职场资料|爱有多长作文(范本十七篇)

发布时间：2019-11-18

爱有多长作文(范本十七篇)。

<一> 爱有多长作文

教学目标：

1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

3、通过自评与互评，发展学生的反思能力。

教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。

教学过程：

[活动流程]

活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。

1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。

[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]

2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

教师介绍“1分米”也可以“1dm”，学生读三遍，书写一遍。

3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）

4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？

（教师板书：1m=100cm1m=10dm）

5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？

[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]

活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。

1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。

[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]

2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。

教师介绍“1毫米”“1mm”，学生读三遍，书写一遍。

3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。

4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？

[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]

反思：

<二> 爱有多长作文

我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长）

这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的教学肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。

重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。

从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么

难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。

根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：

1. 认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长方形周长的简便算法。

2. 能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。

3. 情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。

根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在观察讨论操作概括检验应用的'学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。

长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复习长方形的特征，既激发学生学习兴趣，又为后面的学习作良好的铺垫。

这个环节我打算用谈话导入，根据我校申报市一级学校，各班出一期专刊，需要做一些花边，出示情境图，让学生观察，首先让学生与同桌说说情境图的信息和解决的问题，接

这个环节我打算根据我校申报市一级学校，各班出一期专刊，需要做一些花边镶在黑板上，（接着利用投影仪展示漂亮的黑板设计时，教师就提出：今天我们的任务是设计花边有多长----板书课题

让学生在小组中说说自己的想法，动手量一量、算一算。（每组找2名学生到黑板测量）教师指导学生测量、记录。根据每条边测量的长度，小组讨论怎样算，再写下来。

教师有意识请不同计算的学生到黑板板演，比较不同的计算方法，明确不管那种计算方法，都是求长方形四条边长度的总和，使学生熟悉长方形3的周长概念。

巩固练习部分是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此，需要为学生设计有趣的又具有教强的思考价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。

1、完成几个长、正方形周长的计算。

目的是熟练学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生掌握程度。

2、我安排了一个拼图游戏拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。

在这一游戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要准确指出其周长，巩固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中发展了学生的智力。

3、解决几个问题。

出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，如果要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应准备怎样做呢？

小组讨论后交流。

这一问题解决，提高了学生在生活使用数学的能力，同时也提高了学生分析解决问题的能力，又发挥了合作学习的功效。

谈话：通过这节课对图形周长的研究你最大的收获是什么？

以上是我对利用几何画板进行图形周长教学的一点浅显的看法，希望各位领导批评指正！谢谢！

<三> 爱有多长作文

一、说教材

1、出处：《铅笔有多长》是小学二年级数学下册第五单元第一节内容。

2、重难点确立：本节内容是学生在一年级学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步认识长度单位分米和毫米，结合生活实际，经历测量物体长度的过程。由于学生空间观念比较薄弱，让学生实实在在感受出1分米、1毫米有多长是重点，让学生初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系是难点。

二、说教法

教学本节内容主要以动手操作、亲自感受的实践为主，辅以谈话、练习、游戏等方法来实现教学目标。在教学中，既发挥了学生的主体作用，又调动了学生主动参与教学的积极性。如量一量、想一想、说一说、玩一玩、练一练等。

三、说学法

1、让学生在学习过程中充分的动起来，动脑思考、动手操作、动笔练习。总之，能让学生做的、想的尽量让学生自己做、自己想，最终将所学知识点内化。

2、引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，使所学知识得到继续、扩展和延伸，促进学生的.探索意识、发现问题意识，培养学生初步的实践能力和空间观念。

3、让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力。

四、说过程

1、引入阶段尽量用现实生活中的具体事物，让学生明白本节课的学习目标。

2、游戏环节是为了缓解学生在接受新知过程中的疲劳感。

3、第一个教学活动是让学生认识1分米有多长这个知识点。让学生先估计再进行测量那根10厘米左右的铅笔，当学生测量出铅笔有10厘米左右时，顺势引出分米与厘米的关系。

4、第二个教学活动是让学生认识1毫米有多长这个知识点。让学生测量6厘米多一点的小木棒，当学生对“多一点”都说不出所以然时，我乘机引导学生观察1厘米中间有几个小格，当学生说是10小格时，我给学生介绍每个小格就是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。

