写鸟语的作文(实用13篇)
发布时间：2023-11-21写鸟语的作文(实用13篇)。
[1] 写鸟语的作文
1.不要“跟风”
你在人生的十字路口也缺少了主见。报考志愿一定不要“跟风”，因为你不清楚这个专业你到底喜不喜欢，你不了解这个专业对你来说意味着什么。
选择专业不是看一时的风向如何，而是选择一个与自己相符合的专业。只要自己喜欢哪一个专业，或者是对哪一个专业有浓厚的兴趣都可以去考虑。
很多学生选专业的时候，家长都会在旁出谋划策，其实这是一件好事。但是千万不要过度地去干涉孩子的决定，而且选择什么样的专业，是由他自己未来一步步去走的，别人代替不了，也改变不了。
4.不要只看“分数”
其实在每一个阶层，不论是二本还是一本院校，每一所学校都有它所主攻的学科，根据自身定位，找到一所好的'专业大学，在一定程度上就算学校排名靠后一些也是没问题的，当然如果能上清华北大之类的一流大学除外。选专业不要只看分数，也有看学校，更要看这所学校的专业。
[2] 写鸟语的作文
我问爸爸，春天在哪里？爸爸说：“它在山谷间，它在草地上，它在光彩夺目的大自然里。”我想看看春天到底在哪里。于是，我们一家五口人乘着车，到处寻找春天，感受春天的美妙。
远处，一座座青山，连绵起伏，高傲地屹立在蓝天之下，薄雾犹如一层透明的细纱，缭绕在层峦叠嶂的山峰上，好像仙境一般。
我想亲自感受到春的气息，便要求下车。春天的清晨，是那么凉爽，空气里散发着土壤的气味儿和草香，一粒粒亮晶晶的露珠，静静地浮在翠绿的叶片上，滋润着每一棵树木花草，像少女脸颊刚贴过面膜，使肌肤的每一个细胞都喝得饱饱的，嫩嫩的。一缕阳光，调皮地从山的那一边直挺挺地斜射到我的脸上、身体上，顿时感到那么温暖，那么亲切。
蔚蓝的天空，洁白的云朵，雄伟的山河，青青的草，嫩嫩的叶，构成这幅壮观美丽的画卷。
原来，春天就在我们寻找的路上。从平原到高山，从河流到麦田，从家乡到远方，到处生机勃勃，绿色盎然。
我爱这美丽的春天！我要拥抱美丽的大自然！
[3] 写鸟语的作文
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：
一、导入新课
1、激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）
板书课题：鸟语
齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。
2、练读课文。
第二课时
教学内容：
精读课文，指导学生有感情地朗读。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学过程：
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
（3）你能读出小作者的这种感吗？
交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡：
于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。
（2）交流时重点引导学生理解：
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。
（3）检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结课文
学生朗读全文，加深对课文内容的体会。
布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。
第三课时
教学内容：
赏读课文，指导背诵。
教学目标：
1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程：
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示：
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。
（3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法，进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一：
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
（1）学生练写。
（2）交流评议。
2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二：
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
（1）学生练习完成训练。
（2）交流评议。
（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记，作者先写什么，再写什么？
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。
布置作业：
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
（二）
一、复习导入
1.听写词语
（1）普通词语
（2）写出这样的清闲这个词语的反义词
（3）听意思写词语
2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？
（1）学生说
（2）有不同意见吗？
（3）齐读
3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。
二、新授
1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
2.后来又发生了什么样的变化的呢？
（1）读读课文的第二三自然段
3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。
（1）学生读
（2）师生交流
（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。
（1）学生自读
（2）学生同桌交流
（3）师生交流
学生说
你怎么知道作者听懂了？
“分明”
你能给它换一个词语吗？
确确实实、的确（学生齐读这一句）
还听懂了什么？
同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。
你们也想来试一试吗？
同座试一试，展示着练习
请两对。（感觉怎么样？师生点评）
你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）
作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）
5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。
（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”
（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？
学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己报喜
（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）
喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？
（1）师生交流
（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
师生交流
还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
师生交流（生；多么美丽的早晨啊）
还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）
（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……
（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
（2）指名读
（3）读得非常认真，但是感情上……
（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之
（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背
同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。
（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。
（2）指名读
（3）指导朗读“的确”“好朋友”
（4）冰心曾经说过这样一句话：……
（5）齐读
（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？
（7）放录音（一段不是课文中的文字）
最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……
（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）
三、课外练习
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
我们再找时间来交流交流，好吗？
（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）
其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！
[4] 写鸟语的作文
教学目标：
1、预习课文，自学认识生字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、正确、通畅地朗读课文。
4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。
重点难点：
仿造课文片段练习说话、写话。
理解文中各引号的不同作用。
教学过程
一、情景导入，揭示课题：
（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？
对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、整体感知，质疑梳理：
1．读了课题，你有什么疑问吗？
2．根据学生提问，指导归纳梳理：
老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?
