择方法读准字音、理解词语。收集了解课文背景，充实课文内容，并在自读自悟的过程中理清文章脉络、初步了解人类与土地的关系、体会人物的情感。

二、情境导学，引出“神圣”

教学伊始，我设置情境，展示美丽的西雅图风光，学生补充相关链接，描述神奇的土地和动人的故事，入情入境。并通过（“这片土地是神圣的”与“这片神圣的土地”、找出文中与神圣一词相近的词，说说神圣的意思）这样的语序置换与换词训练，从关键词“神圣”引出下文。

三、展示反馈，感悟“神圣”

展示反馈是课堂中的一个重要环节，教师要敏锐地捕捉信息，以便为后面的精读精练环节定教。初读课文时，通过兵教兵、兵练兵的方式扫清字词障碍。而后，进行小组展示、全班交流预习成果，理清文章结构，了解课文主要内容。

有了丰富的预习储备，学生深入课文，展示交流预习思考的关键问题，边读边找：哪些句子能体现出“神圣”，能表达出西雅图酋长的强烈心声。第一部分让学生在朗读、想象中对文中所呈现的画面进行描绘，体会印第安人对待动植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通过列举感悟印第安人对河流、空气、动物的感激与尊崇，对白人的'谆谆教导。第三部分，在大地与人类、母亲与孩子的情感体验中，领悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地与人类的息息相关，将这片土地上的每一种事物根植于心里。同时，从字里行间体会拟人、比喻等表达方法的微妙。并且，他的展示能得到及时的反馈、矫正、肯定与鼓励，就能体验到学习的快乐。若学生对内容的搜索是跳跃式的，教师要灵活将他们的思路引至主线。

四、精读精练，深化“神圣”

此环节是在展示反馈的基础上形成的，教师将捕捉到的难点信息迅速加以整合，引导学生联系生活实际，对文中内涵丰富的语句，以“西雅图”的身份集体交流，体会印第安人对土地的热爱、珍视。使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。同时，实现了“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”。

①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

引导学生理解大地滋养着世上万物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予，人类与大地不可分割。

③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

这一句要使学生深刻认识到：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。这里的“水”还意指还祖先保护家园、捍卫纯洁的精神在时间长河中熠熠闪光，。

④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。

在这句中，指导学生运用联系生活实际的方法将人类的生存与大地的保护联系起来，理解两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。

课堂的高潮部分，采用问题引导，当堂训练方式，抛出一个问题：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的”为什么反复出现了三次？西雅图对白人的反复嘱托，仅仅只是告诉他们，土地是神圣的吗？让学生理解这句话所产生的一咏三叹的效果，直入中心，感受作者所要传达的强烈主旨。

朗读指导，以读悟情至始至终贯穿于展示反馈、精读精练环节。如课文一开始，再现了这片神圣土地上画面，字里行间充满着温馨，指导读出平和的基调和土地的热爱之情；而印第安酋长谆谆教诲的语气应显得语重心长；最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，要读出力量感。

五、拓展延伸，升华“神圣”

在这个环节，我话锋一转：婴儿眷恋母亲是一种本能，热爱土地正是印第安人的本能，我们每个人都拥有这种本能，可是，我们是不是忽视了这种本能？面对这样神圣的土地，我们应该怎么做？这样的问话势必引发学生强烈的震撼与共鸣，于是，在《天堂》这首歌曲的渲染声中，学生进行小练笔，以实际行动来升华“神圣”。最后，布置作业——小调查：

1、如雷贯耳的国际品牌微软、星巴克、波音、将总部定在西雅图，这是为什么？

2、联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

这样的课后练习，为的是拓展学生的国际视野，在感悟本文的历史意义后，领悟更加深远的现实意义，联系生活的实际，提出号召，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。

以上是我的教学预案，这种预设仅仅是粗线条的设计，在课堂实践的过程中要灵活把握教与学的关系，处理生成，这样才是真实的、学生真正需要的课堂。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

