冬衣收集活动总结（汇总17篇）

比如“人际交往”“恋爱问题”“学习压力”……

然后根据游戏策划的主体，邀请大家发表演讲

爱情，朋友，学习，

“心理剧”

心理剧加讲座交流之类的

请“大四的”

心理健康教育讲座

一、心理健康的标准

智力发育正常，情绪稳定，意志乐观，素质良好，行为协调适度

人际关系和谐人格完整独立

二、学校心理健康教育

以心理学的心理和技术为依托，结合学校日常教育教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养学生良好的心理素质，开发心理潜能，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。

三、学校心理健康教育的内容

（一）学习心理指导

针对影响学生学习的因素，有目的、有计划和有步骤地教会学生如何学习的过程，培养良好的学习心理品质，提高学习效率，完成学习任务。

1、学习方法指导

预习——听课——复习——作业

2、学习动机指导

学习动机主要由三种动机决定：沟通动机，成就动机和好奇心。

（前两种外在动机有功利倾向）

关键在于增强求知欲的内在动力，提高学习的自觉性和持久性。

3、学习兴趣指导

兴趣的产生：学习动机→学习行动→结果满足→兴趣产生

夸美纽斯：兴趣是创造快乐光明的教育环境的主要途径之一

博阿杰：强迫性工作是违反心理学原理的，所有有效的活动都必须基于一定的兴趣。

孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

朱熹：教人未见意趣，必不乐学。

4、学习习惯指导

叶圣陶：什么是教育？就是要养成习惯。

用脑卫生习惯

与认知有关的学习习惯

与个性有关的学习习惯。

5、应试心理指导（克服错误的考试观、分数观）

复习考前心理辅导与克服考试焦虑的心理辅导

考试方法的心理辅导和考后归因指导。

应试期的身心保健。

（二）智力训练

观察训练：目的、组织、理解、敏感性、复杂性、准确性。

注意培训：广泛性，稳定性，分布性和主动性

记忆训练：敏捷、坚持、准确和储备

想象力训练：主动性、丰富性、生动性、真实性和新颖性

思维训练：敏捷性、灵活性、广泛性、深刻性、独立性和批判性

（三）情感教育

培养积极情绪：情绪控制、情绪引导、情感培养（道德感、理**、美感）

调控消极情感

（四）性格教育

培养学生良好的人格特征，帮助他们纠正不良人格特征。性格包括态度、情感、意志和理性。

1、与态度相关的性格教育内容

对社会、集体、他人的态度

对学习、劳动等公益活动的态度

对自己的态度。

2、与情绪相关的性格教育内容

情绪的强度

情绪的稳定性

情绪的性质

3、与意志相关的性格教育内容

行为目的明确程度

行为自觉控制水平

紧密情况下的表现

作出决定贯彻执行

4、与理智相关的性格教育内容

三思而行

表面→本质

辩证、全面看事物

独立思考

机智敏捷富于幽默感

广泛联想

（五）耐挫力培养

人的耐挫容忍力与下列因素相关

生理因素、生活经历、思想基础、人格特征、挫折准备、期望水平、挫折判断和防御机制

（六）人际关系指导

调整认知结构克服人际偏见

加强个性修养掌握有关知识

学习交往技能掌握调适策略

（七）性心理健康教育

（八）自我意识发展指导

自我认知、自我体验与自我调节

学会恰当地自我展示

学会自尊和自信

学会追求自我完善

学会摆脱自我意识

● 冬衣收集活动总结

图章收集活动是一种常见的娱乐活动，旨在通过收集不同的图章来鼓励参与者参与各种活动并达成目标。这项活动通常被用于激励人们参与社区服务、竞赛比赛、学习、运动等各种活动。通过收集图章的方式，参与者可以看到自己的进步并展示他们取得的成就。在本次活动中，我们通过举办一系列有趣的活动，成功地激发了参与者的热情，并让他们享受了一次有意义的经历。

