斜面飞丝濡我情作文
发布时间：2026-02-04斜面飞丝濡我情作文(集锦十九篇)。
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我，是一只小鸟，一只想飞的小鸟。可是，有人将我的梦想破灭了。
一个风和日丽的早晨，我带着愉快的心情，哼着小曲儿跳到枝头上梳理自己翅膀上还未长齐的羽毛。要知道，再过几天，我的羽毛就全长齐了。到那时候，我就可以自由自在地在空中飞了，那多么快活呀！就在这时，一颗小石子唆得一声击中了我，我眼前一黑就什么也不知道了。
醒来时，我发现自己被关进了笼子，周围全是陌生的东西。
下午，一个小男孩走进了笼子，抓起一把鸟食对我说：小鸟，小鸟，快吃东西喽！我见了，只啄了几口就不吃了。小男孩以为我饱了，就把手缩了回去，又跑出去玩了。
我望着窗外，看到同伴们在蓝天白天下飞来飞去。我可真羡慕他们，而自己却呆在笼子里任人摆布。我多想飞呀！
一天，小男孩又来给我喂食。我用尖尖的嘴巴，狠命地啄了他的手一下。他疼得哇哇叫，我趁机逃走了。
在蓝天下，我尽情享受着明媚的阳光，许久，我张开翅膀，消失在天空中。
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爸爸妈妈，我想飞。并不是像小鸟一样在蔚蓝的天空中昂首奋飞，只是想在知识的天空中无拘无束，自由地飞翔快乐地成长，您们给我取名为翔不也因为此吗？可您们自以为是为了我好，不允许我看电视、不准我上网。由于您们蒙蔽了我广阔的知识慧眼，我在飞向知识的天空途中，误飞入了无知识的地狱。我在里面苦苦挣扎着，呻吟着（向您们提建议），可您们却以为我一心想着玩，不认真学习。其实，您们错了，看电视可使人放松心情，增加知识面；上网可以查阅资料，还可以和远在南昌的哥哥联系。您们只考虑到有害的一面，这么多优点您们怎么就不去考虑呢？
记得在三年级时，我们开始上微机课了，老师让我们在空白处单击鼠标右键。无知的我竟问：老师，鼠标是什么东西？这儿又没有老鼠的标本！顿时，鸦雀无声的教室笑成一片，其他人笑我不要紧，没想到连我最好的朋友叶超也笑我无知。还有一次是在20xx年，在上体育时大家都在谈论神五成功降落的事。我还以为是他们的玩具实验成功了呢。我挤进了人群中，并没有发现什么玩具，于是我便问道：你们的玩具呢？他们倒反问我：哪有什么玩具呀？我愣了一下，心想：难道他们想瞒着我不让我玩？我灵机一动，使劲把他们拉了出来，挨个地搜身，可还是一无所获，这可把他们给惹火了，异口同声地问道：你到底要干什么？我见他们理亏还那么大声，我就更大声：你们不给我玩具我玩怎么还有理呢？叶超从草地走过来说：他们是在谈论我国神舟五号火箭上了太空又成功降落的事。你没看昨天的新闻吗？我还没来得及辩解就被那些人给围成一圈，一个个都骂我文盲。
爸爸妈妈，我相飞。在您们的约束下我受到的只有嘲笑和讽刺，请您们打开鸟笼的笼门，放掉手中的绳子，让我在知识的天空中开创出一片属于自己的天地吧！您们不必担心我会被风吹倒，被雨淋湿，那只会使我变得更坚强，正所谓不经风雨又怎能见彩虹呢？
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站在自己家的阳台上，常常看见成群的鸽子，展开一对对白色的翅膀，在瓦蓝的天空中自由的翱翔。我也经常想象，要是我也能插上翅膀，那该有多棒啊！因为我也想飞。
我想飞——飞到那美丽的巴比仑空中花园。和那些五彩斑斓的蝴蝶一起翩翩起舞；去帮助那勤劳的蜜蜂采集更多更香甜的花粉；与一条条可爱的贵宾犬一同玩耍嬉戏。傍晚，我可以躺在彩云上，听闪烁的小星星讲那动人的故事。倦了，我就回到花园，跟花儿一起入睡。
我想飞——飞到浩瀚的宇宙，去探索它的奥秘。我要去月球，寻找嫦娥姐姐，问问她，为什么能千年保持着美丽的容颜。对了，我还要重温一下阿波罗登月的情形，追随阿姆斯特朗的脚印，为人类将来开发月球做出努力！
我想飞——飞到广阔的田野。瞧，农民伯伯，正汗流浃背地播种耕田。看着他们如此辛苦的劳作，不禁让我想起：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦呀！所以我们不能浪费粮食，它们是农民伯伯辛勤劳动的成果呀！
