神奇的纸课件(锦集14篇)_神奇的纸课件

活动目标

1**纸张不同折叠方式与积木重量的关系。

2.能够主动参与讨论并表达手术结果。

3.能够与同行合作并进行详细的操作活动。

4培养孩子对事物的好奇心，勇于尝试。

愿意大胆尝试，并与同行分享您的经验。

活动准备

1　铅画纸若干(教师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。

2　积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。

3　每人四张纸：

第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测：纸折叠后可摆放积木吗?

第二张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。

第三张：用折两折的方法把纸折好。用来猜测：折叠后可以放置的积木数。

第四张：备用。

科学活动的材料准备非常重要，教师既要考虑到幼儿的使用情况，准备充足的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在准备材料时要进行推理和测算。

活动过程

1、 设置问题情景，引出**立论主题

幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。1出示试卷，了解孩子们的生活经历。

师：这是什么?纸有什么用?

老师：你能把报纸立起来吗？每个人都从桌子上拿一张纸，想办法让纸自己站起来。

纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常经验，同时又给了孩子从另一个角度思考纸的机会，引出了探索主题。

两个孩子每人一张纸，尝试折叠、卷起等方法，自由探索不同的方法使纸竖立起来。

师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊?两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。

三。总结不同的方法使纸站起来。

老师：刚才孩子们用不同的方法使纸站起来。 谁是最稳定的人？

教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。

2，再次设置问题情况，引导孩子探索

1　引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。老师：您能在您站起来的纸上放一些积木吗？

2　幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。

三。进一步引导孩子们猜测折纸后可以放置的积木的数量。

每问完一个问题，老师不急着行动，而是给孩子们留下思考的空间和时间。

4　鼓励幼儿尝试。

师：确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢?我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。

使用两种最常见的实验材料，孩子们有机会发现和惊讶。与其说这是一个实验，不如说是一个游戏。

5教师出示记录表，提出规则和要求。

师：两人一组试一试，每组一张**。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在?号的格子中。两个人商量，一个记录，一个放，也可以轮流。

6　幼儿将自己的猜测记在格子里，

7　分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。

探索性科学教育就是让孩子像科学家一样学习，而录音就是这种活动的标志。通过录音，你可以了解孩子最初的经历和真实的想法。让孩子比较实验前后的记录。更加有冲击力。

三、讨论，再次进行实验

1　幼儿搬椅子转成半圆坐。一起参与讨论。

通过之前的游戏，孩子们已经感受到了神奇和惊喜，他们还不知道。讨论后的活动将使他们的实验更加精彩。

2展示不同儿童折叠的纸，并指导观察和比较。

师：怎样才能放更多的积木?

这次的讨论对后面的实验以及实验会给幼儿带来的惊喜，有很重要的作用，因此，要集中幼儿的注意力，排除不必的干扰，形成讨论的氛围，从而将个体的经验转化为集体的经验，让孩子获得新信息，修正自己的操作方法。

老师：通过沟通，我们发现折纸的次数不能太少。也不能太多；要把纸对齐折；首先，让纸自己站起来，然后小心地把积木放好，不要碰桌子。

教师的小结语也是经过提炼的，不仅仅是大家的发现，更是对下一步实验的规则要求，只有这样才能使孩子的实验更具科学性。

3　设置挑战，再次尝试。

师：刚才，我们在纸上放得最多的是14块积木，现在大家换张纸重新折，再试一次，比一比哪组小朋友放得最多。

4老师出示记录表，要求出示第二张记录。

师：两人一组一张**。选择一种方法进行实验。

提出录音的要求，培养录音习惯是非常重要的。

四、交流

1　细心地用自己的方法对结果进行记录。

师：把纸的折法记下来，把放积木的结果也记下来。

孩子的年龄特点决定了孩子总是希望自己的猜测是对的，一旦发现自己的猜测出错，往往不愿意面对，因此在培养幼儿的科学素养中很重要的一点，就是对科学实事求是的态度。

2表达你自己的实验结果和发现。

老师：你和你的好朋友在实验中用了什么方法？你放了多少个街区？告诉我们。

在活动中，孩子们感受到了值得记录的东西。

对于孩子们来说，最好的学习方式就是在学习中最直接的体验，去发现在手中。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料纸和积木给孩子进行操作实验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的游戏，依托幼儿熟悉的、直观的材料。

