第56号教室的奇迹读后感(汇编十一篇)
发布时间：2019-07-03第56号教室的奇迹读后感(汇编十一篇)。
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中年段的孩子，刚刚接触到***练习，我们可以先从“段”入手，比如让孩子们每周写一写班里特别的一件事，这一件事可以是你的事，也可以是某个同学的事；这一件事可以是开心的、伤心的、愤怒的、激动的、惊讶的……围绕这一情感词，把事情具体写一写。这样，教师不仅可以了解班级情况，进一步加深与孩子的关系，还可以锻炼孩子的写作能力，一举两得。让孩子们知道写作不是一项任务，也不像家庭作业那么简单。它也是一种表达和发泄情绪的工具。
要提高写作能力，除了上述措施外，其实更重要的是多读书。古云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”写作何尝不是要“阅千文而后作章”呢？《第56号教室的奇迹》中提到“每月读书心得”，我想在我班也很难实现，不过，我觉得把“读书心得”换成“读书交流会”会更好。我班孩子的特点是大部分喜欢“跟风”，每逢班里爱看书的同学买了新书，他们都很好奇地去浏览一下别人的“新宠”，要是别人非常珍视这“新宠”不借给他的话，他就会觉得这书一定很好看，于是自己也就偷偷地收藏一本。
也有小部分孩子喜欢听“推销员”的话，偶尔，我会和孩子分享我最近的看书心得，无论是语文学***班主任工作上，我都喜欢把我看到的书里的故事说给孩子们听，故事会结束以后，总有那么一部分孩子问：“老师，你看的是什么书？”过几天，班里就出现好几本这样的书籍，一下子，这本书又在班里“活”了下来。
更有一小部分的孩子对某一种书情有独钟，他那专一程度无人不知晓，甚至吸引了不少“粉丝”。随之，“粉丝”又跟随“偶像”的喜好，读起那一类的书了。
就这样，孩子们渐渐爱上了看书，甚至外出参观时间活动也离不开书，小背包里除了他最爱吃的零食就是他的书了，还一连带上好几本，看着他背着重重的背包去玩我自己都觉得累，他反而笑眯眯地说：“我一定要把它带上，离不开它。”此时此刻，我心里又是心痛又是欣慰，更是高兴！
孩子都喜欢上看书了，而且书的类型各种各样，这“读书交流会”完全不成问题了，一把时间交给他们，啊！这个滔滔不绝，那些众说纷纭，这群谈笑风生，那个手舞足蹈……
虽然不是所有的孩子都能通过生活中的读写交流写得很好，但作为一名教师，我认为他已经取得了进步和成功。他由原来讨厌写作变成欣然接受写作；他由原来不知如何下笔变成舍不得结束他的故事；他由原来平白无趣的表达变成善用成语、修辞、人物描写等；他由原来从不关心的作文的分数变成自觉重写作文……她由原来下课只跟闺蜜谈笑风生变成四只眼睛盯着一本书,不说一句话;她由外出旅游只听**变成取下耳机,拿起她心爱的书籍;她由读者变成一名暂无名气的小作家……
这一切的一切,不仅是孩子的写作的回忆,更是我余老师美好的教学回忆…..
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小学数学组
学校这个暑假推荐我们这个学期阅读雷夫的《第56号教室的奇迹》这本书。当我第一次看到这本书的书名时，我感到很好奇。为什么这个名字很奇怪？当我读完这本书时，我深感震惊。
56教室的学生大多来自贫困家庭，大部分来自非英语移民家庭，但最终都成为优秀学生。 是什么力量使雷夫化腐朽为神奇呢，我们试做一下**。
我认为最重要的是拉尔夫先生强烈的职业责任感。他热爱学生，对学生的未来有责任感，希望通过教育改变命运。资本主义国家和社会主义国家的教师都应该有献身精神。正是这一职业的献身精神，使一切围绕着学生终身发展的主题行动，设计教学。
拉尔夫先生绞尽脑汁，尽力使学生们全面发展。雷夫老师通过放映历史纪录片来让学生了解历史；让学生亲身体验一下制作火箭的过程；用“信任”代替“恐惧”等等一切行为，都透漏出雷夫教师的强烈的敬业精神，显示出对老师深切的爱。
读了这本书，我深深地体会到了中西教育的巨大差异。我国长期以来一直是典型的应试教育。所有的教育都围绕着考试。教师优秀的标志是他的教学成绩。这种古老的教育体制不适应现代社会的快速发展，阻碍了中国社会的发展。
教育本应是社会发展的原动力，但现在却阻碍了中国社会的发展。中国号称泱泱大国，而且毫无疑问中国人的智商是全世界最高的，到现在连一个本土的诺贝尔奖都没有产生，这难道不是滑天下之大稽，这难道不是对中国教育制度的巨大讽刺。西方教育体系注重人的全面发展和人性的培养。
西方教育体系不追求单纯的分数，而是注重发现和解决问题的过程，兴趣比知识更重要。西方层出不穷的大师，全面领先于世界的科技验证了西方教育制度的成功。
从这本书中，我也发现西方的教育体系并不追求五彩缤纷的东西，而西方人看重实践来产生真正的知识。雷夫老师也惩罚学生。没有惩罚的教育不是完整的教育。但是惩罚一定要适度，千万不能伤害学生。
我今后一定向雷夫教师学习，学***职业责任感，学***教学艺术，学***教育无法比拟的热情，努力使每一个学生都成才，为建设祖国培养**人。
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原创： 畅读姐
恰逢考试季（刚刚结束的高考、中考，以及正在进行的各年级的期末考试），有幸读完了《第56号教室的奇迹》。
在阅读过程中，我就不断地惊叹，忍不住向朋友们推荐，特别是我的女儿要上小学了，我的朋友们也都行进在教育子女的过程中，这本书给了我极大的启示，这种启示不光针对孩子的教育，对于个人的自我完善与反省也息息相关。
