心理辅导室活动总结|心理辅导室活动总结（分享13篇）

小学生天真烂熳，有强烈的求知欲和上进心。但由于年龄小，正处于成长期，各方面都不成熟，年轻的心灵很容易受到影响。由于种种原因，一些孩子对学习失去信心，甚至出现厌学心理问题。

因此，我们必须高度重视儿童的心理健康教育，使他们始终保持积极的心理健康。

因此，在**的组织安排下，我校为部分学生开展了一些心理辅导活动。

为了活跃气氛，在活动一开场，李林芳老师以“抱团”游戏让大家“热热身”。现在大学生集体意识不强，此游戏在一定程度上既可以对学生进行集体精神的教育，又可以拉近师生之间、生生之间的距离。“热身”完毕，同学们也逐渐放松下来，开始进入状态。

这时，李林芳老师让同学们分组上台，逐一介绍自己。一开始，个别学生不敢开口，羞怯着，脸通红，紧张无比，后来在老师和同学的鼓励下，终于开口了，尽管声音很小，但还是为能勇敢地迈出了这一步而点赞。自我介绍是向别人展示自己的重要方式。

它不仅是一种展示自我的手段，也是一种认识自我的手段。古人云“知人者智，知己者明”。

至此，学生的表现已经进入良好状态。见状，李林芳老师“趁势而入”——让学生挨个介绍自己是一个什么样的人。

这会儿，孩子们业已放开了手脚。他们大胆向大家说起了自己是一个如何的人。有些孩子说他们乐观开朗；有些孩子说他们是另一个人；有些孩子说他们是一个很帅（很漂亮）的人，气氛友好活泼，大家都很开心。

这个环节既是培养学生的口语表达能力，又是让学生正视自己、了解自己，且勇敢地向别人说出自己的性格特征的良好方式。对自己有一个正确地了解有助于自己的健康成长。

在学生们分析了他们的内心之后，他们终于可以进行心理测试了。

1、 当你的同学给你一个正确的评价时，你应该怎么做？（1） 立即采取行动改正你的缺点；2.反正是**病，不改也过得去；3.我的优点比缺点多，自己很知足了。）

2，当同学给你不完整的评价时，你会怎么做？（1.

把不满的话憋在心里。2.想方设法为自己的缺点辩解。

3.与同学进行心灵交流，坦诚相待。）面对测试，孩子们的选择也多种多样，使听众大笑。

笑完过后，我们大家来轻松一把——摆造型拍照。

目前，学生们已经完全开放，他们都摆姿势拍照。 气氛非常活跃。

活动至此也已近尾声。最后让学生用小纸条写一写“你想成为的人”，总结整个活动。

开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康，形成健全人格，提高适应能力。作为教师，我们会不断关注学生的心理发展，及时为学生制定对策。

⬓ 心理辅导室活动总结 ⬓

一、咨询室环境符合要求，创设和保持一种和谐、温馨、安全的环境氛围。

二、心理咨询员必须态度热情，工作细致和认真。

三、有固定的面谈咨询时间，每次咨询时段一般在45分钟左右。

四、心理咨询教师必须经过相关培训后才可上岗。

五、咨询教师按时到岗，确保咨询工作正常进行。

六、尊重学生人格，保护学生的隐私，切实履行保密原则，对有较为严重心理障碍的学生，必要时可通知学校和家长，取得支持和配合。

七、对学生坚持正面引导，采取启发、诱导，杜绝强硬说教或强加于人。辅导过程中不带个人情绪和自己价值观。

八、为保证档案资料的保密性，除心理教师，其他人不得单独进入辅导室。

九、做好有关材料的存档工作，爱护室内各项设备，保持正常使用。

十、工作完毕，关好门窗、做好安全保卫工作。

⬓ 心理辅导室活动总结 ⬓

【摘要】与学生构建合作平台是有效的数学学习活动的开端。合作交流是学生数学学习的重要方式。它是培养学生的协作精神、团队观念、交往能力和知识共享的重要途径，有利于发展学生的创新意识。

