儿童诗《神奇的世界》|儿童诗《神奇的世界》(范文15篇)
发布时间：2023-07-27儿童诗《神奇的世界》(范文15篇)。
『一』儿童诗《神奇的世界》
教学目标：
1、学唱山西民歌《交城山》，能用语言表达对这两首不同风格民歌的感受，并学着用do、re、mi、sol、la五个音哼唱成短曲。
2、能用语言表达对这两首不同风格民歌的感受，并学着用do、re、mi、sol、la五个音哼唱成短曲。
3、熟悉乐曲旋律和结构特点，尝试看图谱学习竹竿舞的基本步伐。
4、感受竹竿舞的舞蹈风格，体验跳竹竿舞的乐趣。
教学准备：电子琴竹竿、鼓、竹竿舞音乐。
教学重点：指导学生流畅地演唱歌曲。
教学难点：
充分调动学生的表现__，让每孩子都能大胆的尝试、积极的投入表演，而且想方设法表现的与众不同。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、组织教学。
师生问好，安定情绪。
二、新课教学
(一)、导入
1、师介绍歌曲。《交城山》是一首山西民歌，表现了人们对美好生活和向往。
2、说说你以前听过的民歌。
3、听歌曲《交城山》。
(二)、学唱歌曲。
1、老师范唱，边唱边做一些基本动作。
2、随琴模唱旋律。
3、学习歌词。
4、随琴唱歌词。
(三)、歌曲表演。
1、请学生自己设计动作。
2、老师带领学生表演。
三、为歌曲伴奏。
1、选几种方式为歌曲伴奏。
2、分组进行，看哪一组的学生表现得最有创意。
3、让每一位小朋友都有参与表现的机会。
4、鼓励创新，老师教的动作和表现形式只能作为参考，要鼓励和引导学生创设更多、更好的表现形式来表现情景。
5、活动评价
教师不能只看到学生演唱的歌曲是否流畅，表演的动作是否准确到位，更应该注意孩子们在音乐活动中的参与意识和表意识。
第二课时
一、情景表演导入。
1、观看表演。
提问：你们知道这叫什么舞吗?他们是用什么东西来跳舞的?你们想不想也来学一学竹竿舞?
2、听音乐。
提问：那我们先来听一听竹竿舞的音乐，听一听音乐中有哪些乐器的声音?
音乐中还藏了很多唢呐的声音，如果你找到了唢呐的声音，就请你做做吹唢呐的动作。
二、学习竹竿舞。
1、看图谱，学习唢呐动作。提问：你能看懂吗?请你说说图谱上的意思?请你来学一学。
2、看图谱，在地面贴好的静止平行线上练习。
3、教师敲鼓，听鼓声节奏在静止平行线上练习。刚才小朋友学的都很棒，现在老师要请小朋友听着老师的鼓声来跳一跳。
4、学生听音乐，在静止平行线上练习。
三、看整体学习。
1、学习铃鼓动作。
小朋友刚才说了，听到了唢呐的声音，唢呐的声音我们给它配上了脚的动作，还听到了铃鼓的声音，那铃鼓的声音可以做什么动作呢?
出示图谱，铃鼓的声音我们可以做拍手的动作。
2、教师敲鼓，学生听鼓声节奏在静止平行线上练习师：现在我们要看着图谱，听着老师的鼓声，把唢呐的动作和铃鼓的动作一起来做一做。
3、听音乐，在静止的平行线上练习师：这次我们跟着音乐来跳一跳吧
4、在静止的竹竿上练习
师：小朋友学的真棒，刚才我们在像竹竿一样的线上跳了竹竿舞，你们想不想在真正的竹竿上去试一试啊?
5、教师敲鼓，在活动的竹竿上练习师：小朋友刚才看到的竹竿舞，竹竿是怎么样的?你们想不想挑战一下在敲打的竹竿上跳竹竿舞呢?
