数学教研活动方案

发布时间：2026-04-21

数学教研活动方案（系列十七篇）。

◆ 数学教研活动方案

篇一：小学数学校本教研活动设计方案

一、研究主题：在小学数学课堂中培养学生的问题意识

二、主题阐述

“问题意识”是指人们在认识活动中，活动主体对现实的知识经验和一些难以解决的实际或理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、**等心理状态，并在其驱动下，不断提出问题、分析问题、解决问题。

小学生在数学学习中缺少问题意识，表现为学生不敢提问，不会提问，不能提有价值的问题。古人云：“学贵有疑，小疑则大时，大疑则大进。

”学则须疑，学起于疑。这是提高学生学习的主动性和实效性的重要途径，也是新课改必须关注的一个问题。因此，把它作为校本研究课题，既是为了培养学生的问题意识，又是使老师在校本研究中提升自我反思的意识和能力，提升自己的专业素养，促进课堂教学改革。

三、研究思路

按照校本教研的要求，首先对研究的问题进行个人反思，寻求理论支撑，在组本教研活动中进行初步交流，集中意见，形成交流材料；其二，每个中心组选一个代表在校本研究中发言，并通过课例（或案例）进行深入研讨，组织教师听课，进行课堂教学观察，验证在个人反思基础上形成的培养学生问题意识的策略是否具有可行性；其三，请校长（或专业人员）指导，提升研究的层次，并形成专题研究报告，供老师们继续深入学习实践。

四、研究原则

1.实践性：坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

2.互动性：在组本教研、校本教研中互动交流，激发教师参与意识和研究意识，使教师能够在思想的碰撞中产生思维的火花。

五、研究流程

（一）制订研究计划（时间为一周）

1.研究目标：①调查小学生问题意识不强，课堂少问乃至不问的现状。

②研究激发学生课堂提问的策略。

③研究学生解决问题的策略。

2.研究方法：行动研究法、课例研究法、课堂观察法。

3.研究步骤：学习反思——互动交流——上课实践——行为跟进——实践提高——总结交流

（二）个人学习反思（时间为二周）。

围绕下列问题组织教师反思。

1.学生为什么不敢提问，不会提问？（设计调查问题）

2.对调查情况进行分析

3.通过学习理论，形成解决问题的策略。

①敢于提问的策略；

②善于提问的策略；

③巧于解疑的策略。

（三）同伴互助，合作交流（时间为一周）

在组本教研中进行交流，并形成中心教研组的交流材料。

（四）开展以“主题研讨”式的校本教研活动（时间为一周）

1.主持人讲话：主要说明本次活动目的及意义，活动方式及程序。

2.各备课组中的发言人发言。

3.专业人员评点。

4.总结，形成培养学生问题意识的基本策略。

（五）课例研究，反思改进（分二个阶段进行）

第一阶段：1.按高、中、低段各选一个老师上课。

2.集中研讨培养学生敢问的策略。

①营造宽松和谐的课堂氛围；

②教给质疑方法；

③教师要放下架子，与学生零距离接触；

④老师要以激励性语言激发，不吝惜对孩子的表扬，让学生放开胆子问。

第二阶段（善于提问的研究）

1.教师上课；

2.根据课堂观察情况，进行集中研讨；

①研究学生敢于提问，但问题没有思维价值，明知故问的假问题多，不用考虑就能回答的问题多等方面的内在原因。

②善于提问的策略研究。

a课前预习如何发现问题，提出问题。

b课中如何质疑。

c上完新课，如何质疑。

（六）总结提升

1.老师撰写个案。

2.形成校本教研总结报告。

3.校本研究成果推广。

篇二：一、活动题目：

如何理解估算的意义、如何在教学中落实？

二、对小学数学专题的说明：

数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第

一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。

三、确定小学数学专题的依据：

估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。

《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。

四、解决小学数学专题中相关问题的初步经验和做法：

1.教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。

这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。

2.学生意识淡薄，能力不强。大多学校学生的估算意识较差，估算能力不强。

这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。

对策：一、转变估算行为，增强估算意识

1.寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。

2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。翻开新教材。

我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和能力的培养。

3.培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培养估算能力

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。

2.重视交流，鼓励估算方法的多样。交流，便于学生相互补充，相互吸收。

学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。交流时，有的学生的估算方法对其他学生而言，具有一定的启发性；而有的学生在其他学生的启发下，又能得到新的估算方法。交流可以让大家取长补短，认识到另外视角的观点和策略。

交流时，学生各抒已见，畅所欲言，思维得到了碰撞，能力得到了提高。

3、关注结果，采取合理的评价策略。学生估算之后。

教师要对学生的估算给予评价。教师的评价不仅可以使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断提高。

三、强化估算训练，养成估算习惯

1、培养兴趣愿意用。教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。

2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。

五、具体方法：

1、创设情境，体验价值，形成估算意识。在生活中有很多事情不需要进行精确的计算，只要估算一下就可以了。如：上街买菜、商店购物、外出旅游等。

2、教给方法，合理选择，掌握估算技巧

3、自觉应用，服务生活，解决实际问题。数学于生活，又是为了生活服务。培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的问题。

实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应该紧密联系实际展开。在教学中，教师要善于抓住生活现实，再现生活情景，引导学生积极、合理地应用估算。

六、活动的流程、各环节的活动内容和具体形式：

1、开学初组织全体数学教师分析教学现状，确定研究问题

2、组织教师学习理论专业知识

3、组织全体数学教师确定研究方案

4、教学实践，开展行动研究，定期交流

5、课例展示（集体备课、说课，然后进行听课与评课），集体研究，形成共识，共同反思提高。

全体数学教师：做好读书笔记，写好读后感，根据本班实际进行研究。

篇三：小学数学研修活动方案设计

小学数学研修活动计划

◆ 数学教研活动方案

一、基本情况分析：

数学学科一直是我校的薄弱学科，各年级优生率不稳定，与市平均水平有较大差距，及格率多数年级很难达到百分之九十以上。主要问题是各年级贫困生人数多，多数学生对数学学习不感兴趣，家长对数学学习重视不够。因此，关注贫困生，提高其通过率，是我校全体数学教师的一项重要任务。

