职场资料|火星地球的孪生兄弟读后感(锦集十八篇)

发布时间：2021-11-28

火星地球的孪生兄弟读后感(锦集十八篇)。

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2020年，聚集了众多顶尖科学家的世界空间站正在实施载人飞船火星着陆计划。卢克的四人小组成功抵达这颗无人星星，在那里他们发现了一些奇怪的景象，然后队员们相继遇害。为了调查悲剧的原因并寻找可能的幸存者，空间站派出了一支由伍迪·布莱克率领的救援队前往火星。

然而，救援队也早于许多艰难险阻，如船体损坏、机器故障、燃油泄漏、队员死亡等，都在扼杀救援人员的士气。抵达火星后，布雷克他们找到了卢克船长，继而发现亿外年前外星人留在火星上的遗迹和信息，这一切都与人类有着千丝万缕的关系。影片最后，他们认识了火星人，了解到地球上的生命是火星人创造的，也就是说，我们心目中的创造者是火星人。

布克在得知这个消息之后。决定离开三位伙伴，跟火星人“回家”，按照影片中的逻辑，既然地球上的生命是来自于火星，卢克的说法当然不错。

最后，火星上巨大的人脸被撕开，一艘火星飞船升入了他们在虚拟模型中看到的遥远星系，那里是火星人的新家。火星人此前曾接待过人类宇航员，他们的任务是留在火星上，等待地球上更高文明的进化，把一个愿意和自己一起生活的人带回新家。当最后布雷克乘坐的飞船超过其他三人乘坐的飞船飞向宇宙深处的时候，三人都流下了眼泪。

在观看过程中，许多画面都让我感到震撼。影片一开始，探测队就处于危险之中。类似沙尘暴的漩涡有着不可抗拒的力量。它一步一步地接近探测器，最后将探测器引入漩涡。由于旋转加速度的影响，整个身体都断了。在前往救援行动的途中，一名救援队员意外坠入太空。为了挽救别人的生命，他在太空中摘下了头罩。由于缺乏氧气和压力，他的脸变色并裂开了。这些照片让我感到血腥和恐怖，但它们也符合科学现实。

影片的许多部分也注重细节。从科学角度看，它模拟了真实的航天器、外层空间和火星环境。我们可以看到救援队在太空船上失重的情况。手断了以后，血从手上飞出来，一滴一滴滴飘浮在空气中。而且太空缺氧环境也栩栩如生。当太空舱里的氧气含量持续下降时，我也很紧张。我看到他们的脸因为缺氧而变色。我看到他们的动作放慢了。恐怕他们没有时间修理。这些细节使电影更真实。虽然这是科幻小说，但似乎已经发生了。

在看过电影之后，觉得电影中许多地方都是有暗示的，“火星上的人脸”所发出的竟是人类dna的图谱，看到这，可以猜想到，火星的秘密与人类有关。在卢克等人破解秘密之后，建筑物入口应声开启。他们遇见了一个驻守在火星等待人类到来的火星人，通过他给我们的虚拟太阳系立体影像，知道了有关火星人以及人类起源的情况，看到火星遭小行星撞击，火星人纷纷搭乘飞船逃离，将火星人的初级生命形式扔到地球，几十亿年后，这种生命形式演变成了人类。

演示生动地模拟了小行星对火星的撞击和地球上生命的进化过程，从细胞体、恐龙、狮子、类人猿逐渐进化到最后一个人。

这部电影巧妙地结合了现实和幻想，大胆地猜测，让人不得不佩服。作为一部科幻片，它加入了许多虚构想象的东西。影片中出现的火星人，它的造型类似于人类。

外星人是否存在一直是人类探索的问题。在影片中，外星人是我们的祖先，这与人类起源理论之一的外星人起源理论相似。事实上，我们无法知道外星人是否真的存在，他们是朋友还是敌人。而影片中出现的“人脸山”，也是在一张火星人脸山照片中得到的灵感。

据说那张照片最初是由n8s8 的喷气推进实验室发表的,但随着科学技术的发展，获得了“人脸山”越加清晰的照片，结果证明那仅是火星上的一座山。但仍有许多人对这张照片感兴趣，希望从中了解更多信息。根据大胆的推测，影片中火星上有一个高度发达的文明。这是一场太阳系灾难，摧毁了火星上的文明，却创造了地球上的文明。

虽然只是科幻，但也体现出了人类对宇宙的好奇以及对自己“身世”的好奇，这些好奇也激发着人们不断探索的热情。

由于影片采用了写实的手法来拍摄，拍摄的全过程都有美国国家航空航天局（nasa）作为技术顾问，从宇宙飞船的外观与内部陈设，全触摸式的交互界面和自动化程度很高的飞船操作系统，直到种种火星探测仪器，都以目前空间科学的研究、模拟做参照，创作出的画面令人十分震撼。通过阅读，我们也对人类太空探索的成果和探索过程有了一定的了解。

宇宙是一个神秘的空间，也是人们探索的无止境空间。1962年，前苏联火星-1号探测火星，在距地球1亿公里时与地面失去联系，此后下落不明。它被认为是人类探索火星的开始。而在之后，人类对火星的探测不断，包括美国的水手4号，前苏联的火星2号、3号、4号等都为我们提供了宝贵的活性资料。

