音乐巨人贝多芬课件（汇编十七篇）

音乐巨人贝多芬课件（汇编十七篇）。

⌑ 音乐巨人贝多芬课件 ⌑

课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？

我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。

听《命运交响曲》片段，交流感受。

生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。

1、 布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。

2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？

（客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

1、 作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？(肖像、语言)

我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？

3、请你按照从 中，我读出了一个 的贝多芬。这一句式，说说你的理解。师举例。

学生读外貌描写部分，交流。

②比较阅读 罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。

不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。

仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。

5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。

3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

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学习目标

1．能说出贝多芬的主要性格特征。

2．能说出文中贝多芬说的话的含义。

候课

请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。

学习过程

一、板题 、示标。

师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）【投影01】

二、完成学习目标1。(14分钟)

1．指导自学。

师：下面请同学们根据“自学指导”自学。

自学指导：【投影02】

跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。

（8分钟后交流自学情况。）

2．学生自学，教师巡视。（8分钟）

3．检查自学效果。（6分钟）

（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）

预设答案：身高 五英尺－－更突出他人格的高尚和伟大；

两肩极宽阔－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；

衣服陈旧,不整洁－－致力于音乐创作.，不拘小节；

戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的顽强性格；

有力的大手－－弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；

一张含蓄了许多愁苦和力量的脸－－忧郁而坚毅；

火一样蓬勃的头发－－热情而向上

深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光－－ 严肃、让人敬畏；

长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而坚强；

眼里闪着泪光－－充满感激；神情虽然严肃,但脸上浮现出微笑－－善良；坚韧无比的生的意志。

三、完成学习目标2。(20分钟)

1．自学指导：【投影03】

在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。

(1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思?

(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来

如何理解这句话的意思?

（4）听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! 这句话是什么意思?

（10分钟后进行自学检测。）

2．学生自学，教师巡视。（10分钟）

3．检测自学效果。（10分钟）

（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）

四、当堂训练。【投影04】（10分钟）

（学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。）

1.五分钟人物速写

2.《导学》P72“互动研讨”1-4题

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教学目标

一、通过朗读整体感知课文。

二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。

三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。

四、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。

教学重点

1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。

2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。

教学难点

1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。

2.对文中含义深刻的句子的理解。

教学设想

1.本文是自读课,教学时间安排一课时。

2.由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。

分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。

4.课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接以文中的贝多芬有什么特点切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。

5.在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的《命运交响曲》。鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。

6.在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。

教学过程

一、导入

同学们，请听命运来扣门的声音──放贝多芬的《命运交响曲》

这部作品的名字是什么？是谁写的......贝多芬说：命运来扣门的声音,正是这样的。是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们......这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。（板书课题、作者）

二、说出你所了解的贝多芬（你心目中的贝多芬）......教师用幻灯片展示贝多芬简介：

贝多芬（，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。，另有歌剧、小提琴曲等。

三、根据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件。

四、自读课文，看文中描写的贝多芬有什么特点。（要求说出理由）

刚刚开始分析课文就安排这样的讨论是基于以下理由：A.相信学生的理解能力，他们在熟读后即可讨论解决这个问题，而不需要一板一眼地按照写了哪几件事找出肖像描写体会人物语言分析贝多芬的特点这样的步骤来刻板地进行；B.这样安排可使分析进程更加简洁紧凑；C.这种安排更好地体现了让学生自主学习、合作探究的教学理念。

但这样放手让学生讨论也容易流于肤浅和混乱，所以教师要做好主持人的角色，要对学生的讨论适时的加以引导和总结。当然教师也不要完全做一个处身局外的主持人，还可适时的加入学生的讨论，发表自己的看法，甚至参与争论。因为教师既是学生学习的引导者、帮助者，同时也应是学生学习的合作者和朋友。比如：

可引导处：学生在谈贝多芬的特点时不外乎从这两个方面寻找理由──人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时教师可要求大家先放下其它的话题，集中力量分析贝多芬的肖像，然后再一起分析他的语言。（当然顺序颠倒过来亦可）这样可使学生的讨论更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重点段落、语句应要求学生反复朗读、体会。（比如在分析肖像描写时，要让学生反复朗读并找出写两肩、脸、头发、眼睛的关键语句并认真体会）

