机械基础课件(分享14篇)
发布时间：2021-02-11机械基础课件(分享14篇)。
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参加EPTP基础课程有感范文
篇一：九型人格推开紧封的心门——参加EPTP基础课程有感
一个非常偶然的机会有幸参加了此次蔡敏莉老师主讲的九型人格课程，真的可以用“不枉此行”来形容。非常享受这个课堂，感觉好像完全放空自己，不必刻意伪装，也无须乔装扮演，一切都可以随性为之，做回最真实的自己。课程虽然结束了，但内心似乎有种某种东西在涌动，久久无法平静。随用笨拙的笔记录下四天来自己内心的感受，也藉此表达对蔡老师和主办方的感谢。
毫不隐瞒，在刚进入这个课堂的时候我是有些放不开的。毕竟在社会上打磨太长时间了，各种各样的事情、各式各样的人经历的太多，习惯了伪装自己穿梭在各种名利场合中。让我轻易松绑，以真实面目示人并非易事。随着课程环节的进行，不得不承认九型人格的巨大魅力。蔡老师风趣幽默的讲解、深入浅出的分析，助教耐心细致的引导，加之现场人版的形象分享，同学间的频繁互动，我的心慢慢打开。这种神奇的力量是无法说清，也无法描述的，只觉得内心有太多的共鸣，有太多的感动想要分享。很多事情深埋在心底已经很多年了，哪怕是对最亲近的人也从为提起过，有的甚至连我自己都忘记了。然而面对着认识短短几天的老师、同学，我却如此轻易地敞开心扉。如精神分析理论认为，被人遗忘的往往是不想记起的事情。那些痛苦的记忆虽然平常被埋藏在心底最深层，但无时无刻不在折磨着我。童年的酸楚经历、家庭不和的创伤、成人后在社会上的滚摸打爬……太多太多的痛苦记忆，很多时候不想说，是因为说出来也没人能够理解。在这里不同，九型人格告知我们每个人的性格都带有成长的印记，都有自身的优势和需要提升的地方。九型人格传达给我们最宝贵的理念便是爱与接纳。在这里，我无须担心别人嘲笑我、讥讽我，得到的是同学们给予的包容和理解。之前一位老学员曾经分享过，上过九型人格以后，感觉整个人都舒展了。的确是，心结一旦打开，整个人也就会轻松很多。相由心生，也许就是这个道理吧。
我想进入九型课堂的每一位学员都是幸运的，至少能够知道自己是谁，有着什么样的'性格特点。以前我们或许会不明白什么同样一件事情不同的人会有不同的看法、不同的态度，为什么别人就不能理解我们内心的想法。若是没有学习九型人格，我们也许连自己都不明白。为什么会有这样的想法，为什么我与别人是如此不同，为什么我会有这样的想法等等。我们不会知道，世界上是有九种不同性格的人，有更瑰丽！
说的再多，最想说的还是感谢！感谢蔡敏莉老师和七哥的精彩讲授，感谢各位助教的引导，感谢各型号人版的分享，感谢爱知力机构对课程的组织与承办，感谢共同度过四天学习的各位同学，感谢所有参与此次课程的相关人员。今后我会不断重新进入课堂反复学习，也会尽力对周边的人传播九型，我坚信九型能够帮助更多的人！
篇二：探索学习九型人格的意义与价值—参加蔡敏莉老师九型课程有感
跟随蔡老师学习九型人格已经一年多了，不否认，这期间我也曾经怀疑过九型人格的价值。很多人一生都没有学过九型，他们不是也活得好好的吗？有时太明白自己会不会活得更痛苦？难得糊涂对有些人而言会不会是一种更好的生活方式？蔡老师的魅力也许正在于此。每次参加蔡老师讲述的九型人格课程都会有不同的体验，不同的收获。在8月份青岛的这次九型课程中，之前一直迷惑的问题也终于找寻到了答案。
在课程结束的时候，一位学员曾经说过这样一段话，现在很多老板上过的各种培训课程真得不少，不过多是关于方法和技巧的。在这个讲求竞争、讲求效率的社会，我们关注的更多是效益，如何在最短时间内让企业获利。毕竟每位企业老板身上都肩负着整个公司员工的生计。向外界寻求的太多，我们根本没有时间停歇，也无暇关注自己的内心。而九型人格让我们真正静下来，放下外求的一切，感受自己的内心。自己从未如此这般认真地看过真实的自己。我们一直在希望了解别人，以此从别人那里拿取东西。我们最不了解的却是自己。若不是参加这次九型人格，我也许会一直按照以前的模式活下去，也可以很好地经营我的企业，改善员工的生活，也可以生活的很好。但是我会一辈子生活在无名的状态中，一辈子不明白自己，一辈子浑浑噩噩。那样的人生真的只是一场梦，没有原因，没有结果，没有答案。
我深深地被震撼。每个人对幸福的定义是不同的，对于目前的很多刚需族而言，在大城市里能够有属于自己的家安定下来就是一种幸福；对于刚毕业的大学生而言，找到一份自己喜欢的工作是一种幸福；对于生存问题还没有解决的人而言，工资多一些就是一种简单的幸福。但对于身拥几千万，无需为生计奔波，无需为事业打拼的人而言，健康是一种幸福。而这种健康，除了身体上的康健，还包含内心的富足。这种内心的富足一旦得不到满足，他们承受的痛苦并不比生理需求未得到满足的痛苦小。
同样是一位身价不菲的企业老板，他来上课的原因竟是因为太闲了。没有事情再能够激发他的激情，填补他的空虚。在分享时，他坦言在这四天两夜的学习中，自己内心经历了前所未有的痛苦、纠结。这些痛苦不同于当年创业的艰辛，而是因为不明白自己的无名状态。这种状态令自己感动恐慌。这么多年来，自己在商场打磨这么久，经历的挫折、磨难也不少，哪怕在自己事业陷入最低谷的时候也未曾像现在这般恐惧。活了这么久，一直以为自己是一个成功的人，这几天才意识到竟然连自己是谁都不清楚。不知道自己是谁，不知道自己的型号，仿佛找不到自己的心灵家园，彷徨而迷茫。
很庆幸自己参加了此次九型课程，在这次课堂上，从别的学员身上看到了身处无名状态的痛苦。也很庆幸，自己大学毕业不久便能够接触九型人格，习得了一份接纳和理解。的确，不学习九型我们也可以很顺利地度过一生，也会生活地很快乐。但是，很多痛苦并不是我们逃避就不存在，而是我们习惯了自我欺骗，沉溺于想象的快乐中。当然，并非所有学习九型人格的人都能够有所成长，因人而异。至少九型人格给我们展示了一个不同的世界，看到了人与人的差异与共性，也给我们指明了一条自我探索的道路。
“外面的世界除了自己没有别人”，无论我们做什么或是学习什么，最终的目的都是为了让自己生活的更好。这种好不仅仅是物质的富足，更是内心的平和。有一天，我们真得学会爱与接纳，生活会祥和很多！
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作为机械工程学生，机械设计基础课程是我们学习的重要环节。这门课程提供了我们进入机械设计领域所需的基本知识和技能。在这篇文章中，我将详细介绍机械设计基础课程的内容和学习过程，并分享我在学习过程中的体验和收获。
机械设计基础课程主要涵盖机械设计的基本理论和方法论。在课程的初期，我们学习了机械设计的基本原理，例如因果关系和力的分析。我们学习了机械设计中常用的力学概念，如静力学和动力学。了解这些基本理论对于后续的学习和实践非常重要。
在接下来的几个单元中，我们学习了机械设计中的材料科学和制造技术。我们了解了不同材料的特性和应用。通过学习材料的物理性质和机械行为，我们能够选择最合适的材料来设计机械零件和系统。我们还学习了不同的制造工艺，如铸造、锻造和加工，了解这些制造过程对机械设计的影响。
在机械设计基础课程的中后期，我们开始学习CAD（计算机辅助设计）和CAM（计算机辅助制造）软件的使用。通过这些软件，我们能够创建三维模型和进行设计分析。这种数字化设计和制造的方法使我们能够更加高效和准确地进行机械设计。在课程的实践环节中，我们通过模拟设计项目，实际应用我们所学的知识和技能。这样的实践经验对于我们日后的职业生涯非常有帮助。
在学习机械设计基础课程过程中，我收获了很多。我学会了如何运用力学原理解决机械设计中的问题。我能够分析和计算机械系统中的力、扭矩和应力，从而优化设计方案。我学会了如何选择最合适的材料和制造工艺来满足设计要求。通过了解不同的材料和制造工艺，我能够做出更明智的设计决策。我学会了如何使用CAD和CAM软件进行机械设计和分析。这种数字化设计和制造的能力使我在毕业后能够更快地适应工作环境。
机械设计基础课程不仅仅是理论知识的灌输，更是培养学生动手能力和创新思维的过程。在这门课程中，我们完成了许多实践项目，并从中学到了很多设计经验和实际工作中的技巧。这些实践项目需要我们运用所学知识来解决实际问题，从而提高我们的设计能力和创造力。这样的学习体验不仅丰富了我们的课堂学习，还锻炼了我们的团队合作能力和解决问题的能力。
通过学习机械设计基础课程，我渐渐明白了机械设计的重要性和挑战。机械设计不仅仅是产品的外观和功能，更涉及到性能、可靠性和成本等因素的平衡。在未来的工作中，我将继续学习和提高自己的机械设计能力，以应对不断变化的市场需求和技术进步。
小编认为，机械设计基础课程是我机械工程学习中的重要一环。通过学习这门课程，我掌握了机械设计的基本理论和方法，提高了自己的设计能力和创造力。我相信这门课程对于我未来的发展和职业生涯将起到重要的推动作用。
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1.1 句子的种类
I.
