语言早期阅读教案(模板17篇)

语言早期阅读教案(模板17篇)。

⍟ 语言早期阅读教案 ⍟

活动目标：

1.对早期阅读活动感兴趣，在老师的引导下学习逐页翻看图书，愿意讲述图书中的内容。

2.学习句式“晚安，我的ⅹⅹ和ⅹⅹ”。

活动准备：

大书一本，玩具若干。

活动过程：

一、出示大书引出课题。

小朋友看一看，这是什么时候，你是从哪里看出来的？教师告诉幼儿这本书的题目叫《晚安》，幼儿学说两遍。晚安是什么意思？

二、逐页翻看大书，引导幼儿讲述图书内容。

1、小熊要睡觉了，它在和谁说晚安？（图书和皮球）幼儿学说：“晚安，我的图书和皮球。”

2、以此方法学说句式“晚安，我的ⅹⅹ和ⅹⅹ”。

三、教师边翻书边连贯讲述一遍故事。

四、幼儿跟着老师边看书边讲述一遍故事。

五、教师出示两样玩具，让幼儿对它们说：“晚安，我的ⅹⅹ和ⅹⅹ”。

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在儿童发展的最初阶段，早期阅读起着至关重要的作用， 它引导幼儿阅读识字，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿的书面语言学习做好准备。本文以早期阅读的现状为出发点， 对早期阅读相关问题进行了阐述。

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，诱发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。

早期阅读教育是一项引导幼儿健康，快乐成长的伟大工程，它担负着引导和培养祖国未来的重任。虽然现在早期阅读教育还存在着很多的误区，但作为一名光荣的幼儿教师，我更加清楚了幼儿教师的艰辛和快乐，我将为我热爱的幼儿事业献出一颗炽热的心。

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。但是中国幼儿早期阅读教育也还存在着许多误区，孩子学会了多少张识字卡片，一本书背下来又认识了多少字，家长们就特别兴奋。其实识字根本不应该成为学前儿童的主要发展任务。在识字之前进行的阅读，孩子可以通过对图画和大人讲述的理解慢慢体会读物的内容。但大多数家长以为买的书字越多越好。所以比较受欢迎的多数是以文字为主的传统图书，而一些国外引进的大图、多图、少字的新型儿童书则略逊一筹。

本文主要从作用、原则各方面论述了早期阅读的重要性，并提出了一些早期阅读教育的方法，讲述如何引导幼儿愉快的进行早期阅读。

3-8岁是儿童学习阅读的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，从而将阅读的兴趣转变成一生的热爱。()从实际生活来看，它至少有以下看得见的好处：

小朋友多提问，家长积极、耐心地回答他们的问题。但家长的精力和水平毕竟有限，这时候让孩子向书本发问也许不失为良策，因为书本才是打开知识宝库的万能钥匙。当孩子阅读了一本有关色彩的故事书后，当生活中碰到某种色彩时可能会大声说“红色”，你问他怎么知道是红色时，他会告诉你某某故事书中有过。在阅读中知识会慢慢的浸入孩子的记意中。

在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的`心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，“你认为他讲得好不好？ 为什么？”这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。

早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往，幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的“语言障碍”。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展语言能力。在阅读中，幼儿不仅可以从故事、童话和诗歌中学习我国汉语和少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。一个爱上读书的孩子还有很多其他的过人之处：比如他会有一种不同常人的儒雅气质，他何时何地都不会孤独……

教师通过“导读引入”或“定向设疑”创设认识冲突，使幼儿在问题情景中产生兴趣、求知欲，以此引导着幼儿去观察图书，发现问题。让幼儿带着问题去观察、思考、讨论、解疑。在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣。如我在早期阅读《星星警察》中出示图片（图片上有一只偷米的小老鼠）提问到小老鼠在干什么？小朋友们都说小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠会发生什么事呢？这时我让孩子带着问题进了故事，孩子们听得很认真，因为对故事产生了兴趣。

一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣。要做到这一点，追求教师言语、动作、表情在教学方法上的适度运用。寓乐于学，寓学于乐。从而使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，使幼儿阅读中动静交替，从“不愿读”到“愿意读”“被动学”到“主动学”，开启了主动阅读的大门。在教学上我们可以用到角色扮演的方法，让孩子和老师一起扮演角色串联整个教学；改编故事或续编故事情节在阅读中鼓励孩子积极根据自己的想法和思想对故事中原有的情节进行改编或者续编；猜猜认认的方法让孩子通过观察故事书的封面或是老师出示的一个实物猜猜故事的题目故事的内容。

