纸杯打样述职报告（锦集18篇）

小学综合实践活动案例《废旧物品再利用》

《纸杯娃娃的制作龚建川

一、活动背景

这些一次性用品给人们带来了极大的方便。为了提高学生的环保意识，我们低年级组借助阳光童乐苑这一活动，引导学生搜集生活中废旧的一次性纸杯，尝试利用旧纸杯进行设计、制作，体验变废为宝的乐趣，增强环保意识。

二、活动方案1、活动主题：纸杯娃娃的制作2、活动目标： ⑴通过活动，让学生认识到生活中旧纸杯经过装饰可以美化环境。（2） 通过活动提高学生的环保意识。

3、活动形式

⑴、组织形式

① 结合个人、小组和班级活动。2邀请家长

⑵、实践形式

① 调研与访谈；研究、设计与劳动；团队合作与交流；策划、表达与反思

4、活动安排

本次活动计划分为四个阶段：

第一阶段：确定主题，分组制定活动计划。

第二阶段：深入调查、访谈、总结、交流。

第三阶段：纸杯娃娃的制作

第四阶段：用你自己的纸杯娃娃装饰你的房间，谈谈你的感受。

三、活动实施过程

第一阶段：确定主题，制定活动计划

1、课题的确定

周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：开家长会过后，教室地上有许多一次性纸杯，有时去饭店吃饭后，地上也有许多一次性纸杯，非常影响环境卫生。我心中产生了疑问：

“能不能将这些一次性纸杯加以改造和利用？能否将这一现象作为综合实践活动的研究主题？”于是，我建议他们联系微机老师把这情景拍下来，再组织大家谈论。

他们纷纷行动起来，实践活动课上，大家看到这情景，也都有同样的疑问，于是我和同学们一致决定开展《纸杯娃娃的制作》的实践活动。

2、分组制定计划

话题确定后，全班开始讨论。经过讨论，他们决定分成两组。一组用问卷调查、采访的形式对国梁街道的商店的一次性纸杯进货数量和销售数量进行调查。二组用问卷调查和采访的形式对饭店和自己家庭使用一次性纸杯的数量，怎样处理等情况进行调查。

第二阶段：调查研究

1、学生情况调查

（1） 采用问卷调查的方法，对国梁街商店内一次性纸杯的购销数量进行了调查。制定完计划，一组几位同学对国梁街道的商店的一次性纸杯进货数量和销售数量进行调查。统计完之后，学生们惊讶地张嘴。

一次性纸杯的销量很大。

（2） 对国梁街商店内一次性纸杯的购销数量进行调查。

刘颜：采访前觉得挺容易的，可是真正做起来就不是那么回事了，许多商店老板不愿意配合，有点老板不愿意说出真实的数量。后来找了几家亲戚调查，了解到一次性纸杯的销量很大，大得很惊人。

2调查了酒店及其家庭使用一次性纸杯的数量及如何处理。第二组的同学们对饭店和自己家庭使用一次性纸杯的数量，怎样处理等情况进行调查。统计结果表明，酒店使用量很大，家庭数量较少。酒店和家庭在使用后将垃圾扔掉。

3、交流**

调查结束了，全班同学坐在一起交流一次性纸杯给人们带来了极大的便利，但这些纸杯随便丢弃又造成了环境的污染。为了提高学生的环保意识，引导学生搜集生活中废旧的一次性纸杯，尝试利用旧纸杯进行设计、制作，体验变废为宝的乐趣，增强环保意识。

第三阶段：纸杯娃娃的制作

（一）激发兴趣，导人活动。

1引导学生在课件中观察各种欣赏作品。

2激发学生对纸杯创意装饰的渴望。

（二）引导构思，联想组合。

1引导学生根据自己的生活经验对旧纸杯进行想象和设计。

2．学生说说自己对装饰作品所需要各种材料的联想组合。

（三）自主选材，想象制作。

1学生可以根据自己的想法选择装饰材料。

2.在学生的制作过程中，应对个别学生的想象力和技能给予适当的指导和指导。

（四）相互介绍，欣赏作品。

1介绍作品名称，鼓励学生表达自己的作品。

2启发学生联想到生活中那些可以通过装饰重新利用的废旧物品。

第四阶段：用你自己的纸杯娃娃装饰你的房间，谈谈你的感受。学生回家和父母一起制作纸杯玩偶，装饰和美化学习

四、活动反思与评价

通过这次活动，我们班所有的学生都长大了，变得懂事了。学生能搜集生活中废旧的一次性纸杯，尝试利用旧纸杯进行设计、制作，体验变废为宝的乐趣，知道生活中旧纸杯经过装饰可以美化环境，增强环保意识。

2、教师评价

本次活动以学生为中心，让他们从生活中以自己最感兴趣的事为着眼点，取材、定题，让学生在自己感兴趣的主题中进行实践体验，充分调动了学生参与活动的积极性。在这个活动中，有很多地方可以让学生动脑，充分发挥了学生的主体作用。尤其是平时一些学习成绩差，但又聪明好动的学生，在这次活动中更是表现出色，动手实践能力相当强，可见“尺有所短，寸有所长”。