1) Is there any water in the bottle?
2) Can she sing and dance very well?
3) Has he a brother in England? Or: Does he have a brother in England?
4) Does it often rain here in summer?
5) Did you always play together at that time?
6) Who is he?
7) How many times have you been to Beijing?
8) Where do they live?
9) What does your father like very much?
10) Why did he go to school yesterday?
II.
1) “Shall we go by bus or by train?” “Better go by train.”
2) “Are we going to have the meeting today or tomorrow?” “Tomorrow. ”
3) “Y ou are not ready, are you？” “No, I am not.”
4) We can’t take these books out, can we?” “No, we can’t ”
5) Take care not to catch cold.
6) Speak a little slower. I can’t follow you.
7) Let ’s not waste our time arguing about it.
8) How pretty you are in that skirt!
9) What a beautiful city Hangzhou is!
10) How I miss my parents!
III.
1) She has not had her lunch.
2) I was too excited to say a ward.
3) None of the problems is difficult.
4) Y ou can find this kind of mobile phone somewhere.
5) He opened the door and we all went in.
6) Put on your coat, or you will catch cold.
7) It was late, so we went home.
8) He doesn’t earn much, but he spends money freely.
9) Turn off the light before you leave the room.
10) I hope that you will enjoy your stay here.
1.2句子的基本句型
I ．
1）SVC 2) SV 3)SVC 4) SVOC 5. SVOA 6) SVO 7) SVOC
8) SVOiOd 9) SVOC 10) SVA
II.
1) My ink has run out. (SV)
2) My plan has changed. (SV)
3)
4)
5)
6) These flowers smell very sweet. (SVC) The story sounds interesting. (SVC) Y ou should look after your parents. (SVO) They didn’t accept my invitation. (SVO)
7) They named the boy jack.(SVOC)
8) I saw him come in and go out. (SVOC)
9) He offered her his seat / his seat to her. (SVOiOd)
10) Jack has caused his family some trouble.(SVOiOd)
11) My uncle has sent me a present. (SVOiOd)
12) He is sitting by the window.(SAV)
13) I went there the day before yesterday. (SVA)
14) My mother wants to retire this year.
15) David likes singing in the bathroom.
1.3句子的统一与连贯
I ．
1) They enjoy reading classic Chinese literature, such as the poetry by Li Bai and Du Fu.
2) When I was a little boy, I wanted to become a doctor.
3) We got to the airport in time and took the plane.
4) I booked the plane tickets and received them two days later.
5) He didn’t come yesterday because he was ill.
6) Come with me and help me do / with the work.
7) If you want to keep healthy, you should spend a little of your free / spare time on regular physical exercise.
8) As you are too weak to travel, you should stay at home during the summer vacation.
9) Teaching, however, is not so easy as others think. It takes me much time to prepare the lesson. And I often feel a bit tense in class.
10) It is difficult to learn English. If we want to have a good command of it, we must study hard.
11) John decided to stop smoking. He did not want to die of lung cancer. Or: John decided to stop smoking because he did not want to die of lung cancer.
12) It seemed so wonderful that she could speak so easy . But she suddenly paused because she was usually shy.
II
1) tom is a student who does well in exams, attends classes, reads textbooks, and reviews class notes.
2) The teacher told his students to read the story, to write an outline of it and to develop the outline into a summary.
3) His speeches were either too long or too short.
4) Knowing how to study and learning how to plan time are very important for college students.
5) The new flat is not only more economical but also some questions.
6) Come to class prepared to take notes and to ask some questions.
7) We judge our friends both by what they say and by how they act.
8) David was nervous and annoyed because he had lost his keys.
9) Some people find swimming more enjoyable than sitting at home reading.
10) She is pleased with what you have given and all that you have told her.
11) Dentists advise brushing your teeth after each meal and avoiding too much sugar in your diet.
12) My uncle spoke with warmth and humor.
13) My driving instructor told me to keep both hands on the wheel, to use caution at all time, and not to take my eyes off the road.
14) Men ’s clothing styles and women’s clothing styles have grown similar in recent years.
15) Credit cards are accepted by department stores, airlines, and some gas stations.
1.4句子的扩展
I
1）（副词）（SV A ）
2）（现在分词短语）（SVOC ）
3）（动词不定式短语）（SV A ）
4）（形容词短语）（SV A ）
5) (现在分词短语）（SVC ）
6) (形容词) (SVOiOd)
7) (介词短语) (SVA)
8) (过去分词短语) (SVOC)
9) (介词短语/ 形容词/动词不定式) (SVO)
10) (过去分词短语) (SVOA)
II.
1) (宾语从句)
2) （定语从句）
3) （状语从句）
4) （主语从句）
5) （补语从句）
6) （主语从句）
7) （同位语从句）
8) （状语从句）
9) （定语从句）
10) （宾语从句）
1.5 句子的合并
I
1) Mary can speak Chinese but can’t speak Japanese.
2) Mrs. Green took the shopping list on the table and went direct to the supermarket.
3) The boy fell down from the tree and hurt his hands and legs.
4) You may watch TV at home or go to the football match.
5) (Both) Jack and David work in ABC Company.
6) They considered and adapt my plan.
7) You should speak English not only in class but also out of class. Or: You should speak English both in and out of class.
8) The teacher went to the library together with two students.
9) You will have to finish either this book or that one.
10) He failed to come not because of his illness but because of his unwillingness.
II
1) Please tell me when you will come here again.
2) He is anxious to know whether /if he has passed the exam.
3) The fact that the earth goes round the sun is well known.
4) The young lady you saw in the dinning room just now teaches us English.
5) The old man whose son is in our class like pop songs very much.
6) A few students who haven’t realized the value of the book don’t want to use the book as their textbook.
7) She is more hard-working than the other students. Or: The other students are not as hard-working as she is.
8) If he comes to the meeting, we’ll ask him about it.
9) He did many things to please the old man because he hoped the old man would help him.
10) As soon as she comes, I will tell her about it.
