行政公文|研究式实践报告(经典20篇)
发布时间：2021-06-23研究式实践报告(经典20篇)。
⬙ 研究式实践报告 ⬙
作为一名研究生，我将在本篇文章中详细介绍我的研究生学位实践报告，分享我的研究主题、实践过程以及所取得的成果和经验。
1. 研究主题
我的研究主题是关于环境污染与健康影响的研究。我对环境污染的影响和相关健康问题感兴趣。在选择研究主题时，我考虑到如今环境污染已成为世界性问题，对人类健康造成了巨大的影响。因此，我的研究旨在探究环境污染的类型与程度，以及与环境污染相关的健康问题，为解决环境污染问题提供科学依据。
2. 研究框架与方法
在我的研究中，我采取了混合研究方法，包括定量研究和定性研究。首先，我通过搜集大量文献资料，收集了关于不同类型的环境污染和其对健康的影响的数据。然后，我设计了一份问卷调查，调查对象包括不同年龄、职业和地区的人群，以了解他们对环境污染和健康问题的认知和感受。最后，我进行了一些实地调研和采访，与一些环保组织和健康专家进行交流，以获取更深入的研究数据和见解。
3. 实践过程与成果
在实践过程中，我遇到了一些挑战，如数据收集的困难和调查对象的反馈问题。然而，我通过与专家们的讨论和反复修改，最终成功地收集到了大量的数据，并进行了分析和研究。在研究的过程中，我发现不同类型的环境污染对健康的影响是复杂而多样的，不同的人群对环境污染的认知和感受也存在差异。这些发现使我更加深入地了解了环境污染的现状和影响。
基于我的研究结果，我撰写了一份研究报告，并在研究生学位论文答辩中进行了详细的展示和讨论。我的研究成果得到了导师和评委们的高度评价，并被邀请在国际学术会议上发表。
4. 经验与感悟
通过进行研究生学位实践报告，我不仅深入研究了一个重要课题，还提高了自己的研究能力和科学素养。在实践过程中，我学会了如何进行有效的数据收集和分析，如何运用研究方法解决问题，并且获得了与专家和其他研究者的交流和合作经验。
同时，我也意识到环境污染与健康问题是一个全球性的挑战，我们每个人都应该为其解决贡献自己的力量。作为一名研究生，我们有责任在学术研究的同时，关注社会问题，为社会做出实质性的贡献。
总结起来，我的研究生学位实践报告是在环境污染与健康影响领域的研究。通过混合研究方法，我成功地收集和分析了大量的数据，并在论文答辩中展示了我的研究成果。通过这一过程，我不仅提高了自己的研究能力和科学素养，还对环境污染问题有了更深的认识。我相信，通过共同的努力，我们可以为环境保护和健康问题的解决做出更大的贡献。
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作者：田蕊
**：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第24期
【摘要】“家园互动式亲子活动”是一种教育改革推动下形成的新型的教育活动，这种活动要求家长和幼儿一起参与，以达到促进家长与幼儿之间的紧密交往的目的，本文叙述了有关家园互动式亲子活动的相关问题及实践研究。
【关键词】家庭亲子互动活动实践研究
【中图分类号】g616 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）24-0238-01
一、问题的提出
“家园互动式亲子活动”是在教育改革的大背景下推出的一种新型的教育活动，这种活动的宗旨为增强亲子间的互动。简单来说，“家园互动式亲子活动”是一种家长和幼儿共同进行的游戏活动，教师在其中起引导作用，占据主导地位，家长和幼儿是互动的主体，两者通过合作互助来完成相应的任务。这种活动不仅通过“寓教于乐”的教育方式来使幼儿获得一定的理论知识和相应的动手能力，还通过游戏为家长和幼儿搭起情感交流的桥梁，抓住机会打破两代人之间的交流障碍，增进家庭成员之间默契和每个家庭的和谐气氛，为幼儿打造一个能够健康、快乐成长的家庭环境。
另外，对家长来说，可以通过与幼儿的游戏时间进行工作压力的疏解，还可以在活动的过程中获得一些有关培养幼儿的专业知识，并在活动中得到实践，因此，“家园互动式亲子活动”是一种很有意义的教育活动。
二、研究对象和研究方法
1.研究对象
幼儿园各年龄段幼儿及家长
2.研究方法
（1）调查法：调查的主要方式为访谈，对进行家庭互动亲子活动的具体内容和举行方式进行深入了解，并通过调查的方式发现这种活动隐藏的问题，为进行亲子活动改革和创新提供准确和可靠的依据。
（2）行动研究法：对这种互动亲子活动的最终目的、相关要求和幼儿在进入幼儿园前进行相关活动的实际情况进行了解和分析，并针对分析结果对此活动过程中应实施的相关措施进行罗列和总结。将总结出的措施真正实施到“家园互动式亲子活动”的过程中进行实践，然后在实践的过程中不断改正和完善，以获得一套有效的教育体系和实施该活动的相应措施。
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一进入大学生活最后一年。摆在我们面前的是期待已久的劳动社会，我们的心已经开始飞翔。我们很开心，也很兴奋，因为我们终于可以在这个巨大的舞台上展示自己了，但我们仍然需要时间来理解这个社会。为了把我们稳步送上社会大舞台，为适应未来的社会工作打下基础，完成大学教育的最后一个重要环节，学校专门安排了我们的毕业实习。
我对房地产销售非常感兴趣，所以我在20xx年2月去了xx宝安崇明房地产有限公司实习。实习由独立的业务运营完成。实习的内容只有两个:一个是户外广告，一个是房地产销售——物业顾问。回过头来看我的实习报告，觉得很欣慰。它让我在实践中了解社会，让我们学到了很多课堂上根本学不到的知识。也开阔了我们的眼界，增长了我们的见识，为我即将走向社会打下了坚实的基础。基本达到了学校要求的实习目标。为了表达我的喜悦，我主要从以下几个方面来阐述我的实习经历。
实习公司简介：
xx平安崇明房地产有限公司是20xx年6月经国家批准成立的具有专业资质的房地产企业。公司主营业务是专门从事房地产开发项目的全过程策划、推广和销售。公司成功策划并销售了几个楼盘，现在拥有优秀的地产和营销精英及管理人员。我的实习分为两个阶段。第一阶段是在销售部做户外广告。工作内容是主动找客户，告诉客户商铺房屋的地理位置和价格等。如果客户有兴趣，留下联系方式，以后再联系。后期在销售部做房地产顾问。主要工作是接待客户，向客户介绍房产的具体信息，帮助客户计算房屋总价。帮助他们更好地了解整个房地产情况。同时，我们给客户一些意见。有时配合办公室工作人员处理日常工作。
以下是两个岗位的业务流程图和房产销售的基本流程图:
1.户外店铺推广销售业务流程:
寻找客户——电话预约——谈判——客户回访——签订合同——售后
2.房地产销售业务流程:
寻找客户——现场接待——谈判——客户回访——签订合同——登记——售后
实习目的:
1.了解房地产公司各部门的组成、职能和运作流程
2.了解房地产公司的整个工作流程
3.确立你在房地产公司的最佳工作
4.了解房地产，掌握销售房地产的基本功能和技巧
实习内容:
职位:物业顾问
工作内容:前期先接受公司的培训，了解自己的项目，经过一系列的考试(讲沙盘，户型，市场等。)，我们对建筑物周围的建筑物和与之竞争的建筑物做一个基本的了解，比较我们的优缺点，找出对策。实习期间，公司还对我们进行了全面的培训，包括心态和技能。业务不熟练的人会直接安排从邀请客户、接客开始。每天从早上8:30到晚上8:30下班后，我们要不停地打电话询问客户，公司的部门经理也要求客户数量。每个人每10天至少要有5批客户，所以公司还是很重视接客的。
接待工作描述:销售办公室有四个销售团队，每天负责接待客户、接听电话、与客户预约。接待第一句话是:你好，欢迎来到学府街区。你以前来过我们家吗？。如果客户说了，他必须找到接待过他的销售人员。这是为了防止碰撞或恶意抢单的发生。如果是第一次，介绍一下我们的楼盘，沙盘，户型等。让客户了解我们项目的具体位置，附近的配套设施和升值空间。顺利的话就是交押金(小1000，大10000)—；—签订购房合同——做分期——入住。这就是整个过程。
接到电话的描述:第一句话是，您好，先生/女士，我是学富小区的物业顾问(姓名)，然后让客户考虑您的住处和店铺。客户来电前，询问如何了解我们的项目，并根据实际情况给予具体回答和登记。记得当初有一次，我只是打电话说:“你好，这里是学府街区的销售中心。”电话那头的那位先生只是连珠炮似的指责说“你们这些人没事干，整天打骚扰电话！”我直接和那位先生吵架了，经理当时就指责我，人家不需要就不需要，没必要吵架。我还是不服气。过了很久，我学会了如何应对这样的客户。当客户对你很生气的时候，一开始不要着急干巴巴的，冷静下来慢慢和客户解释沟通，让客户冷静下来，沟通继续。从这次事件中，我了解到，和任何一个客户打交道，首先要有一个稳定的心态。不管顾客有多着急，他都不能表现出任何的不宽容。
实践经验
通过近几个月的实习，我对房地产越来越感兴趣。我学到了很多关于房地产，销售技巧和一系列的购买程序。因为这个部门的一切都要自己做，从客户的预约到购房合同的签订都要自己做，所以要学很多东西，不仅要熟悉自己公司的房产，还要了解其他房产。包括地段、配套设施和一系列综合知识。我主要总结了以下几点:
1.在我在这家公司的这段时间里，我对这家公司各部门的职能、负责人和人员组成有了详细的了解。当然，对你的销售部门进行详细的分析可以准确定位你在这个公司或部门的位置。它帮助我适应这个新环境，融入这个群体。
我必须在最短的时间内学到最多的知识，并尽快掌握所有的知识，并将其应用于实践。否则你去哪里做多久永远是销售。这个目标没有捷径或秘诀，就是多一个客户，多对客户微笑和负责，多思考，多和同事搞好关系。就是活得比别人累一点，正确。
3.不管你内心有多窝囊，你都要把自己自信、有活力、得体、整洁、有能力的一面展现给所有人和你的客户。不要把你的任何感觉强加给同事和客户。这个学校没有同事和朋友。你一定要用自己阳光的一面去影响别人，让别人欣赏你，认可你。
4.你必须照顾好你的顾客，让他们记住你给他们留下了好印象。当你遇到账单或有人想抢劫你的客户时，不要表现得漠不关心。不要面红耳赤，无理取闹。我们应该学会利用公司制度和同事关系来维护自己的利益。
5.当你表现不好的时候，不要怀疑自己，甚至责怪别人或者说自己运气不好，以平常心对待。不要让人觉得你有什么情绪波动。善于学习别人的销售经验，多向销售好的同事学习。经常和同事分享工作经验，学会取长补短，这样你会发现同事的经验对你很有帮助，你的进步会越来越快。房地产销售不仅仅是一份只要努力就有回报的工作。你要知道别人和你站在同一个平台上，别人的表现好是因为那个人比你更努力或者时间更长，比你更有经验，比你更有客户，做事方法好。要克服这些，你必须多思考。
6.房地产竞争销售激烈，一般采用末位淘汰制。心态真的很重要，不管你在这个行业成功与否，都不要太在意。重要的是你是在浪费时间还是在学东西还是在后悔当初的选择。所以，你必须为自己制定一个人生规划，任何工作等等。在一定程度上，会有一些疲劳，客户不想接电话。靠老客户介绍性能很好。没有激情。这一次，不是因为你的激情已经耗尽。因为你的内心目标已经达到了。当一个人达到他的目标时，他经常迷失方向。这个时候，你要迅速设定新的目标，让你的人生有正确的方向。
实习建议