在第一章中，作者指出了教育中存在的主要问题，这也是我们做父母最容易、甚至适得其反的地方。我把它命名为“声望修炼记录”！
作者雷夫·艾斯奎斯指出，第一，我们太***用“害怕”来控制孩子了。第二，我们太***“言而无信”了。我们可以反思一下，我们是否总是希望树立一个绝对权威的形象，以便有效地管教儿童？
那么，我是不是太容易脱口而出一些奖励承诺，或者随便答应一些孩子的要求，或者和孩子们做一些生意，或者只是说一些残酷的话来吓唬孩子们。但往往孩子已经满足了我们的要求，但是我们已经忘记了最初的承诺，或者孩子违背了我们的要求，那些残酷的话语也不可能实现。所以，当我们诚信欠费时，就更加依赖绝对权威进行压制了，而越是这样，越是可悲！
作者给了我们很好的建议:第一，严格要求自己，言传身教，建立信任；第二，惩罚得当并适度，作者表示“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动”；第三，不要乱发火，以**者的姿态教育孩子，恐怕会白忙一场。
我想，在第一章中，我可以说作者给了我们很多人，因为太多的人会陷入这种名望培养的迷局——我们急于控制局面，却常常弄不明白。在短短几页中，作者直接指出了核心问题。我想说他真的太了解孩子了。因此，他的建议值得我们深思。
本书第二章内容阐述了一个“六阶段”观点，可以说这个“六阶段”不光针对孩子，细细的思索，它简直适用于所有人。我们每个人，面对任何境遇时，何尝不是先抱着“我不想惹麻烦”的心理呢？然后抱着“我想要奖赏”的心态，再到“我想取悦某人”的心思，这前三个阶段，几乎可以覆盖所有人。
有时候，我会因为爱我的女儿而想成为更好的人，会因为爱我的家人而想证明我可以的，会因为没有足够的勇气而畏首畏尾，会因为没有足够的自信而瞻前顾后。作者拉尔夫·艾斯奎尔提出：你是为我刷牙吗？
你是为了我才系鞋带吗？--很明显，我想成为一个更好的人不是为了任何人，而是为了成为一个更好的人。这个浅显易懂的道理，引起了我的反省。
作者随后提出了第四阶段“我要遵守规则”、第五阶段“我能体贴别人”。这两个问题对我们成年人来说不是什么大问题。我们基本上可以理解他们。但有时为了省时省时，我们会给一些折扣，比如过马路或随意停车。我们有时候会做一些自认为无伤大雅的变通——毕竟一些细小的散漫已经形成了习惯。
这两个阶段可以说，像针一样刺到了很多问题的核心之处，但我想真正能够正视并奉行不悖的少之又少。
所以作者才提出了第六阶段作为第五第四阶段的进阶版“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我记得有句话讨论努力与天赋:人们现今的努力程度，还没到非让人拼天赋的地步。
运用这句话，第四阶段和第五阶段的遵守程度不足以达到晋升到第六阶段的水平。
作者的“六阶段”观点，可以说是一把尺子，任何人都可以量一量自己，看看自己的在那个阶段，然后自省和修正。
在教育方面作者雷夫·艾斯奎斯在《第二部分方法》中做了大篇幅的经验传授。
首先，是培养孩子们的终身阅读能力，这正是我的心意所在。雷夫说:“我要我的学生们爱上阅读。
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动”。“要让孩子在长大后成为与众不同的**——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础”。我极其赞同雷夫的观点。
在我看来，阅读是培养健康人格的基础。此外，阅读极其便宜和方便——作为家长或教师，我们为什么拒绝阅读？
在这里，拉尔夫提出了他的观点：阅读需要**的指导。我想，因为英语与汉语的先天区别，阅读对于我们国人来说，更加简单和便利，而且效率。
因为英语是一种不断扩充词汇的语言，所以，阅读古典英文作品会涉及当时的语言与今天的语言有所区别的问题，所以英文阅读往往需要有人指导——但雷夫的意思绝不仅仅是此方面的指导，更多是选书的指导。
我们汉语的优点是，只要我们有一定的识字率，从古至今的作品都可以毫无障碍地阅读。而且因为我们的文化源远流长且没有断代的特点，我们可以拿来主义，直接用优秀的国学经典熏陶我们的孩子，哪怕是三岁的孩子，我们也可以用《三字经》、《**规》以及大量的古诗来与孩子互动。而现在我们可以联系国内外大量优秀的绘本或儿童文学作品陪伴孩子阅读，帮助孩子养成阅读习惯。
可以说，即使我们的教育水平不高，我们也只需要普通的阅读能力，只要我们愿意，我们就可以和孩子一起阅读，这直是我们母语的礼物。
所以，在阅读方面，我们有我们的优势——对于阅读，只有我们想不想，但我们不能。我有幸在女儿出生后读到了一本《喂故事书长大的孩子》，该书是一位妈妈以自身的经验畅谈，每日给孩子们读书所对孩子起到的种种有利影响，并且根据年龄段列出了书单。所以我第一次知道世界上有图画书。
然后在女儿八个月的时候，我开始给女儿读《抱抱》，我不厌其烦并且声情并茂的给女儿读，女儿真的可以理解并且喜欢。于是，我明白了，书之于孩子，并没有难度，真正的难度在于我们大人是否有具有给孩子读书的意愿和激情。随着女儿长大，她喜欢上了《我爸爸》、《我妈妈》、《好饿的毛毛虫》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《妈妈买绿豆》等，大约女儿两岁的时候，她突然迷上一本绘本版的《坚定的小锡兵》，那本书字数还是非常多的，可是她竟然很喜欢。
后来汤姆兔系列，卡梅伦系列，现在我已经读过所有伟大的中国寻宝，等等。有些书女儿刚开始不喜欢，但某一天她像发现宝藏一样，发现它，读它，并且能读的笑出声来。