早期阅读中一条重要的目标是帮助幼儿理解图书画面，理解文字与口语对应的关系，获得早期识字的经验。早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。不在于阅读的数量，而在于阅读的质量。在阅读活动过程中，我们可以借助于教师示范、指认图片、动作模仿等来帮助幼儿把具体形象的图画与抽象概括的语词连接起来，进而使幼儿在获得图画、口语信息的基础上，进一步学习书面语言的信息增强理解、想象、创造与思维能力。在早期阅读教学过程中，我们应给幼儿充裕的阅读时间，在师生交流中、生生交流中理解内容，体验阅读带来的成功与失败，并有时间去自我纠正、完善，帮助幼儿克服阅读中“自怯”心理，提高阅读的自信心。

幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动。教师的言语指导是幼儿理解读物内容的关键。阅读教学中教师的作用从根本上来讲也是注重为幼儿提供良好的语言和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物之间的交流，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移。从而真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。

早期阅读教学中，幼儿的阅读情感、阅读能力、阅读认知均应得到有益的发展。这是幼儿园早期阅读教学的根本目的。开展早期阅读教学，是为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，促进幼儿良好个性发展。

早期阅读教育是一项引导幼儿健康，快乐成长的伟大工程，它担负着引导和培养祖国未来的重任。虽然现在早期阅读教育还存在着很多的误区，但作为一名光荣的幼儿教师，我更加清楚了幼儿教师的艰辛和快乐，我将为我热爱的幼儿事业献出一颗炽热的心。

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前一阵子外出学习时买了一本书，名为《孩子的早期阅读》。买这本书时只是想着怎样培养儿子有个好的阅读习惯。因为我发现儿子做事总是不能思想集中，且注意力保持时间较短。带着这样的目的开始了对这本书的阅读，每晚睡前读几页，书中的故事是真实而又精彩，书中不仅阐述了如何培养孩子早期阅读的方法，而且还告诉了我们孩子早期阅读的重要性，现归纳三点如下:

一、阅读能刺激孩子的大脑，让孩子早早阅读，可以让他们汲取知识的营养，体验生活的酸甜苦辣，使孩子的童年生活变的丰富多彩，乐趣无穷。

二、阅读能增加孩子的交往，孩子的性格、兴趣、理想、世界观的形成都与阅读的内容密切相关。通过阅读，孩子可以丰富经验，增添生活的感受，培养独立的个性。

三、阅读能力是孩子日后学习知识的基础。早期教育的一个重要任务就是培养儿童良好的阅读习惯，这一习惯会陪伴和影响他的整个求学生涯，提高他的整体素质，使他终生受益。

知道这些后我如梦初醒，即刻给孩子制定了读书计划。由于孩子才刚四岁不认识字需要大人读给他听，这使我的生活变得更加的忙碌，尽管如此而我却是乐此不彼，因为我的忙碌有了成效:每晚睡前孩子都要缠着我讲两三个故事才肯睡觉。他集中注意力的时间明显增长了，语言表达也丰富了，有时孩子的一句话语会让我和家人无比感动。这一切我想应当缘于我给他讲的故事吧!

教学中我们经常看到这样的情形:在课堂上很多学生明明是明白了老师所讲的问题但却无法简要而又准确的讲述出来;写作文时苦思冥想不知从何下笔;交上的作文如记流水账干巴巴的没有中心。我认为这些应该都是阅读贫乏的表现。有关资料告诉我们，阅读既是孩子们认识社会和大自然的最主要方式，同时它对提高孩子的智力也起着重要的作用。那么就让我们跟孩子一起读书吧!