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一、现代职业教育对课程改革的新要求
按照我国对职教体系的设计，职业教育包括由中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育和专业硕士研究生教育在内的上下贯通的体系。专科层次职业教育自上世纪九十年代以来，大致经历了三个发展阶段，有专家将其划分为1.0版、2.0版和3.0版。所谓1.0版大致是指从上世纪九十年代中后期到2005年左右，是由探索到大规模发展的阶段，高职教育为中国实现高等教育大众化作出了贡献，高职院校占据了高等教育的半壁江山。2.0版是指以2006年启动国家示范校建设和2010年启动国家骨干校建设为标志，是在目标定位、培养模式、体制创新等方面担负着示范引领和骨干带动作用。3.0版是从2012年以来，国家和地方政府围绕制度建设、体制创新和院校改革等方面进行的综合研究和改革设计。要将现代职教体系建设规划落到实处，需要社会、政府、学校共同发力。从社会的角度需要解决人才观、吸引力和人力资源配置等方面的问题。
从政府方面要在经费投入、体制机制和政策对接方面有所作为。就学校而言，要重心下移，在内涵建设、培养质量和监控体系建设方面下功夫。但从总体而言，对职业教育发展的现状，我们有必要建立如下共识：一是唤起全社会对职业教育的应有重视尚需时日；二是构建政行企校的协同力量步履维艰；三是职业院校要在课程建设上主动作为、率先行动；四是职业素质和专业技能是职业教育培养质量的关键指向。当前，职业院校应将改革的激情、发展的动力聚焦在课程建设上，关注构建现代职教体系对课程改革的新要求，要在三个方面加大力度。一是要通过“关注教学、关注课堂、关注学生”实现工作重心的转移，要从前几年申报、评比、制定方案、评估验收等繁杂的工作中解脱出来，回归学校本源、教师本源、学生本源，将学生主体落到实处，使培养质量成为检验一切工作的唯一标尺。二是要明确公共基础课程在人才培养体系中的功能定位。过去对公共基础课往往是关注培养规格的要求、必需够用的原则、为专业课学习打基础等方面。从培养技术技能型人才的角度，公共基础课的功能可概括为培养学生核心能力的主体课程，建立这样的认识，为课程设计与实施确立了方向。三是要有顶层设计和指导性文件。山东省出台的45项政策文件和28项制度绘制了现代职业教育体系的蓝图，在课程体系方面也有指导性文件，比如已完成了30多个专业的中等职业教育教学指导方案，正在进行20多个五年制高等职业教育教学指导方案研发，与此同时，全省公共基础课程教学指导方案的研发也列入计划。以教学指导方案为依据，开发的教材等相关教学资源，其规范性和适用性将会大大提高。
二、高等职业教育课程改革的实践与反思
高等职业教育十几年来的发展是一个规模扩大与改革创新并行推进的过程。课程理念、课程体系、课程模式是改革的主要内容。大致是按照学习借鉴、专家指导、示范引领、项目带动这样的路径推进。学习借鉴主要是通过引进德国、美国、新加坡、澳大利亚、香港等职业教育先进国家和地区的课程体系，对我国学科式课程进行改造。专家指导：近几年涌现出一批致力于职业教育课程研究的专家队伍，如姜大源、赵志群、戴士弘等国内专家。北京师范大学职成教研究所、中国职教学会课程委员会等研究机构对职教课程改革与建设发挥了开创性作用。深圳职业技术学院等高职院校有一批在教学一线的骨干教师，在课程实践方面发挥了示范作用。示范引领：主要是通过国家示范校和国家骨干校两期工程，课程改革以建设任务的形式予以落实，形成了一批重点专业的核心课程的系统方案。众多非示范、骨干校也纷纷学习借鉴，在全国形成了课程改革的目标模式和实践范式。项目带动主要是通过精品课程、教师教学比赛、教学资源开发等教学项目，将课程改革的理念和思路落实到具体的课程中，实现了课程的普及和推广。
对本轮课程改革的成果可从四个方面予以概括：一是明确了与技术技能人才培养相适应的课程目标：二是形成了以能力为本位的课程理念；三是构建了以典型工作项目为主线的课程体系；四是采用了行动导向的教学模式。课程改革的成果，以精品课程、教学资源库、教学设计案例、特色教材等形式呈现。但在充分肯定课程成果时，也应当对目前存在的问题予以重视，以便在后续工程建设中加以纠正，主要表现在四个方面。一是盲目模仿、貌合神离。尽管大多数院校都组织了课程改革，但以教材等集中展示改革成果的案例不多。许多学校教师做出的东西，形式上是按照某种理念、采用某种方法，但实际上形神分离。二是重设计、轻实施。有些方案脱离学生实际、学校实际，在设计中头头是道，但由于受条件所限，在实际中不能实施。三是说一套、做一套。这是形式主义在当前教学中的主要表现。往往是在说课或课改汇报时精彩纷呈，而进入课堂，面对学生时又回到原形。四是重教师，轻学生。课改总是把注意力集中到教师如何设计、如何实施，而对学生的基础，学生未来的职业方向关注不够，研究不细，造成教与学脱节。通过近几年的课改实践，我们形成了如下共识。课程改革要以科学的`方法和理论作指导；国外的经验要与本国本校实际相结合；对专家的理论要重在理解、消化和吸收；改革要在颠覆性和渐进式之间做出选择；包括教材在内的教学资源要为课改提供支持；教师的能力是课程设计与实施的关键；课改的成效要由培养质量做出检验。
三、职业核心能力培养的实施路径
高素质技术技能人才的培养目标，要求学生不仅专业技能要过硬，而且职业素质要优秀，并且用人单位经常把素质放在首位，而职业素质和专业技能是职业院校培养质量的主要评价标准。在这当中，公共基础课和人文素质课是培养核心能力的主要渠道。因此，在关注专业核心课程的同时，需要对公共基础课程和人文课程予以高度重视。通过对各校的调研，结合我院的实际，目前在人文课程建设方面存在如下问题。公共基础课程研究深度和改革力度滞后于专业核心课程；没有统一的课程标准，造成一方面脱离学生学习基础，另一方面脱离专业要求；相关教材虽然院校和出版社积极性比较高，但质量良莠不齐；教学模式不符合核心能力要求。对于职业核心能力研究，相关机构做了大量工作。人力资源和社会保障部门下属的职业技能鉴定中心完成了与人交流、教学应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习和创新能力7个模块培训标准的制定，并且研发一套能力训练程序，包含目标、任务、准备、行动、评估的五步训练法。在对职业核心能力课程及教材建设进行研究时，应广泛吸收已有的成果，将其纳入人才培养体系。从职业核心能力实施路径的角度，应从以下几个方面入手。一是在能力分解的基础上，课程设置既要考虑社会能力，又要考虑专业能力。二是制定并实施科学的教学标准。三是教学内容的选取与组织要与岗位要求紧密对接。四是按照能力形成规律，全面实施行动导向教学。五是开发与核心能力相匹配的教材及其他教学资源。
四、公共基础课程教学资源建设与配套教材开发的若干思考
教材是教改成果的综合体现，同时又是指导教学的重要工具。目前，在信息化的推动下，教学形态发生了根本的变化，多媒体资源、微课、学习空间等新形式，对于教材建设的标准和课程建设有重大意义。近年来公共基础课程教材的开发是与专业课程并行推进的，但在质量和进度方面有一定差距，下一步应主要从以下几个方面考虑。一是实行以校本开发为基础的教材建设体制。应加强规范管理，按照教改先行、立项审批、校内试用、申请出版四道程序进行。凡是纳入教材开发计划的，先期通过教改立项进行研究，课题结项后，校内组织专家组，对申报的教材的必要性、可行性以及开发质量方面的问题进行评审。通过的校本教材至少在校内试用一轮。经过反馈评价，达到一定的质量要求向出版社推荐出版。二是制定相关的配套政策。为鼓励公共课教师参与教学改革和教材建设，应有具体的激励和约束机制。比如，提出公共课教师要有专业背景的要求，通过对教师进行专业定向和定期与专业教师进行教研、共同参与教改项目等形式予以落实；安排专项经费用于公共课教师培训；支持公共课教师开展课题研究；鼓励公共课教师考取与学校专业相关的职业资格证书；将教师参与教材建设工作纳入考核评价和职称评审条件。三是加大教材建设的保障力度。为使公共课教学改革和教材建设取得成效，应从以下方面予以保障。将公共课建设纳入教学重点工作，在全校成立领导机构和工作机构，制定方案，落实责任。培养一批学科带头人和骨干教师队伍，抓好前期研究、审批立项、编审等关键环节。建立教材质量评价机制。另外通过各种平台，建立校企合作关系，分享教改成果，整合优势资源，不断提高教材质量。
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电工基础知识的课件
课前复习
1.电流产生的磁场。
2.右手螺旋定则的内容。
第一节电磁感应现象
1.演示
电工基础教案
(1)让导体AB在磁场中向前或向后运动。
现象：电流表指针发生偏转，说明电路中有了电流。
(2)导体AB静止或做上、下运动。
现象：电流表指针不发生偏转，说明电路中无电流。
结论I：
1.闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。
2.演示
电工基础教案
(1)把磁铁插入线圈或从线圈中抽出。
现象：电流表指针发生偏转。
(2)磁铁插入线圈后静止不动，或磁铁和线圈以同一速度运动。
现象：电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有电流。
结论II：
只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。
3.演示
(1)打开开关、合上开关或改变A中的电流。
现象：与B相连的电流表指针偏转，说明B中有电流。
结论III：
在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的`磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。
分析结论I、II、III得总结论：
① 产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。
② 电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。
讨论：
1.如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈，下述情况下，线圈中有无感应电流?为什么?