6、听音乐，跳竹竿舞师：让我们跟着音乐一起跳起来吧。
四、集体表演
邀请客人老师一起参与。今天来了这么多客人老师，我们请客人老师和我们一起来跳吧
五、活动延伸。
其实今天我们只玩了一种竹竿舞的跳法，下次我们再来玩玩其他的跳法，好吗
『二』儿童诗《神奇的世界》
活动目标
了解灯塔的特点及功能。
理解儿童诗中所蕴藏的亲情，培养热爱父母的良好的幼儿情感教育。
在情境表演中学习、理解儿童诗的内容。
活动准备
教具学具准备:有关灯塔的图片或录像，有海浪声音的抒情音乐。
知识经验准备：了解灯塔的特点及功能。
活动过程
图片或录像欣赏“灯塔’’，说一说灯塔的作用。
欣赏儿童诗前四句，留下悬念。
教师提问，启发幼儿感受情深意浓的母爱。
提冋：
①灯塔妈妈为什么睡不着？
②自己的妈妈有没有睡不着的时候？为什么睡不着？
完整欣赏儿童诗《灯塔妈妈》。在抒情音乐声中教师有感情地朗诵诗歌，为幼儿营造充分感受和理解作品的氛围，帮助幼儿体验妈妈那浓浓的母爱。
情境表演：灯塔妈妈。师幼互动，在表演中学习、理解诗歌内容。
仿编儿童诗:《好妈妈》。
活动渗透
科学领域的活动：认识灯塔。
创设表演区表演《灯塔妈妈》。
引导幼儿根据自己的生活经验，体验妈妈睡不着的难受心情。
家庭中渗透：家长和幼儿玩“娃娃家”游戏，让幼儿也来当爸爸妈妈，体验父母照顾幼儿的 艰辛
儿童故事：灯塔妈妈
天黑了，
浪睡了，
大海静悄悄，
只有灯塔妈妈睡不着。
睁着眼，
到处瞧，
看看有没有还没回家的船宝宝。
(张继楼/文）
活动分析
本活动选取的儿童诗《灯塔妈妈》向幼儿呈现了一幅诗意的、充满着亲情温暖的画面。儿童诗本身内容很简单，但如何引导幼儿透过文字理解蕴涵其中的情感则需要教师的精心设计。在活动中，教师首先让幼儿认识灯塔，了解灯塔的作用，继而通过提问、情境表演等方式理解儿童诗，体验儿童诗表达的情感。最后通过仿编活动，巩固幼儿的认知成果，让幼儿在体验创意乐趣的同时发展全语言能力。
实施指导
活动重点：理解诗歌中所蕴藏的亲情。
活动难点：能够从诗歌中感受父母对自己的爱。
活动拓展
1主题谈话：睡不着的妈妈。
2引导幼儿说出父母在养育自己过程中的各种牵挂和担心：
晚上担心宝宝踢被子、担心宝宝受到伤害、考虑宝宝明天的早餐……培养幼儿初步的感恩意识。
当幼儿具有回报长辈的行为，成人应理所当然地接受并给予表扬。如：为长辈捏捏背、为下班回家的父母拿拖鞋等。
3 教师可以尝试将诗歌做成电脑课件，并链接上有关妈妈们如何保护孩子的各种资料供幼儿点击。
4 请家长上网收集歌颂妈妈的作品，与幼儿一起欣赏。
注意事項
教师朗诵时，注意要用富有韵律和激情的语调。
活动结尾时，多提供一些仿编的例子，激发幼儿的仿编意愿。
『三』儿童诗《神奇的世界》
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。其中《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词也非常讲究，如：安、接、装、种、悠、长、望、飞等，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。课堂上，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和，那样地舒服，晒在身上暖洋洋的，与阳光共舞；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……诵读是诗歌教学的主要方法，然后我让学生诵读，感受诗歌的韵律、节奏，感受意境，并边读边想，诗人是怎样表达自己的美好愿望的？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让有兴趣的同学也学着模仿《我想》的写法创作一首儿童诗。
儿童时代是人一生中最富有想象力的，教师在课堂上就应该很好地乘着那想象的翅膀，给孩子展示自我的空间，去放飞他们的理想。
『四』儿童诗《神奇的世界》
模糊的早晨
像小猫刚睡醒一样
当小猫眨眨眼睛时
我的眼睛也亮了
太阳也揉揉眼睛
模糊的早晨
也亮了起来
黄昏
风把烟带走了
留下寂寞的烟囱
孤独的面对着黄昏
道出过去的'种种
爱照镜子的月亮
月亮爱照镜子
每经过河边、湖边
他都不忘记留下自己的影子
看看今天
是胖了?还是瘦了?
