纸船的课件(集合十三篇)

发布时间：2024-03-01

纸船的课件(集合十三篇)。

✧ 纸船的课件

“铃铃铃……”伴随着上课铃声，李老师走进了教室，我们迅速安静了下来。李老师说：“今天，我们要上一堂实验课——火烧纸船。”老师话声刚落，班上的同学都说纸船肯定会被烧着，老师说：“正因是这样，今天的实验就是让纸船不被烧着！”。

不一会儿，李老师像变魔术一样，变出了几样东西，分别是：蜡烛、一杯清水（冷的）、打火机、纸船。李老师说：“这些就是我们实验的神秘嘉宾哦！”只见李老师把蜡烛底部用火烧了一会放在桌上，蜡烛就像站岗的卫士，在桌子上一动不动。然后，又在船里倒了一些清水，实验就准备开始了。

李老师把那艘船放在了火苗上，我生怕那艘小纸船被烧着，目不转睛地盯着小船。蜡烛像一个顽皮的小孩，头上带着一顶红帽子，它好像用蜡笔在纸船的底部涂着，这时纸船底部就像一幅山清水秀的中国画。李老师继续炙烤着纸船，此时的火焰变成了一头猛兽，放肆地舔着纸船的底部，纸船的底部已经变得和铁锅的底部一样黑了，船的上方还冒着黑烟，我们都大声议论着：“纸船要完蛋了！”

这时，同学们隐隐能闻烧焦了的味道。这时水已经烧热了，纸船却仍然没被烧着，像位钢铁战士一样屹立不倒，老师说：“只要纸船里有水就不会烧着。”我们好奇地问：“为什么呢？”

老师说：“凡是物质燃烧都要有一定的温度，这个温度叫做——燃点。因为纸船里有水，纸船加热的时候，水慢慢地蒸发并且吸收了大量的热量，纸船没有达到一定的温度，所以没有燃烧。”大家听了，都兴奋地欢呼雀跃起来。

实验结束了，这堂课不仅让我学到了新的科学知识，还明白了生活中有很多东西，只有你细心观察才会发现点点滴滴的小知识！

✧ 纸船的课件

“聪聪，外公教你折纸船，好吗？”“好！”“你看，先这样对折，然后再这样·····好玩吗？”“哈哈！好玩！”

“好玩！”我突然从梦中惊醒，还是梦！白墙上那外公黑白的肖像还是挂在那儿，外公送我的布娃娃还在冲我傻笑。我回想着刚才的梦，真想永远地拥有，拥有·····

在我四岁的一个早晨，外公得了脑溢血，虽经医生尽力抢救，但外公还是永远闭上了双眼。这消息对妈妈、大姨、小姨和外婆来说无疑是个巨大的打击，沉浸在无比的痛苦中。我走到外公旁边说：“外公，您起来啊，起来陪我玩吧！”爸爸也只能哄我：“聪聪，乖，别哭，外公只是睡着了，一会儿就要醒的。”

过了几天，我才真正明白了，外公不在了，再也听不见他的声音了。我好像被一种直觉牵引着，来到外公休息的地方，翻开我的玩具，看见了许多大大小小的纸船儿，每只纸船上都有字，那时我还小，不识字，便把它们带到我的房间里，没告诉任何人。

又过了几年，我上二年级了，能读懂一些书了。我在整理房间时，看到了那些纸船。我随便拿了一只纸船，拆开一看，上面写着：“明天就是聪聪的生日了，送她一个布娃娃。”我又拿了几只纸船，发现上面又写着：“快过年了，聪聪最爱吃年糕，可别忘了买；今天给聪聪买了一本《儿歌大全》·····”我挑了一只最大的纸船，上面写着：“外公最近身体不是很舒服，经常头晕、咳嗽，真希望聪聪看了这些船儿，也能为我折一个。”我读着，不禁泪流满面，原来外公是这样爱我，而他在世时，我却没有亲热地说声：“我爱您！”

后来，我学会了折纸船，每年清明节这一天我都会在白纸上写一封信，然后折成纸船，放进小溪，让流水把它捎去给外公。

外公，如果你在天堂发现一只小船，不要惊讶它的渺小，请您打开看看，那里面，有我对您的思念！

外公啊，您为什么不多陪陪我？您唯一留下的只有纸船，这些纸船怎能装载完您对我的期望？怎能寄托完您对我的爱？·····有时候，我好想好想再对您撒娇一次，坐到您的大腿上，再到您脸上亲一口。