学习成绩差一些的学生并不是没有能力，关键是如何挖掘他们的潜在能力，充分调动他们的积极性。在活动实施过程中，学生们通过访谈、调查、尝试用不同的方法解决问题，表现出强烈的主人翁意识。

《纸杯娃娃的制作》是《废旧物品再利用》综合实践活动的主题成果展示课。

在主题成果展示前的所有活动中，让学生从自己感兴趣的现象中选择研究课题，引导学生确定研究子课题。学生能够进行合理的分工研究，能够从多个角度，多个方面，利用多种形式进行调查研究，如：从学生和家长入手，利用采访、问卷调查等形式进行调查，调查后进行交流总结，设计统计图。

调查活动人人参与，人人有任务，分工合作，学生的团结协作意识和精神得以培养，并且提高了对数据的统计、处理和分析能力，并让学生在活动中用自己的眼睛清楚的看到了存在于学生自己身上的问题，体现了知识的综合性。

纸杯打样述职报告 篇5

采样员的工作要求

1.熟悉涂料的基本理论知识；

2.熟悉公司的产品知识和应用范围，能够回答基本的产品应用咨询； 3、精通各种产品的施工技术和模型制作； 4、有良好的工作态度，愿意，遵守公司规章制度； 5、服从临时安排的工作任务和成员间的协作； 6、能够与内外部客户无障碍沟通； 7、保证样品按质按量完成；

8.熟悉使用施工工具，熟悉设备操作，能够对设备进行正常的维护保养；

9.现场管理符合5S要求；

10.规范模型存储和文件备案；

备注：A、1、2、3、8、10为职业技能

B、4、7、9为职业道德、态度、素养

C、5属于团队合作

D、6属于沟通

纸杯打样述职报告 篇6

到了作文班，老师一本正经地说：“今天我们来做一个实验，这个实验叫做纸杯烧水。”同学们听了，个个嘴巴都好像变成了机关枪，七嘴八舌地说个不停。“安静！”老师大声地说。整个教室突然变得鸦雀无声。

实验开始了，老师先拿了一个纸杯用铁丝绑好，再往杯子里倒了一点凉水。然后，老师拿出了一个打火机和两根一模一样的蜡烛。接着“啪”的一声响，两根蜡烛同时被点亮了，老师把纸杯慢慢地移动到火的上方，两束火苗像两条小火龙一样向上吐舌头，很快就把杯底烧出了一条黑黑的痕迹。时间一分一秒地过去了，杯子没有被烧坏，但一缕缕水蒸气不断地从杯子里冒了出来，而且水底还冒起了一个个小水泡。烛火越少越亮，但杯底依然没着火，杯里的水还被这火苗给烧开了。

老师鼠标一点就出现了这样的一段话：“水的沸点是100℃，而纸杯的燃点是180℃，所以，用纸杯烧水，水被烧开，但纸杯并不会燃烧起来……”

这真是个有趣的实验呀！

纸杯打样述职报告 篇7

有一次，我在翻《77×2个经典科学游戏》时，无意中翻到了纸杯不着火这页，我心想：“这是真的吗？”于是，我叫来妈妈，准备和妈妈一起试一试。接着，我和妈妈找来材料——两个纸杯和两根竹签，到厨房里做试验。

我们先把一个空纸杯放在炉灶上，再把中火打开，过了十秒钟，只见杯底慢慢变黄，之后变黑，冒烟，纸杯一下子燃烧了起来，散发出一股臭味。我赶忙让妈妈把那个纸杯弄灭扔掉。那个纸杯扔掉之后，妈妈把另一个准备好的纸杯和竹签拿出来，三下五除二的把竹签串到了纸杯的上半部分，做为把手，然后把纸杯里装半杯水。做完这些准备工作，她又神秘对我说：“这个纸杯还会燃烧起来吗？”我依旧回答：“当然会了。”妈妈对我说：“好！那我就实验给你看！”一说完，妈妈就把中火打开了，并把纸杯放在了火上。结果纸杯并没有燃烧直来，连一点烧过的痕迹都没有。我十分奇怪：“是不是装了水的纸杯比普通杯要耐烧呢？”我又想了想：“不对呀，而烧也不应该能烧这么久吧。”

最后，还是妈妈把秘密说破了，原来纸的着火点是100摄氏度，而水的温度不可能超过100摄氏度，所以，装了一杯水的纸杯遇火也不会燃烧。

原来，只要我们细心发现，生活中处处有科学。

纸杯打样述职报告 篇8

今天，天气很好阳光明媚，在班队活动上，吕老师手拿俩个纸杯走到讲台，对全班同学说：“今天，我们做一个有趣的游戏，名子叫‘纸杯的秘密’。”我第一次听到这样的游戏活动，心想：吕老师说的这个游戏是干什么呀？这是不是叫我猜纸杯里放了什么东西，还是变魔术吗?全班的同学都在心里犯嘀咕也都在期待下面的活动。