月亮冷了
天冷了
月亮弟弟没衣服穿
他一定很冷
风伯伯
快把云衣服送来
给月亮弟弟穿上
摘月亮
宝宝别哭闹
摘颗月亮与你玩
再把你轻轻摇
摇到梦里的小桥
桥上有小王子
小王子点灯笼
再去拜访小月亮
星星和月亮
月亮爱困了
星星在旁边吵闹
吵的月亮睡不着
所以月亮一夜没阖上眼睛
夜
静悄悄的夜
有小小的虫在合奏
星星喜欢听
都跑出来了
月亮1
月亮妈妈又出来了
他一路寻找
顽皮的星星孩子
一路不时
放出温柔的亮光
指引
星星孩子回家
月亮2
松树顶上
有月亮
池塘里
也有月亮
不知到那一个月亮
才是真正的月亮
月亮3
我希望我是一轮明月
每天晚上
放出温柔的光芒
照亮大街
照亮小巷
照亮世界上的每个地方
星星1
星星真顽皮
早上不去玩
晚上才出来
吱吱喳喳
吱吱喳喳
吵醒了我
我只好睁着眼睛望着他
星星2
小星星，真可爱，
每天晚上跑出来，
小星星，到底为什麽?
早上风景好，
你却晚上才出来?
星星3
一闪一亮
一亮一闪
摇摇头，眨眨眼
好像是
好多顽皮的孩子
在跳舞
『五』儿童诗《神奇的世界》
在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学，
一、创设情境，激趣导入
二、初读诗歌，读中悟学
三、精读诗歌、品味感悟
四、赏析诗歌，领悟写法
五、总结延伸，布置作业
接下来我将对各部分内容进行一下详细的阐述。
(一)创设情境，激趣导入
1.上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题:“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?”
这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入:是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。
(二)初独诗歌，读中悟学
在这个环节中我首先让孩子们自由读诗,把诗读通顺，读流利。在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。
接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中:
1.用斜线画出朗读的节奏。
2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己站起来读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。
(三)精读诗歌，品味感悟
让孩子们再读诗歌，体会每一小节里作者都有什么样的愿望，随着孩子们的交流我进行板书。
接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?为什么?
在孩子们交流自己最喜欢的愿望时，鼓励他们想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;如果真的把眼睛装在风筝上，你可能会看到什么，把自己种在土地上，你会变成什么，会有收获吗?
接着边读边想象每个梦想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么样的'画面。在这个环节里可以通过以下问题进行引导:你好象看到了什么?你有什么感受?
比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。
最后我会和孩子们合作朗读:在那桃花盛开的春天，我想像……旭日，和风，垂柳拂岸，我想象……放风筝的季节，蓝天白云下，我在想……阳春三月，绿草如茵，我把自己想象成大地……孩子们依次接读课文的四个小节。通过入情入境的引读，让他们们进一步感受诗歌意境。接着让他们说说，大自然的一切是那么美好，你还有什么样的梦想，鼓励大胆的说说自己的想法。
(四)赏析诗歌，领悟写法
1.首先让学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?
