魏书生读后感(推荐17篇)_魏书生读后感

读了魏书生老师写的《班主任工作漫谈》这本书，给我很多启示，当我们在教育工作中遇到不能解决的问题或者某些困惑的时候，我们可以翻阅这本书，从中寻找解决问题的途径，它使我们知道作为一名教师，具有良好的教育素质是多么的重要，如何走进学生的情感世界，了解他们所需求的东西?以及如何提高自身素质,正确面对自己的人生和周围的环境?如何才能够做到这些,从魏老师的书中我们可以得到如下启迪：

一、教学思想的转变

读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》后，内心深有体会，不管是素质教育还是创新教育，教师在思想上都应有根本的转变。这转变就是把“学习”主动权交给学生，让每一位学生都能在起跑线上有欲望。魏书生老师在教学上很注重学生的自主学习与探究。

我们从书中看到：魏书生老师没有讲什么，学生就会了，魏书生老师没有做什么,学生都自己管理好了,　魏书生老师不在学校期间,学生照样正常学习和生活, 魏书生老师不用批改作业、作文，学生自己就能完成，收效却很好…可为什么我们就学不来呢？我们的学生就不可以呢?

经过仔细研究，我们可以看到，魏先生的做法并不容易，这完全是他不断努力研究和探索的结果，即他注重培养学生在日常生活中的自主学习和探索能力。因此，在新课程理念下，我们应该学习魏书生先生的教学方法和教学艺术。

首先，教师要认识到教学是一种学习活动，其本质是学习而不是教学。活动的主体是学生。没有学生的学习活动，就没有真正意义上的教学。

只有教而不学不是教，只有在教师的组织下积极参与和实现有效的学习，才是教。其次，教师要认识到教学是教师组织和引导的学习活动。新课程强调以学生的学习活动为中心，确定学生的主体性，调动学生的积极性和主动性。但是，这并不意味着对教师的要求可以降低，更不意味着没有教师的作用。

魏书生先生严格规定，教师在课堂上的授课时间不得超过25分钟，使学生在课堂上的动手、写作、演讲时间不得少于10分钟。通过这样的规定，可以调动学生在课堂上的积极性，体现学生的主体地位。

二、生活思想的转变

对于人生，我们缺乏像魏书生那样深刻而透彻的哲学思考。他把人看成真、善、美与假、恶、丑并存的世界。这不是没有人能掌握的辨证哲学，但他能。

这样，他才能努力使自己透明、纯洁，不断拓展内心的净土，坦然面对同志和学生。由于我们缺乏这样的气度与胸怀，便常常陷于烦恼与疲倦之中。他们经常抱怨学生不听话、不理想；渴望同志间的理解，得不到；渴望领导的信任，不满意。

这种抱怨正是自己制造的绳索，**着自己，人生的步履才这般艰辛。

这次阅读感受较深的一点就是魏书生老师的那颗平常心。他的格言：“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。

”是呀，生活是琐碎的，平凡的，工作也如此。如果我们不以一颗平常心对待生活，对待生活，对待工作，那么生活和工作就会给我们带来无尽的烦恼。与一份好工作有关的是处理好自己和自己之间的关系。

事实上，人们每天接触最多的是他们自己。每天，人们都在用他们的心说话。魏书生说的好：要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安。

反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那就完了。可以说，更多的人才不是被社会摧毁的，而是被自己埋葬的。

他认为，我们要用平常的心态、快乐的心情、快节高效的步伐，把平凡的、真实的事情做好，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为他人履行责任的幸福。不要怕吃亏，要把工作看作是一种享受。大事没得做，我们就从小事做起，日积月累，长了才干，练了本领，多了见识，一旦时机成熟，就会大显身手，同时他还强调作为一个育人者要努力改变自我，做到多改变自己，少埋怨环境；选择积极角色进入生活；多互助，少互计；多学习，少批判；多抢挑重担，少推卸责任；提高笑对人生的能力。

人生在世，要会享受生活，享受学习，享受工作，不能白来一遭。现在社会稳定，生活水平在逐渐提高，只有怀着感恩的心，用“享受”的心态适应社会环境，才能避免无谓的心态，有一颗快乐的心，才能不把眼前的暂时的困难当回事。

