把你自己还给你读后感(系列13篇)

发布时间：2024-07-24

把你自己还给你读后感(系列13篇)。

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

我曾经听过很多有关延安的历史和故事，但是直到读了《延安我把你追寻》，才真正感受到这座城市的魅力与历史的厚重。

这本书由作者周义，记录了他长达10年的追寻之旅。他通过探访延安的历史文物、拜访当地老百姓、深入了解延安的文化和历史，最终获得了丰富的感受和体验。

通过阅读这本书，我了解到延安是中国革命的重要发源地，XXX等革命先辈曾在这里领导革命斗争。在当时的延安，诞生出了开创全民经济的豫北模式、生产合作社、合作医疗等先进的社会制度，这些制度对当时的中国社会产生了深刻影响，也留下了重要历史记忆。

除了历史文化上的重要性，延安的自然景观也非常壮美。书中描述了在鸡公山、草地羊山、黄河边等地的经历，以及探访当地农村、山寨的旅行，这些经历使我深刻的认识到了延安的自然风光和文化底蕴。

这本书不仅仅是一本游记，更是一段对延安历史和文化的追寻，作者通过许多史实、文献和当地老百姓的口述，勾勒出一幅真实而生动的延安历史画卷。这也使我更加珍视历史文化的遗产，看待到了它的千丝万缕和底蕴。

在我读完这本书后，我开始计划着未来的行程，想去一探这座城市的风貌。如果时间允许的话，我想在那里多住几天，去品尝当地的美食和深入了解当地群众的生活，将这座城市的每一个具体的地方都看个遍，并深入了解其文化底蕴与风土人情。

综上所述，这本书对我产生了很深的影响，使我对历史文化的重要性更加重视，并对延安这座城市充满了强烈的好奇心。阅读这本书也让我学习到了明确的待人处事的态度：坚韧不拔，历史造就人们，地域奇珍所以人间之美也才更加绚丽多彩！

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

与一本好书的相遇，是偶然，更是机缘，有幸拜读了徐洁老师的新书——《把课堂还给学生——如何构建理想课堂》。

徐老师从课堂教学的内在教育使命，教学方法的选择艺术，到让学习在课堂上真实发生，有效组织合作学习，引领学生深度学习，演绎课堂精彩生成，再到巧用反馈评价提升课堂质量，"互联网+"时代变革课堂，显示着徐洁老师深刻的实践和思考。

读完之后，我心潮澎湃，幡然醒悟：课堂成全生命，是一种预设，更是一种精彩的生成。作为一名历史老师，就要向课堂要质量，在课堂上成全生命，用精美的故事情节包装45分钟，善于及时捕捉学生信息，并进行精心引导。

要想让学生在课堂上成为真正的主人，就要让学生以主人翁的姿态活跃在课堂上，使课堂生活成为师生共同创造的美好时光，如此，理想的课堂，才能成全一个个活泼泼的生命。

当然，书中还有很多精彩的语言：让深度学习真正发生，让学生真有成长；要关注学生的学业，更要关注学生的人生；课堂是一种生命存在的方式，要道法自然，要大道至简，要大道归一……一句句，一字字，都荡涤着我的心灵，洁净着我的心灵。

一、真诚，发自内心

这应该是教师课堂评价的出发点，也应该是所有教育的出发点，虚情假意，数行应付，这样的评价不但不能促进教学，反而会弱化教育功能，矮化教师形象，淡化师生关系，一时应付却后患无穷，以诚相待，以心交人，真诚地评价学生，才能打动学生的内心，让学生感受到老师眼中有自己，从而进一步激发学生的激情。

二、始终抱有期望

众人皆知的皮格马利翁效应，让我们对期望有了绝对善意的期待，学生是发展中的人，一切尚未定论，教师的积极期望是激发学生潜能的催化剂，课堂评价将老师的期望信息传递给学生，引起学生共鸣，并转化为学生的自我期望，长此以往，形成良性循环。

三，紧扣教材不脱离文本的价值取向

新课程提倡多元化解读和个性化阅读，这必然导致学生的多元反映，但学生多元反应并不都是正确合理的，教师在价值观的导向上无所作为是不可取的，教师既要给学生平等宽松的学习氛围，又要对学生的学习反应进行点评引导。

