体积及体积单位的教案。
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《体积和体积单位》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
体积及体积单位的教案 篇1
教学目标:
1 ．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
2 ．培养学生比较、观察的能力。
3 ．发展学生的空间观念。
重点难点:
使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。
教学过程:
一、认识体积（激趣导入）。
1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。）
2、“石头真的占了水的.空间吗？”（实验验证）
拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
二、揭示体积
出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？
手机 影碟机 电视
学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书体积概念）
三、列出体积单位。
1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。（单凭观察，难以比较）
2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）
说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）
四、认识体积单位。
1、“请你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方体？”
讨论后让生看着实物共同小结：
棱长是Icm 的正方体，体积是1cm3 （手指尖）；
棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；
棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。
2、“要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。”请同学们用4 个1cm3 的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？( 4cm3 ）为什么？（因为它是由4 个体积是1Cm3 的小正方体摆成的）
五、课题练习：（略）
教学反思：
本节课，我从《乌鸦喝水》这个故事自然引入新课。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，让生通过摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，亲身经历和体验体积单位。教学中，我注意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神。
体积及体积单位的教案 篇2
教学目标：
1、通过实践操作，使学生理解体积的含义，建立体积的概念。
2、初步认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，掌握常用的体积单位和体积单位的量的特征，能正确选择和使用体积的单位。
3、通过学生的动手实践，加强学生的空间观念。
教学重点：
形成体积的概念和掌握常用的体积单位。
教学过程：
一、依据预习提纲，自主学习。
1.什么是体积？
2.请每位同学拿出4个1立方厘米的立方体，把它们拼在一起，摆成一排．拼成了一个什么形体？（长方体）这个长方体的体积是多少？（4立方厘米）
3.常用的体积单位有哪些？你能想像或比划一下他们个个有多大吗？
4.长方体的体积公式是什么？
5.正方体的体积公式是什么？
6.光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱，棱长是5分米，体积是多少立方分米？
7.讨论长方体和正方体的体积计算方法是否相同．
二、探索研究，交流展示。
1．故事引入：出示主题图：乌鸦喝水的故事。
自由汇报：乌鸦是怎样喝到水的？为什么？
2．学生实验：
取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？（第一杯的水不能倒入第二杯，因为鹅卵石占据了一部分空间。）
3．课件出示：比较观察：电视机、影碟机、手机，哪个所占的空间大？
不同的物体所占空间的大小不同。
4．体积概念的引入：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积）
加深理解：
三、体积单位的认识：（学生先看书自学，再汇报交流。）
1．我们已经学过哪些长度单位和面积单位？
2．出示两个长方体：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？
3．根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？
介绍体积单位，常用的体积单位有：立方米（m）、立方厘米（cm）。
4．认识：1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积各有多大。
我们规定：棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。
1立方厘米：
①让学生拿出1立方厘米的小正方体并量出它的棱长。
②看看我们身边的.什么的体积大约1立方厘米。（约一个手指尖的大小）
1立方分米：出示一个棱长1分米的正方体，你知道它的体积是多少吗？我们生活中的哪些物体的体积大约1立方分米。（约一个粉笔盒的大小）
1立方米：出示1立方米的木条棱架，让同学们上来看一下1立方米的体积的大小。
我们生活中，哪些物体的体积大约1立方米？
5．练习：
（1）完成P40“做一做”T1。
说一说分别是用来计量什么的单位，它们有什么不同？
长度单位、面积单位、体积单位的联系与区别。
（2）完成P40“做一做”T2。
让学生说一说解题的根据是什么？进而使学生深化对计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。
三、反馈检测
1．一块砖的长是24厘米，宽是12厘米，厚是6厘米．它的体积是多少平方厘米？
2．一块正方体的石料，棱长是7分米，这块石料的体积是多少立方分米？如果1立方分米石料重2.7千克，这块石料重多少千克？
教学设计：
体积和体积单位
常用的体积单位有：立方米（m）、立方分米（dm）、立方厘米（cm）。
棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。
课后反思：整节课中，我给予学生一个又一个实验研究平台，引导学生在“猜想-实验验证-发现规律”中开展学习，在一次次猜想验证中，发现规律，掌握知识，培养了能力。
体积及体积单位的教案 篇3
教学目标：
1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。
2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
教学重点：
1、建立体积概念。
2、认识体积单位。
教学难点：
建立体积概念。
教学设计：
一、出示课题，学习目标
1、理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。
2、知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
二、出示自学指导
认真看课本总结
1、体积的意义。
2、体积单位：
三、学生看书，自学
四、效果检测
学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。
练一练：选择恰当的单位：
（1）、橡皮的体积用（ ），火车的体积用（ ），书包的体积用（ ）。
（2）、练习：
①说一说：测量篮球场的大小用（ ）单位。
测量学校旗杆的高度用（ ）单位
测量一只木箱的体积要用（ ）单位。
②、一个正方体的棱长是1（ ），表面积是（ ），体积是（ ）。（你想怎样填？）
③、判断：一只长方体纸箱，表面积是52平方分米，体积是24立方分米，它的表面积大。（ ）
五、总结：
这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什么收获？
板书设计：
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。
体积及体积单位的教案 篇4
教学目标：
使学生通过对具体事物的观察，了解体积的意义及体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教学重点：
了解体积的意义及体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教学难点：
感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教学方法：
一、教学体积。
1、师生互动。
感受教师占的空间大，学生占的空间小。
2、小实验。
感受大石头占的空间大，小石头占的空间小。
3、观察比较。
鞋盒占的空间大，火柴盒占的空间小。
4、举例生活中物体所占空间的大小。
5、总结体积的意义。
二、教学体积单位。
通过教师描绘两个物体组合的样子，猜一猜它们体积的大小，从而引出计量体积的大小要有一个统一的标准（体积单位）。
课件展示三种体积单位的规定方法：
棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。
棱长是1分米的正方体的体积是1立方分米。
棱长是1米的正方体的体积是1立方米。
通过观察学具、举例子、测量实物创造以一体积单位为单位的组合体。
分别教学1立方米、1立方分米、1立方厘米。
让学生感知1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教学过程
导入:同学们,点、线、面、体构成了我们千变万化的数学图形，我们知道线有长短、面有大小，线的长短叫长度，面的大小叫面积，那体有大小吗？体的大小叫什么？带着这个问题，让我们一起走进今天的课堂。
首先老师要和大家分享两个生活现象，考考你的眼力，同学们，有没有信心？
（1）师：请一位同学和老师配合来一个换座游戏，用数学眼光从我们身上你能发现什么数学信息?
