石头书课件（锦集13篇）_石头书课件
发布时间：2021-08-03石头书课件（锦集13篇）。
石头书课件 之 一
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学重点：
初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
养成教育训练点：
1.培养学生乐于倾听的习惯。
2.培养学生勤于思考的习惯。
教学准备：
多媒体课件，实物：一块小石头。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
出示课题：“石头书”
今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。
有谁见过“石头书”没有?学生质疑。
二、整体感知
1.师述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题.
2.快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题?
3.(显示：6个问题) (只要读引号里的对话内容)
师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书?”找一找，书上有个词说的就是这个意思
(显示：刨根问底)指名读读
过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。
三、学习课文
第五自然段
1.指名读第五节
交流(板书：一层一层)
(从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像)
2.“你们看，……厚厚的书吗?”这是一句反问句。
叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话?指导朗读
3.齐读第五自然段
第七自然段
1.交流：书上有字，石头上也有字(板书：字)
2.指名读第7段，评价读书(来啊，是比较兴奋的语气)
3.通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物
这里的省略号里让你明白了什么?
(矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的)
4.师生分角色读6、7两节
第九自然段
1.找到这一自然段的同学起立读读。
2.说说理由：书上有画，石头书上也有画(板书：画)
3.“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石
化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。
4.分角色读8、9两节
5.师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗?
师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢?
十一自然段
1.指名当勘探员叔叔读11节(读好“很久很久”慢些)
(1)显示：
___________________化石说明________________________。(根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”;根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”，现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。)
(2)联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说
(3)交流：这里怎么能说明石头是书?(它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。)板书：获得知识
(4)齐读11节
十三自然段
1.石头书上还有什么学问?
(1)“……”省略号说明什么?石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。
2.从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他们是多么高兴呀!
生齐读14节
四、总结
1.石头就是书，石头书里的学问可真多呀!而大自然更是一本百科全书。同学们更要学会读这本身边的无字的书。
2.自己浏览各网站，把你刨到的关于石头书的知识发在网上。
第二课时
一、揭题，质疑
1.揭题。
2.谈话。(出示课文插图)
师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——(生：读书)他读的是什么书呀?(石头书)为什么要读这石头书呢?请大家来读读这一句话。
3.质疑。
(1)出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
(2)指名读句子。
(3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗?(生提问，师归纳)
(4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
二、精读课文
1.解决“石头能做成书吗”。
(1)师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。(学生自由读第五自然段)
(2)学生交流。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。(把课题改成“石头书”)
(3)激趣：可是这石头怎么能像书呢?你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点?(生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识)
(师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀!这个问题你们能帮助老师解答吗?
2.解决“石头书里有哪些学问”。
(1)教给学生读书方法。
该怎么找答案呢?老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。
(2)学生自读课文，作上记号后同桌讨论。
(3)交流。(应该是第五、七、九、十一、十三自然段)
(学生说到哪个自然段就学习哪个自然段)
A理解第五自然段。
①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。(师板书：一层一层)
②句子训练。
出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。
③说话训练。
请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
B理解第七自然段。
①请学生说说选择这一段的理由。
②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。
③再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。
理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物(演示课件)。
④说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。
⑤师生对读第六、七自然段。
C理解第九自然段。
①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。
②说说这一段告诉我们什么。(师板书：树叶、贝壳、小鱼……)
③理解“化石”。(化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。)演示课件，欣赏化石。
④练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。
⑤分男女生朗读第八、九自然段。
D理解第十一、十三自然段。
①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。
②交流，板书：告诉我们……
③出示填空，指名口答。
化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……
④探究。
再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。
⑤师生对读第十至十三自然段。
(4) 小结。
再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗? (“读”是指探索、研究)
师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢!
3.分角色朗读课文。
三、总结谈话
四、课外延伸
你们见过哪些石头?它们是什么样的?