三、教育心态的转变

书中，魏老师曾经说过：“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。对于我们的老师来说，我们面对的是一群以自我为中心，具有强烈优越感的学生。教育他们是很困难的。

但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。

因此，人们应该学会适应环境，学会乐观、进取、勇敢。魏先生建议我们学习阿q的精神，带着镣铐快乐地跳舞。如果我们不能改变环境，我们会努力改变自己，从不同的角度思考问题。

只有这样，我们才能使自己成熟，经验丰富，快乐的同时。

教师这个职业就象是万金油，方方面面都需要涉及，不仅在文化科学知识上教好学生，更要在怎样做人上下工夫，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。有时学生做错了事情，老师可能会冷静地引导他，但有时，当学生再次犯错时，老师会发脾气。在这方面，魏书生先生的做法尤其令人钦佩。即使他批评学生，他也不辱骂。

尽管有时要发脾气，他是用切实有效的方法克制自己，以极大的耐心与学生进行沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手和朋友。同时，他用他的爱感动了每一个人。魏书生爱自己，爱家人，爱别人，爱学生，特别是那些贫困学生。他对贫困学生倾注了无限的热情，使全体学生共同进步。

师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：

“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在许多教师中，学生是最受崇拜和信任的班主任。

几十年的教育生涯，让我深感师生之间的良好感情是决定班主任工作的关键。通过阅读，我深深体会到，做一名教师，要处处做一名教师，注意自己的言行，做学生的榜样，用自己的言行感染和带动学生。一个不经意的动作和句子可能会产生事半功倍的结果。

要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都会潜移默化地直接影响他们。

古今中外的教育工作者都强调自学生于言教的原则。他们要求学生做的是，老师首先要做，做的更好，更具示范性，无形中为学生树立榜样。尤其是班主任，教师的品德、行为，都会以某种方式影响学生。学生是一个高度模仿的群体。他们时刻观察老师的一举一动。

如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也主动的干起来。

行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。

如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

读了《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。

既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

读了《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。

既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

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回想多年班主任工作，我明白了习惯的培养才是教育的关键，也是一个班级稳定和谐的前提。更是一个孩子学习和生活能力的基石。

最近看了《魏书生教育思想》， 教育就是培养习惯。习惯形成品质，品质决定命运。良好的习惯会不断地增值，会影响人的一生。

这本书中，阐释了学生应养成的十二种习惯。下面就总结一下和大家分享。

1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、演讲习惯。学会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料江苏洋思中学，只讲四分钟，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。

7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。

10、错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

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1、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。

12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。

十二个习惯，不要求齐头并进，要结合自己的特点。目的是教会学生以学习为快乐，在快乐中学习！

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放假后，闲得无聊，便又一次捧起魏书生的书读，虽然读过魏书生的书不止一次，可这次读来却让我有说不出的感动。可能是心中无事，心静的缘故，也可能是刚刚送走毕业班，一身轻松，又想起来那五十二个孩子了吧！

读着文中的每一句话，常常让我想起自己的班，班里的学生，我也曾为学生保留过资料，也曾为自己、为学生写过日志，但却常常因为自己的懒惰没有坚持下来，我也常告诉我的学生临渊羡鱼，不如退而结网。而最后没有做到的恰恰是自己。我想：我是不是也该从现在开始，为儿子做个好榜样，把闲瑕的时间放在读书上，也唯有如此，我才能使我的儿子、学生信服。把每天的所感，所思及时用笔记下来，事后读读定会很快乐！

读着魏老师的书，让我上次次想起班里的事，也让我一次又次反思自己过去的种种处理学生的方式是否得当，不管对与否，这届学生我已经无法再去弥补了，我相信在以后的教学中，我一定会理智的处理每一件事，用自己的爱去宽容每一个孩子，并让每一个学生快乐地成长！

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[《魏书生教育教学艺术》读后感]

《魏书生教育教学艺术》读后感 南张学校杨文俊

从教几年来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢，这成了长时间来的不解之迷，《魏书生教育教学艺术》读后感。

古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远，读后感《《魏书生教育教学艺术》读后感》。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。