师：老师坐在同学的座位上，你有什么感觉呢？
生:地方小、挤
师：为什么感觉挤呢？
生：老师占的空间大，同学占的空间小（板书空间）
(2)师：这是什么
生：石头
师：一大一小两块石头和液面相等大小一样的两个水杯，现在老师要把石头分别放入水杯中，猜想液面会怎样？注意观察。
师：怎样
生：液面都上升了
师：为什么会上升
生：因为石头都占有一定的空间
师：上升的高度一样吗
生：大石头占得空间大，液面上升的高度就大，小石头占得空间小，液面上升的高度就小
（3）师：认真观察比较火柴盒、文具盒、鞋盒哪个占得空间大
生:鞋盒
师：在我们身边，还有比鞋盒所占空间更大的物体吗？
生:书包、音响、凳子、课桌、讲台桌、教室、一排教室、教学楼、地球、宇宙…….
(4)通过比较，我们发现物体不仅占有一定的空间，而且它们所占的空间有大小之分，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
师：物体所占的空间大，那它的体积就大，物体所占的空间小，那它的体积就小。
师：选择一个你喜欢的物体，用上“体积”这个词描述一下它的大小。（同桌pk）
生：鞋盒的体积大，文具盒的体积小
讲台桌的体积大，课桌的体积小
教学楼的体积大，教室的体积小
师：说的真好
老师这也有两个物体组合，想让你们比比它们的体积大小，请同学闭上眼睛听老师描述两个物体的样子，听完后迅速作出判断。
师：第一个物体是由4个小正方体搭成的，第二个物体是由6个小正方体搭成的
生1：6个的大，因为用的个数多
生2：不确定，因为它们所用的小正方体的大小不确定。
师：到底哪个大呢？看大屏幕（课件展示）
师：6个的一定大吗？为什么用的个数多，体积却不大呢?
生1：因为它用的小正方体小，而它用的小正方体大
生2：因为它们所用的小正方体不一样大
师：如果用数个数的方法比较它们的体积，需要有什么前提条件？
生1：所用每个小正方体的体积一样大
生2：选同样大小的小正方体去搭
师：每个小正方体的体积一样大，也就是要建立一个统一的标准
计量长度的标准是长度单位
计量面积的标准是面积单位
计量体积的标准就是体积单位
看课件演示，像这样选同样大小的小正方体作为统一的体积单位，就可以更准确的计量出物体体积的大小
师：常见的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书）
每种体积单位是怎样规定的?我们先一起回顾面积单位的由来。
课件演示
师：面积单位是用什么图形来表示的？（正方形），体积单位会用什么来得到呢？（正方体）
一、师:拿出最小的那个小正方体，量一量它的棱长（1厘米）
A、我们规定，棱长是1厘米的小正方体的体积是1立方厘米（课件）
B、用手捏一捏，感觉它的大小，生活中见过这么小的物体吗？哪些物体的体积接近1立方厘米？
生：骰子、电视按钮、电脑键盘、花生米、一节小手指……
C、师：橡皮的体积大约是几立方厘米？估计一下，你是怎么估计的（找一学生到前面展示方法）
师：生活中还有哪些物体的体积可以用1立方厘米的小正方体去测量
生：粉笔、钢笔、火柴盒、文具盒……
D、用你手中的`教具创作一个以立方厘米作单位的物体组合，并说出它的体积，小组内互相比一比，看谁的体积大
E、请同学用12个小正方体任摆一个物体，你知道它的体积是多大呢？（举起来）
师：为什么同学拼的形状不同，体积却一样大呢？
生：因为它们都用了体积是1立方厘米的小正方体12个
二、现在老师想用这个1立方厘米的小正方体测量鞋盒的体积，合适吗？
生：不合适，太小了
师：拿出那个较大的正方体，量一量它的棱长
A、我们规定棱长是1分米的正方体体积是1立方分米（课件）
B、用手捧住它，感受它的大小生活中哪些物体的体积大约是1立方分米
生：粉笔盒、小音箱、茶叶筒、双拳握在一起……
C、鞋盒的体积大约有几立方分米？
师：你是怎么测量的？生活中还有哪些物体的体积可以用立方分米作单位来测量？
生：电视机、微波炉、投影仪、电闸盒、我家的整理箱
D:小组合作，创作一个以立方分米作单位的物体组合
生：我用了几个小正方体，体积是多少
D、师：我想摆一个大正方体，至少用几个这样的小正方体，体积是多少？试试看
三、用刚才认识的两个体积单位去测量教室的体积，行吗？
师：比立方分米更大的体积单位是立方米，谁能仿照前面的规定说出1立方米有多大
生：棱长是1米的正方体的体积是1立方分米（课件）
师：双臂微微打开长约1米
A、4人合作，围一围，创作一个1立方米的空间
B、好，刚才同学们亲身体验了1立方米
师:老师这还有3根一米长的木条，在墙角搭一个1立方米的空间，看看1立方米的空间可以容纳多少人，谁想来试试
师：1立方米的空间可以容纳9个人
C、1立方米的空间可真大，生活中见过这么大体积的物体吗?教室中有没有?除了讲台桌，还有哪些物体的体积约是1立方米（生答完展示课件）
D、不要小看这1立方米
1立方米的水可以倒满500个暖水瓶
1立方米的木材可以做50张课桌的桌面或300个桌腿
师：生活中哪些物体的体积可以用立方米作单位来测量
总结：同学们，刚才我们认识了3种体积单位，为了方便，每种体积单位可以用字母这样表示（板书）
谁能用一句话概括对每种体积单位的理解呢？
生：边演示边叙述，立方厘米很小（只能用手指捏住）、立方分米较大（要用手捧住捧）、立方米最大（要用手臂抱住）
师：同学们，学到这，你能告诉老师对体的大小你是怎么认识的
生:体的大小就是物体所占空间的大小，也就是物体的体积
师：而且计量体积的大小要有统一的标准，即体积单位,这就是我们今天所学的课题（板书：体积和体积单位）
师：以后再去计量一个物体的体积时，首先根据这个物体所占空间的大小选择合适的体积单位，再看这个物体包含有多少个这样的体积单位，从而得到它体积的大小。
体积及体积单位的教案 篇5
教学目标：
1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。
2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
教学重点：
1、建立体积概念。
2、认识体积单位。
教学难点：
建立体积概念。
教法：谈话法、实验法
学法：观察法、自主探索法
课前准备：
课件
教学过程：
一、定向导学：（2分）
1、导入：课件出示：乌鸦喝水图片，问：乌鸦为什么能喝到水？（石头占了一定的空间）。
物体所占空间的大小，叫做物体的体积。板书课题：体积和体积单位。
2、出示目标：
（1）使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。
（2）使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
二、自主学习（5分）
自学内容：认真看课本27页至28页，边看边画出重点。
自学思考：
1、乌鸦是怎么喝到水的？为什么？
2、什么叫做体积？
3、常用的体积单位有哪些？
4、1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？
三、合作交流：（8分）
1、生活中接近1立方厘米的物体是（），生活中接近1立方分米的物体是（），生活中接近1立方米的物体是（）。