仰望天空，白云在蓝天嬉戏，慢慢变成一座城堡，外公啊，您一定在那里面为我折纸船吧！

✧ 纸船的课件

同学们七嘴八舌地议论起来。李老师又说：“我们这次实验的名字叫‘火烧纸船’，实验道具有：一个纸船、一根蜡烛、一杯水、一个打火机。同学们，纸船遇到火会燃烧，这次我将会做一点小小的改变让纸遇到火不会燃烧起来。”

李老师在纸船里倒了一点凉水，然后把蜡烛点燃固定在桌子上。火焰像温柔的火精灵，可纸船一靠近火焰，火焰，火焰就像一只凶猛的狮子，舔着纸船的底部。纸船的底部不一会就被烧黑了，可纸船一点事也没有。

纸船又在火上烧了一会，纸船的底部像包公的脸一样黑，也很像一副水墨画。同学们都目不转睛的看着纸船，生怕它会被火焰吞噬。过了一会，纸船里冒出一缕缕青烟，我想：纸船肯定完蛋了。

最后，老师把蜡烛熄灭了，老师让我们摸一摸水，我们一模，水好烫啊！可是为什么纸船没有被烧坏？老师说：“我在做实验之前在船里加了水，火在燃烧时，所放出的热量都被船里的水吸收了。”

这节课不仅有趣，而且还让我明白了一个科学道理。

✧ 纸船的课件

冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰心由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写这首诗。

[教学目标及重点]

一、体会诗人所表达的思念之情。

二、有感情地朗读课文。

人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹;青年XXX独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志;当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》(板书课题及作者)

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗?

明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖**亲的思念之情。

2.第一节诗的前两句表达了什么意思?并请找出表达句意的关键词语。

明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

关键词语有：从不肯总是一只一只(引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导)

3.第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果?这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同?并请找出表达句意的关键词语。

明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望 (集体朗读体会，并加以指导)

4.第三节作者运用了什么样的写法?这种写法在诗中有什么样的作用?并请找出表达句意的关键词语。

明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

5.诗中的纸船有什么象征意?(指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感)

明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的`那一片诚挚之心。

6.引导学生学习借物抒情的写作方法。

⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。

⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。

明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。

⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的?

7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。

[布置作业]

把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着——留着，

迭成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，在船头上。

我仍是不灰心的每天的迭着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪迭的，万水千山，

求它载着她的爱和悲哀归去。

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要气馁!

在苦恼时须要镇静：

那快乐的日子，相信吧，定会来临。

心儿向往着未来;

尽管现在令人沮丧：

一切都是瞬息，一切都会过去;

而那过去了的，将会变得可亲。

✧ 纸船的课件

清澈的池水拍击着校园的院墙，一个个蓝色的纸船，在碧波上飘飘荡荡……那些纸船承载着我们的友谊。

——题记

五年前的我在上三年级，那时的我总是马马虎虎的，总会弄丢一些东西。

那是一个秋日的早晨，我在上学的路上翻着书本，那一天要考语文，可我却忘记了复习，我一边翻着书本一边拿着水壶喝水，在路过学校的装饰池时，我不小心脚下踩到一个瓶子，滑倒了，水壶顺势被我扔在了池子里，顺着水波漂向远方去，我对着远处折着纸船的她喊道：“同学！帮我捡一下水壶！”

她听到了以后马上望向水池，爬上栏杆，把手伸到池子里，想抓住水壶，可是距离太远了，她并没有抓住，而是不小心摔到了池子里，手中的一叠蓝色的纸船顺势掉进了水里，在水面上飘飘荡荡。我跑到池子边，被眼前的一幕惊呆了：

只见她站在水里，在纸船的簇拥下一步一步朝着水壶飘来的方向走去，她的头上、脸上、衣服上，全是湿漉漉、脏兮兮的池水……终于，她拿到了水壶，把它扔给我后，自顾自地上岸，把衣服上面的水拧干净，还笑笑说：“真刺激！”说完就坐在椅子上继