比如在历史教学中，对历史人物、战争的分析，需要站在多个角度，结合特定的历史背景，客观、公正的进行分析评价。所以说，在历史教学中将主动权交给学生，但同时也不忘教师的主导作用，有机地将学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用融为一体。

总之，理想的课堂，是学生的学堂，更是教师的学堂。当课堂真正成为教师播撒教育理想、信念和希望的麦田，成为学生种植梦想、收获知识、丰富思想的花田，唯有如此，才能创建最好的课堂。

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

1、月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动，运动的方向是逆时针方向。把班级还给学生读后感

刚读完郑立平写的《把班级还给学生》，就一个“还”字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。

这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。

在铁制品表面涂上油漆或植物油，使铁制品干燥，放置于干燥处。在阅读的过程中，我情不自禁地回想起自己作为班主任的工作。一切都只能算是在起步中。

20、在观星过程中，我们看到的天空中有一条闪亮的“银河”光带，实际是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。我们生活的地球在银河系。毕业后第一次走上讲台，我就以班主任的身份走进来，开了第一节班会课。

现在我不记得我做了什么，但我一定很可爱。当时，班干部仅限于自己的工作经验和认识，用自己的方式做学生时代的班级工作——班干部终身制，根据班上的需要设置好岗位，任用自己的班干部！经过一段时间的兴奋和新鲜，班级工作的优越性和随意性成为许多学生叛逆的主要因素。

为了做好学生的思想工作，调整班级工作的心理，双方都给了我面子，没有太大的喧哗。然而，我能感觉到他们在内心很难认出对方。虽然他们是同学，但有些是陌生人。学生的忍让给我带来了班级管理的第一个特点，表面上很平静。

第一年的班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效果非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？

17岁。大熊座的明显标志是我们熟悉的北斗七星，它由七颗明亮的恒星组成，

现在回想我这几年的工作，有时会有很多困惑，读完后很受启发。

1、说说你身边物质变化的例子。

第二单元：物质变化：孩子永远是孩子。他们不可能是个堕落的成年人。他们总是那么喜欢新事物而讨厌旧事物。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定的班级规章制度和班级管理办法逐渐淡出了孩子们的兴趣中心，而他们群体的聪明才智迫使我去探索和学习创新。

学***中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通。

a：最有效的途径是将焚烧、堆肥、热解、制砖、发电等综合系统整合起来。然而，焚烧垃圾污染了空气。

在我未来得及变化之时处于一种半民主半**的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光……如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲……别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。

19、夏季是观察星座的好季节，天空中有许多亮星，其中人们称之为“夏季大三角”的是天津

四、织女星和牛郎星。它们分别属于天鹅座、天琴座、天鹰座。

3、米饭里面的主要成分是淀粉。当米粉遇上碘时，颜色变蓝。这种蓝色物质是一种不同于大米和淀粉的新物质。把班级还给学生，一个目标，一个可行的方向。只是，路得一步步走……

把书放下，听到操场上传来学生上体育课练操的口令，“一二一，一二一，起步走！”

3、月球是距离地球最近的星球直径大约是地球的1/4，质量大约是地球的1/80，月球体积大约是地球的1/49，月球引力大约是地球的1/6。

我的班级管理，也要起步走了。希望越走越好！

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

“为了感谢生活，我要留住一种真诚，一种灿烂和一种自信，还有——一种喜悦和感恩的心情”这是《留住感恩的心情》这本书里最让我感动的一句话。这本书里汇集了很多感人的故事：有对“生命的呼唤”有对“生命心曲”的歌颂，有对自然和人间至美至善的心境和精神的赞扬。

当我打开这本书时，我会为操心女儿的点点滴滴，冒雨采摘白丁香的妈妈而感动；我会为用孤单的身躯在三尺讲台前演绎着平凡而又壮丽人生的教师而感动；我还会为扫垃圾的老人和老妇人之间清苦、平凡而执着的爱而感动。我品味着故事中的美好和辛酸，为主人公或喜悦或哭泣，但在笑过哭过之后，我们需要仰望天空，把一切的杂念抛在脑后，用心去体会那美好和辛酸中的真诚所在。