2、选择恰当的单位：
橡皮的体积用（），火车的体积用（），书包的体积用（）。
四、质疑探究（5分）
1、长度单位、面积单位、体积单位都是度量什么的？
2、练习：
①说一说：测量篮球场的大小用（）单位。
测量学校旗杆的高度用（）单位
测量一只木箱的体积要用（）单位。
五、小结检测（10分）
（一）小结：通过今天的学习，你有什么收获？
（二）检测：
1、判断：一只长方体纸箱，表面积是52平方分米，体积是24立方分米，它的表面积大。（）
2、选择决定体积大小，是看它含有体积单位的个数。
a、演示：用棱长1厘米的4个正方体，拼一个长方体，说出它的体积是多少？
b、说出下面物体的体积（3个体积单位，4个体积单位，）
c、摆一摆：请你也摆出一个体积是3立方厘米的物体。摆出体积是4立方厘米的物体。
同一个体积数，可以摆出不同的形状。
②动手摆一摆：
请大家用手中的小正方体拼一个体积是8立方厘米的长方体（或正方体）。（想一想你拼的物体体积是多少？）可以怎么摆？
六、堂清（10分）
1、填空：（）叫做体积。
2、填合适的单位：
一块橡皮擦的面积有6（）
教室的门面积约是2（）
操场的面积约是8000（）
操场一周是400（）
一个书包的体积大约是16.5（）;
一本数学书的体积大约是300（）;
常用的体积单位有:（）（）（）。
板书：
长方体和正方体体积
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米
体积及体积单位的教案 篇6
教学目标：
1、通过实践操作，使学生理解体积的含义，建立体积的概念。
2、初步认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，掌握常用的体积单位和体积单位的量的特征，能正确选择和使用体积的单位。
3、通过学生的动手实践，加强学生的空间观念。
教学重点：
形成体积的概念和掌握常用的体积单位。
教学过程：
一、依据预习提纲，自主学习。
1．什么是体积？
2．请每位同学拿出4个1立方厘米的立方体，把它们拼在一起，摆成一排．拼成了一个什么形体？（长方体）这个长方体的体积是多少？（4立方厘米）
3.常用的体积单位有哪些？你能想像或比划一下他们个个有多大吗？
4.长方体的体积公式是什么？
5.正方体的体积公式是什么？
6.光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱，棱长是5分米，体积是多少立方分米？
7.讨论长方体和正方体的体积计算方法是否相同．
二、探索研究，交流展示。
1．故事引入：出示主题图：乌鸦喝水的故事。
自由汇报：乌鸦是怎样喝到水的？为什么？
2．学生实验：
取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？（第一杯的水不能倒入第二杯，因为鹅卵石占据了一部分空间。）
3．课件出示：比较观察：电视机、影碟机、手机，哪个所占的空间大？
不同的物体所占空间的大小不同。
4．体积概念的引入：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积）
加深理解：
三、体积单位的认识：（学生先看书自学，再汇报交流。）
1．我们已经学过哪些长度单位和面积单位？
2．出示两个长方体：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？
3．根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？
介绍体积单位，常用的体积单位有：立方米（m）、立方厘米（cm）。
4．认识：1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积各有多大。
我们规定：棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。
1立方厘米：
①让学生拿出1立方厘米的小正方体并量出它的棱长。
②看看我们身边的什么的体积大约1立方厘米。（约一个手指尖的大小）
1立方分米：出示一个棱长1分米的正方体，你知道它的体积是多少吗？我们生活中的哪些物体的体积大约1立方分米。（约一个粉笔盒的大小）
1立方米：出示1立方米的木条棱架，让同学们上来看一下1立方米的体积的大小。
我们生活中，哪些物体的体积大约1立方米？
5．练习：
（1）完成P40“做一做”T1。
说一说分别是用来计量什么的单位，它们有什么不同？
长度单位、面积单位、体积单位的联系与区别。
（2）完成P40“做一做”T2。
让学生说一说解题的根据是什么？进而使学生深化对计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。
三、反馈检测
1．一块砖的长是24厘米，宽是12厘米，厚是6厘米．它的体积是多少平方厘米？
2．一块正方体的石料，棱长是7分米，这块石料的体积是多少立方分米？如果1立方分米石料重2.7千克，这块石料重多少千克？
课后反思：
整节课中，我给予学生一个又一个实验研究平台，引导学生在“猜想-实验验证-发现规律”中开展学习，在一次次猜想验证中，发现规律，掌握知识，培养了能力。
体积及体积单位的教案 篇7
教学目标
1．通过观察实际，使学生知道什么是体积．
2．认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米．
3．能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同．
教学重点
使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念．
教学难点
帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？
2．1平方米、1平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？
二、探究新知．
我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位．今天我们要学习一个新概念：体积和体积单位．（板书课题：体积和体积单位）
（一）实验观察，建立体积概念．
1．教师演示实验：
第一步：出示有 杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号．
第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号．
第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号．
观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？
汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升．