2、活动主题：关注贫困生，提高合格率，全面提升我校数学教学质量。

三、活动目标：

1、努力找准差生形成的原因。各级教师要制定有效的转化措施，把提高通过率做为一项重要的目标任务。

2为了在课堂上发挥学生的主体作用，改变学生的被动局面，开辟一条提高课堂教学效果的途径。

3、通过这次活动，本组每位老师参与听课和磨课，创设善于研究、乐于实践，敢于探索的教研氛围，培养团队合作精神。

4、时间：20xx年11月20日~20日。

5、研究对象：各年级数学教师及研究小组成员。

六、活动具体流程与评析。

第一阶段：发现教学问题，确立教学研究主题。

·时间：20xx年11月和12月

·地点：小学部会议室。

·对象：全体参与主题教研的老师。

·研讨问题：

（1）您认为什么使您在数学课上感到困惑？最大的困难是什么？

（2）你认为数学教学中存在哪些问题？谈谈你解决这些问题的具体措施。（举例说明）

研究始于问题。如何找出校本教学研究的问题，如何确定主题？我们认为，这源于对新课程标准的理解，教学的困惑，优秀教师的灵感和教育研究的需要。我们的活动主题就是这样形成的。

七、阶段活动经验小结：

（一）、差生存在问题分析：

1、上课精神不集中。

2实践中，作业写作不规范，即使是简单的操作业有问题。

三。平时不认真考察题目，不了解题目的要求。

4、缴交作业不按时。

5基础知识和基本技能不扎实，答题速度慢。

6、家长不配合。

（二）、转化差生的具体措施：

1在教师方面，要更新观念，转变角色

要想转化差生，关键要明白所谓差生是指在学习上潜能未完全被挖掘，智力未完全被开发，思想道德上存在某些弱点或有一些不良行为的学生。这部分学生只是在分数和品行方面暂时不如其他学生，他们在这些方面存在暂时的困难。只要我们能得到更多的指导和帮助，我们就能取得更好甚至更好的结果，或者取得更大的进步。

他们仍然具有可塑性，他们同样渴望成功，他们期待改变。并不是一无是处，更不是无可救药。所以教师首先应从观念上变这些学生为“待塑生”、“后续连”、“后进生”，思想上要重视他们，关爱他们，而不能歧视他们，排挤他们。

转化后进生并不是一朝一夕之事，教师要有任重道远的思想准备，在做后进生转化工作时要有足够的耐心，锲而不舍和以苦为乐的精神，真正做到“诲人不倦”。切忌急功近利、时冷时热，或疏忽大意，或半途而废甚至浅尝辄止。第二，教师要从“师者，传道授业解惑”的单一角色“教者”变为“导者”，即成为学生学习和生活上的帮手，助手甚至副手；还要从“师道，尊严”（师者，即权威）的传统角色变为学生的兄长，朋友，知己，在生活中给予学生体贴温暖，让他们愿在教师的带领和指导下学习，相信老师能真正成为他们的“良师益友”。

第三，树立良好形象，要有宽广的胸怀和爱心。让学生相信老师能给他温暖，能传授他的知识，能做他的榜样，愿意与老师交流。如果教师为维护尊严、权威而放不下架子，始终高高在上的话，那么只能使学生产生畏惧心理，进而成为反馈信息、交换意见等这些正常教育教学形式的障碍。

不利于形成良好的教育教学氛围。要排除这种障碍，可以用主动与学生交谈，了解情况，课余与其一起做游戏，搞活动等方式方法。

2学生：感受关心，建立自信

后进生要在教师的引导下明确学习目的和意义，能主动变社会教育要求（学校、家庭、社会）为自己的学习要求，即从“要我学”变为“我要学”，也就是说要变被动学习为主动学习。此外，在教师的指导下，后进生应认识到自己与其他学生在某些方面的差距。在课堂上营造良好的学习氛围。

（三）、主要措施

1、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

2有选择地任用学习不好但能力强的值班干部。班干部的榜样，意志是沉默的证明：每个人都可以学习，关键是你是否有意力！

他将把所有的贫困生聚集在一起，发挥巨大作用，激发学习兴趣。这是迈向成功的第一步！

三。多组织一些活动，让贫困生的其他优势充分暴露出来，树立自信！找准目标，让这个学生的转型起到示范作用！让差生在班级也有发挥之地。

扩大他的优势，激发信心，并转而学习。期望效应总会起作用的！我相信他会赶上他的学术成就的！

老师的爱心和耐心会是催化剂！

4、不刻意过分关注差生，不随意处理差生，不在差生心中有“黑色标签”的阴影。差生心理敏感性特强，特别是对老师、同学的态度。教师的态度会潜移默化地影响其他学生的态度。

所以老师的一言一行、眼神、行为都要考虑到贫困生的心理承受能力！不能过度的关注，有时过度的关爱，让学生有心理压力。用平常心对待他们，比什么都重要！

要变“有痕”为“无痕”！

5联系家长，争取家长的配合，共同促进他们的进步！

◆ 数学教研活动方案

1、活动主办

市教科所

2、活动承办

区教文体站

3、活动流程

四、具体安排

1.活动总督导

2.活动总负责

三。活动的总体规划、制定和主办

4.摄影摄像、led

5场地音响、舞台灯光、麦克风等

6.上课班级布置

各班班主任

7.听课班级凳子摆放及展板摆放（每班25条）8.会场布置（摆放嘉宾牌、舞台上的设施、联系搞卫生等）9.后勤（制作欢迎水牌、条幅、流程提示牌、签到台、摆放桶装水等）10.会场接待

11.校门口引导

12.学生礼仪队

13.摆放签到台、会议资料发放

14.数学展板

一、二、

三、五年级数学教师

注：所有前期工作必须提前2天完成。

◆ 数学教研活动方案

3、积极开展教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，加强各学校教学的交流与协作，提高全体数学教师的业务素质和教研能力。组织开展以“教”为着眼点，以课例为载体的“教学型”教研。

