职场资料|麻雀歌词(集合12篇)
发布时间：2022-11-03麻雀歌词(集合12篇)。
⬬ 麻雀歌词
麻雀长着一身黄褐色带斑点的羽毛，长长的嘴巴，雪白的肚皮和圆锥形灰褐色的嘴巴，还有一双乌黑发亮的眼睛。麻雀的爪子虽然非常的细，却可以紧紧地抓住树枝，无论风如何吹动，都不会掉下来。
在一个寒冷的冬天里，下了好几天的大雪，终于开始融化，天气放晴了，一群小麻雀不知道从哪里飞出来找吃的。
麻雀们发现了被一位老太太铺在地上晾晒的干粮，便飞到旁边一棵光秃秃的的小树上，先观察四周情况，没有危险了，就争先恐后的飞上前去啄食。它们先用嘴巴将食物啄碎，再一点一点吞下去，麻雀每吃两口，都会抬头看一看四周，然后“唧唧”的叫两声，只要梢有动静，就会惊慌失措的飞到旁边的树枝上，相互交头接耳，才发现是虚惊一场，又再次飞下来吃东西。
这群麻雀吃饱之后，就飞回树枝上休息，它们用小嘴梳理自己黄褐色的羽毛。从远处看，仿佛就像是一片一片的枯叶，在哪里晃来晃去。麻雀们休息够了，又一起飞起来，在空中飞舞着、盘旋着，你追我赶的飞走了，小树又变回光秃秃的样子。
⬬ 麻雀歌词
作为麻雀，当真是没有价值所在吗？只是像那些自恃怀瑾握瑜的诗人们口中那样，为了赞颂迁徙的候鸟们克服重重艰难的坚毅，而可以随意被贬低为寻常且平凡的存在吗。
只能是作为陪衬吗。
绝非如此，绝不是所有的麻雀都只会像人们印象中的那样，只得在田地里啄食被人们弃之不理的微小粮食，抑或者是捕食地面上的蚂蚁之类的小虫子——那只不过是维持生命运动所该有的补充能量。
也绝非所有麻雀皆只会抱团取暖，叽叽喳喳地在背后多舌。
它曾得到过自优雅而矜贵的白天鹅的爱怜注视，在她的光辉熠熠之下被点亮，亦步亦趋模仿那份属于白天鹅的，从她的痛苦中磨砺而出的浑然天成雅致，像是东施效颦般生硬而违和。
自命不凡，想要成为白天鹅的骄傲，妄图以脆弱易折的羽翼为她遮挡风霜。
以白天鹅所向往的为理想，以她为生命的主心骨。
所以在被欺骗以为白天鹅坠亡之后，它存在的一切意义也被一点点毁灭去，曾以为会坚定不移的信念也随之坍塌。
于是本该是命运不屑一顾的漏网之鱼，义无反顾地向风暴的中心扑去，抉择了一条自取灭亡之路，执意要为生命添上惨烈的最后一笔。
被卷入风暴之中的麻雀，啼血着褪去支撑飞行的羽，裸露出一边被折断的翅膀，丧失去全部气力，而后，坠落向一无所有的冰冷地面……这是自然所降下的所谓惩戒。
麻雀攀高枝吗？为什么麻雀不可以落在最高的枝头——那只不过是人们下的定义，用麻雀来比喻那些贫穷或平庸之人，然后习以为常，认定这个比喻，于麻雀本身来说是不公的。
过于娇小的蜂鸟，被人们因无知而发出近乎讶然的赞叹，而麻雀，又是因为何而被冠上平凡呢。
它的目光迷茫地望向天空，那离它愈发遥不可及的高度。
⬬ 麻雀歌词
。隔壁的邻居搬走了，取而代之的是两只 雀和它们的小宝宝们。在老家的几天，我每天都要和表姐们去隔壁的空屋子里写作业、玩耍、嬉戏。那两只麻雀就像哨兵一样守着小麻雀，寸步不离。有一次，我见麻雀正瞪着我，就用手朝它挥了一挥，本以为它会受到惊吓而逃走，可谁知它只在窝的上方盘旋了几下，就又回到了窝中护着孩子了。我心想：麻雀在尽母亲的责任呢。从那后，我就再也不和它大呼小叫了，觉得应该让它少操心才对。
在我这里，见得敢多的鸟就是麻雀。无论春夏秋冬，都可以看到它的身影。麻雀喜欢停在
在电线杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住电线杆。它的颜色不太好看。从头上到尾部的羽毛全是谈黑色的，背部也一样。腹部的羽毛像谈灰色的衬衫。它小巧玲珑，一双明亮灵活的
眼睛下面，长着一张又小又长的嘴。
麻雀鸣声清脆，爱把巢搭在屋檐下。虽然它的样子不好看，但它是一个捉害虫的能手，农民伯伯很喜欢它。作文
我爱样子丑而勤劳的麻雀。
麻雀真好，舅妈送给我一只小麻雀，我在它脚上系了一根线，它就飞不掉了。小麻雀刚学会飞，它耷拉着小脑袋，眼睛眨呀眨呀目不转睛的望着，好像我是从一个外太空的外星人似的。
