我爱吟诵作文(合集二十篇)

我爱吟诵作文(合集二十篇)。

◍ 我爱吟诵作文

有钱是多么快活！坐在茶几旁的肖夫人，当她拿起古色古香的精细的银茶壶倒茶时，心里也许是这样想的。她身上的穿戴，屋里的陈设，无不显示出家财万贯的气派。她满面春风，得意之情溢于言表。然而，由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的。

你喜欢这幅画，我很高兴，她对面前那位正襟危坐的年轻艺术家说，我一直想得到一幅布吕高尔的名作，这是我丈夫上星期给我买的。

美极了！年轻人赞许地说，你真幸运。肖夫人笑了，那两条动人的柳眉扬了扬。她的双手细嫩而白，犹如用粉红色的蜡铸成似的，把那只金光灿灿的戒指衬得更加耀人眼目。她举止娴静，既不抚发整衣，也不摆弄小狗或者茶杯。她深深懂得，文雅能给予人一种感染力。

幸运？她说，我并不相信这套东西，选择才是决定一切的。年轻人大概觉得，她将富有归于选择两字，未免过于牵强。但他什么也没说，只是很有分寸地点点头，让肖夫人继续说下去。

我的情况就是个明证。

你是自己选择当有钱人的啰？年轻人多少带点揶揄的口吻。

你也可以这样说。十五年前，我还是一个拙笨的学生肖夫人略微停停，故意给对方说点恭维话的机会。但年轻人正在暗暗计算她在学校里呆的时间。

你看。肖夫人继续说，我那时只知道玩，身上又有一种叫什么自然美的东西，但却有两个年轻人同时爱上了我。到现在我也搞不清楚他们为什么会爱上我。

年轻人似乎已横下心不说任何恭维的话，但也没有流露出丝毫烦躁的神色，虽然一直在考虑如何将谈话引到有意义的话题上去。他太固执了，怎么也不肯逢迎。

两个当中，一个是穷得叮当响的学艺术的学生，肖夫人说，他是个浪漫可爱的青年。他没有从商的本领，也没有亲戚的接济。但他爱我，我也爱他。另外的一个是一位财力显赫的商人的儿子。他处事精明，看来前程未可限量。如果从体格这个角度去衡量，也可称得上健美。他也像那位学艺术的学生一样倾心于我。

靠在扶手椅上的年轻人赶忙接住话茬，免得自己打呵欠。

这选择是够难的。他说。

是的.。要么是家中一贫如洗，生活凄苦，接触的尽是些蓬头垢面的人。但这是罗曼蒂克的爱情，是真正的爱情；要么是住宅富丽堂皇，生活无忧无虑，服饰时耄，嘉宾盈门，还可到世界各地旅游，一切都应有尽有要是能两全其美就好了。

肖夫人的声调渐渐变得有点伤感。

我在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年，始终想不出其他办法。很清楚，我必须在两人当中作出选择，但不管怎样，都难免使人感到惋惜。最后肖夫人环视了一下她那曾为一家名叫《雅致居室》的杂志提供过不少照片的华丽的客厅。最后，我决定了。

就在肖夫人要说出她如何选择的这相当戏剧性的时刻，外面进来了一位仪表堂堂的先生，谈话被打断了。这位先生，不但像一位时装展览的模特儿，而且像一幅名画里的人物，他同这里的环境十分协调。他吻了一下肖夫人，肖夫人继而将年轻人介绍给她的丈夫。