对于阅读，作为成年人，我们真正需要付出的只是一点耐心和激情，而对孩子的影响可能是终身的。如果一个人有终身阅读的习惯，我认为这个人永远不会迷失自我或停滞不前，他永远都能找到自我对话、自我反省和自我纠正的方法。人格的不断健全就是在这种不断地自省与修正中获得的。
阅读之后，作者谈到了写作和数学。作者列举的诸如读书心得以及数学游戏与数学意识的培养，全部都可以归结为“好***养成”。
我记得上学时，老师总是跟我们说:“好记性不如烂笔头”，《第56号教室的奇迹》一样非常重视“练习”或者叫——笔耕不辍。检验有效阅读的最简便方法便是写作，而且写作是越写越会写，写作本身作为一种自我表达方式，不是一上来就能够自如的，读好书，并且以读书笔记的形式多练习，简直是最简单有效的办法。
数学游戏可以说是作者的一个小创意，充分利用时间，发现数学的乐趣，而不仅仅是枯燥的习题。数学需要充分理解。如果我们理解数字的魅力，那就是一场游戏。如果我们不能理解数字的真正含义，那么数学就是一种折磨。
作者以多年的经验也传授了一套应试方法——识破陷阱和订正答案，当孩子们可以识破每个选项的意图，并且说出自己所选答案的理由，我想没有人会失分。但作者特意强调:“在一个课堂中强调‘测验分数就代表自己’的年代，身为大人的我们必须付出更多的努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质”。
这也是在提示我们做父母的:不忘初心！从孕育孩子的那一刻，我们大多心里期待的无非是孩子平安健康，随着孩子的成长，我们不断加码，却与孩子越来越远。
之后作者用大量的篇幅列举了历史、自然科学、经济、旅行、艺术、莎士比亚剧作。无一不是让孩子真正的参与其中:观察、感受、实践——结果不重要，过程才重要；失败不是结果失败，而是停止寻找解决问题的方式；完美的结果总是难以企及，但追寻的过程妙不可言，等等等等。
孩子们在众多的实践中逐渐的理解着世界、感受着世界、表达着自己、追寻着真善美，力求做到自己的极致。
书的最后，作者竟然贴心的列出了二十五部电影、旅行安排范例、莎士比亚摇滚版。作者雷夫·艾斯奎斯真的是一名难得的老师，简直是学生和家长的福音，当然，我们不能苛求每个老师都能成为雷夫·艾斯奎斯，但我们做家长的首先可以先学***做家长，并且给孩子创造出好的教育氛围，毕竟雷夫特意说了，他作为四个孩子的父亲，还是觉得做一个言传身教的父亲，比做一名优秀的老师要容易。
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一间普普通通的教室——第56号教室，因雷夫﹒埃斯奎斯的工作而变得充满生机和活力，孩子们因有这样一位老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育， 这间教室变得神奇起来。于是，这间教室也成了教育我的一个圣地，让我学到了许多，也思考了很多。
第56号教室是学生们最温暖的家。在这里，没有害怕。因为，雷夫用一个新的人取代了恐惧，成为孩子们可靠的依靠，强调纪律和公平，成为孩子们的榜样。
雷夫老师的话至今令人回味无穷。他说：“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”作为教师有事要回到教育的起点，就要真正走进学生的心灵，走进孩子的世界。
正是凭着他无与伦比的教育热情，雷夫先生把不到40平方米的教室扩建了，使之成为孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
第56号教室是点燃学生信念的殿堂。在这里，你可以相信你自己：我们可以做得更好。
在这种信念支持下，雷夫老师细心观察学生，从爱没一个孩子出发，用“六阶段”来教自己的孩子们，从培养品质方面为孩子们确定目标、做法和结果。信任是基地，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础教材。
第56号教室是学生阅读的圣地。培养终身阅读的孩子是雷夫老师的又一个理念。他告诉学生:
要爱上阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。如果你长大后想成为一个不同的人——能够思考别人的观点，思想开放，有能力与他人讨论伟大的想法，阅读是一个必要的基础。
我在思考：为孩子种下阅读的种子，稍加点拨，不揠苗助长，然后静候其成长，等到某一个时间点，种子会发芽长大，会长成花朵或大树，孩子的人生会变得丰富多彩。身为父母和师长的我要谨记：
是自及置身于文化当中，培养还终身阅读的习惯，孩子才能拥有更美好的人生。终身阅读，为人生而读。
56教室告诉我们，教室的容量是无限的。“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。”40平米的教室永远只有40平米。
但，爱的容量是无限的。雷夫老师用智慧、用信念、用力量、用勇敢将56号教室变得无比开阔。在这里，有**和舞蹈、精彩的表演、精彩的棒球比赛、周末的电影俱乐部、阅读、欣赏、触摸、环游世界的小教室、大视野。
这里的教师不仅是注重教学的教师，更是追求改善学生精神世界、培养能生活、爱世界的孩子的教师。于是，爱早已成为第56号教室人矢志不渝的信条。我想这才是教育的真谛。
我知道，成功无捷径。将第56号教室，这一神圣的教育殿堂置于我心中，明确教育前行之方向，用自己对教育事业的执着、对学生的挚爱之心、我将不懈努力，打造出属于自己的教育领地和空间。相信自己，教育蕴含着无限可能。
——教育蕴含着无限可能
2012年9月
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认真研读《第56号教室的奇迹》，是准备当班主任的时候，很想学习一下雷夫老师的教育之道，希望能在以后的班级管理和教学上有所借鉴，学为己用。