2.接着让孩子们自由交流自己的发现:
他们可能会说出:每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
还有:每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。在孩子们畅所欲言后，引导他们进行小结。
然后进行一个小练笔，模仿课文的结构，再写一小节的诗歌，表达自己的愿望，写完后小组内进行评价，把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力，也可以提高他们的写作能力。
『六』儿童诗《神奇的世界》
《初春》
春天的毛毛雨 洗得小树发亮。
一些新芽，像鸟嘴 啄得小树发痒。
泥土里拱出两片新叶，
说是浅绿，更是鹅黄，
像两只闪闪烁烁的眼睛，
望着新鲜的世界痴痴畅想。
《寻访春天》
盼望着，春天的脚步近了，
我带着欢快的心情去寻访春天。
我睁大明亮的眼睛来到小河边玩儿，
柳树抽出了嫩绿的小芽，
小蝌蚪在清凉的'湖水中嬉戏，
我无比快乐。
我迈着轻快的脚步来到田野上玩儿，
庄稼从熟睡中醒来，
昆虫蹦跳着低声交谈，
我无比轻松。
我手舞足蹈地来到花园里玩儿，
艳丽的桃花尽情绽放，
雪白的梨花欢乐歌唱，我无比畅快。
春天的脚步越来越近了，
春天带给我欢乐。
《春天在哪里》
春天在哪里？
大树伯伯用力地说：
春天在这里。
你们看，
大树摇晃着它绿色的手掌，
在欢迎春天的到来。
春天在哪里？
小草奶声奶气地说：
春天在这里。
你看这一朵那一朵，
绿油油的真美丽。
《春光》
柳哨声声，
吹着，吹着，
山就绿了。
风筝上升，
升着，升着，
天就高了。
牛铃叮咚，
摇着，摇着，
春就深了。
书声朗朗，
读着，读着，
我就长大了。
《春天来了》
的叫着，
把春姑娘唤醒了，
我们的春天到来了。
河水里的冰化了，
小花、小草都复苏了，
大家都换上了轻便的鞋子。
来到田野上，
来到草地上，
我最喜欢的季节就是春天。
你喜欢吗？
『七』儿童诗《神奇的世界》
《手套》
一只手套不见了
另一只手套哭了
不知道藏在哪里好
还是戴在手上好
觉得
非常的冷清
《小巷》
小巷
又弯又长
没有门
没有窗
我拿把旧钥匙
敲着厚厚的墙
《远和近》
你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远
你看云时很近
《家》
家是温馨的港湾
因为有让我依靠的爸爸妈妈
家是快乐的游乐场
因为有爱我的弟弟妹妹
家是幸福的天空
因为有疼我的爷爷奶奶
家像冬天里的太阳
因为有好多好多的亲人
给我温暖和笑容
我爱我的家
『八』儿童诗《神奇的世界》
我的小秘密-儿童诗_现代儿童诗
嘘------，床下的小老鼠，
不要吱吱叫，
告诉你一个小秘密：
昨晚，
我贪吃喝了三杯西瓜汁，
现在，
我的小裤子湿湿的,被子也湿湿的。
嘘------，柜子上的小闹钟，
不要铃铃响。
告诉你一个小秘密：
今天，
我的数学作业准全对，
我的爸爸可是仔细地教了我，
偷偷地，
我在他的床头塞了好爸爸奖状。
嘘------，整齐的小课桌，
不要一直盯着我，
告诉你一个小秘密，
明天就是史叶阳生日了，
-
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我把小礼物，
塞在你的肚子里，
千万千万，
要让他惊喜一下，
把我的生日祝福带给他。
嘘------，窗口的小花瓶，
不要摇呀摇，
告诉你一个小秘密，
你可别影响我了，
我要大声地读课文，
好好预习，
要在学习小组里好好表现，
让陈老师也夸我是个，
爱思考的孩子。
嘘-------，大家静下来，
你们听到我的秘密了吗？
其实------
我好想做一个好孩子。
『九』儿童诗《神奇的世界》
儿童诗两首350字
《如果我是一朵雪花》