(1)线圈以直导线为轴旋转。
(2)线圈向右远离直导线而去。
第二节感应电流的方向
判断感应电流方向的方法：
(1)右手定则
(2)楞次定律
一、右手定则
1.内容：伸开右手，使大拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在一个平面内，让磁感线垂直进入手心，大拇指指向导体运动方向，这时四指所指的方向为感应电流的方向。
二、楞次定律
1.(1)演示：
(2)分析：能量守恒定律，磁力阻碍磁铁运动，外力克服磁力的阻碍做了功，其它形式的能转化为感应电流的电能。
(3)演示
2.楞次定律：感应电流的方向，总是要使感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通的变化。
3.判定感应电流方向的步骤：
(1)明确原来磁场的方向及穿过闭合电路的磁通是增加还是减少。
(2)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。
(3)利用安培定则确定感应电流方向。
电工基础教案
用右手定则、楞次定律判定AB中感应电流的的方向。
练习
习题(《电工基础》第2版)
1.是非题(1)~(3)。
2.选择题(1)~(3)。
小结
1.电磁感应现象和感应电流的概念。
2.产生感应电流的条件。
3.楞次定律的内容。
4.楞次定律判断感应电流的步骤。
5.右手定则的内容。
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机械设计基础课程建设的实践
摘要：文章通过分析机械设计基础课程建设中存在的主要问题，对机械设计基础课程建设的实践与探索展开探讨，旨在为如何促进机械设计基础课程建设有序开展研究提供一些思路。
关键词：机械设计基础；课程建设；实践
一、引言
机械设计基础一大任务即为培养学生自主分析及解决工程实际问题的能力。因而在机械设计基础课程教学过程中，一方面应要求学生掌握基本的理论知识，一方面更应注重对学生动手设计能力及创新思维的培养。机械设计基础作为机械类、近机类相关专业必修的专业基础课，该课程的建设是专业建设中至关重要的一环。由此可见，对机械设计基础课程建设的实践与探索开展研究，有着十分重要的现实意义。
二、机械设计基础课程建设中存在的主要问题
1、设计题目大同小异课程设计对象大多以减速器为主，各届学生均被要求开展减速器设计，除去参数存在一定差异外，其他工作原理、设计步骤则大都如出一辙。长此以往，新鲜感必然会不断丧失，一方面使得教师产生一定的疲倦感，一方面使得教师在教学上缺乏创新，进而对学生创造性思维培养造成负面影响。除此之外，因设计题目大同小异，多个学生面对同一项目，进而引发严重的抄袭现象。
2、学生自主设计能力不足在设计期间，学生仅需依据教材相关要求开展操作即可，教材中对各项设计步骤均有明确介绍。如此一来，极易使得学生产生固定思维，设计内容缺乏创新，操作趋向于模式化。学生个性化特性未能得到有效凸显，学生特长难以得到有效发挥，进而对学生创造能力发展造成极大制约。除此之外，因设计时间有限，教师教学任务繁重，为了完成课程，教师面对学生的'求助往往是有问必答。长此以往，必然会对学生独立思考能力培养造成不利影响。
3、学生对课程设计缺乏有效认识一些学生片面认为机械设计基础只不过是一门考察课程，只是对各项专业知识开展串联，学习意义不大。为了完成教师布置的设计项目，东拼西凑、上网抄袭，学习态度不端正，缺乏对课程设计的有效认识。
三、机械设计基础课程建设的实践与探索
高校在时代发展新形势下，要紧跟社会发展脚步，不断开展改革创新，在先进教学理念、成功发展经验的支持下，逐步推进机械设计基础课程建设的实践与探索。如何进一步促进机械设计基础课程建设有序开展，可以将下述内容作为切入点：
1、构建课程新体系，优化课程内容首先，高校应结合结合机械设计基础课程特征，对该课程教学改革思路予以有效明确，即为革新教育教学思想观念，紧紧围绕技术人才培养目标，推进课程体系优化调整，构建机械设计基础课程全新教学体系；注重对学生工程实践能力、设计创新能力及综合设计能力的培养，构建集课程教学、设计训练、实验教学等于一体的教学体系。基于此，通过对机械设计基础课程的学习，使学生切实掌握机械设计的基本知识、基本理论及基本技能能力，提高学生的机械设计能力，并为后续专业课程学习奠定良好基础。
2、优化教学方法优化教学方法是提高机械设计基础课程教学质量的重要一环。首先，应转变教学观念，提高对以学生为中心教育思想的有效认识，在教学过程中真正意义上做到以学生为主体、以教师主导，尽可能调动起学生学习主观能动性。在教学期间，推进基础理论与设计实践、生产实际的有机相融，结合技术人才培养需求，有序引入前沿技术、前沿成果，拓宽学生设计视野。在教学期间，结合机械设计基础课程不同章节实际特征，可逐一引入小组讨论式教学、项目任务教学、工程案例教学等教学方式。与此同时，还可运用工学结合教学、课外竞赛激励等教学方法，以调动起学习主观能动性，并推动学生自主学习能力的有效发展。
3、强化实践教学活动创新机械设计基础课程实践教学环节由实验教学、课程设计、设计训练等内容组成。在实验教学过程中，应当注重对学生动手操作能力的培养，借助机械设计基础实验室、机械零件陈列室等教学环境，依托课内外有效结合的教学体系及分项目、分模块的实验教学内容，有效培养学生理论结合实际的动手操作能力、问题分析解决能力，促进收获良好的教学成效。在课程设计教学过程中，应对课程设计内容予以有效深化，提高设计题目的多样性。依托设计主线，既涵盖传动装置设计的传统题目，有引入生产实践中最新开发的新题目；对制作完毕设计图纸，既可通过手工绘图方式完成，又可通过计算机辅助绘图方式完成，经由一些设计实践，提高学生设计实践能力，培养学生创新能力、问题分析解决能力。在设计训练过程中，为了推进基础理论与设计实践的有效相融，可引导学生开展“轴系零件”测绘、上机开展计算机辅助设计等设计训练，进而提高学生计算机辅助设计能力、机械结构设计能力，为接下来的专业课程学习奠定坚实基础。
四、结束语
总而言之，要想收获良好的机械设计基础教学成效，培养学生动手实践能力，就要不断推进课程设计模型改革，并科学设置课程设计实践，逐步调动起学生对课程设计的主观能动性，培养学生动手、动脑能力。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识机械设计基础课程建设内涵，全面分析机械设计基础课程建设中存在的主要问题，“构建课程新体系，优化课程内容”、“优化教学方法”、“强化实践教学活动创新”等，积极促进机械设计基础课程建设有序开展。
参考文献：
[1]张鄂、“机械设计基础”省级精品课程建设的实践与探索[J]、教育教学论坛，2015，12（11）：148—150、
[2]刘桂花、高职精品资源共享课程建设初步探索与实践———以高职《机械设计基础》课程为例[J]、亚太教育，2016，06（36）：157—158、
[3]谢明军、高职机械设计基础课程建设探索与实践研究[J]、中国教育技术装备，2017，09（10）：162—163、
⬙ 机械基础课件 ⬙
电工基础课程教学课件
一、教学设计
(一)教材分析
本节教学内容是本章也是全书的一个重点,电容元件是电子元件中的基础元件，在第四章我们已经分析过电容的基本性能和在直流范围内的应用，本节课既是电容在应用范围上的延续和拓展,又是学习RLC串联电路的基础,起着承上启下的作用。
(二)确立目标
根据教学内容的结构特征，依据学生的认知规律,结合学生的实际水平,确定本课的教学目标如下:
(1)认识:纯电容电路及电容的容抗
(2)掌握:纯电容电路电压和电流的数值、相位关系
(3)了解:隔直电容和旁路电容
(三)教学重难点
1、重点、难点的确立
教学重点：
纯电容电路中端电压与电流的相位关系和数值关系，以及电容元件对电流的阻碍作用。
这些知识是今后学习电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用更广泛,故设为本节课的重点。
教学难点:
纯电容电路电压与电流的相位关系。
学生理论知识的欠缺，使其难以理解这部分内容，所以将它定为本节课的难点。
2、重难点的'处理和突破
通过任务引导使学生理解掌握重点知识。 通过仿真实验突破难点。
(四)教学方法
1、教学方法
任务引导式教学法：是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。
任务引导式教学法，改变了传统的一根粉笔、一张嘴的教学模式，不仅发挥了教师的主导作用，同时突出了学生的主体地位。
2、教学手段
仿真演示：增加直观性,激发学生的学习积极性。 多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。
(五)、学法指导
中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。
任务 仿真 分析 结论 应用
让学生在 的学习过程中， 做 看 想 议 练 自主的参与到知识的形成和掌握的全过程， 使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。
二、教学过程 (一)引入(3分钟)
复习纯电阻电路、纯电感电路的电压和电流的数值、相位关系。复习是记忆的有效方法，同时这些知识也是学习新课的基础。
提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容
(二)确定任务(2分钟)
任务：研究电容对交流电的阻碍作用与哪些因素有关 目标：定性得出电容对交流电的阻碍作用 拓展：纯电容电路电压与电流的数值关系 (三)任务实施(30分钟) a、引入任务(教师演示)
通过演示说明电容具有隔直通交的特点 去掉电容证明电容对于交流电具有阻碍作用
定义：电容对交流电的阻碍作用叫做容抗。 设疑：容抗的大小和哪些因素有关? b、任务实施(学生实践)
隔直通交 通高阻低 频率不变、电容变化 .