皓月当空，星辰依旧，静谧的夜晚我合上书本，想起一句话：好的故事会让你安静，会让你沉思。是的，当我为书中的故事震撼，流下感动的泪时，我想的更多的是我应该做些什么？

同学们，走在林荫路上，是颗颗花草点缀着你的路；走在小溪边，是多多浪花装饰着你的路；走在生活中就会有一颗颗心、一份份爱充溢着你的路，你们可曾满足？在每一件事中，你们是否学会了感动？

从我们的第一声啼哭起，我们的父母就开始了漫长地等待，等待我们的平安到家，等待我们的一声问候，一副手套，一个围脖，都充满了父母的挚爱，在生活中，在学习中，父母总是尽可能的满足我们。

记得又一次过生日，我招来了许多同学，以父母在家同学会拘束为由赶走了父母，炎热的夏天妈妈帮我准备好了水果点心，临走时叮嘱我们注意安全，玩到中途时，门铃响了，门外是父母送来的大蛋糕，卡片上写着：女儿爸爸妈妈永远爱你，就这么简短的话语，蕴含了父母对儿女多少的祝愿和期待，父母对儿女的拳拳之心就在这爱的卡片上表露无遗。什么时候我们才能不让父母再操心，什么时候我们才能不让他们再等待

是谁四处搜集题目，只为我们的成绩有所提高，是老师；是谁伴着叠叠作业本与孤独为伴度过漫漫长夜，是老师。一声亲切的叮咛，一个严厉的眼神，都充溢着老师的关爱。是平凡普通的老师如同一轮朝阳照耀着依然天真活泼的我们，是老师庄稼般芬芳而朴实的性格让我们浮躁的心灵得到安静。

罗丹曾经说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”父母和老师对我们的爱被我们视为随处可见的矿泉水瓶，殊不知那晶莹剔透当中蕴含的是父母和老师对我们太阳般温暖的爱！

真情相伴心共度，点点滴滴人生路，只要有心就会发现身边的爱，学会感动爱就会充溢你的生活，让我们把感恩的心情留在心底，让我们用行动把幸福还给父母，还给老师吧！

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

最近读了《为你自己工作》一书领会到在这个世界上，大部分的人都抱着这样的观念：“我要付出最少的时间和努力，得到最高的薪水和福利。”这样的人是永远也不会成为一个优秀的员工的。因为，他们只不过是付出别人要求的努力，而不是尽自己最大的努力去工作，他们仅仅只是一个任务完成者，而不是一个成就者。你必须改变这样的观念，树立为自己工作的观念。因为当你树立为自己工作的观念时，你将发现，工作将永远不在是一种劳役，而是一件美好的事情，你会充满热情地去工作，而不是机械地完成任务，你将不在为薪水而工作，而是为实现自己的自我价值而奋斗，你将不会是尽量少做，而是尽力多做，从工作中，你获得的不仅仅是薪水，而会实现你的人生梦想。

为你自己工作吧！不要在再让老板在背后督促你了。其实，无论在什么单位工作，都是属于你自己的单位，你要自己主宰自己；自己监督自己；自己对自己负责；自己想办法完成自己的任务。一切都是自己的，怎好去问别人该如何做；怎好让别人替自己做；怎好找借口不给自己做。

为你自己努力工作吧！这个世界没有人能为你负责，除了你自己！

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

教学设计有两种思路，一种是从教学内容出发的正向思维，另一种是基于标准的逆向思维。前者在“教学大纲时代”盛行，后者则是“课程标准时代”的新定传统教学的一般程序通常是教师根据教材确定教学内容，根据教学内容设计学活动，实施教学，设计并实施评价，获得反馈。可以看出逆向设计较之版向设计主要有两点不同。

一是确定教学内容的依据不同。逆向教学设计依据的是课程标而非教材，强谓“用教材教”，而不是纯的“教教材”?二是对待评价的死点不同，逆向教学设计强调评价设计先于教学实施。

教学过程件评价过程因此，我们倡导逆向数学设计，这是实施“课程标谁”之后提出的新思略它的主要程序是数师先将“课程标”换成“数学目标”，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计数学活动。

传统设计是根据课本内容进行的，目的是掌握课本内容，没有考虑以学生为主体，容易造成教学在学生能力发展培养上的低效。为了提升教学设计的有效性，采用与传统设计方式相反的做法，在教学设计中，教师首先要明确教学目标，然后依据目标进行教学活动设计。从逻辑上讲，逆向设计从教学目标出发，其设计方法是合理的。

之所以说它是逆向，是因为它与传统设计方式不同，明确教学目标与学习内容、评价方案与教学计划的顺序恰好相反。

逆向教学设计提倡从“终点”，即所追求的结果出发开始设计活动。逆向教学设计关注的不是“我教给了学生什么”，而是“学生学会了什么”。这是对教学的“换位思考”?