（1）主要发挥教研组的功能，以常规教研活动为载体，通过公开课，评课等活动，聚焦课堂，提高课堂教学的有效性。

（2）以教师“认真备好每一节课，上好每一节课”，为宗旨，组织教师有计划，有条理地进行备课，上课，严格管理集体备课活动。

4、对象：全体初中数学教师。

活动形式：讲座培训、研究班、评估、讨论、讨论、交流等。

5、本学期活动的具体时间和地点如下：

20xx年3月2日

◆ 数学教研活动方案

鸭绒民族小学数学组优质课

活动评比方案

2017-2018学年第一学期）

为使我校数学教师教学水平有更大的提升，提高课堂教学的实效性，深入探寻新课程理念下课堂的教学规范，加快教师专业成长，从而开展了本次优质课评比活动。为了把活动开展好，制定方案如下：

一、活动目的：

在课堂教学活动中，教学活动是为每一位教师展示自我、交流和帮助而设计的。授课教师要紧紧围绕提高课堂教学这一主线，通过全体数学教师“抽签定年级、内容——自选班级——设计教学方案——在课堂上展示——课后评议互助提高”等环节，让教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，同时发挥教师的创造性，形成个性化的教学风格，促进教师的专业化成长。

2、上课内容：

人教版小学一年级上册第七单元《钟表的认识》；

人教版小学二年级上册第五单元《观察物体》；

人教版小学三年级上册第八单元《分数的初步认识》；

人教版小学四年级上册第五单元《垂直与平行》；

人教版五年级上册第七单元《平行四边形的面积》；

人教版六年级上册第六单元《百分数的意义和写法》

三、活动要求：

1、本方案分

一、二、三年级为一组和

四、五、六年级为一组分别进行两次活动。

2、一、

二、三年级组的评委由

四、五、六年级组的老师担任，

四、五、六年级组的评委由

一、二、三年级组的老师担任。

3、抽签定上课顺序和内容及年级和班级。

签号为：1，2，3，上人教版小学一年级上册第七单元《钟表的认识》；

签号为：4，5，6上人教版小学二年级上册第五单元《观察物体》；

签号为：7，8，9上人教版小学三年级上册第八单元《分数的初步认识》；

签号为：10，11，上人教版小学四年级上册第五单元《垂直与平行》；

签号为：12，13上人教版五年级上册第七单元《平行四边形的面积》；

签号为：14，15，16上六年级第六单元《百分数的意义和写法》。

4评委：签名号码是：10，11，12，13，14，15，16

一、二、三年级组的评委；

签号为：3，4，5，6，7，8，9为

四、五、六年级组的评委；

签名号码是：1、2是两个年级组的统计员。

4、本方案评分标准：教案和说课稿各占10%，（由秦和平校长，陈光忠校长和吴昊统计；注：教案和说课稿要提前各交两份，如果不按时交教案和说课稿视为没有教案和说课稿，无教案的总分为0分，无说课稿扣10分。

）；上课占80%。（评委采用百分制打分，统计员计算出全班总分的80%，再加上教案和讲稿的分数，算作总分。）

二、活动步骤：

1、抽签。（10月24日---星期一）

2、交教案和说课稿。（

1、二、三年级11月3日至周五中午12:00前；

4、五年级和六年级组将在11月10日至周五中午12:00之前）

3、上优质课顺序。第11周进行

1、二、三年级组在第12周进行

四、五、六年级组。（见附表）

4、授课结束后，参加听课的教师把你的评课和各位授课教师的总分整理出来，然后在星期四（11月16日）下午第三节课评课及汇总。并公示活动名次。

三、参与形式：

数学组所有教师和校委领导。

四、活动时间：

2017年10月30日至2017年11月16日

五、奖项设置：

1、二、三年级组设一等奖（200元）、二等奖（150元）、三等奖（100元）。

4、五、六年级组设一等奖（200元）、二等奖（150元）、三等奖（100元），

总计：900元

◆ 数学教研活动方案

一、活动题目：

如何认识评价的意义，如何在教学中实施？

二、对小学数学专题的说明：

数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第

三、确定小学数学专题的依据：

估计是一种重要的数学思维方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。

4、解决小学数学相关问题的初步经验和方法如下

1.教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。

显然，这些老师没有意识到评估的重要性。他们没有意识到估算对学生的数感、思维和计算能力有着深远的影响。正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。

2.学生意识淡薄，能力不强。学生的估计意识差，估计能力不强。

对策：一是改变评价行为，增强评价意识

1寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。

2探索教材资源与体验评价的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：

结合加、减、乘、除运算教学，培养学生的估计意识和能力。

三。培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。

2、掌握估算方法，培养估算能力

1挖掘教材，掌握评估的总体策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。

2注重沟通，鼓励评估方法多样化。交流方便了学生之间的互补和吸收。

学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。在交际中，一些学生的评价方法对其他学生有启发性；一些学生可以在其他学生的启发下得到新的估算方法。交流可以帮助人们取长补短，从其他角度认识观点和策略。

在交流中，学生表达自己的观点，畅所欲言。他们的思想受到了碰撞，能力得到了提高。

三。注重结果，采取合理的评价策略。在学生评价之后，教师要对学生的评价进行评价。教师评价不仅可以使学生重视估计，而且可以帮助他们提高估计技能。

3、加强评估培训，养成评估习惯

1、培养兴趣愿意用。在教学过程中，教师应引导学生在具体情境中运用估计。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。

2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。

五、具体方法：

1创造情境，体验价值，形成评价意识。生活中有很多事情不需要精确计算。估计一下。例如：在街上购物、在商店购物、外出旅游等。

2传授方法，合理选择，掌握评估技巧

三。自觉应用、服务生活、解决实际问题。数学**于生活，又是为了生活服务。培养学生估计能力的主要目的是让学生解决生活中的问题。

实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应与实践紧密结合。在教学中，教师要善于把握生活的真实，再现生活的场景，引导学生积极合理地运用估计。