最近一次人类飞往火星的计划定在2030年，火星将成为继月球之后人类的下一个着陆点。相信在我们的不断努力下，火星的神秘面纱终将揭开。

在看了电影后，对于科学也有了一定的认识。科学是从现象中发现人类未知的事实，从现象中看到本质，从现象中发现客观存在的规律，而不是脱离现实的纯思维乌托邦。影片中，当他们看见人脸山，收到类似dna的图谱，经过猜想，并小心的实践求证探索，最终发现了火星的秘密。

因此，我认为科学是以是建为基础，通过实践检验和严格的逻辑论证，了解客观世界中各种事物的本质和运动规律。

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第一课时

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习生字，理解由生字组成的词语。

3由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义

教学重点难点对策

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一导入新课

1、师板书孪生兄弟，指名说说含义。逐步补全课题地球的、火星，简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文

（2）不理解的字词句同桌相互质疑

（3）思考老师提出的问题

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

3、思考交流课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

4、分析理解课文第一自然段

（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球孪生兄弟？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相象之处。

（3）师述：课文以四个同样所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由孪生兄弟推测火星上有水和生命的存在

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

7、按段读课文，把握每一段的主要内容

三、书写指导（略）

练习设计

1完成钢笔习字册

2反复朗读课文

板书设计

6火星地球的孪生兄弟

教后记

第二课时

教学目标

1有感情地朗读课文

2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学重点难点对策

1有感情地朗读课文

2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

1、齐读课题

2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟？齐读课文第一自然段

3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。

二、精读课文

（一）学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。20xx年3月分析证实可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句科学家研究分析了亚马孙河。激发探究火星上的水从哪里来的兴趣。

3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

（二）学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？

读句子，并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

板书设计

6火星地球的孪生兄弟相似处同样

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存？（谜）

第三课时

教学目标

1进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点难点对策

1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）

2、齐读全文所学内容

二、继续学习第三段

1、问：为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？

2、带着问题读课文，找出原因。

3、指名交流，分析指导

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如大逃亡、裹挟着赋予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

引导读句理解然而

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别果断）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

1、弄明白为什么说火星是地球的孪生兄弟？

2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、练习指导

练习设计

1、抄写词语

2、理解加点词语的意思

3、课外收集：宇宙知识知多少？

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重．难点：

正确．流利．有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学习生字，理解由生字组成的词语。

3．由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义。

教学准备：

生字新词卡片多媒体课件

教学过程：

一．导入新课

1．师板书孪生兄弟，指名说说含义，逐步补全课题地球的火星，简要说明地球与火星的关系。

2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。

二．初读课文

1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

2．检查自读情况，扫清阅读障碍。

3．思考交流课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？

4．分析理解课文第一自然段。

（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是孪生兄弟？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相似之处。

（3）师述：课文以四个同样所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。

5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）：孪生兄弟推测火星上有水和生命存在。

第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。

第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7．按段读课文，把握每一段的主要内容。

三．小结

四．作业

1．抄写生字新词

2．熟读课文。

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大河，是《兄弟俩》这本书里的一个主角，他喜欢运动，也有点淘气，不过，大河挺勇敢的。

小时候，大河喜欢到树上摘桑葚。每次回家，衣服上到处都是紫色的斑点，好像一幅斑斓的星空图，闪闪烁烁。妈妈看到这幅“斑斓的星空图”，准会把大河和跟去一起摘桑葚的小河骂一顿，他们便会望着对方，偷偷笑着。我当时就在想，如果我也有一个弟弟或妹妹的话，我会不会也在骂中找乐，偷偷笑。

大河是个有运动天赋的孩子。虽然学习成绩不好、又贪玩，但是大河在体育训练方面却很认真。他可以吃很多苦，坚持训练，只因为喜欢。所以，我想，人总是要热爱点什么的。

大河在叶教练的发掘下顺利加入体校，还在运动会上取得了优异的成绩，每次读到在赛场上奔跑的大河，我的内心都会跟着文字波澜起伏。就好像我也在赛道上跑，和大河一起跑。最后，大河赢得了第一名，我会为大河感到开心。

每当大河冲到终点时，叶教练都会第一个出现，并紧紧抱住大河。那一刻，我的眼泪浑然不觉的就涌出来了，可能是看到大河的努力得到了回报而感动。大河的奔跑精神也在无形之中感染着我，学习也是一场赛跑，无论在哪一条赛道，都要日复一日的坚持，都要努力训练才有资格得到荣光和肯定。

好景不长，天有不测风云。大河的爸爸遭到了变故，断了一条腿，原本拮据的生活更是雪上加霜。就在这时，大河还需要一笔钱去青岛参加集训。面对这些困难，大河没有退缩，而是积极面对，想办法帮助家里渡过难关。

虽然做了一些事情，但毕竟年纪还小，始终不能为家里解决什么，也正是在这个时候，邻居欧阳太伸出援手，帮助了他们一家。大河也是一个懂得感恩的孩子，他在心里感谢欧阳太，并为自己的奔跑梦想不断努力，只为不能辜负叶教练和欧阳太的一片苦心。

在大河奔跑的路上，如果没有叶教练的鼓励、欧阳太的好心帮助、以及父母的支持、兄弟之间的互相无声的、心照不宣的鼓励。就不会有赛道上奔跑的大河，就不会有领奖台上最高处熠熠发光的大河。相信未来的大河不仅能够在赛场的赛道上步履不停，在他人生的赛道上也一定可以跑得精彩。

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这是一篇科普说明文，相对于后一篇《神奇的克隆》，本课的说明方法涉及的不多，只集中在了第二小节当中，如列数字、作比较、举例子，除此之外这篇文章的语言特色浓厚，是引导学生学习说明文语言的好教材。