即把自己放在学生的位置上来体会他们的需求、感受、知识水平、理解能力与接受能力，依据课程标進准，制订切实的教学目标。根据教学评价的标准和目标，设计了教学评价，教学评价贯穿于整个教学过程。

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

徐思恬又再次想不开了，幸好被及时救下，不然的话，生命体征差点就消失了。她这已经是第六次做傻事了。她患有严重精神疾病已经快十五年，那年她二十五岁。她觉得，老天爷对她不公平，把好的一面留给别人，把坏的一面迎向自己。多少个夜里，她先是放声哭泣，然后又歇斯底里的沉默。

徐思恬之所以会变成这样，除了性格内向的原因，还因为她家的一些问题，导致了她心头的一道疤，难以愈合。她的家庭条件很不好，而她的父母，又偏心她的妹妹，对于生病的她来说，真的就是不管不顾不理睬。

她自生病以来，就遭遇了父母太多的责骂和抱怨，于是她觉得自己不应该存在于这个世界上，但是她屡次三番做傻事，父母都会倍感难过，但是过不了多久，他们又对徐思恬不闻不问了。这，就又成了她隔三差五想不开的原因。她渴望得到父母的关心，父母的疼爱，像妹妹一样。可惜，好难。

徐思恬这次醒过来，看见妹妹正在病房里坐着，而父母并不在，她很不喜欢她的妹妹，她觉得都怪妹妹，自己才会想不开。妹妹见她醒了，连忙跑到她的病床前说道:“姐姐你醒了。”徐思恬别过脸去，不理妹妹。

妹妹从来不和姐姐计较，虽然才10岁，但是她很懂事很听话，对自己的姐姐也很好。每一次父母责骂姐姐，她都会劝他们不要这样做，并说姐姐生病了，不要骂她了。然而这一切在徐思恬看来，就是虚情假意的关心。

过了一会儿，父母回到了病房，这一次他们依旧没有骂徐思恬，对她嘘寒问暖，并说:“以后不要再这样傻了。”徐思恬听了，不满地瘪了瘪嘴，心想:谁让你们不关心我。

徐思恬住了几天院就出院了，出院以后父母再次冷漠，并且她在那几天总是觉得心里乱，她跟父母说了，父母没说什么，只是叹了口气说:“医生抢救之前就说了，抢救活，都要留下后遗症。”徐思恬听了，很是后悔那么多次做傻事。

徐思恬明白了一个道理:不要对别人太多期待，应该好好爱自己。从那以后，她不再为了谁做傻事了。可是，心里倒是明白了，身体上的伤害已经造成了。想到这里，她又流下眼泪。

多年以后，徐思恬因为过去屡次做傻事，抢救次数太多，身体很虚弱，检查出了严重的病，她的父母东拼西凑给她找来了治病的钱。可是徐思恬拒绝治疗，因为在一次巧合之下，她看见了父母领养自己的证明。顿时，心痛不已。原来不是他们亏欠自己，而是自己亏欠他们。而在最好的时间里，她只想，把生命归还给自己。

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

《把课堂还给学生》读后感心得体会1000字：

与一本好书的相遇，是偶然，更是机缘，有幸拜读了徐洁老师的新书——《把课堂还给学生——如何构建理想课堂》。

徐老师从课堂教学的内在教育使命，教学方法的选择艺术，到让学习在课堂上真实发生，有效组织合作学习，引领学生深度学习，演绎课堂精彩生成，再到巧用反馈评价提升课堂质量，互联网+时代变革课堂，显示着徐洁老师深刻的实践和思考。