（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词
3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。
三、精读理解，感悟体味：
1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）
2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？
（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）
3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。
4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）
（“无拘无束”仿例写词训练）
重点理解：
“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。
“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。
（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）
5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？
指导朗读：
“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”
和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。
说话练习：“从……，我……”
6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。
四、拓展阅读，想象对话：
1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。
2、推荐交流
五、总结全文，布置作业：
1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！
2．作业：
A完成想象对话的书面练习。
B完成词句小练习（另附）
板书设计：
布谷鸟喜鹊…
鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳
鸟的语言是怎样的？……
我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家
我听到了什么？……勤劳刻苦
异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满希望
我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣
与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处
[5] 写鸟语的作文
不知道什么时候，董爷爷偷偷溜了。春天，这个安静而美丽的小女孩迈着轻盈的脚步悄悄地来到我们身边。于是，我开始在陈老师住的嘉禾山庄寻找春天。
那天，春姑娘在和一群余纯兄弟玩！一开始是小雨，后来越下越大。萨沙武贾西奇，连绵不断的春雨洒在大地上，滋润着万物。就像对小草、小树、小花低语：“快快长大，快快长大。”
于是我撑着伞走进嘉禾山庄，所有的小生物似乎都在向我招手，友好地欢迎我。长廊上，一串倒挂的金色铃铛像一颗悬挂的水晶葡萄一样透明闪亮，似乎散发出诱人的香味。
道路两旁，不起眼的野草像穿裙子的少女一样翩翩起舞，绿得像绿宝石，生机盎然。
操场旁边，小鱼在清澈的水中轻快地游动。建筑物和树木倒映在水中，清澈的水自私地把所有美丽的风景投入自己的怀抱。清澈水边的假山非常精致，栩栩如生。垂柳笔直地立着，像一个春天女孩的头发一样，在清澈的水中打扮。
大门前的直竹，像英勇的战士，保卫着祖国的花园。竹子旁边，小花五颜六色，像美丽的舞者，转动着她们美丽的舞裙！
啊！我发现了春天，我看到了春天。我仿佛听到春姑娘对我说：“明年春天我会更漂亮！”
[6] 写鸟语的作文
春天来了，田野里一片繁忙的景象。在暖洋洋的太阳下，勤劳的农民伯伯弯着腰，弓着背，熟练地插下那一株株幼小的秧苗。撒下一粒粒希望的种子。再看那边一位年前的叔叔开着拖拉机在犁地，“嘟嘟”的声音好像在唱着欢迎春天的歌。
春雨来了。春雨是春天的“歌手”，听！它唱起了欢快的歌，“沙沙……”它流进天亮，田里的秧苗一下子挺直了腰。油菜花显得更有精神，开得更漂亮了。农民伯伯站在屋檐下，望着春雨笑，眼前仿佛出现一派丰收的景象！
向远处望去，田野里只有黄澄澄的油菜花，绿油油的秧苗，显得极其单调。忽然一阵微风吹来，秧苗摇摇晃晃中露出了一点红，一点黄，一点蓝……走近一看，噢，原来是田野里小路边的野花。那花白的像雪，红的像火……大概是由于刚下过春雨吧，花仙子像是洗了一次痛痛快快的早，洗掉了身上的污点，好鲜艳呀！而且还飘出阵阵的清香，真是沁人心脾！招来了一群翩翩起舞的蝴蝶和勤劳的小蜜蜂。使绚丽多姿的春天又增添了几分生趣。
请你走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵聆听，用鼻子去嗅，用心灵去感受美好的春天！
[7] 写鸟语的作文
克隆已经是家喻户晓的高科技技术了。只要提取一个植物或动物的基因，就能克隆出一个一模一样的东西，太神奇了!