六、活动的流程、各环节的活动内容和具体形式：

1开学之初，组织全体数学教师分析教学情况，确定研究问题

2、组织教师学习理论专业知识

三。组织全体数学教师确定研究计划

4教学实习、行动研究与定期交流

5课例展示（集体备课、演讲、听评）、集体研究、形成共识、共同反思、共同提高。

全体数学教师：做好读书笔记，写好读后感，根据本班实际进行研究。

◆ 数学教研活动方案

1、通过本次经验交流活动，帮助我校全体数学实验教师特别是本学期新任课的三位数学教师，合理地使用数学分层测试卡，树立正确的教学观和学生观，积极钻研、认真反思总结，引导教师在教学中关注学生参与活动的热情与主动性，关注学生与人合作的愿望、态度和积极性，关注学生在相应的活动中获得的发展与成功的体验，并主动提交各种与实验有关的资料，积累有价值的经验，稳步提升教育教学水平。

2、在实验教师的模范引领下，使非实验教师也能合理地选择、运用数学分层测试卡的教育教学理念，对课堂学生活动的“组织形式”和“评价方式”两方面的相关教学理论与实际问题进行交流研讨，促进教师对自己的课堂教学行为进行深入反思。

赵维科副校长组织全体数学教师观摩课例。

由赵维科副校长、徐昌老师作重点交流（主要针对数学分层测试卡的实践教学和分层测试的理念的运用），其它老师参与评课。

徐昌老师结合课例汇报关于对“贯穿课堂活用卡、关注差异巧用卡”的认识、实践与思考。

赵维科副校长结合“提升明德小学教育质量”项目实验研究工作简报发言。

徐昌老师发放本学期数学分层测试卡上交材料一览表。

1、本次数学分层测试卡经验交流会时间定在20XX年9月15日星期四下午，地点是隆湖四站小学多媒体教室。

2、参加本次数学分层测试卡经验交流会的对象是：隆湖四站小学全体数学教师。

◆ 数学教研活动方案

郭家庄中心小学xx-20xx学年第二学期

一、辅导思想

结合小学数学教育实践，以课程变革为中心，以进步教育质量为要点，以**小学数学讲堂教育的优质高效为方针，进一步加强讲堂教育研讨，加强教育办理，标准教育行为，尽力进步整体学生的数学本质和整体教师的业务本质。

二、首要作业及办法

（1）加强理论学习，转变观念，提高教师专业素质。

1、深刻理解新课程标准的实质和要求。本学期持续加强学习数学新课程标准，做好新课标的“回头看”作业。每一位数学教师都要努力把课程改革的理念转化为自觉的课堂实践，把理论与教育实践结合起来。

并处理好承继与立异的联系，正确把握优质课与往常课、问题评论式的师生互动、丰厚的多**与惯例板书、减轻学生课业负担与学习上的刻苦研讨精力等联系。

2、依据本校实践，坚持每周星期二晚进行业务学习，把团体学习与自主学习相结合、专题学习与问题评论相结合、经历沟通与教育反思相结合等，进步理论学习的针对性与实效性。

三。引导教师自觉学习教育期刊课程改革的经验和先进理论，更好地指导课堂教学改革。每位教师持续做好理论学习笔记，写好反思。定期交流，点评，相互学习，扬长避短。

（2）加强课堂教学实践与**，提高教学质量。

1讲堂是课程改革的主阵地。尽量找一个实用、实用、高效的讲堂。展开讲堂教育的研讨，要从学生的实在需求动身，从教材内容的特色动身，恰当地把握教育方针，执行学生有必要把握的常识和技术，树立相等民主的师生联系，营建活跃、健康、调和、宽松的教育空气，倡议学生着手实践、自主**与协作沟通的学习方法，扩展学生信息沟通面，培育学生具有学习数学的爱好，树立学好数学的决心，增强学生的立异认识，进步讲堂教育质量。

2、标准教育“六仔细”办理。教育“六仔细”要讲究实效，每位教师都要仔细研讨教材，精心备课。备课要了解学生的常识和经验，取长不断，不断完善自己的教学计划。

要善于反思，总结讲座实践中的得失，优化教学计划。作业要合理、适度、精心挑选、认真修改。培训规划要注重科学性、针对性和实用性，努力减少消极性和有效性。

三。加强质量监控，及时反应，提高教育质量。（1）单元检测。注意对单位常识合格的检测，严格检查，并及时做好检测分析、漏泄和灌装作业。

（2）数学比赛。全校以年级为单位开展数学常识竞赛，营造优秀的竞赛氛围。鼓励各班结合实际开展丰富多彩的教育活动。

（三）加强课题研讨，使教师向“研讨型”转化。

本学期，咱们要持续环绕《怎么进步学生的核算才能》这一课题，仔细进行研讨、实践、总结、沟通，凝集团体的才智和力气，争夺使学生的核算才能有一个飞速发展。并在学期末对学生进行一次核算才能查核，评出优、中、差，对在核算才能方面体现杰出的学生给与奖赏。

（四）展开网络教研，开阔教师的视界，到达优质资源共享。

本学期，咱们要充分利用网络优势，从中搜索典型课例供教师**，分析，学习其间的亮点，用于自己的讲堂教育中，并斗胆变革，勇于立异，尽力进步每位教师的讲堂教育功率。有条件的话人人树立博客，把自己在教育生长中的所想、所感、所思记录下来，并进行评论和沟通，共同去享用生长高兴，从事网络教研，拓荒教育研讨的新途径。

以上是我们数学教研组本学期的教研计划，我们将以此为纲，扎实做好我校数学教研工作。但在作业中咱们还要结合教育中呈现的暂时问题，有针对性的进行研讨，博采众长，群策群力，争夺使我校的数学教育再上一个新台阶。

郭家庄中心小学数学教研组

二00八年三月十日

◆ 数学教研活动方案

一、指导思想

为深化课程改革，改进教学方法，拓展教研渠道，优化教研资源，切实发挥区域性教研的独特作用，根据县教育局和镇教研室的有关要求和安排，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，促进学校之间的交流与合作，实现教学教研工作的新跨越，进而提高我镇小学教研工作的整体水平特制本方案。