一、说教材

《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。

这篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇属于总分总的结构。第1------3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4------8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9------11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：

1、学会8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

二、说教法

本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。

三、说学法

教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

四、说教学程序

（一）激发兴趣，揭示课题

兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空 （ ）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。

（二）感情朗读，整体感知

这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”？把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。

（三）研读课文，理解“神圣”

通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。因此，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。在第一部分内容的学习中，师生共同探讨“的哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。紧接着，我设计了“面对这片神圣的土地，我们应该怎么做”这个问题，目的在于引发新一轮的探讨，让学生再次研读课文，自主感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，感受人与自然息息相关的情感。最后，我还与学生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。第三部分的教学我出示这两个句子“①我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。②大地不属于人类，而人类是属于大地的”，让学生来谈谈自己的感受，目的是让学生联系实际，谈谈自己对土地的认识，增强学生的环保意识。最后我还是用朗读来提升学生的认识。

（四）再读课文，突破难点

课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水……”“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临大地上的事……孩子身上”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这些内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。

（五）拓展延伸，加深体会

这一环节是对学生学习本文的一个巩固。对此，我设计了这么一个问题：“西雅图在转让土地的回信中要求白人们要善待河水、善待空气、善待动物，那么这里的人们做到没有呢？”此问题一下子引起了学生的高度兴趣，而这正是我的目的。于是我便要求学生自主阅读省教育研究培训院编的《新课程学习指导》中的P29的内容，满足学生的好奇心，加深认识与体会，巩固本文所学。最后，我还要求学生认真观察：我们自己的土地我们是怎样对待的呢？引发学生的思考，让环保的意识深扎在学生的心中。

五、说板书

板书的设计应简单明了，能高度概括的主要内容。本课的板书我设计如下：

大地与人的关系

这片土地是神圣的 善待河水、空气、动物 对土地的热爱

热爱大地 珍惜

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

一、回顾课文，感知“神圣”

１、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

２、介绍西雅图这个城市：

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。

二、研读课文，理解”神圣”

１、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

２、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

⑴ 学生交流感受。（河水对我们很重要。）

⑵ 为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

⑶ 感情朗读４、５自然段：

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

⑷ “它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

⑸ 有感情地朗读６、７自然段：

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

⑹ 引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑺ 自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

３、默读９、１０自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。

三、拓展延伸，深化“神圣”

１、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

２、独立思考，补充，并交流。

评：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。

四、课后练习，积累语言

练习：前3题为必做，第4题为选做。

１、把自己感受最深的语段背下来。

２、勾画好词佳句并摘抄。

３、阅读西雅图酋长演讲原文。

４、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。

【板书设计】

１５、这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物

……

【总评】

本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

这片土地是神圣的!学完《这片土地是神圣的》一课，我的心里一直回荡着西雅图酋长这句话。西雅图酋长及印第安人对这片土地崇敬与热爱，深深的感染了我，让我也开始以全新的态度，审视我脚下的这片土地。

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。从这句话中，我看到印第安人对这片土地无比的眷恋与热爱。那么我们呢?我们脚下也有一片美丽的土地，我们有没有珍惜脚下这片我们赖以生存的土地呢?

看，有人还在乱扔垃圾而无视垃圾箱的存在;看，有人还在乱砍滥伐而无视沙尘暴的肆虐;看，有人还在任自来水哗哗流淌而无视黄河的断流

是这片土地无私的为我们提供了生存的空间，是这片土地给了我们甘甜的黄河水，是这片土地给了我们美丽的家园这片土地是我们成长的摇篮，这片土地是我们温馨的港湾，可是有的人却用破坏作为对脚下这片土地的回报，实在不应该!

目光短浅的人们啊，快醒醒吧!我们的地球母亲是经不起这样肆无忌惮破坏的，她太容易破碎了!我们脚下这片土地也是神圣的、无私的，我们不能恩将仇报啊!