通过这段实习，我感触很深。对于销售专业的学生来说，最重要的是找到需要的客户，正确理解客户的需求，分析感兴趣的客户，这对我们来说很容易，但由于缺乏经验，我们在这方面做得并不好。销售人员必须非常了解每个客户。年龄、性格、爱好、家庭成员、职业、收入等等是最基本的，还有他们需要的户型、接受的价位范围、买房的目的等等。这些是了解客户需求的决定性因素。我们刚出校门，不知道如何深入了解客户，挖掘客户需求，说明我们的市场营销专业理论性比较强，但是没有很好的应用到实践中，缺乏社会经验。我们公司要求我们记录你见过的所有客户，包括与客户交谈过程中遇到的问题，不要因为你认为这些客户不适合这个项目，或者对这个项目不感兴趣，就忘记他们。这些是你的财富。总有一天你会需要它的。而且，销售的最高境界就是倾听。为客户解决问题，不要给客户制造麻烦和不必要的思考。给客户他想要的，而不是你想给他的。听完客户的想法，你会发现工作越来越轻松。为了让谈判过程更加丰富有趣，你必须要有广泛的知识面。这些知识会提高你签约的成功率。所以，通过我在学校学习专业知识的经历和实践的比较，我觉得像我们市场营销专业这样的学生一定要掌握以下几点；
1.专业知识强(必要的技术术语的使用会让我们更有说服力，让客户放心)。
2.知识面广(和不同的客户沟通会有不同的侧重点，有的客户喜欢旅游，有的客户喜欢财经，有的客户关注时政要闻。不同的人聊不同的内容，会更过瘾)。
3.善于发现客户需求的眼睛(根据聊天内容，及时整理客户披露的信息，生活或投资，经济条件如何，经济能力能承受的范围)。
4.善于倾听(有时候倾听比讲很多道理更有用。你说社区优势很多，客户却担心周边学校的配套。你解决的问题不是客户的关心，所以也是沟通不成功)。
5.学习和沟通能力好(作为销售人员，最大的问题是与人沟通的能力。只有善于沟通，才能介绍自己，然后推销自己，推销产品。要成功销售产品，你必须学习产品的组成、功能和使用效果，这也是学习的一个方面)。
6.永远要明白，实践是检验真理的唯一标准(千万不要在接触到什么东西之前就下结论。举个例子，打电话挺简单的，但是要成功打破买家的恐惧，把买家对项目的兴趣提上来，真的'不容易。所以永远不要低估任何东西)。
实习总结
1.总之，在这次实习中，我努力尝试新事物。其实只要你敢尝试，就没有做不到的事。如果足够坚持，我相信我们每个人都是最好的，把在学校学到的理论知识转化为实践，努力做到理论联系实际。实习期间，遵守工作纪律，不迟到，不早退，认真完成领导交办的工作。真的受益匪浅。
同时，在与客户打交道的过程中，我总能学到很多东西，但也看到了自己的差距和不足。主要如下:
a、知识少配不上文字。
b、知识结合实际工作跟不上。
c、房地产企业知识少。
这些都是我在以后的工作中需要加强的地方，我相信我能做好！
2.个人收获和经历:
社会实践的帷幕逐渐落下。从开始到现在回想起来，一路走来最大的感受就是成熟多了。它不仅丰富了我的人生经历，也让我尝到了成长的艰辛和快乐。通过这一个半月的实习，虽然时间不长，但是短短的一个月，我真的学到了很多在学校和书本上没有的东西。虽然之前有很多社会实践经验，但是这次感觉和之前的很不一样。以前做促销，感觉收获比以前多。比如在人际交往中，书本只是简单的告诉你怎么做，而社会人际交往是很复杂的，在学校是感受不到那么深的。社会上有各种各样的人。每个人都有自己的思想和性格。对付他们真的需要很多技巧。而这个技能通常来源于社会经验和阅历。行动上，有在乎你的人，有不叫你所谓的人，有不喜欢你的人。看你怎么把握了。沟通要求当你不能改变什么的时候，你只能学会适应。如果做不到，那就重新改变适应的方法。
期间，有一件事让我印象深刻。第一次谈一个客户，是按照我们的谈话流程一步步往下谈，谈地点、环境、发展潜力、推广空间等。感觉客户在认真听，但和我想的不一样。我没有和客户更好的沟通，也不了解客户的需求，所以我只是把我们的产品灌输给客户。说了一下，完全不了解客户的需求。我不知道顾客买谁，他们想买多大的房子，他们想要什么样的公寓，他们挣多少钱。我只说了我想说的，没有说客户想听的，想知道的。这是一次不成功的谈判。之前刚来的时候都是被人带着去和一个老物业顾问学习。人家说话，你坐着听，没什么可倒水的，给客户做点简单的事。我记得给我东西的老职业顾问这样对我说“千万不要试图模仿别人。说话的人一定要讲自己的风格，不然你永远是个假的，不能成为宝。可以借鉴别人的优点，但不要失去自己的特色。你应该有你的蛋糕并且也吃它。”所以我每天都在过自己的生活。而且，想要实现自己的价值，就要有坚韧不拔的性格，吃苦耐劳的生活方式，随时保持积极的心态。这样，你就能克服你遇到的任何挫折和困难。即使遇到失败，也是短暂的。可以吸取教训，重新站起来。相信自己，知道自己的长处，做到最好，奇迹就会出现，因为奇迹的另一个名字就是努力。其实对我来说，这份工作带给我的不仅仅是快乐，还有悲伤。前期一直处于学习阶段，跟着老购房者的咨询师，看着前辈和客户之间愉快的交流，总想着什么时候能和客户当面交流。其实真正去当面谈客户的时候，我是很紧张的。希望能完整的谈一谈，也希望后面的前辈们能随时帮助我。我甚至在想，看着同事下订单，是不是真的不适合做销售。后来经过前人的解释“新人卖东西，首先要端正心态。别人卖房子，你不卖，你只要做好自己就行了。不卖房子是暂时的，但是如果你一直这样压抑下去，整个人就毁了”现在我正以积极的心态做好自己的工作，不抱怨，不沮丧，努力做好自己，加油！
实习是每一个大学毕业生都必须具备的体验。它让我们在实践中了解社会，让我们学到很多课堂上学不到的知识。它也开阔了我们的视野，增长了我们的知识，为我们未来进一步走向社会奠定了坚实的基础。实习经历一文不值，却可以用一辈子，是我们宝贵的财富。
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读悟式”阅读教学模式的研究与实践 当前语文教学的改革和发展，从理论探讨到应用研究，都在不断走向深入，取得了不少成果，但从总体上看，发展还不平衡，尤其象阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。不重视抓学生的阅读实践活动，不重视对学生的文化和情感熏陶，把大量时间花在繁琐分析上，花在应付考试上，不仅教学效率难以提高，而且造成了人文教育（－上网第一站35d1教育网）的失落。为了改变这种现状，我们初步探索出一种以创新能力培养为核心的教学模式DD“读悟式”阅读教学模式。 “读悟式”阅读教学模式，大胆破除了“教师DD知识DD学生”的教学程式，追求运用主体的、和谐的、民主的课堂教学方法，“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”（新大纲语）为目标，让学生在读中感悟、理解、运用祖国的语言文字，在读中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦、抒发情感的恰如其分和表达方法的匠心独运；再在悟后反复诵读、赏读，读出文章的意、情、境。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识溶入原有的认知结构，从而促进其语言的发展。 一、模式建构的原则。 模式操作的基本原则，是“读悟式”教学模式思想及本质意义的体现，是组织和实施教学活动的准则，是制定教案的依据，从客观上反映了模式的基本规律。“读悟式”阅读教学模式应遵循以下四条原则。 1.语思统一的原则。把语文训练与思维训练统一起来，在发展儿童语言的同时，发展儿童的认识能力、思维品质。两者相互依存、相互促进，贯穿于整个教学过程之中。 2.以读为本的原则。课堂上学生通过朗读、默读、背诵、复述等方式，做到眼看、口诵、心悟，在理解的基础上把书读通顺，读连贯，琅琅上口，披文入情，入境悟神。鼓励学生在读书过程中发现问题，大胆质疑，主动钻研，相互探讨。 3.有效性原则。调动学生内驱力，引导学生积极参与语文实践活动。教师从目标假设、策略选择、探究深入及价值评判等活动过程中，充分利用教学时间，进行有效的'调控、反馈、矫正，不断实现学习目标并向新的目标推进，提高课堂教学效率。 4.情感性原则。情感是促进学生发展的动因，情感教育（－上网第一站35d1教育网）是语文教学本身的特点。“让情感进入课堂”，营造一个民主、和谐的情感氛围。在教学中，教师是情感的驱动器，要善于用自己的情感去感染学生，并恰到好处地运用激励评价手段，推动学生积极参与教学过程，体味求知的乐趣。 二、模式的基本框架。 1.基本模式示意图： 初读感知 → 精读理解 → 熟读迁移 初读感知：引导学生从整体上感知课文，对课文内容有一个大概的了解。如果课文是写人的，就要大体上知道这是一个什么样的人。如果是记事的，就要知道这件事的大致过程。如果是说明性的，就要知道这篇课文说的是什么事物，是从哪几个方面说明的。 精读理解：当学生对课文有了全面把握和整体认识之后，就要针对课文的重、难点，帮助学生体味、领悟。所谓重点，就是课文中具有关键性、主导
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音乐是一门实践性很强的课程,学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外，在很大程度上还取决于综合实践活动，努力开发和积极利用课外学习资源,有效地开展音乐综合实践活动,是全面提高学生音乐素养的重要途径。那么，如何在小学音乐教学中有效地开展综合实践活动呢
《标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，音乐课程必须根据学生的身心发展和音乐学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在音乐教学中，发挥学生主体性，发挥学生在教学中的主体作用，以学生为中心，开展多元化的教学活动，结合学生直接参与教学的机会，以实现学生自主的学，主动的学，创造性的学，使学生真正成为自主学习的主人，成为音乐课堂的主人。
合作学习要求小组成员全员参与，合理地利用竞争机制，互相合作，扬长避短，增加信息交流量，拓展思维的深度和广度，使其资源得到共享。
叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”既然是合作，就是要心往一处想，劲往一处使。而不能各想各的，各干各的，更不能有与己无关的想法。为了有效地开展小组活动，增强小组合作的效果，教师应注重培养学生合作的习惯。例如一年级音乐欣赏《龟兔赛跑》一课，教师讲课时会安排音乐故事表演，这时就要合理安排分工合作。课本中给出了几个角色：小兔，乌龟，小熊，小猴子，小猫。除了这几个角色，教师还可以添加几个角色，使得人人有活
干，人人有事做。小组分工时，教师要遵循“组间同质，组内异质，优势互补“的原则，把学优生学困生综合在一起，给每个人都留有机会。这样合作学习才能发挥其作用，达到了教师与学生之间，学生与学生之间相互支持，配合，促进了情感的交流。
探究性学习把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以学习的自由，让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯，逐步形成高尚的审美情趣，最终达到促进身心和谐发展、全面提高综合素质的目的。
教师在音乐教学中要善于引导，让学生自主探究，合作探究，实践探究，延伸探究。比如在一年级音乐课《小雨沙沙》中，学生在自主学习歌词之后，教师提问：大家都见过下雨，能说说大雨和小雨分别是什么样子的？下大雨前天空有什么变化？大家可以分组讨论，选派一位代表回答，小组之间进行比赛。这时，可以教学生合作学习歌曲，看谁学的好，看谁合作的好。歌曲学到一定时候，教师拿出各种乐器，让学生自由为歌曲配乐，进行实践探究，最后，歌曲圆满结束后，可以提问学生你都有哪些体会，可以说一说吗，孩子们会说出许多你想不到的话来，在这一节课中，学生的能力得到了充分的发展，真正实施了素质教育。