结论：容抗与电容成正比、与频率成正比
定义式：XC=1/ωC
应用：隔直电容和旁路电容(用Protel仿真演示)
c、任务拓展(教师引导)
提问：电阻的测量 → 容抗的测量 .测试电路：
做仿真演示,提示学生注意观察实验现象。教师的演示实验使学生从感官刺激来学习知识。
教师根据学生的发言,得出结论，并且及时的给与鼓励(赏识教学) 纯电容电路端电压滞后于电流90° (四)归纳总结(4分钟)
XC=1/ωC UI?X
C
电压滞后电流90°
(五)练习
(4分钟) 已知频率、电容，求容抗。 已知频率、电压、电容，求电流。 通过练习锻炼了学生逻辑思维能力。
⬙ 机械基础课件 ⬙
关于汽车类专业机械基础课程教学探索的论文
一、目前高职学校汽车类专业机械基础教学现状
1.课程体系与新课标要求不匹配
首先，在传统教学中，汽车专业的各类课程是相互割裂的，每门课程都过分强调自身的独立性和完整性，导致机械基础教学处于孤立阶段，很难达到让学生学以致用的培养目标。其次，机械基础教材内容的更新速度远远落后于汽车行业的发展速度，加之该课程内容设置趋向通用性机械类知识，学生可能会潜意识里认为和自身所学专业关系不大，出现倦怠厌学的现象，达不到教学目标。
最后，机械基础课程与其他课程之间存在内容重复现象，相互衔接困难，不利于课程教学的循序渐进，也与连续性教学原则相背离。
2.教学目的不明确，难以达到培养目标
高职学校的学生大多具有文化知识不扎实、学习毅力不坚定等特点，这就决定了高职学校的办学方向是培养生产第一线技术工作者。所以学生在学习过程中不仅要掌握基础知识，还应该懂技术、会操作。但是就目前高职学校的情况来看，教学过程中普遍存在目的不明确现象：一方面是课程设置不合理，理论课用时过多，生产实践课程所占时间不断被压缩，导致学生出现高分低能现象;另一方面是课程体系考核标准过于单一，不符合素质教育对学生提出的全面发展的要求。
3.教学手段落后
传统的课堂讲授方法仍然为目前我国绝大多数高职类学校所采用，现代媒体教学方式的普及程度远远达不到课程要求。这在很大程度上制约了教师和学生的共同发展：一方面，机械基础课程中的机械设计章节，需要学生抽象化的思维能力，即能够对各种零件和机构有大体的认识，这样仅靠传统的讲授方法是很难达到目的的;另一方面，“满堂灌”“填鸭式”等的教学过程，很容易忽视学生的主体地位，使他们处于被动学习状态，逐步失去独立思考和解决问题的能力。
二、汽车类专业机械基础课程教学策略探索
1.清楚课程定位，紧密结合专业特色
一是教师要明确汽车专业的特点，认识到机械基础课程不仅是专业基础课，同时还具有较强的技术性。这样教师就应该紧紧围绕激活学生创新思维、培养学生动手实践能力的目标展开教学。
二是课程教学要与就业需求相联系。教师可以定期给学生上就业指导课或者组织学生到就近的汽车类企业进行参观等，使学生明确自己将来所要从事的职业，更加清楚地给自己定位，以便提高他们在学习过程中的积极性和主动性，更好地激发出他们内在的潜能。
三是学校要善于引进先进的教学设备，注重培养学生的实践能力，同时还可以邀请有关汽车行业的'专家或教授等来学校开展讲座，以便更好地促进学生发展。
2.明确教学目标，设定教学内容
一是机械基础课程要根据不同的岗位需要确定教学目标。这是因为高职学校的汽车专业往往具有细致的划分。如与汽车方向检测维修有关的汽车检修员、汽车电修员等，若学生有这方面的岗位意愿，教师在教学过程中就要善于提高学生对零件构造的认识、对汽车电路的整体认识等，以便更好地培养专门人才。
二是依据不同的职业目标培养人才。这样一方面能够有效避免教师在教学过程中只注重知识传授的现象，另一方面也更好地促进了对学生综合素质的培养，使他们感受到机械的魅力，为就业做好准备。
三是教学内容的跟进要按照课程目标顺序和学生自身的发展规律，合理安排理论和实践课程，更好地提高学生的动手动脑能力。
3.运用现代教学手段，改革教学环节
首先，教师要善于灵活运用现代教学手段，活跃课堂气氛，以便提高学生的学习意识。如教师可以在教学过程中采用多媒体技术，以形象生动的图片、动画、视频等激发学生的学习兴趣。
其次，学校应该注重对教学环节的改革，加强实验室建设，增添先进的教学设备，以便丰富学生的实践内容和实践过程。同时，还应开设创新性的实验，鼓励学生在现有知识的基础上，大胆进行想象，独立地完成实验设计过程。
最后，改革传统的教学评价考核模式。如除纸笔考试外，还可尝试采取口试、答辩、现场测试等手段，促进学生对所学知识的综合运用能力，更好地解决实际问题。当然，教师也不能忽略对学生吃苦耐劳等优良品质的培养。
三、结语
21 世纪汽车技术的不断发展，对高职学校的学生也提出了更高的要求，因此，探索汽车类专业机械基础课程教学十分有意义。
⬙ 机械基础课件 ⬙
正如著名物理学家爱因斯坦所说的那样:“兴趣是最好的老师”。兴趣已经成为无意注意的一个重要源泉, 运用多媒体课件实施教学,可谓是声形并茂。可以在教学艺术上将思维性、知识性和趣味性进行有机的结合。有利于提高学生们的注意力.增加学生们的学习兴趣, 并且调动其学习的积极性。比如,教师在介绍那些国际先进的新技术、新设备、新工艺与新产品的时候,可以利用多媒体。将国外的先进事物带到中职学校的机械基础课堂中来, 从而让学生们能够了解世界与认识世界, 这对于活跃其思想,拓展其视野,拓宽其思路,丰富其知识,激发其专业学习的兴趣,掌握与运用国外先进科技知识与工艺技术是十分具有成效的。又如,在讲解棘轮机构之时,通过画面, 不但能够将棘轮的整个运动过程形象逼真地反映出来, 而且还能将棘轮机构在各类机器设备当中的具体应用加以播放。可以说,不仅有局部,而且还有整体。让中职生们仿佛身临其境地参观各类机器设备,对于棘轮的运动、特点及应用产生更为深刻的理解。
⬙ 机械基础课件 ⬙
一、操作系统
定义：是自动管理计算机中硬件资源和软件资源的一组大型程序
1.目的：（1）使系统资源得到高效利用，增强计算机处理能力
（2）为用户创造良好的工作环境
2.分类：（1）单用户、单任务操作系统如：DOS
（2）单用户、多任务操作系统如：WINDOWS
（3）多用户、多任务操作系统如：UNIX、LINUX
（4）网络操作系统如：Netware,WindowsNT,LINUX
3.三大功能：
（1）硬件管理CPU管理、存储器管理、I/O设备管理
（2）软件资源管理程序和数据管理
（3）组织协调计算机运行控制用户的作业排序及运行、作业及外设等的调度、主机与外设的并行操作等等
二、程序设计和语言
定义把各种计算机语言编写的源程序翻译成计算机能直接执行的目的程序的软件
1.翻译方式编译、解释。
2.低级语言机器语言程序、汇编语言程序。
特点：不容易理解和编写，执行速度快，常用来编写系统软件和实时性要求较高的程序，例如：驱动程序、过程控制程序等。
3.高级语言比较接近于人类语言的一种计算机语言。
特点容易理解和编写但是执行速度比较慢，常用来编写应用软件。
常用高级语言有：Basic、C语言、Fortran和可视化编程语言VisualBasic（VB）、VisualC（VC）等
4.程序设计用各种编程语言设计制作程序的过程。
三、数据库管理系统和工具软件
1.常用数据库管理系统（FoxBASE、Foxpro、Access和Oracle等）
2.工具软件：为了方便软件开发，系统维护而提供的各种软件。
（如压缩软件、加密软件和反病毒软件）
四、应用软件
常用应用软件：文字处理、管理信息系统、办公室自动化、实时控制、计算机辅助设计和游戏软件等。
第四节数制与编码
一、数制日常生活中最常用的数制是十进制，逢X进一就是X进制。
二、计算机中的常用数制（二进制、八进制和十六进制）
注：二进制数、八进制数和十六进制数分别以B、O和H结尾
三、数制之间的转换
1.二进制和十进制之间的转换位权相加法
2.十进制和二进制之间的转换除二取余，自下而上
四、逻辑运算非NOT、与AND（逻辑乘）、或OR（逻辑加）
五、编码用来表示特定信息的0、1符号的组合称为编码
1.ASCII码（美国标准信息交换码）
