听障教研活动总结（热门13篇）_听障教研活动总结
发布时间：2021-01-29听障教研活动总结（热门13篇）。
♛ 听障教研活动总结
请多了解听障学生
～教师篇～
听障学生的特质
听觉障碍是由于先天或后天因素，导致听力受损，以致无法像普通人一样接受声音讯息。根据受损的程度，听觉障碍可分为轻度、中度、重度、及全聋四级。轻度者所受影响较少，戴上助听器之后，困难将减少。但中度以上者，即使戴了助听器，听不清的困扰依旧存在。重度及全聋者，则可能因声音和语言机能的丧失，而无法与他人沟通。以下扼要叙述听障生之身心特质，提供教师参考。
1.听障生如果从小能及时配戴助听器，且接受过听能、读话、说话训练，他们可以学会说话。
2.听障生是依靠听与读话了解别人说话的内容。
3.对听障生而言国语中的二声和三声，和ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、彳、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ、ㄦ、ㄩ发音困难，且语调大多单调，少有抑扬顿挫，导致发音异常影响其清晰度。
4.听障生在听取声音时，可能会有上身倾向说话者，或将一侧耳凑向说话者的情形。5.听障生和别人沟通时，有时会有听错说话内容，或答非所问之情形。
6.听障生依其程度，对周围环境的噪音或一些信号声音，常是没有反应，或是看见别人的反应时，才跟着反应。
7.听障生在书写和口语表达所运用的词汇、句型可能比较贫乏、简单。
8.听障生主要依赖视觉观察并学习。
9.听障生并不一定是消极被动、或沉默寡言、或情绪不稳、或兴趣狭窄者。且听障也非造成上述现象之直接原因。
有利于听障学生课堂学习之措施
教材方面：
1.请尽早发给听障生学习授课纲要，包括进度、教科书、参考数据、上课方式、作业、评量方式等。让学生依照任课老师的要求，提早准备。
2.请任课老师提供每次上课之讲解内容所参考的书籍名称，以方便听障生查阅。3.尽量多利用板书、讲义、书籍等视觉性教材，听障生较容易学习。4.下课前最好能先预告下次上课单元，以便听障生进行课前预习。
5.若发现学生程度太差，无法跟上进度时请通知班级导师共同商定补救措施。
上课时的需要：
1.听障生的座位，以靠近前面中央地区为宜，因为这个位置容易看清楚板书及老师的唇形，也容易听取声音。2.授课时，老师只要提醒自己的正面保持在听障生的可视范围内就可以。并让听障生清楚的看见肩部以上之部份。
3.通常老师在上课时会有所走动，一般而言只要依旧面对学生并且移动速度不是太快，应该不至于影响读话。
4.请将新的专有名词或关键词，尽量写在黑板上，帮助听障生读话。
5.在课堂上若有同学发问或回答老师问题，教师如果能重述其它学生之发言，则可增加听障生的理解。
6.观赏幻灯片时，教师宜在光亮处解说。
7.上课当中请多以眼光接触听障生，教师可看出他们是否专心与了解，如发现其表情茫然时，可实时写在黑板或以其它方式解说。
沟通原则：
1.和听障生保持良好沟通的要件包括：清晰的说话声、清楚的唇形、一定的速度与音量、正面相向以及适度的脸部表情和手势等身体语言。
2.教师的说话速度不必刻意放慢，也不必夸大口型。只要以不疾不徐的速度授课即可。3.使用FM（调频）助听器之听障生会在上课时交给任课老师一个戴在胸前的小型麦克风，请教师戴在胸前距离嘴部约十公分即可。这种麦克风的扩音效果仅在听障生，其它学生一点也不受干扰，但却能使听障生听得较清楚。
♛ 听障教研活动总结
浅谈听障学生语言能力的提高
内容提要：
人的学习、生活、交往、就业等无一不与语言能力相关，可以说，提高听障学生的语言能力是听障教育的核心目标之一，语文教学是实施这一目标的主要阵地。笔者从“注重发音技能和语言器官的训练，尽量补偿听力缺陷；养成言语习惯，发展听障学生理解和运用语言的能力；重视课外阅读，进行语言积累，提高听障学生语言表达能力；不间断地习作，进一步提高听障学生的书面语表达能力”四个方面具体阐述了自己在教学实践中对提高听障学生语言能力的点滴感悟，呈现了一种生活化的教学风格。
关键词：听障学生 语言能力 提高 生活 活动
语言有两大功能：一是思维的工具，二是交际的工具。聋人要在主流社会中生存，并且能够提高自己的生存质量，就必须学习并掌握主流社会的思维方式、交际工具。从这一点来看，听障教育的根本是语言教育，没有语言教育，听障教育的一切目的都难以实现。因此，面对我们的学生——听障儿童，无论其聋的程度如何，都应该运用一切手段，形成和发展他们的语言（主要是书面语）能力。
那么，如何提高听障学生的语言能力呢？
一、注重发音技能和语言器官的训练，尽量补偿听力缺陷
对我地区的大部分听障儿童来说，失听之后，没有很好的补偿措施，也没有专业的语训康复机构，在七八岁，甚至更大才进入聋哑学校，此时，他们的发音器官已经僵硬退化，对语言的理解几乎为零，笔者认为就此情况，作为语文老师必须重视对听障学生发音器官和呼吸器官的训练，促进他们语基技能的发展，使其能够正确、大胆、自觉的去发音。为此，笔者在每节课的前五分钟都进行相应的常规训练，如，唇操、唇齿操、舌操、拟声„„促进学生发音器官的灵活性；吹气球、闻花香、打哈欠„„增加肺活量，促进呼吸系统的协调性；吊单韵母、发复韵母、交替练习清浊音„„提高学生的发音技能；看口型发音或写话，促进学生看话能力的提高。这些常规训练不只是在低年级进行，而是贯穿于整个听障教育的语文教学活动中。
二、养成言语习惯，发展听障学生理解和运用的语言能力
“言语的发源地是具体的情景，在一定情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，要形成和发展并进一步提高听障学生的语 1 言能力，是需要在完整的情景、真实的实践中完成的，即语言经验来源于生活。语言是社会生活的交际工具，毫无疑问，生活便是养成听障学生言语习惯，促进他们理解和运用语言能力发展的源头和广阔天地。于是，笔者形成了生活化的教学风格。