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

首先说明，自从高中毕业，以我这菜鸟的语文水平，我几乎快忘了啥是读后感……介于峥哥的提议，那就扯点。

这本书原本就是因为看到亚马逊上的排行榜才买的，看到名字，以为又是一本心灵鸡汤的类似散文一样的书，出于好奇他的排行以及好多人的评价，并没有抱着多大的希望开始看。

书由很多个挺温暖的小故事以及之前在网上一度很火的插画构成——貌似两位作者在网络上挺红的，两个貌似长的还不错的大男人，整了本如此小清新的书，不免让人怀疑他俩的默契度……

故事的主角基本上定义为XX小姐或者XX先生，如勇敢小姐啦，懒惰先生啦之类的。有关于爱情的、友情的以及亲情的，还有对自己的定义，对未来的坚持。据说，故事都是发生在周围朋友身上的真实的事，若是真实，有些故事不免就让人羡慕嫉妒恨下，当然也有一些会让人想到自己。那些能够和别人说出的，自己却难以做到的大道理，我们都知道对，但是行动和思想有时候就是难以同步···

其实在看的时候里面的很多故事都让我有感触，却一下子不知道从何说起。比如，我欣赏勇敢小姐在爱情里的不顾一切，她认定的怎样都不会放手，事实证明，在爱情里，总需要更多的勇气，也需要至少一个人的坚持吧。在近视先生的故事里，有句话，挺印象深刻的，“你想要成为什么样的人，就去接近那样的人。宇宙除了爆炸后形成银河系，它还给了相同磁场的人，同样的运气。”

生活，在复杂的人眼里，估计永远是道解不完的题吧，而在简单的人眼里，1+1就是等于2，哪来这么多为什么，哪来这么多答案···“人与人最悬殊的差距，就是有人知道自己爱玫瑰，有人只说他爱花。”爱玫瑰的，眼里就只有玫瑰，那些只说爱花的，也许也是经过深思熟虑后得出的结论，在各种鲜花中，只剩下俩字“纠结”。

迷茫先生在毕业后，对自己曾经那么坚持的东西充满了不确定，终归到底，是对自己的不自信吧，跟随着大部队，也开始觉得人终归是要跟现实妥协的。活着就好。难得有点斗志，也许睡一觉又恢复了正常。这让我想到大学里听一场英语讲座，顿时斗志满满，过了两天，一堆的琐事，终将英语放到了NO.8，NO.9的位置···书里的迷茫先生，在生活中一抓一大把，但又有多少人能像他一样，跳出这个环境，重新上路，寻找自己……

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

评论周国平《成为你自己》

★66职场网DM566.cOM必读秘籍:

你是最好的自己读后感 | 认识自己读后感 | 卖点是把锤读后感 | 孩子为自己读后感 | 把你自己还给你读后感 | 把你自己还给你读后感

童年总是充满着美好的理想。每个人对自己的未来都有很多美好的答案，比如，他想成为拿破仑那样的未人，爱因斯坦那样的伟大科学家，曹雪芹那样的文学巨子等等。这些回答都很好，不过，我认为比这一切都更重要的是：

首先应该成为你自己。

“成为你自己！”这句话如同一切道德格言一样知易行难。我甚至不能判断我是否已经成为我自己。

角色在何处结束，真实的我在何处开始，这界限是模糊的。有些角色只是衣服，有些角色是和我们的身体一起长大的。如果我们把它们一层一层地剥去，结果并不比剥洋葱好多少。

演员尚有卸妆的时候，我们却生生死死都离不开社会的舞台。在他人目光的注视下，我们至死都是在扮演一种或多种角色。因此，一个人，生活在这个世界上，离不开社会。

人与社会是互相联系的。卢梭说："大自然塑造了我，然后把模子打碎了”。

当人们来到这个世界上，就会有一个公共模式。有些人打破了原来的模式，有些人继续使用公共模式，如果他们不能打破它。然而，正是因为人们离不开社会，我们才能在与他人交谈时融入自己的情感观点。这样，即使你不能成为一个真正的自我，你也可以过一个非常真实的生活。

周国平先生是中国当代著名的学者、哲学家、散文家和作家，他对成为自己有很多研究。他说 “跟别人一起游山玩水，那只是旅游，唯有自己独自面对苍茫的群山和大海之时，才会真正感受到与大自然的沟通”。