二、活动目标

通过教研活动的开展，发挥优秀骨干教师的辐射带头作用，充分利用信息现代化的优势，不断提高教师专业水平，实现教育观念和教学行为的转变，解决教师在教学中遇到的问题和困惑，提升教师驾驭课堂的能力和实施新课程的本领，力争通过本次片区教研使我镇小学低段数学教研工作再上一个新台阶。

三、活动时间

3月26日（周四）第一阶段

4月16日（周四）第二阶段

4月30日（周四）第三阶段

6月21日（周四）第四阶段

上述安排如有特殊情况，应提前或延期进行。

四、活动安排

（1）第一阶段——集体研讨。

解读一、二年级下册数学教材和课标，提出自己的设想，通过集体研讨，以某单元为例确定基本教学思路、操作流程，包括基本训练题和作业设计，汇集相关教学内容的文字、课件、课例等各种资料，形成教学资源库，建立磁窑镇小学低段数学**群，各学校教师共享。

（2）第二阶段：自我准备和教训

根据联席讨论的情况，教师自主备课，完成教学活动。各单位教师选定一位负责人，将老师们平时教学中的疑惑、灵感、或有效地教学策略记录并上传至群空间，保障我们的教研活动持续有效的开展。

（3）第三阶段——跟进研讨

小组人员以学校为单位结合各校的“说，做，评”活动开展灵活多样的研讨，如“同课异构”、“同课同构”等。

（4）第四阶段——总结反思

对初期集体研讨进行总结与反思，积累经验，提炼成果。

四、保障措施

（1）教师建立**群，及时交流教学中遇到的各种实际问题，分享成功的经验，**解决疑难的办法，沟通教学中的体验和感悟

（2）镇上的所有课程都不时开放，老师可以通过学校互相学习。

（3）研讨与“一师一优课，一课一名师”活动结合起来。

（4）综合运用各种信息技术手段，最大限度地将信息技术与教学研究、教学相结合。

2015-3-12

◆ 数学教研活动方案

如何理解估算的重要性以及如何在教学中实施估算？——小学数学教研活动设计方案

一、活动题目：

如何理解估算的重要性以及如何在教学中实施估算？

二、对小学数学专题的说明：

数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，

如何理解估算的重要性以及如何在教学中实施估算？——小学数学教研活动设计方案

一、活动题目：

如何理解估算的重要性以及如何在教学中实施估算？

二、对小学数学专题的说明：

数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第

三、确定小学数学专题的依据：

4、解决小学数学相关问题的初步经验和方法如下

结合平时的教学实践，通过调查观察，与同事交流学习，发现现在小学估算教学的现状非常不尽人意，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算似乎成了被遗忘的角落，即使有老师认识到了估算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在农村小学更为明显。

1、教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。显然，这些老师没有意识到评估的重要性。他们没有意识到估算对学生的数感、思维和计算能力有着深远的影响。

正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。

2、学生意识淡薄，能力不强。学生的估计意识差，估计能力不强。这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。

对策：一是改变评价行为，增强评价意识

1寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从年龄的大小看，让他们知道8比10少一些，比6大一些；让学生知道17在10到20之间，但更接近20；引导学生观察10本数学书的厚度；40分钟大约有多久等等。

像这样，从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。

结合加、减、乘、除运算教学，培养学生的估计意识和能力。如4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：

它可以估计某些物体的长度、给定矩形和正方形的面积、给定实体图形的表面积和体积等。在统计学和概率论领域，结合数据的收集和整理，可以了解统计图、估计可能性大小等。

三。培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。例如，当比较12/25和19/35的大小时，一些学生看到比较的大小和分母就会想到总分。

其实这道题完全可以不用通分，只要进行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就可以判断12／25＜19／35。教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出判断，而且还可以训练学生思维的独创性，使学生不依常规，不受传统知识束缚，结合估算发现一些独特的解题思路，寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。

2、掌握估算方法，培养估算能力

如果估计99+203，则简化为100+200；又如把71×19简化为70×20。第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。在具体的估算过程中，有以下几种估算方法：

●凑整估算。这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。如估算71×19，可以取近似数70×20，即71×19≈70×20＝1400。

●根据口诀估算。即不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算时，为了计算的简便，应根据口诀灵活处理。

●根据位数估算。计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。如学生估算812÷4≈23了，被除数的最高位8比除数4大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数且首位是2，于是可判断商“23”这个两位数是错误的。

又如63×29的积，肯定是四位数，学生如果对错了位或算错成三位数就错了。

●根据尾数估算。如201＋232―365＝67，只需算一下个位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得数67是错误的；又如59×64＝3621，只需算一下：

9×4=36，位数必须是63621，这是错误的。

●根据经验估算。例如，三（1）班有25个男生，平均身高138厘米；有23个女生，平均身高134cm，全班平均身高是多少厘米？根据经验可知，全班平均身高应在134厘米至138厘米之间，如果有学生算出其他的答案，说明一定是错误的。

●根据规律估算。它是根据数学中的有关规律来估计的。如果计算整数、小数或分数的乘法，则一个因子（除0外）小于1，且乘积小于另一个因子；如果一个因子大于1，则乘积大于另一个因子；除法中，除数大于1，商小于被除数；除数小于1，商大于除数。

2注重沟通，鼓励评估方法多样化。交流方便了学生之间的互补和吸收。学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。

在交际中，一些学生的评价方法对其他学生有启发性；一些学生可以在其他学生的启发下得到新的估算方法。交流可以帮助人们取长补短，从其他角度认识观点和策略。在交流中，学生表达自己的观点，畅所欲言。他们的思想受到了碰撞，能力得到了提高。

3、加强评估培训，养成评估习惯

比如在二年级的加减法估算中，通过模拟购物活动进行专项练习。课件显示了十多种商品的**，每组分别发放50元、70元、80元、100元的购物卡，任意购物。要求记录下每张购物卡最多可以购得哪些商品，看哪个组购物方案多。

学生的兴趣很高，每个小组都设计了各种各样的购物计划。在具体的问题情境中，学生不仅提高了估计的兴趣，而且运用了估计的方法。

2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。如果学生练习，小明的身高是4.50厘米；四年级一班人数为48.