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法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自身去补充。”我马上联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由同学自身去补充，去发明，这就要求我们教师改变保守观念课堂教学不应该讲通讲透，要留给同学思维的空间，留足同学考虑的余地，让同学自奋其果，只有这样，才干真正体现同学的主体作用，激发他们的学习积极性。我甚至觉得有些课文，教师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这原本就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用“多元化“的教学方法，让同学在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。

１、采用“多元化”的教学方法，凸现同学的主体地位，激发同学的参与热情。新课程以“为了每个同学的发展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个同学的个体获得充沛地发展，培养出有个性的人才。这个案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、同学互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使同学在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。

２、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章。

“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给同学，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过同学多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。

３、在实践中去体验文章深厚的情感。

课程内容不应该是单一的、理论化、体系化的书本知识，而应该结合同学的生活经验，假如没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入同学的“生活世界”。本案例运用“盲人画家画牛头”的游戏导入就是为了让同学真实地体会到盲人失去视力的痛苦，从而联系课文体会到失去听力的贝多芬，将面临怎样的灾难。这时候，同学对贝多芬的敬重之情绝对不会只是浮于外表的，他们对“伟大”这个词会有新的体会的。

４、赏识同学、全员参与、一起发展

欣赏音乐等活动对于七年级同学来说是一大难题，特别是贝多芬的《命运交响曲》，但是正是这给活动的顺利进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作）效应，强化教学效果。之所以选择《命运交响曲》，是因为从古至今，贝多芬这个名字就始终与古典音乐等量齐观，他的才干和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特别是这首人人皆知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又名“命运”。虽然这交响曲欣赏水平要求极高，我也不是想上成专业的音乐鉴赏课，但是我觉得这么好的'音乐虽然不能决定和改变什么，但它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的，怎么能随便放过这样一个好时机？这时，老师就必需发挥自身的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在教学过程中，对同学的提问和回答，教师始终给予积极性的评价，即使同学的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“同学们的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参与积极提高。事实上我的同学也真的让我刮目相看了。

此外，还要鼓励同学全员参与讨论游戏等活动，特别是我们班的郁军同学，虽然是弱智同学，但他在这样宽松热烈的气氛下，也勇敢地表示了自身。

总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充沛发挥同学的主体性，使他们在游戏、讨论、赏析中得到了自身的真切体验，作为新课程规范的实验老师，我也试着阐释一种全新的教学理念，希望通过尝试，可以走出一条可行的同学乐学，教师乐教的道路。

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教学设想：要“避免将语文教学引入‘研究语言’的误区，丧失‘学习语言’的本质规定。学生‘学习语言’，主要是指导学生从课内外大量的言语作品中感悟出语言的规则，并学会用这些规则进行阅读、写作和口语交际。”本课正是从这一点出发，让学生由浅入深、由整体到局部地反复阅读，揣摩学习语言。

教学目标：

物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。

二、 揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。

三、 学习贝多芬与命运抗争的精神。

直接导入，板书课题。

二、自由朗读，说概括的话。

1、 给的段落标上序号。

2、 概括说说访问贝多芬的全过程。

三、仔细研读，说了解的话。

仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。

1、 我了解到贝多芬是一个“巨人”。课文是这样写的：

“他自己做东西吃，吃得简单随便”。写出了贝多芬：一心追求艺术，不注重物质生活。

2、 我也了解到贝多芬是一个“常人”。课文中是这样写的：

“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”。写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希望了解他时，会感动得流泪。

四、比较阅读，说经验的话。

比较阅读课外关于贝多芬的描写和课文中6―9段，归纳总结外貌描写的经验：以形传神，写出生活遭际，个性气质和特有的精神世界。

五、仿写阅读，说评价的话。

仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

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学习目标：

1、学习文章“以形传神”的描写方法。

2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度

一、导语：

讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？

（①身材高大异乎常人的人 ②童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务③比喻有巨大影响和贡献的人物。）

音乐家贝多芬”身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？

（音乐上的杰出贡献）

仅仅因为如此吗？这节课，我们一起走进这位音乐大师的心灵空间，感受他独特的人格魅力。

二、初识名人

课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，哪个小组来展示你们的合作成果？

（生平简介、为人、侄子、成就、演奏会盛况。）

听《命运交响曲》片段，交流感受。

生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

生2：我感觉悬念极强， 。

这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。

三、走近名人

默读课文，对照大屏幕解决疑难字词。

思考：以来访的客人的身份，叙述访问的全过程。

（客人参观贝多芬工作室——客人与贝多芬会面——贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

四、解读名人

小组合作 探究

1、假如你是来访的客人，请你介绍一下访问的收获。

形式：从 中，我读出了一个 的贝多芬。

交流

（按常理、我们认识、了解一个人物遵循的规律，应该是曲外表到内心。哪个小组先为我们描画贝多芬？）

①外貌：（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比

写法：以形传神

仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

②内心（语言）

古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。

a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然 （他把自己封闭了起来，离群索居……惟有自然是他唯一的知音）