雷夫老师在自序中写到：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。
我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”当我看了这段话以后我立刻被吸引住了。
本以为是自己没有当老师的天赋，才会有那么多的失败感和痛苦，但是在了解到这么成功的一位老师也会有此类的痛苦后我的心温暖了许多，也迫切的想要继续往下读，想要了解是什么改变了雷夫老师。但是细细读了之后才发现，雷夫老师的成功没有捷径，全是通过自己对教育事业全心全意的奉献，兢兢业业的勤奋工作以及从未停止的对教育方法的探索。撒满第56号教室的全是雷夫老师的心血以及对学生永无休止的爱。
如果你喜欢目标，就有越来越多的方法；如果你喜欢放弃，就有越来越多的借口。正如雷夫老师所说，教书是件吃力不讨好的工作，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献，而且这种奉献短期内很难见成效，甚至可能自己一直以来的努力在一件不经意的小事上就会毁于一旦。不管你的信仰是什么，如果你帮助一个孩子，总会有几个孩子希望你放弃。
然而，教师的成就感也超越了其他任何职业。雷夫老师教学的25年来尝试了各种方法，如果面对墙上满是涂鸦、厕所满地是尿的校园中孩子们令人发狂的行为时，他选择了放弃，只知道抱怨或找借口，那就不会有第56号教室的奇迹，也不会有雷夫老师的伟大的爱的教育。他在教学方面取得的胜利，绝大部分是长年累月披荆斩棘、痛苦劳动的结果。
正是他的坚持导致了儿童教育的六个阶段。“六阶段”是引导学生学业和人格成长的基础，为学生的人生描绘出了美丽的蓝图。
第一阶段：我不想进入麻烦惩罚工作；
第二阶段：我要奖-贿作品；
第三阶段：我想用魅力取悦某人；
第四阶段：遵纪守法——自律工作；
第五阶段：我可以体贴——以仁爱工作；
第六阶段：我奉行既定的准则----靠境界起作用。
最高境界不是外在的赞美，而是内在的愉悦！这是拉夫老师想带领孩子们达到的最高境界，也是他的最终目标。他对孩子有很高的期望。他认为，正是因为孩子是无法无天的，我们应该提高自己的期望值，而不是让无望的行为迫使我们降低自己的标准。
56教室是学生的天堂，拉夫老师是上帝给这些幸运孩子的礼物。学生可以欣赏莎士比亚、经济学和摇滚班独特的经济体系。他教孩子们团队合作，语言的力量，以及对金钱的正确态度。
对这些孩子来说，他就像一个精神导师，教他们生活中要用到的技能，以及人格和信仰的培养。拉尔夫先生是一个热爱阅读和学习的人。他的许多教学灵感都来自阅读。而拉夫老师对儿童阅读的指导和训练，再次让我对阅读的意义有了深刻的思考。
雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，并且每年进行专场演出。他说：“在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。
”我想这种连接肯定不会是哪位老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但这样一部著名的文学作品，经过这样的阅读和演绎，其内涵自然融入到每个孩子的生活中
在阅读这本书的过程中我总是不由自主地发出轻轻叹息：教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！雷夫老师说，做一名好老师是世界上最难的工作。
而他却凭着自己百分之二百的努力，对教育事业的狂热的热爱和追求，让孩子变成了爱学习的天使，让自己变成了一位学生个个都爱的好老师。这其中的辛酸和不易，作为老师，我们都能想象的到。然而，正是因为他的辛勤工作和坚定不移的信念，他的幸福才是我们只能思考却无法实现的。
和他一样，我们也应该用自己的教育智慧、责任感和不断学习的能力来树立自己的教育信念，让我们的孩子有机会和祝福，成为一个热爱学习的天使！
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《第56号教室的奇迹》读后感佳木斯市第十一小学孟德佳《第56号教室的奇迹》是一本充满着教育思考和教育智慧的书。看完之后，很多事情似乎发生在我们身边，很多困惑似乎已经困扰着我们，它无限地贴近我们的心。学校领导把这本书结绍给我。我以前看过很多教育方面的书，但从来没有真正读过。我饥肠辘辘地读每一篇文章。感谢学校给我这样一个读书的机会。
这里的每一篇文章都震撼着我，看完后，我由衷地说：“雷夫老师真伟大，创造了一间充满奇迹的56号教室，不愧他的教育事迹感动了整个美国。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，最吸引我的是《给我一些真相》、《寻找第六阶段》、《世界真美好》、《行万里路》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没时间，忙；我也想写教育日记，但总是不知如何落笔。
“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生自习，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？