【关键词】目标导向；培养情感；动手实践；自主探索；共同提高；有效评价

合作学习，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。新课标要求学生合作学习，共同探索，从而培养人的能力和创新精神。笔者在广泛学习研究国内外相关文献的基础上，对合作学习、积极探索的方法作了一些探索，试图从感性的探索中获取一些理性的东西，即它们的价值、策略和方法，对合作学习的基本理念产生一定程度的认识。在《新课程理念》中指出：有效的数学学习活动……合作交流是学生数学学习的重要方式。它是培养学生的协作精神、团队观念、交往能力和知识共享的重要途径，有利于发展学生的创新意识。合作学习，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。经过20多年的小学数学教学经验，我认为与学生构建合作平台必须从以下六个方面进行尝试：

由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动，并藉此提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质，因而这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。当然，合作学习在突出达成情感领域的教学目标的同时，也非常重视其他各类教学目标的达成，注重突出教学的情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。培养儿童创新能力已成为我国教育界的一个具有战略前瞩性的任务，也是实施素质教育的根本任务。在数学教学活动中，合理运用学具操作，有助于学生创新能力的发展。所有的学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。例如五年级学生在学习三角形面积计算时，先让学生回忆平行四边形面积公式推导的思路和方法，同时提出目标：能不能把三角形的面积转化成已经学过的平面图形？在探索活动中，学生通过剪、拼、折等方法，完成将三角形到长方形、平行四边形的转化。接着提出问题：观察你拼成的长方形的长和宽与原来三角形的什么长度有关系？有什么关系？再次提出目标：你能自己推导出三角形的面积公式吗？有了目标的导向，在教师的帮助下，学生完成了任务。

新的数学课程标准，把树立学生对数学的情感、态度与价值观作为数学教学总体四个方面目标之一，它对学生的长远发展有着重要作用，正确积极的“情感、态度与价值观”能够促进学生积极主动地学习。一些学生在数学智力上是优秀的，但学习数学的情感却是空白。这从一个侧面反映了数学教育中严重的情感缺失。因此，教师在教学过程中应该有意识地培养学生的情感，去感染学生、激励学生，从而培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。如教学“能化成有限小数的分数特征”时，由学生报出分子、分母是任意两位数的最简分数，让老师判断哪些分数能化成有限小数，哪些分数不能化成有限小数？由于老师对学生所报的分数都能作出迅速准确地判断，学生感到非常惊讶。此时，老师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确地判断出哪些分数能化成有限小数，你们想知道吗？”学生兴趣盎然，有了渴望获得新知识的需要，必然促成新的认知目标，这样，以情导知，知情交替，情知交融达到了最佳的教学效果。

当然培养学生的数学情感作为一个比较隐性的目标，不能立竿见影，需要长时间有计划的培养。要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

学习不是外部刺激的结果，是外部环境与学习者内部心理相互作用的结果。学生只有在自发、主动、积极的学习行为才能有较好的学习效果，不能把学生当着学习的被动接受者，更不能当着灌输知识的对象。教师应该研究学生这个主体的思维特点，知识结构来调整自己的教学方法。动手操作能充分提高学生的学习积极性，调动多种感官共同参与学习活动，适合小学生的思维特点。小学数学在每一册都相应安排了“摆”、“量”、“剪”、“拼”等动手操作内容，教师应充分地组织、利用。例如，人教版小学数学第一册教学9加几的进位加法时，学生边摆小棒边想：9加几凑成十，就把第二个加数分成1和几，然后凑十再加。在这一动手过程中，学生的手、脑并用，形象地理解了“凑十法”的算理，充分发挥学生的主体性，让学生经历了自己“做数学”的过程。