我想飞——飞到飘满雪花的冬天。在空中与雪花一起飘飘洒洒，结为好友一起为大地披上一件厚厚的棉衣，也和它们一起安抚冷得哆嗦的庄稼，好让它们快快进入甜美的梦乡。我还要和树木在一起，陪伴它们，像战士一样，在寒风中屹立，去经历严冬的考验。
我想飞，张开双翅，充满激情，飞得更高，飞得更远！
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飞翔，一直是千百年来人类的梦想。像鸟儿一样无忧无虑地翱翔天空，渐渐由梦想变成了现实。莱特兄弟造出飞机，加加林步入太空，这一件件壮举，便是人类梦想飞翔的结果。从最初的胳膊绑羽毛，到后来达芬奇的蝙蝠翼，再到热气球和齐柏林飞艇，最后是飞机、飞船，无数人在探索头顶那片未知领域的过程中牺牲了，但是他们的牺牲衬托出了一小部分人的辉煌。
我也想飞，哪个人类不想飞呢？我对飞翔的盼望在很小的时候便成为了现实。那时，懵懂无知的我踏入了那架乳白色的大鸟，轻易便品尝到了无数科学家辛苦了一辈子所换来的果实。飞翔在过去是多么来之不易啊，可以用天方夜谭来形容。如果让时光倒退一千年，人类在天空中飞翔便只会出现在图书馆的儿童图书区了。有多少人看到鸟类扑扇着翅膀冲向苍穹，便由此引出无限的遐想，创作出了千千万万不朽的佳作。飞翔，对于鸟儿来说，只不过是一项基本的生存技能，一项用以换温饱的求生手段，再简单不过了。但是对于自称高等动物的人类来说，这件事便成了一道难以逾越的障碍，一堵考验一个人天才与否的厚墙。人类成功了，他们战胜了强大的地心引力，战胜了蔚蓝高远的天空。对于坐在飞机里的我来说，平稳安全地飞翔在天空上，并不稀奇，并不罕见，每天穿梭在头顶上来来往往的大鸟有几千几万只。朋友们，当我们用那种带有水印的纸换来了在天空中飞翔的权利时，请给予那些为了航天事业而献身的无名英雄们一丝感激的闪念！
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为了上好这一课，课前我做了大量的准备工作，精心准备各种实验材料，设计教案，力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么，怎么做，为什么这样做。引领者学生顺着自己的教学思路来完成本课教学内容。但是在实际的教学中，却出现了我预设之外的一些问题。如在导入新课时，我设想着提出问题后，学生会说可以把箱子直接搬到桌子上，还可以在桌子和地面之间搭一块木板把箱子推上去。而实际上学生直接说出了斜搭木板的方法，此时我应该顺着学生的思路及时追问为什么用这种方法?斜搭的木板起什么作用?进而揭示什么是斜面，引出下面的探究活动。但是在实际教学中，我见学生没有把直接搬的方法说出来，只好直接告诉学生，把学生引到自己预先设想的教学思路上来。没能达到随机应变，顺势而牵教学效果，这一方面反映了自己课堂教学机智不足，应变能力有待提高，另一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了知识，而忽视了对学生已有知识和经验的了解。
通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好，就需要教师精心设计，巧妙安排，需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生已有的知识、能力出发，适时地调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。
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人类总是想有力量，我就想飞。
我又不是那些超人和那些飞行侠，所以我想飞，就只好想办法了。
我的第一次试验是伴随着失败而来的，那时候我才五岁公元24xx。
我的第一次试飞是用降落伞来完成的，将降落伞套在背上，这降落伞是用两层床单封起来的，下面有四根绳子，我也不管什么逻辑推理，什么航程运算，就直接从楼顶上跳了下去，结果一根细绳子断了，要不是我紧紧地抓着断了的细绳子，我也就挂了！