石块大占据空间大，水面上升得高；
石块小占据空间小，水面上升得低．
2．学生分组实验．
实验方法：
第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边．
第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．
第三步：把杯中细沙倒出，把一大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．
观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？
汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少．
这说明木块也占据了杯子的空间．木块大占据空间大，木块小占据空间小．
3．总结两次实验结果．
教师提问：以上的两个实验说明了什么？
学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小．
教师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积．（板书）
4．比较物体体积的大小．
实物比较：字典和大词典 桌子和椅子 水桶和茶叶桶 课本和练习本
（教师出示一组体积接近的物体）提问：这两个物体谁的体积大？
（二）认识体积单位．
教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们
精确地计量物体的.体积．计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立
方厘米、立方分米、立方米（板书）
1．认识1立方厘米（出示一块1立方厘米的体积模型）
这就是体积为1立方厘米的正方体．
分组观察，然后汇报：你知道了什么？
看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体．
量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米．
说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米（板书）
想一想：体积是1立方厘米的物体比较小．
议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当？
2．认识1立方分米．（出示一块1立方分米的体积模型）
这就是体积为1立方分米的正方体．
分组观察，然后汇报：你知道了什么？
看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体．
量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米．
说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米．（板书）
想一想：体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大．
议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？
3．认识1立方米．
思考：什么样的物体的体积是1立方米？
（板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米）
议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？
4．．比较：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？
长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？
长度单位：线段
面积单位：正方形
体积单位：正方体
（三）计量物体的体积．
怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？
计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少
（四）反馈练习．
1．看图说出物体的体积．
2．用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体．它们的体积各是多少？
（都是12立方厘米．不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少）
三、全课小结．
这节课你学了哪些知识？
四、随堂练习．
1．填空．
一块橡皮的体积约是8（ ）
一台录音机的体积约是20（ ）
运货集装箱的体积约是40（ ）
2．连线：学校主席台的体积 24立方厘米
书包的体积 24立方米
碳素墨水盒的体积 24立方分米
3．说说身边的物体的体积大约是多少？
五、课后作业．
下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米？
六、板书设计．
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积．
体积及体积单位的教案 篇8
教学目标：
1.使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。掌握常用的体积单位的意义。学会用体积单位来描述物体的大小。能合理估计物体的体积的大小。
2.通过观察、思考、探究、交流等学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验和感悟空间观念。
3.让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识。
重点难点：
形成体积的概念，理解和掌握常用的体积单位。建立空间观念、形成体积概念。
教学准备
1.教师准备：课件、2个大小一样的杯子、米、1立方米的实物架、2块大小不同的积木、2个体积差不多大的正方体和正方体、火柴盒20个、1立方厘米的小立方体、1立方分米的立方体。
2.学生准备：每人4-5个1立方厘米的小立方体、1立方分米的立方体，直尺、奶箱子。
教学过程
一了解学生原有知识情况。
1今天的数学课，我们要学习的内容是体积和体积单位。2关于体积和体积单位你都知道些什么？
根据学生汇报，相应板书。
3看来，同学们对这部分知识并不陌生，有了一定的积累。
老师相信，通过本节课的学习，你一定会对体积和体积单位有进一步的认识。
二认识体积
1.故事导入，初感空间。
①你们知道《乌鸦喝水》的故事吗？谁愿意给大家讲讲？
②这只聪明的乌鸦是怎么喝到水的？
为什么把石头放进瓶子里，水就会升高呢？
2.实验演示。
实验一：感受物体占有空间。
①石头真的占了水的空间了吗？我们一起来做一个实验。
看，老师手上拿的是两个大小相同的杯子。装有一样多的水，其中一个杯子放入一块积木，会出现什么情况?
②水为什么会溢出来呢?