如果你问我想克隆什么，我会毫不犹豫的说;当然是稀有植物啦!我要克隆出好多的龙血树、银杏、银杉、洪桐、长白松
我想：用不了几年，我们在一个平常人的家里也一样能够看到像银杏、长白松之类的稀有植物。在学校里会有许多的鸟飞来，鸟儿卖弄着它们甜美的歌喉，花儿竞相开放，真是鸟语花香啊!人们也不会再害怕氧气不足的现象出现了。不过这对一部分人是有影响的，那就是供氧商，他们肯定得关门。
不过我们不能因为有了克隆就大量的破坏环境，因为克隆技术是很昂贵的，所以不能随便采用克隆技术。我们还应该保护环境。
[8] 写鸟语的作文
今年春天的一个早晨，我刚起床，忽然听到外面传来“咕咕，咕咕”的声音。我好奇的顺着声音去寻找，终于在小卧室窗外的一根栏杆上找到了它，原来它是一只布谷鸟。长着灰色的羽毛，灰中带着一些深蓝，橘黄色的嘴，锋利的爪子抓在栏杆上怎么也掉不下去，真是可爱。
接下来的几天它每天都会来，它是来干嘛呢？是来叫醒我们的吗？对了，我在中国神话故事中看到这样一个故事，战国时期蜀国望帝死后变成布谷鸟，提醒人民在春季耕种田地。原来它也是来提醒我该起床上学了，督促我好好学习的。
可是最近几天它却迟迟没有来，是找不到回来的路了吗？或者被人抓走了？还是因为它的窝那里一直下雨来不了了？我还真是挺想念它的，希望它能再次回来“咕咕，咕咕”的叫，提醒我早点起床努力学习天天向上。
布谷鸟带给我好的习惯，每天早起不迟到；同时启发我们要做勤劳的人，通过对农业进一步的认识和了解，知道春耕是在清明和谷雨时节，真希望它能再来。
[9] 写鸟语的作文
我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：
“你做什么？”
“种田织布。”
“你喜欢什么？”
“勤劳刻苦。”
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
[10] 写鸟语的作文
(1).姿态美好貌。《文选・张衡》：“嚼清商而却转，增染暌源缩簟！ 薛综 注：“染甏缩簦姿态妖蛊也。”一本作“韧”。 唐 李商隐 《霜月》诗：“青女素娥俱耐冷，月中霜里a染辍！ 元 沉禧 《一枝花・赠人》套曲：“腰肢娜，体态染辍！
(2).指美人。 唐 方干 《赠赵崇侍御》诗：“却教W^呼 桃叶 ，便遣染瓿《竹枝》。” 元 李致远 《新水令・离别》曲：“青锁畔，前，少w染辏酬不了少年愿。” 清 洪N 《长生殿・夜怨》：“笑君王见错，把一w罪废残，认是金屋染辍！
(3).形容花木秀美动人。 三国 魏 阮籍 《咏怀》之二六：“庭木谁能近?射干染辍！薄段难 こ晒绥》：“藉皋兰之猗靡，荫竹之染辍！ 李周翰 注：“染辏竹美貌。” 宋 梅尧臣 《邵郎中姑苏园亭》诗：“薄城万竿染曛瘢L缆M桥青板船。”
(4).指花木。 宋 晏殊 《采桑子・石竹》词：“试摘染辏贴向眉心学翠。” 宋 王安石 《与微之同赋梅花得香字》诗：“染暌恢秩绫雪，依倚春风笑野棠。”
(5).形容月色明媚。 唐 刘长卿 《琴曲歌辞・湘妃》：“染 湘江 月，千载空蛾眉。” 宋 张孝祥 《虞美人》词：“满庭芳草月染辍！
(6).指代明月或月光。 宋 苏轼 《水调歌头》词：“但愿人长久，千里共染辍！薄督鹌棵反驶啊返谄呋兀骸胺绱 列子 归何处?夜夜染暝诹梢。” 清 孔尚任 《桃花扇・草檄》：“长空万里，见染昕砂，全无一点纤凝。”
(7).轻盈飘舞貌。 南朝 梁 沉约 《咏雪应令》：“夜雪合且离，晓风惊拖，染耆刖_窗，徘徊\情极。”
(8).犹婵媛。情思牵萦貌。 南朝 梁 江淹 《去故乡赋》：“情染甓未罢，愁烂漫而方滋。” 唐 李白 《古风》之五一：“虎口何婉D， 女 空染辍！
婵娟是屈原的侍女，是一个纯洁可爱、天真稚气的少女。浮生萦云，她深明大义，爱憎分明，她热爱屈原，敬仰屈原的品德，遵照屈原的教导做人;她蔑视世俗的荣华富贵，具有不畏权贵的骨气和
敢于斗争的勇气。在屈原遭到陷害的关键时刻，她始终和屈原站在一起，同黑暗势力作斗争，她与宋玉形成鲜明的对照。她不幸误服了南后阴谋杀害屈原的毒酒，但她却感到莫大的安慰，因为她把为救屈原而死看作是为祖国献出生命，看作自己毕生最高的理想。
婵娟是作者虚构的理想人物。作者创造她是把她当作“诗的魂”、“光明的使者”、“道义美的象征”来写的。在艺术构思中，作者把婵娟作为屈原形象的补充和烘托，力求以婵娟的诗魂来展现屈原辞赋的精神，婵娟的思想品德，是屈原精神的继承，屈原精神的活化。
郭沫若先生的话剧《屈原》：
战国时，楚国三闾大夫屈原，反对腐败，推行仁政，对外主张联合抗秦，遭到贵族大臣上官大夫靳尚等的反对。靳尚利用怀王的昏聩及南后的贪婪，收受贿赂，与秦使张仪同流合污。张仪游说以600里地归楚为饵，诱楚绝齐亲秦，受到南后的款待。他们为除屈原，在一次预谋好的酒宴歌舞上，南后佯装酒醉，倒向屈原，屈原无奈搀扶，适遇怀王临场所见，于是屈原被诬革职，囚禁太庙。