5、为了让学生加深对1分米、1毫米的认识，我又让学生实际测量生活中常见的一些物体，有的测量数学书的长、宽、厚，有的测量自己文具盒的长、宽、高，还有的测量硬币的厚度等等，使学生进一步加深了对长度单位的感性认识，同时使长度单位得到了应用。

<四> 爱有多长作文

《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过捏一捏，画一画，比一比，找一找让学生体验并感悟分米和毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

我在教学“铅笔有多长”一课，对“教师如何教，学生如何学”的问题进行了初步的探索。这节课的教学设计，导入部分“以疑引学”，新授部分“以探引学”，练习部分“以趣引学”，努力引导学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。

1.展示知识，关注过程

本节课的新授部分给学生创造了一个自主探索的机会。由于在教授本节课前学生在生活中已经有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，教师没有枯燥地讲授1毫米有多长，而是把抽象的数学概念“毫米”变为学生看得见摸得着的表象――找1毫米的实际长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。

2.创设情境，贴近生活

〈〈标准》明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、IC卡、胶带、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。另外，我创设多种富有实效性的、与学生生活背景有关的情境，为学生发现数学问题、探究数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。设计的导入部分，教师安排“动手操作情境”――量一量课桌的长度，由此激起学生探寻米、厘米以外的长度单位的强烈愿望；新授部分设计“故事情境”――淘气与笑笑的争执，并利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中去。

此外，设计的其他部分，也创设了多种情境。如，活动情境――让学生找长度是1分米、1毫米的物体；游戏情境，手指游戏，让学生在快乐的游戏中巩固知识，应用知识。

以上这些教学设计，不仅有效地调动了学生的学习积极性，更重要的是，让学生在学习中亲身感受数学，让他们体验到我们的生活离不开数学，萌发一种“数学真有趣，我要学数学”的心理。

3.立足教材，活用教材

《标准》指出，数学学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的数学资源，来引导学生投身数学实践，培养数学能力，促进主动发展。因此，这就要求教师能够以教材为本，活用教材，积极开发教材以外的资源。本课的教学设计，教师没有拘泥于教材，而是根据学生的特点和教学内容的要求进行了恰当的加工。例如，在教学分米的认识时，教师活用教材，将教材中的量铅笔变为量课桌，避免了形式上的重复。再如，教材中练一练的第2题是画线段，而教师将其改为剪彩带，这样就增强了学生的学习兴趣以及动手操作能力。

4.营造氛围，体验情感

教学过程中，我让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好学，数学真有趣。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲

5、关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者

教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。

6、不足之处

本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确

<五> 爱有多长作文

――草河口镇中心学校孙晓乐

教材分析：

《课桌有多长》是北师大版二年级上册数学第六单元第二节。教材以学生感兴趣的活动入手，通过观察测量、动手操作等环节，使学生体会统一测量单位的必要性，认识厘米，学会用直尺测量物体的长度。教学目标:

知识与技能：体会建立统一测量单位的`必要性。

过程与方法：认识厘米及其意义。初步学会用刻度尺进行测量。情感与态度：培养学生观察、操作的能力及估测意识。

教学重点：

认识长度单位厘米。

教学难点：

会用直尺正确测量物体的长度。

教学方法：

直观演示法、问题引导法、观察发现法、自主探索法、合作交流法教学过程：

一、活动导入：

请小朋友用自己喜欢的方式测量课桌的长度，（板书测量结果）观测测量结果，说一说为什么测量同样长的课桌，可是得到的结果却不同呢？

二、认一认。

1、课件出示生活中常见的测量长度的工具。

2、学生自由发言，说一说它们是在什么地方用到的。

三、认识厘米。

1、出示直尺，仔细观察。说说你发现了什么？小组合作交流完成

自读提示。

2、学生汇报，全班交流。

3、课件演示cm与厘米的关系。

4、找出在我们身边什么东西的长大约是1厘米。

四、量一量。

1、小组讨论测量物体的方法。

2、小组派代表上台边演示边讲解测量物体的方法。

3、老师小结，白板演示测量物体的方法及过程。

4、学生动手用直尺测量课桌的长度。全班订正。

五、画一画。

1、请学生在练习本上画一条4厘米长的线。

2、在线的两端加上小点，防止它逃跑。认识线段。

3、同志互相检查画得师傅准确。

六、练习巩固。

1、填空题。

2、刮奖游戏（判断题）。

3、估一估，量一量。

七、课堂总结。

<六> 爱有多长作文

如何上好活动课，这是我一直在思考的问题。课堂的掌控，学生的突发奇想，都是难以预见的。经过反复思考，我把本节课的教学环节设计为以下几点：

一、以提问的方式开场，——“同学们，我们的教室有多少扇窗？多少个门？那你们知不知道我们的教室有多长？”这个问题可以极大的吸引学生的好奇心与求知欲。考虑到测量教室，可能会导致学生的'参与面窄以及测量过程后面的学生看不清楚的问题，于是我变测量教室的长度为测量黑板的长度。

