职场资料|多媒体设计课件（合集13篇）

多媒体设计课件（合集13篇）。

★ 多媒体设计课件

多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。现就多媒体在语文教学中的作用，聊表鄙见。

新世纪现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合，在网络环境下，由计算机控制的多媒体实践，将成为新世纪教学模式的基本特点。我们按教材的逻辑序列和学生的思维序列，设计方案，师生合作，进行多种画面的整合，将“内容”串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

(1)、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《核舟记》一课，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。由于学生绝大多数来自农村视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

(2)、利用多媒体技术，用多种思维方法解决问题，培养创新思维能力培养学生发散思维，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。

(3)、利用多媒体计算机教学，可激发学生写作的兴趣。在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。出现这样的情况，如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“三・八”妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

2、多媒体教学有利于提高学生的语文素质。

运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件是优秀的专家系统，它以心理学、教育学理论为依据，力求符合学生的心理特点和教材的特点，是教师的经验和现代化教育思想、教育手段的有机结合。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

(1)、创设情境，体验情感。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。“山随平野尽，江入大荒流”、“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。

（2）、增加趣味，激发兴趣。兴趣是最好的老师，语文水平的提高离不开兴趣的培养。妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达创设了的情境。例如指导学生写“可爱的雪景”时，可以让学生观察了雪景后，再自然地用一句过渡句：“其实，还有许许多多漂亮的雪景，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出许多雪景的图片。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这些美丽的雪景，欢呼雀跃：“呀！这么漂亮！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一幅最喜爱的雪景向大家介绍，看谁描述的最形象、最生动。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，分组讨论，互相交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得是心花怒放，这就为写作奠定了良好的基础。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。但是，如果多媒体教学手段运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。因此，要密切注意以下问题：

多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。我们在应用多媒体进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。

《中小学教学软件审查标准》中规定，对于课件要从教学性要求、技术性要求和文档三个方面进行审查，其中教学性要求占据主要地位，它包括教学目标、教学内容和教学过程。我们在应用多媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。因此应当避免只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多、太杂、太乱而主次不分的现象，因为这既淡化了主题，又分散了学生的精力。所以我们在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，切合教学内容恰当地运用多媒体技术可以更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。

教育哲学家赫斯特认为：学习是行为的变化。所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材，就产生了不同的反映行为和不同的反应。因此，反映到有效教学中就是，教师应考虑怎样合理地运用不同的教学模式可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。

研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，适时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显时过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显时过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。在进行多媒体教学时，由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。

随着多媒体辅助教学的深入开展，多媒体教学课件的制作变得越来越迫切，我们通常喜欢用自己开发的课件，用得会更加得心应手，但在开发过程中必须注意课件的科学性、技术性、教育性和必要性。目前多媒体课件还处于开发阶段，有的课件虽然画面优美，技术性很好，但对教学内容的本质缺乏研究，缺乏教育性，缺乏创新意识，有的甚至发现有科学性错误，如果我们在制作或选用课件之前，没有透彻地研究教材，在课件中出现科学性错误或者教育性不强，会对学生产生误导，使学生兴趣迁移，分散学生注意力，降低了教学效果，多媒体的优点就会变成了缺点。

综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。

★ 多媒体设计课件

【摘要】多媒体技术充分利用计算机声像技术的特点和对信息处理的能力，集文字、图片、声音、动画、视频等功能于一体，化静为动，化虚为实，化抽象为直观；应用于初中生物教学中，能突出学生的主体地位，激发学习兴趣，丰富课堂教学内容，增加实验效果，提高课堂效率。

多媒体技术的发展迅速，在课堂教学中的运用已相当普遍。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，具有形象性、直观性、运动性、抽象性等特点，而多媒体教学就是运用图片、文字、视频、声音、动画结合在一起，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓展课本知识体系，拓展教学空间，教学内容变的简单易懂，有效的提高学习效率。

学习的最好动力是兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣的力量是巨大的。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静结合等优点，能够极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，进而提高学习效率。比如在学习“鸟的生殖和发育”时，笔者精心制作了多媒体课件，从网络上搜集了许多鸟类繁殖行为图片，并给一些图片根据教学内容的需要制成了配有文字说明和音响效果的课件，学生看到如此美丽的鸟类行为，对学习生物知识产生浓厚的兴趣。利用多媒体技术还可以设计出带娱乐性质的课堂练习题，其练习效果非常好，是传统练习不可比拟的，他可以让练习题化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，让学生通过带娱乐性的练习在学习中化被动为主动，从而轻松巩固已学知识，达到减轻学生负担的目的。再如，讲解《人体中的血管》时，运用多媒体展示一幅复杂的“交通道路图”，给学生同步讲解人体内的血管好比城市道路，有大有小，纵横交错。并通过观看“血液在血管中的流动”的录像，从感官空间思维上引起学生对“血管的形状、大小、作用”及“自身的血液是怎样经血管流到全身各处”等问题的好奇心，激发其探究新知的欲望。

所谓课堂效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果，也就是指在课堂有限的时间内课堂教与学的最优化，众所周知，人们对知识的掌握是通过多种感官感知信息、接受信息和加工处理而获得的。在传统的教学中，教师的板书、教具、教学挂图的张贴、模型等等，往往占用了许多时间。而多媒体课件集语言、文字、静止图像和动画、视频等多种多样的信息于一体，使学生手、脑、眼、耳并用，把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，给学生以新奇、直观、形象的感觉，不仅节省了时间，还丰富课堂教学内容，提高课堂效率。例如在学习“绿色植物参与生物圈的水循环”，通过动画演示根对水分的吸收和运输、叶片的结构和绿色植物的蒸腾作用、地球上水循环的过程，丰富了课堂教学内容，形象、直观的内容使学生更能理解绿色植物通过根的吸收和叶片的蒸腾作用参与了生物圈的水循环。利用多媒体辅助教学，能省时省力，丰富课堂教学容量，使教学及课堂效果大为改观。

生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。而运用多媒体，这些问题就变得非常简单生动了，利用多媒体可变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，。如“家鸽”的.双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很清楚地发现每呼吸一次，在家鸽的肺里进行了两次气体交换。又如细胞的分裂、消化管的蠕动、血液的流动、白细胞的吞噬作用等等看起来一目了然。再如，组织学生在允许的时间内观察人类进化的历程、植物的生长全过程、种子的萌发、是不可能的，而利用多媒体——网络资源共享，仅用很短短的时间，就能完成几天、几年甚至几百、几千年的发展过程。再如了解人类的进化，以往的教学是不可能的，但如果用现代多媒体，就变得非常简单了，多媒体教学实现了传统教学无法达到的效果。

