课程育人方案(优选15篇)_课程育人方案

南关中学活动育人课程

课例展示集锦

我校十分重视活动育人课程的建设和开发，在全校师生的共同努力下，开发了四大体系的活动育人课程：励志修身课程——经典诵读；活动体验课程——传统节日；实践**课程——生活化教育；心理疏导与家庭教育——从“心”与“家”的和谐出发

一、 课程目标：

（一）励志修身课程——《经典诵读》

我们中华民族历史悠久，文化博大精深，很多优秀的传统文化是我们**成事的根本，需要我们去继承和发扬，传承与发扬中华民族优秀的传统文化是我们的义务与责任。我们从中华民族优秀的传统文化中，选编了《诗文选粹》《**规》《论语》《大学》等经典诵读课程，作为学生励志修身的活动育人课程。

1、根据古诗文朗朗上口，易于记忆的特点，引导学生大量诵读，营造积极的诵读氛围，为学生的诵读搭建有利的平台。激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

2通过课内外的有效结合，拓展背诵的时间和空间。让学生在丰富的综合实践活动中，大量接触古文学，领略祖国语言的魅力，将古诗文内化为自己的语言，促进学生语言能力的发展。

三。在阅读过程中，培养学生收集和处理信息的能力，提高学生的综合素质。

（2） 活动体验课程——传统节日

1了解各种传统节日的由来，了解传统节日的风俗习惯和文化内涵，愿意参加学习和纪念活动。

2通过各种节日、周年纪念活动，开展各种生动的教育活动，营造良好的教育环境，使学生健康成长。

3、以开展挖掘传统节日、纪念日教育资源活动为切入点，以人文传统教育为主线，以实践体验为途径，大胆创新，不断深化，开拓新的领域，赋予传统节日活动以新的内容。

4、在传统节日教育内容的基础上，紧紧围绕时代教育主题和特点，传统节日活动更具有时代性，使传统节日活动不断取得新的教育效果。

5引导学生走进历史，了解传统，了解传统，继承传统，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

6结合传统节日教育活动的实施，逐步形成了我校的活动教育课程。

7、这种充分利用各种重大节日、法定节日、传统节日和历史纪念日所蕴含的教育资源，以此作为教育素材做好德育育人文章的举措，大大拓宽了学校德育管理的实践途径，进一步增强学校德育工作的针对性和实效性

（3） 实践**课程——生命教育

1优化生活环境，培养学生情操

2加强生活指导，培养生活能力

三。注重实践经验提高德育实效

二、　课程目录：

1励志修身课程：经典读物；

2活动体验课程——传统节日；

三。实践**课程——生命教育；

4、心理疏导与家庭教育——从“心”与“家”的和谐出发

三、课程内容：

励志修身课程——经典诵读；

我们依据制定的《经典文化特色课程实施方案》，编选了中华传统文化中适宜小学生诵读的诗词、篇章——《看图读古诗》(一至三年级诵读，共150首)、《诗文选萃》（四至六年级使用，共120首古典诗词赋和40篇精品散文），以及《论语》、（五年级使用，节选名句51首）大学（六年级使用，节选12篇）。这样，经典诗文阅读教材就形成了一个比较完整的系列。《传统文化》丛书，分年级阅读使用。

这样，古典文化教育教材就形成了一个比较完整的系列。

晨读、课前背诵、游戏阅读、亲子阅读、师生共同阅读的各类课堂也多姿多彩。经典活动课、读书指导课、“好书推介会”、开展一系列“名著伴我成长”主题读书活动、多角度、多领域的社团活动；各种比赛活动也丰富多彩，有依托节令的比赛、诗配画比赛、诗文集锦展评、诗文书法小报评比、经典诵读表演大赛评选“诗文背诵小能手”，举行经典成果展示开放日，开展大型读书专题活动，开展“书香班级、书香少年、书香家庭”的评选活动。

活动体验课程——传统节日；

１．春节：

教育主题：告别旧迎新，快乐吉祥，珍惜一切，尊师敬老，亲友和睦。

目的：春节是一种民俗文化，但随着时间的推移和人们观念的转变，春节越来越简化和转化。通过组织开展春节庆祝主题教育活动，让学生深入家庭、社区了解春节的由来，收集有关春节的节日习俗资料，引导学生体会我国传统春节活动的热闹氛围，在活动过程中发现新鲜事，有趣事，感受人们对美好生活的向往。

活动时间：寒假期间

２．元宵节

教育主题：新年伊始、大地之春、家庭团圆、文明游戏、灯谜等

目的：元宵节是中国传统节日。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们庆祝元宵节，也是庆贺新春的活动延续。