实验二：感受物体占空间有大小
①这回我放这个积木块（稍大），再把水倒入这个杯子，又会有什么现象发生呢？
②实验演示
③溢出的为什么比刚才的多？
④ 小结：也就是说，这2个积木块不但占空间，而且占的空间有大——有小。
⑥那在数学中，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
⑦什么叫体积？（指名、齐读、领读）
⑧举生活中物体占空间的例子。
三认识体积单位
1制造矛盾冲突，引出体积单位
①有的物体可以通过观察就能比较出它们体积的大小，快看看哪个体积大？
②意见不统一了。看来光看是不能准确比较这两个盒子的体积了。
③怎么办？引出体积单位。
2认识1 cm
①感受1立方厘米的大小：1 cm有多大呢？谁知道？
②课前老师让大家准备了体积是1 cm的学具，举起来我看看。
注意听要求：请你们用格尺量一量这个正方体到每条棱到长是多少？
④那我们就可以说【棱长是1 cm的正方体，体积是1 cm】
⑤生活中哪些物体的体积是大约是1 cm？
⑥老师这儿有个火柴盒，你估计一下它到体积是多少cm？
到底谁估得准呢？同桌2人用你们手中的1立方厘米的正方体摆一摆，算一算。
⑥汇报：
3认识1dm
①刚才我们用棱长1 cm到正方体测出了火柴盒的体积，
那下面我们还用这个1 cm到小正方体测测奶箱的体积。
为什么？（刚才的方法不是挺好的吗？你看又是介绍方法、技巧的。）
②看来我们得需要一个稍大的体积单位，这个稍大的体积单位就是立方分米。
③ 1 dm又是怎样规定的呢？（结合课件）
④课前大家也准备了棱长是1 dm，也就是10㎝的正方体。
⑤生活中哪些物体的体积是大约是1 dm？
4认识1m 。
①刚才，我们用体积是1 cm的正方体测量了火柴盒的体积；用体积是1 dm的正方体了奶箱的体积。
现在老师想让大家用这些体积单位测量一下教室的体积。
②为什么？看来我们还需要一个更大的体积单位。
③ 1 m有多大呢？
④在这个体积是1 m的正方体框架里大约能容纳多少名同学呢？
⑤想不想知道答案？我们来验证一下。
⑥演示验证。
⑦ 1 m的正方体大约能容纳7人，那我们教室的体积有多少m呢？
四应用知识，解决问题。
1在横线上填出适当的体积单位。
课件出示：
一块橡皮的体积约是10 _________
VCD机的体积约是4 _________
集装箱的'体积约是40 _________
小结：在生活中，我们要根据大小不同的物体选择合适的体积单位。
在你的生活中，你见过体积最大的物体的是什么？体积最小的物体是什么？
2组成下面各图的每个小正方体的体积为1 cm，把每个图形的体积填在横线上。
延伸：你还能用4个1 cm的小正方体摆出不同的图形吗？
小结：也就是说无论物体什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。
3用8个1 cm的正方体，摆出体积是8 cm的正方体或长方体，你能用几种摆法？
四、总结
除了用数体积单位个数的方法求物体的体积，有没有更快捷、更简单的方法呢？（难道求高楼大厦的体积也用数体积单位的方法吗？
是啊，有，一定有。
时间的关系，谜底下节揭晓！
体积及体积单位的教案 篇9
教学内容：
数学书27、28页
教学目标：
1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，并建立体积单位的表象，培养初步的空间观念。
2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
教学重点：
1、建立体积概念，认识体积单位。
2、知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
教学难点：
建立体积概念。
教法：自学法
学法：合作交流法、自主探索法
课前准备：：课件
教学过程：
一、定向导学：（2分）
1、我们学过的常用长度单位、面积单位各有哪些？
2、导入课题
前面我们已经学过了长度单位和面积单位，这节课我们来认识体积和体积单。
3、出示学习目标
（1）理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，建立体积单位的表象。
（2）知道计量一个物体的体积有多大，就是看它包含多少个体积单位。
二、自主学习（5分）
1、学习内容：数学书27、28页。
2、学习时间：5分钟
3、学习方法：边看边画重点，看后填写自学提示。
4、自学提示：
（1）（ ）叫做物体的体积。
（2）计量物体的体积要用（ ）单位，常用的体积单位有（ ）、（ ）和（ ），可以分别写成（ ）、（ ）和（ ）。
（3）棱长是1㎝的正方体，体积是()。
棱长是dm的正方体，体积是()。
棱长是1m的正方体，体积是()。
5、跟踪练习：
（1）用体积概念解释乌鸦为什么能喝到瓶子里面的水？
（2）举出生活中哪些物体的体积接近1m、1dm、1cm。
（3）书上28页第2题。
三、合作交流：（8分）
1、选择合适的体积单位填空。
一个仓库的体积是12（ ）；
一堆沙的体积是1.9（ ）；
微波炉的体积约是45（ ）；
一箱纯奶的体积越是8（ ）；
一瓶墨水体积是约60（ ）；
2、练习
书32页4题。
四、质疑探究（10分）
1、长度单位、面积单位、体积单位它们分别是用来计量物体的什么的？
2、跟踪练习：
（1）书28页做一做第1题。
（2）说一说：
测量篮球场的大小用（ ）单位；
测量学校旗杆的高度用（ ）单位；
测量一只木箱的体积要用（ ）单位。
五、小结检测（10分）
（一）小结
这节课你有什么收获？
（二）检测
1、我会填
（1）（ ）叫做物体的体积。
（2）计量物体的体积要用（ ）单位，常用的体积单位有（ ）、（ ）和（ ），可以分别写成（ ）、（ ）和（ ）。
（3）棱长是1㎝的正方体，体积是()。
棱长是1dm的正方体，体积是()。
棱长是1m的正方体，体积是()。
2、选择合适的体积单位填空。
（1）一块橡皮的体积约是8（ ）；
（2）一台录音机的体积约是20（ ）；
（3）五年级语文课本的体积约是297（ ）；
（4）一个蓄水池的体积是4.2（ ）。
3、我是小法官
（1）物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（2）体积单位大于面积单位。（3）棱长是1厘米的正方体，体积也是1厘米。
4、书上1、3题。
5、小明数学日记。
我们的教室占地面积约是60()。我的身高只有1.4()，所以被安排在第一桌，离老师的讲台最近，老师的讲台上放着一个体积为1()的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为7()，粉笔盒的旁边是一瓶体积为50()的红墨水盒。在教室的前面有一块面积是4()的黑板，黑板旁边还有我的最爱：一台体积是200()的电视机!