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如何培养幼儿早期阅读？

我国在新《纲要》中提出，“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”根据幼儿早期阅读的特点，建议采取以下指导策略。

培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是多读文章给孩子听，不仅可以延长孩子有意注意的'时间，增加孩子的识字量，还可以激发孩子的想象力，促进他们的情感发育。教师可以采用抑扬顿挫的语音语调朗读文学作品，吸引孩子的注意力；可以在阅读过程中将故事情节漏讲或讲错，让幼儿来更正，调动他们积极性，巩固读本内容；可以让幼儿为大家讲故事，鼓励幼儿大胆表达，使幼儿在讲故事的过程中学习表达、学会表达，提高语言能力；还可以通过游戏活动激发幼儿阅读兴趣。同时，家长树立榜样，在家休息的时候可以随手抓起报纸阅读，或是抱着一本书欣赏，引发孩子的好奇心，进而激发幼儿阅读兴趣；也可以在家和孩子在游戏中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩乐中激发幼儿阅读兴趣。

教师要提供宽松的精神氛围，利用有效的手段，充分调动孩子的多种感官，通过多种形式引起幼儿兴趣。教师选择教材的内容要注重生活化，富有童趣，适合幼儿的接受能力和年龄特点，便于孩子表述。例如在温暖的春天里，和孩子们一起欣赏散文诗《春娃娃》，感受大自然带给大家的美丽和温馨，活动的最后一个环节，请孩子们描述听这首散文诗的感受。通过电视、vcd等手段，提高幼儿的阅读理解能力。在阅读前后可以观看一些与阅读内容相关的动画片、电视节目，以提高阅读理解力。

根据故事情节独立绘制图书，帮助幼儿摸清做书程序，从亲身实践中体会读书的乐趣。制作图书使幼儿知道如何观察画面，并能抓住画面重点和细节部分。读后感小组合作的形式能帮助幼儿了解图书页与页之间的联系，锻炼幼儿依据图书中故事发展的线索进行补充，提高想象的能力：通过多页图书的制作，使幼儿知道有序翻书。仔细阅读的道理，避免以往常见的“飞快浏览”“频繁换书”的现象，从而培养幼儿良好的阅读习惯。

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设计意图

大班幼儿在认知和经验上有了一定的积累，基本都能够认识图画所表达的内容，经过第一课时和第二课时活动后，幼儿基本认识了“痕迹”的含义，也能运用完整的语句说出书中的各种痕迹，了解了书中有关痕迹的科学性词汇，从而把痕迹的图文卡片进行匹配。

但幼儿对人生命成长中的痕迹缺乏一定的认识，或者说描述的不是那么详细完整，本次活动为第三课时，重点是愿意结合自己的经验阅读图画书，并且尝试表达。知道人的生命成长中会留下痕迹，感知成长的奇妙。环节一：观看DVD的策略，回顾读本中动物、大自然、人类留下的痕迹；环节二：观看婴儿时期实物，运用谈话策略，引导结合自己成长的经验，大胆的尝试表达；；环节三：运用观看PPT画面信息的策略，讨论思考痕迹的由来，会对画面内容进行分析评价，并大胆的猜测。环节四：运用谈话、图表记录的策略，激发幼儿对同伴情感的表达。