别人‘永远是别人’，我们只能向别人学习，即使有一些东西，你也可以把它变成你自己的，那不是你原来的，要做你自己，我们就应该创造一些属于你的东西。事实上，理想主义大多反应了这一观点。所谓唯心主义，就是将客观的事物以至整个世界是心的产物，是依赖于人心而存在的。

古往今来，那些大人物，都有自己的性格和为人，他们坚信自己，于是，他们便成为他们自己。

成为你自己，首先，你得耐得住寂寞，你得学会独处。独处的确是一个检验，用它可以测出一个人的灵魂的深度，测出一个人对自己的真正感觉，他是否厌烦自己。对于每个人来说，不厌烦自己是一个起码要求。

一个连自己都不爱的人，我相信他不会对别人有太大的价值，也不会有高质量的社会交往。当你在独处时，寂寞伴之而来。如果你不能忍受孤独，那么很难知道你对自己的真实感受。

周国平说要做自己的忠实朋友。有的人不爱自己，一味自怨，仿佛是自己的仇人。有的人爱自己而没有理性，一味自恋，俨然是自己的情人。

而这两种场合，更高的自我都是缺席的。做你自己不会让你看起来傲慢，也不意味着坚持主观唯心主义。在这方面，必须得认清。

有时候，当你做某事时，人们不支持，甚至你的朋友也不支持，但你认为这是对的。你想努力。这个时候，你就得对自己忠实。做自己的朋友是人生的最高境界。正如塞内卡所说，这样的人一定是全人类的朋友。

做你自己，你必须拥有自己的土地，活出你真正的气质。一个人生活在这个世界上，必须有自己真正的爱好，才会生活得有趣。这种嗜好完全是出于他的真实性格，不是为了一些外在的利益，如金钱、名誉等。

做自己所爱，想自己所想。

成功不是衡量生命价值的最高标准。比成功更重要的是要有内在的丰富性，有自己的真情实感和兴趣，有自己真正喜欢做的事情。只要你有你真正喜欢做的事，你在任何情况下都会感到充实和坚实。

成功是一个极好的副产品。当你设定人生目标时，你不应该选择成功作为你的第一选择。首要的目标应该是优秀，其次才是成功。对于成功，就像书中说的“把自己喜欢的事做得尽善尽美，让自己满意，不要去管别人怎么说”。

没有豪华的房子和汽车，没有奢侈的品牌，没有万贯的家庭财产，没有虚假的微笑。有的只是你，一个真实的你。周国平是这样解释真性情的“成熟了，却不世故，依然一颗童心。

成功了却不虚荣，依然一颗平常心。”

世界上只有一个你，每个人都是特别的。活出你自己，成为你自己，不需要你多么的特立独行，只要遵循你的内心，简简单单的生活也能满足。

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

《把幸福还给孩子》这篇文章，是一篇引人深思的散文，文章阐释了当今社会中，不少孩子因各种原因而失去了幸福，并呼吁全社会共同努力，把幸福还给孩子。

在现代社会中，很多父母只顾着忙于工作，却忽视了对孩子的陪伴和关心。许多孩子，长期处于缺乏父母关爱的状态下，他们面对屏幕和手机，老师和同学们成为了他们无声的陪伴。虽然这样看似让孩子们的生活充实，但实际上，他们失去了与家人和朋友的亲密联系，失去了成长的机会。

作者在文中提到了“幸福的种子”这个词汇，他认为，“幸福的种子”要在孩子的心里扎根，那么，我们现在的做法，是否有助于幸福之种的生长呢？

首先，作为父母和社会的一员，我们需要把更多的时间和关注给予孩子，而不是说谎孩子让孩子自己去玩。我们需要与孩子分享彼此的生活日常，共同创造美好的回忆，同时，也要为孩子提供必要的帮助和指导，帮助他们树立正确的世界观和价值观。

其次，作为教育者，我们需要挖掘孩子的优点和潜力，帮助他们发掘自我，解决内心的矛盾和烦恼。我们也应该尽可能的采用更加科学且多元化的教育方法，以让孩子们在学业和生活中得到更加全面的发展。