在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。

俗话说得好，“要得公道，打个巅倒”，几年来，我常觉得教师在地位上就是与学生不一样，教师就要高一层，就是权威，所以教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违反，那就是对老师的无理，就是不听话。所以师生平等很难在现实中体现，殊不知，老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。

读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。就单从魏书生“育人先知人”这一节的收获来看已是受益匪浅，经过在教学上的应用效果也是有目共睹。读完魏书生的书，我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受，我会努力的。

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最近看了《魏书生》这一本书，感想颇多。这本并不是很厚的书不仅用朴实的语言动人地表彰了一位模范老师，也颇有深意与新意地礼赞了一位创造行为的传奇人物魏书生。他的思路与风采以及对待教育事业的态度令我震撼：

一、 爱教育、爱学生

魏书生酷爱教师这一职业，正如他自己所说：我爱教书，费尽千言万语，夙愿方才得偿，从此，我像广阔的教育原地中的一棵小草，生长在普通中学比较贫瘠的土地上。他热爱事业，更爱自己的学生，他公平地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他。正是因为他如此地热爱教育才有这般态度来研究教育，才使得他成为一颗教坛之星。

二、多研究、多创新

教育是创造性的劳动，但许多人却形成了这样一种现象：当年老师怎么教我，我现在就怎么教学生；去年怎么教，今年还怎么教。教学中不去研究，喜欢穿旧鞋走老路，因而重复劳动多，过得每天都一样。这堂课怎么讲，这个学生怎么教，教师应该琢磨一番，决不能墨守成规。魏书生的课堂永远新鲜充满活力，他的课都是经过潜心研究、反复推敲，他自创的六步教学法和四遍八步在语文教学中取得了很大的成就。

三、师生和、互帮助

魏书生的学校是省重点，外省客人多，又有1500多学生，110多教工，学校的事多，还当两个班的班主任并教两个班级的语文课。可这些都不是问题，他认为师生关系应该是互助的，教师帮助学生发展，同时学生也帮助老师进一步发展完善自己。如果学生不做老师的助手而做对手，老师就有麻烦了。师生建立起互助关系，便减少了许多猜疑，甚至斗争，师生关系和谐了，班集体便有了力量克服前进中的阻力。

四、多观察、扬个性

丰富多彩的世界需要人们具有多种多样的个性，我们应当尊重学生的个性，发展其特长。鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的知识，提高各方面的能力。每个学生都有优点，或多或少，我们老师不但要教给学生知识，更重要的是发展学生的其他能力，而不是把学生培养成书呆子。

五、没有规矩、不成方圆

要方便教学，就要制定一系列的管理方法，魏书生和学生一起讨论，制定了从时间到空间、从大事到小事、从事到人，各个系统都尽可能统筹兼顾的班级班规、计划制度，朝着人人有事干、事事有人干、时时有事干的目标努力。为了让学生们锻炼才干、迅速成长，他以民主、科学的方法创立了值日班长，建立了一系列的检查监督系统和反馈系统，让学生自己处理班级集体中的矛盾。

六、 多赞扬、少批评

优秀学生不缺表扬，但后进生在自己不长的人生道路上经受的批评是足够的，也可以说是过剩的。他们缺少的是鼓励和肯定，缺少的是别人帮他们找到长处、增长他们的自信心。事实上，每位学生都有长处，甚至有的长处还非常独特。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现这个潜在的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上发现长处；没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。对犯错误的学生，不是批评和指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面长处。自信是进步的阶梯，只要有了自信，才有可能走向成功。

魏书生不是一个教书匠，而是一位真正的教育家，他给学生种种新的知识及解决问题的方法。对于这样的一位老师，仅仅称他为教育家也许仍然是不够的。我们可以多看有关他的书籍，特别是年轻的我们更是要学习他对职业的热爱、对工作的态度、对学生的情感，使自己的工作更加地出色！

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莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了。因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。进而丰富自己的课堂。今年我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑、改革家的气魄。尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验。下面是我读后的点滴感触。带来和大家一块分享和共勉 ：