如果我是一朵雪花我会飘落到什么地方去呢飘到田野去变成温暖的棉被为农民伯伯的庄稼驱逐严寒
飘到北极中变成起舞的`蝴蝶与北极熊的宝宝嬉戏玩耍
飘到草坪里变成可爱的雪人对来来往往的行人微笑道安
飘到小朋友的脸蛋上
去轻吻他们红扑扑的脸颊与他们一起玩捉迷藏然后带着快乐融化
《其实我是》
其实我是一株普通的蒲公英当我在秋日飘飞乘着清风亲吻你的脸颊时我想这样告诉你
其实我是一朵艳丽的桃花当我在春天苏醒尽情展现自己的美丽芬芳时我想这样告诉你
其实我是一只翩飞的蝴蝶当我在花间穿梭把甜美的花香洒遍人间时我想这样告诉你
其实我是一个自由的黄莺当我在云间遨游在斑驳树影间播撒天籁时我想这样告诉你
其实我是一缕阳光当我在黎明出现用光明撕开茫茫的夜色时我想这样告诉你
其实我是一滴雨水当我在沙漠降临为干渴的人们奉献甘露时我想这样告诉你
『十』儿童诗《神奇的世界》
因为这篇是略读课文，又是由两篇诗歌组成，所以在教学时我将朗读作为重点来把握。不断通过他们一遍一遍的朗读，自己理解其中的大意再加上这两组诗的大意不难理解，所以很容易把握。但是在朗读这方面还是没有达到我的预期效果，究其原因可能是朗读方式单一，提不起学生的兴趣，认为朗读就是完成任务，而不是把自己的真实情感放入诗歌中去体会。令我意外的是：如果有一名学生很认真、绘声绘色的读起来，别的同学就会因此发出阵阵笑声。在课后我仔细反思了这一情况，认为在之前的朗读教学中就没有将孩子带入到课文的情境中，朗读只是干巴巴的。突然有学生认真读反而令他们不自在，所以发出笑声。基于这种原因，我认为最重要的就是要给他们创设朗读的环境，我一直认为环境是能改变一些孩子想法的.。首先我就要做个示范作用，在朗读方面多多练习。在每节课的朗读中都要矫正他们的“习惯”。
其次，在学习《童年的水墨画》时由于时间的关系，我没有让学生充分的自学，而是某些问题都是由我发出，没有发挥学生学习的主动性，顾在理解大意上不透彻。
『十一』儿童诗《神奇的世界》
渐渐地，我会用笔记本做笔记，将书中的好词、好句、好段记下来，并把它们多读几遍。日积月累，我的作文慢慢好起来了，我会把我日常积累的好词、好句准确的运用在作文上。所以从3年级我的作文就一直在班里名列前茅。
1894年的甲午中日战争时期，慈禧太后用北洋舰队的资金修筑了颐和园，而此时日本的天皇却与庶民同甘共苦，从六七岁的儿童到当兵打仗的士兵，无一不在省钱，为了日本的强大，他们省吃俭用的从英国买来了吉野号战舰，在甲午中日海战中大展拳脚。甲午战争中，我国的北洋舰队全军覆没，战争胜利后，中国赔偿日本2亿两白银，日本的首相伊藤博文对天皇说：今天您可以吃一顿丰盛的晚餐了。天皇摇摇头说道：不必了，这些钱一部分用来扩充军需，剩下的就用在教育上好了。我们暂时抛开对侵略者的仇恨，从日本发展，壮大的根源探求，为什么一个在二战中战败了的国家，能够在资源紧缺的条件下迅速崛起，这种征服的精神融入了每一个日本国民的心中，难道不值得我们学习吗？否则，为什么我们现在总是在讲狼图腾呢？不能把征服的精神当成一种言论谈谈罢了，而是要在日常生活中，时时刻刻磨练我们每一个年轻人、少年人才行！
『十二』儿童诗《神奇的世界》
这是由教师开发的个人课程。在欣赏法国著名导演雅克·贝汉执导的的影片《海洋》的过程中，引导学生进行儿童诗的创作。【课前准备】
精选影片《海洋》中不同画面，合成三段影片。一是大海的样子；二是和谐的大海；三是哭泣的大海。【教学过程】
一、思维风暴，聊出一首小诗。【设计意图】
由圆想到什么，这是个极为发散的问题。只要敢想，答案就会很丰富。写诗其实也是一样，敢于去想，想得越是与众不同，越是富有个性，就越是会留给人深刻的印象。而后，看似不经意的围绕“眼睛”的聊天，聊着聊着，一首动人的小诗就创作出来了。精炼的语言，整齐的句式，让每个孩子都能感受到瞬间的神奇，感受到原来写诗就这么简单。只要我想，我我也可以写，我能写诗的自信。为之后的创作奠定很好的基础。