多媒体技术与课程的整合，是是现代教育改革的趋势。在多媒体的帮助下，教师更好地贯彻新课标的精神，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，其一教师有更多的时间与学生进行互动交流，观察学生的反应，引导学生进行思维，其二教师还可利用多媒体中的图像的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表现教学内容。有效激发学生的学习积极性，主动的投入到课堂学习中，体现主体地位。例如，讲血液循环的途径时，用多媒体动画显示血液循环途径及血液的变化，让学生识图、对比，找出它们之间的区别与联系，学生积极地开动脑筋，踊跃发言，最后自己总结出血液循环的途径：体循环和肺循环，以及循环过程中血液的变化。整节课几乎由学生独立完成，学生学得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，教师仅引导，把学生的积极性和主动性充分调动起来，体现了学生的主体作用。五、利用多媒体进行辅助补充，重现实验生物学科与别的学科有很大的不同，以实验为基础是生物学科重要的特征之一，好多规律或结论都是通过实验得出的。在实验中强调学生科学素质和实验能力的培养，通过实验可以培养学生的科学探究能力，有利于学生掌握生物科学研究的一般方法，提高学生的创新能力。但生命活动的实验需要的时间较长，无法在课堂上完成并演示，从而教学效果，甚至更糟，如果运用多媒体，情况大所不同，教学效果也很明显。多媒体可以模拟许多现有仪器无法做的实验或代替现有的一些实验仪器进行模拟实验，这样可将复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的生命过程变成可控、有序的演示过程。如种子的萌发的环境条件、肺内的气体交换、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等，在课堂上无法完成，对于这些内容可通过多媒体来完成，解决了传统教学无法解决的问题。如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。综上所说，多媒体辅助教学是计算机技术、网络技术、多媒体和现代教育理论的集成者，它图文并茂，画面动感，形象直观，使学生视听同步，手脑并用，提高了课堂效率，优化了教学环境和氛围，充分调动了教师的教学热情和学生的学习积极性与主动性，极大地提高了学生的学习兴趣。丰富课堂教学内容，突出学生的主体地位，加强对生理过程的理解。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不成为一个简单的因果关系，要把握好多媒体运用的“度”，才能实现教学相长，从而提高教学质量。

汤春梅，田从艳.恰当运用远程资源提高生物教学质量.（软件导刊），教育技术，.5.

李久全.谈多媒体在生物教学中的运用，甘肃教育，.

★ 多媒体设计课件

网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，依托信息网络，综合运用多媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。网络多媒体教学课件应具有网络交互性，相对完整性和媒体多样性等特征。与传统的计算机辅助教学课件所不同的是网络多媒体教学课件需要远程服务器的支持，其不仅要适合教师现场教学使用，更要适合学习者在网络终端自行操作学习；其不仅要有多媒体的外观效果，而且更应具有强大的功能，要从教学过程固定，单一的“演示多媒体”向教学过程可以随意调整的“模拟多媒体”转化。

★ 多媒体设计课件

内容提要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，将传统的课堂教学引入了一个全新的现代化境界。如何把握好制作多媒体课件的关键，对于促进课堂教学新模式的应用，对于加快学校教育现代化的进程有着十分重要的意义。本文从多媒体课件制作开发平台的选择、多媒体素材的搜集以及多媒体课件的设计等几个方面谈了作者在多媒体课件制作上的一些观点和体会。

随着信息技术的飞速发展，计算机在教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与Internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的信息化教学体系。与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。那么，要做好一个好的多媒体课件应该从以下几个方面入手：

首先，要选择合适的多媒体课件开发平台，掌握一定的相关软件的使用。

现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。在信息技术飞速发展的今天，多媒体课件开发软件也层出不穷，如美国Macromedia公司的专业级多媒体制作软件Flash, Authorware，自带高级语言和大量的函数;还有美国微软公司的Office组件中的电子幻灯Powerpoint等。要求普通教师精通计算机，熟练各种课件开发软件是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要，选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：

1.功能强大。多媒体课件开发软件应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。

2.容易上手。多媒体课件开发软件的操作应简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。

3.兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用所提供各种素材。

美国Macromedia公司的Flash和Authorware软件适合于制作大型的教学光盘，电子商务，复杂的课件等，往往要经过较长时间的学习使用才能掌握。而一般的图文声像加简单目录跳转的报告方式的课件，用Powerpoint制作不用编程只需轻点鼠标就可完成。因此，我认为对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office组件中的PowerPoint。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。

选择好了课件的开发平台，为了制作更好的多媒体课件，教师还应根据自己专业特点掌握一定的相关软件，这样工作中才会得心应手。象Office组件中的Word、Excel，或者是金山公司的WPS办公组合等文本编辑软件可以编辑您收集的文本素材和制作统计表格，可以让您电子化储存从报刊，杂志上筛选的文章片段和一些突发的灵感;而Photoshop、Acdsee等图象编辑软件可按你的要求修改、处理图片;JetAudio 等音频处理软件能帮助您将磁带等音频音频资料整合到课件中;超级解霸、会声会影等视频处理软件能根据您的要求编辑、裁减各类视频文件……

其次，要多方位多渠道收集各种素材。

教学中的多媒体课件主要是利用现代化的教学手段来展示的。如多媒体教室，电脑网络等。素材的收集与制作，不管什么课件都需要有它的内容，象文字，图片，声音，动画或视频片段等等。这些都可说是课件中的素材。要想制作出好的课件与选择合理、生动、形象的素材是分不开的。而这些素材就要靠我们去不断的收集与制作，从报刊杂志，书籍，光盘书库、图库或声音库中可收集到许多对我们有用的.文字、图片和声音资料，从VCD和一些专业影视资料中可获取所需要的影视片段。随着互联网的快速发展，给人们提供了一个巨大的资源宝库，如能在上网时稍加注意，都可以得到许多有用的素材，尤其是从事政治、经济、法律、现代科技等方面教学工作的人士，往往可从网上获取到国内外最新的、图文并茂的素材资料，同时，通过百度、Google等搜索引擎更能迅速地找到相关的各类资料，这些资料只要经过合理的整全，都能成为丰富多彩的教学课件。当然，多媒体素材准备的工作量是很大的，如果每次课件制作都要临时准备素材，常常就会有临时抱佛脚的感觉，而且每个人能够搜集的素材都是有限的，如果能够做到资源的共享，平时在素材的收集的时候，若能与其他教师多做交流，实现彼此间的素材共享，那就一定能够事倍功半了。

在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。在这方面经常存在这一些误区：一个是通过多媒体课件辅助教学，减少了教师书写版书的时间，增加了固定时间的课堂上授课内容的容量，因此，很多老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与授课内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，加快了单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去反思、创造了;另一个是在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。一味地追求最新的“技术”，把课件搞成多媒体成果展览，这是不准确的。因为，课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。那么，课件的设计应该从哪些方面入手呢?