一．做一个“科学”的教师，学会“教”好书。

作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的知识，更要有丰富的知识教育技巧，要有驾驭，灵活运用教育规律的能力。读了魏老师的教育理论之后，我觉得魏老师的许多做法就值得我们仔细得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧的教育，确实我们自己在课堂教学中也能体会得到，比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。记得在讲《老王》一课时，我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟悉的歌曲《让世界充满爱》，然后让学生畅谈生活中你所看到或感受到的爱的事例，学生的积极性很高，一时间学生融入了一种爱的氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。在讲《说“屏”》一课时，因为对于“屏”有的同学可能比较陌生，于是我先给学生展示了一些古今屏的图片让学生去欣赏，古典精美的屏画学生很感兴趣，对“屏”也有了初步的认识和了解，陌生的《说“屏” 》一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。又如课堂中我们一个夸张的动作，姿态或表情，也能使学生在愉悦欢乐的氛围中不知不觉中学到了知识。同样一句真诚的鼓励，可能会使一个滑入深渊的学生能够回心转意跟上集体的步伐。其实这些都是教师智慧的体现，只要我们细细的揣摩运用，一定会受到很好的效果。

二．做一个“民主”的教师，教学生学会“学习”

魏书生是中国教育界的一个奇迹，他没有出众的外表，没有过人的智慧，甚至没接受过正规的师范教育，然而他却达到了别人难以企及的高度。我觉得魏书生老师取得成功的最大奥秘就在于他的`民主、科学的教育思想。无论他的班级管理，还是他的课堂教学无不渗透着民主的教育思想：班级怎样管理，老师课堂教什么，怎么教；学生学什么，怎么学；布置作业，布置多少……他都跟学生商量，在他的一切教育活动中都能看到学生主动参与的身影。所以我觉得，只有民主才是教育的真谛，只有民主才能让学生真正地学会学习，学有所得。这一点我觉得感触比较深，拿布置作业来说，我认为千篇一律的作业效果并不好，布置难了吧基础差的不会做，容易了的掌握得好的同学做的没意义，也没动力，因此今年的作业我们都改为各小组安排，我设定一个初步范围，各小组根据具体情况去安排，但基础内容是必完成的，掌握好的同学可直接完成提升内容，作为我们语文来说作业比较灵活，因此作为成绩突出的同学也可直接进行课外练习或写作练习，这样各个阶段的学生都能有所提高，感受到成功的喜悦。当然督促检查是必不可少的，并且各个小组之间阶段性的的评比使每个小组，各个阶段的学生都有了压力和动力，感觉效果还是不错。

另外一点值得欣赏的是魏老师的教学活动中，始终贯穿能力的培养，如在书中提到的观察力，记忆力写作能力及自学能力等等。其中给我感触最深的是学生自学能力的培养，书中有两个章节讲到这个内容。确实我们很多老师都有这样的感触，学生不会学习，不会运用。我认为这与学生自学能力不足有很大的关系，现在我们正大力倡导“学案导学，小组合作，当堂达标”的课堂教学模式，学案的运用其实重点就是培养学生的自学，合作探究的能力，如果很好的利用，对学生能力的培养和提高应该有很大的帮助。记得刚开始的时候，我们对学案很陌生，学生显得很无助，再加上学生基础比较差。根本不知如何去预习，学习。更谈不上提问题。学案似乎只是一种形式，学生也不在意学案的存在，针对这种情况，我们先询问了一些有经验的老师的做法，然后我们几个人商量，学生不会预习，我们可以先给他们设计，给他一个拐杖，于是我们就把学案分两部分设计。第一部分是预习指南，这部分包括背景资料，作者简介，文体知识，字词积累，和关于文章整体把握的一两个问题，这些问题比较明确，即使基础较差的学生基本上也能依据课文来完成。同时在下面我们还设计了一个空缺板块，可以填你疑惑的问题，只要有相关的问题就行，虽然问题参差不齐，有时也可能不合理。但最起码他们有了这样一种思路和意识，能够形成一种好的习惯。基础较好的同学可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。这样不同学生都能有事可做。虽然我们问题的设计也有一定弊端，限制了个别学生同学的思维，但对于基础比较差的状况来说，利可能要大一些，时间长了，习惯形成了我们可以进行适时的调整。

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教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

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