七位二进制编码，可表示27即128个字符，分为控制代码和可打印代码，ASCII码字符用一个字节来表示，最高位置零。
2.BCD玛
3.汉字编码
（1）汉字基本字符型6763，一级汉字3755，二级汉字3008；
（2）区位码为汉字和国际上其他文字间交换信息而编制的国际标准代码，由区号和位号两个字节组成；
（3）汉字内码带有汉字标识符的国标码(每个字节最高位为1)，称为机器内部汉字代码，简称汉字内码；
⬙ 机械基础课件 ⬙
电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式。意味着教育对象的开放，更是教育观念、教育资源过程的开放。开放教育可以实行远程教学。《计算机应用基础》课程是电大开放教育各专业中非常重要的基础课程之一，涉及面广，影响大。该课程对电大学生计算机应用能力的培养以及其他课程学习能力培养都具有重要作用。为此做好《计算机应用基础》远程教学，制作优秀的网络课件很有必要。
随着计算机技术的发展和社会需求的变革，计算机技术更新换代的步伐愈来愈快，社会对电大学生计算机技术的要求也愈来愈多样化，目前，电大计算机基础教学过程中教学方式存在着许多不足之处。
首先，电大学生本身的水平有着较大的区别，电大学院显著的特点就是学员多为在职的人员，因此其计算机基本知识及基本技能的掌握程度是有着较大的区别。其次，是教学时间上的限制，计算机知识及技能所涉及到的方面较多，在有限的教学时间内是很难逐一涉及到的，因此教学过程当中还需要进行合理的取舍。再次，就是章节内容上的差异，电大计算机应用基础教学当中涉及到的内容往往观念性并不大，一章的内容就是一门课的'缩影，学生在学习的过程当中也就很难将其良好的串联起来。
因此开发出一套计算机应用基础课程网络课件，它直接面向学生及任课教师，既是一个以学生为主体的网络课外辅助学习系统，又是一个可供教师使用的课堂多媒体演示系统，同时还可以利用其网络教学的优势为继续教育服务。
1.1计算机应用基础课程教学体系结构、教学大纲、教学内容、案例设计;
1.2高职学生的学习习惯、知识结构、能力结构及情感态度要求;
1.3多层次、多角度地探索适应高职学生学习的教学模式;
1.4网络课件的界面设计、整体规划、技术路线;
1.5网络课件的测试及试用;
开发建设基于Web技术的、方便学生自主学习的网络课件，使学生通过网络课件的学习，尽快掌握计算机基础知识和基本操作方法，培养学生解决实际问题的能力，改变《计算机应用基础》课程的教学条件，提高教学效果，具体包括：
2.1网络课件中含有丰富教学资源，拓宽学生知识面;
2.2调动学生学习的主动性和积极性，弥补课堂“填鸭式”教学的不足，学生的主体地位得到体现;
2.3逐步培养学生的自学能力和动手操作能力，为后期各专业的学习打下坚实的基础;
2.4帮助学生巩固每个知识点(包括理论和实践)、进行分章节的同步测试和模拟训练;
2.5帮助学生预习功课、理论结合实践、归纳与总结等，从而养成一个良好的学习习惯，培养学习的兴趣，知道“学习什么、如何去学”。
3.1调查研究学生的学习现状;
3.2研究现行教学模式和探索适应高职的教学模式;
3.3研究计算机应用基础课程教学体系结构、教学内容设计、案例设计;
3.4结合教学实际和flash制作工具，设计出适合教学的表现方式;
3.5研究网络课件开发的技术路线、制作流程;
3.6做深入细致全面的系统测试和用户满意度调查和研究。
4.1基于资源的教学方式。《计算机应用基础》课程网络课件的设计与开发研究需充分体现教学改革的成果，并反映计算机最新技术的发展，学生可以通过网络共同享用网络课件，实现教学资源共享，教学效率高。网络课件所涉及的教学内容紧跟计算机技术发展趋势，涵盖本门课程全部基本知识点，教学内容新，内容组织结构清楚合理。
4.2引导学生自主学习。通过“课程指南”，让学生了解本课程的教学目的、教学内容、教学要求、参考学时及教学大纲，以把握学习进度。通过“教学指导”，让学生了解和把握本课程的教学重点及难点，便于学生课后复习。
4.3导航能力强。在课件的页面设计上采用了树型菜单，每个章节的主页面可以实现课程各个章节之间的跳转，树型菜单对一个章节的知识点进行了有效的安排，点击相关的小节标题，内容显示区就显示出相应小节的课程知识，这样学生可以非常方便地在课程机构中浏览课程内容，随时知道自己学习到哪里，也随时找到自己要学习的内容，真正做到学生掌握自己的学习主动权。
4.4利用FLASH实现模拟操作。《计算机应用基础》是实验性很强的一门课程，网络课件以案例贯穿整个教学过程，利用Flash制作操作步骤的动画，让学生仿佛感觉到在“真实”的课堂环境中进行学习，从而更深入地掌握操作技能。
4.5测试功能。分别以单元测试、篇测试和综合测试三种方式建设了与教学内容配套的练习与试题库，实现测试功能。学习者在学完相关内容后，通过测试了解自己把握的情况，检验学习效果。
通过研究，设计与开发出界面友好、交互性强、资源丰富、美观大方，具有推广和使用价值的计算机应用基础网络课件，改变《计算机应用基础》课程的教学现状。
电大《计算机应用基础》课程网络课件的设计与开发已成为开放教育研究的一个重要领域，一种优秀的网络课件为开放教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为开放教育开辟了广阔的前景。
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电子技术基础课件：
模拟电子技术基础教学设计
一、课程的性质、任务和教学目标
(一)课程性质：模拟电子技术基础课程是电气、电子信息类和部分非电类专业学生在电子技术方面入门性质的技术基础课，具有自身的体系和很强的实践性。本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习，使学生获得模拟电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能，为深入学习电子技术及其在专业中的应用打下基础。
(二)课程任务：通过课堂讲授，课堂讨论、习题、电化教学、课程设计、实验等环节，使学生获得模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习电子技术某些领域中的.内容，以及为电子技术在专业中的应用打下良好的基础。
(三)通过本课程教学，学生应达到下列教学目标：
1、了解模拟电子技术方面的基本知识、基本理论；
2、掌握模拟电子技术方面的基本技能及应用；
3、培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、课程内容和要求
本课程主要讲授内容有各类典型放大电路、运算电路、滤波电路、电源电路；要求学生掌握电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习电子技术某些领域中的内容，以及为电子技术在专业中的应用打下良好的基础。
(一)理论教学
1．半导体二极管及其应用
1）了解本征半导体、杂质半导体和PN结的形成。
2）掌握半导体二极管的基本应用。
3）理解普通二极管、稳压二极管、晶体管和场效应管的工作原理，掌握它们的特性和主要参数。
2．半导体三极管及其基本放大电路
1）理解晶体管和场效应管基本放大电路的组成、工作原理及性能特点。
2）掌握放大电路静态工作点和动态参数（）的分析方法。
3）理解多级放大电路动态参数的分析方法。
4）掌握放大电路频率响应的有关概念。
5）理解单管放大电路频率响应的分析方法。
6）了解多级放大电路的频率响应。
3．集成运算放大器电路基础
1）理解差分放大电路的组成和工作原理，掌握静态和动态参数的分析方法。
2）了解典型集成运放的组成及其各部分的特点，掌握其电压传输特性和主要参数。
3）掌握由集成运放组成的基本运算电路的分析方法。
4．负反馈放大电路
1）掌握反馈的基本概念和反馈类型的判断方法。