1. 课件的可教性入手。

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。

由于科目、专业的不同，课件不一定非要有复杂的编程和庞大的组织结构。多媒体课件可以说没有什么统一的规定和要求,如果能用几段文摘、资料，几幅图片或一小段视频动画程序来陈述问题、展示现象、说明原理，使学生更容易理解或接受，总之能更有效的达到教学目的都可以说是一个成功的课件，但如果在课件中能适当的利用交互功能加入目录跳转或让课件的内容在一定范围可随参数的变化而改变，则将会使课件变得更加生动，灵活。

一堂课的时间有限，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：

(1)课件安装步骤简单，可以方便地拷贝到硬盘上运行。课件启动要迅速，不能让学生焦急等待，白白浪费课堂上的宝贵时间。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能方便地移植到网络平台上。

(2)友好的操作界面。在课件的操作界面上有指示明确的按钮和提示，主要应是鼠标操作，避免复杂的键盘操作，以免引起误操作;设置好各部分内容之间的转移，可以方便地在教学的各个章节之间跳转。

(3)课件运行要稳定。在课件中要尽量避免使用那些复杂的函数和容易引起歧义的按钮，如果教师执行了误操作，可以很容易地回到课程的主框架内，或重新启动，尽量要避免死机和出错现象，提高课件运行的兼容性和稳定性。

(4)应充分发挥交互作用。不能把课件做成从头放到尾的“电影”，要留给学生一定的思考余地。与其他教学媒体相比，多媒体课件的最大优点莫过于课件的交互性，这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此，必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，使多媒体课件具有很强的交互性。在制作课件时应适时地设计一些问题来让学生解决。

(5)课件要方便修改和扩充。一个好的课件要经过无数次修改才能成功，即使如此，在平时的教学中也会有不少新的修改和补充。因此要能够十分方便的修改和补充课件内容。这就要注意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改容易的开发平台。

如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人 赏心悦目，让人获得美的享受，说明它已具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然，要做到这一点是很不容易的。不仅教师的 美术基础要扎实，还要有一定的审美情趣。所以这一方面的要求也不宜过高。一般说来，在课件的制作过程中主要应注意以下几点：

(1)课件的整体布局要简洁明快、一目了然、突出主题，让学生能在最短的时间内抓住学习的重点;

(2)颜色的搭配要合理。课件要根据使用的环境而进行合理的搭配，在使用投影设备进行演示的教室里，尤其是当教室的光线较强时，课件内容应使用较为鲜明的颜色色，尽量使文字与模板背景明显区分开来，避免学生因看不清板书而无法正确理解课堂内容。这一点往往是最容易被忽视的，很多教师常常因为不注意这一点，而使制作的课件在电脑上演示时可以说是一个很好的课件，但一旦用在课堂上却达不到理想的效果。

(3)图片的使用要小而清楚，避免引用一些尺寸过大的图片，这些大图片常常会造成课件使用过程中的停顿，因此，尽量要使用jpg格式或gif格式的图片;

(4)配音的选择要恰到好处，不要使用过多的按钮配音，这些配音按钮往往会使我们的课件容量大大增加，给课件的稳定运行造成一些，尤其是那些尖锐、激烈的音乐，更是容易造成学生的烦躁情绪;

(5)动画的运用要少而精。可以采用Flash等软件制作的矢量动画或者是Animator等制作的gif格式的动画，这样动画的体积通常很小，课件在使用的过程就能够很流畅，能够很好的渲染课堂气氛。

4.要多进行交流，博采众家之所长。固步自封，闭门造车方式在当今只会阻碍人的发展。

总而言之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。在课件制作的实践中，只要肯努力钻研，还可摸索出更多的制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，不断促进多媒体教学向前发展。

参考文献：

★ 多媒体设计课件

摘要日益广泛使用的多媒体教学既有明显的优势，也有不容忽视的弊端。根据自身教学经验，结合当前高职教育的特点，指出课件制作及使用过程中的几个问题，以为高职院校使用多媒体课件取得理想教学效果提供参考。

关键词多媒体；课件制作；高职教育

图文声像并茂的多媒体技术在高等职业教育中被日益广泛的应用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为高职教育的发展提供有效的助力[1]。现代多媒体技术在教学中的应用主要是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机软件。它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。目前许多学校加大投资力度，建设多媒体教室，通过开展多媒体课件制作培训、课件评优评奖等手段，鼓励多媒体课件的开发与制作。笔者结合教学的实践及体会，对当前高职教育多媒体课件中存在的一些问题谈几点看法。

1课件制作的必要性问题

多媒体课件教学的目的是优化教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教学，又要有利于学生的`学习。因此，课件制作时，首先要考虑它的必要性，如果整个课件不能为教学内容服务，那么再漂亮的课件也是无用的。另外，并不是每一门课程的任何章节都有必要做课件，也没有必要让每个教师所教的课程都做成课件，选择那些用语言和文字或其他形式不易表达的教学课程，及教学中的重点和难点制作成课件，以调动学生的学习兴趣、增强学习效果[2]。每门课程有其自身特点，应该根据其自身特点选择最能体现教与学的手段、方式。例如计算机绘图类课程就适合用多媒体来讲解，而那些纯理论类的课程采用多媒体则效果不大。

2教学质量问题

以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一是教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成课件，在课堂上仅是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流，而课件的播放也同样分散了学生的注意力。一节课中，最吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕上连续滚动的文字、图片，教师的原意是给学生提供完整的信息，但在内容量非常大的一节课中，学生完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样彻底违背了计算机辅助教学的初衷。二是教师课件中的信息量过大导致教师的教学进度过快。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲课时语速很快，而学生对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面则早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪，因此，难以达到理想的教学效果[3]。

3共享性问题

目前，多数高职教师使用的课件，都是教师本人制作开发的[4]。这样的课件只适合本人使用，其他教师使用时，很难和其教学的进度与内容合拍。这样，就出现许多内容相近、制作手法差不多的课件，造成课件资源的极大浪费。为避免和减少这种情况的出现，建议各个学校之间应加强交流与合作，互通有无，最大限度地实现资源共享。而要实现共享，又必须以兼容性与操作的简便性为前提，在教学内容上，可以按教学内容的知识点，模块化制作课件，这样，教师可以根据自己的需要，从课件库中按需进行再组合，快速做出符合自己教学需要的课件。

4形式多样性的问题

教师的教学是一个带有教师个性化特点的过程。只有符合教师个性特征的，在教学中取得实际效果的才是成功的教学。同样，制作多媒体课件的方法与手段也是多种多样的。评判课件的优劣，不能简单的以制作课件的工具复杂程度为标准。无论哪种工具都有缺点与优点，教师可根据自己对软件的熟悉程度，选用1种，甚至几种工具配合使用。另外，在制作课件的过程中，要注重教师与学生的互动，发挥学生的主动性与积极性，杜绝将原来的“人灌”变成现在的“人灌+机灌”新误区，高质量地完成教学目标。

5结束语

总而言之，多媒体课件应该以充分激发学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为核心。教师应该不断积累经验，努力获得更佳的教学效果。大力提倡多媒体辅助教学，可以优化教学结构，提高教学效率。只要以获得良好的教学效果为出发点与落脚点，多媒体课件就一定会在教学中发挥更大的作用。

6参考文献

[1] 方其桂。多媒体课件制作教程[M]。北京：人民邮电出版社，20xx。

[2] 袁海东。多媒体课件设计与制作教程[M]。北京：电子工业出版社，20xx。

[3] 顾兆旭。多媒体课件开发培训教程[M]。北京：中国劳动与社会保障出版社，20xx。

[4] 霍春旭。在教学中应用多媒体的方法[J]。职业技术教育研究，20xx（4）：59。

★ 多媒体设计课件

★ 多媒体设计课件

首先感谢区教育局对我们教师的关心，感谢学校领导给我这次学习的机会。在这次培训的过程中，我们学习了如何在教学中更好的制作和运用多媒体技术，并进一步研究了Photoshop、Authorware、Dreamweaver 、Flash等制作课件的多媒体软件，收获颇多，下面谈谈我的一点感想：