让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象，努力让孩子从**游戏中感受快乐，获得智慧。

一、感受

1　感受惊讶。

思考：让孩子在活动中感受魔术，产生欲望和兴趣，不断体验魔术，增添新的体验。

策略：选择孩子最常用的学习用品纸张和游戏用品积木进行操作实验，而结果是让孩子想象不到的：一张薄薄的纸，经过自己的变形居然能放上那么多的积木。

2　感受亲历，

思考：鼓励孩子体验实验过程，体验物体变化带来的心理体验。

策略：活动不是一种事先安排、因果必然的过程，而是以游戏的形式，让孩子亲历探险**的过程，体验成功的感觉。

3　感受兴趣。

思考：对孩子来说感受科学的趣味，比懂得科学更重要，让孩子体会实验是有趣的，像游戏一样，从而感到科学的趣味，

策略：观察自我和同伴的不同实验结果，激发孩子的竞争意识，激发他们继续实验的兴趣，以超越同龄人。

二、提炼

1　提炼经验。

思考：纸与力的变化关系，这方面的经验是孩子们所缺少的，即使他们在自然状态下也能看到。

策略：让孩子从最初的自由操作中汲取经验，过渡到与同龄人交流经验，并逐步进行实验。在操作中逐步积累经验，从而发现实验结果的神奇之处。

2　提炼习惯，

思考：成功取决于良好的习惯和良好的操作习惯，为儿童进入小学后的可持续发展打下基础。

策略：将活动设计成具有挑战的游戏，通过游戏规则的要求。提出科学实验的习惯要求，为大班儿童的持续成长打下基础。

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光影奇缘

说起剪纸，一般大家会觉得它应该是心灵手巧的阿姨们最擅长的事，可我偏偏要挑战阿姨，让大家知道剪纸可不是阿姨们的专利。一张纸、一把刀、一束光，这3个平常的元素到了我的手中也能变成变幻莫测、精美无比的光影纸雕。

我和纸雕的故事还要从高三说起。

高三时，一对印度裔美国夫妇创作的光影纸雕作品深深地吸引了我，无法用文字形容出它有多美，但我清晰地记得，当时看到了光影的交织，看到层层叠叠的纸质材料在光的映照下焕发出别样的韵致，那种体验真的很神奇。那一刻，我便下定决心要亲手把它做出来。从此，我对纸雕手工的兴趣便一发不可收。

原本以为高三的生活会是整天刷题复习，可真正经历的时候，并没有我想象中那么忙碌。处于巩固复习阶段，我反而能自行安排时间，挤出来一小部分时间做自己喜欢的事情。那段时间，我的书包里总是背着刻刀、纸板，灵感来了，就随时创作。我的语文老师人很好，那时候我总是“欺负”她，在她的课上边听讲边刻，3个星期下来便刻出一个14厘米高的埃菲尔铁塔。出于愧疚，我后来把它送给了语文老师。当然，她不知道这是我在课堂上偷偷刻的，不然准会生气。

为了做出更美的作品，我经常上网向高手們讨教，贴吧、QQ群成了我学习的大本营。也许是因为有这样一个兴趣的调节，剪纸不但没有影响我的学习，反而给我单调的高三生活增添了一抹亮色，有点苦中作乐的感觉。