教学反思：
《石头书》这节课上得较成功的地方是：我在备课时就发现书上的许多资料不够齐全，于是我就上网查找有关的资料并制作课件，让学生直观地感觉到化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
其次，我在课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，让学生围绕课题质疑，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，让学生拓展视野，自觉的探索大自然，初步开发的探究精神。设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式。
石头书课件 之 二
励志故事：黑石头白石头
从前，在欠债不还便足以使人入狱的时代，伦敦有位商人，欠了一位放高利贷的债主一笔巨款。那个又老又丑的债主，看上商人青春美丽的女儿，便要求商人用女儿来抵债。
商人和女儿听到这个提议都十分恐慌。狡猾伪善的高利贷债主故作仁慈，建议这件事听从上天安排。他说，他将在空钱袋里放入一颗黑石子，一颗白石子，然后让商人女儿伸手摸出其一，如果她拣中的是黑石子，她就要成为他的妻子，商人的债务也不用还了；如果她拣中的是白石子，她不但可以回到父亲身边，债务也一笔勾销；但是，假如她拒绝探手一试，她父亲就要入狱。虽然是不情愿，商人的女儿还是答应试一试。当时，他们正在花园中铺满石子的小径上，协议之后，高利贷的债主随即弯腰拾起两颗小石子，放入袋中。敏锐的少女突然察觉：两颗小石子竟然全是黑的！如果你是那个不幸的少女，你要怎么办？故事的女孩不发一语，冷静的伸手探入袋中，漫不经心似的，眼睛看着别处，摸出一颗石子。突然，手一松，石子便顺势滚落路上的石子堆里，分辨不出是那一颗了。「噢！看我笨手笨脚的，」女孩呼道「不过，没关系，现在只需看看袋子里剩下的这颗石子是什么颜色，就可以知道我刚才选的那一颗是黑是白了。」当然，袋子剩下的石子一定是黑的，恶债主既然不能承认自己的诡诈，也就只好承认她选中的是白石子。一场债务风波，有惊无险的落幕。这不是『解决导向』的思考模式所能处理的，因为，水平思考方式不把关键摆在选出的石子，而是换一个角度来看，『袋子里剩下来的石子是什么颜色？』，终于逢凶化吉，把最险恶的危机变成最有利的情况。这是一个关于水平思考模式的小故事石头书课件 之 三
为期两天的县教育教学常规视导已经结束，评估组老师已对我的课堂进行了客观的点评，现在，该自己反思一下自己的课堂了。
自以为是：
1、教师关注学生的基础（预设）和学生在课堂中的动态应变（生成）。备课时，我估计“贝壳、地壳”是学生容易读错的，我也觉得课文的一、七小节是难读的，课堂中，学生在预习后确实存在以上的问题，这两个方面解决了，读通课文就成功了一半。然后，让学生小组轮读课文，相互纠正小组成员读错的地方，学生的训练面广，合作意识强，兴趣浓厚。
本节课的重点是：正确、流利地朗读课文，了解“石头书”的特点。为此，我是以“石头哪里像书？”为切入口推进课文的初读，重点引导学生读书，读正确、读流利、会读标点符号——“？”（根据提示语读、联系人物身份读）
2、重视班级“差生”自信心的培养。班级杨某、许某举手发言的勇气小，对自己不够自信，课堂中，教师一再的激发他们的自信心，（平时也多关注他们）让其树立信心，真正把信心留给自己。
引以为鉴：
1、课堂的节奏把握的不准。课堂中，检查预习情况的节奏慢了，后面安排的生字描红没有时间了，遗憾！！
2、学生在交流“石头哪里像书？”时，果然没有按文章的顺序说，教师应该在学生交流完后，顺着文章的思路读一读（个人愚见），可惜，时间不允许，又一大遗憾！！
石头书课件 之 四
第1篇：《摸着石头过河》读后感
《摸着石头过河》读后感
石头前辈在这本《摸着石头过河》中用非常优美，幽默，悠长的语言向我们铺开了一副耐人寻味的画卷：人在职场，哪能不“挨刀”？
作为智立方品牌营销传播集群的董事长兼CEO，石头前辈是受之无愧的“当红职业人”，看着大家对他写的这本书的高度评价，我有什么理由不去读一读这本“黄金书”呢？
我是个看书很慢的人，必须字字斟酌，句句酝酿，段段反思才能够完全地掌握一本书的主要价值。当然，这只是针对精读，泛读的话，只需“一目十行”就可以了。至于到底是应该精读还是泛读，那就要取决于书的题材和价值程度了。对于石头老师的这本《摸着石头过河》，毫无疑问，我会选择精读。不仅如此，我还会适当地做笔记，把一些有用的，有道理的，有价值的语句摘抄下来，不断地激励自己。但是，当我读这本书的时候却发现，美妙的语句也太多了吧？这要摘抄到猴年马月啊！于是我决定以后经常读一读这本书，而把我急切需要的语句摘抄下来。
在这本书里，石头老师说：“许多人整天找一百个理由证明他不是个懦夫，却从不用一个理由去证明他就是一位勇士”。这句话触动了我，因为我就是这样的一个人，石头说的对，很多人都是这样，为何我们百般“狡辩”，却从不去以实际行动证明我们就是一个勇士呢？正如数学当中学到的证明题一样，很多学生会把问题复杂化，明明一个很简单的证明题，却偏要费尽心思用反证法去解决。其实正如简单的证明题一样，我们无需去证明勇士的对立面，而应转而证明直接的观点，即我们就是勇士。一旦我们证明了这一点，还会有人怀疑我们是懦夫吗？我认为，这种人（包括我）其实并不是真正意义上的勇士。
另外，他还提到：“你如果把自己当成一坨屎，也就没人会踩到你头上”。这无疑是个幽默的话语，但是却蕴含了深刻的道理。也就是说，我们如果放低自己的身价，谦虚低调，不要耍独身子女的那一套“公主脾气”或“王子脾气”，就会得到别人的尊重，为我们在职场中铺平道路。其实不仅在职场，在哪里都很受用。我现在还是个大学生，并不懂得职场里面的谁是谁非，人情冷暖，但是尽管如此，如果我在学校里能够放低自己，谦卑大度，那我是必定能够有很好的人际关系，而这些人际关系势必会有助于我今后的工作和生活。
