东郭先生与狼读后感(精华十一篇)_东郭先生与狼读后感
发布时间：2024-07-13东郭先生与狼读后感(精华十一篇)。
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《东郭先生和狼》的故事已经家喻户晓了。今天我也读了这篇寓言故事，感觉受益匪浅。
这个寓言故事讲的是，东郭先生在狼遇到危险的时候救了它，而狼却恩将仇报的要吃了东郭先生，正在这时，一个老农民从这里经过，在了解了事情的来龙去脉之后，老农民让狼重新钻进口袋并打死了狼。
读完这个故事，我在愤恨狼的可恶的同时，更敬佩这位老农民。他的临危不乱，聪明果断，善恶分明的行为深深的感染了我。他看见狼之后，没有慌张，很快的想出了办法打死了狼。他让我明白，对凶狠的敌人不能盲目的仁慈，否则就会像东郭先生一样遭到被当作食物的命运，只能给自己带来灾难。善良和仁慈一定要有原则，看清楚对象，分清敌友，不要做东郭先生似的糊涂好人。
在现实生活中也是这样，不能像愚昧的东郭先生那样死读书，要让书本知识与生活实际相结合，不能盲目善良，要看清坏人的本质，要像老农民一样善恶分明，机智勇敢！
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有一天东郭先生在去考试的路上，走着走着，他突然看见了一头狼。
这时，狼一只爪子抬了起来说：东郭先生你能救救我吗？东郭先生用手指着狼说：你怎么了？狼说：猎人在追杀我，我好害怕。这时东郭先生想：这只狼这么可怜，我就帮帮它吧。东郭先生拿起装书的书袋，把里面的书都拿出来，让狼进入袋子里面，这时狼又想：等我安全的时候，我就把你吃掉。狼想着想着就进了袋子里。这时猎人来了，他指着书袋说：这里面装的是什么？东郭先生吓得连忙道：这里面装的都部是书。猎人这才走了，狼安全了。
狼从书袋跳出来忙说：刚才谢谢你救了我，（可现在我有点饿，）东郭先生，你就帮人帮到底，让我吃了你吧！东郭先生说：你这个忘恩负义的东西！说完狼扑向东郭先生。
这个世界上有很多善良的人，但是有些人会忘恩负义。
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上次一位老农救了东郭先生，东郭先生明白了，对狼仁慈的人就等于笨蛋一个。
每天，东郭先生除了读诗书外，他便是采药行医，帮助乡里的人，东郭先生再也不乱施怜悯了。
有一天，东郭先生在山腰里采药，走到大半山腰时，草丛里突然出来了一只恶狼，把东郭先生吓坏了。恶狼见了东郭先生，不再像是上次那个狼狈相，而是凶相毕露，恶狠狠地说：上次，你活生生地把我最好的朋友打死，这一切我都看在眼里，今天，我要为我的朋友报仇雪恨！
这时，东郭先生灵机一动，便不动声色慢悠悠地说：别急，狼先生，我这次给您带来了很多礼物。说着，东郭先生不慌不忙地解开了大口袋，将里面的野兔、野鸡、野鸭等东西统统抖落下来。
恶狼看见了眼前的野味，口水都流了三千尺。但是狼想：万一是东郭老头在耍什么阴谋诡计呢？这时野鸡说：你先吃我，再吃东郭先生也不迟。
它听了感觉挺有道理，于是它就先吃野鸡，还没吃到一半，就开始肚子疼，最后口吐白沫死去，原来是东郭先生在野鸡上涂满了毒药。
看着恶狼的尸体，东郭先生常常地舒了一口气。
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东郭先生背着一个大袋子，在森林小路上走着。忽然间，一只眼神凶恶的狼从对面的草丛里冒出来，恶狠狠地说：“东郭老头！站住！上一次，你把我的伙伴给害死了，这次我要报仇！”
东郭先生知道，狼是不会放过他的，所以他假装好声好气的说：“狼先生啊，今天我来这其实是来向您赔罪的。您先看看袋子里有什么吧！”
狼看了看，发现了好多野鸡、野鸭，看的他垂涎欲滴。但狼怕被骗，就不放心地说：“等我把这些东西吃完了，再来吃你！”“好的，您慢慢享用吧！”东郭先生说。
正当狼吃得正起劲时，突然感觉到有什么东西狠狠地插进他的背里。他回头一看，东郭先生拿着一把锋利无比的剑刺向他的背。狼只挣扎了一下，便去见阎王了。
原来，东郭先生早已有了计划。他让狼吃下这些野味，而趁狼不注意的时候。东郭先生拿好武器，向狼一刺，这样就可以杀死愚蠢的狼了！
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这个故事主要说的是：有一天东郭先生在回家的时候，遇见了一只被猎人追赶的狼，东郭先生被狼高超演艺迷惑了，把它救了。可它反而要吃掉东郭先生，到最后，还是多亏了路过的农夫帮他化解了这个危机。