1、体验生活，给听障学生必要的语言刺激，激发他们言语的欲望。孔子曰：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”（《礼记·学记》）只有积极的参与，才有可能吸取精华，获得滋补。我校听障学生绝大部分寄宿，生活面较窄，生活体验、语言实践的机会相对较少，所以要设法给他们创造各种体验生活的机会。
（1）创设语言氛围。在教室的墙壁上悬挂名人名句，在板报上抄写妙语佳句，在“学习园地”展示学生作业中比较好的组词、造句、作文，在常见物品上随进度张贴词句，如针对刚入学的听障学生，可在教室的电视机上贴上“电视机”一词，适时的教学生朗读并打手语，使他们形成概念，知道如何用语言表达生活中的常见物品，随后可出现一些句子，如“这是电视机。”“我们的电视机是银灰色的。”“我喜欢看电视。”“昨天晚上，我们收看了电视直播的乒乓球赛。”„„使听障学生时时处处感受到语言的存在，并且适时指导朗读，促使他们产生说话的欲望，建立运用语言进行表达的信心。
（2）丰富日常生活。经常组织一些活动，拓展听障学生的生活面。如，每天的兴趣活动，每周一次去超市购物，每月一次去郊游„„老师须和学生共同参与活动，并随时引导他们观察、认识周围的一切，告诉他们如何用语言表达所接触的事物，如针对刚入学的学生，告诉他们事物的名称、特点、功能等，出现词卡和手语，随后则根据实际情况出现短句、句群„„呈现后要求学生跟读，进而朗读，这也就是学生语言“习得”的过程，可促使听障学生形成恰当的语感和运用语言思维并表达的习惯。
2、创设情景，给听障学生提供理解语言的机会，发展他们运用语言的技能。听障学生的认知特点是注意力集中时间短，观察不细致，对语言的感知和记忆能力不高。所以在生活体验中对事物的感知往往是零星的片段，对与老师的交谈也难以留下深刻的印象，这于提高听障学生的语言能力极为不利。因此，必须在课堂教学中对生活的片段，语言的情景进行逼真的再现，引导学生反复观察，全面把握，准确运用语言表达，并把口语表达记录下来，促使其书面语能力逐步发展。
（1）充分运用现代教学媒体。老师在与学生朝夕相处中，运用录音机、照相机、摄像机等把生活的片段保留下来，必要的时候在课堂中再现。如针对刚入学的听障学生，他们见男人就说是爸爸，见女人就说是妈妈，这时就拿出班上学 2 生各自父母的照片，配合词卡下意识的去训练，使学生不仅会读、会认、会写“爸爸”“妈妈”两个词，而且意会词的具体含义，形成其语言表达的准确性。又如，录下课间的操场、大扫除时的教室、星期天的公园等场面，在学习“有的„„有的„„还有的„„”这一句式时，利用多媒体展示，引导听障学生口语表述，并在各自的小黑板上书写自己表述的内容，老师及时指导，促使学生进行语言（尤其是书面语）训练，提高语言能力。（注：在指导时运用手势汉语，这样有利于听障学生形成主流社会语言思维的方式，不能让聋人手语影响正常的汉语语序。）
（2）积极发挥听障学生的主体作用。有些生活的情景是适于表演的，听障学生的视觉优势使得他们的模仿能力较强，只要教师导演得法，他们就可以把生活搬上讲台，也可以把课文以课本剧的形式表演出来。
课堂活动中要注意调动学生的参与意识，发挥他们的主体作用。或引导学生对表演的情景进行叙述，如在学习“先„„再„„然后„„最后„„”的句式时，事先指导某位同学表演整理床铺的过程，寄读生都有整理床铺的经验，表演只是有重点的把生活重现。表演结束，引导学生准确地叙述这一过程，并写在自己的课堂练习本上，老师及时给予指导纠正。同时鼓励学生课后表演更多的生活片段，并写出来。或针对一段话指导听障学生进行表演，如学完了《老山羊请客》、《小猴子下山》、《蒋小芸洗手帕》、《群鸟学艺》„„课文后，把课文排练成课本剧进行表演，加深了学生对课文内容的理解，对语言的感悟。无论剧本是实际生活还是课文，都要重视直观的视觉感受与语言文字表达的密切关系，使他们能够在表演中领会语言表达的方法，形成并提高语言表达的能力。
3、实践活动，给听障学生运用语言的天地，养成他们言语的习惯。“常说口里顺，常做手不笨。”语言在交往实践中才能得到充分的发展和巩固。我校学生大多数住校，日常交往的对象主要是老师和同学。与同学之间的交往基本都使用聋人手语，与老师的交往则意味着聋健交往。只有老师在与学生交往时利用各种机会，实施语言训练，不厌其烦地告诉他们怎样说，怎样写，怎样用，才能提高听障学生的语言能力。
（1）利用日常对话，“习得”语言。
生活是最好的教科书，交往让儿童学会语言。儿童学习语言是功能在先，技能在后的。对于对有声语言的认知几乎为零的听障学生来说，学习语言的过程与幼儿相仿，笔者以为针对听障学生的语言训练，应该在师生日常对话中抓住时机，下意识的、自然的、甚至是“拾遗”式的让学生逐渐理解有声语言的表达顺序和方式，启发其运用有声语言进行思维和表达的意识，才能让听障学生在极少的聋健交往机会中获得语感，“习得”与主流社会正常沟通交流的语言经验。
很多常用的句子在教科书上并未出现，在日常生活中联系具体语境，多次呈 3 现，听障学生还是能够理解和运用的。如“明天谁值日？”“今天中午吃的哨子面。”“谁拿走了我的教参书？”“昨天晚上看的什么电视节目？”“我昨天晚上看了NBA篮球赛，我最喜欢科比。”„„这些日常对话都可以先用聋人手语联系具体情景和动作来演示，学生理解以后，再按主流社会的语序配合口语打出汉语手势语给他们看。经常这样做，听障学生不断得到语言刺激、强化，自然“习得”语言经验。
(2)随时书面交流，“学得”语言。
聋健沟通交流是聋人适应主流社会的具体行为，聋健交际中运用最多的方式是笔谈。笔谈能力和技巧的培养无疑是听障教育的重中之重。为此，笔者为班里的每位学生准备了小黑板和对话本。