二、思考：如何测量黑板的长度。这个环节可以让学生发散思维，想出多种测量方法——用直尺、书本、卷尺等。

这节课也有不足的地方：比如用书测量时，忽略了提醒学生注意书本测量时的摆放方法等。

<七> 爱有多长作文

炎热的夏天过去了，秋天来了！

妈妈可真勤快呀，这不，又在整理东西了。只见她把夏天的衣服收拾好，又把秋装从衣柜的顶层拿出放到下层来了。

“宝贝，快来试试这双鞋还能穿吗？”妈妈让我坐在凳子上，自己却蹲下来，帮我穿春天时买的运动鞋。

“这鞋这么好，肯定还能穿。”脚还是顺着妈妈的意伸进了鞋子里。

“呀！好紧呀！”我站起来，却感到脚趾尖有点疼。

妈妈有点心疼，“赶紧换下来！孩子，你的脚长得好快呀！看来要买30码的鞋子了！”

30码？是30厘米吗？“我又长了！我要穿30码的新鞋了！”一听到买新鞋我可高兴了，情不自禁地大喊，“我的脚有30厘米长了！”

撲哧！妈妈哈哈大笑，“傻孩子！你这双小脚哪有30厘米呢！”没有30厘米？那我的脚有多长呢？我问妈妈。“我们一起测量吧！”

妈妈要我光着脚用力踩在白纸上，把脚尖伸得直直的，在我脚趾最前端，脚后跟，左右各画一点，然后画出了一条直直的.线，对我说：“这就是你脚的长度，你来量一量！”

这就是我脚的长度吗？我高兴地接过，拿出软皮尺，用0刻度对齐这条线的左端，认真地量着。线的右上端对着软尺的20。我的脚长20厘米！

你的脚有多长，你知道吗？

<八> 爱有多长作文

本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一次认识长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位做准备。教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，安排了丰富的活动。

在教学中，首先我以学生喜爱的故事形式引入新课，（动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一扎一扎地量了起来……）生动、有趣，激了学生强烈的求知欲。接着，以学生的实践活动为主体，安排了大量的测量活动，充分关注学生的学习活动。如：自选工具测量桌子有多长时，学生想出许多办法，如：有的学生用尺量，有的用书本量，有的用铅笔量，还有的用手量……当学生汇报结果时发现量的结果不一样，从而体会到统一测量工具的必要性，在学生统一认识的基础上，再进行小组测量，验证他们的.发现。符合学生的认知规律，培养自主学习、合作探究的学习能力。整节课气氛活跃，收到较好的效果。

这节课也出现了今后需要努力的问题：如个别学生对于用尺子测量物体的方法还需进一步加强；部分学生在填估计与测量的数值时，总是没有先填出估计值，而是先测量出多少估计值也照写；有的学生对于估物体的长度时，与物体实际的长度差距较大。

<九> 爱有多长作文

体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点：

1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。

2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。本节课上的行为具体表现为：估一估、量一量、找一找、说一说、手势比划等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜想、推理、分析、验证、归纳等各种思维活动。

3、体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的?裁决?，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。

根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了如下的教学目标：

1、知识目标：在具体情境中体会长度单位分米、毫米产生的`需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度概念。

2、能力目标：在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系进一步发展空间观念和动手操作能力。

3、情感目标：培养学生估测的方法和习惯。使学生通过动手操作、合作交流等活动，提高参与学习的意识和能力，体验数学学习的乐趣。

四、说教具学具准备。

教师：课件、米尺、光盘、软盘、奶盒、记事本、一些硬币、银行卡以及纸条

板书。

新课程强调学生自主探究，动手实践等能力的培养。教学的主体是学生，根据低年级学生的年级特点和教学内容，教学中主要用形象思维来帮助学生理解毫米、分米的概念。通过学生的观察、实践尝试操作，借助直观教具和多媒体，采用小组合作的形式，把所学知识与生活中的实际经验建立联系。让学生在亲身体验中学生知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。六、教学流程