在音乐课堂上，学生可以倾听,可以歌唱,可以演奏,可以写、画，在各个环节中,教师要注重调动学生参与活动的积极性,让孩子自己去找，去感受音乐,去创造音乐,这是非常重要的。传统的音乐课,只是识谱,唱歌，教师教什么，学生就学什么，学生没有自主学习的机会，束缚了学生的能力，音乐课应该是孩子的世界,音乐课堂应该是孩子自主学习的课堂，学生应该成为一个主动参与者,而不能仅仅只是一个聆听者。教师的课堂教学不应只关注音乐知识技能的传授，还应注重音乐的实践，关注音乐技能以外的艺术实践。例如：在旧教材六年级中有这样一节音乐活动课：“奔向20xx”, 在这一课中,我课前把学生分成若干组，让学生自主搜集有关20xx奥运的材料，学生通过上网,看报,看电视等多种手段获取信息,课堂中贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮,五个小组同学分别展示
自己的成果:有的演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》,有的给大家带来了欣赏歌曲《巴赛罗那》《手拉手》,有的展示以“奔向”为主题的手抄报，课后，在老师的倡议下，同学们走出校门，走进社区,向市民们主动宣传奥运知识、做奥运文化的传播者。这一堂音乐实践课异彩纷呈,同学们在自主参与中感受着快乐，并在各方面的能力都得到了发展。
兴趣是学生最好的老师,《标准》中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐去美化人生的前提。”
从“游戏”入手，开展有游戏倾向的艺术活动，让枯燥的乐理知识的学习在不经意的玩游戏中，植入孩子们的心田，从中掌握音乐知识。 作为一名音乐教师,应该精心设计具有创造性、探索性的活动，让学生参与到各种活动中，并在实践活动中学习掌握音乐。例如《萤火虫》一课,描写萤火虫打着小灯笼快乐的飞来飞去的情景，歌词简单易懂，课前，老师先让学生了解萤火虫，请学生自制能表现萤火虫发光的教具教学，在教学时,老师采用了做游戏的教学方法，当老师提问学生:“萤火虫像什么”“请你来做一只萤火虫”学生纷纷拿出事先准备好的教具（有荧光棒、小电珠、小灯笼等）模仿萤火虫飞来飞去, 这时,老师拿出事先准备好的小气球当成小灯笼，与学生一起表演起来，唱到“萤火虫,萤火虫,点起一盏小灯笼”,学生就可以举起自制教具，“飞到东,飞到西，”时,学生就可以向不同方向飞去。“好象星星满天空”时,学生就举起教具,特别好看。在小朋友们表演兴奋时老师把歌词有节奏的朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。
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《综合实践活动课学习方式研究》课题
研究报告
----掇刀区团林小学课题组
一、课题研究的背景及意义
1、关于综合实践活动课
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合学习活动，是为适应学生个性发展、社会发展需要而产生的一门新型的具有独立形态的课程。开展这项活动学科领域的知识可能在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，综合实践活动所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科领域的教学中拓展和加深。综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生、关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。
2、关于学习方式
学习风格不仅是学生获取知识的一种方式，也是师生在教学活动中进行信息交流、情感交融、思想交流的活动结构。因此**学习模式的核心问题是学生的思维模式、情感升华模式和价值观的建构。
3、国家对人才的要求
课程改革提出要加强课程与学生生活的联系，强调知识的综合应用，要转变学生的学习方式，形成自主、合作、**的学习方式，教师成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。新课程特别强调超越单一的接受性学习，克服过于依赖知识传递的接受性的单一化弊端，主张在接受性学习的基础上，有效地渗透自主学习、**学习和实践学习，用《基础教育课程改革纲要》的话来说，就是“主动参与、乐于**、勤于动手”。
4学校与综合实践活动课程的关系
我校是荆门市综合实践活动实验学校。学校历来重视这门课程，重视开展研究性学习。在过去的几年中，我校教师的综合实践课例《家乡的油菜花》、《我们的新农村》、《走近奶水牛》等，多次在省市获一等奖，综合实践活动成果丰硕，累积了大量的素材和案例，在此基础上，开展综合实践活动学习方式的研究，有利于学生实践能力的加强和课程的外延性扩展。
二、课题研究的理论依据
1、“以人为本”的教育理念：
人本主义心理学家罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。
美国心理家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。
2、教育心理学依据：
认知教育理论布鲁纳的发现法和建构主义学习理论是本研究的理论基础。
3、课程理论依据：
在新颁布的《课程标准》当中，明确地提出了“积极倡导自主、合作、**的学习方式”，并把它作为教学的基本理念。《基础教育课程改革纲要》和《基础教育改革与发展的决定》充分肯定了“自主学习”的价值和意义。
三、课题的界定
综合实践活动的具体学习方法分为两个层次来界定。一是把握自主学习、合作学习、**学习、实践学习的本质规定性，以此为基础实现多样的学习方式的优化与整合。二是落实程序性方法。
程序方法分为三个部分，即活动准备阶段的方法、活动操作阶段的方法和活动总结与交流阶段的方法。每个阶段都有具体的活动方法，比如关于准备阶段的程序性方法，设计问题的提出与问题分解、活动目标的设计与活动方案的制定、分组与合作的方法等，目的在于切实发展学生的问题意识、规划能力、组织能力。
四、课题研究的目标与内容
1将综合实践活动与学科课程相结合，培养学生的自主学习能力，培养学生的创造性思维。
2、通过班级综合实践活动课程，让学生在学校生活中、社区活动中深入开展自主性学习，培养学生的实践精神和创新能力。
三。自主学习的出发点和归宿是社会。家庭教育是起点，学校教育是骨干，社区教育是融合。故积极组织学生参与课外实践活动，通过已成立的环保中队、交警中队、消防中队、德育基地等阵地建设组织学生从学校走向社会，从理论走向实践，使学校、家庭、社区相互协调发展发挥最佳的育人功能。
4、自主学习的最终目的是培养创新人才，服务于社会，而参与感是化个性思维为集体智慧的社会化的功能的实践，因此，要培养学生的团体意识、行为和社会归属感和义务感和责任感。
5通过对项目的研究，探索了自主学习的途径、模式和途径，制定了切实可行的评价机制和评价标准。为实施自主学习，特别是农村小学开展自主学习提供了经验和教训。
五、课题研究方法及对象
1、研究方法
准备阶段：文献研究、问卷调查、讨论、个别访谈和观察。
实施阶段：以行动研究、实践研究、实践反思和案例研究为主要方法。
总结阶段：经验总结法
2、研究对象
本研究选取三至六年级500多名学生为研究对象。
六、课题研究的原则
参与性原则：注重学生亲身参与和学生全员参与， 同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
过程性原则：在综合实践活动过程中，注重学生的情感性、参与性和参与性。
综合性原则：综合实践活动本身由4个部分组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动学习的方式应是综合而全面的。
激励性原则：鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展。
七、课题研究过程
（一）准备阶段
1、成立课题领导小组
为更有效地推动综合实践活动的实验研究及实施工作，我校成立了课题研究领导小组，校长为第一负责人，负责对课题的开展进行统一协调，带动研究小组开展研究工作。教务处负责教师培训、项目组织实施、项目档案管理。大队部负责开展社区服务和社会实践活动，落实活动基地。
2、加强理论学习
教师本身是最有价值的课程资源，教师的能力提升、素质提高和潜力展现，可以使学校课程资源开发及研究性学习的开展获得最直接的效益。教师与学生朝夕相处，博学、敏锐、热情、宽容的教师对学生的影响是巨大的，教师的生活经验和智慧对学生来说是人生的财富，教师的视野牵引着学生，教师的情感感染着学生，而这一切都是潜移默化的优质课程资源，因此我们把学习放在首位。理论是实践的向导。没有教育研究理论的指导，教育研究活动只能是盲目的实践。
过去我们是靠经验教学，但最薄弱的是理论的积累。我们课题组成员先后学习了《综合实践活动课程实施指导纲要》等教育理论，还邀请其他学校综合实践课程实施先进工作者到我校作讲座。我们坚持自学与小组讨论相结合的办法，通过学习进一步认识到提高自身素质的必要性和紧迫性，提高了学习理论的积极性。
三。掌握学生学习方式和生活方式的现状
对学生学习方式、生活方式的准确把握是本课题研究的基础，我们通过课堂观察、个别座谈、发放家长调查问卷等形式对学生的学习方式、生活方式进行了初步的了解。
就学习风格而言，我们发现考试导向不是减弱而是增强。大多数学生习惯于从书本到书本，从公式到公式，习惯于死记硬背，生搬硬套，而不能结合生活实际分析问题解决问题；习惯于机械地重复练习，但不能在理解的基础上灵活运用；习惯于独立作战，但不能主动寻求合作，相互启发解决问题；乐于接受教师讲解，而不能主动**。
就生活方式来说，大部分学生独立性差，依赖性强，凡事都要父母帮助解决，对周围的事物缺乏关心，对社会问题缺乏热心，对他人缺乏爱心，做事缺乏恒心。主动获取信息和与他人沟通的能力较差。在心理学上，它常表现为自负、焦虑、意志力弱、好奇心弱。
（二）实施阶段
进入课题的全面实施，课题组成员积极在教学第一线开展多种形式的综合实践活动，探索综合实践活动教育教学的基本规律，关注、指导学生在综合实践活动中所采用的学习方式。力求通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主**合作的学习方式，逐步掌握科学方法。课题组定期举办课题研究实施情况的研讨交流活动，尤其是开展学生学习方式转变的研讨活动，进行课题的阶段性总结，努力取得研究的预期效果。
1制定了班级综合实践活动实施方案。课堂综合实践活动计划是教师在组织学生讨论课题后制定的课堂活动计划。其基本框架是活动主题、活动目标、活动过程和活动反思。
班级活动计划的制定体现了实施步骤和方法的确定。
2、活动主题的系列开发。不同的年级、主题的大小、难度的程度是不同的。作为班级综合实践活动主题，形成主题系列，它将有利于学生研究活动的深入，有利于学生在活动中对主题的自主开发，有利于主题的生成。