这一次一定不能失败！我阅读了广泛的书籍和资料，还经过了精密的逻辑运算，最终得出了结论
我首先去炼铁厂订购了一些东西，人家说你想飞还买铁？答案是肯定的，因为我要制作翅膀吗！
首先是要定好发动机，很简单，没有动力飞什么？
于是偶就去了发动机专卖处，这里的发动机可不少，25马力的航空发动机、55马力的拖拉机、45马力的超大型拖拉车哎，这些东东怎么可能飞上天啊！可是天无绝人之路，我看到了一个非常适合我的发动机，这种发动机是微型的15马力，整个就是一个小个盒子和两个小小的活塞，真的非常不错，还是核动力的（现在科技发达了，核动力都是电池。），不需要一点额外的燃料，真好！
下面就是去炼铁厂那我订购的超轻级的翅膀和活塞了!现在的工作非常的繁重，因为我需要将这些活塞和翅膀练起来制造我的飞行翅膀。
我用一把小小的锤头将发动机和其他的部件用夸克胶连起来，我就可以飞上天了！
上天的感觉真的不一样，只觉得浑身轻飘飘的，下面的房屋越来越小，最后成了一个个小不点，但是我飞着飞着，就觉得不太对劲，因为天空异常阴暗了，不好，有外星人入侵！我一下子惊呆了，幸亏他们还没有发现我们，天爷爷，我得赶紧回去告诉大家。
不出我所料，我飞回家之后，地球的防卫队就起飞了，但是他们那里是外星人的对手？不一会儿就被打倒地上去了。
我一看不好，还得自己靠自己！
我将我的飞行器改装成了双翼喷火器，穿上了防弹武装，天哪，他们都快打到我的家门口了，我拿上了我的装备，冲出门外，外星人还以为我是个疯子，就端起枪一阵乱打，可是我身上穿着防弹服呢，该死！我突然想起了一个很重要事情，地球特战队的飞机因该比他们的飞机先进啊！为什么就迟迟没有会出动呢。闯到总部一看，原来在争论，到底谁去给飞机一颗原子弹？还有的拿着一包安眠药，再说：偶我的上帝，偶我的玛利亚！
我一看不耐烦了一群笨蛋，管谁去呢！赶紧才是要事啊！我上前一把夺过原子弹，二话没说，就冲向了敌人的母舰，轰隆隆，伴随着原子弹的爆炸声，一切都结束了。
外星人屁滚尿流的走了，而我呢？我现在是一家航空公司的老板，为更多的人飞天的梦想努力着
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本课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力?怎样搭斜面更省力?并且围绕这两个问题展开讨论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，然后汇报发现，得出结论。最后再回到现实生活中，认识各种斜面(其中包括变形的斜面)在生活中的应用，经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验和模拟制作螺丝钉螺纹的活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，认识到科学的结论不止一个，科学的发现是在实践中获得的，体会到科学探究的乐趣。学生还通过组内评价、组间评价、教师在记录表上盖“棒”字章等多种评价方式，及时反馈、表扬鼓励学生的各个探究环节，激发学生的探究热情，他们展示汇报实验记录时，积极踊跃，争先恐后。这一设计端正了学生学人之长、补己之短的态度，培养了他们一丝不苟、实事求是搞科学的精神。接下来，“谈收获”环节的设计，让学生全面反思本节课的学习，对
知识、能力、情感态度价值观各方面进行梳理总结。最后 ，“
怎样才能较容易地骑上陡坡?观察生活中斜面。”这一环节与本课的引入首尾照应，都是学生生活中熟悉的事物，使学生体会到生活中处处有科学，科学能改善我们的生活。
总之，这节课以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。
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烦，真的好烦呀！