戒骄戒躁

要做好一件纸雕作品并不是简单的事情。首先要画出你想要的样子，然后要选择适合这个作品的纸。纸的类型很多，比如棉纸、画刊纸、珠光纸等，因为我总是想尝试不同类型的作品，所以常常会用到一些特种纸，比如植绒纸。这些纸能满足我的不同需求，让我做出各种各样自己喜欢的作品。做好了这些准备，工作才能正式开始。刻个简单的小玩意儿我只需要几分钟，但是要刻真正高质量的作品，少则几天，多则以年计算。刻好以后就该设计灯光了，最基本的光就可以出效果，但是如果有美术基础，能做光影设计，作品会更加完美。虽然某些步骤繁复，但沉下心去做的时候以及做出成品的时候，那份快乐是难以言喻的。

如今回想高三疯狂迷恋纸雕的那一年，最幸运的是我的老师和父母都没有干涉我的爱好。就这样，我对纸雕的感情越来越深，又因为肯用心钻研，我的“手艺”也越来越好了。

进入大学后，我带着自己的作品《360°全景书》第一次参加了学院举办的DIY手工大赛。让我格外惊喜的是，我的作品受到了大家的喜爱，通过评比和投票，我得到了第一名的好成绩。我很开心，因为这是一种肯定，更是一份莫大的鼓舞。我知道纸雕对我来说只是兴趣，但在这个过程中，别人对我的赞美以及获得的一些奖项都能给我一份强烈的成就感，让我感觉到自己做的东西是有意义的——它能让我快乐，也能给别人带来幸福和快乐。

在大部分人眼里，剪纸之类的精细活儿都和男生搭不上边，尤其像我这样一个看起来粗线条的理工男，怎么可能静下心来做好一件精细活儿呢？但热爱是最好的老师啊，没有人天生就会做什么事，也没有人天生就被贴上了“不适合做某件事”的标签。很多同学好奇我是怎么变得如此“心灵手巧”的，如果一定要说技巧，那么我会说戒骄戒躁的心态很重要。比如你的梦想是雕一幅《清明上河图》，那你首先应该去练习雕几幅简单的图画。这是一个从量变到质变的过程，谁都不能一口吃成个胖子，慢慢提升自己，最终才会实现自己的目标。我想，这个道理应该适用于所有人和所有事。

修炼美感

目前，我已经创作了100多件作品，当然并不是每件作品最终都能成功，我的成功率大约为97%。《梦幻生命树》是我最喜欢的作品之一，它以光影纸雕为基础，通过进一步的创作、深化而成。暖黄色的灯光是主体，另外我还用了多种彩色的灯光，绿色、蓝色等色彩使整个作品的意境更好地被展现出来。在周围枯树的烘托下，树的生命感被表现得尤为突出，再通过灯光实现远近层叠的梦幻效果，这便是“梦幻生命树”这个名字的由来了。这件作品我做了一个月，耐心、细心是必不可少的。

没错，美是需要时间来磨炼的。就像我的另一个作品《蜂鸟》一样，每一根羽毛的直径都在2毫米左右，看起来十分复杂，很考验人的耐心。可我还是一片一片地雕刻，一点一点地粘贴，粘了100多片羽毛，最终完成了这个作品。一切东西只要你一点一点地去积累、去完善，把每一个细节做到位，最终的结果就一定不会让你失望。当你最终完成这个作品的时候，你会发现所有的积累都是为它所做的铺垫。

纸雕手工对我而言，可以说是一种消遣、一种爱好，换言之，我的生活中不能没有它。这一切在我获得我的第一张证书时，像是得到了证明与认同。现在，我的家人、朋友对我的兴趣也十分支持，有时候过节送礼物的时候，我就会把作品送出去，大家都非常喜欢。

因为这些肯定与鼓励，我又有了一个新的目标——在大学毕业之前完成《清明上河图》的纸雕作品。虽然我还没有想好这个“吐血之作”将来要送给谁，但在我心里，这个作品完成之后的霸气模样已经被勾勒出来了。

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魔术课堂开始上课了，老师刚走进教室，教室里就响起了一阵阵“啪-----啪-----啪”的掌声。原来是老师为我们带来了魔术。我们立刻坐在位置上，等待那扣人心弦的魔术。

首先，老师拿出三张纸条，给我们检查，没什么特别的呀！只见老师拿起一张纸，把纸条围成一个圈，交接口用透明胶带包起来。再用剪刀从交接口横的剪过去，最后一个纸圈被老师剪成了两个纸圈。