游戏开始了，吕老师在两个杯子里分别装满水，然后用包挡着自己的手，把两包神秘的东西分别放在两杯水里。在下面的同学们议论纷纷。我想吕老师该不会放的是感冒灵颗粒吧。这时吕老师说：“我找两位同学上来喝喝看。”这时同学们的手像正在生长的竹笋一样，飞快地向高处拔。高高的举起了手，有的同学大喊大叫：“我来，我来。”有的站得老高，还有的坐得端端正正的在等待老师的选中。老师看到大家都这么踊跃故作神秘的选了50号和54号。老师把他们叫到跟前轻轻的嘀咕了几句。游戏正式开始了：54号喝了第一杯之后一种十分甜蜜的样子，吕老师向全班的同学问：“你们猜猜54号喝的什么水？”我想是糖，不然，54号为什么笑的甜蜜。50号喝了第二杯之后装出很苦的样子。吕老师又问同学们：“你们猜猜50号喝的什么水？”我想50号喝的是盐水吧看上去很不好喝的样子。同学们说什么的都有，有的说“老师也许放的是一样的东西是这俩个同学在演戏”，也有的说“不会的肯定第一杯里放的我们爱喝的果汁或者什么？第二杯放的是我们不喜欢喝的苦茶之类的吧，每天在一起学习的同学不会故意欺骗我们的。”在一片议论纷纷之后我们要求老师告诉我们答案。最后吕老师公布答案：“是白开水”。全场同学都惊讶极了。吕老师说“同学们都想想是为什么他们喝的一样的白开水，表情却如此的反差大呢？”同学们七嘴八舌的，时间过得真快下课铃响了。

游戏玩得轻松愉快很快就结束了，可是这次游戏告诉我们一个道理：看上去即使很简单的事情，也要我们自己亲自实验得到的结果才是真实的结果。的。

纸杯打样述职报告 篇9

一、说教材

《杯子变热了》一课的主要内容是引导学生探究热在固体中的传递方式——热传导，引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递，并且了解不同物体热传导的能力不同，区分常见热的良导体和热的不良导体。教材分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，并确定要探究的问题；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分是引导学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品是热的良导体还是不良导体，体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。

热现象在生活中随处可见。如在厨房中：做饭时，锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛饭时勺子、碗、盘子会变热，倒入热水的杯子会变热。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。这是学生探究热传递现象的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究热传导现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

二、说教学目标

科学探究：能针对热现象提出问题；能提出探究热传递的'途径的大致思路并实施探究实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果。

情感态度价值观：愿意合作交流，体验合作交流的愉快；乐于用学到的知识改善生活。科学知识：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

三、说教学重难点

能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。

四、说教学方法

探究发现法、实验探索法、小组讨论法等。

五、说教学准备

学生实验材料：

1、铁架台、蜡烛粉末、方铝片、铜棒、酒精灯、试管夹、火柴、凡士林。

2、材料袋内装铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；烧杯、热水、茶杯、实验记录单等。

教师演示材料：

酒精灯、火柴，材料袋内装铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，课件。

六、说教学过程

探究热在物体中是怎样传递热的？

一、提出问题

1、师：同学们，当家里来了客人，我们常常沏茶请客人喝，根据经验，当茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化呢?

2、师：今天我们自己也来沏一杯茶，老师给每个小组准备了一个杯子，以小组为单位，请你用手摸一摸杯壁，说说你有什么感觉？

3、师：请一位同学，向杯中倒入热水，再摸一摸杯子，可以摸杯壁不同的部位，看看有什么变化？倒水时，要小心。

4、师：好，停。倒入热水后，再摸杯壁，你有什么发现？

生：杯壁由冷变热。/杯壁慢慢变热了。/杯子变热了。

5、师：你们同意吗？生：同意板书：杯子变热了

6、师：杯子变热了，是生活中最常见的现象。看到这种现象，你有什么疑问吗？

生：杯子为什么会变热？/杯子是怎样变热的？

7、师：是呀！热在杯子中是怎样传递的？热在像杯子这样的物体中是怎样传递的？这就是今天我们要研究的问题。板书：热在物体中是怎么传递的？

（设计意图：创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发了学生问题探究的热情，为下面的教学创设良好的氛围。）

二、猜想与假设

1、师：热在杯子中是怎样传递的呢？大胆猜测一下。

2、师小结：也就是说热是沿着杯子从温度高的内壁传到温度低的外壁。这只是我们的猜想，板书学生的猜测。怎样验证我们的猜想呢？

（设计意图：引导学生进行积极的猜想、质疑和设计，会使得学生的思维异常活跃，而要达成这种“异常活跃”的效果，关键是教师要解放思想，舍得在这一步上花时间，不给学生任何限制，而是要鼓励和启发学生作出尽可能多的贴近科学的猜测和设计。）