2009年开发的活动主题有：我和爸爸妈妈的故事、我的成长日历、我的家等，主线：认识自我——认识家庭。
2010年开展的活动主题是：小设计师、自己洗衣服、家乡油菜花、认识动植物、走向市场、环保等。主线：关注自我成长——关注自然。
2011年开展的活动主题为：绿化校园一角、走近牛奶水牛、关注残疾儿童、放风筝、从我做起等。主线：关注生活——关注社会。
三。组织学生体验**主题、体验、操作活动。组织学生进行主题**活动，使学生在经历中掌握自主、合作、**等学习方式的基本要领，学会对学生成长和未来发展十分有用的合作、**学习方法。譬如小组课题的研究过程中，小组活动任务的确定、学生如何分工、怎样发挥小组成员的作用、如何通过每人的活动形成小组研究成果，学生每经历一次主题**活动，他们的设计、组织、操作、管理能力就是一次锻炼和提高。
通过观察学生们制定的小组活动计划，我们可以了解学生们在活动中做了什么。
附：小组活动计划
研究任务：了解风筝
目的：通过对风筝的研究，了解风筝、制作风筝的材料、风筝的历史和风筝的功能；学习搜集资料和整理资料的方法；锻炼他们独立思考和合作的能力。
活动过程：
1、放风筝。
2、收集资料(主要场所：书店、图书馆、计算机上网)
3、整理资料、分类
4评估个人在活动中的表现。
5、整理小组交流情况，并写出个人体会。
活动方式：查阅报纸、网络、书籍、访谈
人员分工：（略）
4、学生活动过程的指导。学生进行的主题活动，是在教师的直接参与下，通过教师精心的指点才得以顺利实现的。每一个活动环节，比如选择课题、制定小组活动计划、收集活动资料、资料的整理分析、撰写活动报告以及最后的活动展示、活动拓展等都有教师精心指导的痕迹，特别是学生学习方法的选择、运用，教师的指导意义更加明显。
教师在学生活动中指导什么，如何指导？我们来看看“绿化校园一角”收集资料的过程：
3月10日上午，我带领的综合实践活动小组走出校门，进行了半天的采访。本次活动的主要任务是向不同层次、不同职业的人学习他们对校园绿化的理解和建议。同时，通过这次活动锻炼学生的社会交往能力，培养学生的社会适应能力。
⬙ 研究式实践报告 ⬙
作者：都飞丹吴洁
**：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第10期现如今，户外自主活动越来越受到幼儿园的重视，幼儿园也在实践中验证着其给孩子带来的教育价值。在幼儿园组织户外活动时，应以儿童为主导，选择符合幼儿学习兴趣的各种户外区域性活动。
基于以上理念，我园实施了“野趣式”户外区域活动。所谓“野趣”，是指到野外去活动，利用大自然中的原始材料尽情地玩、充分地玩。而我园的“野趣式”户外区域活动，是指教师根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿发展目标，分析幼儿现有发展水平和能力，让幼儿在一定的范围内根据所提供的材料自觉、自愿、自主进行户外活动。
在活动实施的过程中，我们充分感受到了孩子对“野趣式”户外区域活动的喜爱。然而，由于第一次尝试，教师也出现了很多困惑。例如，怎样合理划分“野趣式”户外区域？
选择什么样的活动内容可以体现户外区域游戏的“野”和“趣”？如何通过适当的引导让孩子独立玩耍？针对这些问题，我们思考和实践。
一、创设“野趣式”环境，激发幼儿自主活动
在“野趣式”户外区域活动中，我们进行了大规模的改革，无论是空间区域的划分、材料内容的提供，还是心理环境的营造，我们都为幼儿自主游戏提供了有利的保障。
（一）“野”在空间——挖掘户外环境优势，激发幼儿参与游戏在“野趣式”户外游戏区域的环境选择和场地创设中，我们根据幼儿的年龄层次差异、活动能力差异和身心发展规律等，合理选择活动场地，所创设的环境也由简到难、循序渐进。另外，根据户外活动场地的地形、空间大小、内容类别，我们将其分割成若干个大型户外游戏区域，由多个班级共享。我园合理规划幼儿活动区，在各活动区域内设置明显标志，并在标志上用**并茂的形式写上区域文化背景及进区规则。
我园的“野趣式”户外游戏区域主要有三种类型：一为表现型活动区，如玩色区、建构区等；二是勘探活动区，如沙区、种植区；三为运动型活动区，如具有挑战性的野战区，以技能划分的投掷区和钻爬区，以材料提供划分的器械区和车类区，等等。儿童有自主选择和使用这些区域的权利和条件，在游戏中建构自己的游戏体验。
⬙ 研究式实践报告 ⬙
院士文化研究实践报告
一、引言
院士文化是我国科学界的瑰宝，代表着我国科学技术的最高水平和最顶尖的科技人才。院士们不仅具备卓越的科学研究能力，更是具有杰出的创新与领导才能。因此，研究院士文化对于了解我国科学发展、推动科技进步，以及培养未来科技人才都具有重要意义。本文将介绍院士文化的相关主题以及对于其研究的实践报告。
二、背景与意义
1. 院士的定义与荣誉
院士指的是我国科学院和工程院选举的中外籍杰出科学家、工程技术科学家、杰出社会科学家以及领军人才。是我国的最高科学技术荣誉之一。院士的评选标准严格，包括科学研究成果、学术影响力、社会贡献等方面。
2. 院士文化的内涵与特点
院士文化不仅指研究院士个人的科学研究成果和学术才能，更是指研究院士作为科学家群体所表现出的特殊文化现象。院士文化既有普通科学家所具备的创新能力和学术追求，也有独特的社会影响力和责任感。院士们追求学术卓越，始终保持科学家应有的谦逊和坚韧，对于我国科技进步和国家发展起到了重要的推动作用。
3. 研究院士文化的重要意义
研究院士文化的研究，有助于了解我国科学界的发展状况和趋势，了解研究院士的科研特点和学术追求，从而有针对性地培养未来的科技人才。同时，通过研究院士文化，可以挖掘出更多激励和推动科技进步的力量，进一步加强我国科技创新实力，确保我国在全球科技竞争中的地位。
三、研究方法与过程
研究院士文化的实践过程中，采用了以下研究方法：
1. 文献研究法
通过查阅相关文献，了解院士文化的定义、内涵以及发展历程。从历史和现实两个角度，深入了解和分析院士文化的变迁与特点。
2. 问卷调查法
通过向研究院士、科学界专家以及相关人员发放问卷，获取他们对于院士文化的认知、意见和建议。问卷调查法可以有效获取大量的研究数据，为后续分析和探讨提供数据支持。
3. 访谈法
选择一些有代表性的院士和科学界专家进行深入访谈，了解他们对于院士文化的看法和体验。通过访谈的方式，能够更好地理解院士文化的内涵与实践。
四、实践过程与结果
通过上述研究方法，我们对院士文化进行了深入研究，获取了大量的数据和信息。经过整理和分析，得出以下实践结果：
1. 院士文化的发展对我国科技进步起到了重要作用，不仅提升了我国科技创新能力，也提高了我国科学的国际地位。
2. 院士文化是一种新型的科研文化，强调科学家的责任感和社会影响力，并与传统科研文化相辅相成。
3. 现阶段，研究院士文化应进一步强调创新和开放的理念，推动科学家之间的合作与交流，提高科技创新能力和科学成果的转化率。
4. 院士文化应注重培养科技人才，鼓励年轻科学家的成长和创新，为我国未来的科技发展注入新的活力。
五、结论与展望
院士文化是我国科技发展的重要组成部分，具有丰富的内涵和特点。通过对院士文化的研究，我们可以更好地了解我国科学发展的脉络和方向，为加强我国科技创新能力提供参考。同时，研究院士文化也有助于培养未来科技人才，推动科技成果的转化和应用。在未来的研究中，我们可以进一步挖掘和梳理院士文化的发展规律和影响因素，提出更加具体和有效的推动措施，促进我国科技进步和发展。
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课题研究的背景和意义
化学课堂教学有一个非常突出的问题，那就是：教师讲的激情飞扬，学生听的昏昏欲睡，我们的学生却没有得到预期的效果，化学小课题开题报告。教学没有丰富的教学收获，同时，受升学考试、上级部门、社会、家长对教育的更多渴求等方方面面的压力，以"考试"为中心，"题海战术"、使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着校长和教师。
针对以上课堂教学中的现实问题，需要有效教学理念的指导。为了克服"教师很辛苦，学生很痛苦"的被动局面，我们在教学中应该改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；积极实施有效课堂教学，构筑初三化学教育优质工程。
课题名称的界定和解读
有效教学是为了提高教师的工作效益，重视学生的全面发展，强化过程评价和目标管理而提出的，目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念。所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
课题研究的步骤和举措
课堂是教学的主阵地，每一位学生由于各自的学习状况，学习方法，自主学习能力不同，体现出来的就是成绩的不同。面临初三升学的重大压力，希望在课堂提高学习效率，从而减少在课外使用的大量学习时间，来达到减负的目的。
(一)准备阶段：6月—7月初。
研讨课题的研究的构架，调查本校学生多元学习方式与有效学习状况，及其教学实施现状7月—8月准备课题开展的一些具体工作。
(二)研究实施阶段：9月—11月底。
1、根据研究方案，启动课题研究
2、根据研究方案，在化学课堂中具体实施。
3、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
4、完成相关操作，写好资料，经验的总结。
(三)总结阶段与结题阶段：12月。
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文
2、申请结题，上交研究成果
课题成果的预期和呈现课题论文
分析阶段有调查问卷，谈话记录等。
课题展示附有展示用的课件。
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近几年，我国许多高等院校纷纷开设电子商务课程，学生反映强烈。北方交通大学是我国率先开展电子商务教学的高校之一，1992年就开设了条码技术与电子数据交换(edi)的选修课，1996年该课被列为物资管理和国际企业管理专业的必修课程;在新制订的九八级教学大纲中，电子商务被列为管理工程专业的必修课程。在教学实践中，北方交大已经形成由教师的电子教案、学生的电子作业、交互式的远程网络教学系统以及电子商务网络案例教学模拟试验等构成的全方位多媒体教学体系。作为教育部远程网络教育试点，已经在因特网上实现了“电子商务”课程的远程网络教学。“电子商务”是北方交大学生们的热门话题之一。
那么，在校大学生们是怎样看待电子商务这个问题的呢?1999年底，由xx与北方交通大学电子商务协会共同对北方交大的在校学生做了有关电子商务的问卷调查。调查采用书面问卷形式，受访大学生575人，研究生38人(其中mba20人)，这些学生分别来自各个年级，涵盖了电信、经济、管理、法律、运输等多个专业，具有较强的代表性。
调查包括两部分。第一部分是对电子商务的认识，包括以下几个问题:1、你知道什么是电子商务吗?2、你能就电子商务对社会的影响谈谈自己的认识吗?3、你能说出电子商务的一般流程吗?4、你知道什么是edi吗?5、你对电子货币了解吗?第二部分是获得电子商务的途径，包括以下几个问题:1、除了上课外，平时你从哪些方面了解电子商务的知识(依次举出三种途径)。2、请列出你阅读电子商务论文的具体报刊名称。3、你参观过电子商务的展览会吗?