通过在学生中开展多种形式的元宵节庆祝活动，旨在使学生了解元宵节的由来、庆祝的意义等，从而使他们牢记自己民族的传统节日，传承中华民族传统文化。

活动时间：农历正月十五前后

３．端午节

教育主题：关爱生命、振奋精神、珍惜家庭和国家、健康生活等

活动目的：通过端午节主题活动的开展，让学生了解端午节的相关来历、传说故事和习俗活动，感受中华民族传统节日中折射出的浓郁的民族文化气息。讲屈原的故事，以屈原的人物故事为素材，向学生宣传中华民族的完整性。

同时，通过活动，体验端午节节日主题的内涵，让学生在丰富的活动中树立健康的身心意识，快乐成长。

活动时间：农历五月初五端午节前

４．清明节

教育主题：缅怀先人、文明等。

目的：通过开展清明节主题教育活动，使学生了解清明节的起源、意义、风俗习惯和纪念方法。让他们知道，清明节原本是祭祖的节日，现在在这一天祭奠烈士墓的活动越来越多。

通过组织学生参加祭扫先烈、缅怀先烈丰功伟绩的活动，丰富清明节的节日含义，引导学生崇敬先烈，树立正确的人生观、价值观，推进我校的民族精神教育。

活动时间：公历4月5日前后

5．五、一国际劳动节

教育主题：劳动是最光荣的，热爱公益性劳动，珍惜劳动成果等

活动目的：通过开展五．一国际劳动节主题教育活动，使学生了解五．一国际劳动节的来历、意义，帮助孩子从小树立良好的劳动观和价值观。

活动时间：公历5月1日前

6．五．四青年节

教育主题：纪念革命的伟大成就，我与学校一起成长，热爱祖国，热爱党，热爱学习等

目的：通过“五四”青年节主题教育活动，使学生了解“五四”青年节的由来、意义和纪念活动。教育学生继承和发扬五．四运动的光荣传统和爱国、进步、民主、科学的精神，激发学生积极向上、舍己为国的热情。

活动时间：公历5月4日前

7．六、一国际儿童节

教育主题：健康成长，快乐学习，我快乐，我成长

活动目的：通过开展

6、 国际儿童节主题教育活动让学生了解

6、 一、国际儿童节的由来和艺义，体验快乐，挑战自我，学习文明，树立新潮流，感受人文知识和艺术的魅力。

活动时间：公历6月1日

8．中秋节

教育主题：丰收喜庆团圆祖国统一

一、人与自然的和谐等

活动目的：通过中秋节主题教育活动，使学生了解中秋节的由来、习俗、庆祝意义，初步了解中秋节是家庭团圆的节日。通过参加中秋节活动，培养学生重视亲情、尊重自然，让学生体会到关爱家庭的感受，感受到家庭和睦的温馨感受。

同时，要引导学生对生活有无限的热爱和对美好生活的向往。

活动时间：农历八月十五中秋节前

9．重阳节

教育主题：尊老爱老、博爱、奉献、健康生活等

活动目的：通过开展重阳节敬老主题教育活动，使学生了解有关重阳节的由来、传统习俗活动，庆祝的意义，从而使学生认识到尊老爱幼自古以来是中华民族的传统美德。通过组织学生参加敬老活动，增强他们的敬老意识，弘扬中华民族尊老爱老的优良传统。

活动时间：农历九月初九重阳节前

10．国庆节

教育主题：祖国在我心中，骄傲的中国人，爱国主义学校，学校繁荣等

活动目的：通过活动让学生了解有关国庆节来历和庆祝活动，了解祖国悠久的历史、秀美的山河、丰富的物产,了解祖国的伟大,培养学生的爱国情感.

活动时间：公历10月1日前

实践**课程——生活化教育；

既然是“生活化课程”，就要让学生走进生活，感悟生活、创造生活，让学生在生活中习得知识，获得成功的快感，创造的快感，从而认识到知识的价值，学习的必要。例如，语文可以引导学生在野外体验自然之美，欣赏诗情画意的自然，欣赏自然之美。我们学校的语文老师别出心裁地开展了“四季赏花”活动，即“春赏桃花，夏赏荷花，秋赏落花，冬赏雪花”。

也可让学生走上社会，领略风俗人情，欣赏社会美、人情美；还可以通过演讲，朗读比赛、故事会、辩论会、作广告词和拟写对联标语等丰富多彩的活动，让学生在活生生的生活中运用知识、学习知识，从而培养实践能力和创新能力。英语学科可以“英语角”活动、“英语周末晚会”和课前3分钟“英语演讲”等活动形式，促进英语口语的交际。信息技术学科以其独特的魅力引领着学生在网络世界中进行旅游和交流。