活动目标

1、知道人的生命成长中会留下痕迹，感知成长的奇妙。

2、懂得结合自己成长的经验，愿意表达。

重点难点

知道人的生命成长中会留下痕迹，感知成长的奇妙。能够大方的分享自己成长过程中留下的各种美好“痕迹”。

活动准备

1、教师材料：教学DVD、 PPT课件、婴儿时期的小鞋子衣服等，记录笔、小黑板、记录表格。

2、场地规划：小椅子15张摆成半圆形，方便幼儿观看屏幕。

活动过程

一、播放DVD，让幼儿回顾读本的内容。

1、观看DVD导入：

你们还记得这本书吗？

这本书主要讲的是什么内容？

你对这本读本中的什么痕迹印象最深？

小结：动物、大自然、人类都给地球留下了不同痕迹，下面我们一起来看看下面这些都是谁留下的痕迹。

二、观看婴儿时期实物，运用谈话的策略，引导结合自己成长的经验，大胆的尝试表达。

1、观看婴儿时期实物。

老师这里有几件物品，我们一起来看一看。这些是什么？可能是谁留下的痕迹？

你的家里还有你小时候留下的痕迹吗？

有些什么痕迹？

小结：每个人都有小时候，在慢慢成长的过程中我们会因为时间的变化留下各自的痕迹！

三、运用观看PPT画面信息的策略，讨论思考痕迹的由来，会对画面内容进行分析评价，并大胆的猜测。

1、观察妈妈肚子上的妊娠纹图片。

（1）观察妊娠纹的图片，请幼儿猜一猜。

这是什么呢？

谁的身体上会有这些东西呢？

这是谁留下的痕迹呢？

（2）依次观察并猜测“掉牙、长高、皱纹、白发··”的画面内容。

你们知道这是什么吗？

为什么会有这样的痕迹？

这是谁留下的痕迹呢？

（3）讨论家庭成员留下的痕迹。

将来，你会慢慢长大，长到像老师这样，你想想看，你的家里还会出现哪些痕迹？

（4）延伸动物植物留下的痕迹激发幼儿对其他生命成长的思考。

小结：无论是动物植物还是人，每一个生命从出生到变老，都会留下各种各样的痕迹。这些痕迹可以让我们想起很多成长中美好的回忆。

四、运用谈话、图标记录的'策略，激发幼儿对同伴情感的表达。

1、讨论毕业后给同伴留下的痕迹，体验表达的乐趣，教师用表格的方式记录幼儿的语言。

再过不久我们都将毕业离开幼儿园，离开小朋友、老师了，你们想在幼儿园留下一些什么样的痕迹让以后大家能够想起你呢？

2、操作单帮助幼儿大胆的想象、描绘自己想要在幼儿园留下的痕迹。

小朋友一定都有自己特别想要在幼儿园为好朋友、老师留下的一些痕迹，请你将你想的在表格中画出来。然后更小朋友们一起来分享！

我也想将我们今天一起上课地痕迹留下来，觉得可以用什么办法呢？

让老师帮我们拍一张大合照吧，把我们一起上课的痕迹留下来吧！

小结：小朋友们都想到很多不一样的方法，老师希望我们成长的路上留下的每一个痕迹都是美好的，难忘的。

活动总结

大班知识类图画书，《是谁留下的痕迹》读本的第三课时成长的痕迹！本节活动的目标有两个：

1、知道人的生命成长中会留下痕迹，感知成长的奇妙。

2、懂得结合自己成长的经验，愿意表达。

本次活动我运用了多种早期阅读执教的策略，如观看DVD、观察画面、讨论表达、动手操作等策略。

一、观看婴儿时期实物及ppt,运用谈话的策略，引导幼儿结合自己成长的经验，大胆的尝试表达；讨论思考痕迹的由来，会对画面内容进行分析评价，并大胆的猜测。主要体现在第二第三环节，让幼儿从观察--感知猜测表达，首先幼儿观察婴幼儿时期的物品，让幼儿感知婴儿时期的美好，其次通过提问“你的家里还有你小时候留下的痕迹吗”？引导幼儿大胆回忆、讲诉自己小时候留下的一些痕迹，激发幼儿的谈话经验敢于去猜想，并结合成长的经验，愿意表达。最后观察主要ppt画面信息,通过观察了解图片，大胆猜测，讲述。“这些都是谁留下的痕迹”？初步感知生命成长留下的痕迹。

二、运用谈话、图标记录的策略，激发幼儿对同伴情感的表达。使用图画、符号、文字等多种形式，创意地表达。主要表现在第四环节，“我们的美好痕迹”画一画是幼儿喜欢的认知方式，因此我设计了一张操作单，让幼儿自主大胆的将自己想要表达的画出来，用孩子自己独有的绘画形式来表现，很好的满足了孩子们“自主学习”的内在需要。

整个活动下来，幼儿的情绪都是愉悦积极的，他们能用自己简介明了的语言结合自己成长的经验进行表达，充分调动了幼儿对于生命成长痕迹的兴趣，对生命成长的痕迹也有了更深的认识了解，从而让孩子们学会感恩！

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教案目标：

1、在掌握制作图书基本步骤的基础上，学习协商安排情节，讨论构思画面，合作制作一本大规格的图书。

2、集体合作为画面配解说词，进一步了解画面、口语、文字三者之间的转换关系。

教案准备；

1、画纸，彩笔，装订工具。

2、选择一个幼儿熟悉和喜爱的童话。

3、绘制好图书的封面，封面上有的主要人物和用文字书写的名称。

教案过程：

1、教师和幼儿回忆前一次制作图书的情景，让幼儿谈谈自己是按照什么步骤制作图书的。绘制了一个什么，封面上画了些什么。教师归纳制作图书的基本步骤，构思内容——考虑安排几幅画面——绘制封面和画页——配解说词——装订成册。