人们行动起来吧，未来地球的颜色将由我们来决定!我希望我们每个人都要记住西雅图酋长的这句话：

大地不属于人类，而人类是属于大地的!

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

激发兴趣，导入新课

在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

那么，我们的课题是——这片土地是神圣的。(板书)

“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

交流信息，了解背景

学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

感情朗读，整体感知

师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?

自告奋勇，分段试读。

教师随机指导易读错的字词的读音。

同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

默读思考，理清文脉

默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)

再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

今天我认真地读了《这片土地是神圣的》这篇课文，这篇课文是印第安酋长西雅图150年前的著名演说，整篇文章表达了印第安人对土地的留恋和热爱，语言清新优美，内容令人深思。

文章从我们要善待河水、善待空气、善待动物三个方面，指出河水、空气、动物与我们人类一样，都是大地的一部分。

“要爱护每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根松针，每一只昆虫。”印第安人是如此喜欢大地，他们把大地视为自已的母亲。但是我们是如何对待自已的“母亲”呢?我听爸妈说，以前在我家门前有一条清澈的小河，它仿佛是一块无瑕的翡翠。夏天，孩子们经常在河里游泳，经常与鱼虾，螃蟹等嬉戏，而现在，河水变成了墨绿色，有的地方还散发出令人作呕的气味。导致河水变色的原因是因为人们往水里扔垃圾，污水排向河里。众所周知，河水的洁净与我们的生活息息相关，如果不善待河水，最终害的是自已。同样，如果不善待空气，不善待动物，人类终究会自食其果的。

本学期，我们学习了一篇课文，题目叫《这片土地是神圣的》。这篇文章主要讲了：印第安人拥有一片神圣的土地，突然有一位白人领袖想要购买这片土地，印第安人的酋长西雅图并没有正面去拒绝他，而是写信告诉他:“如果我们把土地转让给了你们，你们一定要好好地去爱惜它，保护它。爱我们的土地就如爱自己的兄弟一般。无论如何，人类也要善待大自然的各种动植物，要是我们伤害了大自然，大自然终究也会报复我们人类的。虽然大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

学完这篇课文，我的心里有很大的触动。我的家乡原先资源丰富，山清水秀。可是最近几年，一些人为了谋取，无视国家的法律法规，经常乱砍滥伐，私挖乱采，任意破坏、践踏大自然，使村里的自然环境面目全非、伤痕累累。暑假的一天，爸爸正准备出发。我问爸爸干什么去呀，爸爸说：“孩子，我也没啥事干，想到山上去挖点煤，以便冬天烧煤用。”“挖煤本身就危险，更何况还影响生态环境，我是学校的环保小卫士，我有权制止你破坏大自然的行为。”爸爸看着我一本正经的样子，摸着我的头对我说：“既然你是环保小卫士，我就听你的，不去了。”

虽然面对人类破坏大自然的诸多行为，作为小学生的我无能为力。但我会发自肺腑地呼吁人类：我们同在一个地球，应该与大自然和谐共处。我们要用全部的力量和情感来保护大自然，因为善待地球就是善待我们人类自己。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

教案背景：

《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

教材分析：

这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。

文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学目标：

1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学方法：

批注朗读感悟

教学准备：

1、收集有关西雅图的资料（图片、文字背景）

2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。

3、制作多媒体课件。

课时安排：两课时

第一课时教学过程：

一、谈话引入、质疑课题。

1、揭示课题

2、提示“神圣”一词的读音。

3、揭题：“神圣”什么意思？

4、带着感情读课文。

5、提问：这句话是谁说的呢？从中让我们感受到印第安人对土地怀着一种怎样的情感?