课堂上，合理运用小黑板进行书面语表达和笔谈训练。例如每课的组词及句子练习，口语或手语表达后，请学生写在小黑板上，便于老师检查纠错，促使学生正确运用书面语。在对话教学中，小黑板的作用尤为重要，口语表述后，师生进行笔谈训练，学生把对话内容写在小黑板上，老师一目了然，节省了不少时间，增加了语言训练的容量。
对话本请学生随身携带，便于随时个别交流。鼓励学生与各位老师、保育员进行笔谈。这其实是很好的语言实践形式。一段时间下来，请学生回过头来看一看，读一读，联系曾有的具体情景，学生会在实际操作中领会笔谈的技巧，提高聋健交流的能力。
笔谈是语文教学的延伸，是对语言能力的巩固，也应成为听障学生生活的一部分。笔谈中，教师们应该互相协调，根据学生的已有语言基础选择恰当的谈话内容，使学生“跳一跳就够得着。”
三、重视课外阅读，进行语言积累，提高听障学生语言表达能力
“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有通过一定量合适、正确的阅读，才能培养出良好的语感，掌握丰富的词汇和规范的语言。
1、指导听障学生阅读，进一步提高他们理解语言的能力。
听障学生要完全读懂课外书并不容易，如果不进行指导，久而久之，便会失去阅读的兴趣。因此，我每周两次，每次30分钟左右，陪学生读书。基本上都是挑选相同的书给每人借一本，这样师生共读一本书，鼓励学生提问，为他们解释书上的语句，帮助他们读懂书中的文字。还常常利用班会时间，选定某一主题，组织小小故事会，让学生用自己的方式（有声语言、手势汉语、手语、表演等）讲讲读过的内容。
指导学生阅读课外书要用去老师不少的时间，但是对于提高学生理解语言的能力能起到事半功倍的效果，老师必须持之以恒，就如老子言：“慎终如始，则 4 无败事。”
2、引导听障学生积累语言，提高他们的语言表达能力。
“不动笔墨不读书”，读书方法的引导至关重要。课外阅读中，适时引导学生写读书笔记，是帮助他们进行语言积累的有效方法，可以让学生掌握更多的语言素材，学习更规范的书面语。因此，无论是摘抄还是体会，坚持写读书笔记都是课外阅读不可缺少的环节。
四、不间断地习作，进一步提高听障学生的书面语表达能力
要真正提高听障学生的语言（主要是书面语）表达能力，写作练习是极其重要的。从二年级开始笔者就要求学生写日记，开始是结合学生生活指导他们写一个词、一句话(这阶段进行了一年多),接着发展到写两到三句话，然后是一段有主要内容的话，进而写几段有主要意思，语句通顺的话。一开始，听障学生写的颠三倒四，很难看懂，只要坚持面批，慢慢就会理顺，学生的语言表达能力也会渐渐提高。因此，为了听障学生真正掌握主流社会的语言，小练笔是不可或缺的，也是必须得当面给学生批改的，无论批改有多么艰难，也不能懈怠。
总之，人的学习、生活、交往、就业等无一不与语言能力相关，可以说，提高听障学生的语言能力是听障教育的核心目标之一，语文教学是实施这一目标的主要阵地，其它各科教学也应尽可能地运用各种方法让学生学习语言，运用语言，以便真正达到提高听障学生语言能力，促进学生自身发展的目的。
♛ 听障教研活动总结
为了打造有效课堂，提高课堂效率，育“名师”，讲“名课”，我镇于20xx年3月和4月进行了听、评课活动。数学组的每位教师都积极参与，经过教师的精心准备，都展示了各自的风采。学生课前自主探究，课上让学生小组交流讨论。
一、直观而有效的情景创设
各位教师都能按照要求，有导语，有目标，让学生自主探究，教师及时点拨，发挥学生的主体地位和小组合作交流作用。特别是李红老师在讲《乘法的分配律》中利用多媒体设备对学生进行情景教学，这样，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，这样，学生的印象非常深刻。
二、学生由被动变主动，成为课堂的主人，而教师只是一盏“指明灯“
新课堂中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。李秀萍老师在讲《圆》时，把学习主动权真正交给学生，以自主学习为引领，放手让学生们自主去学习，老师指导学生学会学习，提高学生的学习能力，使学生掌握学习的方法。
三、特别注重小组合作的实效性
王珍珍老师在执教《找规律》时，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习，怎样合作？正确处理好了合作学习与自主探究的关系。于福辉老师在讲《分数与除法的关系》一课时，注重了小组合作的实效性。也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习？必须在突出本课重点，突破难点时。合作学习的过程给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。让学生们自主探究和小组合作相结合，充分发挥了小组的作用。体现了合作精神。
四、练习形式的多样化
各参评教师在设计练习时的思想比较新颖，练习的安排从基础到提高到拓展，层层递进，不断开放，科学实在，学生基本上都能掌握本节课的新知识，也符合新课程的教学要求。五、教师评价要及时到位并且多方位。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及多种评价方式和手段的运用，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。六、注重“板书”的设计与书写。