”这几天翻看了雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但雷夫那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《培养终身阅读的孩子》中提到了，我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。
我认为教师获得教育质量的主要途径是阅读、阅读和再阅读。阅读应该成为教师的精神需求。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。
今天，为了适应社会的变化，教师面临着知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新教学方法的尝试等诸多挑战。如何解决这些问题，使自己适应社会的变化？拉尔夫先生的这本书为我们提供了许多教育方法。读了这本书后，我获得了不少收益：
感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论也给我留下了深刻的印象。56教室创造了一个又一个奇迹。我也想走进56教室亲身体验一下拉夫老师的传奇。
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今年，我带了两个二年级的班。二年级学生年龄小，自控能力差。他们经常在课堂上说一些小词，做一些小动作。他们严厉批评。他们安静了不到五分钟，又病了。很头痛。看了《第56号教室的奇迹》后，我想我也是“雷夫式”教育策略，用善意的批评代替了粗暴的批评，让孩子们感受到批评也可以是甜甜的。
‘我好累呀，我的小主人一刻也不让我休息，真后悔长在他的脸上。我都不想做他的朋友了。’“同学们，你们爱你的朋友吗？
”“爱。”“那就让他该休息时就休息，这样才是爱朋友。”教室里立刻安静下来。
同样是批评，收到的效果却截然相反。
雷夫先生叫我意识到不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的好学习加分，从而激励学生，带动其他学生去竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。
是的，一个微笑、一个眼神和一个演讲都能表达善意或严厉的批评，但它们都可以是甜蜜的。甜言蜜语的批评其实是出于对孩子的尊重，是对孩子的深爱，善待别人就是善待自己。
通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。雷夫老师以信任取代恐惧，成为孩子们的依赖，强调纪律和公平，成为孩子们的榜样。
正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任——让每个孩子都充满信心的成长。
他深信：这有利于培养孩子的性格，激发他们对自己的高要求，这是成就孩子一生的根本。
自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教学工作中，我非常注意保护学生的自尊心，发现学生的“闪光点”，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方面发展。要成为孩子们喜欢的好老师，就必须爱孩子，因为爱是师生之间的桥梁，是无形的纽带，是金钥匙。
如果教育缺乏了爱，就像池塘中没有了水。在平凡的工作中，我把爱洒在每一个孩子的心里，把爱渗透到每一个细节。只有心中有阳光，才能给人阳光。既然你已经成为一名教师，不要吝啬你的情绪。只有心中有阳光，才能给人阳光。只有当你掌握了爱的艺术，你才能吐出灿烂的希望之花！
书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！
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《第56号教室的奇迹》是2009年8月由中国城市出版社出版的图书，作者是艾斯奎斯。本书讲述了一位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
《第56号教室的奇迹》读后感(一)
在书中，拉尔夫先生是一位让孩子们热爱学习的老师。他的教学成就得到了美国**、英国女王和奥普拉的推荐。能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。
雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习。
第二点是拉尔夫先生以身作则，个方面都做的很好，这样在日常教学中就能感染学生。为学生们做的了一个好榜样。
第三点是雷夫老师很专注，他在中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。
第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。如果是另一个老师，也许他会买一些假绘画工具。但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。
第五，他非常重视学生的阅读。他认为，阅读是提高汉语水平的关键，所以要让学生经常阅读一些好文章，让学生能够学习。
第六是他以信任取代恐惧。他在书中说：“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。
”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。
雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望!