石头老师在这本书里还举了个例子：一位实习生去深造，在离开公司的时候给公司送了一份特殊的礼物——一份20页的文件，题为《写给下一任的实习生》，这里面注明了各主管的工作习惯，复印机可能出现的问题和解决方法，找图片的网站，甚至楼下餐厅订餐的折扣等。这个实习生的优秀品德与细致程度已经决定了他以后的职场道路，他势必会成为职场的一朵“红花”。作为一名实习生，在公司里面做的是最低岗位的工作，但是他仍然脚踏实地，认真做好本职工作，把这份工作当成使命，完成的出色，让人骄傲。
职场也许很让人胆战心惊，尤其是像我这样比较迷茫的大学生，对职场更是一无所知，但是我认为，只要我们努力地提升自己，提高自己的EQ，培养认真踏实，有责任感的素质，有一个良好的`心态，那势必能被职场所容纳的。
我一直都坚信一句话：能低的下头的人，总有机会昂首。就如楚汉时期的韩信一样，他能够为了今后的大业，忍辱负重。这种大气、大度有谁能比得了？这一点正好和项羽作了鲜明的对比。虽然项羽是我最喜欢的一个人物之一，尽管他力能扛鼎，英姿飒爽，是古今唯一的霸王，但是他的冲动，意气用事却是他的致命弱点。倘若在大街上，项羽碰上了个蛮横的陌生人叫他从胯下钻过去，以他的性格，这是不可能的事，他视尊严为性命，又岂肯做如此卑贱的事情？殊不知一时的忍辱负重却能为今后的成功带来无限的收获与美好。
职场变化多端，若即若离，就要靠我们亲自打造属于自己的一片天了。
第2篇：《摸着石头过河》读后感这个网站《摸着石头过河》读后感范文很有深度，希望可以助您一臂之力。
读懂石头哥，做最好的自己
—《摸着石头过河》读后感
跟大多数人一样，知道石头哥（杨石头）是从看电视节目《职来职往》开始的。《职来职往》场上的18位达人个个都是各自领域内的领袖、强人，对于选手的点评和建议都很到位，有时我甚至在想，我如果作为选手去参加这样的节目，自己会是一个什么样的状态呢？达人们会给我什么样的麻辣点评呢？
在18位达人老师里，石头哥给我留下的印象最深。他始终是满脸真诚的微笑，给选手的建议和点评不仅到位，而且真诚、中肯，最能让人接受并从中吸取到丰富营养。每一次有选手求职成功或失意离场，他都会主动的跟选手握手或拥抱。对于成功的选手来说，石头哥用这种方式表示祝贺和祝福；对于失意的选手来说，石头哥用这种方式传递安慰和鼓励。我想这正是石头哥的魅力所在，也是包括我在内的广大年轻人通过《职来职往》这个栏目喜欢上石头哥的原因吧。
通过何总的推荐，我才知道石头哥近期出了一本书叫《摸着石头过河》，不用看内容，光看书名就很吸引人，其巧妙的将自己的名字嵌入书名，构思精巧，令人叫绝。迫不及待从网上买了一本，几乎是一口气读完，字字珠玑，句句经典，章章精彩。书中提到的方法简练，很容易操作，但就像书中写的那样，想起来容易，做起来难，能坚持下去就更难！在石头哥看来，能坚持下去的人只有5%的比例，能坚持下去并获得成功，达到并实现自己的理想的人更是少之又少。
书中提到把自己的优势、缺点写下来，扬长避短，不断修炼自己；将时间分成以15分钟或1个小时为单位的时间元，力求提高单位时间效率，“不与清闲混日子，只与时间抢未来”；每天、每周都对自己的工作做总结，分析不足，找出提高和改善的办法，并明确改善的时间；每天写10条自己的感想、感悟，逼着自己去思考，思考人生，思考未来。书中可以吸收借鉴的经验和方法很多，有一点是最难做到的，就是找出最适合自己的方向和方法，并一直坚持下去，正如书中所说：只有傻X一样的坚持，才会有牛X一样的结果！
在这本书中，石头哥特别穿插介绍了自己从学校到进入职场的一路历程，一个更立体的石头哥展现在我的面前：
1、强烈的危机意识和改变现状的果敢
很难想象在电视节目中温文儒雅、口吐莲花的石头哥竟然是技校毕业，并在工厂上过2年班。但难能可贵的是他没有像很多人那样得过且过，屈从于生活的安排，用一句“认命”来敷衍自己，然后糊涂的生活下去，而是听从内心的召唤，重新找准方向，在20岁的年纪拿起画笔，跟小学生们一起从零开始学习绘画，忍受着别人异样的眼光，在强烈的信念支撑下，在好的学习方法帮助下，很快学有所成，从此改变了自己的命运。
2、心智成熟，思维敏捷，极富创意
在他进入职场的面试中，当面试官给出“在**广场中心建一个厕所”的创意命题时，他第一个举手回答。多年后，他已无法记清当时具体讲了什么。在我看来，答案是什么已不重要，重要的是敢于争先的志气，这足以让他在面试官心目中留下深刻印象。这次重要的成功面试，也是他后来在广告界扬帆起航的起点。
3、勤奋肯干，执行力、学习力超强，勇于担当，永不止步 进入公司后，石头哥也是从最基本的活动执行开始干起，勤奋好学，1年以后就可以包办整个活动中所有的工作，很快就凭自己的工作能力得到老板的肯定和赏识，26岁当总监，29岁当副总经理，33岁就成了广告界的红人、专家。按理说他已经实现了绝大多数人想要实现的一切，但他并没有满足，在跟一位前辈的聊天中，忽然醒悟，开始了自己的创业新征程。他的终极梦想是带领自己的团队，带领智立方在未来成为国家级的品牌营销智库。他在书中自我解嘲说是在“说梦话”，但是成就大业的人都是有梦想的人，想成大功，必有大梦！
4、心思细腻，善待和真诚帮助身边的每一个人