多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次公开课，每一位老师都在板书的设计上下了功夫，有的老师书写工整，排列有序；有些老师匠心独运，如王秀英老师能将板书内容以坐标出现，形象直观，更具效果，并为课堂增了色添了彩。每位老师的板书不仅列出了本节重要的知识点，并且将每个知识点之间的联系精心的勾画了出来，使本节所学知识更加的清楚明了。也同时使我认识到，“板书”应重新回到自己的位置，发挥它在课堂教学中的作用。
古人云：人无完人，金无赤足。各位教师在授课过程中，难免会出现一些失误和不足之处，所以，在今后的工作中，我们要努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，争取成为一名优秀的教师。
♛ 听障教研活动总结
我们育英幼儿园的全体教职员工激情饱满、意气风发，顺利接待了全省的教科研观摩活动。回想这一过程，实感收获颇丰。
一、“压力加动力”，激励了我园教研活动的深入开展
山西省幼教中心把这次机会给了我们幼儿园，是对我园工作的认可，这给了我们极大的鼓舞和把教研工作搞好的动力。同时，这次全省范围的教研观摩活动的影响很大，自知本身工作还有很多不足，因此，感觉压力很大，但省幼教中心李志宇主任一直给我园鼓气，我们将动力和压力并行，开始了公开教研观摩活动的全盘设计中。
二、“三维互动、共促发展”，调整了我园教研活动的方向
三维互动、共促发展一直是我园的办园策略，即通过教师、幼儿、家长三方之间的互动，突出幼儿这个被教育主体，突显家长和教师的合作伙伴关系，整合有效的教育资源，从而形成积极的家园合作，促进教师、幼儿、家长三方的发展，提高整个幼儿园的教育教学质量。李志宇主任和原燕老师及时肯定了我园的这一理念，并建议将这一理念渗透到教研工作中。于是，我们改变了以往一直以课例为载体的教研活动模式，积极调动了家长参与教研活动的积极性。力图通过教研活动，让幼儿、教师和家长都获得发展。
三、“聚集议点、共谋策略”，确定了我园教研活动的内容
自从我园的网站建立以来，拉近了教师与家长之间的距离，方便了及时沟通孩子的全面表现，从而因材、因时、因事施教。其中‘家园互动’平台最为活跃，各个班的班级论坛中，教师和家长针对幼儿的年龄特点和个性特点，互通教育想法、共商教育策略、协同教育做法，真正实现了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。因此，我们通过网络这个平台，让家长参与到教育研究当中，让家长充分的表达他们在教子过程中的困惑、问题以及一些好的见解、想法，针对共性问题，我们集中全体教师的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。
四、“角度明确、分组研讨”，我园教研活动更加深入细致
爱心教育研讨活动通过一系列活动组织、家长配合、意见反馈等等之后，我们的研讨活动也是一次一次的进行。在这一过程中，发现可以将研讨再细化下去，分成教师成长组和指导家长组。这样更能明确教师成长点、家长提高点和幼儿受益点。太原市教科研中心钱主任和付老师也来我园进行指导，在教师成长组为我们引入了“2+2教学模式”评价表，在指导家长组又建议我们及时的给家长回帖，使我们的工作更加深入丰富。
五、“课件制作、短片回放”，我园教研活动更加形象条理
山西省幼教中心的李志宇主任在对我们教研工作整体指导的时候，提出了一个很好的建议，即把系列活动的思路、过程以课件的形式和录像短片的形式呈现给观摩的老师，我们这样认真的做下来，确实非常的好。在整理的过程中，思路越来越清晰，感觉收获越来越丰富。
总之，在经历了这次接待公开观摩教研活动之后，我园的教研工作上了一个大的台阶。一路都有专家、领导的指引，相信在今后的工作中，我们会再接再厉，争取更好的成绩。
♛ 听障教研活动总结
如何培养小学生口语交际能力初探
内容摘要：在二十一世纪科技飞速发展下，人才岌岌的社会里，人的口才在交往中占有很重要的地位，而大多数教师只重视学生的分数，高分低能现象比较严重。“有口才的人必定是人才，但人才未必都有口才。”所以，对口才的培养，就要从小学生的口语交际抓起，培养兴趣，加大指导，加强运用。
关键词：兴趣指导运用
一、培养学生的口语交际兴趣
著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”为了激发学生口语交际的兴趣：
1、先让不张口的学生张口说话，突破极限，可以让学生回答一些简单的问题，如读诗歌，自我介绍等。
2、通过谈话法激发他们大胆发言，让学生真正放开自己的嘴去说，着重培养学生的表现欲，把说话的机会尽量让给学生，对那些平时很少开口的学生，应抓住在课堂上、课外找机会和他们谈话，这样你就会发现，在下节课堂上他们表现比较踊跃。对平时大胆的学生，可以让他在班上做小老师，这样激发学生的口语交际，使他们产生浓厚的兴趣。
二、如何指导学生的口语交际能力
在口语交际课堂上，要把讲、说、评三为一体，充分利用校内外环境和上下课的时间锻炼学生的口语交际能力。如在课堂上选择课文对话比较多的，让学生分角色有感情的朗读课文，通过朗读课文训练
学生的口语和语速。还可以收集一些短小的新闻和消息，或班上好人好事，让学生模仿、电视的播音员，给大家朗读。用每周的口语交际课，充分发展学生的自主能动性，例如，故事会的形式可以分步骤进行，首先让学生把听来的神话传说或故事选一个先讲给自己的同桌听，然后再分小组，在小组上讲，边讲边评，最后小组上推选出好的故事上讲台讲给全班同学听。老师可以组织台下的同学要认真听，记住故事内容，讲完后评一评，看谁的故事最吸引人。在课后给学生布置“快乐作业”，让学生把听到的故事回家讲给自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，如此循环，学生就会一直处于交流状态。还可以利用自身特长，提高口语交际。每位学生都有一两样拿手本领，如会做饭、会洗衣服、煮面条等。把自己的本领和同学交流一下，交流的时候可以先说说自己做的怎样，然后按步骤告诉别人你是怎样做的，还可以边说边做手势让学生演一演。