在课堂教学中，运用学具，激发学生创新激情。首先要调动学生学习的积极性，使学生自始至终以积极主动的态度和旺盛的求知欲参与学习活动，激发创新激情。我在教学加减法的一些简便算法时，发现学生单纯做加法或减法的简算题正确率能达到98%，而做加减混合运算题的正确率却只有75%。针对这种情况，笔者利用学生强烈的求知欲望和好奇心，创设“数纸”的情景，使学生产生浓厚的学习兴趣：笔者为学生准备了几堆白纸，每100张纸中间用一小张纸隔开，先是要求他们从堆纸中拿出98张，再要求从中拿出102张。数学教学中严重的情感缺失，极大地影响到数学教学效果。

教育学习理论认为，知识不仅仅是从教师的教中获得，也需要学习者在一定的环境下借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，加上自身的钻研等方式获得。这就要求教师在教学中利用直观形象的教学手段引导学生主动探索。比如应用题教学是每个学习阶段里的重点、难点。教师要改变以往那种“重结果、轻思路，抑制学生个性发展”的传统教法，在设计和组织教学时，可利用情境、图片、图表等资源，引导学生主动开展探索和交流活动。小学生开始学习乘法应用题时，往往感到困难，有时还与加法应用题混淆不清，所以在教学乘法应用题时，可利用直观的图画形式引导学生探索乘法应用题。具体方法是利用小学生喜爱的动物卡片编排成有趣的求几个几的乘法应用题，再分小组讨论，放手让学生自己或相互之间编题、解题。刚开始学生还是有点困难，教师应给予适当的指导，鼓励学生通过个人自学、小组交流、师生互动、生生互动等方式进行学习活动，从而让学生自己探索思考，合作学习，归纳思路，掌握方法，培养能力，发展智力。

目前学生有95%以上是独生子女，他们的合作意识很差。为此培养学生的合作能力尤为重要。让学生在小组或团队中相互合作，共同完成学习任务。合作学习是相对“个体”学习而言的。学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工互助性学习。每个小组都承担一定的学习任务，小组成员根据承担的`任务去进行各自的探究行动。小组要对各成员收集的信息进行加工、整理、总结、提炼，形成观点。小组代表向其他小组汇报交流自己的研究成果，达到成果共享。并对其小组的活动进行有效的评价。学生在学习过程中需要与教师进行配合，发挥教师的主导和学生的主体作用。在课堂上许多原先由教师完成的工作，可以由学生小组来完成。激发学生的学习兴趣，使全体同学积极参与课堂中的乐趣，享受合作的成果，提高课堂教学质量，达到共同提高的目的。

“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在合作学习过程中，我们不仅评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅评价对每个学生的参与情况，更关注小组的整体情况；不仅评价发言的答案是否正确，更关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅评价学生的学习水平，更关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。以此促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助，保证小组合作学习取得理想效果。可以采取三个层次的评价：小组长对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做组内评价；在全班交流时由其他组依据各组汇报员汇报的质量，本小组合作过程中的表现做组际互评；教师做全班导评，对本次合作中纪律好，参与度高，分工合理，有创新的组及个人进行表扬，加分。这样的多元评价，为合作学习步入成功注入了新的催化剂，让每一个学生不断获得成功的喜悦，进一步增强合作意识，更加热爱合作，并在合作中得到积极主动的发展。

总之，只有以学生为主体、充分发挥教师的主导作用，才能促进学生在自主参与数学活动中实现全面发展。在小学数学教学中如何构建合作平台是一个重要且需要进一步研究和探索的课题，还有待我们在教学中继续摸索和总结经验。

⬓ 心理辅导室活动总结 ⬓

一、设计意图

愤怒情绪，在心理学上讲，是一种正常的生理反应，是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。现代学生多数是充满个性的学生，显得较为娇生惯养，性格上比较自私，容易因为小事与他人发生矛盾，易发怒。这种情况若是得不到矫正，不仅会危害学生的身体健康，更易影响学生心理健康发展。因此，适宜地引导孩子学会合理调节自己的愤怒情绪是十分有必要的。