他们在友好的气氛中谈了十五分钟。肖先生说，他今天碰见了可怜的老迪克罗杰斯，还借给他一些钱。

你真好，亲爱的。肖夫人漫不经心地说。

肖先生稍坐了一会儿就出去了。

可怜的迪克罗杰斯，肖夫人喟然叹道，我料你已猜到了，那就是另外的一个。我丈夫经常周济他。

令人钦佩。年轻人略略地说，他想不出更好的回答。他该走了。

我丈夫经常关照他的朋友，我不明白他哪来这么多时间。他工作够忙的。他给海军上将画的那幅肖像

肖像？年轻人十分惊讶，猛然从扶手椅上坐直了身子。

是的，肖像。肖夫人说，哦，我没有说清楚吧？我丈夫就是那位原来学艺术的穷学生。我们现在喝点东西，怎么样？

A．肖夫人学生时代的两个追求者，一个是穷困的学艺术的学生，一个是富有的显赫商人的儿子，在对比中，前者代表了现实，后者暗指浪漫。

B．年轻人认为肖夫人幸运，肖夫人却相信选择，话不投机，气氛不够和谐，但年轻人并没有多说什么，表现出他的礼貌和艺术气质。

C．人的动作、行为往往可以揭示人物在特定环境下的内心世界，这篇小说中两处画线句分别表现了年轻人厌倦、掩饰和意外、惊讶的心理。

D．肖夫人的举手投足给了年轻人一个印象，使他甚至也使读者误解了肖夫人年轻时的选择，这实际上是小说作者无心插柳柳成荫。

E．小说的情节起伏有致，作者先娓娓叙写肖夫人与年轻人交谈的情形，接着与她谈年轻时的选择，到最后，我决定了，把情节向高潮推进。

（2）文中的肖先生虽然只有一句不完整的台词，只有一个朦胧的影像，但他却是这篇小说要着力塑造的主人公。结合相关内容，简析这一人物形象。（6分）

（3）文中多次描写肖夫人家的客厅和夫妻二人的衣饰，请分析这样写的作用。（6分）

（4）关于这篇小说作者对主人公肖夫人的态度，有人认为是肯定、赞美，

有人认为是否定、讽刺，你认为呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）

11． （1）（5分）【参考答案】E（3分）C（2分）B（1分）。

【解析】A项，前者代表了现实，后者暗指浪漫，理解上有错误。B项，表现出他的礼貌和艺术气质的分析不准，艺术气质有些牵强。D项，并非无心插柳，而是作者有意为之。

① 肖先生仪表不凡，充满艺术气质，有爱心，自己富贵不忘接济落难的朋友。

② 年轻的肖先生是一个热爱艺术、穷困但追求浪漫的青年。

③ 为了爱情，肖先生改变了艺术追求，成了一个追求金钱与权势的世俗画家。

①人物上，通过环境、细节描写表现肖夫人夫妇生活富足，突出夫妻二人对物质的追求。

②情节上，为文中的误会层层蓄势，给人感觉肖夫人选择的是商人的儿子，增强了结尾出人意料的效果。

③主题上，肖先生因为爱情改变了自己的艺术追求，选择了做一个世俗画家，突出了选择给人生带来的改变。

观点一：肯定、赞美。①从多处叙写可看出，作者对肖夫人持肯定、欣赏的态度。如由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的她深深懂得，文雅能给予人一种感染力等。②从肖夫人面对穷学生和富商之子的两难抉择而最终选择穷学生的表现，可看出她对真爱的不舍和坚定。③肖夫人坚信选择才是决定一切的，而现在丈夫能继续为人画肖像，恰恰说明肖夫人向往艺术，追求浪漫，能摒弃眼前的浮华，有眼光，不短视。

观点二：否定、讽刺。①从多处描写可看出，肖夫人对现在有钱的生活感到快活和

得意，很想得到别人对她的恭维和赞美，显得有些浅薄。②从肖夫人选择时希望两个追求者能两全其美，和她在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年的描写中，可看出她对浮华的向往，对真爱曾经的动摇。③肖夫人的丈夫，靠艺术脱贫而至于富有，但却将艺术媚俗了，结果是给海军上将等权贵画肖像。最初选择浪漫的肖夫人还是为庸俗所侵蚀，最终选择了庸俗。

【解析】明确观点2分（只有观点没有理由不给分），理由充分4分，条理清晰2分。

【命题立意】本题主要考查学生对文学作品情感态度的探究能力。

◍ 我爱吟诵作文

“光阴似箭，日月如梭”，转眼间，我们已经是五年级学生了。在过去的一年里，我们不光学到了课本上的知识，还学到了让人刮目相看的本领――吟诵。

在我们刚接触吟诵的时候，很少有同学会跟着老师认认真真地学，基本我们全班同学听到老师吟诵就哄堂大笑，有时候老师也忍不住微微地笑了。

即使我们是这样，可老师还是不辞辛苦地教我们。

转眼间一个学期结束了，我到了四年级下册，为了让我们更好地学习吟诵，让更多的孩子接触吟诵，于是老师不辞辛苦地开设了吟诵社团。

自从有了吟诵社团后，我才明白了，老师对我们的苦口婆心，她不光要给我们教课，还要给我们教吟诵，就这样，老师因为疲劳过度，受过几次折磨，可仍然给我们代课，教吟诵。

就这样，老师一直不辞辛苦地教我们，我们也开始认认真真地学习吟诵了。

当我每一次想起过去的学习吟诵经历时，我就情不自禁地说：“这真的很不容易啊！”