b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐 （我要紧紧扼住命运的咽喉）

c 心里的音乐： 用生命创作 （我是为人类酿制玉液琼浆的酒神，是我给人们精神上的神圣癫狂。

d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐）

五、感悟名人

1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？

信念、巨人、贝多芬

2、拓展延伸：

贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？

请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？

—（他们，都是信念的巨人）

3、再次欣赏《命运交响曲》 打开贝多芬的画像 凝视他的双眼，写出你的感言。

交流

4、总结：本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念、人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信—— 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

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知识与技能 ：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习刻画人物的方法。

过程和方法 ：

通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。

情感态度价值观 ：

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

重点;理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。

难点;学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

(一)、?倾听音乐(命运交响曲)，激情导入?

导语：同学们，当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，这熟悉的旋律一定会让你想到一个伟大的名字——贝多芬!?

虽然贝多芬的一生坎坷而多难，但是他所创作的作品却辉煌而不朽!今天的这篇文章就将带领我们以一个普通人的视角走进他的生活，倾听他的心声，感受他的精神世界!

(二)、走近贝多芬，你读到了什么?

1、了解贝多芬的生平。

贝多芬德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一，有欧洲乐圣之称。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》，第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财富!世界没再给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。他热爱自然，毕生追求自由，平等、博爱!

2、速读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间主要写了哪几件事。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事?

主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事?

1、跳读课文，认识人物：

勾画出文中肖像描写语段，对照画像你能从中感受到贝多芬的什么个性气质吗?

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教学目标

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

教学重点

一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学步骤

一、导入

由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

二、整体感知

1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）

二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

1．要求学生：默读全文，筛出生字。

小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

3．小结要点一。

要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

四、归结全文

1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

五、拓展

1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。

2．读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)

教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠--遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。

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照《新课标》的精神，我们教师不能像以前那样完全占着主动地位，霸着讲台照本宣科给学生满堂灌，不再是教学的主宰者，而是教学的组织者和促进者，是平等的参与者，就教材与学生进行平等对话。学生有足够的时间和机会提出自己的见解，这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备，对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血，并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力。我们教师只有以温和的面容，期待的目光，鼓励的语言，平等的态度，营造一种民主开放的课堂气氛，让每个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，让感情碰撞感情，思想碰撞思想，让思想的溪流汇成浩瀚的江河，让思想的火花汇成灿烂的礼花。还要充分的相信学生，永远不要低估学生的智慧，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，他的的精神世界所迸发的精彩，往往超出我们教师的想像，也是我们的一个大脑所望尘莫及的。

范例四《音乐巨人贝多芬》教学反思

阅读可以丰富一个人的生活，改变情感世界。教学中，指导学生多读，反复读，在读的过程中，让学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。强调在阅读教学中注重情感体验，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律。

学生除了关心分数高低、衣食住行之外，还应有丰富的精神世界，语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，寻求对文本和自然、社会的共鸣，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，激活学生的生活积淀，了解生活真谛，不断吸收、内化，充实和优化自己的精神世界，积累情感体验，形成强烈的表达欲。

⌑ 音乐巨人贝多芬课件 ⌑

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。(客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。)

2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。(贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?(学生回答)

小组讨论;梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

2、要求学生;精读课文，找出自己不理解的句子来。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿情况;其演奏会盛

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

3、小结要点一。

要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

1、导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

2、要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

3、实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

1、小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

2、再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

⌑ 音乐巨人贝多芬课件 ⌑

一、教材

《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。

课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。

二、教学目标

1.从知识目标看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。

2.从能力目标看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的能力。从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。

三、教学重难点

我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上;

把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。

四、教法学法

【这个环节又包括学情分析和和教法学法。】

七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要老师结合课堂加以引导和解读。 因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。

五、教学过程

【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】

(一)猜测形象，走进音乐巨人

在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段《命运交响曲》，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生交流他们自己收集到的有关资料，进入到预习检查环节。