一、课件制作中需要注意的问题：

1、一定掌握使用：

即使课件是自己制作的，也需要在上课前掌握使用，否则在使用过程中万一出现错漏，会影响教学效果。

2、仔细安排

课件在课堂上演示的时候，有可能和课下的演示时间不同，所以要仔细安排课件演示和正常教学的时间。

3、寓教于乐

为适应青少年学生的特点，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在制作课件过程中，尽量采用活泼的素材及版式。

4、避免成为“另一块黑板”

课件的特点就是采用的是多媒体计算机，因此在制作课件的时候，就要充分利用这一特点，要避免把课件做成“另一块黑板”或课本翻版。

二、课件的有效运用

在当今的教育中，多媒体信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。

随着计算机的发展，计算机辅助教育在中学教学中将扮演着更重要的角色，因此做为中学教师不仅要及时更新自己的专业知识，还要加深计算机方面的学习，只有这样才能让我们的教学适应信息社会的发展，取得一个比较好的教学效果。

★ 多媒体设计课件

　　(一)多媒体演示教学的特点

1.影响范围广

传统课堂演示主要使用挂图、幻灯、录像等手段，演示一般局限于较小的范围。而多媒体教学演示可以突破时空上诸多限制，把演示范围得以无限扩大。只要具有条件，教师可以在任何地方向任何需要者进行演示，甚至可以把演示教学内容放到互联网上，使任何人在任何时间都可以进行学习。

2.灵活性和开放性

传统课堂演示一旦制作好，在课堂上使用时很难更改。而多媒体课堂演示具有更强的灵活性和开放性。随着教师对多媒体技术掌握的日益精通，很多教师可以在课堂演示多媒体教学过程中，根据学生的实际情况进行灵活性的修改，如添加、补充、删除一些内容，使演示的内容更适合学生的实际情况。而且学生也可以和教师共同参与演示内容的修改，这样会使学生更主动、更积极地学习。

3.直观性和情境性

多媒体演示教学综合利用语言、音响、图像、动画、图表等多种媒体，能直观、生动形象地使学生感受所学习的内容，加深对学习内容的印象，利于学生观察力、想象力、感受力的培养。这种教学很容易营造出教学所需要的课堂气氛和情境，使学生有身临其境的感觉，因此学生能在这种情境下进行有意义的学习。尤其对于一些离现实生活、离学生经验较远的问题，使用多媒体演示模拟情境，能很生动直观地使学生理解问题并解决问题。

　　(二)多媒体演示教学的要求

(生动、直观、动态和充分提供图文声像等综合信息的特点，但它不能单独用于课堂教学，必须与多种教学方法相结合才能充分发挥它的作用。

(探究，而非被动接受，这样的教学才会取得良好效果。

(跳转、返回、继续、重复某一内容、静音等,只有这样才能在有限的课堂时间内最大限度地发挥多媒体的效力。否则，授课教师就不能根据课堂的具体情况来控制课件的走向，而是被动地成为课件的解说员，就无法发挥教学的主观能动性。

(4)课件设计时要心中有学生。教师在制作多媒体演示课件时要做到心中有学生，如颜色的设置，要考虑是否对比明显，学生是否看得清楚，是否喜欢等。再如顺序的安排，要考虑是否符合学生的思维发展顺序，是否能激发起学生的学习兴趣等。只有这样设计出来的课件才会受到学生的喜爱。

　　(三)多媒体演示教学各个阶段的教学设计

多媒体演示教学按时间先后、教师的任务不同可以划分为目标定位阶段、课件制作阶段、演练阶段、课堂演示阶段这四个基本阶段。

1.目标定位阶段

教师在设计多媒体演示教学时，首先要对本节课所要达到的总体目标有一个明确的定位，同时还要明确在这个总目标下，如何划分小目标以促成总目标达成。还要考虑这些小目标在各个教学阶段如何实现。如《石榴》一课，一位教师想进行多媒体教学，把这节课的教学目标定位于让学生体会“美”,并教会学生写作的方法。在这个总目标下，总目标被分为几个子目标：如体会“美”可以由浅到深分为体会水果之美、成长之美、成熟之美;写作方法目标又可以分为从颜色、味道、形状等方面来描写事物。这样教师就可以继续设计如何在教学的各个环节使用多媒体技术使这些子目标达成。在目标定位阶段还要考虑到学生年龄阶段的特征，教师所设计的目标要符合学生的最近发展区，学生“跳一跳”就可以达到目标，过难或过易的目标都不利于学生的发展。

2.课件制作阶段

教师在多媒体课件制作前首先要确定教学内容的重点、难点、要点、疑点等，并对这些教学要点总结归纳，组织分析，找出它们之间的逻辑联系。之后，确定哪些内容要采用什么形式来实现教学目标。这就需要教师就自己的初步想法设计出教学流程图，设计出教学的每个阶段进行什么内容。其次，教师要根据所设计的'教学流程来收集和整理资料，包括声音资料、图像资料、文字资料等。教师在资料收集时，一定要结合教学内容和自己设计的流程图来进行，使资料为教学服务，资料要能生动形象地支持所要传达的观点。资料收集来后就要进行整理。把所收集的资料放入所设计的流程中，看是否合适，对有些资料要按照教学内容和流程的要求进行剪切、合并或删除等，如录像的剪切、文字与动画的合并、某些不合适资料的删除等。接着就要根据自己所制作的流程、选择的资料进行课件制作。在课件制作中要注意选择好软件，一般使用的课件设计软件有Authorware和PowerPiont等。教师在制作课件时应考虑教学资料的结构与顺序是否符合学生的思维、心理发展逻辑顺序。如小学生好奇心强，在课件顺序上要考虑调动其好奇心，课件展示要给学生留有疑问，以激发其学习的兴趣。此外在演示课件中还可以包括备注页、讲义等内容，使教学演示更为完整。

3.演练阶段

课件制作好后并不能直接用于课堂教学，尤其对新手教师来讲。还需要一个演练的阶段。教师运用设计好的课件进行教学演练，找出课件中还存在的问题，把握操作技术，思考如何使语言与课件配合达到较好的效果。在此基础上，教师对课件进一步地修改使之更完善，更科学。

4.课堂演示阶段

教师把自己设计的多媒体课件真正用于课堂教学。首先，要做好准备工作。教师要在课前把上课所需使用的仪器、设备等调试好，如调试好计算机、投影仪、麦克风、灯光等。其次，要注意语言讲解和课件展示的结合。现实中许多教师认为利用多媒体教学，教师在课堂上只要会点鼠标就可以了，课件里什么内容都有。这是一种完全错误的观念，教师在上多媒体演示教学课时，并不只是一个操作者，他还应该是讲解者、调控者。教师要根据学生在课堂上的实际情况调节自己的语言讲解，使自己的语言与课件完美结合，使学生对教学内容有更深刻的理解。教师要根据学生掌握教学内容的情况，来控制课件演示的放映节奏。在演示中要适当停顿，给学生留有思考的时间和空间。在长时间不用课件时，应把课件屏幕设计为白屏或黑屏，以避免分散学生的注意力。值得注意的是，课件在课堂演示的过程也是教师和学生共同学习的过程，因此，教师要根据学生在课堂上产生的新问题，自己在课堂上产生的新想法，对原来设计好的课件进行修改，使之进一步完善。教师在演示课件时，在课件的空白处可以根据学生的要求添加一些文字或图形。这样，多媒体课件教学就更加具有灵活性，也更能符合学生的特点和实际情况。