书中有两个章节让我感觉石头哥心思特别细腻。一个章节是介绍如何跟上司相处和对话，并分男女上司来讲解，需要采用不同的方法。另一个章节指导职场上的年轻人如何选择男女对象，他用自己过来的人的经验告诉我们需要注意哪些，语句轻松幽默，让人过目不忘，深受启迪。石头哥还列举了一些在他手下工作过的一些员工的案例，对于每一个员工，特别是天资不够和性格上存在不足的，他都会尽力帮助，不到实在是没有办法改造的时候，他都不抛弃不放弃。有一个女孩实在是不能胜任自己公司的工作，他还将她推荐到自己朋友的公司去，当然在石头哥这里都混不下去的人到了其他地方就更没有市场了。那个女孩最终还是被解雇了，但石头哥对自己的员工对自己的兵仁至义尽的做法让人敬佩。在网上看到，不仅是对自己的员工，石头哥对在微博上@他的年轻人基本上也都是有求必应。作为一个大哥和长者，他一直在尽力地帮助他能够帮助的人，在当下人情日益淡漠的社会大环境中，非常珍贵！
在书中不时可以读到熟悉的语句：“每一天，为明天”，每一次读都会让我有无限感动；“自己是一切的根源”，提醒自己要有责任心，要有担当。这个世界上有人能给予你帮助和提醒是你的幸运，应该心怀感恩，更应该懂得珍惜当下，在平凡中做出不平凡！
我想成功的人都有着类似的思维方法和行为模式，平庸的人也应该有共同之处，他们之间横着很多关键词，在我看来，总结起来最重要最关键的有三个词：目标、方法、坚持。经过十多年职场的风风雨雨，虽然自己已经有了一些成长和提高，但存在的不足还有很多，幸好有强大的公司平台，幸好有开拓进取的公司领导，幸好有好学上进的同事做伴，加上石头哥这样的职场前辈的好书指引，对新美星的未来，对自己的未来，充满信心。
通往梦想的路上注定不会一帆风顺，但只要选准方向，设定好目标，“摸着石头过河”，日日行，不怕千万里路，天天做，不怕千万件事，如此，未来一定会“长风破浪会有时”！
石头书课件 之 五
《丢石头检讨书》
近期，我对自己的一段行为感到深深地懊悔和羞愧。作为一个成年人，我竟然在公共场合丢掷石头，给社会和他人带来了极大的麻烦和伤害。在此我诚挚地写下这篇检讨书，向被我伤害的人道歉，并对自己的行为做出深刻的反思和保证。
当时，我和一些朋友在一个公园里闲逛，心情热烈又有些叛逆。无意中，我们看到地上有一堆小石子，满脑子冒出了一个坏主意。我不知道当时是因为无知还是冲动，居然拿起石头开始扔了起来。最初，只是躲闪草丛和树木，但是很快我就失去了自制力，开始瞄准人群。
我的朋友早就看出这样做是不对的，他们劝我收手，制止我的行为。可是，我却不以为然。在当时，我觉得这只是开个小玩笑，没有什么过分的地方。我扔石头时，我朋友也在旁边警告我，但我却无动于衷。不久之后，我的行为终于给了我一个铁石心肠的教训。
就在我对一个路人扔石头时，目标突然转过身来，石头狠狠地砸在他的额头上。当时，路人捂着额头，顿时倒在地上，出血不止。我被他的眼神所刺穿，立刻意识到自己的恶劣行径。我慌忙找来帮忙的人们，将他送到医院。那一刻，我看到他痛苦的表情，看到他身上的伤口，内心深感愧疚和懊悔。
通过这次意外事件，我深切认识到我的行为有多么不负责任和不成熟。丢石头不仅仅是对他人的冒犯，更是对社会秩序和法律的蔑视。我应该在公共场合保持乖巧安静，不应该因为兴奋和好玩而做出危险和危险的事情。作为一个成年人，我更应该树立积极的榜样，为后代树立正确的道德观。
从此次事件中，我明白了自己的错误，也深刻反思了自己的不成熟和冲动。我发誓将以此次事件为契机，进行自我教育和改变，做一个有责任感、有担当的人。
首先，我将积极地寻求与受害人的沟通和道歉。我要向他表示我深深地懊悔和内疚，承认自己的错误，并向他赔礼道歉。同时，我愿意承担一切责任和后果，尽我所能来帮助他恢复。
其次，我将加强自我教育，提升自身的素质和修养。我会深入学习法律知识，明白公共场合的规矩和纪律，并且时刻提醒自己要以积极的态度对待生活中的事情。
再次，我将积极参与社会公益活动，为社会做出自己的贡献。通过参与公益活动，我将加深对社会的认识，培养共同利益的意识，实践良好的行为规范。
最后，我要再次向所有受到我行为影响的人道歉。我深深懊悔自己当时的冲动行为，我会改过自新，彻底领悟到自己的错误。我保证以后不会再做出这样的决然决绝行为，时刻保持冷静和理智。
在此，我衷心请求被我伤害的人原谅我，给我一个改过自新的机会。也希望大家引以为戒，警醒自己，做一个守规矩、守法律的好公民。我相信，每一个人都会犯错误，但只有勇于认错并做出改变的人，才能最终成为更好的自己。
谢谢大家！
石头书课件 之 六
我们都知道，山上的石头棱角分明，而河里的石头却圆润光滑。人也一样，有的人敢于发表自己的见解，勇于批判不合理的现象，而有的人却唯唯诺诺，八面玲珑，从不言是非。
山上的石头和河里的石头构成壮丽山河，而像山上石头一样的人和像河里石头一样的人，则构成了大千世界。
或许你会说：做河里石头不是很好么？落得自己自在别人也逍遥。
可我不这样认为。做人，应像山上的石头一样。
晏子是中国古代名臣，他的才智一直被人们所称道。可就是这个聪明绝顶的晏子却做了一件令人十分不解的事，把跟随他三年从未做过错事的高潦给辞退了。周围的人奇怪极了，纷纷探问其究竟。
答曰：我年老不中用，就如弯曲之木，需用规矩定方圆，用斧子削，刨子刨，方能成器，高潦与我相处三年，对我的过失不发一言，与我何用？
归根究底，晏子之所以辞退高潦，就因为高潦未能给他提意见，对晏子没有用处。
高潦就是一块典型的河中石头，自古以来好好先生是不会被真正的贤德之士所中用的。
遗憾的是，像这样的石头仍然屡见不鲜。君不见，有些人是非面前不开口，遇到矛盾绕开走。他们怕出风头，怕得罪人。更有甚者，他们当人说人话，当鬼说鬼话，溜须拍马，阿谀奉承。
这种人，人际关系确实不错，甚至可以得到领导的器重，可是对于集体，对于社会，他们的用处又在哪里呢？
中华几千年的文明史，有不少诸如魏征、王安石等敢谏之人，名垂青史；但也不乏李林甫、秦桧之流遗臭万年。历史不止一次向我们证明；不论在哪朝哪代，真正需要的还是如山上石头那样的人。
石头书课件 之 七
《石头书》是一篇以对话形式组成的，它的语言生动风趣，特别适合分角色朗读。所以教学这篇课文时，我就主要采用多种形式的分角色朗读来理解这篇课文。