(二)初读课文，明确文章层次

简单小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的?说说其间写了哪几件事?这个问题我打算先是让学生圈点勾画找出答案，然后再交流，最后由我引导他们明确。

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(三)品读课文，重点分析肖像描写

初步了解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联系贝多芬生平经历说说这些句子展现了他怎样的个性特征?重点分析这里的原因是因为

要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。

(四)研读课文，走进人物内心世界

再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解?学生讨论过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。如：第20段的“一株树也比一个人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”等句子。

六、课堂小结

通过以上的学习，我相信学生对贝多芬有了一定的了解，所以，在课堂即将结束之时我会再一次播放《命运交响曲》，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。

七、作业布置

总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到知识，描写自己最熟悉的一个同学的外貌，表现其个性特征。

⌑ 音乐巨人贝多芬课件 ⌑

⌑ 音乐巨人贝多芬课件 ⌑

“我要扼住命运的咽喉”--这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来激励了无数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家创造了无数奇迹，为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。

一 仿照课题格式仿写，简单描述人物事迹。

例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。

二 品读音乐中蕴涵的情感，合理想象。

《献给爱丽丝》是温情轻柔，《黄河颂》是悲壮雄浑，《命运交响曲》是震撼悲怆。

三 感知文章，理清脉络。

1；从文章内容看，文章主要写了几件事？

2；“客人”访问的全过程是怎样的？

3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？

四 品评文章，释疑解惑

1；双线并行，主题鲜明

本文把贝多芬还原成凡人，通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性？

2；层次清晰，脉络清楚

为文章划分层次。

3；出色的肖像描写，闪烁智慧的语言

⌑ 音乐巨人贝多芬课件 ⌑

一、教材分析：

《音乐巨人贝多芬》选自北京版语文教材七年级下册第四单元，本单元承接第三单元，从如何指导学生感受人物精神世界的角度组织了4篇课文，《音乐巨人贝多芬》是其中一篇略讲课文。本文层次清晰，脉络清楚，课文依次采用三种不同的视角，由表及里、层层深入地展示了贝多芬的内心世界，表现了贝多芬“坚忍无比的生的意志”。本文的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，从平凡生活中表现人物的伟大，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，作者借助外貌描写、语言描写等将人物的精神世界、独特气质表达得淋漓尽致。教学过程中以让学生自编自导课本剧的形式引导学生融入文本，抓住关键词句，字斟句酌，体会贝多芬作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。

二、学情分析：

初一学生对贝多芬还是有所了解的，但其了解是浅显的，模糊的。学生小学时学过《月光曲》对于贝多芬的生平事迹、“乐圣”的音乐地位和音乐成就是了解的，但对于贝多芬是和苦难命运作斗争的代表理解不是很深，需要教师给予必要的引导。

初一的学生对自编自导课本剧的形式很感兴趣，但将课文改编成剧本并表演出来对他们有一定的难度，需要教师课前给予必要的指导。

三、教学目标：

1．引导学生理清文章的思路，把握文章的内容。

2．品析重点语句，走进人物内心世界，感受音乐家的人格魅力。

3、体会贝多芬与命运抗争的精神，树立学生坚强乐观的人生态度。

四、教学重点：

引导学生揣摩语言，把握人物复杂的内心世界。

五、教学难点：

学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

六、课前准备：

1、让学生搜集贝多芬的相关资料、图片、主要作品，对贝多芬有所了解。

1听说咱们班的同学很喜欢音乐，今天老师为大家带来一段贝多芬《命运交响曲》的节选，请同学们闭上眼睛欣赏。

乐曲听完了说说你听完这首乐曲有怎样的感受。

2有谁知道贝多芬创作这首交响乐时克服了身体上怎样的病痛？（耳聋）耳聋对于一个音乐家来说意味着艺术生命的的终结，但耳聋之后的贝多芬并未停止创作，这是贝多芬作品年表，从表中我们可以看出贝多芬28岁患上耳疾，一直到57岁逝世，其间二十余年时间他都忍受着耳聋的折磨，而他大部分的作品就是在这段时期创作的。为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类创造出如此震撼人心的乐曲呢？今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》来寻找答案。

二、整体感知，走近大师：

1、请四位同学为大家表演自编、自导的课本剧《音乐巨人贝多芬》（一人饰贝多芬、一人饰女佣、一人饰客人、一人读旁白）。

同学们回家都预习了课文，对贝多芬已有所了解，咱们班的四位同学课前为大家编排了一个课本剧，让我们用热烈的掌声请出我们的小演员为大家表演，看看他们的表演让你对贝多芬有哪些新的理解？