这篇短短的小故事告诉了我们一个大道理：做人不要盲目的相信一个人的谎言，要经过高度集中的大脑进行思考后再决定正确的判断。它还告诉我们一个人生大道理，就是一个人的表演艺术很高超，能让你轻而易举的相信某一件事，这些演艺使很多人都被骗了，但如果你转动一下脑筋，认真思考一下，这些骗人的勾当就会在你面前就立刻变得不堪一击了。如果有一天你身边真发生的这样的几件事，就可以装着没有听见，如果他们一直纠缠着你，不让你走，你就可以走到几个你不认识的阿姨身边，装着是她们的儿女等，这些都是我的一点建议。总之，你们可不要像东郭先生对待狼那样就行了。
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今天，我在图书馆读了《东郭先生和狼》这本书，书中的故事给了我很大的启发。
故事讲得是：东郭先生骑着一头驴带着一大袋书到城里教书，突然间，他发现一匹狼朝他跑来，东郭先生惊慌失措得一下坐到了地上一直往后退，狼看了说救救我吧东郭先生问：怎么了？
狼说我被一群人追赶，救救我吧。”我帮你吧。东郭先生说：“那你钻进我的袋子里吧。话一说完郎酒钻进袋子里！后来一群人说你看见一匹狼了吗？没……没看见。人一走，东郭先生把狼放出来了狼说我饿了你让我把那头驴吃了吧！不行！忽然来了一个农民说你能钻进去？我不信狼说我钻给你看狼刚钻进去。就被农民打死了我明白了，不要轻易的相信别人。
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试教过好几次，每次试教后都改了教案，以尽量让其简练通畅，能在35分钟之内呈现并收到较好效果。所幸，比较通畅地上完了，没有拖堂。
准备教案的时候，我设计了两套教案。一套就是这次上课所使用的，以分析狼作为重点，另一套则是重点分析东郭先生来理清故事及其所呈现的道理。因为觉得后一套我比较难驾驭，似乎处理起来要更复杂些，我自己都觉得很繁琐，而前一套设计我自己的思路更清晰，处理起来也更简单些，我从试教起，就选了后一套设计。
上下来觉得课堂上还是比较成功的。孩子积极性蛮高，学生在课堂上积累了一些含有“狼”字的成语，通过学习课文，对狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、恩将仇报都有了深刻的印象，同时也积累了这些可以涌来形容狼的词语。在练习说话中，学生的.想象力得到了发挥，语言表达得到了训练。在对狼的语言分析中，学生对如何进行生动的语言描写有了一些体悟，并注意到语言描写的提示语，这对孩子的作文应该是有好处的。通过学习，孩子还明白并记住了一个道理：“绝不能可怜像狼一样的恶人，对他们讲仁慈。”
当然，也有一些不足的地方。比如，在提醒他们注意提示语的变化的时候，教师应该把狼在说这句话的外部环境串起来说说，比如，猎人快追上这只狼了，狼慌慌张张地说——然后让孩子把狼说的话读出来，猎人越来越近了，狼很着急，说—— 猎人走了，听不到马蹄声了，狼在口袋里说——东郭先生把狼放了出来，狼伸伸腰，舔舔嘴，说——……此外，这节课可以说成功地把孩子带进了故事，但是，却还没有出得来。孩子还过多地沉在故事中，没有跳出故事来看清作者的写作思路，欣赏作者刻画人物形象的精妙手法。学文和写作指导没有很好地结合起来。
我还注意到这节课的练习都是口头练习，没有笔头练习，没有很好地手脑结合，训练时也主要以想象说话为主，缺少对语文知识点的落实。而这一切，就差那么一点点，只要老师有这个清楚的意识，稍微提一提就可以了，而我没有清楚地意识和这样的打算，所以就差那么一点点。
上完了这节课后，我还是没有完全放弃另一套设计。因为这个故事，如果从东郭先生的角度去分析的话，其实也蛮有意思的，再加上它本身很经典，小孩子也喜欢这个故事，所以课后，在一次晚管的时候，我提醒我的同学说，我们上课的时候主要是从狼的形象这方面来分析课文的，其实如果我们从东郭先生来分析课文的话，我们对这个故事还会有很多新的认识。于是我们开始来从东郭先生分析课文。首先，看东郭先生出场的简笔画：毛驴，一大袋子书，走在路上——读书人，而且是饱学之士。然后抓东郭先生的糊涂，学生一共找出了5 处见出东郭先生糊涂的地方，他们很兴奋，很投入，这结果大大超出我的期望。我突然灵光了，知道了如果从东郭先生入手来分析课文应该怎么去上了。而且我隐约感觉到如果这样去上的话，也许课堂会放得更开，学生的主体性能得到更好的体现，更能符合自读课文的教学要求。我希望再上的时候能尝试第二套教案。