时间在慢慢地流逝，不知不觉中，也到了五年级，也就是说任务整体加重了，可老师仍不放弃的教我们。

在五年级这几周里，我又学到了一段又一段的《道德经》。吟诵可以将古诗文，吟诵出无穷无尽的特点，这就是吟诵之美。

◍ 我爱吟诵作文

今天，我们去了徽州府衙观看节目，因为全国各地的领导也来观看。

一进徽州府衙，里面人山人海，摆满了了好多凳子，路两旁有两座凉亭。舞台上的柱子插满了艾叶，一阵风吹来，就闻到一股淡淡的清香。前面还有一座桥，古色古香，带着浓厚的徽州文化气息。

今天我们作为徽州古城的孩子，是来参加端午吟诵表演的。节目开始了，内容有“徽州民谣”、“跳钟馗”、“诵《屈原》”、“满江红”-------节目首先是跳钟馗，讲得是钟馗捉鬼，开始，钟馗挥舞着宝剑，与小鬼较量起来，打了几个回合，钟馗让仆人拿着宝剑自己开始“咕咚咕咚”地端起坛子喝酒。我心里想：真是一名猛士，真威武豪爽，毕竟邪不胜正，最后还是钟馗收服了小鬼。

接下来就开始了风趣的徽州民谣，说得是陈家和汪家争论谁才是徽州的传人。就开始比试诵读诗歌了，有“生在徽州，长在徽州，十三四岁，往外一丢”、有“金打铁，银打铁”等等。比试了一时半会儿，还是分不出胜负：一会儿汪家哭了，一会儿陈家闹了，谁都不服输，直到吃饭了才停了下来。

不一会儿，出现了一队身披金盔甲、手执长枪、大刀。领队的是岳飞，开始大声吟诵《满江红》，同时不停地挥舞着手中的大刀，将情绪用动作表现出来，其余将士也配合将军挥舞着手中的兵器。

最后，我们主持人说出了赠别言—《忆歙县》的一句：歙县忆、记忆在心头、太平桥旁玩岁月，徽州府衙叙春秋。请君再来游！我们便挥舞着手中的道具，欢送客人们走出了府衙大门。

◍ 我爱吟诵作文

诗是美好的，我却很少吟诵。而今，每天早上练完体育回家吃饭，我心里总是不舒坦，一点儿也吃不下去。于是，我总情不自禁地向老爸大叫：停杯投箸不能食！不能食！然后愤愤地走开。

自从中考规定加试体育，我就开始了烦恼。你看，作为学校老师，我老爸近水楼台，在我练习跑步时一直在旁边沾着我，还一直命令我，小声说：跑外道，跑外道！我早已没了力气，就继续沿着我的内道跑。后来，我想我是跑不动了，就走了起来。老爸就当着同学的面不断地大声凶我。我很生气，怒火中烧，感觉脸色都越来越难看。跳远的时候，他还在说我，我就故意延长起跳时间，专门跟他作对，而且很长时间才跳出去一次。这时，老爸又着急地大声训斥我，但我心里那个高兴，我就要好好气气他，呵呵。又到了吃饭时间，老爸一直在数落我的不是！

停杯投箸不能食！不能食！我大声地吟诵到，找个借口洗脸去了。

还有一次，我们男生测试1000米耐力跑。老爸又在边上沾着我，却连一句鼓劲的话也没有。到第四圈的时候，他还让我快点跑！我旁边同学跑的时候，他妈妈在旁边不断鼓励他，你们知道我的心有多痛？其中一位同学让我爸给他喊加油，我故意装作没听见，扭头走了。远远的，老爸一句一句的加油犹如一支支利剑戳向我。快到吃饭时，老爸还在说对方跑得很好，我跑的太差。我想：他跑得快呀？他四圈都跑不下来，又不是跑了个第一，怎么能和我比呢？拿起衣服，我沉着脸愤愤地向教室走去，大声地，得意地吟到：停杯投箸不能食！不能食！

前几天早上，我正做着美梦，老爸叫我去锻炼，说我同学早去了。我很不想去，迫于老爸的压力，又不得不慢慢走上操场。摆好姿势，大喝一声，投了9。5米；奋力一跃，2。2米；小蜗牛的速度也开挂了，首次挺进440。这时，总沾着我的老爸忽然得意地笑着说：有进步，不枉费我的苦心、苦心啊！