一天有位客人来拜访贝多芬。

贝多芬：（大声的，不耐烦的）什么？又怎么了？（接下去倒像在自言自语）倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，模仿我的样子。

贝多芬：谁？那是谁？（又粗着嗓子喊道）你们说得大声些，我是个聋子。（语意中不耐烦夹杂着颓废）

贝多芬：（专注地凝视了一会儿）好你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。（虽然很严肃，但脸上浮现出善良的微笑）你们很勇敢……可是你们不了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我的旁边，你们知道我听不见的。

旁白：客人在纸上写着：我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。贝多芬看了这几句话，一滴泪在他眼里闪光。他喃喃地如同自语。

贝多芬：我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！(他的情绪从激动变为忧郁)在这里我孤零零的坐着，写我的音符--我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响比任何乐器上演奏的都美。（惋惜）我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。（包含失望）当我真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时，我几乎绝望了。起初，只有几个老朋友知道我的不幸。我怕人们注意到我的耳聋，我尽量减少与外界的交往，搬到乡间生活。现在我每天都到田野里去散步，漫步在田野中是幸福的，在这里我可怜的耳朵一点也不使我感到痛苦！在这里我仿佛能听到每一棵树都在向我说话，……一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 我要写我心中的音乐，“我要扼住命运的喉咙！”

旁白：贝多芬激动而忧郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。

2请贝多芬的扮演者田效宇谈谈你是怎样根据文章内容把握贝多芬的这个角色的。

一般人都知道贝多芬是音乐家，知道他的《命运》、《田园》、《欢乐颂》等作品，也可能知道他的耳聋，但大多数人不知道耳聋给他带来怎样的痛苦，不知道他对待痛苦的态度。不知道耳聋之后的他忍受着怎样的痛苦进行音乐创作。

为了演好贝多芬这个角色我上网查阅了有关他生平的资料，他在给他朋友的信中诉说耳聋带给他的痛苦，而这种痛苦他又不能向人诉说。他曾经想到死亡，但对音乐的渴望让他战胜病痛，继续创作，为了不让别人知道他是个聋子。他只能躲避一切交际,到乡间生活。他曾说世界上没有一个人像我这样的爱田野……在森林中我快乐了，──每株树都传达着上帝的声音。”根据我查的这些资料我加入了贝多芬耳聋后复杂的心里和在田野中散步他的感受。他也有软弱的一面，面对命运的不公他绝望过，但他不愧为巨人的称号，命运将他击倒在地他顽强的站了起来，“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话体现了贝多芬与命运顽强抗争的精神，体现出他不屈于命运的斗志。

我第一次读课文时就被文中贝多芬的语言深深的吸引了，他的语言反映了他痛苦但顽强内心世界，他是与命运顽强抗争的巨人。

3这样一位与命运顽强抗争的巨人为什么看到客人纸上写的话时流下了一滴泪？这一滴泪饱含贝多芬怎样的感情？

客人理解他，想要了解他的好灵魂。

人们不理解他（孩子们嘲笑他、捉弄他、模仿他的样子；人们当他是厌世者；他那流氓一样的侄子一天到晚来麻烦他）。

小结：看似古怪的性格、强悍的外表，但他的内心是善良的是渴望人们理解的。

4耳聋带给他与别人交流的障碍，没有人理解他，人们不光不理解他还嘲笑他、捉弄他，践踏着他的尊严，贝多芬痛苦的处境可想而知，但他并没有沉沦下去，当客人想了解他的好灵魂时他向客人敞开了心扉，将自己真实的内心世界展示给客人，我们常说“言为心声”，通过语言我们极容易了解一个人的内心世界。下面我们一起来看客人告诉贝多芬此行的目的后，贝多芬将怎样的内心世界展示给客人？

人物：说了什么、怎么说的（说话的语境、说话的背景、人物的语气、用词用句、标点符号）

1我的好灵魂！……在这里我孤零零地坐着，写我的音符--我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。

但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美--自信、孤傲、热爱音乐

我有时不免叹息，我真软弱--面对命运的不公的无奈、叹息、软弱是“有时”反衬他的坚强

一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉--是“我孤零零地坐着，写我的音符--我将永远听不见音乐”“我有时不免叹息，我真软弱”的原因，是他痛苦的真正原因。