学生在“游玩”与“交流”中学会了打字、发邮件、**、文字编辑和多**制作的技巧。

心理疏导与家庭教育——从“心”与“家”的和谐出发

活动一：积极实施亲子共成长工程

活动二：心理健康教育

活动三：家长委员会建设

四、课程实施建议：

1明确课程功能定位提升课程教育功能

2明确课程建设要求，形成课程建设标准

三。改进课程实施模式，提高课程实施效率

4创新课程管理机制建立课程保障体系

五、课程评价建议：

从评价的角度，我们从两个方面对四大课程进行了评价。1学生层面（1）注重过程性评价（2）注重学生自我评价（3）注重反思与感知2

教师（1）注重对活动过程的评价（2）把学生的评分与组织领导的评分结合起来

四个系列活动的评价方法如下：

“励志修身”篇——学生评价包括过程性的评价和期末总评价。过程评价主要采用考证法。考段时分抽签必考和自选两部分，其中必考是必背、必读内容，自选的形式可多种多样，如吟诵、歌唱、表演、作诗等。

可根据学生的具体情况，实行免试加分制度，努力在考试环节体现创新。并把考评结果与“书香班级建设展示榜”“读书达标台”“读书金星评比”等相结合的方式进行量化和展示，让学生体验成功的快乐。

期末阅读考试分笔试和非笔试两种形式，均由学校组织，与校外名师统一。其考查方法，先由各班对学生的诵读情况进行排序，临考前学校统一按次序抽取一组号码，用专用考场考查，统一阅卷。每班学生的平均成绩将被纳入期末语文综合评价。

教师评价一般在学期末进行，分为两部分。一部分是上面提到的学生评价的成绩，另一部分是对教师在学校组织的各项读书活动中的参与情况、经典诵读情况，进行量化，把两部分评价按比例相加，作为教师的评价成绩，并依据成绩评选“书香教师”。

“活动体验”篇——这项活动育人课程的评价比较灵活，我们一般根据举行的重大节日进行资料采集、办手抄报、办班级墙报、版报的形式展示，每一月进行评比，纳入班级考评中；我们还通过一些传统节日开展征文活动，评选出一、二、三等奖进行宣传奖励。

“实践**”篇——学校每一学年都要评比“生活之星”“文明之星”“习惯之星”“礼仪之星”等，利用星级考评学生，对于教师的考评，也是每学年抽取一部分学生进行口头回答，或者组织几次“生活大比武”活动，每学年组织一次“生活化教育”论坛，互相交流促进学习，共同提升，学校评选出“生活教育之星”并纳入年底考核。

“心理疏导与家庭教育”篇——1.确保每学期4课时的“家长课程”落到实处 ，并保存好过程性材料。2.

[4] 课程育人方案

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。本方案试行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根据校本课程开发的需要进行修改。

一、需求分析

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后（学校的优势和条件见课题研究方案）发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。这是我们的优势。在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。

因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

二、总体目标

利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

通过校本课程的开发，达成学校的办学目标：“学校——建个性化的小学校；学生——育有智慧的实践者；教师——塑反思型的教育者；班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“实践——创新——实践”。这个办学理念、办学目标、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不断地完善。

三、课程的内容

校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

四、课程结构与课程门类

根据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。

（一）显性课程的研究

1、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。

2、兴趣活动课程。此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。

（二）隐性课程的研究

1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。

2、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。

五、课程开发操作措施

校本课程的开发要依据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：

1、分析情景

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。

2、确立目标

校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的.发展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有智慧的实践者。

3、制订方案

校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。完整的校本课程实施方案包括：需要分析，总体目标，课程内容、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下项目：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目标、课程内容、活动安排、评价方式、课后反思等。

4、组织与实施

校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。

要规范“利用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。我们认为实施的程序可以分为五步，即：环境分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要积极构建校本课程的教学模式。

5、评价与改进

根据“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改进，建设有鲜明特色，符合学校实际的乡土化校本课程。

六、课时设置

1、综合实践活动课程每周安排1课时，新课程年级从地方课程中安排，其他年级从现有计划的选修课中安排。各年级根据实际需要可分散在每周，也可将3课时集中在一周（安排半天）。

2、兴趣活动课程每周安排2个课时。个别兴趣活动可以放在课余时间进行。

3、学科课程根据新课程实施的教学实际安排，教师可根据实际需要进行调整。

七、保障措施

1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。

2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施提供必备的物质条件。

4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。

[5] 课程育人方案