2、教师讲述幼儿喜爱的童话，然后和幼儿一起分析人物形象、情节线索和主题。建议提出这些问题：你喜爱里的小动物吗？为什么？你准备怎么画？这个说了一件什么事情？这个可以画几幅画面？

3、出示教师自制的图书封面，让幼儿观察其构图和色彩，并组织幼儿分小组讨论画面的构图。

4、教师请每组推选一位幼儿谈谈自己组里的构图设想，组里的其他成员可以进行补充，教师可提出建议或表扬。

5、幼儿分组绘制。

6、教师分别到画好的小组去和幼儿讨论编解说词，先让幼儿讨论，教师进行归纳，然后将解说词写在幼儿画面底下。

7、教师将封面和画面装订成册，告诉幼儿，老师和小朋友共同制作了一本大书。由老师按及发展顺序将解说词念给幼儿听鼓励幼儿努力学习，看谁能像老师这样念出下面的解说词。

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活动设计背景

班上的孩子喜欢玩过家家的游戏，经常几个孩子在一起扮演角色互动，根据幼儿的喜欢开设这节音乐课，让幼儿体会妈妈对宝宝的爱。

活动目标

1、感受摇篮曲优美恬静的旋律和亲切深情的情感，体会其中包含的妈妈对宝宝的爱。

2、学习用轻柔的连贯的声音有感情的演唱。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

教学重点、难点

孩子能够用优美的声音进行演唱，体会妈妈对孩子的爱

活动准备

1、自制大夜景图一张

2、课件

活动过程

1、复习舞蹈《快乐的小猪》，调动幼儿愉快的情绪。

2、欣赏《摇篮曲》的旋律，初步感受歌曲性质。

刚才小朋友们跳的《快乐小猪》真好看，你们跳《快乐小猪》时是什么心情呀?(快乐，高兴)

嘘：小朋友们听，谁在睡觉呢?

出示课件

小宝宝在睡觉呢!小宝宝睡觉时要听到我们这么吵，一定睡不着了，那睡觉的时候应该听什么样的音乐呢?(幼儿自由回答)

小结：睡觉时应该听悠美的，恬静的，舒缓的音乐。

应该听《摇篮曲》

幼儿欣赏《摇篮曲》，出示夜景图。

小结：这是一首4|4拍子的歌曲，以四分音符为一拍，每小节四拍，它的强弱规律是强

弱 次强 弱

3、幼儿学唱歌曲《摇篮曲》

请幼儿跟教师完整学说歌词一遍，跟着节奏说歌词一遍。

完整学唱歌曲，利用图片帮助幼儿记忆歌词。

4、小结：小朋友唱的真好，今天我们学习了一首《摇篮曲》，其实《摇篮曲》不止是这一首，还有许多风格不同的《摇篮曲》，非常非常好听，小朋友想听吗?

5、音乐欣赏 东北民歌《摇篮曲》

教学反思

利用多种方法引导幼儿欣赏感知《摇篮曲》。

改进：第一次范唱时拍手容易分散注意力，安静的听能记住歌词，带要求听。

个别幼儿没有关注到。

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1、小朋友们听，这是什么歌呀？我们学燕子飞一飞吧！（教师带领幼儿飞得低，飞得高，转个圈燕子真灵巧）

1、小朋友们我们刚才是学谁废呀？

3、幼儿与字卡燕子问好。

4、你们看过燕子吗？你看过的燕子是什么样子的？引导幼儿完整的回答“我看过的燕子是······

5、小朋友们说的对不对呢，我们一起来看看就知道了。

6、教师播放《小燕子》的vcd，幼儿观察。

7、提问：你们刚才看到了什么？听到了什么？引导幼儿完整的回答。

8、我们一起来学一学这首儿歌吧！先听叶老师吧这首儿歌念一遍。（引导幼儿学会倾听）

9、幼儿学念儿歌若干遍，可分角色来念儿歌。

1、小朋友们念得真好听，字宝宝们想和你们做游戏。

3、幼儿随音乐飞出活动室。

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活动目标：

1、用说上句接下句的方法学习儿歌。

2、尝试按自己的生活经验进行创编。

活动过程：

一、谈话引入：你在菜场里看到了什么蔬菜？它们是怎么样的？

1、教师示范儿歌，并出示相应的文字卡片。

引导幼儿根据自己的生活经验进行创编。

反思与调整：

由于结合主题活动，事先带孩子参观过菜场，所以孩子的生活经验是十分丰富的。另外，利用这种上句接下句的问答形式来学习儿歌，孩子也比较感兴趣。对于文字的认识，孩子有兴趣，但记不牢，打算利用自然角让孩子继续巩固。