★ 多媒体设计课件

★ 多媒体设计课件

内容摘要：

幼儿美术是3——7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体，幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。

关键词：幼儿园美术 学习特点 指导特点

问题的提出：

一位台湾的学者曾经感慨说：“幼儿园美术教育是一把双面刀刃！教得多了，幼儿易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然花开的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程有刺激而没有收获。”我们在对幼儿进行美术教学活动时候，应根据幼儿不同阶段的年龄特征进行指导教学，开展丰富多彩的美术活动，引导幼儿发现收获中的美，感知美、体验美、创造美，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展。那么如何针对幼儿的年龄特征进行美术指导呢？

一、明确不同阶段幼儿美术学习的特点

（1）3——4岁幼儿（小班阶段）：这阶段幼儿的手肌肉，骨骼发育欠完善。这时他们握拿的蜡座应软一些，便于幼儿涂画；块头应大一点，便于幼儿握拿；最好是为幼儿选择油画棒，它硬软适中，粗细合适，幼儿用它画出的画面颜色鲜艳，非常适合于此阶段幼儿。

（2）4——5岁幼儿（中班阶段）：这阶段的幼儿有了基本的美术功底，想象力也逐渐丰富，已不满足于简单的涂鸦。此阶段幼儿应培养他们一定的构图能力，对色彩的敏感度。开始围绕一个主题思考如何在画面上表现，但是构思常不稳定，仍然边构思边作画，极易受环境或情绪的变化转移而偏离主题。

（3）5——7岁（大班阶段）：初步体会色彩变化的规律，对颜色的敏感度提高，能注意各种图像的大小、位置及它们之间的前后关系，能较灵活地安排，使画面情节更清楚。

此阶段幼儿常常不满足于简单的白纸作画，开始尝试各种方式作画，将美术运用到手工、娃娃家装饰、语言角画信等学习和生活中去。

二、选择符合幼儿年龄特点的绘画内容

了解了幼儿的年龄特征以后，再来制定幼儿美术活动的绘画内容，绘画内容的选择应从形象性、生动性、趣味性出发，所选择的内容应为幼儿所熟悉的，接触较多的事物。为此必须根据从浅到深，从简单到复杂的规律制订好教学度。

（1）3——4岁幼儿（小班阶段）：选择幼儿感兴趣的物体进行涂鸦，如小鸭子涂色，给小猫的花裙子涂色等等。进行简单的添画，学习简单的线条，如学习直线（小雨点）、学习波浪线（河水）等等。利用萝卜、马铃薯、纸团、布团（布包泡沫块而成）、串珠（小铁丝穿上木珠而成）等材料进行印章画。

（2）4——5岁幼儿（中班阶段）：学习各种图形替代单一的线条，扩大对物体特征的认识，注意主要特征部分不遗漏。变化人物或动物各部图形组合的位置，并表现它们的某些细节，使图像更为生动。学习简单的写生，培养幼儿的观察能力及构图的基本功。尝试让幼儿玩色，如粉刷房子、印染等利用颜料进行美术活动。

（3）5——7岁（大班阶段）：以情节画为主，又目的地安排画面，注意个总图像的位置与动态，表达它们之间的关系去表现情节内容，逐步体会布局的均衡与变化以及美感。可以尝试让幼儿听完故事以后把故事画下来，又或者让幼儿把国庆节、中秋节或其他有意义的事情画下来讲给其他小朋友听。利用已经掌握的美术功底进行其他美术创作，如在图书角自己创作一本故事书。手工角给妈妈设计一条花裙子等。认识一些有名的画家，欣赏一些名画，可以让幼儿尝试临摹等。

三、幼儿园美术活动中教师常用的指导方法

丰富多彩的教学方法，对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的小学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。

（1）游戏情景法

教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如：情境表演、看录像、讲故事、变魔术等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。

（2）观察引导法

美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活和事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆最喜爱的动画片里的人物或动物是什么样的？有什么样的特点？进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的调整，并把自己的感受和联想表达出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。

（3）过程指导法

幼儿作画时，教师即不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在幼儿不知道如何继续丰富画面时，老师应及时指导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到拓展、丰富画面的作用。

（4）欣赏法

通过欣赏一些中外名家作品、儿童优秀美术作品或其他幼儿的作品，引导幼儿产生感受，理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创作。

（5）注重幼儿情感体验的表达

绘画也是孩子们的一种表达情感“语言”，他们的画表现了他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。而孩子的大脑易兴奋，不易抑制，表现为容易激动，控制自己的能力较差。所以在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈。幼儿作画时，教师不要总担心或关注幼儿的造型能力，评价幼儿作品时不能以“好不好”、“像不像”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。面对幼儿的作品可以让幼儿用语言来表述自己想要诉说的内容。

四、关于幼儿园美术活动的反思

（一）充分激发幼儿的绘画兴趣

“兴趣是最好的老师。”我们可利用周围现实生活中一切美好的事物打动儿童的心灵，如：我们带孩子们到古城参观，孩子们看到了美丽的景色和人们的各种劳动及古色古香的建筑物，非常开心。

回来后，我让孩子们把自己的所见所闻 用绘画的形式表现出来。有的孩子绘画了家乡的特产—张飞牛肉、白糖蒸馍以及保宁醋等；有的孩子绘画了古城各种建筑和植物的美景；有的孩子绘画了叔叔、阿姨与顾客讨价还价的情景。由于幼儿有了一定的亲身感受，每一个孩子都在快乐的创作，他们把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好，这种创造对儿童来说是很快乐的,幼儿的绘画兴趣被充分的调动了起来。有了真正的兴趣，幼儿的绘画能力才会有提高，因此我们在完成教学目的的同时，不能给幼儿施加明显的压力，这样孩子在宽松的氛围中才能充分发挥自己的想象力，在绘画过程中找到不同的乐趣，并陶醉于其中，最后作为老师的我们要旁作耐心的指导，结合孩子的阶段心理特点，进行针对性的指导。如：在绘画活动《美丽的热带鱼》中，我先请幼儿观看热带鱼，一起玩“小鱼游”的游戏，幼儿对游动的小鱼增加了兴趣，在兴趣之下孩子们开始动手画，但是并不是每个孩子都能把鱼儿画出来，有一部分孩子或许因为游动的小鱼而产生绘画的兴趣，而另一部分孩子或许因为小鱼游动而不知道如何下手画，所以教师的指导在这里就很重要。我们不要求幼儿画的有多像小鱼，而只希望孩子画他们心中的小鱼就可以了，如果非要他们用三角形画出小鱼的身体，则是硬生生的把孩子赶出了“灵感”的大门。