②一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。

一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；--抓住“神往”理解，耳聋之后的他与别人的交流出现障碍，他渴望别人的理解，又怕与人交流，他只能到田野中用心灵感受自然界的声音。--听的角度

另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好--结合第24段““聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴“理解，人世是喧嚣的，耳聋之后贝多芬听不到人世的喧嚣，虽然孤独但音乐永远伴随他，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好--不听的角度

你可能想到我-- 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭遇到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。这个比喻极形象地为我们展示了贝多芬心灵的痛苦挣扎，他对音乐的不懈追求也令人肃然起敬！

③听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

5我们刚刚对贝多芬的语言进行了深入的分析，走进了他的内心世界，田效宇在把握人物形象时觉得贝多芬是与命运顽强抗争的巨人。你对贝多芬又有了怎样进一步的理解？

向往自由、渴望理解、热爱音乐……

三、品味感悟、评价大师：

1文中客人此行的目的是“知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂”，假如你是文中的那位“客人”，那就请你来谈谈这次拜访你有什么收获？你要让万千大众了解贝多芬怎样的好灵魂？请同学动笔在笔记本上写出然后全班交流。

小结：大家说的非常好，我想罗曼罗兰这句话可能会道出我们大家的心声：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

痛苦有如死亡的泥潭，你只有两种选择：要么深深地沉陷下去，要么奋力抗争，爬出死亡之地。贝多芬勇敢的选择了后者！愿贝多芬的这些名言能激励大家走好人生每一步！

2再次聆听《命运交响曲》，并欣赏贝多芬的名言。

四、小结全课：

雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着我们的心灵，可以说正是苦难，练就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成就了他的不朽。他将痛苦深埋在心里，将爱奉献给世人。音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了杰出的榜样。是的,人生旅途中不可能没有失败和挫折,就让我们像贝多芬一样,去坦然面对苦难和失败的挑战,做一个真正的强者吧! 请大家牢记贝多芬的名言：扼住命运的咽喉,决不能让命运使我屈服。

五作业：

推荐阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》、《约翰克里斯朵夫》。

推荐欣赏曲目《英雄》、《田园》、《欢乐颂》等。

课后反思：听课老师认为我讲《音乐巨人贝多芬》时以课本剧的形式将课文改编，让学生自己改编课文、自己演出这种形式非常好，充分调动学生学习的积极性、学习的热情。以课本剧贯穿整节课形式新颖，今后教学中可再次尝试。这堂课的开头以感性的音乐作为载体，通过这样的导入，学生的情感马上被调动起来，既让学生受到音乐的熏陶，使他们初步认识到了古典音乐美，又培养了学生的想象力，同时锻炼了学生的语言表达能力。最后设题：假如你是文中的那位“客人”，那就请你来谈谈这次拜访你有什么收获？让学生理解到贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌。他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，深深的扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者，正是贝多芬这样的坚韧不屈，成就了音乐史上的一位巨人。这些充益于文章中的情志之美，自然会潜移默化地影响学生，净化其心灵。这样，“巨人”的形象永远的留在了学生的心中，为这一课画上了一个圆满的句号。

⌑ 音乐巨人贝多芬课件 ⌑

反思能促使人进步，品读课文，达到与文本对话、与作者共鸣也是一种收获，讲课过程也是如此。

１、本课设计用《命运》交响曲导入，这首交响曲，本身就有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐旋律响起，有助于理解人物的性格特点，同时一下拉近学生与课文主人公的距离，让学生很快进入学习的氛围；课文结束时，再次聆听《命运》交响曲结尾，在心灵共鸣中进一步品读和感悟主人公的人格魅力，此设计首尾呼应，学生学习兴趣高涨。

明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的有效实施，使学生在看似点滴中收获颇丰。所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。

３、还课堂于学生，使他们乐在其中。给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡。教学过程中让学生与文本亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。教师无须多言，学生感悟更深。

４、分层作业，对症下药。让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己，寻找最高效的学习方式。

上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多，但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌。

⌑ 音乐巨人贝多芬课件 ⌑

贝多芬是世界著名的音乐家，也是命运最糟的一个。

童年，贝多芬是在泪水浸泡中长大的。家庭贫困，父母失和，造成贝 多芬性格上严肃、孤僻、倔强和独立，在他心中蕴藏着强烈而深沉的感情。他从向往。对美丽的大自然他有抒发不尽的情怀。