六、堂清（5分）
选择适当的体积单位填空。
(1)一块橡皮体积大约是6（ ）
(2)一本数学书的体积大约是200();
(3)一本大字典的体积大约是2();
(4)一台电视机的体积大约是120()；
(5)一个书包的体积大约是16.5()；
(6)运货集装箱的体积大约是40();
板书：
长方体和正方体体积
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米
mdmcm
体积及体积单位的教案 篇10
一、设计与理论依据
多年来，很多老师都反映《体积和体积单位》这一课比较难上好，体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积单位的大小等问题都不易理解。新课标指导出让学生“在熟悉的生活情景中，了解体积的意义，会用体积单位度量一些常见的物体。”我的理解是：要通过学生熟悉的实物，感知这些物体体积的大小。为此，将试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培养学生用数学的眼光观察生活，拓宽学生的视野。这不仅为学生了新的学习内容，也为教师
了新的教学资源，为教师的创造性教学了新的平台。现在恰逢龙岗区教研室举行教学基本功比赛，为了锻练自己和突破这类课题的瓶颈，我毅然决定用这一课参加比赛。
二、教学背景分析
由于这是一节比赛课，要充分了解赛场学生的实际情况比赛困难，所以本人只能根据现任教学生的实际情况进行设计。为此本人设计这一节课时采用了《乌鸦喝水》的故事导入新课，通过做实验、摸抽屉、举例子的方法让学生深刻体会什么是物体的体积，然后通过摸一摸、量一量、比一比、找一找、说一说的方法让学生真正领会体积单位的大小，再通过有趣的练习让学生
进一步熟练掌握体积单位的含义及其应用。
三、教学目标设计
1、教学内容：人教版P30-31体积和体积单位
2、教学目标：
1、通过观察实际，使学生感受什么是体积。
2、通过操作使学生牢固树立常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米的概念。
3、能正确区分长度单位、面积单位、体积单位的不同。
3、教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
4、教学难点：帮助学生经历体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象的形成过程，能正确应用体积单位，估算常见物体的体积。
5、教具学具的准备：教具：1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型，实验用的量杯两个，石头两块，大盒子两个，足球一个。每组学生准备1立方分米、1立方厘米各一个，常见的物体各2个，每人一个学具盒。
四、教学过程与教学资源设计
（一）体验体积的概念。
1、同学们大家还记得乌鸦喝水的故事吗？我们一起来回忆一下，会说的同学小声跟着说。
2、乌鸦真的能喝到水呢？我们做个实验来验证一下。（老师动手实验，把石子放入瓶中）。发现了什么？这说明了什么？
3、请同学们把双手放进空的课桌抽屉里摸一摸，感觉…….?将书包放入抽屉中，再用双手摸一摸，感觉……？
4、生活中像这样占有空间的物体还有哪些呢？
5、对了像这样的物体所占空的大小就叫做物体的体积。这就是我们这节课要认识的新朋友：体积和体积单位（用纸条出示课题）
6、你会判断空间的大小吗？你会判断体积的大小吗？（出示课件）
（二）探究常用的体积单位
出示两个长方体盒子，提问：这两个盒子的体积谁大？猜猜看。老师故意的往一个里面装大一点的方块，一个里面装大小不一的方块。学生说不行要一样大小的，要统一标准，对了，这就要请出裁判长：体积单位来帮忙了。（板书：体积单位）
要想学好体积单位我们先来回想一下体积单位的两个老朋友长度单位和面积单位。根据长度单位和面积单位你能猜出常用的体积单位有哪些吗？对了，这是1立方厘米、1立方分米、1立方米。
课件出示下列思考题：
选一个你最喜欢的体积单位朋友研究一下它的大小。（用摸一摸、量一量、比一比、找一找、说一说的方法）。
学生自学后分以下四个环节进行探究
1、我会发现：引导学生用以下的语言连起来说：我们组研究了（1立方厘米、1立方分米、1立方米）,摸的感觉（很大、很小、中等），量的结果：棱长是1（）的正方体，体积是1（），比后发现（）。我们找到了生活中的（）体积是1立方（）。
2、我会辨认，让学生把老师准备好三张体积单位的纸条贴在黑板上，闭上眼睛想想1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。给学生准备好一些日常常见的物品，估计一下它的体积是多少。（先估计一些有数值的，再估算一些没有数值的。）
3、我会联系。让学生比较1分米、1平方分米、1立方分米，并懂得它们的联系。
4、我会用。（用智夺五星的游戏把以下练习串起来）
①请你做个裁判长。
（1）、一个1立方厘米的物体一定是正方体。（）
（2）、一千克重的铁块和棉花的体积也一样大。（）
（3）、小明口渴了一口气喝了2立方米的水。（）
（4）、一张长方形的纸虽然很薄，但因为它有厚度，所以它也有体积。（）
②、用多么大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？
一块橡皮的体积约是8（）
一台录音机的体积约20（）
运货集装箱的体积约是40（）
③填上适当的单位
B组：
1、一间教室所占的空间约是190（）
3、一大捆铁丝长24（）
2、一个鸡蛋约重是50（）
A组：
1、数学课本长20（）。
2、语文课本的占地面积约是300（）
3、一个成年女性的体积约是（）
④通过对上的一组图片、数据的欣赏和思考，进一步明确体积单位的大小，同时进行节约用水的教育。⑤用你手中的1立方厘米的小正体拼成你喜欢的形体，并说说它的体积是多少？
五、学习效果设计
用笑脸进行：你的收获是什么，你的困惑是什么？
体积及体积单位的教案 篇11
教学目标：
1、通过实验，使学生经历猜测、验证等活动，知道什么是体积，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位。初步估算物体的体积。
2、培养学生的观察、判断和概括能力及空间观念。
3、使学生在具体的问题情境中，经历探究、类推、验证等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。
教学重点：
理解体积的含义，帮助学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象。