小麻雀多可爱啊！它的身子娇小而灵巧，尾巴总是往上翘着，左右不停地摆动。小麻雀头上是一片灰色的翎毛，像盖了一块小方巾。它那玛瑙似的小眼睛，机灵的探视四方。脖子上有一圈白色的毛，好像戴着银项圈，格外醒目。小麻雀有一身褐色的羽毛，好像刚长全。
我试着向前凑，它想亲近我又不敢完全信任我。它在水泥板上跳来跳去，累了就在上面休息。我连忙端来食物和水，它的.确饿坏了，迫不及待地吃了起来，可它总是不放心，每啄一口，就抬起头看看，生怕我会伤害它。
过了几天，小麻雀和我混熟了。我用稻草给它搭了个“窝”，它白天在水泥板上跳来跳去，晚上就在窝里睡。作文
有一次，它竟然啄了啄我的手指，我心领神会，就抓了一把米，它便美美的品尝了。吃饱了，麻雀用嘴巴输理了一下身上的羽毛，然后在飞到我的手臂上，静静的站着，双眼闭目，好像睡着了。看此情景，我想起冯骥才写的《珍珠鸟》的最后一段：
⬬ 麻雀歌词
咱们或许在生活中见到过很屡次小麻雀，但是，你仔细观察过它们吗？
有一次，我在宅院里看到一只小麻雀，它正飞快地飞向地上，我向地上看去，本来有一只蚯蚓在那儿，小麻雀飞快地叼起蚯蚓又飞快地冲向天空。这是我第一次看到小麻雀捕食食物！我惊讶极了，本来小麻雀捕食食物是这么快！
回到家，我又想起见到小麻雀捕食的事。真想再见到小麻雀捕食的姿态啊。怎样才干再看到呢？要是有食物，小麻雀必定还会呈现的！所以，我拿了些家里的玉米糁撒在阳台外用来放空调外机的石板上，躲在窗布后边等候小麻雀飞来。过了好一阵子，我的腿都站酸了，却不见有小麻雀来，又过了一阵，还不见有小麻雀飞来，我有些不耐烦了。我问妈妈，是不是小麻雀看不到我撒的玉米糁？妈妈说，不会的，仅仅小麻雀要确认食物周围没有风险才会飞过来。哦，是啊，我想起来了，我爱看的动物国际里边就介绍过很多动物们在捕食时都有各自的办法和技巧，维护自己是很重要的！嗯，看来大自然中的生灵们都很聪明啊！我要更耐性点才干比及小麻雀。
第一天，我没能比及小麻雀。
第二天一大早眼一睁，我就爬起来奔向阳台。“啊---妈妈，妈妈，快看！咱们的食物不见了！必定是小麻雀现已来过了！”我快乐极了，又飞快地拿了些玉米糁撒在石板上，等了好一瞬间仍是不见小麻雀来。唉，真是一些警觉的小家伙们！好吧，看看谁有耐性！
第三天，我持续在那块石板上撒玉米糁，期望小麻雀们天天来我家。这次我没有再躲在窗布后边等，而是做自己的工作了。不知过了多久，遽然觉得窗前闪过一道黑影，我心里一惊，很快就理解是怎样回事，我停下手里的工作，站在那儿没敢动，过了一会，我从窗台上看到了一只小麻雀的头，嘻嘻，滴溜溜的小眼睛正好和我望个对着。啊--好心爱哟！小麻雀看到有人吱一声又飞走了。又过了一瞬间，我发现那只小麻雀又来了，而且还带了几只小麻雀来，我悄然拐到卧室的落地窗前，在这里能清楚地看到石板上小麻雀们的动态，我伏着身子蹲在那儿，看到那几只小麻雀正在啄玉米糁，它们啄了一下就昂首看看四周，又垂头啄、啄、啄，然后飞起来在空中回旋扭转了一下，落下来，又啄起来，啄了几下又飞到防盗窗窗框上左顾右盼，又落下来持续啄食……不知过了多久，它们好象吃饱了，有的在石板上跳来跳去；有的在窗框上飞上飞下，又过了一瞬间就都陆陆续续地飞走了。我正想站起来，这时，又飞来两只小麻雀，我认为它们也是来吃玉米糁的，我快乐极了。但是接下来我发现它们不是来吃食的，我看到它们找到一片没有玉米糁的当地，两条腿弯下来身子向下俯，过了一瞬间，它们站起来扑楞楞飞走了，我想看看它们终究在那里干了些什么，所以，我又靠近了一些-----呀！我大叫一声，本来它们在上面拉大便了！哈哈哈。
从这以后我每天都会在石板上放一些玉米糁，有时放好了就脱离；有时我会蹲在一边看看有没有小麻雀来。我越来越喜爱小麻雀了，不知道小麻雀有没有和我相同的主意。
⬬ 麻雀歌词
《麻雀》说课稿
巴音花
一、说教材