口语交际与学生生活和学习息息相关，无时无刻不在进行中，教师除了在系统安排课堂上进行认真训练外，还应该融入在语文教学的各个环节，教师不仅要指导学生的口语交际能力，而且还要教学生学会运用口语交际。
三、培养学生口语交际的运用
1、说话要简洁，不罗嗦，语意明确，表达清楚，具有说服力，如有两三句话可以说清的道理，不要过多去假设、分析，废话连篇，这样显得啰嗦、不简洁，表层大意不清，主次不明。
2、说话要看对象，同学们每天都在说话，不知说话总是双向的，不论在说话，还是和别人随意交谈，除说话人以外，就是说话对象，对象不同，说话方式也不同，从而要创造一种和谐、融洽的气氛，达到说话的目的。话有三说，巧说者为妙。对待同学、同龄人说话要坦诚、亲切；对待老人或师长则要尊敬他们，让人感觉到你有教养，是一个懂礼貌的晚辈。同时要说话看对象，对待家人、亲人自然注意到不同的特点。与陌生人谈话，不要急于说什么，要先倾听对方的话语，如对方很坦然，说话不拐弯抹角，你也要和他一样；如果对方情绪低落，不爱听不想听，你就少说几句或者干脆不说。
3、说话要讲究方式，对于一个高年级的学生就应该学会说话，从而起到理想的效果。在日常生活中，朋友之间可以有什么说什么，直言表达。在其它场合，或不很熟悉的人说话则要谨慎，适于用一些委婉的语言。总之，口语交际是培养人口才的一种重要形式，让学生学会说话，成为一个德才兼备的人才。
教者：周元臣
2009年10月
♛ 听障教研活动总结
一学期的教学工作又近尾声，本学期我们小学数学低段教研组全体教师紧紧围绕学校工作计划中对教学工作的要求，立足课堂，反思实施过程中出现的问题，探讨、寻求问题解决的策略和方法，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量，促进每位教师的专业化发展。现就以下几方面总结如下：
一、加强理论学习，提高组内教师的业务素质水平。
1.组织广大数学教师进一步学习贯彻和落实新课程的理念、思想和方法，努力促使广大教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念，转变教学行为。教研组加强理论和业务学习，听课等做到了三个引领：理念引领、思路引领、方法引领。使教师育人的整体意识得到提高，变知识育人为文化育人，让学生在愉悦的环境中学习。教师们都能认真做好学习笔记，并还能根据自己的教学实际开展自学，每位教师业务笔记都能达到xxxx字以上。十月份我们还进行了教学中热点问题的交流，主题就针对低段教学中如何集中学生的注意力和如何指导学生的学习方法进行了交流。
2、学习新常规，撰写新常规教学设计，参加学区评比，取得了好的成绩。
3、学习感悟名师教学风采。
本学期，本组数学教师到城西、实验等学校参加听课学习，并把所听到的教学信息在教研组活动中传达，使老师们受到了启发，达到资源共享。
我组多次开展如何提高低段学生的口算能力的研讨活动，通过讨论大家形成了共识，要进行有效的训练，引导学生如何训练，掌握有效的训练方法，并结合心算的技巧的进行训练，才能有效地提高学生口算过关测试。
二，积极开展教研活动，促进教师专业化发展。.
1.重视常态课，从听评课活动中得到提升。
本学期我教研组每位教师精心准备上了一节过关课，在课堂上充分展现了他们深厚的教学功底，以及在课堂上常见问题的灵活处理的能力，同时从这节常态课中也充分体现了一课多上的理念。同年级的教师上同样的内容，但从课上体现出不同的教学思路和教学的方法，一年级的三位教师根据儿童的年龄特征，体现出了活泼的风格，二年级老师充分运用多媒体的优势，帮助学生理解了倍的含义，随后进行了评课，相互交流探讨，畅所欲言，表达自己的所感所悟。每次课后本组的教师要认真地反思教学，从深层次上去考虑自己的教学工作，通过互相听课、评课，，取长补短，不断提升自己的教学水平。
2. 着眼集体备课，有效地小学数学课堂教学效率。
本学期根据实际情况，我们开展了两次集体备课活动，分别是周晓雪老师执教的二年级的《推理》和周乐见老师执教仪年级的《找规律》。集体备课通过“一课、三备、两上、两反思”加集体评议的方式对提高课堂教学效率起到积极促进的作用。两位教师通过多种方式为学生积极创设学习情境，充分调动学生的学习兴趣，体现以学生为本的教学理念，展现了不同年级，不同教学内容的课的教学的有效方法。
三、存在不足及努力的方向。
总之，本学期教研组工作在校领导的指导与支持下，取得了一些成绩，存在的问题也不少：
1、课题研究还有待加强，使教师、家长和学生都能从中收益。
2、忽略了学生活动，争取为学生创设更多的寓教于乐的活动，实现、
活动和学习的充分结合。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
♛ 听障教研活动总结
在学校领导的指导下，我们五年级数学组积极组织了校本教研，结合新课程的特点，确立了校本教研课题——“数学舞动生活”。其呈现形式就是“指导学生撰写数学日记”。在活动期间，我们积极参加理论学习、集体备课、积极实践、总结反思等系列活动，完成了教研活动的规定内容。现将本学期的教研活动情况总结如下：
一、通过校本教研，大大提高了理论水平。
校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。
我们组内所有成员在重视自身课堂教学的同时，积极鼓励并指导本班学生写数学日记。旨在通过写数学日记，改变学生现在的数学作业较单一、枯燥、机械的现状；通过写数学日记，唤起学生对知识的回忆，加强师生的交流与沟通；通过写数学日记架起一座生活与数学的桥梁，提升学生数学素养。学生根据个人的学习情况，有感而发，可以每天写一篇，也可以几天写一篇，不强求，目的在于借日记反映学生学习数学的真实体验，为每一位学生提供一个充分展示个性的自由舞台。