1、复习旧知，导入新课。

通过对米和厘米的复习，引导学生明确测量物体长度时，需要选择合适的长度单位。

2、实践操作，主动探究。

新课程提倡自主、探索与合作的学习方式。在建立分米、毫米长度概念中，通过让学生实践、操作、表达与交流等探索活动，建立1分米、1毫米的长度表象。让学生通过说一说、画一画、比一比、找一找、估一估、量一量等环节加深印象，通过自主操作来发现问题，解决问题，通过新旧知识间的联系，运用“猜测――验证”的学习方法，形成新的知识体系，即1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，使学生对长度单位之间的关系、印象更为深刻。

通过教师的指导与学生的比较，对所学的长度单位进行系统整理与归纳。通过自学，使学生对长度单位知识了解的更为全面。这样学生形成的知识系统、完整。

4、巩固练习，加深认识。

通过各种趣味练习，体验数学学习的乐趣。感受数学知识与生活实际的紧密联系。并能根据实际测量需要灵活运用。在动手实践、合作交流中既掌握了知识，又学会学习。

<十> 爱有多长作文

在这一节课后，我坐下来细细的品味，领悟到以下几点：

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1、在活动中发现数学知识。从问题情境出发，从学生现有的知识和经验出发，力求使课堂教学体现生活化。本节课以“花边装饰颁奖台”为情境，让学生明确这花边有多长就是求长方形的周长。在这一活动中，学生通过小组的交流、探索，在老师的引导下总结出三种计算周长的方法。

2、注重算法多样化与最优化，教学中尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习。计算“长方形的周长”为什么用长和宽的和乘2，让学生用自己的理解来说说为什么要乘2.在做练习题的过程中，很多孩子就误认为长加宽乘2中的“2”是两圈，不明白这个2表示是两个长加宽，即一周的长度。并通过画一画帮助孩子们进行理解。

3、学以致用。数学知识的理解和掌握，最重要的一点就是用。在实践中如何用所学的知识解决生活中的问题。比如：计算课桌面的周长。两个同样大的长方形拼在一起，如何计算它们的周长，让学生主动尝试从刚刚学习的知识和方法，寻求解决数学问题策略，从而帮助学生更好地理解和运用知识来解决生活中问题，提高他们解决问题的能力。在应用公式解决问题的过程中，可能是第一次接触公式这个词语，所以很多孩子很棘手，在知识的应用中还存在很大的盲区。

<十一> 爱有多长作文

爱，有多长，有多短，谁也不懂，爱在心里。

——题记

一天傍晚，当绸缎般的彩霞布满天空，小鸟回巢栖息，空气中弥漫着夜幕来临的气息时，我和妈妈正在田间小路上散步，我边走边叽叽喳喳地向妈妈讲述一天中在学校的趣闻，逗得妈妈哈哈大笑。

在经过邻居小丽家时，看到小丽对她妈妈说：“妈妈，您真的太好了，我爱你，就像从这里到小溪边那么长，每次我去小溪边玩耍时都要走很久。”小丽妈妈听了很高兴，爱怜地看着她说：“我也爱你啊！宝贝。”

我也对妈妈说：“妈妈，我也很爱你，就像……就像……，噢，比小丽说的还要多一倍，从这里到山那边，比小溪那边更远。”

妈妈只笑不语。

我又说：“那比山那边还要远，就到山的尽头。”

妈妈仍然只是笑。

我突然急了，蹦了一下，突然想到了什么，说：“妈妈，我爱你比我蹦得还要高，还要长，到天空上面。”

然而，妈妈仍只是看着我笑。

因为没有得到妈妈的回答，心里认为妈妈是不爱我的，失望极了。

妈妈终于说话了：“好了，咱们回家吧！”

我闷闷不乐的，结果生病了，这下可把妈妈给急坏了，无微不至地照顾着我。

看着妈妈忙碌的身影，我感到很疑惑。妈妈似乎看出我的疑惑笑着问：“有什么疑惑吗？”

我不满地嘟着嘴说：“妈妈你不是不爱我吗？为什么还对我这么好？”

妈妈看着生病着的我，说：“有这么一棵树，春天倚着她繁茂，秋天倚着她成熟，冬天倚着她沉思，这棵树就是母亲。”