二、默读课文，直奔主题。

1、自由读课文，请同学们画出最能表达印第安人热爱这世世代代土地的句子。

2、交流

3、出示句子：我们热爱土地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

4、这句中那个词最能体现这种热爱？(眷恋)

5、在印第安人的心目中青草、绿叶、花朵是他们的什么?麋鹿、骏马、雄鹰是什么？亲情让印第安人和大地上的河流、动植物共属于一个家园。这个幸福、和谐、温馨的家园，可此时此刻为什么成为了深深的留恋呢？

6、出示印第安人的资料和写作背景。

7、如果你是印第安人，在这个最后的时刻，你最想看看这片土地上的什么？

三、学习课文的第二自然段

1、出示第二然段

2、学生朗读

3、理解“圣洁”一词。

4、播放课件，欣赏这片土地的圣洁。

5、学生谈体会

6、让你想起了那些往事呢?

7、此时此刻的心情怎样？

8、带着感情读课文。

9、提出问题：作为印第安人的酋长，你最想对收购这片土地的白人说什么呢？

四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。

1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做？为什么这样做？从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。

2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。

3、分板块交流归纳：（1）善待河水

理解句子：①河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。联系实际，说说河水对人类的贡献。

想象：如果没有了河，没有了水，人类怎么生活？（出示有关资料）②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。（体会印第安人对河流的热爱与感恩。）练习感情朗读这两个句子。（2）照管空气

理解：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

联系生活感受空气对人类的重要性，（引导学生认识没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）学生畅谈对其他句的理解，体会印第安人对空气的热爱与感恩。指导朗读第

6、7自然段，读出长者教诲的语气。（3）照顾动物

理解：如果所有的动物都将死去，人类也会灭亡。

讨论：动物与人类是什么关系？是人类主宰动物，还是人类与动物休戚相关？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？

联系实际举出有关事例，出示收集的资料，深入认识人与动物的关系。

4、感情朗读第8自然段。

5、仅仅是善待这些吗？

6、出示小练笔

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣。你们一定要照顾好这片土地上的----------------------因为----------------。

7、如果我们不善待这些会怎样呢？

重点理解①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。）②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

（人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

五、小结：

这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。

六、作业：

1、把自己感受最深的部分背下来。

2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。

六、板书设计

这片土地是神圣的↓

↓热爱

放弃

↓ ↓

眷恋

善待

↖

↗珍爱大地

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

《这片土地是神圣的》是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。

学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，透过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们十分热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么完美，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

文后我特意问学生：“此刻的西雅图是什么样貌呢？她受到白人的爱护了吗？”有的同学猜肯定被破坏了，袁宝鑫赶紧举手，他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉浸在对文本的理解之中。

这节课，我感受到了学生透过收集资料信息，了解课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

一 、说教材

《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

二、说教学目标

1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。

2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。

三、说学情教法。

本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：

1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表现在什么地方？怎样来爱护这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。

2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。

3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。

四、说学法。

在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：

1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）

2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，指导学生朗读这类作品，除了要注入满怀的激情外，还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行个性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。

五、说教学重、难点：

重点： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

六、设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

七、教学过程及设计意图（第二课时）

★66职场网小编精心推荐:
• 你是最好的自己读后感 | 我爱这土地读后感 | 爱是不能忘记读后感 | 卖点是把锤读后感 | 这片土地是神圣读后感 | 这片土地是神圣读后感

1、回顾课文，感知神圣

上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。

设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。

2、研读课文，理解神圣

在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如，

“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。

“空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。

“如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？

最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。

在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略 这片土地的神圣。

设计意图：让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。

3、拓展延伸，深化神圣

第三部分的教学着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，通过朗读来提升学生的认识。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。

设计意图：当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想认识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让保护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。

八、说板书设计

这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空气

善待动物

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

教材解读

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学目标

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学时间：

1课时

教学流程：

一、质疑导入

先来做个小测试：＿＿＿＿＿的土地。

师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）

看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

二、整体感知，认识字词

学生读书。

学习字词。

第一组：潺潺、嗡嗡。

生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？

第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？

师引导：

嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。

第三组：婴儿、眷恋：

看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。

师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

三、看图片，入情境

师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！

师解说：

在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？

千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文４至８自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。

