创造一间幸福教室读后感(集锦十三篇)

每个人对于“幸福”的理解各不相同，有的人认为：幸福就是你已经失去的、每当想起就会有一种深深留恋感的过去，有的人认为：幸福是你满怀希望对未来的憧憬，有的人认为：

幸福是你现在普普通通平平凡凡没有一点波澜的生活。这个暑假，因为婆婆病了，我去照顾她，整个假期，都很忙。我的所见所闻，让我对幸福有了我自己的理解，我认为“正常”就是幸福。

我们每个人都希望幸福，希望各方面都比别人强，总喜欢做人上人，认为这样就是成功、就是幸福，其实，这样想对于幸福的结缔太过高了。我们是这个星球上的一个物种，只要我们回归本源，反映人类的本质，活的有意义，就是幸福。

有这样一个人，她是一位小学老师，耕耘在课堂；有这样一间教室，它被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”，创造一间幸福的教室。到底这是怎样的一个人？到底这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？

我利用假期打开了李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。

在书中，我“认识”了她——李虹霞，山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了“统合教学法”，在全国小语界产生了一定影响，《人民教育》、《中国教师报》、《山东教育》和《小学语文教师》等媒体予以报道和推介。

细细品读李老师的《创造一间幸福教室》，我知道了这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。那我们就一起走进李老师的幸福教室。

书中共有五章128个故事，介绍了李红霞老师与孩子、父母相处的点点滴滴，记录了她平凡而不平凡的教育生涯，品尝书中的每一个故事都会让人感受到内心的暖流，幸福的滋味不言而喻！

书中选取了与孩子们相处的片段，向我们展示了什么是高质量的课堂生活，也揭示了她快乐课堂魅力的最终来源。当我们困惑于我们对孩子的爱，为什么得不到回应时，看看《就该挺身而出》、《宽容何等重要》、《从此24小时开机》吧。她用她的亲身经历告诉了我们：

何为师爱？给我印象最深的是《从此24小时开机》，大意是：一个叫“梁子”的孩子，在临死之前将最后一个电话打给了李虹霞老师，李老师为了让孩子节省电话费并让学生早点休息，急忙挂断电话，哪知一别就是一辈子……

看完这个故事，我哭了，说不清到底是什么原因让我如此伤心，但更多的是为了文中的“梁子”那最后一通电话有所触动。一个孩子可以用他生命中最后一个电话给他的老师打电话。可以想象老师对他的影响是多么不寻常。他们之间的故事肯定不清楚。反过来想一下，一位老师能够让一个孩子如此看重、记挂，我想这绝非是一朝一夕的付出，能做师如此，岂是一个“幸福”了得！

我忽然感到作为教师的责任，真不是就教那本书就完事的工作，它肩负着重托，我好像觉得教师职业本身的意义，让每个你教过的孩子正常的生活，是我的职责，也是我能够给予他们的幸福。

当我们不知所措时，我们都想成为一个向导和助手，孩子们成为自主学习者，为什么孩子们不能自主呢？看看《班长的“学期规划”》吧，她告诉了我们：操纵班长，这样不仅能给班长自信更能给其他孩子做好榜样，以一带十，孩子们自然而然就都成长起来了。

我们在为班里的孩子参差不齐而苦恼的时候，看看《别急着比较孩子》吧，她告诉了我们：每个孩子的天性是不一样的，尊重并理解孩子之间的差异，给予适当的肯定和鼓励，每个孩子都将充满自信，毫不畏惧的成长！让孩子自然成长！

学习，不只是今天的事，不只是小学的事。学习将伴随着人们的生活。学习兴趣是前进的左腿，学习能力是前进的右腿。没有他们中的一个，前进是困难的。在我们和孩子们一起成长的教室里，我们还有很多事情要做。

▷ 创造一间幸福教室读后感

这本书是新教师培训得到的，启前本把他当做“作业”一般对待，估计又是一些教学方法的大道理。翻开后，才发现，这是一本像春雨洗礼，滋润心灵，温暖人心的好书。

初为人师，多得是新鲜感和新鲜感之后的头疼。明明自己用心备课了，课堂上孩子为什么不听？明明和家长很耐心地沟通了，为什么收效甚微？明明每天都对孩子进行德育，为什么还是有这样那样的问题？一句话，当老师真累，特别是班主任老师！