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（二）发展幼儿的艺术表现力和想像能力

当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想。例如：在绘画“我长大了?”活动中，我让孩子们绘画长大了想当解放军、做医生、老师、并在小黑板上范画了这些职业的特征，并强调孩子照着老师的画。可是在活动中，我发现很多孩子都在一边小声的嘀咕，“我不画这个”，一脸不情愿，我把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心里压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并能充分发挥自己的想象能力。第二次我又进行了新的尝试。还是这个绘画主题，我只是进行引导。我让孩子们先讨论，“长大后想做什么职业？”“长大后你想去哪儿，看到些什么？”“长大后你、你父母等身边的人有什么变化？”等等，然后让孩子们自由绘画。结果好多孩子都画了各种各样的画，有的画了宇宙飞船，他说：“长大后想当宇航员去太空看看。”哦！看他的想像多么 的丰富;有一个孩子绘画了一个机器人和一脸盆，我问她：“你画了什么呀？”“我长大后想设计一个机器人，帮妈妈洗衣服,做饭,妈妈就不会那么辛苦了。”多么奇妙的想象啊！多么纯真的童心啊！虽然这次活动与我原来计划的画面相差甚远，可是我发现孩子们都陶醉于这种充满乐趣的想象中。

由此，我懂得了急于让幼儿学会写实地表现和掌握技能是不可取的，美术活动是一种感兴趣和快乐的游戏，一切教育概念都应立足这个现实基础之上。但是值得注意的一点是，当幼儿感到需要时，教给他们一些美术的知识和技能，这将会有助于幼儿更好地进行创造活动。 我们应顺应幼儿心理发展的需要，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快的进行表现。在这一自然而然的过程中使幼儿的创造性逐渐丰富，切忌用成人的模式去教导、要求幼儿。

（三）学会欣赏幼儿的作品

幼儿有着丰富的想象力和创造力，幼儿的作品能充分展示他们的这一特点，绘画对于孩子来说是另一种语言，也是承接、释放孩子情感的载体，当孩子涂画出一幅幅的“作品”时，面对他们的杰作，我们该说什么、父母又该说什么，大家该怎么做？一个眼神、一个动作都会对孩子的“创作”产生影响——令其快乐无比或深感失落，因此我们应该因势利导，在评价前先听听孩子们说说自己的画。或许你会认为乱线条、漆黑一片的“大作”实在是“惨不忍睹”，或许你还会产生一种想迅速清除进垃圾桶的想法，但是，孩子们随意性的画面恰恰反映的是他们心中的世界。

每个幼儿都有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看的懂、说的清.因此，我们在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿,善于发现幼儿作品的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。 因此,欣赏孩子的作品也是教师的必修课，学着理解孩子的童心，从孩子的角度出发，去欣赏他们的作品，听他们讲画面中的每一个点﹑每一根线条﹑每一个角落,赞赏他们的创作才能，和孩子一起去分享他们自己的画,让孩子在赏识中感受自己的闪光，在闪光中充满自信，在自信中创造新的美。

参考资料：

《幼儿教育》、《心理学》、《幼儿园探索型主题活动案例》、《孩子是天我是云》

★ 多媒体设计课件

网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。下面从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计，以及在设计过程中需要注意的几个问题。

网络多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。

在网络多媒体课件设计之前，首先要明确教学目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。

要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。其中包括对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构，并建立学习者的档案。通过对这些数据的分析，掌握不同学习者的学习需求和个性化需求，以便对不同的学习者提供相应的学习建议，开展个性化教学。这样既扩大了教育规模，又能因材施教，真正把因材施教与扩大教育规模统一起来。

网络多媒体课件需要呈现给学习者大量的学习资源，其中学习资源包括文字信息、图片、动画、音频、视频等资源。在设计文本字幕时，可采用逐字输入、逐行移入等形式出现。在颜色搭配上要让文字的'色彩与背景色形成鲜明的对比，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高网络教学的效果。在网络多媒体课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、难以理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解。图片可以通过素材光盘、网络、扫描仪或通过 Photoshop 、 Coredraw 、 Windows 画图板等软件制作工具得到，动画可通过 Flash 、 3DMAX 等软件制作。考虑到网络的传输速度，在不影响教学要求的情况下，尽量采用 JPG 、 GIF 、 SWF 等通过压缩的文件格式。在课件中有时会用到视频文件和音频文件，考虑到网络传输速度的限制，选材不宜过多，而且需要将它们压缩成流式文件，便于网络传输。

如今各具特色的多媒体著作工具琳琅满目，如：洪图、 Authorware 、 Toolbook 、 PowerPoint 等。在选择这些工具时，要考虑到网络的传输速度，还要考虑尽可能使课件轻型化，同时最好选择与网页兼容的软件工具。 Flash 是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一，与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。

网络多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。

情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是对教学内容的把握；二是对学生认知结构的分析；三是情境创设要尽可能真实，具有吸引力。因为真实的、富有创新的变化的课件不仅最接近学生的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。

由于在网络多媒体课件中引用大量的多媒体素材，致使课件占用较大的磁盘空间，这就要求运行的计算机有较好的配置。如果将容量很大的课件直接放在网上运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度将极慢，大大影响教学效果。而 WWW 能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。另外， Web 课件具有交互性和超链接等特点，更加符合人们联想学习思维。在课件设计过程中，既考虑各学科 Web 课件的整体性，又能照顾到各 Web 课件之间的关系。

课件是具有一定教学功能的软件，为此可采用模块化设计，以便于课件的维护、修改新知识和新内容的扩充。

★ 多媒体设计课件

一、必要性

课件应作为一种为教学活动服务的辅助手段，运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体课件。因此对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据它活动目标．活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定。由此可见一个思路新颖、富有创意的教学活动设计是课件制作中的必要前提。在此基础上，将教学活动与课件巧妙组合，相溶一体，使老师和孩子全身心的进入自己的角色，让孩子在欣赏中，自然接受；在玩和游戏中，轻松掌握。不让老师累着，更不能让孩子累着，达到了导向、刺激、提示、启发、激发兴趣加深印象的目的。如果无视课件的必要性，盲目运用，反而会起到分散孩子的思维注意力，分散活动主体目标，给人一种牵强附会和画蛇添足之感。

二、趣味性

所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易董而制作课件，而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件当中，让老师在活动中轻松启发，让孩子在活动中愉快地学习，是我们制作课件的最终目的。

二、形象化

孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。

三、交互性

一个好的课件，必须有极强的交互性。

孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴趣的：“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以联贯、加深、延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，也不利于主题的集中，目标的实现。

另外在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，也就是课件的可操作性，和操作随意性。一个好的课件，必须能够根据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化，孩子的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我在欣赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成：片头、风和云彩、云变小船、云变狮子、云变胖娃娃、老师朗诵、欣赏、结尾，等几个场景。各个场景的按钮从片头到结尾，一直贯穿，这样老师就能在教学过程当中，根据课程进展随意转换，把孩子们不懂的地方、理解不深的场景片段，反复操作、反复播放。同时也让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片断进行朗诵和表演。