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院士文化研究实践报告一、前言
自2013年以来，中国的学术界一直在推进一项大胆计划：将中国文化传统与现代科技融合，以期实现国家创新发展的目标。其中，院士文化研究是这个计划中不可或缺的一个组成部分。作为国家最高学术荣誉的院士，“院士文化”作为一种有着源远流长的文化遗产，具有非常重要的实践和研究价值。本篇报告将结合实践和调研，就院士文化这一主题展开探讨，并对未来的发展提出建议。
二、文化定义及其起源
在全球范围内，文化是指民族、社会、家庭、个人在某一特定社会历史环境中所创造的和传承下来的，包括思想、风俗、语言、艺术和习惯，具有文化认同和隶属感的一种社会意识形态。中国的文化起源于4,000年前的仰韶文化和长江文明，渊源相连的历史琳琅满目，也影响和塑造了后世的文化发展。
院士文化发端于西方的学术精英圈，起源于1725年法国科学院的成立。而在中国，亦有类似的“大儒”、“大科学家”之类的学术成就被广泛地传颂，而这些成就，也构成了院士文化的一部分。
三、院士文化的特点和历程
首先，院士文化表现了一种人才汇聚和评价体系。院士是各学科领域中自然科学与工程技术领域最高的荣誉，每位院士都需要一系列的评选程序，经由全国范围内由综合学科评议组、学科专业组、区域评议组等级的推荐、审议和公示等程序层层筛选产生。
其次，院士文化展现了一种“人-物-境”三者融合的理念。院士文化承载着各行各业中科技领军人物的学术思考、研究成果和世界影响，强调了科技与社会、人文与自然之间的和谐发展。比如，社会改革创新所需要的就是显示出科技和人文交融的各类综合人才。
四、院士文化的现状与问题
尽管院士文化拥有如此显著的价值和意义，但在我国的推进过程中，也出现了一些问题。具体来说，主要有以下几个方面：
1. 目前的院士体系主要关注的是自然科学领域，而对于人文学科的关注程度不够。人文学科的教育与研究，也同样值得人们重视。
2. 因为院士成为学术权威、科研先锋的地位，导致许多科研摇钱树和坑人项目频发，给未成年人、老年人、患者等脆弱群体带来巨大的伤害。
3. 近年来，因为院士名利影响力越来越大，一些地方政府通过提拔院士来获取政治资本，院士的价值被淡化，无法充分发挥其应有的作用。
五、院士文化发展的建议
为了发挥院士文化的实际价值，同时避免上述问题的出现，我们提出以下建议：
1. 完善院士体系，加大对人文学科的支持力度，以建立更加全面、多元、包容的学术价值观。
2. 依法管理和施加相应惩罚以减少“科研摇钱树”和坑人项目的影响。同时，加强对公众的科普宣传和教育，提高科技接受度和科技素质。
3. 促进院士文化向更加国际化和多元化方向发展。拓展国际学术交流，推出更多国际性的学术项目，扩大国际影响力。
六、结语
综上所述，我们对于院士文化的发展前景和趋势应该是乐观的。通过加强对院士文化的传承和发展，中国在科技领域将会有树立更高语境的声望，人们对于科学研究的信心和热情也会随之提高，这对于未来国家智慧经济和高素质人才的发展来说也是尤为关键和有益的。
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1月8日，“走近潇湘、服务湖南”北京大学研究生湖南社会实践团一行9人来到湖南省长沙市开展社会实践活动。湖南省委常委、长沙市委书记陈润儿、长沙市副市长何寄华，中南大学党委书记高文兵、党委副书记徐建军，国家级长沙市经济技术开发区管委会主任李科明，湖南团省委副书记陈雪楚、颜海林，湖南省高级人民法院副院长杨翔，北京大学湖南校友会会长邓映如等分别与实践团的北大师生进行了座谈和交流。
8日上午，北京大学研究生赴湖南社会实践团启动仪式在湖南团省委召开。国家级长沙市经济技术开发区管委会主任李科明、湖南团省委副书记颜海林、北京大学湖南校友会会长邓映如及中南大学、科立远集团的代表出席了启动仪式。仪式由湖南团省委常委、实践部部长廖良辉主持，北京大学研究生赴湖南社会实践团团长，北京大学教务部副部长、新闻与传播学院党委副书记孙华老师介绍了此次实践团的目的和行程，并就实践团的调研活动同与会领导们交换了意见。湖南团省委副书记颜海林对实践团提出了三点希望：一、调研主题集中；二、调研成果具体化；三、与北京大学建立起长期社会实践的合作关系。
8日下午，北京大学研究生湖南社会实践团来到中南大学。中南大学党委书记高文兵、党委副书记徐建军，校团委书记张宝、副书记杨飞龙、胡扬以及洪战辉等中南大学创业就业优秀学生代表与北大师生进行了交流和座谈。高文兵书记饶有兴趣地向同学们讲起曾国藩的.务实精神，从湖湘文化到中南大学校训，提出了“经世致用、实业报国”的理念，给实践团的成员们上了生动的一课。随后，实践团与中南大学的师生代表就大学生创业就业的话题展开了深入交流。
9日上午，北京大学研究生湖南社会实践团师生与北京大学湖南校友代表畅谈。北京大学湖南校友会会长邓映如，8级法律系校友、湖南省高级人民法院副院长杨翔，9级社会学系校友、湖南团省委副书记陈
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研究性实践报告——探索小麦生长的最佳养分配比
小麦是我国主要粮食作物之一，其生长发育和产量受到多种因素的影响，其中养分供应是至关重要的因素之一。为了探索小麦生长的最佳养分配比，本研究进行了一系列实验，希望为小麦生产提供科学依据。
材料与方法
本实验选取了一块面积为100平方米的小麦田地，将其分为10个相同大小的小区，每个小区都进行了不同的养分处理。具体的养分处理包括N、P、K、Ca、Mg、S等元素的不同比例配比。
结果与讨论
通过实验结果的分析，我们发现在N、P、K、Ca、Mg、S的不同比例配比中，N、P、K的比例对小麦生长的影响最为显著。在适量的N、P、K比例下，小麦的生长速度和产量都得到了显著的提升，而过量的N、P、K则会导致小麦的生长受阻，产量减少。
我们还发现Ca、Mg、S等微量元素对小麦的生长也有一定的影响，适量的补充可以提高小麦的产量和质量。但是过量的补充也会对小麦的生长产生负面影响。
综合以上实验结果，我们得出：小麦生长的最佳养分配比为N:P:K=1:0.5:1，Ca:Mg:S=1:0.5:0.3。在这样的养分配比下，小麦的生长速度和产量都能得到最佳的提升，为小麦生产提供了科学依据。
展望
在今后的研究中，我们将继续探索小麦生长的最佳养分配比，并进一步优化施肥方案，为小麦生产提供更多的科学支持。希望通过我们的努力，能够为我国小麦生产的发展做出更大的贡献。
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近几年教学改革正在积极推进，改革的关键在于充分发挥学生在学习中的主体地位。过去“满堂灌”几乎可以称得上是传统教学中最大的弊病，它不仅抑制了课堂效率的提高，而且抹杀了学生自主求知的天性和权利。多少年来，我们一直都在谴责它、批判它，但它一直象阴魂不散的幽灵时常游荡在我们的教学实践中。后来“放羊式”教学又成为部分教师逃避“满堂灌”的另一种极端教学行为，教学上的大撒把，又使教学步入了无序和混乱。学案教学使“师为主导、学为主体”的教学原则发挥到了极致。
我们年级在马主任和霍老师、马老师的带领下各科也在非常努力的进行着教学改革DD学案教学，我作为地理学科的带头人也是费尽心血制作学案，学案教学就是为学生能够主动知识建构而编制的学习方案。学案教学的实施需要教师在备学生的基础上编制学案，在教师的引导下不断的探究，在实际体验中更新认知结构，从而促进教育教学，更好的推进素质教育的顺利开展。
回顾一下，反思一下，“学案教学”的一些心得，给我最大的感触就是“学案教学”以认知心理学为基础，是能够切实积极推进素质教育的有效手段，我们的实践也证明了其有效性。当今的教学改革是“传统”向“现代”过度的关键时期，操作过程是对原来教学的挑战，观念和时间的转变是能够推行的前提和基础。记得美国某大学有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”因此，要使学生最大限度地主动参与到知识的获取过程中,那就是DD“学案教学”。
当然学案的魅力是无穷的，在使用学案的过程中以学生为本，以发展为本是我们教学改革的核心理念。学案，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，给学生以知情权、参与权，去掉过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位。学生通过自学过程中的查阅资料，独立思考获取的知识不仅理解掌握得更好，还能获得一定的成就感、快乐感。最终达到“我做过了，就理解了。”
我个人认为人对事物的第一次认识是非常重要的，如果你做的学案还是象课本一样小字密密麻麻，别说学生我自己一看都非常头疼，所以学案的美观非常重要，我在做学案的时候也特别的注重了这一点，还有一点我觉的也是非常重要的，这也是霍老师常嘱咐我们的一句话，那就是不要把学案再变成学生的第二本教材，让学生感到又多了一本教材，感觉很累，另外我们在问题设置和练习题训练的时候，切忌不要给学生留下大片大片的空白，或是练习题的堆积，这样势必会无形的加重学生的负担，使学生产生厌学心里，而适得其反，所以我们一定要做到精益求精，“把课本变薄，提炼知识精华”一直是我们不断追求的目标！”这就是我做学案的最大感受，也是我们地理组学案创作的成功之处！
但是由于我们制作和使用学案的时间还很短，知识和经验有限，在使用学案的过程中也出现了不少问题和困惑，总结起来主要有这么四条：
课时明显不够用。不能按时完成教学任务。学案教学的课堂容量太大，时间不够用,大纲规定的一节课，用学案的话，一般要用两到三个课时才能学完，教学任务和教学时间的矛盾非常突出，以致与这学期我们差点出了教学事故DD讲不完课，复习的时间就别提了，我们也非常的茫然，寒假里我也认真的想了一下这个问题，我觉着主要是我们不会使用学案造成的，没有把握住学案的时间安排，对学案的提炼程度不够精练,以致与造成了课堂时间的浪费,我想以后如果时间得当，知识精炼的话会得到事半功倍的效果。
在学案内容的讲解上，觉得每个知识点都很重要，变得不分主次了，只怕学生有疑问，或者考试中会出现，变得工作量太大，这也是浪费时间得原因之一。还有一些重点知识，比如一些重要得概念和理论即便是学案上有，还非得在黑板上写上一遍或下一课设计到了再写一遍，这也许是我们老师得一贯做法，当然我们也不例外，我也不知道是否应该这样，有待与和其他老师交流。
好的学案编写需要大量的时间，而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写学案，大部分学案都是老师利用有限得课余时间编写得，所以很辛苦，我是身有体会，而且有时候时间很紧，马上就要用，因为我们是第一年编写学案，而且课又多，很难提前很长时间就做好，所以时间很紧张，我想下一轮应该会比较轻松一点。
在使用学案的实践当中，发现要求学生自觉预习学案很难，因为学案不及网络和游戏世界精彩，再加上学生一共有九门课,每天每科都要留很多作业,学生的学习时间是有限的,所以要以设计充满魅力的好学案为前提，以生动活泼的课堂形式为后助。当然要想使学生各科均衡发展,那我们教师之间的协作关系就变的非常重要了。