教学难点：
能正确应用体积单位估算常见的物体的体积。
教学过程：
一、故事导入
师：同学们知道《乌鸦喝水》的故事吗？谁能简单的给大家说说这个故事的经过？
（指名学生讲故事）
师：为什么往瓶内放入一些石子以后，水面会上升呢？
（生：石子占了一部分的空间，所以水面上升了。）
师：是这样吗？下面我们来做个实验。
二、探究新知
1、实验探究
师：老师这儿有三个一样的杯子，里面装了同样多的水。请同学们仔细观察，我把手中的这个小玩具放在2号杯子里。（操作）
师：你有什么发现？这说明了什么？
（引导学生说出：水面上升了，因为小玩具占了一部分空间。）
师：请同学们想一想，如果我把手中的这个墨水瓶放进3号杯子里，和2号杯子相比，又会有什么变化呢？下面请同学们仔细观察仔细观察。（演示操作）
师：你有什么发现？这又说明了什么？
（引导学生说出：和2号杯子相比，3号杯中的水面升的更高，这说明墨水瓶比小玩具占的空间更大。）
师：从上面的实验可以看出，任何物体都占有一定的空间，而且占有的空间还有大有小，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书：体积)
2、比较物体体积的大小
师：小玩具占的空间小，我们就说小玩具的体积小。墨水瓶占的空间大，我们就说墨水瓶的体积大。
问：你能像这样举例说出两个体积大小不同的物体吗？（指名生举例）
师：刚才大家举的例子都很好，下面请看屏幕上的这两组物体，谁的体积大呢？
（屏幕出示P26T1图指名学生说说自己是根据什么判断的）
3、体积单位
师：刚才通过数圆木和小木块的个数，我们比较出了两组物体体积的大小。老师这儿还有两个物体：其中一个由2个正方体组成，另一个是由27个正方体组成的。同学们猜猜谁的体积大？说说你的理由。(指名说、课件验证猜想)
问：为什么由2个正方体组成的长方体却比由27个正方体组成的物体还要大呢？
师：看来要想准确地表示出物体的大小，需要有一个统一的标准。这就产生了体积单位。（板书：体积单位）
问：你在生活中听说过哪些体积单位吗？（有选择的板书常用的三个体积单位：立方厘米、立方分米、立方米）
4、认识体积单位
师：我们首先来认识立方厘米，现在我手里拿的这个棱长为1厘米的小正方体的体积就是1立方厘米。有时为了书写简便，立方厘米也可以写成cm3。
师：请同学们从你的学具中找出体积是1立方厘米的小正方体，看一看、摸一摸、比一比，你有什么感觉？
师：现在请同学们闭上眼睛，想象一下1立方厘米的大小。
问：同学们我们的身边有哪些物体的体积接近1立方厘米？
师：请同学们估一估我手中这个优盘的体积大约是多少？
师：刚才我们认识了立方厘米，下面谁能给大家介绍一下1立方分米有多大？（指名说一说）
师：对！棱长为1分米的正方体的体积就是1立方分米。同样立方分米也可以写成dm3。请同学们拿出体积是1立方分米的正方体，和1立方厘米的小正方体相比，你有什么感觉？
问：在我们的身边又有哪些物体的体积接近1立方分米呢？
师：同学们想一想，计量哪些物体的体积时要用到立方分米这个单位？
师：认识了立方厘米、立方分米，大家想一想什么样的正方体的体积是1立方米？（指名说一说）同学们说的很对！棱长为1米的正方体的体积就是1立方米，用字母表示为m3。
师：1立方米占有的空间有多大呢？下面老师借助两个边长为一米的正方形框架给大家展示一下。（师展示讲解）由此可见，立方米是用来计量比较大的物体的体积单位。
问：生活中又有哪些物体的体积接近1立方米呢？
师：同学们再想一想，计量哪些物体的体积时要用到立方米这个单位？
三、课堂练习
屏幕出示
1、填上合适的单位名称
指名学生回答、师及时评价
2、你能说出下列物体的体积是多少吗？
指名答并说说自己的理由
师总结：计量一个物体的体积时，要看这个物体含有多少个这样的体积单位。
3、思考
把12个棱长为1厘米的小正方体摆成不同形状的长方体，摆成的长方体的体积各是多少？
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
体积及体积单位的教案 篇12
教学内容：
体积和体积单位
教学目标：
1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
2.培养学生比较、观察的能力。
3.通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。
教学重点：
常用体积单位。
教学难点：
常用体积单位。
教具运用：
乌鸦喝水课件，玻璃杯、水、沙子、木条
教学过程：
一、复习导入
口答：1米、1分米、1厘米是什么计量单位？
1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么计量单位？
二、新课讲授
1.认识体积的概念。
（1）故事导入 :多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。
引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。
（2）实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。
学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。
（3）观察比较（76范文网 wWw.fw76.COm）
观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的大小不同。
（4）体积概念的引入
教师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
提问：体积与表面积的概念相同吗？为什么？
2.体积单位的认识。
（1）出示两个长方体。
提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？（要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量）
（2）根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？
教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3,dm3和m3。
（3）认识体积单位。
老师：请你猜一猜1cm3,1dm3，1m3是多大的正方体。
学生讨论后回答：棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3；棱长是1m的正方体，体积是1m3。教师请学生看教材，证实同学们的回答是正确的。