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续折着那折了一半的蓝色纸船。

我很感谢她，就对她说：“谢谢你！我们交朋友吧！”她连忙握住了我的手，高兴地一蹦一跳，指着那些在水里漂的纸船说：“你知道吗？蓝色代表纯净，蓝色的纸船据说有一种友情的象征，很高兴认识你。”

我们于是每天都在一起上学，同样的疯疯癫癫的性格使我们总是志趣相投。

有一天她问我；“你还记得我是怎么帮你找水壶的吗？”“当然了！就在那个池子里。”“走，我们去看看！”我很好奇她为什么这样跟我说话，后来我看到了惊人的一幕：十几个蓝色的纸船漂浮在水面上，她忽然回过头，在一片蓝色的背景下很是耀眼，她说：“蓝色代表着纯洁，我们的友谊也就像这纸船一样，纯洁无暇。”我忽然想起了一年前她也是捧一些纸船，向我解释着他们的概念，我们一路的友谊之门，就这样，一点一点的打开，流出的，是回忆。她在夏日里舔着冰淇淋，在校门口朝我招手；她穿着棉袄，来到我们班，和我一起踏着冬雨回家；她替我做英语作业，我帮她补习数学……

小小的一个个纸船，承载着我们纯洁朴实的友谊。也将我们的欢声笑语，沉浸在校园里。她给我的每一个帮助，每一次谈话，每一片笑声，我都铭记于心，那些相处的点点滴滴，也是永久的回忆。

后来，蓝纸船流行于校园的每一个角落。我和她的友谊也越来越深厚。再后来，我们就毕业了，她转学去了别处，联系也断了。

小小的纸

船，你是我们的友谊，也请你让我们的友谊像流水一样，经久不息吧。

✧ 纸船的课件

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是号选手，今天我说课的题目是《纸船》，作者，冰心（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。

一、首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）

《纸船》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，通过这一单元的学习，目的是让学生感悟那动人心弦的浓浓的亲情。冰心的《纸船》体裁上属于诗歌。主要以叠纸船——放纸船——梦纸船来表达作者对母亲深深的思念和爱。

根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：

1．知识与能力目标

（1）积累词语；（2）有感情地朗读诗文，把握诗文基调，会鉴赏诗歌。（3）抓住重点字词，品味诗歌的语言美。

2．方法与过程目标

通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。

3．情感、态度与价值观目标：

体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

我把这篇文章的教学重点设定为：反复诵读，揣摩语言，感悟诗歌的思想感情。

教学难点设定为：声情并茂地朗读诗歌。

二、下面我再来说说教法与学法

新课程标准认为：学生是学习的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合初一学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学习文本。

三、我说课的第三个环节为：教学过程

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的阅读。本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。

（二）我具体的教学设计如下：

苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永恒的、不可变的特性。首先我用在背景音乐中讲故事，并让学生谈谈听完后的感受的方法来激发学生的求知欲，等学生讲完后，教师总结：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。今天，我们就随着中国现代文学史上著名女作家冰心走进《纸船》，与母亲倾情对话。导入新课，顺利进入文本。

我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。

1．读准字音。让学生在规定的时间内阅读文本，可以选择自己喜欢的方式：大声读、小声读或默读，但要求：在读的过程中划出生字词，并查字典解决。

2．读出节奏。先让学生用斜线画出节奏，自己试读，然后以竞赛的形式赛读。比如：男女生比赛，与老师竞赛，目的在于强化他们的主体意识。

通过初读课文这一步骤，我完成了教学目标中积累字词这一预设目标，培养了学生自主学习的能力，并为下一步骤探究文本打下了基础。

我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知

这一步骤要求学生再次仔细默读课文，并思考问题。

1．你能用三个动词概括出诗歌的层次吗？

2．诗人是通过纸船来抒写自己什么样的情感？

以上两个问题的设计目的是让学生读出层次，读出情感。通过学生的默读，结合教师的启发式提问，学生应很快就能概括出诗歌的层次是：叠、放、梦；情感是：对母亲浓浓的思念之情。

叶圣陶老先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

这一步骤中，教师有代表性的提问启发学生从整体上把握课文，从而锻炼学生整体感知的能力，并对学生的回答给予适当的补充与评价，培养学生的勇气与自信心。通过这一步骤，我完成了学生对整个文本内容有了一个较系统的认识，为下一步精读课文做好了铺垫。