从课题来看，这篇课文就集中体现了说明文语言的“科学性、准确性、严密性且生动形象”，适合小学生学习阅读的科普文章，编者是用尽了心思，如课文扉页上着贴近火星的红底色，课题采用比拟化的手法形象生动地概括了火星与地球的联系，在课文的字里行间，只要细读，就会发现用语的精妙之处，对于这点的认识，我也是到上完了两次课，再回头看时才真正领会到的。所以，课文的解读深入、角度都会影响课堂的活动。

这是我第一次接触说明文，对于学生学情的把握知之甚少，不仅是对于这种文体的把握，而且对班里学生学习的模式还不完全熟悉，所以新教师在课堂上只能处在两极之间，一只关注到了自己的表现状态，课堂上与学生的距离很远，只想牵着学生走，学习活动只在浅尝辄止，容易形成个别学生的课堂而忽略全班学生的学习状态，流于了“走过场、课堂秀”的形式。对于学校中习得的新课标理念、精神，在实践中还无法真正领会到，如果不及时反思、调整，长时间内会很难有专业上的提升。

“教是为了不教”，从教师的教转变为学生的学，教师要做好课堂的组织者、引导者和点拨者。这些话在之前都是听腻了，但现在看来，要做到，好难！一篇课文上了两个班，分隔两个星期，终于上结束了。第一次课上完后，问题就出来了。我没有在了解学情的基础上展开教学，导致第二课时思路混乱，提出的问题超出学生理解的范围，使教学流程难以推进。在导师评课、反思之后，自己也没有认清问题所在，匆匆回顾教案后继续上课，结果一团糟，没有真正达到改教案后的效果。不仅乱了节奏，连学生回答问题我都不知道怎么接上去了，上完课，恨不得找个地洞钻进去，在导师和其他实习生面前，我简直丢尽了脸面。

之后，静下心来想想老师的评课，好好地理清了自己上课的严重问题所在：在教学过程中的两大主体，即教师的教和学生的学，我只关注到了教师的教，一直强调自己钻透教材，设计好流程、环节，想好自己要说的话，却完完全全没有考虑到，自己想到的这些东西按照学生这个水平，他能够或者需要学到多少，在这点上，我做的实在是太少了！

尤其在上第三课时，虽然效果要比我想象的好得多，但在听导师讲课时，我才深深感受到了导学的重要，如何“以点带面、以学促学”，导师在这方面做得很好。她不急于要学生说出答案来，而是在学生的回答中，找生长点，引导学生学，从个别学生的积极思维中找准点引导全班学生学习，这样的学习才叫学生学。在这样的对比中，我才真正理解了什么叫跟着学生走，什么叫课堂！

在这篇课文中，我总想自己为学生找到学习的切入点，而没有考虑到学生这样循序渐进的认知过程，至此本课在着手时就造成了混乱，原本简单、有趣的课文，被我深深地剥开了，过多地强调了文章的解析（咬文嚼字），而忽略了文章整体性，即它所传达出来的人文性。语文教学要体现“工具性与人文性”，落实到“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，需要教师好好钻研！

再看了集体备课的教案后，才番然领悟，自己上课的大问题所在，首先自己就没有理清课文的脉络，从课题入手，就可以拎出一个大问题“火星为什么是地球的孪生兄弟？”，由此从两方面做探究：一相似在环境、曾经有水；二差异在环境、没留住水和生命。从这两方面出发，直切课文内容，这样理清就简单多了！

对于文本的解读，不仅需要教师多用心钻研揣摩，它还建立在教师自身的语文素养和文化底蕴上。课堂是活生生的存在场所，怎样让这生命的遭遇来得更微妙，让语文课堂成为灵魂的栖息地？这是每个语文老师值得思考的！

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(一)第一次“推测”

师：同学们，今天我们继续学习《火星——地球的孪生兄弟》。看老师写两个词语，你能分辨一下它们之间的差别吗?(板书：推测猜测)

生：推测是一定要有根据的，猜测不一定要根据，可以凭空猜想。

师：解释得很好。(板书：根据)

(形成板书：根据推测。)

师：科学家们究竟根据什么推测出什么呢?请同学们读第一自然段。

生：(读书交流)科学家根据火星和地球长得太相像了推测出火星和地球一样有水和生命的存在。

师：显然，水和生命之间存在什么关系?

生：水是生命之源，有了水才有生命。

师：(板书水和生命)请同学们想一想，搞科学研究光有推测，够不够?

生：还不行，还要证实。

师：(板书：证实)对!要拿出可信的事实来论证这种推测究竟对不对。

师：请同学们从课文第二自然段中找证据吧。

生：科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床。

师：课文提供了一张照片，你看到了什么?

生：弯弯曲曲的河床。

生：是干涸的河床。

师：还有证据吗?

生：2004年3月，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证明了地球上曾经有水的推断。

(二)第二次“推测”

师：(板书：曾经有水)作家为什么要用“曾经”这个词?

生：因为这是说火星上以前有水，现在没有了。

师：由此，问题就来了。你想追问——

生：原先的水是从哪里来的?

生：后来水又到哪里去了?

师：科学家针对这两个问题作出了怎样的推测呢?我们先来解决第一个问题，请大家自由读课文第5三个自然段，看看原先的水来自哪里?