《麻雀》是部编版四年级上册第13课。这篇课文作者按照事情的起因、经过、结果用，生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。作者准确地运用动词，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。课文内容由“情”编织，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。
二、说目标
（一）知识目标
1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）过程目标
抓住重点语句，从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
（三）情感目标
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重难点
（一）本课教学的重点
引导学生抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点,感受爱是一种强大的力量。
（二）教学难点
四、说教法学法
引导学生体会老麻雀的伟大母爱。根据课标精神，结合教材和学生实际，在这堂课中，我主要采用想象体验法、情境交融法，诵读体悟法、品评赏析法，引领学生自主学习、合作探究，以划线、朗读、讨论的方法学习课文。把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。
五、说教学过程
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。今天我要说的是第二课时。对第二课时我分三个环节进行教学。
（一）激发兴趣，自读自悟；
（二）合作研读，品读玩味；
（三）总结升华，拓展延伸。这三个环节层层推进，符合学生的心理特点以及认知规律。
（一）激发兴趣、自读自悟
范读课文1～3自然段引导学生探讨问题。自由朗读课文4～7自然段画出让人感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边写一些自己的感受，在不懂的地方做上记号。
二）合作研读，品读玩味
1、自由汇报，张扬个性
（适时、适度地引导学生展开多向交流）
2、展开讨论，深入探究
（老师：提问→追问→参与→引导与点拨）
3、感情朗读，激发情感
（组织学生练习朗诵、学生动情朗诵）
4、扮演角色，组织采访
（引导学生用“走进→体验→感悟→创新”的流程进行学习）
三）总结升华，拓展延伸
当学生对课文的理解成熟后，我顺势启发学生：老麻雀强大的母爱感动了我们，请你用笔在课题上空白的地方写出你最想对老麻雀说的话，能写多少就写多少。
最后，我采用想象体验法，鼓励学生从老麻雀的身上想到自己的妈妈，回忆妈妈对自己的爱，并举一些例子跟同学们说一说，从中感受母爱。
六、说板书设计
本节课的板书我突出一个“情”字，以“情”搭建起作者、学生、文本之间的沟通桥梁。板书设计如下：
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我打猎回来，走在林荫路上，我的猎狗走在我前面。
忽然，我的猎狗放慢脚步，好像嗅到了前面有什么野物，我走近一看，原来是一只掉在地上的小麻雀。
猎狗冲上去，张开血盆大口，露出锋利的牙齿，可是，天真的小麻雀还是兴奋地扇动它那柔弱的小翅膀。
突然，一只老麻雀从树上飞下来，张开那强有力的翅膀，挡在小麻雀面前。冷不丁，老麻雀飞到上空，瞄准了猎狗，“嗅”的一声冲下去，用尖利的嘴巴，撕下了猎狗的一块肉！
猎狗恼羞成怒，马上追着老麻雀飞奔过去，机智的老麻雀向悬崖飞去，可猎狗丝毫没有发觉，脚下一落空，伴随着一声惨叫，它就掉进了万丈深渊。
此时，老麻雀还是飞快的赶往鸟巢。我，被这只机智、勇敢的老麻雀深深地感动了。于是，我抱起小床雀，把它放进了鸟巢。
⬬ 麻雀歌词
一天早晨，我在树上看见了一只鸟，是什么鸟？哦！原来是麻雀。