2）理解深度负反馈条件下放大电路的分析方法。
3）理解根据需要在放大电路中引入反馈的方法。
4）了解负反馈放大电路产生自激振荡的原因、稳定判据和消除自激振荡的方法。
5．集成运算放大器在信号处理方面的应用`
1）了解典型有源滤波器的组成和特点。
2）了解有源滤波器的分析方法。
6．信号发生电路
1）掌握正弦波振荡电路的组成和振荡原理。
2）掌握RC桥式正弦波振荡电路的组成、工作原理。
3）了解LC正弦波振荡电路和石英晶体正弦波振荡电路的组成、工作原理和性能特点。
4）理解典型电压比较器的电路组成、工作原理和性能特点。
5）理解非正弦波振荡电路的组成、工作原理、波形分析和主要参数。
7．功率放大电路
1）了解功率放大电路的类型及特点。
2）理解功率放大电路最大输出功率和转换效率的分析方法。
3）掌握互补功率放大器的应用。
4）了解功率放大电路应用中的相关问题。
8．直流稳压电源
1）掌握单相整流电路的工作原理和分析方法。
2）了解典型滤波电路的工作原理及电容滤波电路输出电压平均值的估算。
3）理解线性串联型稳压电路的工作原理，掌握集成三端稳压器的应用。
4）了解开关稳压电路的工作原理。
9．电力电子电路
1）了解晶闸管的结构和工作原理。
2）掌握晶闸管的整流电路和触发电路。
⬙ 机械基础课件 ⬙
2.1 目标确定是前提
教学目标在教学过程中起着指示教育方向、引导教学轨迹、预先规定教学结果的重要作用。教学目标一经确定,就对教学活动起着控制作用。首先要明确,《机械制造基础》这门课的主要任务就是培养学生具有选择毛坯、零件加工方法以及工艺分析的初步能力。在教学中,如果只强调理论及个别材料的特点和典型零件的加工方法,学生就会感到枯燥无味。因此该门课程总的教学目标就是以材料性能为基础,以加工方法为主线,以机械加工工艺为重点,强化材料选择、毛坯、零件加工方法以及工艺分析。然后把教学目标分层,即单元目标和课时目标,单元目标是课程目标的分解和具体化,是单元教学的核心,是达成课时目标的阶梯。课时目标,是课堂教学结束时必须实现的教学目标。
2.2 教学设计是关键
教学设计不仅包括教学内容、教学资源的准备,而且包括教学方法的选择和教学过程的设计。具体做法是:根据《机械制造基础》课时目标,选定教学内容纲要;根据《机械制造基础》单元教学设计的统筹安排,设计适当的教学方法;对每个教学环节进行时间分配;根据教学媒体的需要,准备教学资源;设计评估和矫正补救方案。
在实施目标教学法的教学设计过程中,我们尝试了几种教学方法,取得了一定成效。
2.2.1 问题教学法
“问题教学法”,简单说来就是根据教学目标,用所设计的一系列问题诱导、贯穿并归结教学内容和过程。对于课堂教学,它的主要方式是带着问题讲授,将教学目标问题化。“问题教学法”完全符合教学的启发性原则,它不失为一种可取的启发式教学法。在课堂教学中采用“问题教学法”,可在课堂上创设一种问题环境、问题情景或问题气氛,使学生在听课中面临各种问题,促使他们积极思维,使他们接受知识的认识活动更带自觉性和开拓性。例如,讲授“金属材料性质”一章时,学生对于金属微观组织觉得抽象难懂,可以围绕着下面两个问题问答与讲解:为什么钢制的锯片可以锯切钢材坯料?(答案是:两者含碳量化学成分不同,导致组织结构不同,因而性能不一样)。为什么刀具经过铁匠热处理(并不改变化学成分)后硬度和耐磨性显著提高?(答案是:热处理工艺中不同规范的加热与冷却改变了刀具材料的组织结构,因而改变了性能)。由此引出化学成分、加工工艺、组织结构与机械性能关系的规律性,比平铺直叙讲述效果好多了。当然课堂上问题环境的创设是多方面、多层次的。它要求创设的问题与教学目标相联系,要有针对性和趣味性,但必须保持教材的系统性和科学性;它不仅有赖于教师对教学内容的理解、归纳和表达,而且要考虑到学生的知识水平与接受能力。一堂课问题环境可以这样创设:首先提出承上启下的问题,自然而然地使学生置身于欲讲内容的问题情景之中;讲授教材主要内容时,应针对教学目标对重点和难点问题设问,尽可能提出比较新颖的、具有启发性的、有一定难度但又是学生力所能及的问题,促使学生开展思维,寻求答案;最后以总结性问题作为结束。
2.2.2 自学讨论教学法
采用自学讨论交流,可以使学生围绕中心问题进行讨论,能充分调动大多数学生的.积极性,促进班集体建设学生个性的发展,而有利于学生社会意识、人际交往能力和团队精神的培养。例如,组织学生进行典型机械零件选材问题的课堂讨论。事先根据预定目标,拟订一份《课堂讨论指导书》发给学生。指导书中确定了讨论内容和题目,指出了讨论方法,列出了主要参考资料;要求学生按指导书提示,查阅参考资料,自学有关内容,在讨论前写出讨论题解答提纲;讨论课上全班分成若干小组,每个小组选答一题,一人发言,他人补充;讨论后由教师归纳、小结;课后还要求每人写一份小结,作为作业上交。实践证明,这样的课堂讨论很受学生欢迎,效果很好。学生通过自学和讨论,不仅更深入更牢固地掌握了所学知识,而且能够发现新问题,提出新方法,这样还培养了学生的创新能力。
2.2.3 声像教学法
声像教学在国外称为视听教学,国内习惯称为电化教学。声像教学具有高效、直观、生动等一系列特点,是一种现代化的先进的教学方法。能否将它作为主要教学法,而辅以传统的以语言、文字和挂图等为媒体的其他教学手段,应用于课程的教学之中呢?我们的实践证明,机械制造基础课程采用声像教学法作为主要教学方法之一不仅是可行的,而且是有效的。在课堂教学中采用声像教学法,并非简单地用声像教材代替课堂讲授,必须在搞清教学目标及其与声像教材内容之间联系的基础上,抓住重点,找出难点,重新组织教学,使教学内容与教材内容构成一个有机整体。课堂上实施声像教学法,就是把声像教材直接用于课堂教学全过程。教师有目的、有步骤地播放或播映相应教学内容的声像教学片,并且有计划、有准备地进行适当提示、说明乃至讲解;学生边观看声像教学片,边听老师讲解;师生还可以共同讨论、归纳和小结。当然,课堂教学中可以也应该配合采用其它教学手段。经过教学实践,我们摸索出一套较为成功的、按五个基本环节组织课堂声像教学的模式。这五个基本环节是:课前准备;课堂播映;播后讨论;教师小结;课后作业。
2.3 目标展示是必不可少的一环
在课前教学目标确定之后,课堂最关键的一个环节就是目标的展示。一般地、教学目标的展示,从出示时间上说,应该是在新课开始之前,使之起到导向、激励作用。但根据教学的需要,有时也可以在中间,还可以在最后。从出示方式上说,可以是教师课前准备,(如用纸张、黑板有条理地书写,制成PPT等),也可以在课始在配用的材料上勾画,还可以用口述方式明确。根据教学内容和进程,还可以将目标分层、分阶段展示,形成教学的“块状结构”,
需要明确的是教学目标的展示是必不可少的一环。因为在课堂教学的师生双边活动中,教学目标具有导向、激励、调节、反馈、强化等功能。引导和控制着教学过程的其它结构因素。
2.4评估反馈与矫正补救是保证
进行评估矫正是实现教学目标的保证。在讲课时,每目标讲完后都进行提问评价矫正、讨论讲评矫正、测试讲评矫正等方法,得出准确的评价,找出存在的问题,以便采取补措施。在每个单元讲完后,通过学生的作业批改和单元测试评价反馈目标的完成情况,根据反馈的情况,及时矫正补救。
在实施目标教学的整个教学过程中,通过充分发挥教学目标的各种功能,依据教学目标组织、安排教学程序和教学活动,客观地把握学生层次,灵活地选择教学方法,及时进行检测评价和反馈矫正,有效地进行个别指导,成功地沟通教学情感,自始至终用教学目标调节和控制教学活动,使得学生目标明确,兴趣浓厚,精神振奋,思维活跃,情感丰富,乐于接受,善于投入,既享受到“学会”的喜悦,成功的欢愉,又养成“会学”的能力习惯。使得整个课堂洋溢着欢乐,充满着民主,既严肃紧张又轻松活泼,从而达到教学目标,取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 韩明容等.目标教学法在《机械设计基础》课堂教学中的应用[J].当代经理人,2006,(01).