比如理解“刨根问底”一词时，我即没有像以往一样让学生查字典，也没有让他们联系生活的无字词典，而是采用边分角色朗读边提问题的方式来理解这个词语的意思，效果非常好，达到了水到渠成的目的。在学生读过几次课文后，我让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答，他们分别说了什么？学生很快就找到了答案，此时我加以引导：川川、磊磊的问题是一个接一个，打破沙锅问到底，不弄清楚不罢休，这种认真学习的态度可以用一个词来概括，书上已经有答案，哪位同学能快速告诉我？班上一片小手林立，而嘴里已经情不自禁地喊出来：“刨根问底！”再告诉他们，学习上要向川川、磊磊那样有刨根问底的精神。
这篇课文还有一个特点，那就是对话的提示语形式多样。我认为学习了这篇课文后，也应该让学生知道提示语的几种不同形式。我首先用举例说明的办法，告诉学生提示语可以在前，也可以在后，还可以不出现，还有一种是在中间。然后让学生自己到课文中找到具体的句子，做上相应的记号。经过了几分钟的时间，他们告诉了我提示语在前的，中有五处；提示语在后的，中有四处；没有出现提示语的，中有四处。接着让学生说说这样安排有什么好处吗？有的.同学挺会动脑筋，认为这样使有所变化，答得真不错。
石头书课件 之 八
《石头书》是苏教版三年级上册的一篇文章，这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣。
《石头书》是一篇科普文，这类文章学生还是第一次接触，本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：
1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。
2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。
3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。
4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。
在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先，让学生结合平时见过的书说说。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用……此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着，我让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体把握课文。
因为是第一课时，生字词也是这节课的重点，这课里有一个“壳”字是多音字，我便结合图片进行讲解。学习课文内容我以六次对话为中心，将石头书与现在的书进行比较，发现问题解决问题。在讲解石头书的字这一部分时，重点让学生根据课件展示的图片对雨痕、波痕以及矿石有直观的了解。
在本课的教学中， 我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书？”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。还有在讲授“矿物”时，对于矿物里面的小不点儿，有各种各样的颜色，我让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西，如钻石、红宝石、煤炭—————把课堂与生活衔接起来。同时通过矿石色彩繁多的特点，让学生说出描写颜色的四字词语，加深学生对词语的理解。
关键是朗读的处理，现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了2年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。孩子们做得还不错。
在教学中还存在着许多不足的地方，因为是第一课时，生字词教学还不扎实，我在处理教学语言时，以后还要格外注意，尽量避免多余的零碎语言。对于整篇课文读还是不够，这也提醒自己早今后的教学中，教案的设计更要精练化，对于学生的预设还要更详细全面。
石头书课件 之 九
说明书课件是一种用于指导使用产品的教学资料。它通常包括介绍产品的组成和功能、使用步骤、注意事项和故障排除等内容。在现代社会中，人们越来越依赖各种各样的电子设备和机器。各种各样的说明书课件也相应出现，它们可以让人们更加轻松地使用产品，提高生产效率，为人们的生活带来便利。一. 说明书课件的重要性
制作说明书课件的目的是让用户更好地了解产品的功能和使用方法，确保用户能够充分利用产品，提高工作效率。这种课件对于企业的发展和顾客的满意度都非常重要。对于企业来说，生产出高品质的产品是第一步，但如果没有详细的产品说明书和相关培训课程，很难让客户了解产品的使用方法和注意事项，也容易影响企业的形象和声誉。
对于消费者来说，详细的产品说明非常重要。无论是电子设备、家电还是其他机器，使用说明书都可以为他们提供帮助。通过学习产品使用方法和正确的操作步骤，消费者可以更加顺利地使用产品，提高效率，减少操作中出现的问题和质量问题。同时，通过制作说明书课件，企业可以避免不必要的纠错和质量问题，让客户得到更好的用户体验，提高客户的满意度和口碑。
二. 制作说明书课件的要素
1. 产品介绍：包括产品的名称和型号、主要功能和特色、组成部分、使用环境等内容。
2. 使用步骤：说明如何启动和关闭产品、如何进行调整、如何清洗、如何维护和管理等。
3. 注意事项：提示使用产品的注意事项，如电源要求、安全措施、防火措施等。