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自从东郭先生上次遇了狼，就如同一句谚语所说的：一招被蛇咬，十年怕草绳。甚至有时走路也走不稳，听见狗叫都会已为是狼来了。
一日东郭先生带着小毛驴再次上山，刚走了一会儿。远远看见两只动物倒挂在树上，走近一看，是两只全身灰毛的动物。是是是，狼。东郭先生惊恐的叫道，这时他的双腿发软，想爬也爬不了啊。
于是其中的一只开口了，哀求道：先生不要慌张，快救我呀！我是一只忠实的狗，我同主人一起来打猎，途中发现了这只狼，我便极力追赶，没想到一起中了其它猎人的陷阱，你快救救我啊！杀了这只恶狼，你的大恩在德，我将永世不忘。另一只反驳道：你这只恶狼，还先告状。先生不要听他胡说，他才是狼呀！你才是你是两只狼开始争论起来。东郭先生看看这只，望望那只。他俩长的差不多实在是不好分辩。
正当东郭先生为难时，小毛驴开口说：先生，我有一计，这样，这样，再这样。好，就这样东郭先生叫道。于是开中对这两只动物说：你俩各叫一声，让我和小毛驴听听。于是前一只汪汪的叫了几声，后一只也叫了几声，但是声音很低沉，吓的小毛驴直往后退，东郭先生也差一点儿摔倒。
于是东郭先生放了开使叫的那只，并对着后一只说：你这可恶的狼，你虽然能瞒的住我的眼婧，但是你却不能瞒住我的耳朵，瞒不住我们对你的恐俱。正如你那可恶的恶叫不会改变的，你的本性也是一样的。东郭先生自豪的说，对于你这种恶棍我们对你不能手软。说完，从包裹中拿出一把刀，向狼走去。
啊啊只听的两声惨叫。
叮叮叮小毛驴唱着歌，背着东郭先生向远方而去。
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班级 姓名
一、多音字组词。
答 扎 难
宁 倒 处
闷 塞 着
二、在课文中找出下列词语的反义词。
果断（ ）拒绝（ ）镇定（ ）合拢（ ）立刻（ ）
三、照样子，在括号里填上合适的词。
（ ）的客人 （ ）的作业 （ ）的角色
（ ）客人 （ ）作业 （ ）角色
（ ）的信用 （ ）信用
四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。
1. 他经常看课外读物。 他的语文水平提高得较快。
2. 我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。
3. 在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。
五、阅读。
语言的魅力
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便扬长而去。
这天中午，法国著名诗人让•彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，
地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
让•彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让•彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让•彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生了这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么心酸呀！当人们想到这位盲老人，一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情心呢？
1.根据句子的意思在文中找出相应的词语。
1）美好的时光。------( )
2) 大模大样地离开了。( )
2.写出带点字的正确读音。
穿着华丽( ) 乞讨( )
3.练习上下文，在横线上填上合适的词语。
1）他看看木牌上的字， 地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
4.用直线画出文中的一句反问句，并改成陈述句。
5.根据短文填空。
法国诗人让•彼浩勒在木牌上添上了 这几个字，使人对这位 、 、 的老人产生了 ，帮助了老人，让我们体会到了语言的 。
6.读了短文，你有什么感想？结合本单元部分课文或自己的所见所闻，说说你是如何看待语言的魅力。