[2] 原孝贞.浅谈机械制图教学中的分层目标教学法[J].黑龙江科技通讯,2008(22).
[3] 吴冬敏等.机械制造基础课程改革初探[J].中国现代教育装备,2009(11).
⬙ 机械基础课件 ⬙
第一章专业课综述
一、2010年专业课复习大纲详细介绍 1.大连理工大学机械学院招生专业如下：080201 ☆▲▲机械制造及其自动化 080202
▲▲机械电子工程 080203 ▲▲机械设计及理论 080220 ▲▲★微机电工程 0802 ▲机械工程
080221 ▲▲★工业工程 080401 ▲▲精密仪器及机械 0804 ▲仪器科学与技术 080402 ▲▲测试计量技术及仪器 004机械工程学院
0811 控制科学与工程
081104
模式识别与智能系统
2.专业课考试科目
我院实行全学院统一考试，按综合排名依次录取，招生类型分为两种：学术型硕士招生和全日制专业学位硕士招生。其中机械制造及其自动化、机械电子工程、机械设计及理论、微机电工程、工业工程专业课考试科目为----《机械制造技术基础》。而精密仪器及机械、测试计量技术及仪器、模式识别与智能系统专业课考试科目为----《控制工程基础》。
3.专业课参考书目
(1)初试科目：
机械制造技术基础
《金属切削原理》（第2版），机械工业出版社，陈日曜主编；
《机械制造技术基础》（第3版），卢秉恒编，机械工业出版社。
（2）复试科目： 学科、专业 代码及名称 复试 形式 专业综合试 内容 参考书目080201☆▲▲机械制造及其自动化080202▲▲机械电子工程
080203▲▲机械设计及理论
080220▲▲微机电工程
080221▲▲工业工程
面试加笔试
机械类基本知识综合考
试
1.《机械工程控制基础（第一版），祝守新、邢英杰、韩连英主编，清华大学出版社出版，2008年8月 或
《控制工程基础》，王益群、孔祥东，机械工业出版社.2．《机械设计》（第八版），濮良贵、纪名刚，高等教育出版社。
3．《机械原理教程》，申永胜，清华大学出版社。或：《机械原理》，孙桓、陈作模，高等教育出版社，2001年。
或：《机械原理》，王知行、刘廷荣，高等教育出版社，2000年。
4．《微型计算机系统原理及应用》（第二版），杨素行等，清华大学出版社。
5．《机械工程测试技术基础》第3版，熊诗波、黄长艺主编，机械工业出版社
6．《机械精度设计与检测技术》，陈隆德、赵福令主编，机械工业出版社出版。
080401▲▲ 精密仪器及机械
080402▲▲ 测试计量技术及仪器(隶属于机械工程学院部分)
081104 模式识别与智能系统(隶属于机械工程学院部分)
面试加笔试
基本知识综合考试
1．《机械制造技术基础》（第二版），卢秉恒编，机械工业出版社。
2.《金属切削原理》，机械工业出版社，陈日曜主编，第二版
3.《机械设计》（第八版），濮良贵、纪名刚，高等教育出版社。
4.《机械原理教程》，申永胜，清华大学出版社。或：《机械原理》，孙桓、陈作模，高等教育出版社，2001年。
或：《机械原理》，王知行、刘廷荣，高等教育出版社，2000年。
5.《微型计算机系统原理及应用》（第二版），杨素行等，清华大学出版社。
6.《机械工程测试技术基础》第3版，熊诗波、黄长艺主编，机械工业出版社
7.《机械精度设计与检测技术》，陈隆德、赵福令主编，机械工业出版社出版。
二、各章节重点知识点汇总 1.2010年专业课考试新增内容
2010年专业课考试要求，总的来说相对于09年没有大的改动，专业课考试仍然为《机械制造技术基础》，不同点在于在参考书目中新增了《金属切削原理》，这一点需要同学们引起总够重视。
至于机械制造技术基础，基本上新瓶装旧酒。但是也有些变化如定位误差的例4-4，单独将C6140工艺路线列为一节机械震动这部分由星号变为考试内容 在C6140中还加入了孔的坐标尺寸链，总体上是将内容深化了。有人估计今年机械制造的第5章和第6章的分数比例将达到75%，不管这一说法是否有根据，加工质量和工艺规程设设计肯定是考试重点，纯粹考记忆的题不会很多，难度也会增加。所以希望同学们加深对课程的理解，光靠背背概念是不够的。如 定位误差稍微复杂的尺寸链以及工艺路线的选择，要会灵活运用。同时政治和英语也不能瘸腿，60分是底线。如果你想拿奖学金的话，更需要努力。
2.历年考试重点
由于我校是08年专业课才开始考《机械制造技术基础》，所以考试资料相对稀缺。但是考试重点很明确，主要集中在：第二章 金属切削原理与刀具，第四章 机床夹具原理与设计，第六章 工艺规程设计。这三章占据考试60%左右的重点，其他章节占其余40%，可见上述三章的重要性。作为单独列出参考书目的第二章，这一章也是出问答题，分析题的重点。今年只不过在09年的基础上加了一本《切削原理》，复习过专业课的同学，都应该知道
戏，比如定位、尺寸链以及加工方案的设计。这些也是比较容易考察的内容。
三、06—09招生录取信息及奖学金介绍 1 录取信息
大连理工大学2009年硕士研究生各学科、专业（领域）录取人数统计 录取院
系所名称
录取专业代码 录取专业名称 统考录取人数 推免人数 080201 机械制造及其自动化 74 18 080202 机械电子工程 48 23 080203 机械设计及理论 36 14 080220 微机电工程 13 2 080221 工业工程 8 2 080401 精密仪器及机械 16080402 测试计量技术及仪器 8081104 模式识别与智能系统 2 1 机
械
工
程
学
院
430102 机械工程 3
奖学金介绍
我校实行奖学金制度，按照初试和复试成绩之和，全学院大排名，按比例划分奖学金等级，共分为三个等级：A等（总研究生数的20%）免除每年学费7500元，同时每月给与500元生活补助；B等（总数的40%）免除每年学费7500元，同时每月给与250元生活补助；C等（总数的40%）自筹学费和生活费。
四、专业课复习备考建议及经验总结 1 专业课特点：
由于机械制造技术基础最近两年才考,所以可以参考的资料不是很多,但这本书本身不是很难。只看课本基本就可以满足考试需要。考试计算题只有三种:定位误差、尺寸链和装配。其余多为理解背诵的内容。
整本书需要至少完整的看上3到5遍以免漏掉知识点,第一遍可能用的时间长一些,最后知识点记得差不多了一天就能看上一遍。复习经验总结：
由于名词解释、简答、论述、分析占了很大比重(约100分),所以看课本时要细,复习时可以准备一个笔记本,把可能出到名词解释、简答、论述、分析的知识点整理下来,多看几遍。必要的图一定要自己动手画一下。
本专业课知识点比较零散 都需要背诵下来 例如:切削刀具的角度 ,各种平面的判断,各种刀具材料的特点,如果选择,积削瘤的成因,解决办法,前后刀面的磨损(要求画图),切削力公式,切削热概念,还有6点定位原理，等等都是重点也是常考题
第二章全书知识框架及近三年考试题型汇总
一、全书知识框架整理
一 机械加工方法-------车、刨、铣、钻、镗、磨、特种加工的特点和适用范围1 刀具结构和材料金属切削过程及其物理现象3 切削力和切削功率二 金属切削原理与刀具切削热和切削温度5 刀具寿命与磨损切削用量的选择和工件材料加工性7 高速切削及刀具金属切削机床部件三 金属切削机床2 常见金属切削机床3 高速加工机床定位方式及其类型2 定位误差分析
四 机床夹具原理与设计工件的夹紧4各类机床夹具
5机床夹具设计基本步骤机械加工精度概念及其影响因素分析2 加工误差分析五 机械制造质量分析与控制
3机械加工表面质量机械加工过程中的振动基本概念1 机械加工工艺规程设计2 加工余量和工艺尺寸
六工艺规程设计3 工艺尺寸链机械加工和装配的工艺过程的技术经济分析及工艺文件5 车床主轴箱箱体工艺规程制定
七 先进制造技术-----快速成形制造技术、精密超精密加工技术、微机械及其微细加工技
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