对于儿歌的创编，大部分孩子感到有点难度。有的只是类似于描述一般，不会象儿歌那样押韵。

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活动目标：

1、通过观察图片，尝试逆向猜测故事情节，理解“贪吃”的含义。

2、根据故事情节，结合生活经验，创编故事结尾。

3、知道贪吃的后果，愿意养成良好的卫生习惯。活动准备：小书2本、...

活动目标：

1、通过观察图片，尝试逆向猜测故事情节，理解“贪吃”的含义。

2、根据故事情节，结合生活经验，创编故事结尾。

3、知道贪吃的后果，愿意养成良好的卫生习惯。

活动过程：

一、出示小书第6页，设置情境，激发好奇心。

师：

1、天黑了，很多小动物睡着了。可是，还有一只小动物没睡觉，是谁呀？

2、这是书的第6页，你发现了什么？

3、你有什么问题要问小熊吗？

4、我们一起来看看小熊究竟在干什么？

二、逆向猜测，引起幼儿的共鸣。

师：

1、出示第5页：小熊在干什么呀？小熊为什么吃蛋糕和饼干呢？

2、小熊在吃蛋糕和饼干之前在干什么呢？

教师依次出示第4、3、2、1页，引起幼儿惊奇：“原来小熊一直在不停的吃啊！”

3、鼓励幼儿创编故事结尾；讨论贪吃的`后果，愿意养成良好的卫生习惯。

师：

1）、小熊一共吃了多少样东西，你们知道吗？让我们一起来数一数。（出示卷轴）

2）、小熊吃了这么多东西，它是饿了吗？那小熊是怎么回事？

3）、小熊贪吃了这么多东西，爸爸妈妈会怎样呢？

4）、小熊贪吃这么多东西，会发生什么事 ？

活动意图：

幼儿期孩子们都充满了好奇心和求知欲，走到哪儿都爱问为什么。幼儿对早期阅读方面的常规已有了一定的了解，根据幼儿年龄特点。设计了此次活动《为什么我不能》。引导幼儿在日常生活中要善于提问。让幼儿充分感受提问带来的乐趣。

活动目标：

1．了解画面内容与文字间的对应关系，认识符号：说话的“泡泡”。

2．各种动物特征及动作。

3．人人都有与众不同的优点。

活动准备：

大版面绘本一本，人手一本绘本。

这是书的哪里？有谁？两条鱼一样大吗？小鱼和妈妈在干嘛？

小鱼吹的妈妈吹的泡泡一样吗？哪不一样？

2. 教师小结。

泡泡里装的是小鱼问妈妈的问题，泡泡是表示说话的意思，尖尖对着谁就是谁有问题。

二、共同阅读，提问理解。

现在我们一起来翻阅大图书。

1.根据画面内容和已有经验来猜测泡泡中的内容。

2.理解最后一页。

一起来看看最后一页，妈妈们的泡泡里有东西吗？

3. 每种动物都不同，它们都有各自的优点，就像我们每个小朋友那样。

三、幼儿自主阅读。

四、学习提问。

你会提问吗？你会提什么问题？

活动结束：

我们也要像这些小动物一样仔细观察，大胆提问，有问题可以问爸爸、妈妈，可以向有知识的人请教。

活动延伸：

把书放在图书角，孩子们可以在晨间活动时自主阅读。

活动反思：

故事《为什么我不能》文字简明，重复句型制造出节奏的韵味；图画单纯可爱，由拙扑线条勾出稚嫩的造型，再用粗犷笔触上色，幅幅充满童稚。着重以幼儿为主体，观察图片、引发想象、大胆提问与讲述各个环节结合起来，使幼儿在一种积极的阅读过程中得到了锻炼和提高。幼儿在日常生活中要善于提问，并努力想办法解决，起到了一个有效的推动和启迪作用。