最后，作为一个社会，我们应该营造更加公平的环境，为弱势群体提供必要的扶持和保护。我们需要让孩子们认识到生命的可贵和无法重来，鼓励他们追求真善美，让孩子们坚信，只有好的心态才能让自己拥有真正的幸福。

在全社会的共同努力之下，相信我们可以把幸福还给孩子，让孩子们拥有更加健康、快乐、美好的成长经历。因为他们不仅是祖国的未来，更是人类的希望。

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

你打电话来，漫不经心地说你腰疼，想到我这里的医院看看，我问你是因何引起腰疼的，你说，洗衣服时不小心闪了腰。我很奇怪，洗衣服也能把腰给闪了？但我没说出来，我想你一定是想我了。

你果然来了，打电话让我去接你。

你站在那里，我老远就看见你了，我很纳闷，你在人群中咋显得那么的矮小呢？走近你，我发现你瘦了，满脸的褶皱，像是刚刚犁出来的地；你变矮了，才到我的肩膀。我惊讶得半天都没把嘴合上，才半年的工夫没见着你，你咋就变成了这样子？你没回答我，让我赶紧打车回家，你说站久了，你受不了。我们回到家，上楼时，你咬着牙，双手紧紧地抓着栏杆，吃力地踩着楼梯，才到二楼你已经大汗淋漓了。我相信了，你真的是腰疼，否则你不会流出那么多汗。

你躺在床上，休息了一会儿，看来你的疼痛缓解了不少，你开始和我说话，你说你的病在县城检查过了，是严重的骨质疏松，其中有三节脊骨已经空了，还有两节是扁的。我对此一窍不通，快速上网查询，看后出了一身冷汗：如此严重的骨质疏松完全能够导致瘫痪！两节脊骨是扁的，这和骨折没有任何区别，此外这种病还会使病患身材变矮……她是用怎样的毅力从八百里以外来到我这里的？

我坐在你的床头，看着你那可怜的样子，眼泪无论如何也止不住了……

我打听到治疗这种病的最好的医院。上楼时我要背你，你不让，我说，我十岁那年，家乡发洪水，我被传染上了瘟疫，你趟着水一步一步地把我背到县城，那时候我的个子比你还高呀！你说，可这以后的日子还长着呢，我不能拖累你呀！你说着眼泪就出来了，我帮你擦了泪水，不由分说就把你背起来，任凭你在我背上叫喊。我背着你从一楼到二楼，从X光室到CT房，又背你到门诊部，最后背你到了住院部。放下你后，我感觉背上湿了一大片，我知道，那不是我的汗水，是你的泪。

我是从你身上复制的，有好多地方我们都很相似。护士给你打针，你怕疼，看着那长长的针头，扎进你的皮肤，你握紧着我的手在发抖，我的心也像针扎般疼呀。你一疼痛，就会小便失禁，不觉中尿了一裤子，我要你换下来给你洗洗，你不要，说等你身体好了后，自己洗。我说，我小时候尿裤子不全是你洗的吗，你又流了泪，什么话也说不出来了，那嘴一撇一撇的。妈妈呀，你这样子，很难看呐，真的，你听后又“扑哧”一声笑了。

你住院七天，我天天在你床前床后绕，无论是谁去看望你，还是人家去看望你的邻床病友，你都会不失时机地宣传你有一个好儿子，你说你儿子本事不大，但是很孝顺，说得我脸红红的，不好意思起来。

你出院后，就在我这里住下了，医生强调躺在床上的时间不能过长，否则会引起肌肉萎缩。于是，每天早上起床后，你就下楼散步。我搀着你，你每走一步，还是疼得咬牙咧齿，看着你疼，我就使劲地搀着你，你却又嫌我太用力，那样的话就成了我背着你了，你要自己练自己走。

鱼是最好的补钙食品，买回来后你却不吃，说太浪费钱了。你听收音机说鱼鳞也能补钙，就去市场买回鱼鳞。油炸后，我尝了尝，又苦又腥，难以下咽。你却一天三顿地吃，你说，等你病好之后，就不会拖累我了，吃这点苦不算啥。我说，你不怕我也不怕，你补钙我也要补，你吃这东西我也要吃，我要和你一起奋斗，战胜病魔。我一转脸，又看见你的泪光闪闪的，那嘴一撇一撇的，好难看呵。