指导学生撰写数学日记，学生所写的数学日记可以随写
随交，只要上交就能得到奖励，首先是口头表扬或书面评语激励；其次对于一些优秀的数学日记，我们一方面是在班级交流、评析；还有各种形式的展评、范读推广；另一方面是定期在教室固定的一角展示学生优秀数学日记；我还鼓励学生把自己的优秀数学日记积极地投到校报上。
二、通过校本教研，切实提高了教学效率。
研读着学生的数学日记一路走来，我的心境时常随着学生日记的内容而变化。学生撰写数学日记的积极性提高了,撰写数学日记，激发了学生的探索精神。
为了能写出优秀的数学日记，学生在特有的上进心驱使下，他们常常为了下篇数学日记的诞生去留心观察生活，主动发现，用最大的勇气克服种种困难，用探索的精神去实现成功的喜悦。
在这一学期的实践中，我们一路研读着学生的日记，深深地感受到：学生逐步增强了对数学的热爱和理解，形成了动手实践、自主探索的精神，养成了用数学眼光观察生活、反思生活的习惯，使数学真正舞动了孩子的灵性，舞进了他们的生活，从而也提升了数学素养。
三、通过校本教研，有效促进了自身专业的发展
在指导学生撰写数学日记的日子里，每每读完学生的数学日记，和学生们一起共享他们眼中的一方世界，共享他们心中的快乐数学，我们才真正体验到：学生的数学日记是一
笔研究数学教育的珍贵财富，一路走来，可谓是惊喜连连！ 校本教研是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化，不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容，成为了众多教师智慧的结晶。因此说，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。
♛ 听障教研活动总结
逢寒暑假，他都要去名山大川写生作画。这一次，他来到堪称胜景的搽耳山。面对眼前的悬崖峭壁、参天古木、飞瀑流泉，他不禁喜出望外，当即在此支起简易帐篷住下来，日出而作，日落而归，作画不辍，流连忘返。
近日，他注意到巍峨的西峰峰巅是搽耳山最早沐浴晨光的地方。在那里画日出，无疑是最佳选择。
这天拂晓，晨光尚浓，他就背上画夹走出，直奔西峰而去。
走着，走着，忽闻，潺潺流水声。原来是一条小溪挡住了去路。溪宽数尺，奋力一跃，似乎可以越过；入溪趟水，似乎可以涉过。然而晨雾朦胧，数尺之外，土石草木皆影影绰绰，虚实莫测，他不敢贸然过溪。正犹豫间，见身旁有被雷电劈断的数株松柏，便用以搭桥。并列三五根树干后，尺余宽的小桥铺成。于是，过溪便无惊无险，如履平地了。
由于一路顺风，时间充裕，他赶在日出之前登上西峰，一幅搽耳山日出的水彩写生，转眼间就完成了。
待朝阳驱散山间雾霭之后，他欣欣然哼着小调蹦蹦跳跳地沿原路下了西峰。
当他来到距小溪十来步远处，不由得笑了。
他笑他太胆小了，眼前的小溪太微不足道了。
它宽不过一大步―――一抬腿就能过去，可他今天清晨居然还在溪上架起桥来。真是多此一举。
然而，待他走到他架设的小桥旁，正要抬腿走回去，却怎么也笑不出来了。他怔住了，他倒吸了一口冷气：乖乖，这腿下边哪儿是什么小溪？这里原来是搽耳山东西两峰之间的一线天哪！
他不由得倒退了一步，又一步。
被他惊慌的双脚碰滚下去的石头，过了几分钟之后，坠落谷底的响声才传上来！
他不由得又倒退了一步，又一步。
他呆呆地看着“小溪”上平铺着的树干，看着树干上面他今天早晨大步走过时的脚印……然而此时，他不仅未能从这座桥上走回去，而且连在这儿多站一会儿，多看一会儿的勇气也没有了。
因为他的双腿在不由自主地颤抖。
♛ 听障教研活动总结
磨课带来别样的课堂和评课
听《两位数乘两位数》有感
今天下午的大教研活动如期而至，讲课的是三年级组的张海云老师，内容是三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》第二部分笔算乘法例1，这节课是在学生学过“两位数乘一位数”的笔算以及“两位数乘整十数”的口算基础上又一次接触笔算，例1教学不进位的情况，教材呈现了点子图这一直观模型，旨在帮助学生理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观，教材中给出了两种解决问题的思路，体现解决问题方法的多样性，在比较算法的异同中感悟转化思想的运用。从上周接到听课的通知后，我就对本课教材进行了粗略的备课，感觉到这一课的难点应该是通过点子图理解笔算过程中每一步的意义，从而理解算理，培养几何直观。核心能力应该放在理解算理的基础上，对比多种算法时，感受转化思想，培养学生的分析能力和优化意识，提高运算能力。
海云老师大体的教学设计是这样的：先是出示情境引导学生根据情境提出问题，从而列出两位数乘两位数的算式，揭示课题，第二步直接出示点子图，引领学生一本书用一个点子表示，让学生用手比划的方法出示12套书的点子图，抛出问题：你想用什么办法计算呢？当有两名学生分别回答说可以用拆分的方法时，老师顺势就布置让学生用自己的方法在点子图上分一分圈一圈。这样学生就有了充分的思考时间和空间，接下来的展示汇报中，学生中出现了多种分法，有横着分，有竖着分的，有上下分的，老师一一让这几种分法的学生上台讲述他们的想法，紧接着老师利用第6种分法中列的算式进行板书，然后让学生讲每一步的意义，问学生竖式中每一步得到的数在点子图中的位置，从而达到图形结合的目的，之后又结合点子图强调“相同数位要对齐”，最后让学生谈本节课的收获，老师进行课堂小结，整个教学环节接近完整。在后来的评课中，有老师提出来如果把前边点子图分一分圈一圈这个环节再简化一点，那么留出一点时间让学生练习一下这样更好。