三、制定实验方案

1、教师出示材料，介绍凡士林、蜡烛粉末能熔化的特点，小组讨论，打算选用哪些材料？怎样做实验？实验时，应该注意什么？

2、学生根据材料，设计实验方案。

3、学生汇报实验方案。师生共同交流，完善实验方案。

实验方案：

A在铜棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精灯加热铜棒一端，观察热的传递过程。B在方形铝片上涂抹蜡烛油，加热圆形铁片的中心，观察蜡烛油的熔化方向。

C在方形铝片上涂抹蜡烛油，加热圆形铁片的一角，观察蜡烛油的熔化方向。

4、介绍酒精灯的使用。让大家说，一生做的方式，能让全体参与。

5、在实验中，除了正确使用酒精灯后，还应该注意什么？

6、教师PPT出示安全小提示。

四、实施探究

学生分组实验，教师巡视指导。

五、展示交流

1、学生以小组为单位进行汇报。交流实验研究过程、发现的现象和分析得出的结论。

2、师生总结实验结论：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把热的这种传递方式叫热传导。

（板书：温度高温度低热传导）

（设计意图：为学生展示“自主探究”提供了充分的时间与空间，引导学生交流展示自己的实验过程和成果，一方面可以使学生做的投入和扎实、思考的深入和全面，获得成功的喜悦，满足心理上的需要；另一方面可以使其他学生受到启示，共同提高。）

探究不同的物体传热的本领不同。

1、教师出示材料，提出问题：不同的物体传热本领一样吗？

2、出示补充材料，如何比较它们的传热本领？

3、学生汇报后，根据提示，进行实验。实验后再汇报现象。

4、教师小结：通过实验，我们知道了铝棒的传热快；木棒、塑料棒、玻璃棒传热慢。看来物体都能够传热，只是它们传热的本领不同。我们把铁、铜、铝容易传热的叫做热的良导体。像木头、塑料不容易传热的物体叫做热的不良导体。板书：铁、铜、铝热的良导体

7、生活中哪些物体是热的良导体？哪些物体是热的不良导体？老师这儿有一个小资料。(师出示资料卡p47)请同学们自由地读一读，看看你了解了哪些知识？

（评：实践是检验真理的唯一标准，让学生分小组动手实验，既使得前面设想得以验证，又让学生亲历了一次科学探究的过程，更是小组同学间思维火花的碰撞与交流。在实验中，学生体验到成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣和探究的欲望。）

六、拓展应用

1、师：人们根据不同的需要就会选择相应的材料制作物品。请看下列物体的各部分是用什么材料制成的？说一说其中的道理。

2、师：热的良导体好呢？还是热的不良导体好呢？

生：热的良导体好。/热的不良导体好。说说理由。

3、师小结：看来它们各有各的好处。通过这节课的学习，你有什么收获？

4、师：学习知识是为了更好的服务我们的生活，请利用今天学到的知识，课下完成一个小制作：（1）设计一个不烫手的、便于携带的杯子。

（2）生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？

七、说板书设计

18、杯子变热了

热在物体中是怎样传递的？

温度高温度低

铁、铜、铝热的良导体

木头、塑料热的不良导体

纸杯打样述职报告 篇10

岗位职责:

1、遵守公司的一切规章制度，一切管理行为向主管负责;

2、负责对客户合同或订单的工艺评审，以满足客户产品的工艺加工需求;

3、负责新产品的印前制作以及打样工单的编制;

4、负责产品生产工艺路线的编制;

5、负责fsc产品工艺流程及损耗标准的`编制;负责fsc产品群明细表的建立和更新;

6、负责库存呆滞物料的消耗;

7、负责对外发刀模版需求的提出。

8、积极完成上级领导交办的其他工作任务。

任职资格:

1、年龄26周岁以上，印刷相关专业毕业，大专以上学历;

2、5-8以上大中型印刷企业相关工作经验;

3、有很强的工作责任心和敬业精神。

纸杯打样述职报告 篇11

今天，我们在快乐作文的课堂上上了一节别开生面的课——纸杯烧水。一听到这个实验，有的人可能要问了，纸杯会烧水吗？那就让我们一起走进快乐作文看个究竟吧！

只见老师的课桌上摆放了一些实验用具，有打火机、蜡烛、一瓶凉水、还有纸杯。实验开始了，老师先将蜡烛点燃然后左手拿起纸杯，右手拿起装满凉水的杯子往里倒了半杯水，接着又将纸杯放在火苗的正上方，只见“唰”的一下纸杯底部就出现了小黑点，慢慢的小黑点越来越大，很快纸杯底部就变成了黑乎乎的一片。我心想：纸杯这下子玩了，肯定要去见阎王了，可谁知过了几分钟纸杯非但没破，而且水底还出现了一颗颗像珍珠一样的小气泡，我好奇的将手伸进杯里，结果水不再是凉水，而是变成了温水。老师说：“在等两分钟，看看还会有什么变化。”听了老师的话，我焦急的等待着，感觉时间一下子变得好长好长，可慢慢的我发现水泡越来越大，还冒起了白烟，天哪，水居然沸腾了，教室里顿时就像沸腾的水一样热闹起来。