苦心、苦心我恍然大悟，不觉心头一酸。

再次坐到饭桌旁，望着老爸那深深的皱纹，那疲惫的眼神，那丝丝的白发，不禁眼前一片朦胧我默默地吟道：停杯投箸不能食，不能食。眼泪忽地就落了下来。

◍ 我爱吟诵作文

吟诵是什么？或者，今天我们所理解的吟诵是什么？吟诵是传统文化、古典诗词不可或缺的一种美的表现形式，有着独特的文化和艺术内涵。

初次接触到吟诵的人们，新奇之后，往往会问：古人是这么“吟”的么？这是原汁原味的古调子么？事实上，现在所有古典诗词的吟调，包括出自那些已经八九十岁、曾经接受过私塾教育的老人之口的吟调，都非古调。理由很简单，一是数千年语音变迁，所谓的“正宗”古音并不存在。其次，古人吟诵皆口耳相授，声音实况没有记载。古调绝响，无从谈起。但是，语音变迁之中，仍有不变的因素。比如“入声”被认为是一种“原生态”，华东、华南、西南以及台湾地区的方言就有入声，还保留了某些中古语音的特征，当地一些八九十岁老人还能以此为我们传递唐诗宋词微妙的声情韵味。

吟诵这个词，其意既可指吟，也可指诵；或者两者兼有，泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地诵读。吟诵合称，表明至少有两种方式，即吟和诵。从有利于传承的角度说，概念或者叫法还是统一为好。台湾统一叫吟唱，大陆统一叫吟诵。吟诵的叫法，好在把吟和诵组合在一起，提醒人们：吟是从诵之中来的。吟唱的“唱”也并非一般的歌唱，是从吟读之中自然生发出来的，且不受固定乐谱束缚的自由唱。或许，比较方便简单的分类有三：诵、吟、唱。这当中，“诵”为基础，“吟”是结果，“唱”是升华。一个现代人，要想得到古人那种自由吟诵的境界，一是要吟出自己的调；二是要随“调”随出，想吟就吟；三是音情并茂，韵味十足。

其实吟诵的根并不是一般说的古诗词文，而是传统蒙学【注】经典。传统蒙学的本意在于“播种于心，求其日后自己发芽”，用“经典”打底，扎根在童心之内，故所读所诵必为精挑细选出来的好书好文好诗。中华文明，日积月累，不断生发，产生了众多的人文经典。多且文字繁难的经典，须经过“中介”的智慧，化繁为简，化难为易。这个转化的结果，便是各种蒙学教材的诞生。于是，中华“经典 ”的核心思想化作朗朗上口的韵读文字，随着熟诵、吟诵渗入人心。

古人把作诗称之为“吟咏情性，诗在性情里，把诗从情性里吟咏出来，即为诗。而诗的鉴赏，则是从相反方向进行，靠吟咏作出来的诗，还须回到声音里体会。所以，“吟咏”的作用，不单是所谓“语言的艺术”问题，或艺术的审美问题，最根本的是它内涵着传统的“性情”。

【注】蒙学，即蒙馆，启蒙的学塾，相当于现在的幼儿园或小学。

A.吟诵是传统文化、古典诗词不可或缺的一种美的表现形式，有其独特内涵。

B.吟诵，其意既可指吟，也可指诵，就是用抑扬顿挫的声调有节奏地诵读。

C.大陆“吟诵”的叫法，把吟和诵组合在一起，提醒人们吟是从诵之中来的。

D.台湾“吟唱”的“唱”，是从吟读中随意生发出的不受固定乐谱约束的自由唱。

8、对于吟诵具有“独特的文化和艺术内涵”的表述，不符合原文意思的'一项（ ）

A.语音变迁中有不变的因素，我国一些方言中还保留了某些中古语音的特征。

B.儿童吟诵精选出来的好书好文好诗，播种“经典”以“求其日后自己发芽”。

C.中华“经典”的核心思想凭借蒙学教材化作韵读文字，通过吟诵渗入人心。

D.鉴赏诗歌要反向而行，通过吟咏（诵）在声音中体会其情感美和艺术美。

A.我们不能吟诵出原汁原味古调的原因就是数千年的语音变迁使正宗古音已不存在。

B.吟诵比较简便的分类为诵、唱和吟，这三类可以分别看做基础、结果和升华。

C.今人学吟诵，一要吟出自己的调，二要想吟就吟，三要有声有情，韵味十足。

D.吟咏（诵）不是语言的艺术，也不是审美的艺术，而是内涵着传统性情的艺术。

参考答案：

7、D 原文讲的是“自然生发”而非“随意生发”。

8、A 此项所谈为语音变迁，与文化和艺术内涵无关。

9、C A原因有二，语音变迁，古音不存只是其中之一；B“诵，唱和吟”顺序错，与原文不符；D从原文最后一句来看，“吟咏（诵）”最根本的作用是涵养传统性情，但它同时又是语言的艺术和审美的艺术。