麻雀有着棕色的头，嘴巴黑黑的，眼睛亮晶晶的透着黑光。胸膛是透白的，尾巴是黑棕色的，黄黄的又尖又长。麻雀很霸道，懒得建窝，就去找燕子的窝，如果燕子不走，它们就会和燕子打架，直到燕子走为止。或者，直接去找废弃的窝。麻雀一边在空中飞翔一边仔细地寻找食物，如果它在树上找到了一只虫子，就疾速飞过去把它吃掉。到了冬天，虫子没了，它就去吃树上的果子或者稻田上的麦粒。
有一次，我发现有一群麻雀在电线杆上站成一排，看上去黑乎乎的，好像在寻找食物呢。有人从旁边经过，惊动了它们，它们就四处乱飞，十分机警。
我喜欢麻雀，因为它不仅机警可爱，而且能保护树木。
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这是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子长大了，应该独立生活了，其中一个孩子不愿意离开家，爸爸硬是把它赶出家门。几个月后，被赶出家门的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸妈妈的用意。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种变化，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更快乐。语文课程改革特别强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是第二课时的内容。
⬬ 麻雀歌词
1、总有一些话，来不及说了，总有一个人，是心里的朱砂。《如果爱忘了》
2、曾经以为你是氧气，原来只是闹剧。《逃生》
3、想给你我的好，你却说不需要。《小白》
4、我要多坚强，才敢念念不忘。《当时的月亮》
5、碎了一地的诺言，拼凑不回的昨天。《到了明天》
6、如果你快乐再不是为我，会不会放手其实才是拥有。《知足》
7、我就是我，是颜色不一样的烟火。天空开阔，要做最坚强的泡沫。《我》
8、曾经的海枯又石烂，抵不过你最后一句好聚好散。《情侣装》
9、我害怕你心碎，没人帮你擦眼泪。《暗号》
10、没有关系我们只是朋友，所以不会有分开的理由。《闹够了没有》
11、往往，心中最爱的那个人，最后却离自己最远。《问自己》
12、青春有太多未知的猜测，成长的烦恼算什么。tfboys《青春修炼手册》
13、连我都不够了解我，别试着改变我什么。《好的》
14、其实你没有那么爱他，真的不需要那么想他。《没有那么爱他》
15、我们说好不分离，要一直一直在一起，就算与时间为敌，就算与全世界背离。小时代主题曲《时间煮雨》
16、连安静都像闹钟，提醒着你不是我的。《不敢听情歌》
17、十年之前，我不认识你，你不属于我，我们还是一样陪伴在一个陌生人左右，走过慢慢熟悉的街头！《十年》
18、一个人怕孤独，两个人怕辜负，谁不是分分秒秒计算幸福。《不如这样吧》
19、我的心被你上了锁，却忘了把钥匙给我。《认了》
20、还是好朋友，比爱人长久。《还是好朋友》
21、也许我爱你就像你爱他，我们都是痴情的傻瓜，有些爱情没人能回答，为何看透还是放不下。《我爱你就像你爱他》
22、你的爱情像游戏，我却爱得很彻底。《等你》
23、每次别人故意提起有关于你的消息，我都会微笑的装作一点都不在意，耳朵背着我收集你所有的点点滴滴。《这该死的爱情》
24、终于你身影消失在人海尽头，才发现笑着哭最痛。《知足》
⬬ 麻雀歌词
首先非常感动于栗老师的敬业精神，几次展示几次修改，昨晚修改教学设计、教学课件一直到了深夜十一点，而且为人谦逊温和，从未因自己本身就是成熟期的教师而对培训活动表露出一丝不屑和不满，而是每次活动都能全身心地参与当中，修炼自身，也修炼自己的课堂。