我教学设计的第三步为：精读课文，深入感悟

这一环节重点让学生理解“纸船”的内涵、借物抒情的写法。

这一步骤要求学生带着下列三个问题，用小组合作的方法再来阅读诗文。

1作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

2作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

3如何理解纸船的内涵？（漂泊无依的孤独；思念母亲，思念祖国的一颗心；诗人纯洁美好的心愿。）

问题抛出后，在这些小组之间可以比一比，看哪个小组表现最棒！以此来激发学生的竞争意识与合作意识，调动学生的学习积极性。

通过这一步骤的学生，我完成了文中对纸船内涵的理解与借物抒情写法的探究，并培养了学生合作交流的能力。

我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。

古人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。

这一步骤旨在通过指导学生通过对文章美点的探求，品味诗歌的语言美。

问题设计：请用圈点勾画法找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并与同桌谈谈自己的理解。

提示：可以从关键词的理解上，也可以从修辞的角度，写景的角度，还可以从主旨的把握上、细节描写的运用上等方面来品读。

教师示范：我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着──留着。

明确：我从“从来不肯”“总是”“仍是”这些词语中，读出了作者对母亲的思念由来已久。

学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用老师的模式仔细品读这些句子，进而掌握赏析文章美点的方法。采用学生之间合作交流的方式进行。

我教学设计的第五步为：拓展阅读，尝试迁移

拓展阅读这一步骤，旨在扩大学生阅读范围并巩固文章所学要点。我选取冰心《繁星》《春水》中的两首诗与《纸船》进行比较阅读，以扩大学生的知识面，同时促使学生对爱有了更深一层的理解。

造物者——倘若在永久的生命中，只容有一极乐的应许。我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”——《春水》

母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。——《繁星》

小结：通过以上五个步骤的学习，我完成了教学目标的预设，突破了重点，解决了难点，培养了学生合作交流能力，自主探究能力。

也让学生明白了借物抒情的写法及母子情深的思想感情。

板书：纸船

冰心

初读：字词节奏

细读：层次情感

精读：内涵写法

品读：写法语言

拓展：对比巩固

✧ 纸船的课件

折纸船的教案

折纸艺术是一项古老而又有趣的手工活动，简单的一张纸便可变幻出各种形式的艺术作品。而其中，折纸船更是备受欢迎的一种折纸作品。本文将结合教学实践，为您详细介绍一套折纸船的教案。

第一部分：教学目标

1. 让学生了解折纸船的历史背景和意义，培养对折纸艺术的兴趣。

2. 学习基本的纸艺折叠技巧和方法，培养学生的动手能力和空间想象力。

3. 激发学生的创造力，引导他们设计和折叠出自己独特的纸船。

第二部分：教学准备

1. 纸张：准备不同颜色和大小的正方形纸张，以供学生进行选择。

2. 工具：提供学生剪刀、胶水和彩色笔等折纸工具。

3. 展示：准备一些折纸船的样式展示给学生，激发他们的兴趣和想象力。

4. 教学环境：确保教室宽敞明亮，学生可以自由地展开纸张和进行折叠。

第三部分：教学步骤

1. 导入：通过介绍折纸艺术的历史和作用，引起学生对折纸船的兴趣和好奇心。

2. 示范：老师用步骤清晰且简明的语言和动作，向学生展示折纸船的基本折叠过程。

3. 实践：学生根据老师的示范，自由选择纸张颜色和大小，开始自己的折纸船创作。

4. 指导：老师在学生折叠的过程中给予指导，帮助他们克服困难和提高技巧。

5. 分享：学生完成折纸船后，鼓励他们展示自己的作品，分享折叠心得和体会。

6. 创意拓展：引导学生进一步发挥创造力，设计和折叠自己独特的纸船作品。

第四部分：教学评价

1. 观察评价：老师观察学生在折纸过程中的动作是否正确，以及完成的作品是否整齐美观。

2. 互评与自评：学生彼此评价和点评对方的作品，同时进行自我评价，分享折叠的感受和体验。

3. 教师评价：老师对学生的参与度、创作能力和表现进行综合评价。

第五部分：教学延伸

1. 文化交流：通过展示不同国家和地区的折纸船作品，引导学生了解不同文化背景下的纸艺传统和意义。

2. 船舶知识的探究：带领学生探究真实船舶的结构和原理，培养他们对航海和海洋的兴趣。

3. 比赛和展览：组织折纸船的比赛和展览活动，让学生有机会展示和交流自己的创作。

通过本教案的实施，不仅能够培养学生的动手能力和空间想象力，还能激发他们的创造力和对折纸船的热爱。同时，折纸船作为一种优秀的手工艺术形式，也能够帮助学生了解文化背景和发展历程，培养其综合素养。相信通过这个有趣的探索和创作，学生们将会度过一段快乐而有意义的折纸旅程。

✧ 纸船的课件

我从不肯妄弃了一张纸,

总是留着--留着,

叠成一只一只很小的船儿,

从舟上抛下在海里.