“妈妈都在爱着自己的孩子，只不过那是不必总挂在嘴上的，不能用尺规来衡量的，很长很长的，懂了吗？”

“妈妈，你是爱我的。”我高兴地欢呼起来。因年龄较小，所以对于妈妈的话我似懂非懂的。

爱，能够让我们健康快乐地成长，也能使人们的生活充满阳光。

<十二> 爱有多长作文

教学目标：

1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。

3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

教学重点：

通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：

用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。

教学过程：

一、师生交流，复习旧知。

1、猜测老师的身高。

师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！

学生猜测。

师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。

（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。）

2、回忆米和厘米

师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？

学生说说，用手比一比。

（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。）

二、操作感知，探究新知

1、测量吸管的长度。

师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗？

学生说说，并说明理由。

师：我们估计的准确吗？用尺子认真的量一量。

<十三> 爱有多长作文

你还相信爱情吗？在如今这个快餐式的感情中，似乎许多感情都经不起时间的消耗。以前的人，东西坏了，会去修一修，补一补，现在的人，东西坏了，却是想抛弃或者丢掉。想起木心的一首现代诗《从前慢》:从前日色变得很慢，车马，邮件都很慢，一生只够爱一个人。是的，正如那时候的三毛和荷西。

最近在寒假闲暇之余，二刷三毛的《撒哈拉的故事》里面描述的是他们婚后的生活，如同全天下所有的夫妻一般，柴米油盐，平平淡淡，在撒哈拉沙漠的'所见所闻，在那笔墨都无法形容的荒原里，在沙漠生活枯燥无味和笼罩着无边无际的寂寞里，他们却能把这种生活经营得有滋有味和学会苦中作乐。

三毛形容她与荷西的感情:我们并不是彼此的另一半，而是一个独立的完整个体，纵然相爱，但是却不束缚。我们是一种平淡而深远的结合，我从来没有那么热烈的爱过他，但是我一样觉得幸福而舒适。

我很喜欢和赞同三毛的爱情观，同时也羡慕她拥有一个大胡子丈夫荷西，或许也正是因为三毛与荷西的爱情故事感天泣地，也因为我们也向往那种平淡而长久的爱情，所以我们爱三毛也爱荷西，为他们的爱情而感动，为他们的幸福而祝福。

我现在经常会想起廖一梅的一句话:人的一生中，遇到爱、遇到性都不稀罕，稀罕的是遇到了解。以前对于这句话总是一知半解，但重温一遍三毛的书后，慢慢懂得如何去品一品这句话的味道了。在爱情中，我们看中的终究是那一点点“稀罕”。正如荷西喜欢三毛的真性情和洒脱。在别人看来三毛的作风和个性有些怪异，但在荷西眼里这就是他喜欢的三毛。

在这个商品快销的时代，似乎爱情也参与其中。很多人会有因为觉得“合适”去将就一段感情，也会因为羡慕情侣去凑合一段感情。很多人都会想，反正不合适就分手，世界那么大，随时都可以再找。

在这样快速度的爱情里，一般通常是走肾而不是走心。情侣们会为了一只口红一个包包而冷战一个星期，因为一次吵架就气急败坏的闹分手。因此，那时候的爱情如果在这个时候遇见是显得有多么弥足珍贵。

而当我们还没有遇到那个真正对的人的时候，就应该收好自己的心和时间，然后好好努力，变得足以与他相配。要坚信，等你遇到他的那一刻，他刚好成熟，而你刚好温柔。网上流行一句话“:晚点遇见你，余生都是你。

我想对那个从未谋面的你说:

我相信，那个想要与我共度余生的你，其实与我在相同的时间里，也忍受着同样的孤独，你一定和我一样，怀着满心的期待，拥着一腔孤勇，穿过茫茫人海，来与我相见。

<十四> 爱有多长作文

喜欢一个人，会低到尘埃里，直到开出一朵花来。可很多事是证明，低到尘埃里的花，只会被残忍的踩到地上，而且得不到丝毫怜惜。爱真心便好，至于爱的程度留点给自己。

真实的故事！上周末闺蜜给我发消息说遇到了她二十多年来的真爱，并称之为男神，我有点诧异，闺密是一个标准的传统思维女生，在我与她共同成长的二十多年来从未见她如此。

见到闺密的第一面，我便隐约发现她不同于往日，所有的喜悦和躁动已是浮现在她的脸庞，经历告诉我，那是一种恋爱的感觉，一种荷尔蒙萌动得感觉。闺密告诉我事情的经过，男孩子阳光帅气，个头高，条件略微高于她半点，是她二十多年来第一次心动的源头。她要主动拿下。这场所谓男神的追逐战的主人公便是闺密的开始…..