接着，老师再拿出一张纸条扭一个圆后，再卷成一个纸圈用透明胶带贴起来。老师再用剪刀从交接口横的剪过去。然后老师问我们会剪成几个圈。我们有的说是两个圈，有的说是四个圈。最后老师说：“见证奇迹的时刻到了。”就把纸解开，我们都猜错了，没想到竟然会只有一个，这真是太令我们疑惑不解了。

最后老师拿出了第三个圈，扭了两圈又再卷成一个圈。接着，老师又用剪刀从交接口横着剪。老师又问：“这下会剪成几个圈呢？”我们有的说是一个圈，有的说是四个圈，而我却说是两个圈连在一起。老师又说：“见证奇迹的时刻到了。”老师把圈解开了，结果是两个圈连在一起，我猜对了，这真是令我太高兴了。

这个魔术我要好好记住，去做给别人看。我还要去好好探索这个魔术。

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活动目标

1探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。

3能与同伴合作，较细致地进行操作活动。

领衔技能

实验、推测、计数、交流、观察。

活动前期经验

1幼儿会折纸，学习画折痕的简笔画、写数字。

2教师试试纸上能放几块积木，根据纸的强度选择用多大的纸。

教师也是科学活动的参与者与学习者，因此科学活动前的准备也是教师自己科学探究的过程，对孩子将要做的实验教师自己反复多次地进行尝试，这样教师才能尽量多地预测到实验中可能遇到的问题，

活动准备

1铅画纸若干(教师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。

2积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。

3每人四张纸：

第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测：纸折叠后可摆放积木吗?

第二张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。

第三张：用折两折的方法把纸折好。用于猜测：折叠后可摆放积木的数量。

第四张：备用。

科学活动的材料准备非常重要，教师既要考虑到幼儿的使用情况，准备充足的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在准备材料时要进行推理和测算。

活动过程

一、设置问题情景，引出让纸站起来的话题

幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。

1出示纸，了解幼儿生活经验。

师：这是什么?纸有什么用?

师：你们能不能让纸站起来呢?每个人从桌上拿一张纸，想想办法，让纸能自己站起来。

纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常经验，同时又给了孩子从另一个角度思考纸的机会，引出了探索主题。

2幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探索着让纸站起来的不同方法。

师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊?两下。你呢。(mamanv)数不过来了。你是用卷的方法。

3小结让纸站起来的不同方法。

师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳?

教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。

二、再次设置问题情景，引导幼儿探索

1引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗?

2幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。

3进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。

教师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思考的空间和时间。

4鼓励幼儿尝试。

师：确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢?我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。

用两种最常见的实验材料，让孩子有机会去发现并惊奇，与其说这是实验，还不如说更是游戏。

5教师出示记录表，提出规则和要求。

师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在?号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。

6幼儿将自己的猜测记在格子里，

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7分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。

探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究，而记录正是这种活动的标志。通过记录，可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。

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活动目标

1、听辨乐曲中表现不同角色的音色，初步想象故事情节，能大胆表述自己的想法。

2、尝试用道具表现音乐故事，体验合作表演音乐故事的趣味性。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

6、使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

7、根据歌词内容做相应的动作。

活动准备

1、配有故事的音乐。

2、蜡笔、纸。

3、大森林的ppt。

4、对乐器有二定的了解。

活动过程

（一）欣赏音乐故事

1、初步欣赏

t：在遥远的大森林里发生了一件大事，你们听听里面有谁？发生了什么事情？

（出示大森林ppt，完整欣赏音乐，引导幼儿想象。）

2、再次欣赏

t：听到里面有谁？

3、找音色

t：有哪些乐器代表这些人和动物？

（出示乐器ppt了解名称，引导幼儿将角色和音色配对。）

（二）初步表演音乐故事

1、做故事角色的道具

（在了解故事里不同音色代表不同角色基础上，和老师一起制作角色道具，如头饰、面具、指偶等。）

2、观摩老师表演

看老师用与幼儿一同制作的道具进行表演，加深幼儿对故事的印象。

3、分组分角色表演

幼儿分为三四组，每组中都包含完整的故事角色（彼得、狼、爷爷、小鸟等），自主挑选角色道具，与同伴一起听音乐故事参与表演。

活动反思

达尔克洛兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”它既可以培养幼儿良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富幼儿对音乐的联想力和想象力，还能增强幼儿对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养幼儿的音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。