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活动目标：

1、引导幼儿观察画面，鼓励幼儿根据自己的理解描述画面。

2、理解儿歌内容，知道书本里有许多知识。

3、培养幼儿爱看书的习惯。

活动准备：

1、DV“小画报”画面。

2、自制一本折叠画报，其中画报的画面上有狼、豹、狗、猫及其相关背景。

活动过程：

一、通过谈话导入。

问：小朋友你有小口袋吗?你的小口袋能装些什么?(让幼儿结合自己的经验谈谈)

二、出示娃娃，激发幼儿兴趣。

有一个宝宝的口袋也是小小的，可它装着神奇的宝贝?小朋友猜猜是什么呢?(让幼儿自由猜测)

三、出示“小画报”画面，引导幼儿读图。

宝宝口袋里的宝贝拿出来了呢!小朋友仔细看看是什么呢?(让幼儿自由表达自己对画面的理解)谁还看见了别的小朋友没看到的?宝宝的口袋那么小，怎么能装得下狼、豹、猫、狗这么大的动物呢?是怎么回事呀!我们一起来看看究竟是怎么一回事?!

四、演示教具，帮助幼儿理解儿歌内容。

(掏出折叠图书，逐一出示狼、豹、狗、猫等形象)问：娃娃的口袋里装着什么呢?原来这些东西都是在哪里的呢?(引导幼儿说出都是小画报上的动物)

五、引导幼儿边看图边讲述图片内容。

六、欣赏儿歌，让幼儿了解图文之间的关系。

问：儿歌的名字叫什么?宝宝的口袋里装这什么?是小动物吗?原来是怎么回事?

七、幼儿再次欣赏儿歌一遍。。

问：宝宝的口袋里原来装这什么了?

八、引导幼儿讨论：你们喜欢看小画报吗？为什么？我们该怎样爱护小画报？

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【活动目标】

1、按顺序翻书，观察画面中的主要内容。

2、学习运用句式“红红的”表达。

3、喜欢阅读图画书，感受红色的喜气和热闹。

【活动准备】

材料投放：红色物品（如围巾、鞋子、袜子等）的图片。

【活动过程】

二、集体阅读图画书封面和正文画面一，引导幼儿大胆猜测图画书的内容。

（一）提问：

（1）封面上小姐姐穿着红红的裙子心情怎么样？

（2）这个温馨的家是什么颜色的？看起来怎么样？

（3）家里会有谁？他们会喜欢红红的什么？

（二）小结：红红的房子很好看，幸福的一家人都喜欢红红的东西。他们喜欢哪些红红的东西呢？请小朋友自己看看书。

三、幼儿自主阅读，观察画面中的主要内容。

（一）阅读要求：左手扶书，右手翻书，一页一页慢慢地翻，慢慢地看；看完后，把图面书轻轻合起来。

（二）幼儿自主阅读，教师重点观察和引导幼儿逐页翻书，仔细观察画面内容。

四、集体交流，理解图画书内容。

（一）提问：

（1）爸爸有红红的什么？（爸爸有一件红红的外套，他很喜欢。）

（2）妈妈有红红的什么？（妈妈有一双红红的皮鞋，她很喜欢。）

（3）哥哥有红红的什么？（哥哥有一顶红红的帽子，他很喜欢。）

（4）姐姐有红红的什么？（姐姐有一条红红的裙子，她很喜欢。）

（5）我有红红的什么？（我有一张红红的笑脸，他们都很喜欢我。）

（6）画面上有谁，他们的心情怎么样？身上都有什么颜色？（我们全家都喜欢红红的？？）

五、游戏“红红的”：寻找红红的物品并运用句式“红红的”表达。

（一）玩法：引导幼儿在活动室里自由寻找红色的物品，并运用“红红的”说一句话。

（二）小结：大家都喜欢红红的东西，红红的东西让人觉得好看又喜气。这本图画书真好看、真喜气。

【活动延伸】

游戏活动：

（1）将图画书《红红的》放入语言区，引导幼儿自由讲述图画书中的内容。

（2）在美工区引导幼儿运用拓印等方式制作红红的物品。

家园共育：请家长和幼儿一起阅读图画书《红红的》，并运用“红红的”句式讲述画面内容。

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