《麻雀》是统编教材小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元为习作单元单元。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手”。交流平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。《麻雀》是本单元的一篇精读课文，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。栗老师设计的是第二课时的教学，分别安排了以下教学内容：
1、找出作者描写老麻雀、猎狗的动作和姿态的语句，老麻雀声音的语句，作者揣摩猎狗和老麻雀当时想法和感受的语句；
2、引导学生梳理作者的写作方法“把看到的、听到的、想到的”写下来；
3、师生一起归纳总结：写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
可以说本节课的设计从习作出发，最后又回到习作上来，是一节比较成功的写作单元精读课文的引领课，对普通教师有着非常好的示范和引领作用。
在目标的落实当中，栗老师的课堂生动灵活，我们听课者甚至可以感觉到孩子们的拔节生长，也非常欣喜地感受到了栗老师的目标落实意识。本节课也在以下两点上需要引起重视：
教师的写字指导要注意准确规范，比如教师教师在板书课题时有对“雀”字的指导，实际上这个字的上半部分并不是一个“少”字，而是一个“小”字，教师并没有及时纠正孩子回答中的问题，同时教师还可以及时引申“雀”字的构字方法——“小隹为雀”，会意构字，学生便会知道为什么是“小”而不是“少”。
本节课在教学时间的把控上也出现了比较大的问题，虽然到本节课结束，课时目标达到了比较好的落实，但却出现了比较严重的超时，这就说明我们对课堂环节的设计与把握还不够精细，比如在指导朗读环节，教师可以及时抓住学生朗读中出现的问题，适时范读引导，学生学起来可能会更轻松，我们也会更快捷地达成教学目标。
⬬ 麻雀歌词
《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时
课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
⬬ 麻雀歌词
活动目标：
1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。
2、激发幼儿爱父母的情感。
活动准备：
木偶熊猫一个，麻雀妈妈，幼儿自己小时侯的照片
活动过程：
一、以熊猫记者的采访形式引出课题。
（1）出示熊猫木偶，把幼儿带入情景之中。
小朋友们好！我是熊猫记者，今天我要到森林里去采访。咦！我怎么听到有哭声呀？
（2）请幼儿看“麻雀妈妈”熊猫记者问：“麻雀妈妈。你为什么怎么伤心呀？”唉！我真的很伤心，你听我慢慢地说吧（麻雀妈妈念儿歌）
二、以熊猫记者的口吻。调动幼儿讨论的积极性。
提问：（1）小朋友，你们说说麻雀妈妈为什么伤心？
（2）麻雀妈妈为了小麻雀的成长做了哪些事？
（3）小麻雀长大以后又是怎样对待妈妈的？
（4）教师与幼儿共同小结。麻雀妈妈为了小麻雀的成长很辛苦。可是，小麻雀长大后却再也不回来看妈妈，小麻雀这样是不对的。
那么，我们小朋友小的时候也像小麻雀一样，自己不会吃饭，不会穿衣，不会走路，那么你们是怎样长大的？
三、激发幼儿关心妈妈的情感。
（1）引导幼儿看照片，互相述说父母是如何关心、照顾自己的？
（2）爸爸妈妈这样关心我们，我们长大后应该怎样对待爸爸妈妈呢？
四、以熊猫记者的口吻小结。
小朋友讨论得太好了，我也懂得了爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我也要爱爸爸妈妈，我一定要找到小麻雀，把小朋友的话告诉它，等它改正了以后，我再把这个好消息告诉小朋友，好吗？再见。
附儿歌：麻雀妈妈
小麻雀，叫喳喳。
妈妈叼虫喂养大。
等到翅膀一长硬。
扑棱扑棱全飞了。
妈妈偷偷流眼泪。
谁也不来看望它。
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