之后的评课中，先是海云老师谈自己的设计和目标定位，又谈到了她自己和年级组老师对这节课的磨课经历，九次上课磨出了不一样的效果，这恐怕是对于在场每一位老师最大的触动吧，单单就这种敬业和执着的精神就值得我们大家学习了。其次对于海云老师课堂小结中的语言也是佩服不已，当学生谈完收获后，老师顺势说，你们的收获源于课堂上的探究，因为你们不只关注计算的结果，更关注了计算的过程以及过程背后蕴含的道理和算理。
所以不得不说，教研活动不仅仅是讲课的老师受益，所有参与的老师只要用心去听课和感悟，同样会有别样的收获和进步，让我们在新一届领导班子的带领导下撸起袖子加油干吧！
♛ 听障教研活动总结
1加强组织领导。各单位要认真筹划第x次全国“爱耳日”宣传教育活动，结合全民健康体检、健康知识讲座、“民族团结一家亲”走访交流等活动积极宣传并组织开展内容丰富、形式多样的“爱耳日”宣传教育活动。
2加强宣传报道。“爱耳日”宣传教育活动期间，各单位要通过电视、报刊、网站等新闻媒介，加大对爱耳、护耳相关知识讲座、咨询等内容的宣传报道。
各单位第x次全国“爱耳日”工作总结、图片于20xx年月10日前电子图片总结（图片和总结分开）报团残联小熊处。
♛ 听障教研活动总结
一学期的教学教研工作即将接近尾声。俗语说“春的耕耘、秋的收获”，回顾本学期的教学教研工作，有着几充实、几分感概??本学期，我们文科专业教研组的工作本着“为了学生服务，为了自己的提高”的理念，在学校领导的大力支持下，在全组老师们兢兢业业的工作中，扎扎实实、卓有成效的开展着职教中心文科专业组教学展示活动。现将一学期的工作小结如下：
一、确定教研内容，提高自身业务水平
教研的内容决定着老师们业务水平发展的方向，对于自身素质的提高起着关键性的影响，本着为教师们负责任的态度，对专业课重视的导向，在学期初学校校长专门给相关管教学的领导和专业课教师们召开了一次教研计划大会，要求专业组的教研活动要有特色、有成效的开展。结合校长的会议精神，我组专业课教室门们填写“文科专业组教研展示活动方案”一表，让大家谈谈说说自己内心的想法和自己所需提高的方向与内容，采用共同协议的办法确定出新学期教研的内容并撰写入教研计划中。并具体确定了教研展示活动的具体时间、展示教师顺序安排、集体备课时间与地点、评课与说课环节等，关键是要实行“理论加实践”两课连上的策略。计划具体，使我们教研的目标更为明确，教研内容更加贴近了自身发展的需求，真正达到“为用而研、研以致用”的效果，组内教师们参与展示活动的积极性倍增，为今后更好地开展教学教研工作奠定了良好的坚实后盾。
二、入思想、理论着手，实践课程改革
曾记得培训时一位专家讲过"课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变，只有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处！"是啊，思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水，仅在于局面的方位上进行着。因此本学期我们鼓励老师们采取“多参与、多阅读、多反思、多执笔、多评价、多实践"的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。
三、紧抓课堂教学，促进综合能力的提高
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开
展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。教师通过课堂教学展示活动，在说课和评课中得到历练，提升教学综合能力。通过教学展示活动，明确自身踩在的不足。为此我们提倡教师利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。
四、结合教学展示，提升教研活动有效性
通过本学期的教学展示活动，目标明确、内容清楚、形式丰富，具有一定的竞争性、挑战性，使得展示教师认真备课、上课，观摩教师也不能放松，认真听课、评课。不能只说好话、套话，要有据可依，有理可解。整个教研活动实现了由单一化向多元化转变，教研活动一改以往的单调平淡，实现了充实、有效的华丽转身。
五、存在的不足
1、教师的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。
2、教师说课水平有待提升，过于简单，缺少教学反思得失分析。
3、理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思、教学论文以及专业教学叙事，以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。
六、今后努力的方向
一是进一步注重实践课的展示活动，提升实践操作的硬件配套设施，如旅游班相关专业所需的餐具、餐巾等。二是评课时易重复，应采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。 三是建议为每位教学展示教师拍摄教学录像，评课时多观看教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！
♛ 听障教研活动总结
（一）精心组织。各地要加强对全国“爱耳日”宣传教育活动的组织领导，印发活动方案，明确成员单位工作责任，并指导镇、村两级开展全国“爱耳日”活动。积极争取社会力量，开展“慈善爱心助残”活动，为贫困聋儿提供听力语言康复训练费用，并走访慰问贫困聋儿。联合有关部门开展人工耳蜗康复对象回访服务工作。