◍ 我爱吟诵作文

又一堂写作课

浙江省桐乡市乌镇植材小学五年级写作组施慧今天下午的写作课上，老师开始指点我们怎么样才能够写好一篇作文，让文章显得有声有色。突然，他转了一个话题，说：“我知道，现在的学生学得生动活泼，多种多样，所以，我知道你们不但喜欢写作，而且喜欢画画、唱歌、吹笛……今天……”听到这儿，我不由得紧张起来。

噢，每一个班级推选一位学生到黑板前去画画。于是，我们班的学生你推我让，都不想上去画画。老师等得不耐烦了就叫组长确定一个。我们的组长想了好一会儿确定了一个人。她立刻像快马一样飞到了周佳妮的身旁，让她去画画。可是，她死活不愿意上去。组长不愧是组长，果断有力，用她有力的臂膀，使出了吃奶的力气，把她硬拖了上去。

这时，老师说：“请上去的学生画自己最拿手的画。”于是，我班的周杏芬同学灵机一动上去悄悄地对周佳妮说画一只花瓶好了，这最容易。她立刻画了一只花瓶，三分钟不到就下来了。

组长看到这花瓶画得实在不像样就让她上去重新画过。我无意中看到自己橡皮上的人既好看，又容易画，就对周佳妮说了。她立刻上去照橡皮上的人画了一幅画。没有等她画完，我们都捧腹大笑起来。

组长见了，觉得还是不行，于是，亲自出马。俗话说得好，“老将出马，一个顶两”。组长上去仔细地画着。一笔笔都画得那么认真清楚。果然她画得比周佳妮的好多了。但是还有一点欠缺，她画的是一个猫头人身的人。这，我还是第一次看到。

你瞧，我们班级的两个同学画的是不是非常有意思呀！

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1)冷空淡碧，带翳柳轻云，护花深雾。——吴文英《扫花游西湖寒食》

2)总不解、将春系住。——吴文英《西子妆慢湖上清明薄游》

3)莫辞吊枯骨，千载长如此。——邵谒《长安寒食》

4)记前度、刘郎曾赋。——吴文英《西子妆慢湖上清明薄游》

5)葱蒨松犹嫩，清明月渐圆。——欧阳詹《酬裴十二秀才孩子咏》

6)欣然应接已无暇，都为老来无笔力。——郑刚中《寒食》

7)昨宵风雨，只有一分春在，今朝犹自得，阴晴快。——晁冲之《感皇恩寒食不多时》

8)流水麹尘，艳阳醅酒，画舸游情如雾。——吴文英《西子妆慢湖上清明薄游》

9)借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。——杜牧《清明》

10)春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。——韩翃《寒食》

◍ 我爱吟诵作文

如果说春天是柔美俊俏的，夏天是妩媚娇艳的，冬天是洁白无瑕的，那么秋天则是灿烂丰硕的。

你听，那一声声蝉的知――了声已从那树枝上消失了，那翠绿的树木渐渐的换上了黄色的睡衣，那呼呼的西风也匆匆赶到，来到这个美丽的南国小镇凑个热闹，这景象告诉我们：秋天来了。

我喜欢秋天中最华丽的颜色金黄。树叶好像一夜间从油绿变黄了，黄叶三三两两的飘落下来，慢慢的铺成了金色的地毯，踏上去软绵绵的，舒服极了。猛抬头，眼前是一片田野，一片金黄色的田野。稻穂沉甸甸地抬不起头来，秋风掠过，一阵阵金色的波浪翻起。老农们带着丰收的喜悦在忙着收割一年的丰收，那一幅幅生动的画面，让人看了心里特舒服。

我喜欢那暖意犹存又散发清凉的秋天的风，它唤醒了秋菊，枫叶。秋菊就开得灿烂起来，枫叶就红得热烈起来。而秋风就像一个活泼好动的孩子似的撒着欢，互相追逐，打闹嘻戏。时而摇曳着那枯黄的树枝，时而吹动着小朋友的头发，时而呼唤着淋漓秋雨它们多可爱呀，秋天就这样被它们添了一笔最浓的生趣。