交互也不能仅仅局限于按钮和热区的响应，有点太死板，也要有所创意。如我在课件《花果山》中，当孙悟空在画面上趾高气扬的向小朋友挑战的时候，老师对着画面上的孙悟空喊一声：“孙悟空！”孙悟空马上回应“哎！”，老师：“你听好了！”孙悟空马上换上一付毕恭毕敬的样子“嗷！”老师：“我们小朋友说了，不怕你，有什么本领你就使吧！”孙悟空“好！请看好，变！”以上让孩子看了好像孙悟空能听见听董老师的话，和老师对讲起来。好奇心顿时大增、注意力高度集中。有的老师在活动中，对孩子启而又启，孩子就是不发或发不出老师想得到的，这时不妨让课件中的那一个脚色和孩子一起高举双手：“老师！我说。”

四、衔接性

一个课件要有很好的衔接性，这更能充分调动孩子积极性，满足孩子的好奇心和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与老师配合的衔接，也就是在课件的制作当中，要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上。使孩子的兴趣得以发挥和延续。还是以计算课为例：在一座房子里的桌子上有五个宝盒，太空人指出：“有一个秘密就藏在从右向左第三个宝盒里，请小朋友找一找吧？”这个秘密要老师亲自从宝盒中拿出来，以便活动继续延续，也就是说桌子上的这个宝盒要转到老师手中。我是这样处理的：当孩子都找到这个宝盒后，老师讲：“咱让太空人看看是不是这个盒子”，这时太空人走上前去把宝合抱在怀中，在孩子的眼皮低下，转过身打开门扬长而去，桌子上留下这个宝盒的空空位置。老师明知故问：“小朋友宝盒那去了？”孩子七言八语：“让太空人抱走了！”这时老师从背后的桌子上拿起一个同样宝盒：“小朋友看，太空人把宝盒送给老师了。”宝盒就这样从课件上顺顺利利地到了老师手上。

五、简洁性

教学课件不是演示片，也不单纯是故事动画片，我想除了美术课、动画故事等以外，背景画面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物还是隐去为好，这样更能集中孩子们的注意力，突出主题。就是有关的事物人物在完成任务后也应该让它们走的走、隐的隐。如在计算课中的太空人，在完成他的任务后，有的时候坐飞船走了，有的时候干脆隐去，用的时候马上现身。如若不然当老师在让孩子识数活动时，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，对其品头论足。在语言方面也不能多用，课件只是教学活动的一种辅助工具，绝对不能代替老师的教和孩子的学。如在《云彩和风儿》中，除了背景音乐、老师朗诵配音音乐、和欣赏诗朗诵以外，整个课件只有一声狮子吼，把声音全部留给了老师和孩子。

六、真实性

幼儿教育是启蒙教育，课件教学又是孩子们非常喜欢的一种教学方式，课件当中的事物、景象、动物和人物直接影响着孩子。所以在课件制作当中要认真负责，特别是在自然科学方面，更要给孩子以真实。取材方面，力争接近自然，接近真实，不要给孩子以误导，这样孩子也容易投入，目标容易达到。若是把惊天动地的一声狮子吼变成一声狼嚎，效果可想而知。

七、完整性

课件制作要完整主要是指声音、文字、图片、动画等素材要完全包括。完全没有必要在电脑旁边、再放一个录音机、幻灯机、录像机、VCD什么的。有视频转换器用电视机显示的，连电脑的音箱都可以去掉，把电脑的声音直接用电视机播放出来，大屏幕电视机音响效果要比电脑音箱好的多。至少声音要大，也容易控制。有的单位已经有了投影仪，多数有投影仪的地方，都有音响功放，效果更是不错，完全以利用。课件和活动设计也应该是一个有机的整体，课件是为正活动服务，不是为活动中的那一个环节服务，要充分发挥老师的丰富想象力，创意无限，研究教案设计课件，让课件贴近老师、贴近孩子、实实在在起到应有的作用，而不是沽名钓誉，摆摆形式。因此，在课件设计和制作的过程当中，只有紧紧围绕活动目标，和孩子学习的兴趣和启发点，切实注意上述几点，才能制作出高水平的课件，真正发挥出多媒体课件在教学活动过程中的最大效益。

【拓展延伸】

幼儿园多媒体课件制作注意事项

一、课件的制作要关注幼儿的兴趣和生活经验

幼儿园的教学要立足于幼儿，从幼儿的兴趣爱好、年龄需求出发来设计、制作课件。学前教学专家朱家雄先生认为：“儿童是否能真正理解教学内容和获得知识经验，取决于儿童与环境之间有意义的交互作用”。因此，幼儿课件的制作应该关注儿童的兴趣和实际的生活经验，这样才能让幼儿更好地接受知识，更愿意进行学习。

例如，在幼儿园的课件制作中，笔者看到一位幼儿园小班的教师为了结合“世界地球日”的教学活动而制作了一个课件《地球妈妈笑了》。这位教师想利用这个课件的制作，向小朋友们宣传做文明的小朋友，不乱扔垃圾，“地球妈妈”就会露出满意的笑脸。这位教师的想法是值得肯定的，但是小班的幼儿由于年龄的限制，还不理解“地球妈妈”这个抽象的概念。那么要想达到同样的教学效果，教师就可以根据幼儿的实际生活经验，将“地球妈妈笑了”改成“清洁阿姨笑了”。利用幼儿园清洁工的照片代替了地球妈妈，这样的课件制作立足于幼儿的生活实际，能起到更好地教学效果。

二、课件的制作要关注创新实用并引导幼儿进行互动

随着信息技术的迅猛发展，幼儿课件的制作也越来也多。但无论幼儿课件的制作如何变换，幼儿课件制作的创新性与实用性是最值得关注，应受到重视。优秀的课件制作是将趣味性和实用性巧妙的结合，并能激发学生参与互动的积极意识。

例如，在幼儿园的课件制作中，一位教师制作的《看动画编故事》的课件，就很好地阐释了创新与实用。这位教师是这样处理课件的：课件的动画部分，整个动画只配了音乐而完全没有对话，这就给学生创编故事留下了广阔的想象空间。而这位教师课件设计的成功之处还在于，课件的制作设计了两个不同的结尾：一个结尾是鸡妈妈带着一群小鸡高高兴兴地去找食物；另一个结尾是鸡妈妈戴着手铐和脚链走向监狱的情境。这样，同样的一个故事设计了两种截然相反的结尾，激发了幼儿无尽的想象。让小朋友们能充分发挥自己的想象力去创编故事，激发了学生参与故事创编的热情，利用课件所产生的教学效果是图片教学或者限定故事的视频教学无法比拟的。

幼儿课件的制作是需要教师经过不断的“制作―实践―修改”反复操作的过程。幼儿课件的制作其面对的对象是3到6岁的幼儿，因此，具有创新、互动、交流的课件内容才能更好地吸引他们学习的兴趣。

★ 多媒体设计课件

本文通过分析目前儿科现状，并结合本教研室多年运用多媒体辅助教学的经验，对多媒体课件的设计、多种媒体形式运用等方面进行分析，提出了儿科教学课件制作的有效方式，就如何使多媒体有效融入儿科教学作简单探讨。