为什么每天都要坐井观天，只守着校园内的这片天？为什么每天要画地为牢，只在这三点一线之间穿梭？为什么每天总要在这书山题海中拼命，难道读书就是我们生活的全部？
不！我不要，我不要这样。我想飞，飞到那缥缈的天上去，天空是我的家。冷了，扯来彩霞做衣裳，扯来白云当被子；累了，往白云上一躺，美梦相随。快乐时，与小鸟、星星说说话；寂寞时，就到天上的街市逍遥游这样的生活啊，是多么的自由！
烦，真的好烦啊！
为什么有些同学总是戴着一幅假面具？为什么大家的笑容总有那一点虚假？为什么我想要的得不到，不想要的却总在我的身边缠绕？为什么？
不！我不要，我真的不要。我想飞，飞向我梦想的地方去。那里有纯洁的心灵，有甜甜的笑脸，还有我梦想的家庭影院我的天堂。超大CD机是我的床，琳琅满目的CD是我的枕头，音乐就是我的一日三餐。我和朋友一起，想唱就唱个够，想听也可以听个够。这样的生活啊，是无比的享受。
烦，真的好烦啊！
为什么环境一日日变坏？为什么心情一天天变糟？为什么老师总是教训，妈妈总是唠叨？为什么快乐与我无缘，愁云总挂在脸上？为什么别人那般潇洒，我自己却是这般无奈。为什么？
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这话是老六说的。
老六是我的朋友，一个来自大山的农村孩子。
没人知道他怎么会这么想，但每个人都在嘲笑他——爹娘每个月从牙缝里挤下500块给他当生活费，这点钱连个像样的航模都买不起。每次当他无比认真的告诉我们他要飞，大家也就一笑而过，没人放在心上——
90后的孩子，谁没看过武侠小说呢，又有几个不会对踏雪无痕的令狐冲佩服的五体投地？只不过，岁月冲淡了年幼无知的冲动和不顾一切的闯劲，我们不再渴望飞翔，而是窝在沙发上，用平板电脑消磨掉一天的时光。只有老六，依然固执地坚持这份单纯的对飞翔的信仰。
而我们，也无聊的看着他什么时候会淡忘掉这个不切实际的梦。
直到那一天。
那一天的聚会，老六没有来。没人知道他去哪了，连个信也没留下。
日子一天天过去，大家依然苍白无力的虚度时光，也渐渐忘了有老六这个人——他本身就没什么存在感。
老六来电话了——这是在两年多以后。
他辍学打工挣钱去了。
他干的都是最脏最累的活，在饭店打杂，在酒吧当酒保，不知道有多少次被喝醉的客人打得鼻青脸肿，被菜汁浇了一身。他是都市霓虹灯下的哨兵，守望着黎明，也守望着他单纯的梦。
——只有经历了最低贱的爬行，才能真正体会到飞翔的意义。没有泥沼和荆棘的历练，羽翼是不丰满的。
但他终于飞起来了——他不知道在哪报名去学了飞机驾驶。毕业后可以去林业局，也是个不错的选择。至少工资不会低。
一块学习的富二代教老六学会了微信，看着他在朋友圈里的照片，我们高兴的同时，也替他捏了把汗——毕竟是个危险的活计。叮嘱对老六仿佛没起多大作用，梦想的激情让他忘记了危险与疲倦。
他永远是个愣头青。
他还是出事了，教练机一头扎进了麦地。虽然保了条命，但是拄上了双拐，他所热爱的天空已彻底与他作别。
没有壮烈的挽救人民财产的事迹，没有慰问也没有表扬。没有奖章，没有纪念碑。但在我看来，那金闪闪的光芒太刺眼，会让他的天空不再纯粹。
他不再参加同学会，我们对他的记忆也像校服的颜料被岁月冲淡。
但每个人都记得那句话——
我要飞！——这是老六说过的。
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在学生应用的时候，我首先抛出一个斜面的应用，这是是斜坡。然后学生思考回想在生活中哪里有斜面。学生都比较积极地进行回答。有的说学校门前的斜坡，有的说滑梯。这样学生经过积极地思考，找到生活中斜面的应用。这个时候，我出示一个螺丝钉。问：这个钉子哪里用到了斜面呢？学生们经过短暂的思考，说到钉子的螺纹用到了斜面。当时我是直接的肯定学生的回答。如果我直接接着问：说出你的理由来。这样学生说出自己的解释，效果会更好的。然后为了让学生理解螺纹式斜面，我做了个直角三角形，以斜边作为斜面。然后请一位同学上来，将这个斜面的直角边贴在小棒上，然后沿着小棒卷这个斜面， 这个时候在小棒的就出现了斜面变成螺纹。在做这个之前，我提问学生找到直角三角形的斜面，然后学生再去展示做。通过学生的展示，学生较为容易的理解螺纹式变形的斜面。如果时间较为充足的话，我想如果学生能够分为小组都做一下，我想效果会更加的好。