二、阅读海报，激发观影欲望。师：同学们，你喜欢大海吗？
师：有一个人啊，他也很喜欢大海。他花了五年的时间，耗资五个亿，终于零距离的接触了大海，将它拍成了一部电影。知道他是谁吗？
师：他就是法国著名的大导演雅克·贝汉。你看，这就是这部电影的宣传海报，想看吗？那我们从头开始看？【设计意图】
影视艺术自诞生之日起,就以其独特的魅力广泛而经久不衰地影响着人们的生活。随着时代的发展,影视艺术以其独有的综合性、直观性、审美性等特点，对学生的影响越来越大。因此，顺应学生的兴趣取向，将其引入语文课程中来，并加以合理的运用，可以让教学真正的“活”起来。
三、欣赏开头，引导精炼表达。
师：大海究竟是什么呢？带着这个问题，继续看——师：大海是什么样子的？能用一个词语来写一写吗？师：读出自己想表达的意思。
师：同学们围绕同一段影片，写了许多不同的词语，表达出各自真实的感受。将这些感受连起来读一读，一首动人的小诗就会悄然诞生呢。不信，你听——
师：这就是诗啊，用最精炼的文字来表达心中最强烈的感受！【设计意图】
没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教学时，首先播放两分钟影片开头的片段。在这段影片里，大海的样子，借助视觉与听觉的冲击，表现了从空中到水中，不同角度拍摄到的大海。如何将这种最直观的感受，用诗一般的语言表达出来？如何让学生对创作诗歌充满兴趣？我先让同学们用一个词，来表达心中最强烈的感受。而后，借助统一的句式，让孩子们看到，词在简单句式的变化中，有了诗的魅力与韵味。原来写诗是那么简单，那么神奇。而后，在音乐的渲染下，在深情的吟诵中，那份由衷的惊喜，那份我可以的自信，为进一步创作奠定基础。
四、精选影片，倡导个性表达。
师：提要求：观看画面，聆听配乐，用心感受。那我们继续看电影！师：这段影片里，留给你印象最深的是谁啊？为什么？
师：小诗人，面对你眼中的水母，你最想说什么呀？（指导个性写诗）【设计意图】
课前，我在影片中精选六个最能体现海的和谐的片段。水母、群鱼、海鳗、海蛇、亲嘴鱼、海蟹、人与鲨鱼在海中生活的场景。剪辑成一段两分半钟的连贯影片。这段影片看似不长，但剪辑的时候却非常精心。既要考虑孩子们的喜好，也要考虑个性表达的需要。在这样的基础下，指导孩子们发挥想象，写出个性，写出情趣，才有了可能。在明确的要求中，孩子们投入得观赏着影片。之后引导学生去谈自己印象最深的画面。在看似轻松的对话中，教师抓住学生首先汇报的“水母”这一生物的姿态，引导学生从说清楚到说准确，再到说形象，说精炼。过程中，特别关注、尊重、赏识学生的个性表达。在深邃的大海中，在那个新奇的国度里，什么都有可能发生。有了充足的创作的空间，学生用自己的口书写自己的心，一切就会变得很美妙。而后，在欣赏自己与他人的诗句时，斟酌词句、以诗会友，主动而又真诚，课堂里因为有了这样的身影，而变得灵动起来，诗意盎然！
五、合作推敲，润出精彩诗行。【设计意图】
写诗本不容易，但儿童却可以成为天生的诗人。老师就在其中起到一个唤醒与点拨的作用。在音乐中，孩子们深情吟诵着自己的诗句，那种自我陶醉的姿态，多么弥足珍贵。而后“再修改修改自己的诗句，让它变得更流畅，更能表达你想说的。可以同桌、周围的伙伴，互相修改一下。”你会发现，孩子们斟酌字句，互修互改。过程中，他们交流意见，发表观点，思考辨析，互相帮助。那一刻，让每个孩子都参与其中，成为主角。那一刻，你可以接受别人的意见，也可以坚持自己的思考。大家一起学，学出自己的精彩。
六、变换视角，深度感受海洋。【设计意图】