正当我们疑惑不解时，老师揭开了谜底：纸杯之所以没有破，是因为它将热量传给了水。听了老师的讲述我这才恍然大悟。

小朋友们，纸杯烧水的真正原因你找到了吗？

纸杯打样述职报告 篇12

一．设计思路

中班孩子年龄较小，动手能力差，完美的表现一件作品比较困难。为了能让中班的孩子在美术活动中体会到成功与快乐，有一次，我发现纸杯可以做成各种漂亮的纸杯花，因样子很像太阳，我为它起名——“太阳花”。它不但美观漂亮而且简单易学，非常适合中班孩子学习。因此，开展了这次别开生面的美工活动。

二．活动目标

1、按规律给纸杯剪“花瓣“，锻炼幼儿的动手操作能力。

2、尝试通过用纸杯变形，涂色，添画等方式作出纸杯花。

3、通过废弃纸杯再利用渗透环保意识和环保能力；

三．活动准备

1、纸杯、蜡笔、剪刀若干，纸杯花成品、课件。

2、初步学会使用剪刀。

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四．教学过程

（一）创设情境，揭示课题

1．（出示实物）师：今天我带来了一个用过的纸杯它哭了，哭得可伤心了，为什么呢？原来它的主人用它喝茶后，说它没用处就把它扔了。小朋友们，难道它只能被扔掉或卖掉，真的没用处了吗？赶快想个办法帮帮它吧！

2．学生出主意，开阔思路，教师随机评价。

3．揭示课题：师——原来只要动动脑，动动手，纸杯能做出这么多东西啊！这节课我们就学习用纸杯做朵花。老师从书上、网上找了几个纸杯花，你瞧：（出示课件）

（二）表达交流，自主设计

1、师示范：老师看了这些图片，也想用这些纸杯来个超级变变变，看清楚了，我要变了。

2、出示教师制作的纸杯花——师：我也制作了一个纸杯花，你们看像什么？（太阳花）

3、表达交流——师：小朋友，你们想做一朵什么花？

（三）讨论制作，幼儿操作

1、师：一次性纸杯怎样才能变成一朵花啊？你们想不想学啊？

2、纸杯剪成花的过程：先用剪刀从杯口往下剪，一直剪到杯底，相隔一段再从杯口沿直线剪，全部剪好后，用手将剪开的长条状花瓣向外打开即变成花，再用小手卷花瓣，接着给每一片花瓣涂上好看的颜色，最后画花心。（涂色的时候要用力，要有耐心。）

3、幼儿动手操作（师巡回指导）

（四）讨论制作，合作加工

师：（过渡）接下来请同学们发挥你的聪敏才智，发挥你的想象力，利用这些废旧纸杯创造出更多漂亮精致的娃娃。不过，动手之前要特别提醒小朋友：操作时用剪刀一定要注意安全，当心别把手弄破！

1．教师一同参与，要注意到后面几组的同学，适当指导，提醒学生要注意多交流，积极尝试，及时鼓励敢于创新的学生，发现问题及时纠正。

2．老师看到大多同学都已经完成，就组织参观作品。

（五）反思评价，延伸拓展

1．组织学生评价——师：接下来，我们请每组选派代表上来介绍作品，介绍时要把作品名称和作品特色说清楚，其他同学当评委评一评：你觉得他的作品怎么样？这些娃娃还可以怎样进行美化，改进？

2．教师小结：今天这堂课，同学们利用一些废旧纸杯加上自己的聪明才智，制作出了精美的小制作。其实，我们身边有许多的废弃物都潜藏着被再塑造的条件，只要通过大家的慧思巧手，它们都可以化腐朽为神气。（出示废品制作的作品的图片），课后去试试看，用你的作品来装饰自己的家。

3．整理课桌，回收废品

五、教学反思

本节课我设计了“交流信息、引入课题——表达设想、自主设计——讨论制作、合作加工——反思评价、延伸拓展”等教学环节，并力求突出以下几点：

1、培养学生多渠道收集信息能力。

2、充分利用交流评议，实现互动学习，促进技术思维。

纸杯打样述职报告 篇13

纸杯烧水，你一定不相信吧？可今天，我们亲眼目睹了这一神奇的现象。

今天，在金笔作文学校，老师教我们做纸杯烧水，准备的材料是：两个纸杯，一支蜡烛和一个支架，和一瓶水，一个打火机。首先：老师往一个杯子里倒入半杯清水，然后放在了支架上，随后，老师用打火机把蜡烛点燃，放在纸杯的正下方，然后我们轮流观察那一杯水的动态，轮到我了，我首先蹲了下来，观察杯底，只见杯底已是乌黑一片，杯底的边缘上向上窜着火苗，那来回扭动的火苗，像一位美丽的少女在跳舞。