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打湿, 沾在船头上.

我仍是不灰心的每天的叠着,

总希望有一只能流到我要他到的地方去.

母亲, 倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶他无端入梦.

这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山, 求他载着她的爱和悲哀归去. ..

冰心(1900—.2.28)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。19入协和女子大学预科，积极参加五四运动。19开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。19加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。

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1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。

冰心的诗歌《纸船》体现了一种离家远走的游子对母亲的深切思念之情。全诗饱涵着对母亲的思念和呼唤。不同于大多数同类题材的诗歌，冰心选取了一个新颖的写作视角，用孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界选取纸船作为寄托对母亲无限思念的中介物。用纸船向人们展现了游子在外漂泊、无依无靠的形象，进而抒发出一种对母亲的无限思念之情，同时也向人们昭示了作者思念祖国的一颗赤子之心。

冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的`真实写照。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。

《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵;纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。

✧ 纸船的课件

我留着一张张纸，

将它们折成一只只小小的纸船，

然后写上我的名字，

希望它远航到遥远的地方。

早上，太阳出来了，

它载着太阳的热情与活力远航。

晚上，月亮升起了，

它载着月亮的沉默与安静远航。

白天，白云飘呀飘，

它载着白云的美丽与纯真远航。

夜晚，星星闪呀闪，

它载着星星的无私与奉献远航。

它带着一支鲜花，

一片叶子，

一颗清晨的露珠

一只爬行的蚂蚁，

带着我的希望与梦远航了。

看，那扬起的帆，

看，那远处的船，

看，船上的人，

他们捡起了我的船。

我的船走了，

它远航去了，

它去哪儿谁也不知道，

只知道它载着我的梦想。

✧ 纸船的课件

师：前一节课我们学习了《金色花》，感受到了浓浓的母子亲情，大家是不是还沉浸在其中呢？

师：假如你的母亲此时就站在你的身边，你最想对她说的一句话是什么？

生：妈妈！您是世界上最爱我的人，我长大后一定报答您！

生：妈妈！我知道那件事是我错了，在这里，我想请您原谅女儿的无知！

生：妈妈！您病了，但您不按时喝药，我心里真着急！（眼角有了泪花）

师：听了几位同学的发言，我很感动！我也想起了我白发苍苍的老母亲，母亲老了，依然在为我操心，每当我工作有了新的成绩，她比我还高兴！母爱是最崇高的、最无私的。在这里，让我们深情地说一声：母亲，您好！

师：今天，我们要学习一篇想念母亲的诗——《纸船》，这是冰心奶奶青年时代远赴美国留学时在船上写给母亲的。让我们来齐声朗诵这首饱含深情的诗！（教室里响起了朗朗的读书声，语速偏快）