6人；火车的速度是每小时5公里，以此类推。这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程。

◆ 数学教研活动方案

一、活动内容

人教版二年级数学上册教学内容

二、指导思想：

以实施素质教育为宗旨，提高教师业务水平、打造富有特色的教学模式为目标，立足学校实际，聚焦课堂，加强对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方法指导等方面的研究，与雅居园小学进行“同课异构”研讨活动，督促教师勤学习、重研究、多交流。通过研究课堂，打造课堂，进一步提高教师的专业水平、业务能力，全面提高我校教师的教学质量。

三、“同课异构”教学研讨活动具体安排时间

时间：20xx年11月中旬

第一阶段：上课

庄科小学杨振宁老师

2.2学生《数学广角》孙村小学卢英春老师

2.1学生《数学广角》

第二阶段：评课

先由两位上课老师说设计意图教研组全体老师各抒已见，交流。

第三阶段：总结

每位参与活动的老师写出听评课观课议课心得体会，自己对这次“同课异构”教研活动得认识。针对在“同课异构”教研活动中出现的问题或现象，及时总结活动开展过程中的得失，不断总结经验，对出现的问题进行研究，找出科学的解决方案，促进课堂教学质量的不断提升。

在活动举行过程中，邀请教研室领导、教研员观摩指导。根据活动开展情况，根据反馈情况积极整改。

四、活动保障措施：

1.两位授课教师须认真准备，研讨教材，设计各具风格的教法。课前制作精美的课件或教具。

2.两位教师打印教案一式六份，于课前提供给领导传阅。

3.授课地点：庄科小学多媒体教室。

4.每一位教师必须按时听评课，不得迟到、早退、旷课。

5.听课要求：每位教师对上观摩课教师的课均要评议，并于本学期末上交一篇高质量的“听课心得”，

6.听课实行考勤，由教务处负责。

◆ 数学教研活动方案

新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，提高我校数学老师的课堂教学能力和水平，促进教师成长，我校将一如既往地开展好数学教研活动。

（一）数学教学现状分析。

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数学教研组由9名数学教师组成。经过对生本课堂的初步学习，许多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式、思维方法都发生了可喜的变化，但是也有一些困惑阻碍着我们小学数学健康和谐地发展。例如：

1学生的计算能力不强，简单的计算会出错。我们应该要求学生掌握必要的计算能力。2.

学生课后主动做练习题的人少之甚少，没有养成良好的学习习惯。

（二）各年级教学任务。

1.结合新课程改革的精神和理念指导教学，提高以学生为本的课堂教学效率，让学生成为课堂的主人。

2要加强教研教学改革，鼓励每一位教师在教学、考核、作业等方面进行创新和改革，在各级积极撰写各类**。

三。要督促教师学习以学生为本的课堂教学模式，提高教学能力，培养自身综合素质，减轻自身负担。

4要积极做好数学指导和训练，设计和补充一些分层作业，安排一些实用的数学作业。培养优秀课堂小组及小组长，带领全班一步步迈向成功的生本课堂，力争不同层次的学生各有收获，其思维和实践能力有长足的发展。

5狠抓教学常规，提高教学质量，推动本组教学成果再上新台阶。

（三）主要工作与措施。

1加强日常管理，提高教师专业水平。

（1）用新的理念来指导自己的实际工作，组织本组成员研究**生本课堂的新模式，认真备课，探寻学生的认知规律。合理安排教学过程和时间，努力做好每节课的教学，逐步提高课堂教学效率。

（2）组织年级小组备课，充分发挥集体作用。

（3）教学反思要按量及时撰写，及时组织教学经验交流。

（4）注重学生基础知识和基能的培养，深化教育教学改革。鼓励教师采用多**辅助课堂教学，提高学生的学习和教学兴趣。

（5）合理布置课外作业，共同**学生作业的布置及批改的新方法。在教学中重视学生良好心理素质以及审美情趣的培养，同时做好培优、稳中、补差的工作，逐步提高班级平均分、及格率和优秀率。

（6）相互学习，共同提高。认真完成各自的听力任务，教师每学期上课次数不少于15次，教研组长不少于20次。

（7）监督和帮助小组成员参加公开课。

（8）组织老师们认真评析所上的每一节公开课，使上课老师有不同程度的收获。

2、继续加强教研教改，做到课题研究落实到位。

（1）要求教研组成员多学习理论知识，多进行**实践及总结，鼓励教师积极参与相应课题的**征集或交流教学经验的活动。

（2）加强信息技术研究，提高获取信息的能力，促进信息技术与数学的合理融合。

（3）加强教研组凝聚力，加大集体讲课力度。鼓励教师创新教学模式，倡导做反思型教师，从认真反思每天的教育教学工作的点滴做起，逐步养成思考的习惯。

（四）教研组教研活动安排：

二月份：

1制定本学期数学教研组的教学计划。

2出去听课，学习以学生为中心的课堂。

3、开展集体备课活动。

4检查教师课本、业务笔记、教学反思和学生作业。

三月份：

1开展公开课教研活动。

2、业务学习文章推荐。（时间定为例会前两周5分钟）

三。第五周，陈爱萍校长主持了六年级（）班的公开课，并对班级进行了评价。

4第六周，何丁成教授二年级公开课，并对班级进行评价。

5第七周，何婷婷教授五（2）年级公开课，并对班级进行评价。

6第八周，赵厚宏教授四年级公开课，并对班级进行评价。

7开展集体备课活动，检查教师备课情况和学生作业情况。

四月份：

1开展期中考试，总结各年级期中考试情况，明确下半学期的目标。

2第九周，谢仁发老师对三年级的公开课进行了教学和评价。

三。第十周，杨高峰老师教授了五（1）年级的公开课，并对班级进行了评价。

4第十一周，欧阳积权老师教了一年级的公开课，并对班级进行了评价。

5第12周，李大胜老师在六年级（）班上公开课。

6检查教师的教材准备、教学反思、专业学习和学生作业。

五月份：

1、全校各年级进行《综合计算题》竞赛。

2检查教师的第二课备课、教学反思、专业学习和学生作业情况。

六月份：

1讨论并制定最终评审计划，分组讨论评审方法和策略。

2、各种资料整理归档。

三。教师应交流教学经验，总结教研组工作。

大路铺仙石完小

2012年2月10日

◆ 数学教研活动方案

一、活动目的：

培养学生学习数学的兴趣，对学生进行扎实的口算技能的训练，将数学口算能力以考级的形式来激励学生重视口算，提高学生数学计算的能力，养成迅速、细心的习惯，从而为今后的学习和做事打下扎实的基础。