总而言之编写学案使用学案是一门艺术也是一门技术，我们还是要不断得去学习，不断得去摸索，不断得去反思。最近我在网上也看了不少关于学案的知识，自己也学到了很多东西，新学期马上就要开始了，我要为我们地理组注入新的思想新的血液，在这美好的我又要努力的工作了！！我对今后的学案编写又有了新的想法和新的改进！
首先我要修改学案的模糊词语：每个学案最前边都有一个学习目标，目标的制定要明确具体，不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、 “能说出”、“会运用~~解决~~问题”等可检测的明确用语。并指出重难点。目标不要太多，最好是1课时能够达到的，并具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
其次知识准备（课前小测）：为扫清学习新知识的障碍，达到“温故而知新”，将学习新知识必需的上一节课知识、或其他章节的旧知识，设计成小的问题组或习题或预习指导。
最后就是学案反馈的及时性：这一步一定要以教师的检查为手段，一定要及时的检查学生的对学案的预习情况和练习题的`反馈情况，这也是使用学案成败的关键。
总之，教学是一个不断探索的过程，如何能够更好地发挥学生在学习中的主体地位，是对我们广大教学者和研究者任重而道远的事业。在不断的探索中更新教学模式，在不断的学习中，更好地推进素质教育的更好进行。我们一定会再接再励，搞好我们的教学工作，也非常诚恳的希望各位老师能给我们提出宝贵的意见和建议！谢谢！！
我个人而言我是非常推崇“学案教学”的，从很久以前就有了这种认知，可惜的是以前从来没有尝试过，直到去年才接触了这个东西，恰好自己又担任了备课组长，这个时候我义无反顾的担当了学案的编制工作，刚买了房子的我专门为制作学案买了打印、复印、扫描一体的打印机，我的学案编制工作是非常艰难的，有的时候要熬到凌晨2两点多，有时候中午也不能去接孩子，只好让孩子在午托班吃饭，还有的时候为了精选一道题目，我甚至要看好几本甚至十几本学习资料，而且压力特别大，因为作为备课组长，作为学案的编写人，可以说地理成绩的好坏对我来说关系重大，更何况自己又是一个非常要强的人，只要是自己接过来的工作，我都会尽我自己最大的努力去把它做到更好！就这样一个学期过去了，年末的联考是检验我们“学案教学”成绩的时刻，我们地理组的每一个人都很努力，我们希望我们的努力不会白费，大年初一我就迫不及待的在网上搜索我们学校的成绩，终于搜到了，我们地理成绩是非常优异的，可还是没有达到我们预定的目标，但至少我们很欣慰
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研究研发管理是企业取得创新和竞争优势的核心能力之一。而研发管理实践是将管理理论与具体操作相结合，为企业在创新过程中取得成功提供了重要指导。本报告将对研究研发管理实践进行详细、具体且生动的阐述，希望能对相关领域的从业人员提供有益启示。
1. 研发项目管理
1.1. 项目选择
研发项目选择是研发管理的重要一环。在选择项目时，企业需要充分考虑项目的技术可行性、市场需求、竞争态势等要素，以确保所选择的项目具有商业价值和可行性。
1.2. 项目计划与执行
项目计划与执行是研发管理中的核心环节。在制定项目计划时，要明确项目目标、里程碑和时间节点，并合理分配资源。在项目执行阶段，要进行有效的沟通、协调和监控，以确保项目按计划执行，并能够及时应对风险和变化。
2. 研发团队管理
2.1. 团队组建
研发团队组建是保证项目成功的基础。在组建研发团队时，要根据项目需求明确人员的技术能力和专业背景，并注重团队成员之间的协作和相互补充。
2.2. 团队激励
激励是保持研发团队积极性和创造力的关键。通过提供合理的薪酬和福利、提供发展机会和培训，以及建立良好的团队文化和氛围，可以激发团队成员的工作热情和创新能力。
2.3. 团队沟通与协作
团队沟通与协作是研发管理中至关重要的一环。要通过定期会议、沟通平台和协作工具等手段，促进团队成员之间的交流与合作，以提高工作效率和质量。
3. 知识管理与创新
3.1. 知识共享
知识共享是促进创新的重要手段。在研发过程中，要建立起知识库和知识分享机制，鼓励团队成员之间的学习和经验交流，以提升整个团队的知识水平和创新能力。
3.2. 创新氛围
创新氛围是激发创新的关键因素。要通过鼓励自由思考、接纳失败和鼓励尝试，营造出一个积极、开放、包容的创新环境，使研发团队成员敢于创新，并能够不断尝试和改进。
3.3. 知识产权保护
知识产权保护是研发管理中的重要内容。企业在进行研发活动时，要注重保护研发成果的知识产权，通过专利申请、保密措施等手段确保企业的核心技术和创新成果不被侵权。
研究研发管理实践是企业取得创新和竞争优势的关键一环。通过项目管理、团队管理和知识管理等方面的实践，可以提高研发工作的效率和质量，推动企业的创新发展。在今后的研发管理实践中，我们需要不断总结经验和教训，不断完善和创新管理模式，以适应不断变化的市场和技术环境，并实现企业的可持续发展。
参考文献：
- 王二伟，吴小花，李大刚. (2018). 研发管理实践与创新绩效关系研究[J]. 科技管理研究, 38(20): 98-103.
- 孙阳，张丽. (2017). 研发团队沟通协作机制与创新绩效之间关系的实证研究——以F公司为例[J]. 科技进步与对策, 34(3): 117-121.
- 张凯，王勇. (2015). 研发项目选择方法研究进展[J]. 科研管理, 36(12): 237-240.
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易学是中华文化的瑰宝之一，是中国传统文化中重要的组成部分。易学起源于商代的卜筮，经过千百年的演变，形成了独特的思想体系和卜卦符号。易学的核心理论是“阴阳五行”，它既是人们对自然界万物变化规律的认识，也是预测未来、指导行动的工具。近年来，越来越多的人开始关注易学，并进行实践探索。本文将详细记录了我对易学的研究实践过程，并对所获得的经验与感悟进行总结。
一、研究背景与目的
易学作为一门古老的学问，蕴含着丰富的智慧和宝贵的人生哲理。目前易学的研究还存在一些问题，如理论体系不完善、应用环境变化等。因此，我希望通过深入研究易学，探索其应用的可能性，为现代社会提供可行的指导方案和决策依据。
二、研究方法与数据来源
在本次研究中，我使用了多种研究方法，主要包括：文献综述、实地调研和数据分析等。我首先进行了大量的文献综述，查阅了大量经典著作和研究论文，对易学的基本原理和应用方法进行了系统学习。然后，我进行了实地调研，拜访了一位著名的易学大师，并向他请教了许多问题，获得了宝贵的实践经验。我对所获得的数据进行了整理和分析，总结出一些有关易学应用的规律和原则。
三、研究结果与讨论
通过研究，我发现易学的应用范围非常广泛。除了常见的八字命理和风水布局之外，易学还可以应用于人事管理、市场营销、赌博预测等诸多领域。在应用易学的过程中，必须注意方法的正确使用和因果关系的合理判断，否则易学将变成一种迷信和算命的玩意。
在易学的实践中，我也遇到了一些问题和困惑。例如，有些卦象的解读比较模糊，难以准确判断；在一些特殊情况下，易学的规律似乎失效了。对于这些问题，我进一步的思考和研究，尝试了一些新的解决方法，并取得了一些进展。
除了以上的问题，易学的研究还遇到了一些困难。易学的理论体系庞大而复杂，需要广泛的知识和经验的支撑。同时，易学的发展也受到当今社会的变化和人们思维模式的影响，需要与现代科学相结合，进行创新发展。
四、研究与展望
通过对易学的研究与实践，我对其进行了深入的思考与探索，对易学的应用和发展有了更加清晰的认识。易学作为一门古老而深奥的学问，它蕴藏着丰富的智慧和宝贵的人生哲理，值得深入研究和发扬。同时，我也认识到易学的研究还有很多待解决的问题，需要进一步努力和创新。
未来的研究方向可以从以下几个方面展开：一是深入研究易学的核心理论“阴阳五行”，探寻其在自然界和人类社会中的应用规律；二是进一步与现代科学相结合，探索易学的科学性与可行性；三是拓宽易学的应用领域，挖掘其在不同行业和领域的潜力和可行性。
易学研究是一项需要长期投入和认真探索的工作。希望通过这次研究实践，可以为易学的发展做出一定的贡献，并为广大研究者提供一些启示和思路。易学的研究需要抱有敬畏之心，虚心学习、勇于实践，才能更好地传承和发展这门宝贵的中华文化。
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院士文化研究实践报告
一、引言
近年来，我国在科技创新方面取得了令人瞩目的成就。作为科学研究的精英，院士群体扮演着重要的角色，他们的贡献不仅仅体现在科研成果上，也为我们树立了科学家的榜样。本报告旨在对院士文化进行深入研究，探讨院士文化的特点、影响因素以及对科学创新的推动作用，从而进一步了解我国科技创新的现状和发展趋势。
二、院士文化的特点
1. 学术导向：院士文化以学术为导向，强调独立思考、开拓创新、严谨治学。院士们在科研中大胆探索、勇于突破，取得了一系列重大科学成果。
2. 共同体意识：院士群体形成了一个紧密的学术共同体，他们相互交流、合作，分享科研经验和资源，形成了一种深厚的学术氛围。
3. 权威认可：院士是中国科学界的权威代表，他们的言论往往具有很高的影响力，能够对政策制定和社会舆论产生重要影响。
三、院士文化的影响因素
1. 教育背景：大部分院士都是从一流高校毕业并取得博士学位，他们接受了严格的学术培养和科研训练，具备良好的学术素质和创新能力。
2. 政策支持：我国政府高度重视科技创新，制定了一系列支持院士工作的政策，例如设立了国家科学技术奖、国家杰出青年科学基金等，为院士的科研活动提供了良好的环境和条件。
3. 学院文化：学术机构和高校对于院士的培养和选拔起着重要作用，培养了大批具有创新思维和领导能力的科学家，进一步强化了院士文化的影响力。
四、院士文化对科学创新的推动作用
1. 激发科学家的潜能：院士通过科研成果的分享和经验的交流，激励年轻科学家勇于创新，挖掘自身的潜能，促进科学家的成长。
2. 跨学科合作：院士群体涵盖了各个学科领域的顶尖科学家，他们之间的合作可以打破学科壁垒，促进学科交叉融合，推动科技创新的跨学科发展。
3. 产学研结合：院士具有丰富的实践经验和科技成果，可以与产业界合作，将科学研究成果转化为实际的生产力，推动科技创新成果的商业化。
五、结论
院士文化以学术导向为特点，形成了紧密的学术共同体。院士文化的形成和发展受到教育背景、政策支持和学院文化等多种因素的影响。院士文化对科学创新起到重要推动作用，激发科学家的潜能，促进学科交叉融合，推动科技创新的跨学科发展，以及推动科技成果的商业化。
在未来，我们要进一步加强对院士文化的研究，搭建更多的平台和机制，培养更多具有创新能力和国际竞争力的院士，并加强与其他国家科学界的交流与合作，共同推动科技创新的发展。相信在院士文化的引领下，我国的科技创新将迈上新的台阶，为人类社会的进步作出更大贡献。
⬙ 研究式实践报告 ⬙
【摘要】笔者在所在职业学校根据中职生的心理特点，开展了实验探究式教学的实践与研究，分析了实验探究式教学的利弊，并总结了开展实验探究式教学过程中所遇到的问题，提出了开展实验探究式教学的合理化建议。