4. 故障排除：简单说明在使用产品过程中可能出现的问题和故障，以及应对措施。
5. 常见问题：对于用户常问的问题，给出解决方案。
6. 配备附件：说明产品所需的配件，以及如何装配。
7. 使用指南：对于特定行业的用户，提供进一步的指导，例如，教具的使用方法和教学技巧。
三. 制作说明书课件的流程
1.确定产品类型和目标受众：制作说明书课件的第一步是确定产品的类型和目标受众。不同种类的产品需要不同的说明书课件，不同的受众也需要不同的风格和文字。
2.搜集资料：企业需要收集相关的产品信息和使用说明，根据产品的类型和目标受众确定课件中要包含的内容，以及相应的风格和流程。
3.编写教程：根据收集的资料，编写相应的教程。在编写的过程中要注意清晰明了，语言简洁，生动形象。同时，在生产过程中要通过不断地测试和完善，确保教程的质量和有效性。
4.选用合适的制作工具：在选择制作工具时，要根据企业自身需求，选择最适合自己的办公软件。如PPT、Word、PDF等。
5.整理课件：制作完毕后需要对课件进行不断的整理、修改、完善，以确保课件质量和有效性。后配合企业内部课程培训或者直接以电子文档的形式提供给客户。
制作说明书课件需要付出很大的努力和时间，但是一旦制作完成，它将大大方便用户，增强企业的品牌形象和声誉。今后，在制作企业说明书时，应该充分考虑产品类型和目标受众等因素，制作出更优秀的说明书课件。
石头书课件 之 十
一、教材分析：
《石头书》是一篇科学小品文。讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，告诉我们石头就像一本书，外形像书，内容上也像书，蕴含着许多学问。课文还表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。文章人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，介绍了石头的价值和作用读来引人深思，耐人寻味。
二、教学理念：
这篇课文层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中有关"石头书"的含、如层层剥笋，逐次展开。由“好奇”——“奇怪”——“高兴”人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。
三、教学目标：
1、通过本课的学习，能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1、能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
2、指导学生学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法。应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。
教具准备:
挂图、卡片、小黑板
教学时间:第二课时
教学过程：
一、复习
1、“开火车”读生字词。
2、谈话：上接课，我们读通课文，知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这句话。（出示小黑板上的句子）
石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
（1）指名读读这句话。
（2）质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？
二、学习课文，感悟解疑：
1、刚才，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。齐读）
2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文。
3、请大家一起读读第一、二节
这两节告诉我们什么呢？
（待学生回答后小结：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）
4、谁来朗读课文3、4自然段。
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？（两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。）
5、比较"奇怪"与"好奇"的异同。（指导朗读２、４这两个自然段。）"好奇"表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑，从而引发了他浓厚的兴趣。"奇怪"则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。
6、朗读学习5～13自然段。
思考：勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）
⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
引导学生看挂图认认石头上的字和画。（出示挂图）石头书第二课时相关内容:23日月潭的传说我应该感到自豪才对《争吵》教学设计田忌赛马说课稿三年级语文试题——七颗钻石练习《雪儿》反思《月球之谜》第二课时教学设计三年级语文荷花练习题查看更多>>小学三年级语文教案
⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？第8、10自然段
①出示小黑板上的第8、10自然段
②勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来判断这里曾经是海洋和密林的
③再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。
④学生观察练说后小结：注意提示语在前，标点是（：）提示语在后，标点是（。）
⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。
⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
（"刨根问底"是问个明白，探个究竟。）
谁能用"刨根问底"说句话？
7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？
8、分角色朗读课文。（设计意图：为了把课文读好，让学生入情入境地读书。为学生设置情景，让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句，让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效。让学生充分地读好对话，为后面的复述教学作好铺垫。）
三、总结全文：
1、说说"石头书"的含义。
2、小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习长大了去揭示哪些奥秘。
四、作业设计：
（设计意图：课内外的延伸继续采用学用结合，与课堂中创设的说话写话情境保持一致。为了提高学生对本课字、词掌握的能力，让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习）
1、给下面带“－”的字选择正确的读音，并打“√”。
地壳（kéqiào） 好奇（hàohǎo） 地壳（kéqiào）
好看（hàohǎo） 足迹（jījì）画册（cèchè）
2、写出近义词。
好奇（ ）高兴（ ）刨根问底（ ）聚精会神（ ）石头书第二课时相关内容:23日月潭的传说我应该感到自豪才对《争吵》
石头书课件 之 十一
一、说教材
《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇科学小品文，通过两位小朋友——川川和磊磊与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1—5）：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部分（6 — 11）：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分（12—14）：写石头书的作用。
课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
二、说教学目标
1、知识与技能：
精读课文。凭借具体的语言资料，了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。
2、过程与方法：
以小组自主学习为主，借助图片资料引导孩子们围绕“为什么叫石头书？”这个问题探究有关石头书的知识。
3、情感态度价值观：
培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究的精神，培养
学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
三、说教学重难点
1、教学重点：通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。
2、教学难点：理解研究化石的作用。培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究的精神，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
四、说教学流程
（一）复习导入
成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。我由一块菊花化石引入课文的学习，能迅速集中学生的注意力。
（二）精读感悟
（1）《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培养学生不动笔墨不读书的习惯。
（2）由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮助学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，在探究问题的答案时我还不失时机的进行句式训练，如：将反问句改为陈述句，用“因为……所以……”说话等。
（3）三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维发展规律，更易于激发学习兴趣，同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。
（4）朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。
（三）课外延伸
引导学生说说自己见过的石头是什么样子，激发学生探究自然奥秘的'兴趣。
（四）总结升华
通过谈收获再次引导学生明白大自然是一本博大精深的书，要学习川川和磊磊热爱科学，善于探究的精神。
（五）作业设计
《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的能力，本课所学的内容为孩子们非常感兴趣的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为，在兴趣之上培养习惯，提高学生搜集、处理资料的能力。