五、活动程序：

一至三年级数学老师利用平时的数学课堂教学，对学生进行数学口算技能训练，并了解“我细心，我快速”口算能力考级活动的各个环节，并对全体学生进行活动前的培训和指导，为最后的口算考级打好基础。

（1）5月14日前，出老师按要求将试卷用excel出好，发给吴宏，并注意保密。

（2）5月21、22、23日晚，7：00到7：08为口算考级时间，每班一名监考老师。监考老师先将试卷发到学生手中写好姓名，班级（不占用答题时间），等哨音响起再答题。在保证学生8分钟答题的基础上，到时间收齐试卷。

（3）5月24、25日一至三年级数学老师互相批改口算试卷，定标准，定级，发成绩给各年级组，各年级填好定级证书。

（1）周一升旗仪式公布口算等级结果，颁发证书表彰。

（2）各位数学老师根据结果进行及时的小结。

（3）每个备课组对本年级的状况，进行分析小结。

活动准备：

（1）一、二、三年级数学老师在5月14日之前向本班学生说明比赛试题，比赛技巧。

（2）各班数学老师在比赛当天负责让班主任保证学生在6：55全部到课室等待考试

◆ 数学教研活动方案

为进一步领会xxxx年江苏考试说明的精神，厘清江苏高考对高中数学教学的影响，最大限度的减少影响课堂效益的行为，推进数学课堂教学改革，经研究，定于xxxx年1月11日(星期五)在江苏省盱眙中学召开淮安市高中数学教学研讨会。

各县(区)高中数学教研员、各高中校数学教研组长(原则上为任高一、高二数学课的教研组长或备课组长)。

1.听课：盱眙中学数学教研室周家中主任，金湖中学教务处陈万斌主任就不同课堂教学模式分别开设一节新授课。

2.交流：就听课感受，对考试说明的'理解，打造高效课堂的认识三个方面进行广泛交流。

1.报到时间：xxxx年1月11日上午8﹕20分前报到。

2.报到地点：江苏省盱眙中学(新校区，位于盱眙汽车站附近)。

1.请开课的老师为听课老师准备好简案，请与会代表围绕讨论话题精心准备，力求言简意赅，以保证交流的质量。

2.注意安全，如遇大雾、大雨、大雪等特殊天气，可以适当推迟，无特殊情况，请务必准时。

◆ 数学教研活动方案

大足区共青希望小学数学组校本教研计划

一、活动主题

小学数学课堂有效教学策略研究

二、指导思想

根据学校工作要求，结合学科实际，努力适应新形势，开拓新思路，谋求新发展。以课程改革为中心，以提高教学质量为重点。紧密结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师的综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技术全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。

三、活动目标

1通过这种教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

四、活动时间

2015年12月23日

五、活动地点

大足区共青希望小学

六、参加对象

全体数学教师

七、活动组织形式

针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

八、活动过程

在数学组，谢露老师上了一堂示范课。数学组的所有老师都听课了，谢露讲课了，所有老师都评了课。

九、活动要求

1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。

2全体教师参加课堂听力和评价，并填写听力记录。dm566.coM

3、执教教师写说课稿1份交教研级。

大足区共青希望小学数学教研组

2015年12月23日

◆ 数学教研活动方案

-----数学课堂练习有效性设计研讨会

一、活动主题的确定

实践是数学课堂教学的重要组成部分。有效的课堂实践是学生巩固知识、运用知识、培养技能的必要手段。因此，近年来，我们对数学课堂习题的有效性设计进行了专题研究，

-----数学课堂练习有效性设计研讨会

一、活动主题的确定

实践是数学课堂教学的重要组成部分。有效的课堂实践是学生巩固知识、运用知识、培养技能的必要手段。因此，近年来，我们对数学课堂习题的有效性设计进行了专题研究，在研究与实践中我们坚持以学生为主体，以训练为主线。突出通过有效练习将知识、能力、情感、态度、价值观等有机结合，通过提高数学课堂练习的有效性，来保证数学课堂教学的有效性。

为了将数学课堂练习的有效性真正落实到课堂教学中，我们根据课堂教学结构把练习分为三种类型，既课前的引新练习、课堂教学中的尝试练习、课后的巩固练习。

至于课前引入新教材的做法，必须在认真研究教材的基础上，由教师根据学生的实际认知水平进行精心设计。这类练习所起作用主要是在新旧知识间架桥铺路的过程，起承上启下的作用,这类练习要求量少而精，内容要有较强的针对性和实效性。设计的依据要紧扣教学内容，围绕重点设计，目的是将所学知识的难点进行有效分散，为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。

这类习题的设计要求教师具有较强的教材控制能力。完成这类练习的主要形式是在学生自主完成的基础上，通过小组讨论形成共识，教师将重点讲解学生的常见问题。

对于课堂教学中的尝试练习是在学生学习新知识过程中的随机练习，这类练习一定要体现出它的灵活性、随机性和多样性。习题的内容可以在教学中针对某一知识点进行设计，也可以在课堂教学中根据学生的实际知识进行设计。练习可以是口头练习、书面练习、板练习等。

从本质上讲，这一系列练习实学生探索规律的一种尝试。完成这类练习的形式主要是运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论、面批练习等方法，从而启发学生动手、动口、动脑来体验和感知知识的形成过程。要完成这类练习，教师必须具备扎实的基本教学基能。