四、研读课文，深入探究

交流：

第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待河水的？

第二个要求：──

第三个要求：──

西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！

学生练读：

１、善待河水：

生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？

学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。

师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。

我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！

我记住了，要善待河水。板书：善待。

２、善待空气：

这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。

让学生想出保护空气的办法。

３、善待动物：

第三个嘱托，我们一起读好吗？

出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。

这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

⑴ 动物都死了，我们吃什么？

⑵ 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

⑶ 人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

⑷ 如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。

师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？

学生默读寻找后交流。

⑸ 你们对我还有什么嘱托吗？

⑹ 总结：

善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。

五、总结升华

西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：──

同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

六年级上册语文《这片土地是神圣的》是一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛。采取总――分――总的结构，采取拟人、比喻等表达方法，诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的情况谈如下几点：

1、本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的?由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的认识中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。并且通过分角色朗读，有情有理的劝说，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。最后，总结全文，首尾互应，让学生用“因为…所以…”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的?”

2、通过多种方式的“读”使学生感受字里行间蕴含的语言美、对土地的眷恋与热爱之情。如：在认识这片土地是神圣的第一部分时，让学生带着感受去读，通过资料与图片展示这片土地的壮美。在朗读第二部分时，则让学生换角色，将自己看作是西雅图，而老师则看作是白人，让学生通过读来劝诫老师。在这一环节的设计上，虽然考虑到了通过创设情境的方式去加强读，但总感受时间仓促，读得不够到位，读得不透，有点蜻蜓点水。

3、在读中加强语言文字训练。在读第2自然段时，通过去掉重点词的方法，采用对比，感受到在印第安人眼中这片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段，则采取补充填空的方式，使学生达到积累的目的。

4、通过教学，使学生受到环保教育。在最后的处理上，将文本延伸到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，增强环保的意识。

遗憾的一点：在实际教学中，考虑到了课堂的容量，但操作上还是感到前松后紧，特别是在处理词语一环节，用了8分钟，当然，我也想努力通过词语使学生从中感受“神圣”，在充分感受到土地的神圣后，让学生有情有理地诵读，去劝说白人要善待河水、照管空气、照顾动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理，重点是认识土地的神圣，将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上，至于第二大部分，引导学生进行诵读，劝说白人部分，本来应该在课堂上进行，当然，这一部分，计划是想通过小组合作学习，分角色朗读，以达到合作学习的目标，而老师则不过多讲解，主要抓住重点句进行分析即可。但由于时间关系，则只能放在了第二课时，让学生比读与积累。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘

今天，我读了一篇文章“这片土地是神圣的”。

这片土地是主要的神圣内容:这篇文章是当时的印第安酋长西雅图写给当时的“华盛顿特区”白人领袖的一封信。当时，美国白人想购买印度土地。印度酋长西雅图要求白人好好照顾每一个海滩、农田、山脉、河流、松针和昆虫。这表明印度人非常热爱自然，并将自然视为他们的母亲。这篇文章一共出现了三次:“如果我们放弃这块土地并把它转让给你，你必须记住这块土地是神圣的。”这充分表明印度人热爱这片土地，并且非常不愿意将它转让给美国白人领导人。

这片土地是一种神圣的阅读感觉:读完这篇文章，我深深地被印第安人热爱自己的土地所感动，并向美国白人领导人提出了如此多的要求。我们应该向他们学习，热爱自然，热爱我们的家乡。我也珍惜一句好句子:“这条河是我们的兄弟，也是你的。你应该像对待你的兄弟一样对待我们的河流。”这句话表明印度酋长西雅图热爱他的河流，并把它视为他祖先的血液。我们将像对待印第安人一样对待自己的土地。

⬘ 《这片土地是神圣的》读后感 ⬘