生：自由读课文，同桌交流。

师：科学家作了几种推测?(两种)

生：第一种来源，也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

生：第二种来源，可能是在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些物质中，火山爆发时，随着熔岩释放出来，水蒸气飘散在空中变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。

师：(简笔画)也就是说第一种可能来自外部，来自彗星和陨石;第二种可能来自火星内部本身有水。两种皆有可能，所以作者用了“也许”“可能”这样的词来推测。

师：到此为止，我们可以下这样的结论——

生：火星和地球一样，曾经有过水。

(三)第三次推测

师：随之，又有一个问题需要作出解释，什么问题?

生：火星上的水到哪里去了?

师：这个问题或许还可以这样说，请大家读一读第6自然段。

生：火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢?

师：看看科学家又是怎样推测的?

生：自由读第7自然段。同桌交流。

师：谁能用自己的理解来说一说。

生：由于火星比地球小得多，对物体的`吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返了。

师：如果用一句话来概括这个原因，那就是——

生：火星本身的致命缺陷导致了这个结果。

师：现在，我们又可以下结论了——

生：火星和地球一样曾经有过水，但没法把水保留住。

(四)第四次“推测”

师：如果说，水是生命之源，这个结论就意味着什么呢?

生：看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫了。

师：尽管如此，是不是说火星就没有生命存在了呢?

生：是的。

生：不一定。

师：我们还是来看看科学家对此又作出了怎样的推测呢?请同学们读一读最后一段。

生：科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。

师：老师一开始就说，科学研究仅有推测是不够的，还得拿出确凿的证据来证实。到目前为止，能不能证实?

生：不能。这还是个谜。

师：这是一个未解之迷，留待人类进一步探索。

(五)语言的“推敲”

师：这是一篇科普读物，提出问题，层层推测，推理严密，滴水不漏。除此之外，因为是写给我们小朋友看的，作者的语言表达风趣幽默，形象生动。下面，我们一起来欣赏一下这篇文章的语言表达，哪些词句写得生动有趣，引人入胜的，值得我们推敲推敲。

生：学生自读圈画。

生：“持续不断的火星气体集体大逃亡”，这个“集体大逃亡”我觉得很有趣，写出了火星气体逃离时的活泼调皮的样子。

生：“彼此碰撞是家常便饭”，这里的“家常便饭”是说很寻常的事情。

师：你能用这个词来说一说吗?

生：临近期末了，考试便成了家常便饭。

生：“火星——地球的‘孪生兄弟’”，这里的“孪生兄弟”用得很有趣，写出了火星和地球的亲密关系，兄弟俩长得太像了。

生：“看来在火星上表面找到生命的希望十分渺茫了”，这里的“渺茫”用得很恰当，不是说一点都没有，而是说可能性很小。

师：看来用词造句不能说绝了，要留有余地。

生：课文的结尾写得很有意思，设置一个未解之迷，引起大家做进一步的探索。

(六)未解之迷的“争论”

师：读了这篇课文，你的脑子里还有什么未解之迷吗?

生：既然说火星和地球是孪生兄弟，一般来讲孪生兄弟都长得一个模样。但书中说“火星比地球要小得多”，是不是前后矛盾了?

(学生争论)

生：生活中的孪生兄弟，也有胖瘦、高矮之分的。

生：没有的，一般都是差不多的。

师：大家的争论不是没有道理。这对孪生兄弟有太多的相似——

生：再读第一段。

师：尽管有这些相同之处，但兄弟俩也有不同之处——

生：大小不同。

生：地球表面可以保存水，可火星不能。

师：还有问题吗?

生：火星上的温度很低，为什么叫它火星呢?

生：“当时，太阳系内有无数的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。”据我所知，这些碎片是有规则的游荡。

师：你的话有毛病，既然叫有规则，那就不能说“游荡”，而应该说——

生：有规则的运行。

生：不对。这些碎片是没有规则的，是像书上所说的“四处游荡”。

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

我有两个孪生兄弟，我们兄弟三人虽长得如出一辙，但性格却大相径庭。

运动健将老大

老大是一名体育健将，他不仅是班上的体育委员，还是学校的十佳足球小达人。他酷爱运动，就连兴趣爱好基本上都是和运动相关。譬如：溜冰，游泳，滑龙板，骑自行车他还同时参加了学校的足球队，篮球队还有田径队。在前几天学校的秋季运动会上，获得了400米的长跑第一呢！

学霸老二

我是老二，也是一名学霸。不仅是班里的班长，还是学校的大队委！我品学兼优，每次考试总是名列前茅。喜欢看书，更喜欢写作，经常在报刊杂志上发表自己的一些文章，我写的《我欣赏我的傻》，在去年还获得了全国雨花奖三等奖！

马大哈老三

老三是一名马大哈。瞧！这次抽测除了作文的满分30分和前面答对的6道题12分，共计只得了42分，其它的都因涂错答题卡，均为0分。这不，语文老师正在严厉的批评他呢！要知道，这可不是他第一次犯这种低级的错误。前两天的数学测试，本有机会拿第一的，可因没有写名字，最终榜上无名，抱回了一个大鸭蛋。数学老师给他下了最后通缉令：在21天之内必须改掉这粗心的毛病。

看到这里，你是不是对我们三兄弟已经有了一个初步的认识呢？想知道我们长什么样吗？告诉你吧，我们三个都长着圆脸蛋，大眼睛，塌鼻子，且都叫施振宇。你想和我们交朋友吗？

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

而孪生兄弟他俩，今年也16岁。

他们在同年同月同日同时出生，而且都是孪生。

事情由此而来。

他们似乎注定要是冤家。

人物介绍：

孪生姐妹，姐姐。

姓名：上官伊娜。

年龄：16.