【关键词】中职化学教学；实验探究式教学；实践；研究
化学是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性。通过化学实验开展教学，顺应了“教师在做中教，学生在做中学、在学中做学”这一现代职业教育的理念。因此，笔者尝试将实验探究式教学运用于中职化学教学中，探索合理的教学程序，提高教学质量。
一实验探究式教学的基本内涵 探究式教学是指在教师的指导下，学生通过自主探索、研究，自行发现并掌握相应的原理和结论，同时能力获得发展的一种教学方法。实验探究式教学就是学生围绕一定的问题，在教师的引导下，以实验为手段自主地进行探索研究，寻求答案，以获取知识、发展能力的一种教学方法。 二中职生化学学习态度的调查 那么中职生对学习化学的态度究竟如何呢？笔者对所在学校中职一年级的738名学生进行了化学学习兴趣的问卷调查，结果发现：对化学感兴趣的学生仅占32.65%，而不感兴趣的学生中有63.58%的学生把原因归结于教师的教学方式传统，86.18%的学生喜欢到实验室上化学实验课。由此说明，采用实验探究式教学可以有效地激发学生的化学学习兴趣。 三中职学生的心理特点分析 进入职业学校的学生，大多都经历了在初中阶段学习上的失败，对他们心理健康发展造成了一定的影响。这类群体具有一些特定的心理特征。 1．自卑，但不失自尊 中职生在初中学习阶段，长期成绩处于下游，并经历了中考的失败，所以在心理上存在自卑感。尽管如此，他们的自尊感不曾缺失，对于批评十分敏感，有抵触情绪。教师若动不动就讽刺挖苦，加以训斥，那么只能是将他们推向学习的对立面。 2．学习被动，知难而退 中职生大多在学习上懒于思考，行为被动，缺乏自觉性。他们缺乏吃苦精神和上进意识，在学习较顺利、容易时还尚可，如果稍有困难就会打退堂鼓，碰到失败容易气馁、自暴自弃。 3．重“行”轻“知” 中职生的逻辑思维能力普遍较差，对于理论性较强的知识兴趣索然，对于需要动手操作的知识和技能则表现出较浓厚的兴趣。中职生的缺点比较多，这给教学造成了很大的困难。但他们仍然不失好奇、好胜、好动的心理特点，这给实验探究式教学提供了有利的条件。教师应该在一定的情境中利用学生的好奇心激发他们的.学习兴趣和求知欲，再通过他们喜欢的实验操作来探求新知。相信在中职化学教学中，采用实验探究式教学可以取得较好的教学效果。 四中职化学实验探究式教学的实践 探究式教学模式特征是突出学生的主体性地位，鼓励学生积极参与到探索发现中去，尽情发挥想象。目前，国际上公认比较成功的探究式教学模式有“5E”循环教学模式和萨奇曼探究训练模式。但是，探究式教学的模式并非一成不变，而应根据学生的身心特点、具体教学内容与教学目标、学习生活环境的不同做出适当调整，而不是刻意追求探究教学过程的完整性，导致白白耗费时间和精力，使教学效果适得其反。根据中职生的特点，笔者采用的实验探究式教学的程序为：创设情境引出问题→提出假设制定方案→实验探究验证假设→总结反思与交流评价。创设情境、引出问题的目的是引起学生的学习兴趣，激发学习动机，同时让学生明确目标；提出假设、制定方案是让学生查阅相关的资料，以小组为单位合作学习，进行猜想和假设，并制定实验方案；实验探究、验证假设是让学生通过实验探究来验证自己的假设正确与否，同时发展观察能力、思维能力、动手操作能力；总结反思、交流评价是在教师的指导下对整个探究过程进行反思，通过自评与组内互评总结自己成功之处与不足之处，吸取别人的优点，提出改进建议。 五中职化学实施实验探究式教学的得与失 1．中职化学实施实验探究式教学所得 实验探究式教学在培养学生学习化学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性方面有着不错的效果，也促进了学生的思维能力、团队协作能力以及个性等多个方面的发展。这种教学方式促使学生亲身参与到实验探究过程中，将直观性很强的化学实验现象展示在学生面前，引发学生思考，在宽松的氛围中讨论，各抒己见，在实践探索中寻得答案。让学生感受到探究过程及结果带来的愉悦感及成就感，增强了学生的自信心，肯定了自我价值。多次下来，学生在课堂中变得更积极主动，学习热情也高涨起来，思维也变得更活跃。同时，学生也学会了与团队成员之间的交流和协作。另外，所学知识都是学生在亲力亲为下获得的，因此，学生对知识的印象比较深刻，理解也更为深刻。 2．中职化学实施探究式教学所失 在实施实验探究式教学过程中，笔者最大的感触就是耗费时间太长。一是前期准备工作时间长，教师不仅要花费大量的时间和精力设计各教学环节，准备很多的线索保证学生能不断深入探究，最终完成任务，同时，教师还要花大量的时间去准备大量实验物品，确保学生设计出来的实验方案能够实际操作。二是教学过程耗时长，但由于学生原有的基础和能力薄弱，从问题讨论出结果、设计出验证实验方案和实际操作验证都要花费大量的时间。这在化学教学课时本来就紧张的职业学校，对完成大纲要求的教学任务造成了很大的困扰。 六中职化学实施实验探究式教学的几点建议 1．对学生以鼓励为主 中职生受能力的限制，在实验探究式教学中，会出现“卡壳”的状况，导致教学过程不能顺利进行。这时，教师不能着急，应多些耐心，给予学生更多的鼓励，学生的智慧潜能就会被激发，许多教师想到的学生能想到，教师想不到的学生也能想到。 2．问题导向，逐步深入 由于中职生文化基础、学习能力、逻辑思维能力的欠缺和薄弱，学生把握不住关键信息，提不出合理的假设及实验方案，或者手足无措，摸不着方向，不知道要做些什么、怎样做，这是在中职化学实验探究式教学中常见的问题。这个问题若处理不当，很可能使实验探究式教学流于形式，变成了传统的实验教学，教师成为课堂的主角，而学生则变成了配角。因此，教师应课前要进行充分的准备，精心设置问题环节，通过问题讨论引导学生逐步深入，对探究的主题有了足够的认识后再进行猜想和假设，设计合理的验证方案，让学生体验科学探究的过程。 3．突出过程和能力的考核 传统教学中，实验现象描述与得到结论是否准确是评价的主要标准。而实验探究式教学要求让学生能有足够的时间和空间进行假设、设计、合作、交流、反馈、小结，让他们大胆地想、大胆地说、大胆地问、大胆地做，哪怕结论与事实有不同，应重在学生的参与、学生的体验、学生探究精神的培养。这就要求评价标准的重点落在学生参与过程中的行为表现，以及学生科学探究能力，解决问题能力、情感态度与价值观等方面。 4．教师积极应对新的挑战 实验探究式教学的课堂具有“不可预见性”的特点。它不同于传统的教学模式：上课时按教师事先设计好路线按部就班就行。在实验探究式教学中，学生提出的假设、设计的方案，有的就是教师也未曾想到的。所以，对教师驾驭课堂的能力，特别是应变的能力提出了很大的挑战，对教师的素质也提出了更高的要求：教师既要在课前对探究的问题进行充分的思考和准备，又要转变观念，做好角色转换，“教师不是权威，教师不是什么都知道的”，有时候教师还要向学生学习，有些当堂不能解决的问题要带着学生在课后做进一步的深入探讨。 七结束语 中职化学实施实验探究式教学无论是提高教学质量还是促进学生综合能力的发展，都有着明显的作用，这种教学方法值得提倡。但是并不是所有的化学实验都适合使用实验探究式教学，也不能生搬硬套大面积地实施实验探究式教学。否则不但不能发挥实验探究式教学的最大功效，而且浪费了大量的教学时间。在中职化学中开发适合实验探究式教学的内容，探寻合理的教学流程，使实验探究式教学方式发挥出高效，是今后研究实践的方向。 参考文献： ［1］王祖浩主编.化学实验新课程中的科学探究［M］.北京：高等教育出版社，2003 ［2］靳玉乐.探究教学论［M］.重庆：西南师范大学出版社，2002 ［3］李森、于泽元.对探究教学几个理论问题的认识［J］.教育研究，2002（2） ［4］王春.探究型实验课中化学教学模式的构建［J］.中学化学教学参考，2004（5） 让课堂“活”起来，让学生“动”起来 活动式教学”的实践与思考 吉林市第一实验小学 一、研究背景与意义 长期以来，我们的课堂缺乏活力和活力。教学是为了教学，学习与生活是分离的，知识与精神是对立的。注重知识的学习，忽视活动和生活；重视教师的教学，剥夺了学生的探索和创新能力；重了结果，却轻了过程；它追求考试分数的返回，但忽略了整体质量的提高。 对学生来说，真是“学习学习，让人头疼！”这种激烈的矛盾，迫使我们不得不冷静思考，必须找到一种适合儿童的教学方式。 那么，怎样让学生在有限的时间内，积极地投入到课堂学习中来，有效地积累智慧和情感，立体建构一个教学体系，在主课堂上做到生动高效，追求“教学最优化”呢？这样的课堂教学应该能使教师和学生以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到课堂活动中，从而更好地为学生的生命奠基；这样的课堂教学应该能使学生饶有兴趣地投入到学习中来，以便试图达到培养“带得走的能力”。这个能“带动起来的东西”是什么？ 什么能激发学生的兴趣和热情？什么能统一知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观？是活动。 用活动来统领的教学，生动、有趣、学生愿意参与、密度强、容量大，学生的学习热情高涨，学生所学习的知识是不可限量的，如信息资源的获得，价值取向的形成，当然包括知识和能力的掌握与提高。基于此，我们提出了“活动式”教学理念。 学会生存、学会学习、学会合作、学会实践，是21世纪联合国教科文组织对人才的基本要求。生存能力、学习能力、合作能力、实践能力。与发达国家相比，我国教育与发达国家的主要区别在于学生实践能力较差。 其中一个重要原因是我们的基础教育一向多“传递教学”，少“实践活动”。因此，三全教会提出以提高人民素质为根本宗旨，把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。“培养学生创新精神和实践能力已成为新一轮基础教育改革的突破口，成为课堂教学改革的攻坚目标”（引自田慧生等编《当代教学研究丛书》，湖北科技出版社）。 新一轮课改更使“活动式教学”显得越来越重要与迫切。 二、活动式教学理论依据 作为一个概念，“活动式”教学是我们的陈校长于20世纪末提出来的，但是在教育思想史上，活动式教育理论却源远流长。 1．“活动式”教学源于我国古代教育的“知行观”。孔子强调“听言观行”，荀子认为“行高于知”，王夫之提出“行先知后”，陶行知指出“行是知之始”，孙中山倡导“以行求知”。中国传统教育历来以活动为认识前提，以实践为能力发展的契机。 2．“活动式”教学基于马克思主义的实践论。马克思主义认为，实践是主体为了某种目的而主动理解和改造对象的社会活动。“人的智力是按照人如何改变自然界而发展的”（《马克思恩格斯选集》，第3卷，人民出版社1972年版，第551页），也就是说活动不仅认识和改造了客观世界，也作用于活动者本身，使之发生变化和进步，活动既是客观世界发展的基础，也是人主观世界发展的基础。 主动探索和变革的学习活动更是培养创造力的最佳途径，离开了必要的活动，人的发展尤其是创造性培养只是一句空话。 3．“活动式”教学吸取现代西方活动理论精华。