接着，我看见里面的杯底已经有了很多小气泡，过了两分钟，越来越多，越来越大，杯子外沿还冒着黑烟，散发出了难闻的气味，并且味道越来越浓，越来越大，烧了许久，我从里面看到了火苗，可怎么还不漏水呢？

后来，老师把纸杯烧不坏的原理告诉了我们：纸杯的着火点比水的沸点高，纸杯把热量传递给了水。所以，纸杯不会烧着。

这一堂课真有趣！

纸杯打样述职报告 篇14

纸杯能烧水，你一定不会相信吧？可今天，看到老师的实验，我们亲眼目睹了这一神奇现象。

老师准备好了材料：纸杯数个，架子一个，清水半瓶，打火机和蜡烛各一个。

实验开始了。老师先向纸杯里倒了半杯清水，固定在架子上，然后用打火机把蜡烛点着了，火苗像少女在舞动，又把蜡烛放在了杯子的正下方。

一分钟，两分钟，三分钟…….大约五分钟过去了。细心的人会发现杯子从上往下看就像一盏灯，从上往下看黑乎乎的，什么也看不清，一些小而密的气泡聚集在杯底，上面还冒着水蒸气，用鼻子闻一闻，还会闻到一股难闻的气味。

时间一分一秒的过去了，水慢慢沸腾起来，也渐渐的变成了黄色。有同学喊道：“纸杯边沿不会烧起来吧？”我心想：纸杯会不会烧着？我的心不由自主的紧张起来。

老师问道：“你们说纸杯能不能给捅破？”有的同学回答说：“会！”有的同学说不会！老师用手捅了一下纸杯，竟然完好无损！而老师的手上却沾满了黑乎乎的“黑墨水。”

老师对我们说：“纸杯的原理是：纸杯的着火点比水的沸点高，纸杯把热量传递给了水，所以，纸杯不会被烧着。”

做完这次实验我心想：科学的世界真是太奇妙了啊！

纸杯打样述职报告 篇15

活动目标：

1、通过活动让孩子进一步感受上海旅游界的气氛。

2、培养幼儿的想象力、观察力、创造力。

活动准备：

收集旅游节花车巡游的资料、图片。

活动过程：

一、讨论：

1、旅游节的花车巡游时的花车是怎样的？

2、与我们平时看见的车辆有什么不同？

二、我们来做个花车设计师，设计一辆美丽的花车。

三、讨论：可以设计怎样的花车？

四、幼儿设计草图

1、提示幼儿花车的设计不一定像我们平时见到的车辆。

2、鼓励幼儿发挥想象设计不同的花车。

五、讲评

我们是小小设计师：介绍自己设计的“花车”。

大班美术教案：洞洞变变变

纸杯打样述职报告 篇16

纸杯可以烧水，好奇妙！想知道为什么吗？让我们一起走进这个神秘的王国里，一起去探索探索吧！

那天下战书，老师兴致勃勃地跑到教室，大声叫道：“今天我们要做一个小实验，这个实验的名字你们猜猜叫什么？”老师边说边拿出了打火机、纸杯、和一瓶水。“烧纸杯”“被烧的纸杯”传入我耳帘。这时，我仔细观察了一下，然后猛地一下说出：“纸杯烧水。”果真，我说对了，我心里感到真自豪啊。

第一次实验开始了，我和方傲雪一组。我心里有点怕怕的，不敢拿打火机，而方傲雪胆子比较大，所以她来拿打火机，最后我就小心翼翼地拿着纸杯了。我心想：待会会不会烧得手啊？会不会整个杯子烧起来，然后酿成火灾啊？一种种不安的设法主意，让我心惊肉跳。这时，方傲雪把打火机点燃，火苗立即从打火机里跳了出来，烧到了纸杯上。火苗摇晃着脑袋，好像在对纸杯说：“我今天不把你烧着我誓不罢休。”这时，火苗的心愿似乎实现了，纸杯烧起来了，冒出了一阵黑烟，吓得我立即把纸杯丢在了课桌上，火灭了。

第二次试验开始了，这次老师往我们的纸杯里加了一些水。我慌手慌脚的拿起了纸杯，方傲雪又小心翼翼的打开火机。火苗摇动着自己的身体，好像又在说：“上次我能把你烧着，这次我也要让你被我烧着。”可时间一分一秒的过去了，纸杯却没有被火苗给烧着，只是纸杯的底部被烧成黑乎乎的了，我们不禁感到万分希奇。

这时，老师叫我们把自己的手放进纸杯里，摸一下水。“啊！好烫啊！”一阵阵尖叫响中听帘。老师望着我们惊疑的表情说：“我来解释一下，第一次纸杯被烧着了，是由于它里面没有装水。第二次没有被烧着，是由于纸杯把火苗的热量传递给了水，所以水才热了。”我们听完老师的解释，这才恍然大悟。