将螺丝钉展示完之后，然后我给学生出示各种斜面的应用，包括盘山公路，楼梯等。然后就是拉锁，在这个环节的时候，我只是给予同学介绍拉头是个斜面，实际上拉链也是斜面。但是由于不好解释，我没有进一步的解释。后来有人在群上发了一个拉链的动画，我感觉很好。现在想来如果当时有的.话，可以给予学生看看。学生就会理解的更好一些。然后我又出示了斧头，同时提问学生他怎样用到斜面呢？学生较为容易的理解，并且解释的相当好。
最后我给出本课的思考题：一个人骑自行车上一座斜坡的桥，问怎样会更加的省力。学生们似乎很刚兴趣。
总而言之本次讲课，收获颇丰。还有感谢仇立运老师，李海平老师，孔德社老师、郭延法老师、荀春莲老师、黄欣老师对于我的课的大力支持。
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前些日子，老师给我了几只小小的蚕宝宝，在我和家人的精心饲养下，这几条瘦小的蚕宝宝被我们喂得白白胖胖，悄悄地发生着变化。
今天，我起床后就迫不及待地看蚕宝宝，惊喜地发现有一条蚕宝宝的身体变得透明了，它也不再吃桑叶了，它的身边还有几根丝。“啊，这条蚕在吐丝！”我大叫起来。这时引来了我的父母。怪不得昨天蚕宝宝一天不吃不喝，还一个劲儿往盒子边沿爬，原来，它是想找个干净的地方吐丝呀！只见蚕宝宝弯着身子仰着头。艰难地吐着丝。
父亲说：“这条蚕宝宝的肚子里有很多丝，所以它透明了，它得赶快上山吐丝成茧，否则它会浪费很多丝，茧子结不大了。”
我说：“我们家又没有稻草，如何扎成‘山’啊？”
“可以用报纸弄成纸棍，然后扎成山。”妈妈答道。
对，说干就干。我们一家三口便忙碌起来，大家先把报纸剪成一条一条的，再卷成麻花一样，一条、两条、三条……二十二条“麻花”就够了。于是我们将二十二条“麻花”捆在一起成了一个似三角架一样的东西。蚕宝宝似乎明白了我们的好心慢慢爬向“麻花”，可由于报纸滑，蚕宝宝爬不上去迟迟没有吐丝。我们白忙了一场。
后来我们又想出好办法用桑叶的杆子扎成“山”，这下蚕才安心的吐丝。蚕宝宝像个绣娘，有艺术细胞，竟把丝吐成了一个银色堡垒。丝，在林间飞舞着。
虽然蚕宝宝还没有成茧，但我相信通过它的辛勤劳动一定会有收获，祝愿这条蚕宝宝能够成功吐丝成茧。
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黄昏，站在自己房间的窗户前，看着夕阳一点点落下，看着鸟儿自由自在地在天空中翱翔时，我多想飞翔。飞翔，对于鸟儿来说是一种存在的意义，一种命运，一种姿态；对于人来说，是一种向上的追求，一种思想高度，一份孤独和寂寞，一种激情。
飞翔之于鸟只是表达一种存在的意义，是一种命运。那飞翔之于人类是否就应是不断超越自我，飞出地球，迈向宇宙的追求呢？
飞翔是一种姿态，我多想飞翔，像小鸟一样在无边无际的蓝天中飘逸地翱翔，居高临下傲视万物。人类没有翅膀，只有借助飞行器，飞上蓝天。我想穿越时空的局限，飞翔在湛蓝的天空，俯瞰一望无际的向日葵田野。我想看看凡高，看看他是怎样挥动手中的画笔，用凝重的色彩，勾勒出内心的轮廓，铺展出一大片渗透情绪的向日葵田野。我想看看他的眼神，是透露着狂乱与不安，还是显示着对艺术的执著追求
我想要飞翔，一是因为现在的学习任务太重，很多人都会想如果我是一种小鸟，会飞翔那该多好。不用在意有多么多的作业，不用去管现在的社会多么的阴暗，险恶。把蓝天当成家，把白云当成床，远离这个烟硝的世界。我想飞向高天，去和大雁一同呐喊，去和雨露一同嬉戏玩耍；我想飞向太空，去和太阳分享光芒，去和彗星一同燃烧！
飞飞飞飞飞飞我要飞，追追追追追决不后悔每当听到这首歌，总会令我浮想联翩，有时，我也想给自己插上一对翅膀，展翅飞翔。
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前言：每一节课做课件和写反思，确实是很耗费精力和时间的事！这几天，我感觉到身体透支了，过些时候也许不这样做了，也许还会继续……