（二）扩大宣传。要围绕今年“爱耳日”宣传教育活动的主题，结合本地实际，采用多种方式，创新活动载体，深入、广泛地开展听力健康、预防听力残疾、保护听力、听力康复为主要内容的宣传教育活动，加大社会宣传，确保宣传效果。
（三）总结成效。各地要认真总结全国“爱耳日”活动，将感人事例、宣传报道材料、图片、视频等相关资料，于20xx年3月6日前报市残联。
♛ 听障教研活动总结
在市、县委、政府的关心和支持下，在市、县残联的直接指导下，经院领导不断拓宽康复工作的领域，为康复工作做了大量艰苦细致的工作，我院康复中心按照市残疾人联合中心的要求，本着以残疾儿童的切身利益为根本，克服康复工作人员不足、康复工作经费短缺等困难，本着让更多的残疾儿童获得更多康复服务的理念，积极进取，扎实工作，较好的完成了康复工作任务。康复工作取得新进步，既让残疾儿童获得了实实在在的`康复服务，同时在社会上也产生了良好反响。现具体总结如下：
一、项目康复工作开展
1、残疾儿童的康复工作我们首先完善了机构，健全了制度，落实了人员，使残疾儿童康复工作制度化，康复训练个性化，并着力构建残疾儿童康复网络。
2、通过作业疗法，物理疗法，个别化训练，音乐疗法，感觉统合疗法，肢体运动训练，针灸等疗法积极开展残疾儿童康复工作，为残疾儿童的康复提供了更好的帮助。
3、开展残疾儿童康复工作宣传，把握契机，向每位家长，向广大社区居民宣传残疾残疾康复的重要性及意义，残疾预防知识和早期干预的重要性，把康复知识宣传到每个残疾人家中，让更多的残疾人享有康复服务。
4、多次评估，进一步建立和完善每一位残疾儿童的综合康复训练计划及个别化训练计划，为残疾儿童及家长做好家长培训，家庭训练指导与督促工作。
5、开展了家长培训，家庭康复指导，让家长更好的了解早期干预，早期教育，脑瘫，智障等残疾儿童综合康复训练的重要性，更好的掌握并执行家庭康复训练;予以亲子同训，户外活动等以促进亲子感情，提高残疾儿童的社会适应能力。
6、省儿童医院康复中心覃荣主任等;市、县残联沈理事长，周科长等领导均于康复中期亲临我康复中心义诊、调研、指导工作，指出了我们工作中存在的不足，我们立即整改。后期我院领导将更进一步重视康复工作的`软件及硬件配备，以更好的为残疾儿童服务，xxxx年在完成好项目康复任务的同时，确保残疾儿童康复任务指标按计划实施，圆满完成。现我院整个康复工作进展顺利，圆满结束。
二、康复任务完成情况：
1、我康复中心接受9名“0—6岁”市残疾儿童抢救性康复项目残疾儿童，经过仔细观察，初步训练两周后予以初期评估，并制定了康复训练月计划，周计划，日计划及个别化训练计划，开展工作期间，康复工作进展顺利。
2、通过市、县两级残联及我康复训练机构的共同努力，康复中心很好的完成了项目工作的各项综合康复训练;已进行家长培训xx次，组织户外活动xx次;现xxxx年康复工作已顺利结束，康复项目在训脑瘫儿童xx名，通过查看训练记录、评估训练报告及现场检验，经过初期，末期评估均已取得明显的效果。项目工作圆满完成。
3、xxxx年工收治早教、智力、肢体残疾儿童综合康复治疗儿童xx余名，治疗期间予以综合评估制定个别化训练计划，能较好的对每一位患儿所制定的方案给予对患儿予以运动功能训练，感觉统合训练，言语治疗，手功能训练，头针、体针等针灸治疗，水疗，高压氧治疗，引导式教育等等综合康复治疗。能适时转诊，无一例医疗意外、医疗纠纷及其医疗差错。与每一位家长建立良好的医际关系，我康复中心全体工作人员均能视患儿如亲人，工作期间热情、耐心、细致，能急病人之所急，想病人之所想，做好每一位患儿家长的家庭康复训练培训指导，对每一位康复治疗后的儿童都进行电话追踪、随访。
三、工作中的不足
1、康复工作虽然取得了一定的成绩，但发展距离上级的要求和其他先进地区仍存在不同程度的差距，主要表现在以下几个方面：一是各乡残疾人康复工作的发展不平衡，没有专职残疾人工作者，导致部分康复项目的任务完成难度加大。二是康复经费投入不足。虽然县财政对我县的康复工作一贯支持，但由于当前经济形势的影响，残疾儿童康复经费的投入与事业的发展和残疾人的康复需求不相适应，有限的康复经费远远不能满足多数残疾儿童的康复需求;三是康复训练与服务能力及质量有待进一步增强。主要是基层残疾儿童康复训练与服务机构的建设及网络尚未健全，无康复中心培养康复专业技术人才，导致开展技术指导和专业人员培训的力度不够，未能最大限度的满足广大残疾人康复需求。
2、xxxx年康复工作结束了，康复工作没有结束，我们会继续做好脑瘫儿童的康复训练工作，视每位患儿情况适时组织对其进行家庭训练指导、评估、回访等后续工作。
3、进一步提高康复队伍建设，进一步加强康复工作人员业务素质培养，同时将不断加强硬件设施的配备，以更好的开展康复工作。
4、我县康复服务项目、康复服务水平、康复服务能力与残疾儿童的康复需求相比还有很大的差距，广大农村贫困残疾儿童享受的康复服务还微乎其微，特别是那些贫困的、重度残疾人的康复，因没有完善的、更加优惠便利的医疗保障体系而无法获得有效的康复服务。敬请市、县残联予以更好的关注。
我院领导极度重视，高度关注下，经过康复中心全体医技人员的共同努力下，xxxx年度已经圆满完成“抢救性康复项目”残疾儿童康复工作及其康复中心残疾儿童的综合康复治疗工作。残疾儿童是康复事业的永恒主题，全面推进残疾儿童康复工作是构建社会主义和谐社会、和谐社区不可获缺的重要环节。残疾人事业是一项文明、进步、高尚的事业，残疾人康复工作是残疾人事业的重要组成部分，我们将在圆满完成市残疾儿童康复工作计划的同时，立足当前，着眼未来，进一步做好残疾儿童康复工作，不断推进残疾儿童康复工作的良好局面，更好的为广大的残疾儿童服务，为每一位残疾儿童家庭服务，为社会作贡献。
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