幼儿对自己熟悉的音乐材料的各种音乐表现手段的变化，尤其喜爱与敏感。《小再军》以其雄壮有力的旋律、生动易懂的歌词与动作提示性极强等特点，深受中班幼儿的喜爱。为此，我们尝试根据中班幼儿的发展水平，在保持《小海军》原有音乐旋律的基础上，．改变其速度、力度等音乐元素，引导幼儿通过倾听，感受其音乐性质的变化，并结合海军生活录像、教师诗化的语言及幼儿自身的节奏动作、体态表现等，引导幼儿感受音乐的变化，体验音乐的美妙，进而提高幼儿对音乐的理解、欣赏及感悟能力。

活动目标

1．感受《小海军》原曲的坚定、雄壮、有力以及变速后音乐的轻柔与优美．体验音乐变化美的神奇。

2．尝试运用语言、节奏、动作等方式表现《小海军》原曲与变速后曲子的异同，重点感受与表现变速曲中所体现的小海军操练归来的各种生活情景。

3．萌发对小海军的热爱，增强幼儿大胆参与活动的自信心。

活动准备：

初步能演唱歌曲《小海军》；海军生活vcd；海军帽、彩旗等。

活动过程：

一、演唱《小海军》，进一步感受与表现原曲雄壮有力的性质

1．幼儿随进行曲入场。

2．师幼共同表演《小海军》

3．引导幼儿运用语言、肢体动作等方式表达对原曲雄壮有力性质的体验。

提出问题：听了这首音乐有什么感觉？音乐中的小海军们正在做什么？

（幼儿纷纷用“雄壮、有力量、神气、有精神”等词汇来表达自己对音乐的感受，并且用动作、语言等方式表现和描述音乐中的小海军正在开炮艇、格斗、射击、瞄准、操练……由此可见幼儿对原曲音乐性质的理解比较到位，有自己的感受和体验。）

二、观看表现海军生活的vcd，同时欣赏《小海军》变速曲，引导幼儿感受乐曲变速后轻柔、优美的性质

1．鼓励幼儿大胆表达自己对音乐的理解。

提出问题：同样是《小海军》的歌曲，现在听起来感觉怎么样？和原来有什么不同？音乐中操练归来的小海军们在做什么？

(幼儿能运用“优美、安静、很慢、很轻、轻柔"等词汇来表达自己听完小海军的变速曲后的感觉。

刚开始他们只感受到和原来相比音乐速度变慢了，并没有发现音乐强弱的改变。教师将原曲和变速曲再次对比，并通过手势变化引导幼儿感受两曲之间力度的不同。幼儿感受到同样是《小海军》的歌曲，音乐的强弱、快慢改变了，听起来的也就感觉不一样了

由于幼儿对海军的日常生活情景比较陌生，因此他们只能将自己的生活经验迁移到海军身上，认为操练归来后海军会做吃饭、洗衣服、睡觉等事情。)

2．引导幼儿运用身体节奏等方式表现对原曲与变速曲的理解。

（头、肩、手、腿、膝、脚等身体部位都成了幼儿表现的道具，他们富有创造性地运用身体节奏较准确地表现音乐的快慢、强弱，不难看出他们对原曲与变速曲的理解进一步深入了）

3．观看海军生活vcd后，启发幼儿用动作表现变速曲中小海军的生活情景。

（1）师幼共同表现。

（表现海军生活的vcd是帮助幼儿了解海军操练归来后的生活情景最直接、最便捷的方式。通过观看vcd，幼儿能用动作表现弹吉他、拉小提琴、写信、看书、打电脑等小海军操练归来后的生活。但是在初次的表现中，幼儿的动作比较单一，如有的幼儿一直做看书的动作，没有变化。）