性别：女。

身世：爸爸妈妈是上官集团公司的总裁。家境很好。但父母对她不太好。但她俩的爸爸妈妈都是很神秘的人物。

特点：她这个人很活泼，开朗乐观。喜欢红色。为人不错！但在后来因为种种原因，却变成了一个阴险暗算妹妹的姐姐。

能力：与红丝雀定契约后，力量强大，但不及妹妹强。在妹妹之下。

情感：喜欢孪生兄弟里的哥哥，不敢对他表白。但却时常与他拌嘴，吵架。

孪生姐妹，妹妹。

姓名：上官冰雨。

年龄：16.

性别：女。

身世：爸爸妈妈是上官集团公司的总裁。家境不错！爸爸妈妈对她很好，是因为她身上肩负着上官集团公司总裁的重任。

特点：由于父母对她期望太高，不让她小时候有童年的欢乐。只是不停地训练。使得她虽然各方面超过了所有人，变成了天才。但她却变成了冰山美人。性格是冰到骨子里的那种冰冷。而且总没有笑过。

能力：在没和蓝丝雀定契约前，力量已经深不可测，在与蓝丝雀定契约后，力量惊人到可以毁灭地球，只须用手就可。

情感：没有喜欢的人，估计是由于性格的问题。

孪生兄弟，哥哥。

姓名：杨光羽。

年龄：16.

性别：男。

身世：不知，还须慢慢揭开。

特点：人是阳光明媚的，还带点忧郁的那种类型的男孩。

能力：在上官伊娜之上，却在上官冰雨之下。

情感：喜欢上官冰雨那个冰山女孩，喜欢她的程度到没道理说了。

孪生兄弟，弟弟。

姓名：杨寒夜。

年龄：16.

性别：男。

身世：不知，还须慢慢揭开。

特点：冰冷，但没有上官冰雨厉害。也代点开朗。

能力：在哥哥之上，却也在上官冰雨之下。（上官冰雨还真厉害）

情感：好像是喜欢上官冰雨的，但却也好象不是。还得调查。只能说他伪装的太好了。看不出他喜欢谁？

下集就要开始精彩的比斗了，不容错过！当然错过也行！

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

第一课时

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习生字，理解由生字组成的词语。

3揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

课前预习：

1.正确、流利地朗读课文，初知课文大意。

2.学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3.结合文本，提出1-2个问题。

教学过程

一、导入新课

1、师板书孪生兄弟，指名说说含义。逐步补全课题地球的、火星，简要说明地球与火星的关系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)

2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通全文

(2)不理解的字词句同桌相互质疑

(3)思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

(1)字词

A陨石孪生兄弟俩干涸亚马孙河钻孔彗星太阳系飘散照片渺茫模样潜藏

B证实熔岩蒸发裹挟推测推断袭击孕育诞生

C家常便饭突如其来数以百计持续不断

读准A组字音

掌握B组词语，能默写

积累C组词语

理解带点词语

(2)课文

指名读第一小节。

2、3、4、5、小节轻声读

6、7、8小节齐读。

3、揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

默读课文

思考：课文共几个自然段?每一个自然段都写了些什么?介绍了几个方面的内容?哪些自然段是写了同一个内容?尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。

4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段(1)由孪生兄弟推测火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。

三、练习设计

1学生说说自己解决了哪些问题，还存在哪些问题?

2完成习字册

火星地球的孪生兄弟

(第二课时)

教学目标：

1、阅读课文1-5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，及火星上水的两种来源。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。

教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。

教具准备：火星资料

教学过程：

一、第一自然段

1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。

齐读课题《火星地球的孪生兄弟》

2、什么是孪生兄弟?(同一胎出生，双胞胎)

孪生兄弟最显著的特征是什么?(长相相似)

课文为什么把火星与地球称为孪生兄弟?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?

(这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是，甚至。)

大家有没有发现，这句话中连用了四个同样，我们一起来读一读，好吗。

你知道这是什么句式吗?(排比句)

句中的四个同样让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟真是恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章

难怪人们把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比孪生兄弟。

(指名朗读这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。突出太像了、四个同样、甚至、难怪等词。)

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的孪生兄弟吗?

(因为，所以人们把火星称为。)

还可以怎么说?

(人们之所以把火星称为，是因为。)

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说孪生兄弟上为什么用引号?(表示特殊含义。)

你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对孪生兄弟，科学家们也由此推测火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?

二、第二自然段

1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。

这种推测是有依据的。

(1)科学家研究分析了火星的照片资料，发现

(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

指名朗读第一句。

(2)20xx年3月以后，人们通过钻孔分析，进一步证实。

看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

2、我们一起来读读第二自然段。(齐读)

我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起?

(意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。

意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢?而下文就这一问题进行了论述。)

同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。

三、第三至五自然段

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1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?

自由读读3-5自然段，找找答案。

2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗?

( )那么，水是从哪里来的呢?

( )也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

( )科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。

( )与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

(1)请介绍一下你是根据什么来排序的呢?

(我是根据课文的内容来排列的)

很好，还可以用什么方法来排?

(可以根据一些关键词，如那么、最初、还有、另外一种来源。)

对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。

(2)这几句话中的也许、可能又说明了什么?(这些都是科学家们的推测。)

毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。

3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。

指名读第3自然段。

家常便饭是什么意思?(很平常、经常发生)

我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)

看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。

那你觉得用家常便饭和习以为常、十分寻常、普普通通哪个更好?