这是最后这一板块，我希望引导孩子们从另一个角度感受哭泣的海洋。有了影片强烈的视觉冲击，关注影片中音乐的变化，背景色的变换。那些虽然远离孩子们，却又正在发生的残酷事实直逼孩子们的最柔软的内心。孩子们的表情在变化，情绪在波动，我抓住时机，引导他们畅所欲言，深度表达。孩子们一蹴而就，表达出此刻他最真实的感受。在此之后，学生创作诗歌：写给心中的大海。此刻，创作激情高于创作智慧，学生可以调动本节课所有新鲜的感受，个性表达。情动而辞发，一首首真挚的小诗流淌在笔尖。精彩的影片，动人的诗篇，学生的心里已被种下一枚温暖的“种子”。
『十三』儿童诗《神奇的世界》
关于夏天的儿童诗
狂风跑得直喘气
向大家报告好消息
夏天来了
夏天来了
暴雨听见了
躲在云朵里
来欢迎夏天
等了好久好久
还是看不见
急得哗啦啦地滚下来
大声哭着说
夏天在哪里
夏天在哪里
（暴雨，不知道
自己就是夏天）
知了们听见了
趴在树干上
来欢迎夏天
等了好久好久
还是看不见
急得知了知了直叫唤
互相嚷嚷着
夏天在哪里
夏天在哪里
（知了，不知道
自己就是夏天）
荷花们听见了
都钻出水面
来欢迎夏天
等了好久好久
还是看不见
急得探出小脑袋
细声细气地问
夏天在哪里
夏天在哪里
（荷花，不知道
自己就是夏天）
她们，不知道
自己就是夏天
『十四』儿童诗《神奇的世界》
教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备
学生搜集喜欢的儿童诗
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话引入
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9
儿童诗两首（板书）分享童年的快乐
二、初读儿童诗，整体感知
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
（三）再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来
2．指名学生读自己喜欢的诗
你最喜欢哪首诗？为什么？
预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3．小组内读诗，
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
（五）感情朗读，背诵诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
（六）拓展延伸
1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗
3．办儿童诗主题手抄报
『十五』儿童诗《神奇的世界》
语言：进城怎么走法（儿童诗）
教案目标：
1、感知诗歌的韵律感，学习有节奏的朗读诗歌。
2、根据的格式仿编。
3、初步体会幽默，风趣的风格。
教案准备：利用大型彩色积木在活动室的门口搭建一座大城门。
教案过程：
1、幼儿进城门
★教师：看！我们生活室的门口有什么？来，我们从这座城门走进活动室里去吧！
★教师：刚才你们是这样走进城门的呢？
★教师：请小朋友看，我是这样进城的。
教师做出很滑稽的走路姿势，引发幼儿的兴趣。
2、教师做出进城的动作，激发幼儿学习的兴趣。
★教师一边做进城的动作，一边念。
★引导幼儿集体朗诵。
★幼儿分组一边做动作，一边念。
3、幼儿用快节奏念，体会快乐的感觉。
★教师示范用快节奏念。
★引导幼儿集体用快节奏念。
★请个别幼儿快节奏念。
4、创编进城的动作。
★教师：你们是怎么样进城的？
★教师请幼儿表演自己创编的动作，一边表演一边念。
★鼓励幼儿创造更引人发笑的动作。
5、仿编。
★教师：我们将大家想出来的这些方法编到里去吧。
★集体选择一个动作图仿编。
★再选择一个动作图，边做动作边仿编。
★幼儿自选动作，利用搭好的大城门进行仿边的表演。
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