今天上斜面一课，让学生分组做了“同一斜面不同重物”和“同一重物不同斜面”两个实验，忽略学生操作中的某些细节问题，本课教学任务算是顺利地完成了。根据各组的实验数据，我们概括出以下结论：斜面都能省力；斜面坡度越小越省力，坡度越大省力情况越不明显。学生很乖，有实验做就很兴奋了，课堂上没有什么刁难性的提问或深层次的思考，这是否也意味着学习不够主动？
我习惯了跟自己过不去——备课时，有几个关于斜面的问题又让我纠结了。
纠结一：什么是斜面？
什么是斜面？小学科学六上课本16面描述如下，像搭在汽车车厢木板那样的简单机械叫做斜面。（小学科学常用的举例式定义。）在网上搜到这样的话：斜面是简单机械的一种，可用于克服垂直提升重物之困难。
依此类推，引桥、匝道、盘山公路是斜面，这好象没有太大的疑义。接着书本上说螺丝钉也是斜面，还特意放了张螺纹局部放大图在旁。螺纹弯曲的样子和盘山公路十分相似，但是拧螺丝钉和提升重物有什么联系的吧？至于说拧螺丝钉能省力，那我说是因为用螺丝刀时利用轮轴原理，否则直接把螺丝钉按进木板，螺纹还在，但你会觉得省力吗？
菜刀、剪刀、斧头这一类工具的刀刃都是倾斜的面，与没有开封的刀口比较是省力，但也没有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，凭什么说它们是斜面？
还有，滑梯是不是斜面？房屋的三角顶是不是斜面？我真的有点迷糊了。>
纠结二：斜面都能省力吗？
既然钻了牛角尖，只能继续研究下去。就拿滑梯来说吧，人从上面滑下来，和直接从上面掉下来，哪里说明省力了？如果没有省力，那不是和斜面都能省力的结论相违背了吗？
曾经看到一个看图分析题，我还做到课件里了。题目和答案如下：
现在想想，费力答案中的E，还是斜面吗？我觉得和斜面区别的面有平面和直面(也可以称之为垂面)。图中的E显示已经不是我们说的斜面，它和直接提升物体已没有区别，也就是说不能省力了，因此这个题目我觉得应该选D才是。
纠结三：重要的摩擦力被忽略了！
顾此然后失彼，是我们课堂教学的老毛病。讨论斜面，把摩擦力给忽略了。讨论滑轮组，不仅把摩擦力忽略了，还闭口不谈滑轮自身的重量，这是科学研究吗？在力学知识中，摩擦力是很重要的一部分，摩擦力无处不在，小学科学五年级上册第四单元《运动和力》还专门有两课学习了摩擦力的知识，分别是“运动与摩擦力”和“滑动与滚动”，可到六年级这个时候却都不提了，难道前面都是白学了？
是不是可以尝试聊聊摩擦力？让学生联系之前学过的知识，分析使用斜面提升物体时，摩擦力起着阻碍运动的作用，这时候拉力不仅要克服物体的重力，还要克服摩擦力（光滑斜面的摩擦力是比较小的），这时候重力弹簧秤上显示的读数仍然比直接提升物体所需的力小，说明斜面确实是省力的。
斜面为什么能省力呢？网上大多数的回答是用公式来说明的，不过我不喜欢，我选择的是：重力沿竖直斜面的分力和斜面对物体的支持力相互抵消了。
后记：纠结的原因，是因为斜面的定义不明确。我想，要把上面说的问题解决，是不是可以这样来解释：斜面，是指有倾斜的面的构造，利用这个面做事，可以省力。
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《斜面的作用》这一节课我是让学生用测力计来测量在斜面上拖动科学书时所用的力，学生测的很开心，但是我在想要不要将一节课更加深入一些，适当地做一些拓展，我想将斜面也就是木板边缘的刻度用起来，我想我可以这么做：垫同样高度的书本，然后改变斜面的坡度，这个时候斜面的长度变了，然后让学生将斜面的长度记录下来，从而得出斜面省力了但是费了距离。