我们为图章收集活动制定了明确的目标，包括激励参与者参与多种活动、增强他们的团队合作能力以及提高他们的自学能力。为了达到这些目标，我们组织了多个活动，包括社区服务、比赛比赛和学习活动。

在社区服务活动中，参与者有机会参与各种社区服务项目，如清理公园、帮助老人等。每当参与者完成一项社区服务项目，他们都会获得一个独特的图章，来表彰他们的贡献。这激励了他们积极参与社区服务，并培养了他们对社区的责任感。

在比赛活动中，参与者可以选择参加各种比赛，如跑步比赛、篮球比赛等。不同的比赛设置了不同的图章奖励，以鼓励他们克服困难、努力拼搏，争取胜利。这些图章不仅是对他们的胜利者表彰，同时也是一种动力，激发他们尽力参与各种竞争。

在学习活动中，我们设置了一系列的学习目标，如阅读特定数量的书籍、掌握特定技能等。每当参与者完成一个目标，他们都会获得一个独特的图章来奖励他们的努力和成就。这激励了他们保持积极的学习态度，并不断提升自己的能力。

通过这些活动，我们成功地激发了参与者的热情，让他们积极地投入其中。通过收集图章的方式，参与者可以直观地看到自己的进步，并展示出他们的成就。这激发了他们不断努力和追求更高目标的动力。同时，图章收集活动也促进了参与者之间的团队合作，让他们互相支持和鼓励。

图章收集活动还增加了活动的趣味性和互动性。参与者可以在收集图章的过程中与其他人交流，并分享彼此的成就。这增强了活动的社交性，让参与者感受到来自集体的认可和支持。

小编认为，图章收集活动是一种有趣且有效的激励方式。通过举办多种活动，我们成功地激发了参与者的热情，并让他们享受了一次有意义的经历。这项活动不仅促进了参与者的个人成长和发展，同时也增加了社区的凝聚力和团队合作精神。通过收集图章的方式，参与者可以看到自己的进步，并展示他们的成就。这种形式的鼓励和认可对于激励人们积极参与各种活动，提高自身能力非常重要。我们期待未来能继续举办这样的活动，为更多人带来快乐与成就感。

● 冬衣收集活动总结

暑假里，我们雏鹰小队的主题是“环保从我做起”。首先，我们要编题。该怎么编呢？我们凑到一块，七嘴八舌的讨论起来。有的想知道人们认为国家环境破坏程度如何，有的想知道人们怎样处理废用电池及购买电池的频率如何，有的想知道身边环境危害最大的是什么，以及人们有没有随手关灯和水龙头的习惯……我们把题目打印下来后，奔向街头去寻找答案。周围的大人们都可关心我们了，他们认真的答题，还向我们说出他们不同的见解。最后我负责把调查结果统计下来。通过这次活动我发现，还是爱护环境的多！真希望我们的家园越来越美丽！

人类应该保护它，保护我们的家园。保护的方法有很多种1、人人树立森林防火意识。无论是进入林区从事垦荒、采集、采矿等生产性活动，还是进入林区祭祀、旅游度假、狩猎野炊等生活性活动，都要时刻不忘森林防火。特别是在森林防火期内，在林区禁止野外用火；因特殊情况需要用火的，必须按照《森林防火条例》的有关规定，经过审批后方可进行。2、从自我做起，从小事做起，确保不因为自己的疏忽而引发森林火灾。比如进入林区自觉向森林防火检查站交出随身携带的火种，比如自觉移风易俗，把上坟烧纸祭祖改为向先人敬献鲜花水果或种树，培养文明的风俗习惯等。如果因自己原因引发森林火灾的，应承担相应的法律责任。3、普通群众参加森林火灾扑救的，应该掌握有基本的扑火技能和安全避火知识，一旦被林火围困或袭击，要果断决策，迅速选择突围和避火路线，采取正确的避火方法，避免发生伤亡事故。扑救森林火灾时特别要注意，不得动员残疾人员、孕妇、老人和儿童参加。