秋天里的我们是最幸福的。成熟的桔子真甜，甜得小弟弟吃一个，不够，再吃一个；小妹妹把杨梅往嘴里一放，呀，酸得她把眼睛鼻子都缩到一起，口水就顺着嘴角淌下来了。我拿着一粒葡萄，塞到嘴里，整个秋天都甜起来了。

秋天是美丽的，因为秋天里有着比春天更丰富的颜色；秋天是喜悦的，因为它蕴藏了农民一年的收获；秋天是开心的，因为小朋友可以在这一幅幅美丽画卷里，尽情挥洒着理想！我爱秋天，爱它的一切的一切。

东莞市长安镇新安小学六（2）班梁晓钰

指导老师于学萍

教师点评：看起来小作者对于秋天是认真观察了的，如果没有仔细用心地观察，这个秋天就不会有这样丰富的色彩，就不会有这样喧闹的景致了。小作者抓住了具体的景物，如秋色秋风秋天中的我们等来把秋的特点淋漓尽致地写下来，能做到笔触细腻，情景结合，做到这点，做为一个孩子也真不错了。

◍ 我爱吟诵作文

在我学吟诵时候是我语文老师刘老师教的我，刘老师对吟诵非常喜欢她也是多才多艺的，古筝、吟诵、朗诵，她都会我很喜欢这位刘老师。

其中有一次比赛刘老师让我们学习吟诵，我以为吟诵很难，学不会可是刘老师对我们都是一心一意的教，她总能唱出音调来并且还能打着节拍，感觉很有节奏感。老师让我们跟着她唱，她唱句我们就跟她唱一句。在一次次跟着唱的时候我的脑子里突然闪过一个念头为什么自己不回家练一练呢？在回家的路上我边走边练，唱得越来越有感觉了，虽然唱得有点不熟练但是我还是唱了下来。过了几天的练习我的吟诵进步了许多不在老师的引导下我也能唱出调来了。(语文迷 zuowen.)

在吟诵的过程中我渐渐学会了独立思考，我感受到了做的事，只要不断努力，就会取得成功。

◍ 我爱吟诵作文

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（选自课文《唐雎不辱使命》）

（1）安陵君因使唐雎使于秦。

（2）徒以有先生也。

【小题4】请结合上下文仔细揣摩分析“公亦尝闻天子之怒乎？”这句话，写出该句话的“潜台词”。（2分）

【小题5】唐雎“士之怒”回击秦王“天子之怒”，表现了什么唐雎精神？（2分）

【小题3】（4分）（1）安陵君于是就派唐雎出使秦国。（两个“使”1分、翻译通顺1分）（2）只是因为有先生您啊！

【小题4】（2分）你最好是将你们的.土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。

◍ 我爱吟诵作文

人恒有言:“文章穷而后工。”非穷之能工也，穷则门庭冷落，无车尘马足之嬲①；事务简约，无簿书酬应之繁；亲友断绝，无征逐游宴之苦；生计羞涩，无求田问舍之劳。终日闭门兀坐，与书为仇，欲其不工，不可得已。不独此也，贫文胜富，贱文胜贵，冷曹②之文胜于要津③，失路之文胜于登第，不过以本领省而心计闲耳。至于圣人拘囚演《易》，穷厄作经，常变如一，乐天安土，又不当一例论也。

①嬲(niǎo):纠缠。②冷曹:冷，受冷遇；曹，分科办事的官署或部门。这里指不重要又无实权的闲散官员。③要津:重要的渡口，这里比喻担任显要职务的官员。

①工? ?②兀坐? ?

③第? ?④以? ?

2.用现代汉语翻译文中划线的句子。

3.文中提及圣人“穷厄作经”，除了拘囚演《易》之外，请再举一例。

4.作者认为人“穷”本身不能使“文章工”，并且对此展开分析，逐层揭示由“穷”到“文章工”之间的前因后果，让人看到了“文章工”的一个直接原因。梳理文中与之相关的论述，填写下表，并概括导致“文章工”的'直接原因是什么。

七、1.①工巧，精巧。②独自静坐。③科第。④因为，由于。2.①不是让文人穷了，他的文章就能写工巧了。②穷文人的文章往往比享富贵的文人写得好；地位低的文人的文章比地位高贵的文人好。3.孔子在周游列国屡遭冷遇甚至围攻以至断粮的厄运后，回到鲁国编撰《春秋》，继续宣传自己的主张。还有孙子膑脚，编撰《兵法》，韩非被秦囚禁，在狱中写出了《韩非子》中对后世影响深远的篇章(《说难》《孤愤》)等等。

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