时光飞速，转眼间，课结束了，但我会永远记得这个小实验，由于它其实是太神奇了。

纸杯打样述职报告 篇17

一、“换纸不换版”合版打样的印刷工艺

过去传统工艺的印刷机打样，一般就是对不同用纸类型的产品单独进行拼版打样，也就是说，有几个不同印刷材质的产品打样，几乎就要拼几套印版，这样进行制版打样，虽然印刷质量容易控制，但是，制版成本高。在日常生产经营中，不少客户订单的产品结构都是比较杂，产品规格和印刷材质也不同，若全部都采用分开拼版分类打样，打样的生产成本让人难以承受。而通过采用“换纸不换版”的合版打样方式，不仅可以减少制版的数量，有效降低打样的成本，而且减少装版校版的时间，无形中也减少了纸张的消耗，工艺效果大有令人满意之处。所谓“换纸不换版”合版打样印刷工艺，就是将几种不同用纸类型的产品，合拼在一个大幅面的印刷版面上，比如说，同一套大度对开的版面上，有拼不干胶印刷材质的产品，也有拼白卡纸的印刷产品；既有拼采用白底白印刷的产品，也可拼采用白板纸印刷的产品；既有薄型的纸张，也有厚型的纸板。对此，工艺做法是：当印刷某一种产品的版面时，印刷校版的压力和油墨涂布量的控制，就根据该纸质试印的样张进行调整，印刷质量的控制就以对应的产品为主。而当印完一种纸张所对应的产品后，转印另外一种纸张时，印刷压力和墨色就紧紧围绕相对应的产品进行调整，其他版面的墨色、套印精度可以不管，当所有的产品分别用各自采用的纸张全部完成打样印刷之后，对有需要覆膜或其它加工方式的产品，就将所对应的印刷半成品单独取出来，进行覆膜或上光等工艺。在分切或模切成品时，对各种用纸对应的产品进行分类选样，把不同用纸的多余产品废弃掉。这样合版打样，虽然每种产品的用纸会出现多印出没有用的版面，但是，打样一种产品所用的纸一般也就几十到上百张，总比多拼一套四色版的成本要低得多，可以说，还是十分合算的。为了便于认识和了解合版打样的具体做法，下面以图1作简明扼要的说明。图1为一套四色的合版打样印刷版面，当打样印刷A版面时，只需将该版面的套印精度和颜色调整到最佳的程度，然后用190克白卡纸适当的面积进行印刷。若考虑再省点纸，在不影响输纸定位的情况下，190克白卡纸的宽度可以适当切到小一些也可以。当190克白卡纸对应的产品印刷和模切之后，B、C、D、E对应的产品可以废弃掉。而当用不干胶印刷C版面时，纸张也不一定要切成大度对开的幅面，只要考虑可以输纸和印刷到相对应的不干胶版面就可以了，多印到其它版面的产品也是不要的。同理，印刷其它的版面也是这样的.，印刷哪种材质对应产品的版面，质量控制就以哪种为主，包括印后各产品的模切或分切也是基于这样的考虑，当裁切不干胶纸对应的成品时，其它没有用的纸杯、头卡产品被切到了也不用管了，因为D、E等版面不是不干胶需要的印刷版面，这就是“换纸不换版”合版打样印刷工艺基本原理

二、利用某种印版混合搭拼打样的印刷工艺

有时遇到一个或几个小版面的产品需要打样，却又没有其它的产品可合拼一个大的版面进行打样，而如果为了一两种小小的版面，特地拼一套四色的版面进行打样，不免感到有点浪费。对此，不妨考虑与其它正常印刷拼版的版面进行混合搭拼，就可以省去特意拼一套版打样的制版成本，这又何乐而不为呢？因为印刷工厂几乎每天都有拼版印刷，在印刷机的印刷幅面所能达到的范围内，利用正常印刷的版面，搭拼小版面的产品进行打样，也是比较可行的创新工艺。混搭拼版打样，先可以取几张或几十张打样所要的纸张，其规格酌情切成可以印到搭拼的打样版面就可以了。当打样的版面打出来之后，就可以进行正常的印刷，如果搭拼的版面会影响正常的印刷，也可以修掉后再进行批量的正常印刷。以下是3套四色的印刷版面，按正常印刷的幅面与印刷机的极限幅面还绰绰有余，所以，也都可以搭拼其它小版面产品的打样，其中，图2是3种小版面的产品，搭拼在印张的拖梢部位进行打样，采用这种搭拼方式，打样纸张的长度必须比该套版印刷的纸张要加大，不过打样用的纸张也不多，总比出一套版要合算很多。是利用正常印刷版面的空隙进行搭拼，这样，用纸不仅不需要加大，打样纸张的宽度比正常印刷的小也可以，比如左边的版面印不到没有关系，只要不影响输纸和定位，能够把右边搭拼的纸杯产品印刷出来就可以了。是将打样的产品搭拼在印张的横向部位，其打样的纸张也不一定要比正常印刷的要大，只要能够印出搭拼打样的产品就可以了。不管搭拼打样产品与正常印刷使用的纸张品种是否相同，装版校版时最好应该先把打样产品的版面印刷出来，然后把打样的版面修掉，以不影响正常印刷的油墨涂布，尤其是长线的产品，若没有修掉多余出来的版面，容易对批量印刷的产品质量产生不良的影响。如何合理搭拼打样产品，最好应根据产品的结构、承印物的特性和印刷机的特点适当进行掌握和控制，既要考虑节约材料、降低生产成本，又要考虑印刷质量不能受影响，一般来说，日常生产中不少批量印刷的产品，搭拼打样的小版面产品，也是不成问题的。如果搭拼打样的版面，打样之后要进行修版，拼版必须考虑适当与该版面留有一定的间距，以免不小心修坏有用的版面。