（4）再次感受体积单位实际的大小。
①一粒蚕豆的大小是1cm3,请同学们估出身边体积是1cm3的物体。
②一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。
③用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，估计一下，大约能容纳几个同学？
教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的.体积单位，要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位，请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？（4cm3）为什么？（因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的）
（5）练习：完成课本第28页做一做第1、2题。
三、课堂作业
教材第32页练习七1~5题。
四、课堂小结
教师：同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在我们的生活中应用非常广泛。通过今天的学习，大家又有什么收获呢？
五、课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计：
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立方米。可分别写成cm3，dm3，m3。
体积及体积单位的教案 篇13
教学目标：
1.使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。掌握常用的体积单位的意义。学会用体积单位来描述物体的大小。能合理估计物体的体积的大小。
2.通过观察、思考、探究、交流等学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验和感悟空间观念。
3.让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识。
重点难点：
形成体积的概念，理解和掌握常用的体积单位。建立空间观念、形成体积概念。
教学准备
1.教师准备：课件、2个大小一样的杯子、米、1立方米的实物架、2块大小不同的积木、2个体积差不多大的正方体和正方体、火柴盒20个、1立方厘米的小立方体、1立方分米的立方体。
2.学生准备：每人4-5个1立方厘米的小立方体、1立方分米的立方体，直尺、奶箱子。
教学过程
一、了解学生原有知识情况。
1今天的数学课，我们要学习的内容是体积和体积单位。2关于体积和体积单位你都知道些什么？
根据学生汇报，相应板书。
3看来，同学们对这部分知识并不陌生，有了一定的积累。
老师相信，通过本节课的学习，你一定会对体积和体积单位有进一步的认识。
二、认识体积
1.故事导入，初感空间。
①你们知道《乌鸦喝水》的故事吗？谁愿意给大家讲讲？
②这只聪明的乌鸦是怎么喝到水的？
为什么把石头放进瓶子里，水就会升高呢？
2.实验演示。
实验一：感受物体占有空间。
①石头真的占了水的空间了吗？我们一起来做一个实验。看，老师手上拿的是两个大小相同的杯子。装有一样多的水，其中一个杯子放入一块积木，会出现什么情况?
②水为什么会溢出来呢?
实验二：感受物体占空间有大小
①这回我放这个积木块（稍大），再把水倒入这个杯子，又会有什么现象发生呢？
②实验演示
③溢出的为什么比刚才的多？
④小结：也就是说，这2个积木块不但占空间，而且占的空间有大——有小。
⑥那在数学中，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
⑦什么叫体积？（指名、齐读、领读）
⑧举生活中物体占空间的例子。
三、认识体积单位
1、制造矛盾冲突，引出体积单位
①有的物体可以通过观察就能比较出它们体积的大小，快看看哪个体积大？
②意见不统一了。看来光看是不能准确比较这两个盒子的.体积了。
③怎么办？引出体积单位。
2、认识1cm
①感受1立方厘米的大小：1cm有多大呢？谁知道？
②课前老师让大家准备了体积是1cm的学具，举起来我看看。
注意听要求：请你们用格尺量一量这个正方体到每条棱到长是多少？
④那我们就可以说【棱长是1cm的正方体，体积是1cm】
⑤生活中哪些物体的体积是大约是1cm？
⑥老师这儿有个火柴盒，你估计一下它到体积是多少cm？
到底谁估得准呢？同桌2人用你们手中的1立方厘米的正方体摆一摆，算一算。
⑥汇报：
3、认识1dm
①刚才我们用棱长1cm到正方体测出了火柴盒的体积，
那下面我们还用这个1cm到小正方体测测奶箱的体积。
为什么？（刚才的方法不是挺好的吗？你看又是介绍方法、技巧的。）
②看来我们得需要一个稍大的体积单位，这个稍大的体积单位就是立方分米。
③1dm又是怎样规定的呢？（结合课件）
④课前大家也准备了棱长是1dm，也就是10㎝的正方体。
⑤生活中哪些物体的体积是大约是1dm？
4、认识1m。
①刚才，我们用体积是1cm的正方体测量了火柴盒的体积；用体积是1dm的正方体了奶箱的体积。
现在老师想让大家用这些体积单位测量一下教室的体积。
②为什么？看来我们还需要一个更大的体积单位。
③1m有多大呢？
④在这个体积是1m的正方体框架里大约能容纳多少名同学呢？
⑤想不想知道答案？我们来验证一下。
⑥演示验证。
⑦1m的正方体大约能容纳7人，那我们教室的体积有多少m呢？
四、应用知识，解决问题。
1、在横线上填出适当的体积单位。
课件出示：
一块橡皮的体积约是10_________
VCD机的体积约是4_________
集装箱的体积约是40_________
小结：在生活中，我们要根据大小不同的物体选择合适的体积单位。
在你的生活中，你见过体积最大的物体的是什么？体积最小的物体是什么？
2、组成下面各图的每个小正方体的体积为1cm，把每个图形的体积填在横线上。
延伸：你还能用4个1cm的小正方体摆出不同的图形吗？
小结：也就是说无论物体什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。
3、用8个1cm的正方体，摆出体积是8cm的正方体或长方体，你能用几种摆法？
五、总结
除了用数体积单位个数的方法求物体的体积，有没有更快捷、更简单的方法呢？（难道求高楼大厦的体积也用数体积单位的方法吗？
是啊，有，一定有。
时间的关系，谜底下节揭晓！