《第56号教室的奇迹》读后感(二)
在洛杉矶市中心一间漏水的小教室里，一位名叫拉夫·艾斯奎尔的小学教室创造了一个充满奇迹的56号教室，感动了美国，影响了世界。《第56号教室的奇迹》让我感悟最深的是――今日的课堂需要智慧型教师的掌控，今天的学生也需要智慧型教师的引领，今时的教学更是需要智慧型教师的革新。
一个理性智慧的教师，善于及时发现教育教学中的问题，有效解决问题，探索和掌握教育规律。拉尔夫期望在班级管理中树立良好的班级作风，尝试了多种方法，但效果并不理想。后来，他从劳伦斯—柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示，把六阶段导入班级管理中。
通过六个阶段的循序渐进，让学生逐步形成自己的一套行为规范。在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则，而是基于内心。
当然，雷夫也并不是墨守成规，而是在不断实践探索、反思后才渐渐明白教育的真谛：当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。雷夫就是给于学生充分的信任，不断提出“我们还可以做得更好”，来激发学生对自身的高要求。
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在班级管理中，大部分教师会给学生来个下马威以树立自己“师道尊严”的形象，偶尔佐以“小红花”之类的奖励来安抚学生，让学生尝到服从的甜头。这种“大棒加胡萝卜”的班级管理方法让许多老师屡试不爽，并且自我感觉很有成效。事实上，学生的行为只是对服从有奖赏、违反有惩罚的简单刺激反应。至于他们为什么要遵守规则，他们从不考虑。
对育学生的教育，特别是道的教育，教师有时必须回到教育的起点，真正走进学生的内心，才能真正找到教育学生的途径。
《第56号教室的奇迹》读后感(三)
在一个学生大多来自贫民社区、母语不是英语、自身素质参差不齐、打架斗殴非常普遍、秩序混乱成为常态的学校里，在那样一间破旧甚至时常漏雨的教室里，雷夫坚守教学多年依然如故，靠的是什么?靠的是雷夫热爱教育的情感智慧。参观完56教室后，许多人都会惊叹于良好的课堂氛围：
孩子文明有礼到一个难以置信的程度!雷夫骄傲地告诉他人：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。
”雷夫积极与学生建立良好的信任关系。开学时，他和学生们玩捉迷藏游戏：一个向后倒，被其他学生捉到。
不管你玩了多少次，如果朋友故意抓不到你，你之间的信任就会破裂。通过这次经历，他让学生们明白，信任的破裂是无法修复的。
信任是一种情感智慧，耐心也是一种情感智慧。雷夫的学生艾伦告诉记者，“我问老师一个问题，雷夫会讲解500遍，一直到我听懂为止。”作为教师，在一堂课结束后我们总是***地问学生有没有什么不懂的地方，鼓励学生提出疑惑。
但是对于课堂上讲解过多次的知识、却还弄不明白不理解的学生，我们往往会表现得不耐烦，甚至发火，语言上奚落。但是雷夫告诉我们:“遇到学生不懂的时候绝对不该感到沮丧。
我们应该用积极地态度与绝对的耐心来面对问题，打造出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。”如果把教书当作一种谋生的手段，久而久之就会产生职业倦怠感，对教学无激情，对学生无热情。智慧型教师懂得理解、欣赏、尊重、爱对于学生意味着什么，同时也不吝给予。
聪明的教师信任学生，对教育有耐心，对人性充满美好的向往。
《第56号教室的奇迹》读后感(四)
数学是实践智慧的最佳学科。拉尔夫在书中提到，学生为了考试而学习数学，老师为了高分而教授解决问题的技能。拉尔夫认为，教师应该让学生理解数字，理解数学与生活息息相关，有无穷的兴趣。因此，他遵循“质不重”的原则，少给学生提问练习，并与孩子们一起玩益智游戏，马西·库克积木心算。
小游戏不仅可以在课堂上玩，还可以在休息时间、校车上、等晚饭等时间玩。它们让孩子们一边数数一边尽情享受。
阅读是智慧的最佳认知实践。霍巴特小学的学生不善长阅读，也不喜欢阅读。雷夫秉持着“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱”的理念，带着孩子们去图书馆挑选好的文学作品，开办读书会，看经典电影，回味文学作品，带着学生品读莎士比亚剧作甚至将其搬上舞台。当同龄的孩子还在应付阅读考试时，雷夫的学生们已经在品读经典名著，并且将阅读作为认识世界的手段而不再仅仅是为了获取测验分数上的提高。
在应试压力下，学***智慧型教师，少一些急功近利，多一份**远瞩，从提高学生的能力而不是分数出发;做一位智慧型教师，面对学生的发展要求，懂得尊重学生，努力去成全学生的应然状态，激发学生的内在潜力。
《第56号教室的奇迹》读后感(五)
我有一个读书的习惯，就是每次拿到书，我读会先看书的序，特别是作者的序。这本书序言开头是这样的“我清醒地知道自己并没有超越常人之处，我所做的工作和其他数以万计努力奉献、希望世界变得更好的老师们是相同的。在教学过程中，挫折感和睡眠不足是常见的。
我经常大清早醒来，就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已，有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情。”这段话深深的吸引了我，因为我觉得这和自己的内心是极度相近的。抱着好奇的心理我仔细阅读了这本书。
我希望能在这本书中找到解决这个问题的办法。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学***使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我看到了信任与耐心，感悟了热情与责任，留下了钦佩与感动。