二、活动目标

1、引导学生认识愤怒情绪的危害性。

2、引导学生意识到合理调节愤怒情绪的重要性。

3、引导学生学会在生活中合理调节愤怒情绪。

三、活动重、难点

引导学生学会在生活中合理调节愤怒情绪。

四、授课年级及课时

四年级，课时为1课时

五、活动准备

收集愤怒情绪的危害事例、收集整理合理调节愤怒情绪的方法。

六、活动过程

一、导入

游戏活动——镜子里面的我

师：看着镜子中的自己，你觉得哪个表情让你看着最舒服？那个表情让你看着心理最不舒服？

师：你有愤怒的时候吗？翁老师这儿有一个关于愤怒的故事，一起来听听吧。

二、讲授新课

1、故事分享——钉子的痕迹

2、现场问卷调查——你有曾因愤怒过吗？在你愤怒的时候，有过什么过激的行为吗？

（二）愤怒情绪有哪些危害？

1、学生谈危害。

2、教师总结危害：

（1）发怒有害身体健康。

（2）发怒影响人际关系。

（3）发怒易伤害他人，甚至导致严重后果。

（三）我可以避免愤怒吗？我怎么去避免尼？

（四）如何调节愤怒情绪？

1、小组活动——我给蛋糕做装饰

(1)师：这儿有一个蛋糕，它只是一个基本的框架，没有其他的修饰，你能用调节愤怒情绪的方法使它变得更漂亮美味吗？六人一份，把你们的想法写在蛋糕的空白处，它就是修饰品。方法一定要切合实际。制作时间限时3分钟。(学生小组讨论记录方法)

(2)展示学生成果，小组互评是否合理。

(3)推荐合理方法，进行现场演示。

2、巩固活动——做“情绪调节美味粥”

通过此活动巩固合理调节愤怒情绪的前提和方法，学以致用。

（五）总结

师：一生中不可能永远一帆风顺，当你遇到不如意的事儿，当你和别人发生矛盾 ，当你误解受委屈时，用上咱们的金点子吧。你的人生会更加美好，这才是生活的美好和智慧。

（六）作业

绘本阅读——《生气汤》

七、教学反思

在课堂教学中，学生联系自己实际，在分享我的愤怒过往和“我给蛋糕做装饰”两个环节中让学生畅所欲言，极大地调动了学生的积极性，同时采用生生互评和师生互评的方式，让学生相互交流，相互启发，使之主动参与到知识形成的整个思维过程中，体现了学生是学习的主体，引导学生自主探究知识，学会合作学习，寻求师生共同发展。

1、游戏——镜子里面的我

同学之间两两相对，互为镜子，又教师统一发号口令，根据口令做以下表情：哭、笑、惊讶、生气、很生气，??

2、故事分享——《钉子的痕迹》

有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢的，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是，有一天，这个男孩再也不会失去耐性，乱发脾气。他告诉父亲这件事情。父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。一天天过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给拔出来了。父亲握着他的手，来到后院说：“你做得很好，我的好孩子，但是看看那些围栏上的洞。这些围拦将永远不能回复到从前的样子。你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就象真实的伤痛一样令人无法承受。

3、问卷调查：你有曾因愤怒过吗？在你愤怒的时候，有过什么过激的行为吗？ （选择划√）是（ ） 否（ ）

4、活动——“我给蛋糕做装饰”

活动要求：

1.每6人一个蛋糕。

2.学生调节愤怒情绪的好方法记录在蛋糕的空白处。

3.制作时间为3分钟。

注意： 方法必须是切实可行的。

5、活动——做“情绪调节美味粥”