师：刚才大家读得很流利，但是还有缺陷，谁能指出来？

生：作者要远渡重洋去美国，或许在几年内不能回国，她舍不得她的.妈妈，她很伤感！

师：非常好！看来，你们对文章的感情把握得很准，也能掌握朗读的一些技巧。老师想读这首诗，可以吗？请你们指出老师读得不好的地方。（全班同学静听老师的朗读）

生：老师的语速比较慢，我听了以后感觉到了作者的伤心。

生：老师在读第二节的时候，我听出了坚定的语气，比如“我仍是不灰心的每天的叠着”，让人觉得作者感情的执着。但是，老师有一个字没有读准。

师：同学们的感悟很深！现在请同学们自由朗读课文，以更准确地把握课文，感悟课文的主题。

师：下面我想请一位同学为大家朗读这首诗，其余同学仔细听，然后把不足之处指出来。

生：作者要出远门了，一年半载回不来，她放心不下她的母亲，于是伤感占据了她的整个思想，我们能听出伤心的成分。

师：同学已经能准确地找到课文的感情基调。下面请同学们展开想象，为主人公叠纸船、抛纸船设计一组镜头，然后由我们来拍下这组镜头。

生：应该是一个雨天吧！丝丝小雨就像泪花，能很好地体现主人公的心情。

师：为什么要设计白色长裙呢？设计长发又有什么用意义？

生：我不同意她的观点，我认为“抛”就应该用点力气，划出一道弧线！

生：作者无法释放她的痛苦，她希望能把纸船抛到海水里，让水流带去她的思念，而不是“被天风吹卷到舟中的窗里”、“被海浪打湿，沾在船头上”。（掌声一片）

师：他的精彩发言也告诉了我们一个信息：他对文章钻研得比较深，对课文理解到位。希望同学们像他学习！

师：你们在读这首诗的时候，有没有感觉有一个地方感情最强烈呢？

生：作者用大胆想象——“梦中看见一只很小的白船儿”来表达强烈的思念之情——“至爱的女儿含着泪叠的”、“载着她的爱和悲哀归去”。

师：很好！让我们一起来感受这种感情！齐读这一段！（诵读感情深沉）

师：学习课文之后，我们感受到了冰心奶奶的思母之情，同时我们了解了运用典型形象来寄托感情的写法。下面我们就来学写简单的诗歌，把你对亲人或是老师或是同学的感情表达出来！（自由创作）

生：母亲，倘若你梦中看见一支流泪的红烛，不要惊讶它无端入梦，那是您女儿的点点相思泪！

生：母亲，您的爱藏在暖暖的棉被里，在寒冷的冬天给了我无限的温暖！

生：爸爸，您的爱藏在粗糙的手掌里，抚摩我时，幸福溢满全身！

生：哥哥，假如有一天你的肩头落了一瓣雪花，那一定是妹妹问候！

师：亲情是一笔巨大的财富，让我们学会发现，学会感悟，更学会表达！

✧ 纸船的课件

各位领导、老师，亲爱的孩子们：

你们好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，本课围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。让松鼠和小熊成了好朋友。

根据本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，结合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。正确、美观地书写“幸、福”两个字；2、过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。3、情感与态度目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。

依据新课标倡导的学生是学习和发展的主体，确定本节课的教学方法为：自主、合作、探究学习，以读为主，读中感悟。

本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节：

一、复习导入：

二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，教师运用多种形式复习字词，训练学生说话，为阅读体会课文内容做好了铺垫，接着教师用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。

二、朗读感悟：

自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，教师注重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。

首先，通读全文，整体感知课文内容。先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行课文第一部分1——6自然段的教学，首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样将孩子们很快带入到故事情境中，接着学生自读这部分内容，边读边体会纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好朋友的？学生在汇报读文感悟时，教师抓住两个不同的“飘（漂）呀飘（漂）”，“乐坏了”等词语引导学生体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。

课文第二部分7——11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。首先，伴着音乐，教师用变化的语调将孩子带入伤感的氛围：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？”接着学生小组合作学习，体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报读文感悟时，教师适时点评，并一步一步加以引导，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动，从而突出了重点，突破了难点。

三、拓展延伸

在指导学生理解课文的基础上，教师提出：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”此时孩子们畅所欲言，这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。

四、指导写字

本节课要写的字中，“幸、福”两个字是书写难点，教师注重范写作用，指导学生把字写正确、写美观。

五、总结全文，升华感情

当学生练写“幸福”两个字时，教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友，一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生一目了然，然后让学生齐读：“拥有朋友，一生幸福”使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。

总之，本节课的设计始终以学生为主体，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。

我的说课到此结束，谢谢大家！

✧ 纸船的课件

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友谊的纽带。

在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。

一、利用简笔画，创设情景。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上"漂"和"飘"，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。

二、诵读悟情，体现发展。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。"语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。"本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住"乐坏了""他们再也看不到纸船和风筝了……"等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了"飘与漂"的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

三、体验成功，放飞潜能。

苏霍姆林斯基指出:"给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。"在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展

在实际教学中也存在一些困惑，课堂参与进来的学生学习很热情，有一部分孩子很难调动其学习的积极性，还有些孩子的倾听的习惯很差，如何去顾及全体。随文识字如何保证时间，衔接自然，都需要老师去关注和智慧。