书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西――害怕。单纯的信任比害怕的威信更重要。
雷夫和我们大多数教师一样，最开始都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样学生才会听话。今年我接手初二学生心里就有一定的忐忑，因为听其他老师说过这届学生的种种不良行为。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃的处理每一件事情。
经常性的大声呵斥，对那些问题学生的批评更为激烈。可开学没有几天就出现了三次学生顶撞老师的事情。其他老师每次告诉我的时候，我的怒气就急剧上升。
心想：“多少年没遇到这样坏的学生了，怎么连最起码的尊重老师都做不到”。接着就是我找出这个学生先是严厉的批评，然后开始讲道理。
但我发现这样做的效果并不明显，虽然当时给“镇”下去了，一转眼他们还是老样子。其中一个男孩子在我批评他的时候表现出来的抗拒是我很多年没有见过的。这是一个问题学生，对老师的批评充耳不闻，甚至说过一些与他这个年龄很不相符的狠话。
他也是我学期初就打算重点教育的对象。前两个周就在我反复的批评与他反复的对抗中过去了。但这个学生依然我行我素，我也发现这两个周的我这越来越不像我了，与我自己所想的教育效果差距也越来越大。
后来我开始尝试与他多交流，慢慢的我发现这个学生很喜欢“讲道理”，或者说是局限于自己所谓的“道理”中无法自拔。我就想是不是能在这方面有一个突破，从而取得意想不到的作用。
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《56号教室的奇迹》是我们读书活动的特邀嘉宾，我们每天在二中的晚八点读书时光相聚，它已经成为我生活之中不可缺少的一部分。它像一颗种子，已经在我的心中萌发，也像这最美的人间四月天让我沉醉其中……
“我认为这年轻人已经成为一个出色的阅读者，他不会为完成作业或考试去阅读，而是从书本中汲取智慧，并运用到生活中去，而这正是老师苦苦寻觅的阅读效果。”这句话道出了老师教孩子们在阅读中成长的初衷。
秀是我以前教过的宝贝疙瘩之一。印象中的她双眸明亮,鼻子笔挺,声音清脆,咋看咋让人喜欢。她是我的课代表，她能够帮我讲课,只要是课代表力所能及的事情,她都会主动帮我做,当然了我们也是无话不谈的朋友。但是一件意外之事却深深地伤害了她。爸爸在外工作，妈妈一个人带着她们姐弟几个，而不幸的是妈妈却永远离开了她。痛苦与不幸倏忽间降临到这个孩子身上，从此我的课堂上少了一只欢快的`小燕子。但在世界读书日的主题班会上，她让我泪目。她说，妈妈离开的两个月以来，是《假如给我三天光明》和《向命运挑战》伴她度过了痛苦的时光。她说她要珍惜时间增加妈妈生命的长度；要像霍金一样，不向命运低头，做勇敢的自己，好好照顾两个弟弟，照顾这个家，让妈妈放心......渐渐的我又看到了，她明媚的笑脸，一如她向阳而生的生活态度。是阅读让她找到了明媚的希望，是阅读让她找到了人生的方向。此事也更加坚定了我坚持阅读，坚持阅读教学，内化学生阅读能力的初衷。真是莫道春风归来晚，浮云过后艳阳天。
四月的春已承载着无尽的企盼，孕育着无限的深情。亲爱的你：阅读，无需徜徉，无需等待，尽情进行在这个春暖花开的季节里。
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坚持，惟有坚持
——《第56号教室的奇迹》读后感
“我能教给学生什么？”这是我在已度过的20年教学生涯与18年的班主任工作中经常询问自己并思考的一个问题。
第56号教室奇迹的创造者雷夫﹒艾斯奎斯先生又帮我坚定了自己的两个认识点。
第一：学生就是学生。
我们面对的对象是活生生的人，是一群有血有肉的人，是一群有情感的人，对未来充满希望与激情的人，我们教师只是比他们多了社会经验与学科知识，“师者，传道授业解惑也。”我们的任务就是“让孩子变成爱学习的天使”，面对日新月异高速发展的当代社会，我们和孩子们一样都是学生，我将坚持向孩子介绍我读的书和新学到的知识，如正在读的卡尔维诺的小说以及刚刚了解的“淡马锡模式”等，潜移默化的去感染孩子们生成并保持终身获取知识的渴望。
我站的讲台不只是教室里的一个小讲台，它应该延伸到孩子们的生活中，我们应该为孩子们搭建一个展示青春的舞台。面对教室外的墙壁，我依然要让它化身为学生展示作品或粘贴心灵忏悔反思的展板，让他们感知到你的任何“作品”都是要面对身外的社会的，我们要对自己的作品负责；我依然会坚持参与并引导组织孩子们每个学年为贫苦地区的孩子们捐书籍文具；会引导孩子们每一个假期都能去做一项社会公益活动，坚持的目的就是让孩子们在持续的活动中多一些对“责任”内涵体会的机会，
“我们的期望决定孩子们的表现”学生就是学生，他们是我们的服务对象，引导对象，而不是我们谋取利益的对象。我们每一个教育者需要保持一份安宁的心去面对孩子们，他们中没有差生，他们只是在现阶段身上的潜能还未激发出来，我们需要更耐心些，再坚持些。大树的形成需要时间静止，太阳需要向上的吸引和坚实的基础。
第二：无为而治，坚持做一个懒人。
不做为不是无所事事，而是顺应自然，不因势利导，以柔克刚。
“永远不失去对孩子的关注，不失去对每一个孩子的关注。”每一个孩子都是班级的主人，每一个孩子都值得我们去关注去尊重，尽管气极起来了也会吼他们触及一下他们的耳朵或屁股，但绝不会去伤及他们的自尊，身正为范，因班干部工作失误让同学受到了委屈我会亲自去向孩子道歉的，这从没有降低我的身高。