● 冬衣收集活动总结

教学目的：

1、剪贴“稻草”，包扎小树，体会工人叔叔包扎稻草的辛勤劳动

2、培养幼儿间初步的协商合作能力

3、通过包扎小树，懂得要保护我们身边的树木，就是保护我们人类自己

教学准备：

1、灰色纸作底，贴在活动室的墙上。各色长方形纸

2、幼儿事先参观马路上的树，看见树已涂上了一层白色

教学过程：

一、幼儿交流，了解冬天保护小树的方法

3、小结：这层白色的东西是给小树穿的冬衣，这样，冬天小树就不会冷了。

4、还有什么办法，让小树暖起来？

二、给小树穿冬衣

1、昨天老师听见我们幼儿园里的小树偷偷地在哭，说：冷死了，冷死了……

我们应该怎样帮助它呢？

2、出示已捆好的“小树”，引导幼儿观察：老师是怎样给小树穿衣服的？

3、任取两张不同颜色的长方形纸，一张做树干，一张做稻草。粘贴成包扎后的树干，并贴在灰色纸上

4、老师重点指导幼儿怎样将稻草铺的平又直

5、幼儿分组合作，给小树穿得又暖和又漂亮。

6、个别组指导交流：怎样给小树穿得舒服

三、结束交流：

● 冬衣收集活动总结

25.汗马绝尘安外振中标青史 锦羊开泰富民清政展新篇 横批：春满人间

28.惠通邻里，门迎春夏秋冬福 诚待世贤，户纳东南西北财 横批：吉星高照

对联的正规名称叫楹联，俗称对子，是我国特有的一种汉语言文学艺术形式，为社会各阶层人士所喜闻乐见。对联的格式，概括起来，有六大要素，又叫“六相”，分叙如下：

【一是字数要相等。】上联字数等于下联字数。长联中上下联各分句字数分别相等。有一种特殊情况，即上下联故意字数不等，如民国时某人讽袁世凯一联： “袁世凯千古；中国人民万岁。”上联‘袁世凯’三个字和下联‘中国人民’四个字是“对不起”的，意思是袁世凯对不起中国人民。

对联中允许出现叠字或重字,叠字与重字是对联中常用的修辞手法，只是在重叠时要注意上下联相一致。如明代顾宪成题无锡东林书院联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

但对联中应尽量避免“同位重字”和“异位重字”。所谓同位重字,就是以同一个字在上下联同一个位置相对。:所谓异位重字,就是同一个字出现在上下联不同的位置。不过,有些虚词的同位重字是允许的,如杭州西湖葛岭联：

桃花流水之曲；

绿荫芳草之间。

上下联“之”字同位重复，但因为是虚字，是可以的。不过,有一种比较特殊的“异位互重”格式是允许的（称为“换位格”）,如林森挽孙中山先生联：:

一人千古；千古一人。

【二是词性相当。】在现代汉语中，有两大词类，即实词和虚词。前者包括：名词（含方位词）、动词、形容词（含颜色词）、数词、量词、代词六类。后者包括：副词、介词、连词、助词、叹词、象声词六类。词性相当指上下联同一位置的词或词组应具有相同或相近词性。首先是“实对实，虚对虚”规则，这是一个最为基本，含义也最宽泛的规则。某些情况下只需遵循这一点即可。其次词类对应规则，即上述12类词各自对应。大多数情况下应遵循此规则。再次是义类对应规则，义类对应，指将汉字中所表达的同一类型的'事物放在一起对仗。古人很早就注意到这一修辞方法。特别是将名词部分分为许多小类，如.天文(日月风雨等)、时令(年节朝夕等)、地理(山风江河等)、官室(楼台门户等) 、草木(草木桃李等) 、飞禽(鸡鸟凤鹤等)等等。最后是邻类对应规则，即门类相临近的字词可以互相通对。如天文对时令、天文对地理 、地理对宫室等等。