屈原的学生婵娟，崇仰屈原爱国的政治主张，闻师受陷，四处寻找，好容易在太庙重见时，已是饥寒交迫，屈原以酒为婵娟暖身，谁知酒中有毒，婵娟身亡。屈原悲愤填膺，长啸天问，并把题有桔颂的纱巾覆盖婵娟身上，以作祭奠，在旁监禁的卫士深为感动，救出屈原，火烧太庙，共谋救国大业。
[11] 写鸟语的作文
溧阳是我家，环境靠大家。这里风景美如画，这里被誉为江南明珠。溧阳------79万溧阳人民赖以生存的家园。但同时又是那样的渺小，脆弱，所以我们要尽心竭力地去保护她，不能让她受到伤害，要让她变得更加美丽，可爱。但有些鼠目寸光的人却为了自己眼前的利益，随意破坏环境，使一些地方的环境变得不堪一击。作为新时代的小主人，我们小学生有义务去保护好这个家园。
“保护环境，人人有责”，说是这么说，但有多少人会去遵守呢？其实，保护环境是一种爱我溧阳的最好表现，我爱家乡并不是一定要去做一番大事，其实从身边的小事就可以行动起来，比如：一节废旧电池，如你看到，主动捡起，丢进垃圾桶，那么你就为保护溧阳的环境出了一份力，为啥！因为一节废旧电池它给环境带来的危害是极大的，别看它只有瘦小如柴，它却能使一块一平方米肥沃的土地从此失去养殖能力；能使六十多吨纯净的水失去价值，真是不鸣则已，一鸣惊人哪！为了能使这种现象不再发生，我进行了调查，方知日本在这一方面做得比我们强，他们把废旧电池“变废为钱”，本来一块的电池现在卖一块五，但废旧电池可以换回五角，这样算起来，买家不赚，卖家不亏，真是两全其美的好计策呀！
我们不仅要清洁家园，也要清洁校园，校园是我们共同学习的地方，我们应该让它变得美丽。在校园了，我们要保持一种颜色，这种颜色会让我们感到新鲜，感到有活力，不会那样的干枯，这种颜色就是绿色。绿色给我们带来快乐，给予我们以美的享受。它让我知道，不管是哪个地方都应该是充满蓬勃生机的，不要使它变得枯燥。校园里多些鸟语花香，就会优化学习空间。让我们永远生活在新鲜的空气里，永远不会感到生活、学习是乏味的。
我们要让世界的每一寸肌肤都永远变成绿色，永远是充满蓬勃生机的，我们要做一个文明的好公民。
让我们把时间变成绿色把！永远蓬勃！蓬勃！再蓬勃！
[12] 写鸟语的作文
趁着元旦放假，我、艾涵琪、罗成翰和爸爸妈妈们一起坐高铁去长沙玩了一趟。我们爬了岳麓山，当你快到岳麓山顶时，你会看到一个鸟语林。那儿是鸟的世界，儿童们的乐园，在那里发生了许许多多有趣的事。
走进鸟语林，最吸引我眼球的是鸟儿们精彩的表演。你瞧，白鹦鹉“亮亮”拉车让驯养员们哭笑不得。白鹦鹉“亮亮”先用嘴巴叼起车把，两只棕色小爪子不停地小跑着，身子随着爪子的移动不停地左右摇摆，像喝醉了酒的大汉，什么时候都可能倒下。它卖力地拉着车子在舞台上转了一圈后，可能是生气了，跳出了拉车的地方，对着车箱一啄，车子便倒了。真是有趣呀！
你相信鹦鹉会翻单杠吗？不信吧！这不，一只智商挺高、会翻单杠的灰鹦鹉出场了。它的两只小爪子死死抓住单杠，把脑袋向前一伸，身子一倾，重心向下一压，轻巧地翻了一个360。看见人们鼓掌，它便不停地翻，似乎翻上瘾了，一连翻了十多个才停下来。它那样子可真逗！
你可别以为只有人爱护环境，其实，“安利”一只来自泰国的鹦鹉朋友，它也是一个环保小卫士呢！瞧，它推着小小环保车来到了“垃圾路”（上面有三个易拉罐的舞台上），捡起垃圾来。它先把车子推到有垃圾的地方，再用嘴巴把地上的垃圾捡起放入环保车里，不一会儿地上的垃圾便捡完了。
看完表演后，我们去了喂鸭池。我们把食物扔进了水池，鸭子们马上蜂拥而至，它们有的独自慢悠悠地吃食；有的一个扎水，狂吃起来；还有的两只鸭子争抢一个食物，结果一个食物也吃不到。
鸟语林里的趣事真多呀！
[13] 写鸟语的作文
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。
教学时间：2课时
一、揭示课题，导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)
二、自学课文
1、出示自学要求
(1)读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
(2)读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?
(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词)，谁能读得又准又响亮?
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
(1)指名读，老师随时正音
(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?
“冶”和“治”
(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)
(4)齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
(5)大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它?(指名)
(6)生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢?(重新出示自学要求)指名读
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段：
第一段(第1-3自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句：
疏忽……
顽强……
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
五、板书设计
(第二课时)
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学准备:自制多媒体教学课件
教学过程
一、激发兴趣，谈话导入
1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)
2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗?
据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢?
(学生交流自己的想法)
二、精读课文，理解感悟
1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
(生默读课文，画出相关句子，然后交流。)
2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
1)你能说一说这句话是什么意思吗?
2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?
(学生齐读第三自然段的相关语句)
3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)
4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。
1)出示自学提示：
A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子;
B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。
2)学生自主学习课文，教师巡视指导。
3)交流汇报。(师随机演示课件)
A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢;
B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
5、品味“鸟语”，学做“知音”。
1)过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢?
(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)
2)学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。
[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。]
3)过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。
(投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……)
4)生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：
从 的 那里，我认识到 ;从 的 那里，我懂得了 ;从 的 那里，我学到了 。
6、赏读课文，加深感悟。
学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。
三、总结谈话，拓展延伸
1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么?
2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)
3、(教师投影出示，学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天!
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