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听！教室里发出一阵折白纸时“哗哗哗”的声音，那是白纸在欢笑。可，这是在干嘛？其实，是我们这些学写作的同学在玩颠纸团。

规则是这样的：同学们双手颠纸团。若纸团掉到地上，就将纸团递给组里的下一同学。颠时，同学们可用任何法。输赢按最后每组总成绩算。

乐老师刚说完，我们就练了起来。连颠纸团的时候，我手中的纸团就像一个顽皮的小孩，总是要掉到地上。我说：“小祖宗，你一定要听话啊！我们对要拿第一名呢!"小纸团似乎听懂了我的话，不住的点头，说：“放心吧！有我在，没意外！”比赛开始了，我胸有成竹的走了上去。只见，小纸团就像一个听话的小娃娃，安静的在我的手心里睡着了。我迫不及待的并拢腿，像整装待发的士兵。接着我快速的跳了起来像一只活泼可爱的小兔子在欢快地玩耍。后来我竟然颠了19下。我高兴得一蹦三尺高。

最后，我们组以74分的高分获得了胜利。今天，我终于明白了一个道理：胜利是和队员一起努力。而不是单靠自己。

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今天下午，老师发给我们两张纸片，让我们撕纸。我想：“老师让我们干什么呢？这两张纸有什么用呢？”我带着疑惑开始听老师上课。

我们撕了起来，“嚓嚓”同学们撕的图形变化各异，形态万千。我撕了许多圆形、三角形、长方形……很快两张纸撕完了，大家都不知道老师葫芦里卖的什么药。老师说：“撕好了吗？下面拼出一幅图画来。”我顿时目瞪口呆了，但不久我就有了想法。我要拼“钓鱼风景画”，我拿出圆放在中间，再放一个黄豆大小的圆当做眼睛，一个正方形当作身体，再放上两条腿。

但是我发觉钓鱼人好像还少了些什么？我仔细端详起来，原来他少了手。我迅速放好。这样小小的渔夫就完工了。但这还不算做好，他还少了钓鱼竿和水塘。我先做水塘，我把一些直纸片当作水，水塘里也要有鱼，于是我又用一些纸片把它们做成了鱼，放入水中，又做好鱼竿，这样就完成了。我看见同桌的作品，她做的是跳舞的女孩，它做的栩栩如生，比我做的好多了。那女孩好像真地在转动。

我又看了一个同学的作品，他拼的是飞机，他的飞机在天空中威武地飞翔着。这一次活动让我喜欢上了纸片，许多美丽的作品在它身上诞生了。它真是一个神奇的纸片。

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什么？穿越A4纸？一个这么小的A4，最多只能穿越一个人头，连一个皮包骨头的瘦子都穿不过去，怎么可能穿过一个正常人呢？同学们的脸上露出不相信的神情。见此情景，老师笑了，从桌上拿出一个大纸环。

哇！好大的纸环呀！如同一张河马嘴。见证奇迹的时刻到了！老师笑道。接着，她把那张纸环套过头顶，穿过身躯，最后落在地上呀！老师穿过A4纸了！同学们欢呼了起来。下面轮到你你们啦！看看你们谁能成功穿过A4纸！老师得意地说道。

啊哈！这太简单了！同学们兴奋地裁起了纸来。结果，好多同学都剪了只怪物出来，让人忍俊不禁。

坐在我后面的丁嘉明若有所思，他先把纸对折，再一左一右小心地裁了起来，结果打开一看，连一点空隙都没有，怎么可能穿过A4纸呢？

看着同学们狼狈的样子，我觉得很奇怪，老师倒底用了什么花招，居然能将A4纸裁这么大？我细细地观察了一下老师的纸环，发现老师的纸环像无数Z连在一起，中间还有很大的空隙。唉咦？我有了！