(家常便饭通俗易懂，更加形象。)

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?

(经常、突如其来、无数、四处)

对，根据上下文也可以了解词语的意思。

谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。

(指名朗读第3段)

4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给兄弟俩送去了最初的水。

5、火星上的水还有什么来源?

(1)(在兄弟俩诞生之初，形成了湖泊和海洋。)

这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。

A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。

B、请一位学生上台补充示意图。

火山喷发蒸气(飘散在空中)

矿物(水)水→雨水(湖泊、海洋)

给大家介绍一下你这张图的意思。(学生看着图练习解说)

(2)从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我们仿佛可以听到。

读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请说一说，也可以选用老师提供的词语：

浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里

齐读最后两句话。

四、练习设计

1、小结：这节课我们学习了课文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一对孪生兄弟。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?下节课我们继续来探讨。

2、练习：

(1)请同学们根据这节课的学习内容，概括：

地球和火星上的水，也许是，还可能。

(2)你曾经听别人用家常便饭这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。

板书设计：

6、火星地球的孪生兄弟

长得太像了

有水彗星和陨石送去

潜藏在矿物中

火星地球的孪生兄弟

(第三课时)

教学目标

1进一步有感情地朗读课文;理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点

1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学过程

一、复习导入

1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)

2、齐读全文所学内容

二、继续学习第三段

1、问：为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?

2、带着问题读课文，找出原因。

3、指名交流，分析指导

(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

(2)找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如大逃亡、裹挟着赋予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解然而

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别果断)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

1、弄明白为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?

2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、练习指导

练习设计

1、抄写词语

2、理解加点词语的意思

3、课外收集：宇宙知识知多少?

板书设计

6火星地球的孪生兄弟相似处同样

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

孩子初看《牧犬三部曲——兄弟情仇》，就被主人公灰灰和黑头所感染，这次，又找到了这本续集。她很快就读完了，而且非常满意。

这本书讲述了灰灰逃入山林，沦落为一条野狗。黑头因替同伴复仇，遭人追杀，也被-迫出逃。?城市，黑头遭人诱捕，加入了一个马戏班。灰灰击败豺狗当上“豺王”之际，黑头逃离马戏班，随新朋友白丑去了它家，成了一条宠物狗。后来，灰灰在山中遭遇偷猎者，陷入了偷猎者布下的天罗地网……

最终，灰灰从偷猎者手下逃脱，继续它的丛林生活;黑头则带着它的新朋友白丑，回到了牧场。

此书是一本非常非常好的少儿读物，故事情节生动有引人入胜，令人意犹未尽，一看便不会罢手，透过一连串高潮迭起的故事，能我们看到牧犬兄弟虽历经苦难仍不屈不挠的灵魂，被它们所震撼。真不愧是"牧犬三部曲"，真不愧是继《艰难的归程》与《丛林守护神》后又一本关于牧犬的书。

一本让所有喜爱动物的孩子们爱不释手的好书。

林达为了给牧犬黑云报仇，将黑云的儿子灰灰进行秘密训练，希望将灰灰训成一只猛犬，不料，灰灰却变成比野狼还要凶残的牧场公害。而正常驯养下灰灰的同奶兄弟黑头成长为一只优秀的牧犬，成了灰灰的克星。灰灰逃入山林，沦为野狗。黑头因替同伴复仇，遭人追杀，被-迫逃入城市，不料遭人诱捕，加入了马戏班。灰灰击败豺狗当上“豺王”之际，黑头逃离马戏班，随着新朋友白丑去了它家。后来，灰灰在山中遭遇偷猎者，陷入了天罗地网之中。黑头在白娃家里仍然想念牧场，带着白娃回到了牧场，白娃被黑狗咬死，黑头大受刺激，咬死了黑狗。灰灰在山中回归了本性，不再滥杀。林达带领黑头去寻找灰灰，遭遇狼群，生死关头，灰灰赶来搭救，最终灰灰回归了牧场，成为了一条优秀的牧犬。

读了这三本书后，我深受感触，主人公灰灰与黑头的命运多舛，透过一连串高潮迭起的故事，使我们看到了黑头与灰灰虽然苦难，但又一次次站起的优秀品质，看到了黑头与灰灰历经挫折仍不屈不挠的坚强灵魂。仿佛听到了它们永不言败的吠声。

这三本书告诉我们：从哪里跌倒，就从哪里爬起，只要用一颗从容的心去认真面对困难，一切难题就只不过是一只纸老虎罢了。

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

《火星游记》是由英国作家赫伯特·乔治·威尔斯于1898年创作的科幻小说，讲述了一位英国学者在19世纪末利用一个特殊的火箭飞往火星进行探险的故事。这本小说不仅在当时引起了巨大反响，也为后来的科幻作品奠定了基础。

这本小说给人留下了深刻的印象，尤其是对火星社会的描绘让我栩栩如生地感受到了一个完全不同的世界。

首先，作者通过细腻的描写和独特的想象力，构建了一个与地球截然不同的火星社会。在火星上，人们平等共享资源，没有私有制。社会中没有贫富差距，人民生活富足而满意。这让我领悟到，贪婪和自私是人类社会问题的根源，如果我们能够摒弃这些负面情绪，我们的社会也许可以更加和谐和美好。