学生以小组为单位，在一张卡片上记录下最近让他们生气愤怒的事，然后将卡片放在锅里，通过所学知识，将“生气愤怒粥”变成“情绪调节美味粥”。

⬓ 心理辅导室活动总结 ⬓

一、咨询室工作人员须在规定的时间内按时到岗、到位。

二、咨询人员接待来访者，必须热情周到，想人所想，急人所急。

三、咨询人员在咨询时，须学会倾听，做好记录。

四、咨询人员在分析问题时，要做到客观、仔细、耐心。

五、咨询人员要及时整理来访者的材料，并做好分析与总结。

六、咨询人员要为来访者严守个人秘密，违者后果自负。

七、咨询人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行约定时间解决。

八、咨询室在一定时期内要将咨询情况归档，备以后查阅。

九、咨询人员遇到确有心理问题严重到精神问题者可介绍到他处就医。

十、咨询人员要遵守管理制度，爱护室内公共财产，严格要求自己，做到爱室如家。

⬓ 心理辅导室活动总结 ⬓

心理健康对于每个人都非常重要，在现代社会中，压力和焦虑成为了很多人的日常伴侣。为了帮助学生更好地应对压力和情感困扰，我校特设立了心理辅导室，并举办了一系列的活动。本文将详细介绍这些活动以及其取得的成效。

一、心理健康讲座：

为了提升学生对心理健康的认识，我们在心理辅导室举办了一系列讲座。其中包括压力管理、情绪调节、人际交往等多个主题。专业心理老师从理论和实践两个方面进行讲解，将抽象概念与实际案例相结合，使学生更易理解。讲座还设置了互动环节，学生们积极参与，讨论自己的问题和体会。通过这些讲座，学生们更加认识到心理健康的重要性，并学到了实用的心理调节方法。

二、小组辅导：

为了让学生能够更加深入地探讨心理问题，我们组织了小组辅导活动。小组由5-8名同学组成，每周定期进行一次辅导活动。在小组中，同学们可以互相倾诉、倾听彼此，分享彼此的经历和情感。老师在旁边给予适当引导和支持。小组辅导不仅增强了同学们的互助意识和团队合作能力，还让他们明白到自己并不孤单，有人愿意聆听和帮助他们。通过小组辅导，许多学生在情感上得到了释放和安慰，并逐渐重建了心理平衡。

三、心理游戏日：

为了增加心理辅导的趣味性，我们特地举办了一次心理游戏日活动。活动中包括一系列有趣的心理游戏，通过这些游戏，同学们可以更好地发现自己的内心世界，了解他人的感受。例如，我们组织了“人际接触游戏”，让同学们模拟不同情境下的人际交往，感受到沟通中的困难和挑战，并讨论如何改善人际关系。还有“情绪表达游戏”、“压力释放游戏”等，通过游戏的方式，学生们在轻松愉快的氛围中学到了许多有关心理健康的知识和技巧。

四、个别咨询：

心理辅导室还提供个别咨询服务，针对学生们的个体需要进行专门的辅导。学生可以预约时间，与心理专家面对面地倾诉和交流。这种个别咨询不仅能够更加精确地把握学生的问题，还有助于个性化辅导和治疗。在这个安全和亲密的环境中，学生们能够更加自由地表达自己的内心痛苦，获得专业的帮助和支持。个别咨询不仅对学生的心理健康起到了积极的促进作用，还为他们提供了一个展示自己、成长自己的平台。

通过心理辅导室的系列活动，我校的学生们在心理健康方面取得了显著的进步。他们对心理健康的认识更加全面，学会了调节自己的情绪和压力。在小组辅导和个别咨询中，学生们找到了发泄情感、改善心理困扰的途径。心理游戏日活动则使学生们在轻松中抓住了心理健康的要诀。心理辅导室在增强学生心理韧性、提高学业成绩方面起到了积极的推动作用。而且，这些活动也为学校建立了一个关注学生心理健康的品牌形象。我们相信，通过学校心理辅导室的努力，学生们的心理健康将得到更加有效的保障和提升。

⬓ 心理辅导室活动总结 ⬓