儿科诊疗“高风险、高负荷、低待遇”，同时伴随国家二孩政策放宽，儿童医疗服务需求快速增长，我国多地医疗单位面临儿科专业人才紧缺的窘境。加之儿科素来被称之为“哑巴科室”，在临床医学专业学生理论学习过程中，学生对于儿科存在轻视或畏难等不良情绪。众多儿科教师迫切期望解决的是提高学生学习兴趣和激情，从而使教学效果得到有效提升。

一、多媒体教学的优点

在整个临床医学专业教学课程安排中，儿科属于临床专业课程，常常安排在教学后期。经过相关医学基础知识学习后，学生已经累积了一定的基础理论知识。儿科学是被称之为“小全科”，综合性很强，成人科室中涉及的大部分疾病都有可能会见到，而且与成人疾病又截然不同。授课老师需要在课堂中传授很多知识，如疾病的发病机理、症状体征、诊断治疗等，如果再采用传统的以讲授为主的教学方式，辅以板书、挂图、病案分析，这不仅枯燥，而且信息量小。多媒体教学作为新型教学方式，能利用文字、图像、动画等多种展现方式，使教师更加直观有效地展示教学内容，从而达到提高教学效果的目的。Powerpoint 软件是现在常用的多媒体教学软件之一，其制作简便，可根据不同教学内容选择不同风格，也可根据需要添加图片、动画、音频、视频，突出个人课件设计的特点。

1.提高学生学习兴趣

运用多媒体教学方式，授课不再简单以讲授为主，辅以板书、挂图，多媒体教学课件多采用照片，包含信息量大，且形式新，有的还可以动态演示变化过程。这样可以使枯燥而且抽象的内容得到直观、形象、生动的展示，让学生印象深刻。引入动画技术还可快进模拟某些场景，便于学生观察，如在儿科学第二章生长发育时，可通过对小儿动作发育——抬头、翻身、爬行、站立、行走进行动画模拟，使课堂气氛更加活跃，学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。另外，在进行心脏疾病一节讲解时，可对心脏杂音进行音频处理，对心脏运动、血液分流等进行动画处理，对心脏手术过程进行视频处理，生动形象地讲授这一知识点，提高学生学习效果。

2.提高教学效率

多媒体课件对于教师而言，一方面，它保存方便，教师在备课时可以根据学生情况、学科发展、临床实际的新趋势，随时进行教学内容的更新和修改;另一方面，上课时，授课教师可以将提纲在ppt中直接展示，不需要板书，可以节约时间，在单位时间内可提供更多信息，从而提高课堂效率。多媒体课件对于学生而言，一方面，学生可拷贝教师ppt用于复习，减少笔记内容，更加专心;另一方面，由于教师授课逐层深度，学生思维跟随教师节奏，且有时间思考，及时提出心中疑惑，得到分析;同时，学习的重难点，可以通过对课件的重复播放让学生反复揣摩，这对提高课堂效率都有所帮助。

3.获取知识途径多元化

随着多媒体教学手段的应用，学生学习知识不再只是依靠教师和教材，学生的学习方式多样化，多媒体和网络技术的普及化，更是给学生多途径学习提供了可能。另外，现在大部分高校都实现了全网络覆盖，学生学习不再局限于课堂集中授课，可以利用校园网络资源进行个别学习，不再受到时间、地点的限制，而且一些高校还在公开网络平台提供教学资源，如网络公开课、ppt等。学生可以根据自身需求选择，从而使自学能力得到提升，也有助于工作后继续学习。

二、各种媒体形式运用

1.文本设计

多媒体形式多种多样，最常用到的是文本，它常常用来展示教学内容，在本部分的设计中应注意以下几点：首先，应遵循先整体再细节的顺序，列出提纲便于整体把握，再根据教学大纲逐点讲解、层层深入;其次，应重点突出，重要的文字部分可加粗、加框、加横线、闪烁、改变颜色等，从而达到引起注意的目的;最后，课件文字应简洁，避免正文过长，让学生易于把握。

2.图像的设计

在儿科急症——心跳呼吸骤停一节的授课中，仅仅是描述患儿呼吸循环突然停止，患儿意识丧失出现抽搐或昏迷，心音消失、微弱或过缓，瞳孔散大、对光反射消失，呼吸停止或呼吸困难，等等。学生常常没有直观认识，难以想象和理解，如果我们通过照片将其展示出来，往往事半功倍。在教师常用的ppt中插入图片，将有特征性的心跳呼吸骤停患儿照片以及相关辅助检查具有特征性的照片插入，可以让学生对心跳呼吸骤停疾病本身有直观认识，对辅助检查结果有直观理解。通过这样的方式，可以提高学生学习效果，传统的教学方式是不可能做到的。

3.音频设计

不是所有的课程都需要音频，但是在某些课程中，音频的合理利用，可以使教学效果事半功倍。如教学儿科常见疾病百日咳，百日咳的临床表现是鸡鸣样咳嗽，通过声音资料的播放，才能使学生直观了解咳嗽的特点，从而在临床接触到时，容易区分。在儿科循环系统疾病——先天性心脏病这一节的教学中，如果只是授课教师讲授辅助检查结果，如胸片、心电图报告、彩超以及心音听诊特点等，学生往往觉得过于抽象，无法理解。多媒体教学的优势就非常明显，首先，我们可以用音频文件展示心脏杂音的听诊特点，在众多音频文件格式的选择上，我们更加倾向于MP体积小且便于添加。其次，辅以对心脏运动、血液分流等进行的'动画处理，展示先天性心脏病血液动力学变化，两者结合可以促使学生更好地学习和掌握本知识点。

4.视频设计

儿科被誉为“小全科”，成人科室中的很多疾病，在儿科都能遇到。在儿科，窒息和惊厥是时常能遇到的危急重症，即使学生就在抢救的现场，医生也不可能一边抢救，一边讲解，分析原因。学生通过教材，只能得到抢救方案，教师在传统理论授课时，常采用的方式是口述故事，课堂效果则很大程度上依赖教师的个人口头表达能力，学生很有兴趣，但教学效果并不一定好。但采用视频技术，可以有效还原抢救现场，使学生身临其境，关键步骤还可以暂停视频重点讲解，从而提高教学效果。

5.动画设计

动画是时刻变化的，在视觉和听觉的双重冲击下，更加吸引学生注意力;其效果甚至远超文本、图像、音频等形式。引入动画技术，还可以快进模拟某些场景，便于学生观察。学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。

三、结语

综上所述，多媒体技术的运用，可以使教师从繁重的重复劳动中解放出来，提高课堂教学效率;将新知识和医学发展的新趋势尽可能地加入教学，使儿科教学更加紧跟时代;还可以提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，从而提升教学效果。多媒体技术和网络技术的发展拓宽了学生获得知识的途径，提高了学习主动性与自学能力，也有利于学生毕业后的自主学习。在儿科教学中合理运用多媒体技术，使文本、图片、音频、视频、动画五种展现形式有机结合，是现代医学教育的必然发展，也适应了现代医学模式和循证医学的发展。

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