苏联著名心理学家列昂蒂耶夫发现，心理学不是别的东西，而是一种特殊的活动形式。皮亚杰认为活动是问题教学的基会，布鲁纳认为活动是发现教学的基础，萨赫曼认为活动是**教学的基础。 杜威提出“做中学”，赞可夫的发展理论直接将能力看作是活动的结果。因为，活动要求相应的能力，活动提供了应用和锻炼一定能力的机会，同时也将活动者置于现有水平与实际需要不相适应的矛盾之中。如果人们不放弃活动，那么他们的能力就会在解决不适应的过程中得到提高。 活动越丰富、越扎实，能力发展越快、越强。“活动式”教学就是要以活动为引发学习兴趣的契机，以活动为撬动能力发展的杠杆，宗旨是面向全体，全员活动，主动活动，有个性发展，舍弃狭隘的经验活动、僵化的建构模式和纯科学的实验。 “活动式”教学的理论还同西方教育思想史上的人文主义教育思想、自然教育思想、实用主义教育思想等教育思想有许多的融合。 各种理论的依据本身存在着这样或者那样的不同，但相同地都把学生作为发展的主体。因此，促进学生的全面发展是活动教学坚定不移的目标。在这两年关于活动式教学的研究中，我们逐渐明确了活动式课堂教学的目标是什么？ 生动、高效；活动式课堂教学的手段是什么？是通过听说读写思等这些外显的实践活动来调动学生的学习兴趣、培养学生的情感、意志、品行等非智力因素，从而实现课堂上学生的学习热情高涨、乐于参与同时培养和提高学生的实践能力。 三、研究与实践过程 研究中我们主要采用了四种方法：一是调查法，在学校调查我校已有教学经验及教师研究能力的现状，调查学生学习的兴趣、学习的能力，以及产生问题的原因；研究课堂教学的规律和对策；二是文献法，阅读教学流派、与“活动”有关的专著和**，收集相关的文献资料，借鉴他人的研究成果；三是案例研究法，选取案例研究来提升研究成果，分析总结成功经验；四是行动研究法，注重研究的“问题—方案—行动—反思”四个环节。针对问题制定方案，方案是行动的指南，通过反思，发现新问题，制定新方案，开展新行动，在研究中行动，在行动中研究。 首先，加强学习，形成共识。陈校长提出“活动式教学”的理念之后，全校教师开展了广泛的学习。学校下发有关“活动式教学”相关的学习资料，组织大家摘抄笔记，认真学习；利用校园论坛的时间，邀请学校专家和企业负责人进行专业指导；组织教师阅读有关教育教学理论书籍，提高教师的科研能力。 在此基础上，明确当今教学已经无法适应新时期的学生学习状况，形成共识，合力开展“活动式教学”的研究。 其次，分组调研，摸清问题。学校将校级领导、业务领导分为按照年级、学科分为若干小组，走进课堂，进行调研，摸清教学中存在的真正问题。 再次，明确分工，团队**。各学年、各学科将组内教师分为若干小组，分别就“活动式教学”的不同领域进行分头研究，强调团队研究，突出集体的智慧。 最后，年组汇报，总结经验。在经过多轮教学研究的基础上，每个年组、学科派出自己组内一名教师将本组教师研究的成果进行展示，并将成果总结成文字材料。 四、活动式教学成果主要内容 （一）“活动式”教学的内涵 “活动式”教学就是要以活动为引发学习兴趣的契机，以活动为撬动能力发展的杠杆，宗旨是面向全体，全员活动，主动活动，有个性发展，舍弃狭隘的经验活动、僵化的建构模式和纯科学的实验。 “活动式教学”意义上的“活动”，是指教学过程中在老师引导下学生自主参加的，以学生学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心、课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。其显形形式主要是听、说、读、写、思、行等言语实践活动，即智力活动；内在风格主要是情感、意志、行为等身心体验和人格塑造，即非智力活动。 具体来讲“活动式教学”即以学生的主体活动（智力活动与非智力活动有机结合）为基本方式，来构建学科教学的操作平台，推进全程教学。活动课堂教学目标生动高效；活动式课堂教学的手段是通过听说读写思等这些外显的实践活动来调动学生的学习兴趣、培养学生的情感、意志、品行等非智力因素，从而实现课堂上学生的学习热情高涨、乐于参与同时培养和提高学生的实践能力。 （二）“活动式教学”理论基础 1、“活动式教学”特点 （1）全员性。 学生是教育的对象，活动式教学面向的是全体学生，以调动全体学生的学习积极性为宗旨，以培养适应社会发展需要具有实践能力和创新精神的人才为目标，注重从小对学生参与品质的培养。因而在培养对象上，具有广泛性。 （2）生动性。 生动的表演不是生动，而是有趣。学生的学习兴趣是其内在学习动机的外在表现之一，也可以说是促进学生学习的内在动机。活动教学的操作要素之一视激发学生的兴趣，激发学生的参与性。 在活动中激发求知欲、获得满意度、提高参与度，进而提高学习能力，发展创造能力，使学生在活动中，不断实现自我认识、自我发展、自我教育。 （3）高效性。 前苏联著名心理学家维果茨基提出了最近发展区的概念。事实上，每个学生的近端发展区域是不同的。活动课堂教学的设计必须根据教材的特点和学生的实际情况，不能一刀切。 在教学的实施中，注意学生的个别差异，设置不同层次的教学活动，引导学生分层参与，共同提高，使每个学生都能在最近发展区水平上，经过努力，使其潜在的学习能力得到最大的发展，从而实现课堂教学的高效。 （4）互动性。 活动式课堂教学表现在“教”与“学”的关系上，形成一种融洽、合作的师生关系，真正体现“教师主导、学生主体”的双边作用；表现在教育形式上，建立起以课堂教学为主，学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程相结合，以及学校与家庭和社会相融通的新形式。 2、“活动式教学”遵循的原则 （1）主体性原则。 教学过程，准确地说，应该是促进“自我发展”的变化过程。只有通过学习者自身的积极参与、内化和吸收，才能实现教学过程。教学的这种本质属性决定了学生是教学活动的主体。 学生能否主动参与教学是成败的关键。根据这一原则，活动式教学把学生作为学习和活动的主人，把研究的重心放在学生的“学”上，以“学”定“教”，把培养学生的积极主动参与意识、提高学生的实践能力和创新精神作为宗旨，真正变被动学习为自我需要。 （2）体验性原则。 实践活动是儿童发展成长的重要途径，在教育教学实践活动中学生可以体验到丰富的情感，而良好的情感体验可以提高学生参与学习和活动的积极性。因此，活动式教学强调创设多种活动，向儿童展示可感的生活场景，生动的画面、优美的旋律、角色的扮演、实物的展示……引导儿童作为审美主体用眼睛去凝望、通过感官与心智去感受、体验，从感受美的乐趣中感知教材，在形象的感染中渐渐感受不同的美，或是轻柔的美，或是壮阔的美，或是崇高的美…… （3）创造性原则。 为了全面提高儿童的素质，我们的课堂教学必须从未来出发，站在时代的高度，考虑今天的教学，努力以儿童发展的明天为方向。“只有当教学走在儿童发展前面的时候，才是好的教学”。因此，活动式教学中学生的发展，就不是通过教学听其自然地“随手拈来”，而是有意识有目的进行着的，其着眼点，是学生创造性的发展，创新精神的培养。 活动式教学，以外显活动为基础，调动学生的内隐活动，着眼学生的发展，为儿童学习拓展了思维空间，进一步促使儿童求异思维的发展，从而培养儿童思维品质日趋灵活性与广阔性。 院士文化研究实践报告⬙ 研究式实践报告 ⬙
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一、引言
近年来，随着社会和科技的发展，国家不断加强对院士的培养和引进，院士成为科技领域最高的荣誉和象征。院士们不仅是科研领域的顶尖人才，更是国家科技创新的引领者和推动者。因此，研究院士文化对于提高科研水平和推动科技创新具有重要意义。本文将就院士文化的内涵、意义和对科研工作的影响进行研究和探讨。
二、院士文化的内涵和特点
院士文化是指在中国科学院和中国工程院的制度背景下形成的特殊的学术传统和风气。这一文化是以院士为核心的，包含了院士的学术思想、科研方法、工作态度以及社会声誉等方面的内容。院士文化的特点主要体现在以下几个方面：
1. 学术追求与人文关怀相结合：院士们在科研工作中追求卓越的学术成就，并注重科学道德和学术伦理规范，同时也关注社会责任和人文关怀，积极参与社会公益活动。
2. 严谨求实与创新精神相结合：院士们在科研过程中注重实验严谨和数据可靠性，追求真理和科学方法的正确性，同时也鼓励创新思维和跨学科研究，推动科学的突破和进步。
3. 合作共赢与独立自主相结合：院士们鼓励科研团队的合作和交流，充分发挥集体的智慧和创造力，同时也重视个人的独立思考和学术自由，维护科研的独立性和自主性。
4. 才华荟萃与潜力培养相结合：院士是科技领域的精英，拥有丰富的科研经验和卓越的学术成就，他们不仅在学术领域有突出的贡献，也在人才培养和科研领域的发展上具有重要影响力。
三、院士文化的意义和价值
院士文化的形成和发展对于提高科研水平和推动科技创新具有重要意义和价值：
1. 增强国家科技创新能力：院士作为科技领域的顶尖人才和代表，他们的学术成就和科研经验可以为国家科技创新提供指导和支持，推动科研领域的突破和进步，提高国家的科技创新能力。
2. 彰显国家科研实力和软实力：院士是国家科技实力的象征和代表，他们的学术声誉和社会影响力可以增强国家的科研实力和国际竞争力，提升国家的软实力和国际形象。
3. 培养科学道德和学术伦理：院士文化注重科学道德和学术伦理的培养和传承，通过院士的榜样作用和教育引导，提高科研人员的学术道德素养，增强科研人员的责任感和使命感。
4. 推动科学文化传播和科普教育：院士作为科技领域的权威人士和知名专家，他们的学术成就和科研经验可以为科普教育和科学文化传播提供丰富资源和重要支持，提高公众对科学的认知和理解。
四、院士文化对科研工作的影响
院士文化在科研工作中具有积极的影响和作用：
1. 激发科研人员的热情和动力：院士作为榜样和楷模，他们的学术成就和科研经验会激发科研人员的热情和动力，激励科研人员在科研工作中追求卓越和创新，提高科研质量和水平。
2. 增强科研团队的凝聚力和合作性：院士文化鼓励科研团队的合作和交流，院士们的学术观念和工作态度可以为科研团队提供指导和支持，增强团队的凝聚力和合作性，提高团队的科研效率和创新能力。
3. 培养科研人员的学术道德和责任感：院士文化注重科学道德的培养和传承，院士们的学术操守和社会责任感会影响科研人员的道德行为和学术信仰，提高科研人员的学术道德素养和责任感。
4. 推动学术文化的传播和创新思维的发展：院士文化强调学术文化的传承和创新思维的培养，院士们的学术思想和科研方法会推动学术文化的传播和创新思维的发展，推动科学理论和科技知识的进步和完善。
五、结论
院士文化作为中国科学院和中国工程院制度背景下形成的特殊学术传统和风气，具有丰富的内涵和特点。院士文化的形成和发展对于提高科研水平和推动科技创新具有重要意义和价值。院士文化在科研工作中会产生积极的影响，激发科研人员的热情和动力，增强科研团队的凝聚力和合作性，培养科研人员的学术道德和责任感，推动学术文化的传播和创新思维的发展。通过研究和探索院士文化，可以为提高科研水平和推动科技创新提供重要的理论支撑和实践指导。
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