石头书课件 之 十二
在教学《石头书》这篇课文时，为了让学生理解“刨根问底”这个词语，在教学中我是这样做的：
在课的一开始，出示课题后，让学生围绕课题，提出自己的问题，学生纷纷举手，等他们提完了，我告诉学生，你们这种针对自己的疑惑不断提问的精神就是“刨根问底，”好多学生脸上露出了微笑，没想到自己的好问就可以用文章中的一个词来形容。
今天第二课时教学时，我围绕预习作业，让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答，他们分别说了什么？学生很快就找到了答案，此时我加以引导：川川、磊磊的问题是一个接一个，打破沙锅问到底，不弄清楚不罢休，这种认真学习的态度可以用一个词来概括，还没说完，班上一片小手林立，嘴里却情不自禁地喊出来：“刨根问底！”同时我还告诉他们，学习上要向川川、磊磊那样有“刨根问底”的精神。
有了这两次的亲密接触，学生对“刨根问底”都理解得比较深刻。因此，在课快要结束的时候，我让学生结合实际说说自己刨根问底的经历，很多学生都能举例一二。呵呵，终于明白了一个理：方法总比困难多，只要方法对头，一切问题都能迎刃而解。
石头书课件 之 十三
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢看书吗？
生：喜欢。
师：都喜欢看什么样的书啊？
生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。
师：今天啊，老师请大家见识一本非常奇特的书——
（出示石头）
生：啊……
师：其实这也是一种书，他也能教给我们许多知识，这就叫做“石头书”。今天，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老师一起板书课题。注意“头”的最后一笔是点，不是捺。
（师板书课题）
师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？
生１：石头怎么能做书呢？
生２：石头书的作者是谁呢？
生３：石头书上有些什么内容啊？
生４：石头书有什么作用？
……
二、初读课文
师：同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的'兴趣，这就叫“好奇”。那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。
（教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文。）
师：（出示词语）大家先自己读一下。（学生自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。（齐读）
师：谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。
（指名回答）
三、学习生字（略）
四、学习课文
师：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。你读了课文明白了什么？生：他们不知道勘探叔叔在干什么！
师：石头像书吗？说说你的看法
生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？
师：可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
生：因为那上面有字和画。
师：石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字？
[师]石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字呢？
[生]石头上的字，就是雨点留下的痕迹。
[师]还有吗？
[生]还有许多不同颜色的小不点儿，叫矿石。
[师]看看他们说得对不对？（教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学生朗读。）
[师]听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？
[生]是雨痕和波痕。
[师]谁能说得具体一点？
[生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。
[师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？
[生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。
[师]石头书上的字就这些吗？
[生]还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……
[师]（教师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？
[生]表示还有很多很多。
[师]对的。这些小不点儿叫什么？
[生]叫矿物。
[师]（教师通过课件展示5幅不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？
[学生纷纷回答]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。
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