三、利用“变色印刷”

合版打样的工艺印刷打样难免会遇到各种各样的问题，有些不同版面结构的四色印刷产品，合拼一套版进行打样时，可能会遇到这样的情况：油墨的涂布量再怎么调整，其中一种版面的颜色就是跟不上，比如偏某种红相的版面，总感觉不够鲜艳，红相就是达不到客户期望的工艺效果，对此，将“四色红”的油墨，换为某一种品牌桃红油墨再进行打样印刷，该产品显示出的某种红相就能够达到客户的要求，墨色也达到比较鲜艳的工艺效果。对此，可对采用正常四色油墨印刷就能够达到颜色要求的版面，先打出应有的数量。然后，对需要更换红墨进行印刷的对应版面，另外单独再打样印刷若干张，当打样生产全部完成之后，分别选取颜色适合的样张送客户确认。当批量印刷时，对需要更换红墨进行四色叠印的产品，就不要与其它采用正常的四色油墨印刷的产品混合搭拼了，这样批量印刷也按更换油墨的方式进行印刷，就可以确保该产品批量印刷的颜色，也能与打样确认的颜色保持一致。此外，有的四色油墨可能存在色相不够标准，打样时各色油墨调来调去，折腾了老半天，印刷颜色就是达不到要求，而更换了的不同品牌的油墨后，印刷颜色就能达到要求，对此，也不妨考虑更换油墨进行打样。还有的一些印刷产品，按正常的四色油墨进行打样，就是达不到客户的要求，同样可以酌情考虑调整其中的一种颜色，如对蓝色或黄色进行微量的色相调整，然后进行印刷就能满足客户的色相要求。对此类特殊的“变色印刷”工艺，要注意记录数据，为批量印刷提供可靠工艺参数，以避免印刷工艺的盲目性，确保批量投产时印刷生产效果的提高。

四、混合包装产品的合版打样印刷的工艺技术控制

有些系列的印刷产品，如产品的内外包装或配套使用的印刷品，由于印刷版面结构设计相同或相似，特别是图案、颜色一样，只是版面规格不同或形状稍有差异，印刷的用纸特性不一样，并且有的纸色差异比较大，比如有一套系列印刷品，用纸品种有采用白板纸、牛皮纸的，又有用双胶纸和淋膜纸等印刷的，纸质的颜色和表面的光泽度明显差异，对油墨的吸收程度也截然不同。若不同产品的网纹版面结构相同的话，要通过输墨量和印刷压力调整，使系列产品的印刷颜色达到接近，往往是不可能的。如果系列产品设计用专色印刷，印刷某种纸张时考虑纸色和吸墨量的差异，可以通过调整油墨的色相，使打样不同的纸张、纸板时，印刷的颜色达到接近的状态，也是不成什么问题的。而如果系列产品是四色网纹版面叠印成色的，印刷某种纸质的产品时，可能就会因为纸质的偏瑟和吸墨量的差异，导致印刷版面出现某种的颜色偏差，比如版面的某个部位色相不够红、不够黄或不够蓝，而通过加大某种油墨的涂布量后，局部细小的文字、阴图版面则容易出现脏版、糊版质量弊病。因此，系列产品合版打样或没有合版打样的，在拼版时都要注意根据纸色和纸面的光泽度进行分析和预估，如纸色偏向某种色相，可酌情对某种颜色的版面网点做适当增加或减少的调整。如果某种纸质光泽度不好，吸墨量大，对相应版面的网点也作适当的相应调整，这样可以减少制版不当使产品打样的颜色差异大，客户不能接受，造成返工制版和打样。所以，制版工艺技术的把关和控制，对生产成本的影响不可忽略。综上所述，合版打样印刷工艺涉及到制版文件、印刷材料、工艺技术、生产管理技术等诸多方面的问题，只要我们注重根据产品的结构、特点，以及印刷材料、工艺和设备等条件的特性，综合进行科学的分析，合理制定适度的合版打样印刷工艺方案，既能较好地降低生产成本，又能使包装产品的打样质量效果，满足客户对打样质量和成本的意愿。

纸杯打样述职报告 篇18