我把A4纸对折，将头尾各剪一刀，再从中间剪开，最后再把两边一左一右错落有致地剪起来啊！我做成功啦！我将纸环高高举起，别的同学看到了都露出羡慕的神情。

多思考，多观察，说不定镜中花，水中月都可得到。

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一切推理都必须从观察与实验中得来。今天语文课上，我们认识到了伊琳娜通过动手实践，证明了科学家的话也不一定全是对的。

课堂上，叶老师给我们出了一道奇怪的问题：一张纸能托起一杯水吗？同学们都议论纷纷，我觉得这简直是天方夜谭，就这么一张薄薄的纸怎么能托起那么重的一杯水呢？

放学回家后，我迫不及待地找来一个水杯装满清水，又小心翼翼地把一张纸盖在杯口上面，并用手压了压纸片，尽量使纸片和水贴在一起，我屏住呼吸慢慢地将杯子倒转，使杯口朝下。“哇”，“奇迹”出现了！白纸牢牢吸在杯口，杯子里的水无处可逃，一张纸真的托起了一杯水，我看得目瞪口呆，可这又是怎么做到的呢？妈妈告诉我：“薄纸片能托起一杯水，是因为当杯子里装满水，没有空气时，杯子里的大气压力为零，大气压力作用于纸片上，产生了向上的托力……”

通过这次有趣的科学实验，让我懂得了：真理一定要靠实践才能知晓。

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新课标倡导学生在探究活动中学习，亲自体验探究过程，在深入研究思考和讨论交流中获得感悟与理解。一年级学生由于年龄小、学习能力有限，尚不能独立进行探究，因此，需要教师根据相应的教学内容，努力创设探究的学习氛围，营造以学生为主的学习环境，使学生真正成为学习的主人，《神奇的瓦楞纸》一课我就大胆地进行了这方面的尝试。

1、导学生观察用瓦楞纸创作的作品，通过亲自看一看、摸一摸，从而使学

生掌握观察的方法，为分组观察做铺垫。

2．分组观察瓦楞纸的形状、颜色、纹理、质地，强化学生对瓦楞纸的认识。

3．通过课件使学生进一步认识瓦楞纸神奇的原因--漂亮的颜色、特殊的纹理，多样的形状。

4．了解用瓦楞纸创作的各种作品，把手中的瓦楞纸变个样。首先，小组分析并尝试做出简单的造型，使学生通过自己的分析与尝试掌握剪、拼、贴等制作技法；其次，引导学生发现身边的碎布、毛线、纱布、瓶子等物品，可以作为装饰的工具，使学生认识到装饰方法，同时能创造性地使用工具。

5．以造型奇特、颜色漂亮、纹样美观、制作快捷为具体要求，进行分组创作。

6．通过展示会的形式，针对制作要求开展自评与互评，加深学生对本课内容的认识与理解。

反思：

探究不仅是追求一个结论，更是一种经历，要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。因此，本课体现了以下几个特点：

1．实践性与参与性

本课属于工艺制作课，制作方法及技能是其中的一个重点内容，在实际教学中，教师通过先提出探究问题，然后让学生参与到具体的实践活动中，让他们在分析与尝试过程中掌握了瓦楞纸剪、拼、贴等技法，使他们成为学习活动的实践者与参与者，成为学习的主人，学生可以较为轻松地完成了学习目标。

2．开放性与创造性

教学中，老师鼓励学生创造性地使用工具材料。学生在老师的启发下，尝试着用铅笔棱压出横条纹、用铅笔尖扎出点状花纹、用瓶子盖按压出好看的形等，甚至碎布、毛线、纱布等都被他们用于装饰，这些平常物品，此时，变成了多用途的装饰品，而且使用方法不同，就可以变化出不同的造型。这些并不是老师传授的，而是由学生自己在实践活动中发现的，因此其教学过程是开放的，制作手法是富有创造性的。