说贝多芬命运不好，不光指他童年悲惨，实际上他最大的不幸，莫过于28岁那年的耳聋。先是耳朵日夜作响，继而听觉日益衰弱。他去野外散步，再也听不见农夫的`笛声了。从此，他孤独地过着聋人的生活，全部精力都用于和聋疾苦战。 贝多芬活在世上，能理解他的人太少了，而唯一能给他安慰的只有音乐。他作曲时，常把一根细木棍咬在嘴里，借以感受钢琴的振动，他用自己无法听到的声音，倾诉着自己对大自然的挚爱，对真理的追求，对未来的憧憬。他著名的《命运交响曲》就是在完全失去听觉的状态中创作的，是贝多芬最杰出的一部作品，它的主题是反映人类和命运搏斗，最终战胜命运。这也是他自己人生的写照。 这是第一乐章中连续出现的沉重而有力的音符。贝多芬说：“命运就是这样敲门的。”他坚信“音乐可以使人类的精神爆发出火花”。“顽强地战斗，通过斗争去取得胜利 。”这种思想贯穿了贝多芬作品的始终。

1827年3月26日，一个雷雨交加的夜晚，音乐巨人与世长辞，那时他才57岁。贝多芬一生是悲惨的，世界不曾给他欢乐， 他却为人类创造了欢乐。贝多芬身体是虚弱的，但他是真正的强者。

⌑ 音乐巨人贝多芬课件 ⌑

我说课的主题是“如何解读人物真实的内心世界”，说课的对象是《音乐巨人贝多芬》。下面我结合课文就这个问题，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程五个方面作一具体说明。

一、教材

1、教材地位

这是人教版七下第三单元的第三篇课文。这个单元全是写人的文章，但写法又各不一样，《邓稼先》重在全面介绍，是一篇完整的人物通讯；《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》则重点介绍，前一篇聚焦在人物言与行的特点上，后一篇集中反映人物外在与内心的矛盾冲突；《福楼拜家的星期天》则重在写人物出场。教学应该围绕四篇文章各自的特点，设计出单一而明确的目标。

2、教材解析

《音乐巨人贝多芬》以女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述三个视角，以“我”的采访为主线，刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁而内心却充满激情、渴望理解、不屈抗争的音乐巨人形象。文章通过外貌、语言和动作描写以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。

二、教学目标

知识能力目标：1、快速阅读课文，理清文章脉络。

2、通过语言文字，把握人物真实的内心世界。

3、克服写作的概念化，写出人物真实的个性。

情感价值观目标：品味语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

三、教学重难点

1、教学重点：通过语言文字，把握人物真实的内心世界。

2、教学难点：透过人物外在的表象把握人物内在的个性特征。

四、教法学法

教法：品读法、抓中心句、讨论与探究法。

学法：品味、分析、讨论。

五、教学过程

（一）猜测形象，引发人物思考。

【看图的目的是让学生想象贝多芬外在的形象，听曲的目的是让学生感知贝多芬内心的不屈与抗争，而课文展现给我们的则是一个外表与内在极其矛盾却又高度一致的人物形象。这一环节用意就在让学生感知人物外表与内在的这种双重性，为后续的学习做好铺垫。】

（二）初读课文，明确文章层次。

【本环节意在整体感知课文，分清文章层次、明确内容展开方式、把握人物个性，为后面的`深入探究打下埋伏。】

（三）品读探究，把握人物内核。

3、这样一个孤独的贝多芬内心里却充满了激情和不屈，你从下面这两句话里读出了人物怎样的心态？

A、一株树也比一个人好……（一方面体现了他在社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好）

B、我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。）

【这个环节的目的是抓住一些重要词句进行品读，深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力。】

（四）读写结合，写出人物个性。

外在冷漠而内心渴望被了解、外表厌世而内心充满着热情地人，这是一个矛盾的人，也正因如此，也是一个真实的人。

2、学生写作的概念化倾向：写老师则无限关心爱护，写父母则严爱有加，写不出个性化的老师和父母，让人觉得假，觉得不真实。写出真实的人，写出人的个性。

3、《三国演义》人物的类型化特点。

4、课后写作读后感，题目为：

一个人物真实的内心世界

——读《音乐巨人贝多芬》有感

【这个环节的目的在于由“读”延伸到“写”，以学生写作的经验来加深对文章塑造人物丰富个性的理解。】

附、教学板书

外表的孤独、冷漠一个矛盾的人

内心的激情、不屈一个真实的人

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