妈妈呀，对你的爱我才还了一个开头，你就这样时不时地流眼泪，这以后可让我怎么还你呀！

▶️ 把你自己还给你读后感 ◀️

丰县民族中学卜宪坤

虽然教师的水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生都很重要，但外部因素不管有多好，最终都会取决于内部因素。在现实中，没有一个聪明的老师能取代学生的学习。我们经常看到，同一个老师，同一本教科书，同一个教学环境，但不同的学生有不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。

因此，调动学习者的学习主动性，树立自己的主体意识，已成为一个重要的课题。

一、学生主体作用的涵义

所谓主体性，是指学生在教学活动中，在教师的指导下，处理与外界的关系时，以学生谓主体的功能特点，主要表现为选择性、主动性、自主性和创造性。选择性强调学习对象的选择，从学习目标、学习方法到学习手段，从什么到如何学习都是选择的结果。首先，自主性表现为学习目标明确，学习态度自觉积极，能够独立感知、学习和理解教材，并能将教材应用于实践；其次，能够自主支配、自我调节和自我控制学习活动，充分发挥其潜能，实现学习目标。

主动性是学习用已知的知识经验和认知结构吸收、转化、加工或排斥新知识，形成新的认知结构。对学生来说，创造性是知识的再创造，灵活运用知识，丰富想象力，善于运用知识解决遇到的各种问题，这体现在思维的批判性、广泛性、深刻性和灵活性等特点上。在教学中，充分发挥学生的主体作用。

学生不仅是教学的对象，也是学习的主体。为了有效地把学生从未知变为一知，使他们掌握学习的主动权，必须充分调动学生的学习意识和积极性，使整个教学过程真正成为一种双边活动。充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的学习潜能，是提高教学质量，培养学生创新意识和创新能力的关键。

二、立足课本发挥学生主体作用，培养创新能力

1.引导学生看新课本，培养自学能力

中学生往往缺乏阅读课本的习惯，教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，满满黑板的写，使学生产生依赖性，课本是学习基础知识的载体，课堂上指导学生阅读课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和自学能力。重视阅读课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，使有阅读教材能力的学生，学得积极主动，课本是学生获取知识的主要来源，新教材的编写的知识体系便于学生自我学习。因此教师要激发学生阅读教材的兴趣和能力。

2.挖掘课本隐含知识，培养学生的研究能力。

摘要在高中新教材中，抽象知识点和隐性知识点比其它学科更为突出。知识点只能通过思维和逻辑推理来揭示。由于学生思维能力和推理能力的限制以及不阅读教材的习惯，许多学生对教材的理解和理解都存在一定的困难。为了完成中学的教学目标和任务，教师首先要学习和熟悉教材，挖掘教材中隐藏的知识点，帮助学生理解教材，掌握教材，培养他们的研究能力。

3.剖析课本例题，培养学生解决问题的能力。

新教材中所选的例题都是很典型的，是经过精选，具有一定的代表性的，例题占有相当重要的地位，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深对概念的理解，而且对培养学生发现问题、解决问题的能力以及抽象思维能力等方面，能发挥其独特的功效。

4.归纳课本知识，培养学生的概括能力。

教师在讲授教材的一节或一章后，应根据教材的特点，对教材知识进行简单而深刻的总结。这种归纳不是概念的重复和列举，也不同于对一个单元的复习，而是一种源于教科书、高于教科书的知识概括。“概括”需要有一定的思维能力，这种能力不同于其它思维能力，它是通过对众多事物的观察，以及对许多知识的提炼而得出的条理化、规律化的东西，经过概括的知识易记、易懂。

培养创新精神和实践能力是当前我国教育改革和实施素质教育的重要任务之一。它要求我们坚持学习教材，合理创设问题情景，加强思维训练，积极探索规律，改进教学方法，优化教学过程。在课本教学实践中，若能始终抓住课本这个“纲”，在课本教学上狠下功夫，既减轻学生负担又培养了学生的多种能力。

推荐阅读:

更多精彩把你自己还给你读后感内容，请访问我们为您准备的专题：把你自己还给你读后感

热门标签:

孩子为自己读后感

为自己出征读后感