其次，小说通过对人类与火星人的互动的描写，传达了作者对人类的自卑感。在小说中，火星人具有超强的智力和先进的科技，而人类则显得渺小和无能。这让我深思，我们无法知道宇宙中是否存在其他高智慧生命体，但是我们必须保持谦逊和敬畏，不要一味地认为自己是宇宙的统治者。

最后，作者对人类向火星迁移进行了深入的探讨。他通过描述英国人在火星上建立殖民地，引发火星人的抵抗，从而反映出人类对其他物种的殖民行为。这让我思考起我们对待地球上的动植物以及环境的方式。我们应该尊重和保护自然界的平衡，而不是肆意掠夺和破坏。

总之，《火星游记》不仅是一部富有创造力的科幻小说，更是作者对社会问题和人类自身的反思。通过对火星社会的描述，为读者呈现了一种理想的社会模式和人与人之间应有的关系。这本书让我在思考现实世界中的问题时获得了许多启发，我深信这也是科幻文学的魅力所在。而这种思考也让我更加关注和珍惜我们当下的生活，以及如何为实现一个更美好的世界做出自己的贡献。

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

这是一篇科普题材的课文，全文围绕“为什么火星是地球的孪生兄弟？”这一中心问题来安排材料。共有八个自然段，用通俗易懂的语言将地球与火星的既相似又有差异的复杂科学问题用“孪生兄弟”的方法表达的清楚明晰。

我在此课的教学上没有采用传统的讲授点拨这种方法，而是大胆改革将三个课时的第一、二课时内容整合为一个课时，第二课时侧重于学习第三段及完成学习手册作业训练；第三课时侧重于星球知识交流，培养学生科研的兴趣。

第一课时，以学生自读为主，学习生字新词，扫除文中的“拦路虎”。语文学习离开琅琅的读书声是无法学好的，学完了一课，教师辛苦分析了一通，学生辛苦回答了一气，结果连课文都读不通顺，这样的语文学习绝不是我想要的。所以，在第一课时我还是采用了传统的教学方法，读。正如张若田教授所说：“语文教学的法宝，一是读，二是读，三还是读。”

学生读通课文之后，从课题入手，通过划划读读说说弄明白“火星是地球的孪生兄弟”的原因。

接着我借助电脑、图片与学生们一起观看了火星的资料片，使学生对火星有形象的了解。学生们热情高涨，观看仔细，连续播放了两遍。看完之后，学生又回到课文，交流火星上有水但是却留不住水的原分析过细，绕在“家常便饭”“集体大逃亡”这两个词的理解中出不来。使得课堂不够完整大气，实为败笔。

另外,如果采用分小组的形式,让学生围绕问题展开讨论、更能发挥学生学习的主动性，激发学习的兴趣、热情，使教学效果事半功倍。

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

教学要求：

1、学习掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学时间：

3课时

教学设计：

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

今天我读了《火星地球的孪生兄弟》这篇文章，从中也学到了很多东西。

火星是地球的近邻。它与地球有许多相同的特征。它们都有卫星，都有移动的沙丘、大风扬起的沙尘暴，南北两极都有白色的冰冠，只不过火星的冰冠是由干冰组成的。火星每24小时37分自转一周，它的自转轴倾角是25度，与地球相差无几。

火星上有明显的四季变化，这是它与地球最主要的相似之处。但除此之外，火星与地球相差就很大了。火星表面是一个荒凉的世界，空气中二氧化碳占了 95%.浓厚的二氧化碳大气造成了金星上的高温，但在火星上情况却正好相反。火星大气十分稀薄，密度还不到地球大气的1%,因而根本无法保存热量。这导致火星表面温度极低，很少超过0℃，在夜晚，最低温度则可达到-123℃。

火星被称为红色的行星，这是因为它表面布满了氧化物，因而呈现出铁锈红色。火星表面的大部分地区都是含有大量的红色氧化物的大沙漠，还有赭色的砾石地和凝固的熔岩流。火星上常常有猛烈的大风，大风扬起沙尘能形成可以覆盖火星全球的特大型沙尘暴。每次沙尘暴可持续数个星期。

一直以来火星都以它与地球的相似而被认为有存在外星生命的可能。近期的科学研究表明目前还不能证明火星上存在生命，相反的，越来越多的迹象表明火星更象是一个荒芜死寂的世界。尽管如此，某些证据仍然向我们指出火星上可能曾经存在过生命。例如对在南极洲找到的一块来自火星的陨石的分析表明，这块石头中存在着一些类似细菌化石的管状结构。所有这些都继续使人们对火星生命的是否存在保持极大的兴趣。

而我们地球的人类也正在对火星进行探索，因为它是地球的兄弟，我们的朋友。

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

第二课时

教学目标：

1．有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟？弄明白两者的相似之处与差异之处。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一．复习导入

1．齐读课题。

2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟？齐读课文第一自然段。

3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。

二．精读课文

（一）学习第二段。

1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。

2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。20xx年3月......分析......证实......可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句科学家研究分析了......亚马逊河。激发探究火星上的水从哪里来的兴趣。

3．齐读第3自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5．读课文进一步把握内容。

（二）学习第二段

1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？

2．带着问题讲课文，找出原因。

3．指名交流，分析指导。

（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如大逃亡、裹挟着赋予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解然而......