斜面在生活中比较常见，对于斜面省力学生有一定的认识，上课时通过工人搬油桶引入斜面的概念，通过猜测斜面的作用引出验证实验的设计和讨论，重点回顾对比实验，注意变量的控制。本课的第一个实验比较浅，数据得出就能得出“斜面能省力”结论。继后抛出“怎样的斜面更省力”的问题，让学生自行解决，同样通过控制变量，实验收集数据进行分析得出结论来。“同学们的数据比较都能证明使用斜面省力，为什么省力的大小不一样呢？这和什么因素有关系呢？”学生纷纷猜测，在猜测的基础上找到一个影响斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小。可是在设计这个实验时，有些学生对于变量和不变量这个问题没有理解清楚，再加上自主选择实验材料训练的较少，致使学生实验完成的效果不好，汇报结果时有些仓促。看来只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。（中学范文网 F215.coM）
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其实我的爸爸妈妈每天都羡慕我开开心心，快快乐乐的玩，可是我们有时侯就有烦恼，其实我们就像被一个笼子装着的小鸟，想飞也飞不动，最多也只能等着别人来送吃的来给我们吃，我多想飞作文。
有时候，爸爸妈妈出去玩，也不带我一起去。因为我们就要期末考试了，所以爸爸妈妈要我自己在家复习功课。我一听爸爸妈妈说的话。我的眼睛里流出了晶莹的眼泪。我晚上也说了梦话：我多想飞我多想飞。过了几天我几乎决望了，整天愁眉哭脸的。几有几次是开开心心的。妈妈问我怎么了，我对妈妈说：我真的想去外面玩，可是你们又不准。其实我的心里也很难过，只是因为你出去了怕你出危险埃我知道爸爸妈妈也是为我着想。可是，爸爸妈妈整天只知道让我做作业，复习。我都觉得我的脑袋实在是不行了，跟得要爆炸一样，过着这无聊的生活。
我真的想对爸爸妈妈说：请放我出去吧，我整天吊在这个笼子里，都快闷死了。我坐在床上想着想着就睡着了，正在做着美好的梦，我希望梦能变成事实。
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本课教学的“斜面”是一种新的简单机械，学生对于斜面还是有一定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。
在引入教学时，我通过提问：上山的公路为什么设计成盘山路，使学生非常直观形象地认识到盘山路是斜面，“斜面应该有省力的作用”。我给学生做了演示试验，通过数据的比较，学生很容易得出了斜面有省力的作用。
了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。我尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用，学生谈到刀刃、斧头之类物体时，最好能够出示实物让学生观察一下，以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用，学生更多的是从“螺纹像盘山公路”这一感性认识上得出的结论，我们可以通过教材中的小实验，将一张直角三角形纸绕在笔杆上，就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问学生：去五金店买螺丝钉，老板拿出来两种螺丝钉，一种螺纹较密，一种螺纹较疏，你会选择哪一种？为什么？这个问题同样可以通过上面那个简单的实验方法得到验证，使学生了解到螺纹密，是因为斜面的坡度小的原因，可以更省力。斜面越长越省力。但是斜面不省距离。
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前几天，老师给了我几只又瘦又短的蚕宝宝，到今天已经有九天时间了。在我和家人的精心饲养下，这几条瘦小的蚕宝宝被我们喂得白白胖胖，悄悄地发生着变化。
今天，我起床后就迫不及待地去看蚕宝宝，惊喜地发现有一条蚕的身体变得透明了。它也不再吃桑叶了，身边还有几根丝。“啊，这条蚕在吐丝!”我大叫起来，引来了我的父母。怪不得昨天这蚕宝宝一整天不吃不喝，还一个劲儿往盒子边沿爬，原来，它是想找个干净的地方吐丝呀!只见蚕宝宝弯着身子仰着头，艰难地吐着丝。
父亲说:“这只蚕的肚子里有很多丝，所以它透明了，它得赶快‘上山’吐丝成茧，否则它会浪费很多丝，茧子就结不大了。”
我说:“我们家又没有稻草，如何扎成‘山’啊?”