其实我们都有所耳闻，女孩子主动不好，会不被珍惜，或是女追男隔层山之类的话语，可又有哪个女孩子在一瞬间遇到一个怦然心动的他能真正的坐视不理？闺密亦是如此，我也是。在闺密这场追逐男神的故事中，充满了心酸和不甘，变成他喜欢的样子，做他喜欢吃的东西，最频繁的举动便是隔着屏幕的早安午安及晚安。闺密告诉我她真的非常喜欢他，想见他，想说说话仅此，不敢再奢求什么…深夜零时的等他下班只为苦等微信回话从而自我感觉到他是记得自己的，或是不远千里赶在节日的尾巴能有正当理由的送他亲手准备的礼物，之后便匆匆离开。

有些人，等之不来，便只能离开。闺密些许感受到了男生冷漠的态度，也清楚的明白其中的暗藏的道理。可就是不想放弃最后的一点自我安慰，一点希望，心中慢满的都是为他开脱的荒谬理由，他很阳光，他没有错，他会被我感动的等，一定是我做的不够好。流着眼泪给自己鼓励，反省自己，怀疑自己，不优秀，不出众！我不知道爱而不得的.滋味是这样的凄凉，就像我不知道你何时才能喜欢上我。这世上真的没有感同身受，付出也不一定有收获。在爱情的故事中没有平等的相处，总有一个人要无条件的付出，可谁又曾想过这种爱情它真的会长久吗？最先动心的人最累，最先认真的感情往往事与愿违！

人越长大越会明白，很多故事的开始其实早已猜到了结局，往后所有的折腾，都不过是为了拖延散场的时间，后来，你终究会明白，有些事有些人，你除了说再见别无选择！

<十五> 爱有多长作文

高中作文频道小编[青田、花姑娘]今天给大家整理了《回家的路有多长》的优秀作文，这篇回家的路有多长共有1000字，是一篇很优秀的原创作文，这篇回家的路有多长很值得大家参考和学习。

因为冷漠，才让恶魔张开了大嘴。
城市中有许多城中村，各种贫困与罪恶彼此为邻，三教九流聚集在这里。这里藏污纳垢，黑帮林立，帮派众多，偷盗，抢劫，诈骗，拐卖人口，赌博，假币，黑作坊……每天都在发生。这里是城市治安管理的盲区，像漏网之鱼，侥幸得从法律的天网中逃脱。这里是中国的贫民窟，充斥着脏乱，阴暗，逼仄，混乱。正义的阳光照不进来，即使正午也不见天日。在两栋旧楼的夹缝间，每一缕阳光都是奢侈。
在这阴暗中，隐匿着许多恶魔。他们流窜在城市与农村，肆虐于文明与野蛮。在利欲熏心下，将魔爪伸向弱势群体——儿童。他们蒙上面具，假面伪心地骗取信任，面具之后，藏着一张丑陋恐怖的脸，在不知不觉或者一刹那，吞噬一个个灵魂。他们的恶行不仅仅贩卖人口，还有的将孩子们致残，利用路人的同情心换来零钱。更有甚者为了满足自己畸形的心理，毫不留情地虐待儿童。
每一个单纯的孩子，都统治着天上的星辰，掌管着地上的百花。他们是天使。然而，地狱无处不在，我们的身边随时会开启一扇阴森的地狱之门。
在这恶魔盘踞之地的一个角落里，静静地蜷缩着一个小男孩。眼圈黑着，刚挨过打，却不敢哭。旁边一个正数零钱的妇女，体态臃肥，向角落里扔来一个干面包。男孩歪歪头——几天来，他没有吃过这么好的饭了!但他不敢去碰，只是用眼角的余光偷偷地瞥。他的眼神中充满了令人难以理解的感情。等到屋里没人注意他时，才伸出胳膊，捡起面包。他的眼睛藏在一片阴云里，那是因为经常哭的缘故。他莫名其妙地害怕起来，看看四周，别人的一点动静，对这个孩子来说，都只透露了一种心情：恐惧。他每时每刻都在担心挨揍，担心那个妇女的咆哮。他像一只吓坏了的小猫，吃着留给他变质的食物。也许，他闭上眼睛就不害怕了，因为在黑暗中看不到恶魔。但是，哪一个小孩不对黑暗感到恐惧呢?对他来说，恶魔比黑暗更恐怖。
然而，在许许多多黑暗中，这只是冰山一角。在大街小巷中，有多少孩子等着回家，他们日日夜夜无时无刻不在想着家。想着曾经，被爷爷奶奶拉着手走过门前的马路，一条已经在岁月里消失不见的马路;被爸爸妈妈拉着手走过无忧的童年，一段只能在记忆中久违的时光。被他们拉着手，越走越慢，走过春夏秋冬，一去不回。
回家，这是多少被拐儿童说不出却永远保存在心里最美好的期盼。每一个不幸的孩子，每一个跪在街头乞讨的孩子，都是我们视而不见的罪恶。即使在冷风中，还有一群可爱的人日夜奔忙，穿梭在路上，连缀着星星点点的爱。寻寻觅觅，帮助他人圆着“宝贝回家”的梦，但这份力量太薄弱，难以力挽狂澜，恶魔仍在肆意妄为，仍有许多孩子走向噩梦。
茫茫暗夜，正义与邪恶谁胜谁败？回家的路，到底有多长？