5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别果断），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三．结合板书，总结全文

1．弄明白为什么说火星是地球的孪生兄弟？

2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四．作业

选用作业设计

板书设计

6．火星―――地球的孪生兄弟

相似处同样......有水和生命存在

差异处水没能留住

努力探究科学奥秘生命存在（谜）

作业设计

6．火星―――地球的孪生兄弟

一．组词。

陷（）熔（）挟（）荒（）

馅（）溶（）峡（）慌（）

舀（）蓉（）侠（）谎（）

二．根据课文内容填空。

1．火星和地球长得太像了，同样有＿＿＿＿．＿＿＿＿，同样有＿＿＿＿．＿＿＿＿，同样有＿＿＿＿．＿＿＿＿和＿＿＿＿，同样是＿＿＿＿，＿＿＿＿，因此，人们把它们称为太阳系中的＿＿＿＿＿＿。

2．火星上的水未能留住是因为火星比地球＿＿＿＿＿＿，对物体的吸引力也＿＿＿＿＿＿，气体脱离火星不需要＿＿＿＿＿＿的速度。在太阳的照射下，火星上的水＿＿＿＿＿＿，这些气体很快就取得了足够的＿＿＿＿＿＿＿，达到能够脱离火星的速度便＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三．联系上下文，写出你对句子中画线词语的理解。

1．当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。

2．持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

宋佳睿青岛市黄岛区珠江路小学

《乌鸦兄弟》是一本我非常喜欢的书，读起来简直是爱不释手。

这本书和《拉？封丹寓言》一样，都是寓言书籍。书中有许多有趣的并且蕴含着人生道理的故事，这能给我们好多的启迪。例如"拳师和西瓜皮"的故事告诉我们：任何细微的疏忽都可能造成严重的危害。所向无敌的拳师之所以能败在一块西瓜皮手中，就是因为高傲的态度造成了他走路时总是大摇大摆、目空一切，结果踩在一块不起眼的西瓜皮上，滑到以后的他受到了严重的伤害。这对拳师来说是个惨痛的教训，同时也告诉我们：一个人无论有多么强大，在生活中也应该严谨认真，不要忘记"千里之堤毁于蚁穴"所带给我们的警示。

"金和铁"的故事则讲述了这样一个道理：做人首先应该拥有像金子一样高尚的品德，在面对别人无端的嘲讽和挖苦时没有必要急于辩解。因为时间才是最公正的裁判—是金子总会发光的。

另外，我还懂得了，在日常生活中我们不能学习"两根木柴"中那根湿烂的木柴，只会"咝咝"地冒烟。生命假若不能像那根干燥的木柴那样释放出自己的正能量，那我们的人生还有什么价值呢？

在这么多有趣而又值得深思的小寓言故事中，我最喜欢的是"猴子种豆"这个故事了。一只可爱的小猴子看到农民伯伯"春种一粒粟，秋收万颗子"的情形以后，它也有模有样的学起了种豆子。可是小猴子又太急于求成了，豆子种上之后，它每天都要把种子挖出来看看发芽了没有，结果它的种子始终没有发芽。这个故事和揠苗助长的故事讲述了相同的道理：我们要遵循事物发展的规律，切忌只为了追求一个理想的结果而急于求成。同时，它也告诫我们只有在平时的生活中不断地努力学习科学文化知识，积累丰富的经验教训才能成长为一个对社会有用的人。

在这本书中，作者将许多人生的大道理都蕴藏在了一个个浅显易懂而又生动有趣的故事中，我非常喜欢它。所以，我想把这本书推荐给所有的同学们！

⬬ 火星地球的孪生兄弟读后感 ⬬

上一次我们说到，沃特尼想出来一个绝妙的办法来解决自己食物不足的问题——种土豆。尽管微生物、养料以及土壤问题都解决了，还有一个至关重要的问题——水。

火星可是有名的干燥，除了两极有些冰以外。沃特尼的营地内有供每人实用31天的水，并且还有备用。但是，即使这些水加起来也不足沃特尼种田用，更别说喝了（栖息舱内有水循环装置，可以将尿液净化为水，还可以吸收空气中的水分）。但在一天之后，沃特尼终于想出来了一个极其危险的方法来制取水，这就是造水最简单的配方：氢气+氧气—点燃—>水。沃特尼的营地内有氧合机，可以将二氧化碳分解成氧气。但是氢气的问题就麻烦了，沃特尼本想打氢电池的注意，但是就是这些氢气加起来也不够用，并且栖息舱还要靠这个供能。最终，沃特尼想到了一个危险的物品——在MDV（可以说是MAV的反面，队员们乘坐它登上火星）降落的时候，他们的驾驶员马丁内兹近乎完美的降落为他们省下了几百升的联氨（N2H4），这些可以分解出来氢气，但是火箭就是靠这个获得巨大的推力上太空的，所以这是一个危险的东西。沃特尼要做的就是先将MAV底座中的燃料站重新工作，从火星大气中收集二氧化碳，再将这些二氧化碳在氧合机中分解成氧气；将MDV中的联氨拿进来放在一个吊瓶里，向下滴联氨，滴到一个铱碗里（铱可以做催化剂，但是很贵），让联氨分解成氮气和氢气，再将氢气引到一个小区域内烧掉，变成水。这可真是一个像脑子被dream斧子劈过一样的脑洞。废话不多说，沃特尼立马就开做了。联氨不仅仅能爆炸，而且有剧毒，可以将整个栖息舱炸飞，并在栖息舱所在位置炸出一个“马克·沃特尼”纪念坑。沃特尼先穿上EVA太空服的内底，带上一副医用氧气罩（防止中毒），就开始着手这一项工作了。

至于马克·沃特尼死没死，受伤没受伤，我们下一次再说。