“可以用报纸弄成一根根的，然后扎成‘山’。”妈妈答道。
对，说干就干。我们一家三口便忙碌起来。先把报纸剪成一条一条的，再卷成麻花一样。一条、两条、三条……有二十二条“麻花”就够了。于是我们将二十二条“麻花”捆在一起成了一个似三脚架一样的东西。蚕宝宝似乎明白了我们的好心，慢慢爬向“麻花”。可由于报纸太滑，蚕宝宝爬不上去，迟迟没有吐丝。我们白忙了一场。
后来我们又想出了一个好办法一用桑叶的秆子扎成“山”，这下蚕才安心地吐丝。丝，在桑秆子的“林间”飞舞着。蚕像个绣娘，有艺术细胞，竟把茧结成了一个银色堡垒。
虽然蚕还没有成茧，但我相信通过它的辛勤劳动一定会有收获的。祝愿这条蚕能够成功吐丝成茧!
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本课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题展开讨论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，，然后汇报发现，得出结论。最后回到现实生活中，认识各种斜面（其中包括变形的斜面）在生活中的应用，经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验和模拟制作螺丝钉螺纹的活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，认识到科学的结论不止一个，科学的发现是在实践中获得的，体会到科学探究的乐趣。学生还通过组内评价、组间评价、教师在记录表上盖“棒”字章等多种评价方式，及时反馈、表扬鼓励学生各个探究环节，激发学生的探究热情。
总之，这节课以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。
在这节课中存在一些不足的地方。
没有放开学生的“手脚”。上课时虽看似所有的实验设计都是由学生独立提出完成的，其实这一切都是按着我的思路在进行着。这突出体现在第一、第二个实验的衔接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有关系应该由学生从实验数据中发现，从而设计出实验方法来验证自己的猜想，而不是由我来抛出问题，按照我的思路来发现并解决问题。
知识点的拓展延伸不到位。在学生掌握了知识要点——斜面的作用之后，应该让学生自己找找生活中的工具运用了哪些简单机械的工作原理，这不仅巩固了这节课的内容，还复习了前几节课的知识点。最重要的是科学学习的内容就是要和生活紧密相连，因为学习的目的就是将知识运用到生活中去。
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《斜面的作用》教学反思
教师：余章凤
本课教学——斜面是一种新的简单机械。在前面学过杠杆、滑轮、轮轴几课的基础上，促使学生自主探究斜面，并通过实验，分析数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。
上课开始，我通过创设情境——怎样将油桶搬上卡车，引发学生思考。学生都答搭木板将油桶滚上车这种方式好，因为它最省力。借此先引出斜面的定义，然后让学生思考怎样来证明他们自己的猜想——斜面可以省力。
为了验证他们自己的猜想是否正确，学生产生了想进一步探究的欲望，并开始主动设计实验方法以验证猜想。学生实验完毕，开始初步对数据进行分析比较，他们发现斜面确实省力。
此时我又抛出新问题：那么斜面的坡度大小对斜面省力大小有关系吗？有了前面的基础，学生很快设计出新的实验方法来验证猜想，新一轮的探究就此展开，从而得出坡度越小越省力的结论。
在得出结论之后，我列举了几个在生活中运用到斜面原理的例子，如楼梯、引桥、盘山公路等，巩固知识要点。
本课围绕斜面作用进行教学，促使学生主动进行科学探究，在教师创设的搬油桶的情境下，学生经历了发现问题—进行猜想—设计实验进行实验—分析数据—得出结论的过程，通过这样的模式，使学生不仅能够主动获得知识，同时还获得科学学习的方法。
在这节课中存在一些不足的地方。第一、导入新课不新颖。没有创设生动活泼的教学情境，不能引起学生过多的好奇心及探究兴趣。
第二、没有放开学生的“手脚”。上课时虽看似所有的实验设计都是由学生独立提出完成的，其实这一切都是按着我的思路在进行着。这突出体现在第一、第二个实验的衔接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有关系应该由学生从实验数据中发现，从而设计出实验方法来验证自己的猜想，而不是由我来抛出问题，按照我的思路来发现并解决问题。
第三、课件运用不熟，出现时间与教学不同步。
第四、对整堂课估计不够，各环节时间不恰当，导致知识点的拓展延伸不到位。最重要的是科学学习的内容就是要和生活紧密相连，因为学习的目的就是将知识运用到生活中去。
教学《斜面的作用》时，就是围绕 “问题——假设——验证——结论”这一科学探究过程进行的。可上课时过分关注了课堂教学时间，忽视每一个活动的质量，没能好好把握整节课的教学过程。在以后的教学中，我将好好地改进教学方式和方法。2010、9、25
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