<十六> 爱有多长作文

闺蜜紫菡是我发小，我和她一起上学，一起成长，一起经历她的爱情。

紫菡相处三年的男朋友卫说要去南方打拼，要去创业，要去找他的理想，把她一个人留在了十线以下的小县城。

从此，紫菡的日记里都是男朋友，每天的话题也是他，似乎中邪一样地念着他。开始卫还给她写信，诉说异乡的不容易和离开家乡的处处不习惯，也诉说着对紫菡的相思之苦。

慢慢的，信变得稀稀拉拉，不再是雷打不动的每月一封，有时候半年也没信，紫菡急得想去找他，我狠狠地瞪着她说：“是你的跑不了，不是你的，你即使去了也找不回来。”紫菡抱着我哭得稀里哗啦：“如果他爱上了别人我怎么办？我肯定活不下去了，我现在要怎么做？你告诉我，你一定有办法，对不对？”

“別这么没出息好不好？三条腿的蛤蟆没有，两条腿的`男人到处都是，看你哭得眼睛肿得像两个桃子一样，丑死了。”我说话一向没心没肺。

年底，卫回来了，他没有来找紫菡，也没说分手，就是不声不响地当她不存在。更气的是他既然去向另外一个女孩子告白了，据说是在追紫菡之前没追上的那个女孩子。我气得拍桌子说要去给紫菡讨个说法。她死死抱着我说：“算了，成全他们吧！原本他们才是一对，是我自不量力，以为可以代替她的……”紫菡这次哭得惊天动地，我以为她哭过以后也就过去了，谁知道她竟然接受了一位大她5岁男人的求婚，不顾家人反对，还和人私奔了。

一年后，紫菡带着她的男人和儿子回来了，她瘦了许多，话比以前更少了，她闭口不谈她离开以后的日子，我也不问，我知道，当她不想说时，再问也不会有结果。我只是偶尔会问起她：“你觉得你这样值吗？这就是你真心要的爱情和生活？”

“要不然呢！此生没有了卫，我嫁谁都一样。”她像是在说别人的事情。

我没法理解她做的选择，再后来，她跟着她的男人去了更远的地方，没有和我告别，她肯定怕我强行劝她留下。其实，我也没想过要劝她留下，时间是最好的疗伤药，我也希望她真的嫁给了爱情，过得幸福。

都说时间是把杀猪刀，后，我们才再次相遇。我们都改变了当初的模样，相视而笑，紧紧的抱在一起。

我们说起了彼此的生活，紫菡说当年真的是拿青春赌明天，想给自己赢一个与众不同的未来。“万一你赌输了怎么办？”我眨着眼睛问她，我早听说她现在过得很幸福。

“只要我心里还有爱，只要有人爱我，我嫁谁不一样呢？”她也调皮地对我眨巴着眼睛。

是啊！此生没有了“你”，嫁谁不一样呢？放过那个不爱你的人，好让那个爱你的人有机会爱你，也放过自己，好让自己有机会爱那个爱你的人。