欲无为而治需先勤后懒。把走路当锻炼，用心观察。只要在学校，每天我都会到教室走走看看，看看孩子们的眼神与表情，看看孩子们走路的姿态，看看孩子们的穿着打扮，看看教室内外的卫生状况等等，孩子能自己解决的问题绝不代劳，该是谁的事情就交给谁解决，孩子们在成长的过程中难免会产生一些错误，有些错误只是阶段性的，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用。
相反，适当的宽容和忽视会给学生在错误中成长创造宽松的环境。班主任有时也要难得糊涂，对于学生的非主观性错误不要总抓着小辫子不放，要学会抓大放小，等待时机，无为而后有为。
“人法地，地法天，天法道，道法自然”，自然班级管理务需依法学生。引导帮住学生建立班级的管理体系，明确各自的责任，班级除内设班长、团支书、班主任助理、纪律委员、学习委员等等管理岗位外，还成立了财产管理小组、考场布置小组、板报设计出版小组、班级艺术活动规划小组、班级体育活动规划小组、课间卫生督察小组、根据每次大型考试组成的九个学习小组等，在班级的运管过程中我这个懒人把权利下放给孩子们，给予孩子们充分的信任，绝不干涉他们的正常运行，调动孩子们参与班级建设的积极性。
欲无为亦要灵活应变，有无相生。孩子们在成长，班级也在不断建设，所以班主任不可能按照固定的程序办事。这就要求我们认真观察，准确把握脉搏，摸清形势的发展变化，知道什么时候该积极，什么时候该无为而治。
同时，班主任在工作中遇到的各种问题也极其复杂。因此，我们也要注意什么事应该积极，什么事应该以不作为来统治。对于能增进师生感情的事情要积极有为，而对于那些学生能够自己做、愿自己做、又不愿教师指手画脚的事情，比如选班干、排座位、设计班级活动、制订班规等，尽可放手让学生自己做，不必老怕出乱子。当然，有为与无为是不能划清绝对的界限的，如静观事态发展、静候时机出现时，虽未采取什么措施，但我在细致地观察、深入地思考；同样，放手让学生做自己的事情时，我也会留心他们所做的是否会偏离目标。
譬如对于青春期问题，尽可于无意之间如聊天玩笑般告诉孩子：到这个年龄阶段你还没有关注过异性同学好似也不正常，当关注过度沉于其中那就更不正常了，说的多了孩子们渐渐地也就消除了那种神秘感了，这都是无为中的有为。
师者，任重而道远，学习，惟有学习，思考，惟有思考，坚持，惟有坚持。
感谢第56号教室，感谢雷夫﹒艾斯奎斯先生，感谢所有师者。
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作为一名教师，我们需要不断补充营养，向同行、前辈和专家学习。《第56号教室的奇迹》这本书正是我们要阅读的书籍，正是我们要学习的榜样。打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。
雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。”
尹建丽在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。
他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。看看这位老师，拉夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确地找到自己的目标，从不偏离轨道的人。
他有信念，如对教育和学生的坚持，父亲般的善良，哲学家的敏锐，专家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。”雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书中有一个故事：一天在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，她的眼睛里充满了泪水。为了不让她落后，拉尔夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。 其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！
”也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位可敬的教师的楷模！
我拿到书后，一口气读完了。拉夫的智慧深深**撼了我。雷夫的教学理念“教给孩子终身都派得上用场的技能”就像一盏明灯使我豁然明朗。回忆一下我们的老师，我们能够记住老师教给了我们些什么，我们用得上的又是什么，到现在我们能够记住的又是什么？
是数学老师讲的某一道习题还是当年背过的美文、唐诗、英语单词，我想在座的各位都不记得了吧！那么作为教师的我们是不是该深思我到底应该教给孩子些什么呢？科学研究发现人们遗忘的规律是：
知识语言的记忆最容易易忘，其次是情感记忆，最难易忘的是技能。如刚才我们提到的背过的课文英语单词数学公式几天不用就忘记了，而某个情境下的情感体验给我们留下的感觉记忆却久久不能忘怀，但是时间总会慢慢冲淡我们曾经的喜悦、悲伤甚至伤痛。但有些技能，如骑自行车、游泳，我们一辈子只学一次不会忘记。
几年不骑车的照样会骑，几年十几年不游泳的到了水里仍然淹不死。拉菲在教孩子时，更注重情感体验和技能习得。雷夫教给孩子“学会”阅读、“品味”经典名著，让孩子亲自动手实践去接触自然科学，让孩子通过旅游来学习历史，让孩子在独特的班级经济制度下学会“必须努力工作、有所牺牲才能挣得好东西”并且学会储蓄延迟享乐，让孩子学会怎么学习，应试技巧等等等等。
雷夫的一切都令我着迷，心向往之。
或许，我们没有这些智慧，但是我们有“拿来主义”啊，只要我们不断学习，以雷夫为榜样，即使我们无法像雷夫这样疯狂，至少我们知道了有这样一间神奇的教室，有这样一个令人热血沸腾的老师，至少让我们看到了教育事业蕴含着无限可能！这种无限的可能性值得我们一生去追求、去完善、去提高。
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