但是读了周老师的书，我发现她的教学是那么的春风化雨，美妙温情。既然选择了教师这个职业，我就没打算做一个“不想当将军的士兵”。

每天晚上读几篇周老师的文章，首先是感慨她和学生之间的氛围真是太好啦，简直就是理想。其次，看着她和学生的交流联想到我和我们班孩子的交流，想可以借鉴她的一些做法吗？

毕竟她是一个高中老师啊，面对的都是懂事的孩子了！后来自己想想，虽然中学与小学孩子的特点不同，但是都是孩子都是教学，还是可以从书中“求同”的。

读了书，我发现周老师有四大特点值得我们学习。

一、注重教学品质。

她很在意教学品质，不管环境如何变化，始终保持初心，追求最好的教学状态。

她认为每一节课都是“唯一的”，时过境迁则难以弥补，故而她在意每一节课，每一个环节，她要让每一节课都不留遗憾。

二、甘于平淡。

周老师认为“淡泊”不难，保持平常心也不难，放弃一些东西，就能开拓无限的空间；只要有书读，只要学生愿意多读书，作为教师就该知足了。

三、广阅书籍。

她不停地读书，始终保持独立思考。她读的书，远远超出专业需要，视野与经验，逐步渗透于教学，初步形成了自己的风格，这也许正是她的教学优势，作为带领学生的读书人，能在更广阔的层面带领学生追求为精神生命的阅读。

四、理性的爱的教育。

周老师认为对学生的爱，在于让他们正确认识“教育”，懂得“自立”；同样，她主张和谐理性的师生关系，使“吾爱吾师，吾更爱真理”成为理想境界。她对学生的爱比较理性，这样的表达固然有性格因素，她的出发点可能更多地考虑学生的未来，引导学生在发现生命价值感受美的同时，成为思想者。

对教学的探索是无止境的，通过对本书的阅读，我觉得教师能够通过自己的力量，引领孩子明白学习不是一段时间的“赛跑”，没有起跑线也没有终点。

走出教室之后处处有课堂，人生不会下课，让他们有一种辽阔的胸襟，视野，思考，这才是教学的最高价值。

▷ 创造一间幸福教室读后感

近日，读了海门新教育研究中心编著的《一间可以长大的教室》颇多感慨，在此，我选择一组关键词来谈谈。

这组关键词来自于其新教育海门开放周上一位专家的《守住这一间教室》的发言。真的如同专家所说的，“决定一间教室的，不是教室的好坏，而是谁站在教室里。”“己立立人，己达达人。”这是教育亘古不变的真谛。完美教室必须守住每一个教师的良知。

关注到教室里的每一个孩子、每一个角落，特别是关注已经被家长放弃了的孩子，守住每一个孩子的心灵。守住属于我们自己的每一个日子。珍惜每一个日子，比如开学典礼、儿童节、建队节、休业式，每一个传统佳节，每一个特殊的纪念日……

圣严法师有一句话：“做，就好了”，我很有触动，四个字，道出了人生真谛，道出了我们教师的工作过程，不管结果如何，我们都走在做的过程中，面朝大海，等待花开花落。

就拿开学典礼那一天来说，我很有感触，发现五六年级的“小先生”很积极参加活动，在少先队辅导员的组织下，工作开展得相当顺利，收到的效果也不错。

首先我看到了“小先生”利用午休时间到队室背诵主持稿，利用课余走到广播室制作海报。更令我惊喜的是会后，那个伶俐的主持人柯雨岚跑到教导处问老师要张校长的讲话稿，回教室后又折回，跑到副校长室找王副的讲话稿。

我好奇地问：“你拿去干什么呀？”“习作练笔用呢！”好感动！能随时积累平时的素材，给自己一个思考的过程，一个积淀的过程。这个小女孩，她做了，肯定就好了。

我们在日常的工作中，用心做好每一天，也就好了。在编排校本课程纲要中，现在的我们虽然如婴儿学走路一样，蹒跚着，但是做了，同样会日趋完美，日臻成熟的。

在能够放手的时候，我们给一个个“小先生”发挥着自己的才干；在很多时候，我们为他们搭建着一个个展示才华的舞台，让他们成为一个个大写的“人“，这是我们的良知所在。鲁迅的《故乡》结尾：“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”理想的实现关键在于有没有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求就有希望，没有人去追求，或者只有极少的人去追求，就没有或没有更大的希望。

平凡的我们一起来记住这句话：做，就好了。从点滴做起，从可以做到的做起。通过教育，帮助孩子成为最完整的人。

▷ 创造一间幸福教室读后感

每天上学经过楼下的那一件花店，我总会情不自禁地探着头往花店里边瞧一瞧，目的就是满足我内心的好奇，让我感受着一间独特的花店带给我另类的感受。

那是一间十分不起眼的花店，虽然这是不起眼的，但在我看来，这是一间独特的另类的花店。这一边花店可够特别了，不仅有花，而且还有鸟，还有鱼，再加上一些关于花草的书。这几种东西捆扎在一起，让花店就像是形成了一道让人眼前一亮的风景，给每一个顾客独具一格的真实体验。每天，这里来光顾的客人们可真不少，在我路过的时候，都能看见顾客们络绎不绝地进进出出。