巩固练习实质上是在学习新知识后完成的练习。这种练习内容要全面，设计的权重要适中，练习的层次要明确，不同层次的学生要有不同程度的收获。设计这类练习要求教师要依纲扣本、把握重点和难点设计有梯度的巩固练习。

这种练习一般要求学生独立完成。因此，教师应尽量在课前进行，以提高实践的效率。

因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要，为此我们确定了这次教研活动的内容主题确定为“数学课堂练习有效性设计研讨课”。

二、教研活动目标

研讨的目标一是通过课堂练习的有效性设计提高学生运用数学知识的能力，从而提高课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所收获。二是提高教师控制教材、控制课堂教学的能力。三是拓展新的教研活动方式，为教师提供有效的教研平台。

四是运用调查研究和行动研究方法，创新教研活动的有效性，促进教师专业发展。

三、参与人员及分工

⑴ 理论学习、师生调查问卷组

组长：王跃兵

成员：邱新高、景立洁

分工：调查师生课堂练习的有效性（见附件），梳理相关理论，进行理论学习讲座。

⑵ 实践组

成员：郭建礼、吴秀荣、杨志

分工：备课及现场授课。

⑶ 评价组

组长：何耀锋

成员：王跃兵、邱新高、景立洁

分工：设计试题，评价学生学习效果，现场分析反馈教学情况；收集并整理参与教师的问卷反馈。

⑷ 研讨组

成员：与会全体成员。

组织人：各组组长

分工：参加现场讨论，发表意见。

四、具体步骤：

本次活动的思路是以案例为载体，结合课堂练习的有效设计，呈现教师教学中出现的问题，初步进行教学实践，并通过“调查---学习——上课实践——研讨——后续网络教研提升教师教研能力－专业化发展”的行动研究，相互研讨，相互评价，从而促进教研活动的有效性。

活动内容及时段安排：

第一阶段：调查会诊

这一阶段的目的是通过课堂练习有效设计师生调查问卷，（见附件）征求学生对教师课堂练习设计意见和建议，了解教师对课堂练习有效设计的认识水平。以问卷形式，由王跃兵老师负责编写调查分析报告，向全体数学教师汇报。

第二阶段：专业引领

由王跃兵老师承担“数学课堂练习有效性设计研究”理论讲座，全体数学教师参与，地点多**室，会议记录郭建礼。

第三阶段：研讨课准备

1、确定研讨课内容

王跃兵老师负责设计有效的问卷分析，根据课堂实践确定研讨会的内容。

2、集体备课

由郭建礼老师负责，全体数学教师参与，以主讲教师吴秀荣老师为中心，发挥其他教师的智慧进行集体备课，形成研讨课的教学设计。集体备课的目的在于课堂练习设计中的口头练习、书面练习和实践练习。实践设计要符合各类学生的数学学习实际

一是实践难度不应保持在一条线上，而应由浅入深、由浅入深、由浅入深。第二，在相同的问题情景下，学生可以提出不同层次的问题，使不同的学生有不同的发展。三是适当增加一些注重数学思想方法，强调拓宽知识面的选做练习，既有利于学生认识数学的本质和作用，增强对数学的学习兴趣，又能照顾学生各方面的差异。

通过课堂练习要让每一个学生 “思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即便遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的学习效果。活动地点在教研活动室，记录由邱高高负责。

3、上研讨课

由吴秀荣先生负责，地点在多**室，所有数学老师都参加。

第四阶段：研讨活动

1、交流研讨

各组展示交流成果。每组代表发言，其他老师补充。所有成员交流有效设计课堂练习的方式、方法和策略。

讨论问题：首先，根据你平时的教学实践，谈谈你对有效课堂练习的理结合具体做法。第二，你认为课堂上哪些部分反映了课堂练习的有效性或有效课堂练习的特点？

是通过哪些环节来体现的？第三，你对这一内容的教学有什么建议和补充？上课的老师在课堂练习设计中是否减少盲目练习并增加高质量的练习。

是否减少机械重复练习，增加多样性和创造性。是否减少统一要求下的练习，并增加水平和坡度的练习。是否减少课外锻炼，增加课堂锻炼。

等问题进行评课，并完成书面评课稿。

2、评价组反馈

评价小组通过对学生考试成绩的分析，反馈课堂实践效果。由何耀锋老师代表评价组反馈。反馈要从以下几个方面入手：

一是实践设计是否突出重点，课堂练习是否围绕重点有效开展。二是设计贴近学生生活的新颖习题。三是有效课堂练习的设计是否符合课前引入新练习、课堂教学中尝试练习、课后巩固练习的有效性。

第四，不同层次的有效实践是否有利于培养学生的思维灵活性，并逐步引导学生思维向更深层次发展。四是完成练习是否运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论、面批练习等方法，是否很好地启发学生动手、动口、动脑来体验和感知知识的形成过程。第五，锻炼内容是否全面，设计权重是否适中，习题层次要明确，不同层次的学生应有不同程度的收获。

是否按大纲设计这类练习，抓住重点和难点，设计梯度固结练习。

3、本次活动总结

理论小组负责总结这项活动的得失，并以书面形式向教务处报告。

第五阶段：网络教研

形式是在博客中上传研讨课的教学设计和课堂练习有效设计征求意见稿，以及这次研讨活动的评价反馈意见和课堂实录。所有的数学老师都参加了与其他学校教师的讨论。

通过参与石嘴山教育博客的网络教学研究，促进教师教学研究的知识与石践相结合。通过网络教研主要体现三个方面的提升：一是使教研活动从很小的研究范围内，开展比较单一的交流途径中提升到网络教研与教学同步进行的大教研活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的全新的教研活动。

二是从少数人的教研到全员参与、人人受益的教研。三是改变以往教研的简单性和局限性，使教研真正改变教师的教学行为。在网络上，教师的教学研究可以细化到课堂的微观方面，研究教学细节的技术和方法。

教师们在其中能发现大家对课程的不同理解，从而真正实现教学相长。对于同一个问题，广大教师可以通过网络表达自己的意见和意见，寻求最有效的解决问题的途径和方法。网络教研作为教师相互学习、提高自身素质的有力平台。