3．过程性

传统的学习方式看重的是学习结果，而探究式学习更关注学习过程，就探究活动而言，因学生的个性差异，并非所有的学生都能一次成功，但正是在这种学习过程中，他们会学到更多的东西，印象也更加深刻。因此，学生在探究的过程中不仅学习知识，而且掌握了解决问题的方法，同时也让他们有了多种学习体验。新课程标准的重要变化之一就是，给教师的教与学生的学习留出了更多的空间。因此，在教学实践中，我们要重视学习方式的变革，使学生在学习与生活中能够用自己的眼睛去观察，用发散性的思维方式去思考，用自己的独特的造型语言去表达，用自己灵巧的双手去合作实践，从而创作出精彩的作品。

⬮ 神奇的纸课件 ⬮

今天，我到爷爷家去玩的时候，许多苍蝇围着我不停地飞来飞去，还嗡嗡直叫。让我好心烦。爷爷见了，连忙拿来一张纸。我好奇地问：这是什么？你不是讨厌苍蝇，我帮你把它消灭掉。

我目不转睛地盯着纸，一会儿一只苍蝇飞在了纸上，突然被粘住了，它努力启动翅膀，想逃命，但已晚了，它飞不起来了，只能焦急地嗡嗡叫。慢慢地死了。一只，二只，三只等等，它们都经历了同样的经历。

我情不自禁地赞叹着。爷爷这种纸真神奇。

⬮ 神奇的纸课件 ⬮

教学目标

1.了解面巾纸的纤维走向特性。

2.感受面巾纸的神奇，萌发对科学现象的兴趣。

3.培养观察能力和动手操作能力。

教学准备：

面巾纸若干，带拎把的瓶子（里面装水）人手一个，报纸、白纸、皱纹纸、布等。

教学过程

一、游戏：拎一拎

1.教师出示面巾纸和瓶子：今天面巾纸要和瓶子做游戏，游戏的方法是：用一张薄薄的面巾纸把这么重的瓶子给拎起来，不可以直接用手拎，只能请面巾纸来帮忙。你有什么好办法？

2.幼儿试一试、玩一玩，教师巡视。

3.组织交流，邀请幼儿展示拎法，教师讲评。

4.幼儿再次游戏。

5.组织交流：为什么有的能拎起来，有的在拎的时候面巾纸就断了呢？

6.分男女角色尝试面巾纸不同方向的卷法，再拎一拎。男：顺着短边卷。女：顺着长边卷。再互换尝试。

7.组织交流：你发现了什么秘密？（长边的承受力大）

二、游戏：撕一撕

1.导语：为什么用长边拎的时候就不断，而短边会断呢？其实面巾纸里藏着秘密。想解开面巾纸的秘密吗？让我们来玩一个撕纸的游戏吧，先撕一撕短边，再撕一撕长边，看看能发现有什么不一样？

2.幼儿游戏，教师巡回指导。

3.组织交流：有什么不一样？（沿长边能撕成条条，沿短边撕成碎片。）

4.揭示纸纤维的走向特性：面巾纸里藏着的秘密是纸的纤维走向（边讲边用记号笔做上纸纤维的走向记号）。我们顺着纤维走向把面巾纸拧成绳，纸的纤维结合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，这样纸绳就能拎起瓶子了。

三、游戏：拉大锯

1.介绍游戏玩法：抽一张面巾纸，先在纸的边边上撕一撕，找准纸的纤维方向，再卷一卷，做成面巾纸绳与桌子对面的好朋友勾一勾、拉一拉，边玩边念儿歌：“拉大锯，拉大锯，姥姥家门口去看戏，你也去，我也去，大家一块儿去看戏。”

2.幼儿游戏。

四、联系实际，拓展思维

1.师：面巾纸里有纸纤维，还有什么纸也有纸纤维呢？（幼儿自取报纸、白纸、皱纹纸，寻找里面的纤维走向，并用笔做上记号。）

2.师：这些纸里有纤维，你还能找到有纤维的其他东西吗？（出示布，请幼儿回家跟家人一起玩布，找一找布的纤维走向。）

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