花店虽然不起眼，空间显得有点狭小，但它却被店主整理得有条有序，整整齐齐地展现在这一条大街上。花店分为三个房间。第一个房间是用来卖花的，进入这个房间，你便能够感受到房间里充满幽香的花香向你扑鼻而来。这里的花虽然没有公园的花种那么多，但品种却是十分具全，足够供你慢慢欣赏，仿佛让你走进花海中，享受各种各样花种带给你的各种心情。春天，这里的杜鹃显得格外的鲜艳，还有亮丽的郁金香，妖艳的红玫瑰。夏天的时候，仙人球们也不甘寂寞，它们把酝酿了一个季度的能量通通散发了出来，开出了独特的花朵，拉引了一批又一批的顾客。到了秋天，充满野性的野菊花上场了，只见秋风微微一吹，那狂野不羁的野菊花便在秋风中翩翩起舞，显示着各种各样的风资，尽情地摆弄着它的花瓣和花朵。冬天到了，这里的梅花便是霸王花，是花店中一枝独秀的存在，它在冬天的风雪中，昂首挺胸，无所畏惧地迎着冬风，尽显出它那坚强的本色，给人一种坚韧不拔的气息。

第二间房间里。那便是鸟的天堂，在这一间房间里，永远都充满着欢乐的鸟叫声。走进这一间房，你就会把生活当中的繁琐事务全部忘了，唯一能够感受到的便是带给你欢乐的清脆的鸟叫声。因此，这里成了烦恼的驱赶地，成了快乐的胜地。这里的鸟，都是色彩缤纷的鸟，鸟儿们一天到晚都叫个不停，声音十分动听。在小鸟的下边，还有着许许多多的海洋动物。这些海洋动物基本上都是金鱼，只见这些金鱼有把肚子鼓的胀胀的，有的小嘴歪歪的，有的总是摆弄着它们的尾巴，然后再清澈的水里翩翩游动，看起来好像一幅会游动的海洋水墨画，让人仿佛置身于神秘的大海中。

当你看过了第二间房间的美妙，或许你会觉得这太激动人心了。因此，第三间房间便是第二间房间的相照。在感受了第二间房间的动态美后，你就需要一个让你安静的地方，第三间房间便是这样的一个地方。在这里，你可以打开各种各样有关花的书籍，倾听那翻书的声音，让你仿佛进入到一个心旷神怡的心境，让你沉浸在这个神来神往的状态之中。这些书都是带你认识花的品种，然后教你如何养花育花，带你找到属于你那个心中的盆栽。

这一间独特的花店，或许是我在某个周日当中寻找安逸的歇息之地吧！

▷ 创造一间幸福教室读后感

本学期，学校组织所有老师学习《创造一间幸福教室》。刚拿到这本的时候，我有些不以为意的感觉，觉得要创造一间幸福的教室谈何容易，现实的课堂让我们憧憬这种幸福课堂，但是现实又让我们望而却步，觉得那是一件可望而不可即的事情。所以我刚开始只是随便翻一翻这本书，但是看看看着，我真的被李虹霞老师深深地折服。 究竟是一个怎样的老师？ 一间普通的教室里究竟发生了什么？有什么魔力让孩子们流连忘返？ 被称作是”中国的第 56号教室 “究竟是一个怎样的课堂，怀着对这些问题的好奇，我认真地看完了这本书，真的获得了很多的体会。

李虹霞 ，是山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，在中专从教了十多年，因为学生对学习的厌倦而感到教育的无奈，毅然决定到小学去。  她，进行语文的跨年级教学。她和学生一起为创建”幸福教室“而努力，她一个人带着四年级和二年级的两个班，但是你在她身上从来没有感到疲劳，听不到牢骚和埋怨。看着她和孩子生活学习的图片和文字，你能感受到李老师是一个创造幸福、感受幸福的人；做她的学生真幸福；有这样一间幸福教室，真幸福。但我知道，这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。

李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其间，她，不是一个人在战斗，她把家长”召唤“进教室 ， 师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活 。 第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为”希望培养孩子远行能力的语文老师；第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”；第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”，署名为“无奈却不让步的李老师”。老师的步步较真，家长的节节感动，被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了，同盟的力量就壮大了。读着，不禁被她的坚韧所感染，我想，我们能做的，还有很多。  掩卷深思，课堂中的我幸福吗？我的学生在课堂幸福吗？我们所追求的幸福又是什么呢？学习，不只是今天的事，不只是小学的事。学习将伴随人的一生，学习兴趣是前行的左腿，学习力是前行的右腿，缺失其一，行进为艰。

刚刚踏上讲台的我， 也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我 不敢说 自己是一个尽职尽责的好老师 ，但也是用心地对待学生 。可是，读完这本书后，我汗颜呀！我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室！

▷ 创造一间幸福教室读后感