【三是结构相称。】所谓结构相称，指上下联语句的语法结构(或者说其词组和句式之结构)应当尽可能相同，也即主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、偏正结构对偏正结构、并列结构对并列结构,等等。如李白题湖南岳阳楼联:

水天一色；

风月无边。

此联上下联皆为主谓结构。其中，“水天”对“风月”皆为并列结构，“一色”对“无边”皆为偏正结构。

但在词性相当的情况下，有些较为近似或较为特殊的句式结构，其要求可以适当放宽。

【四是节奏相应。】就是上下联停顿的地方必需一致。:如：

莫放 春秋 佳日过；最难 风雨 故人来。

这是一副七字短联，上下联节奏完全相同，都是“二——二——三”。比较长的对联，节奏也必须相应。

【五是平仄相谐。】什么是平仄？普通话的平仄归类，简言之，阴平、阳平为平，上声、去声为仄。古四声中，平声为平，上、去、入声为仄。平仄相谐包括两个方面：

（一）上下联平仄相反。一般不要求字字相反，但应注意：上下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联为仄，下联为平； 词组末字或者节奏点上的字应平仄相反；长联中上下联每个分句的尾字（句脚）应平仄相反。

（二）上下联各自句内平仄交替。当代联家余德泉等总结了一套“马蹄韵“规则。简单说就是”平平仄仄平平仄仄“这样一直下去，犹如马蹄的节奏，如：

书山有路勤为径。

○○●●○○●

学海无涯苦作舟。

●●○○●●○

对联平仄问题不是绝对的，在许多情况下可以变通。如对联中出现叠字、复字、回文、谐趣、音韵等等，可以视具体情况而定。有的因联意需要时也可以例外。

【六是内容相关。】什么是对联？就是既“对”又“联”。上面说到的字数相等、词性相当、结构相同、节奏相应和平仄相谐都是“对”，还差一个“联”。“联”就是要内容相关。一副对联的上下联之间，内容应当相关，如果上下联各写一个不相关的事物，两者不能照映、贯通、呼应，则不能算一副合格的对联，甚至不能算作对联。

但对联的任何规则都有例外，“内容相关”也是如此。对联中有两类极特殊的对联。一是”无情对"，上下联逐字逐词对仗工整，但内容毫不相关（或有似是而非的联系），上下联联意对比能造成意想不到趣味性。如：

树已半寻休纵斧；

果然一点不相干。

上下联中，“树”、“果”皆草木类；“已”、“然”皆虚字；“半”、“一”皆数字；“寻”、“点”皆转义为动词；“休”、“不”皆虚字；“纵”、“相”皆虚字；“斧”、“干”则为古代兵器。全联以口语对诗句，更显出乎意料之趣味。

二是分咏格诗钟。上下联分别咏出不相干的两个事物；逐字逐词对仗工整；通过联意从某一点上把两件事物关连起来。分咏格诗钟有些类似无情对，还类似谜语，但不同点也很多，有兴趣的联友可作进一步研习。

楹联强调内容相关，但又禁忌同义相对，称为“合掌”。所谓忌同义相对，指上下联相对的语句，其意思应尽量避免雷同，如“旭日”对“朝阳”、“史册”对“汗青”、“神州千古秀”对“赤县万年春”、“生意兴隆通四海”对“财源茂盛达三江”等，就属合掌。当然，个别非中心词语的合掌，或者合掌部分在联中比重很小，无伤大雅。

● 冬衣收集活动总结

20xx年4月14日，青海玉树的大地无情的开始动摇，地震发生了……多少孩子失去了美丽的家园，失去了温馨的校园，甚至失去了快乐的童年……

七个多月过去了，你还记得那些多灾多难的孩子们吗?他们有没有温暖的教室，是不是恢复了正常的生活?虽然地震已经远去，但我们的爱心传递不能远去，孩子们更需要的是我们后续的关注和源源不断的爱心关怀……

这次，在老师和家长的带领下，我们班级举行了一次捐冬衣，送温暖的活动。我积极响应，放学后连忙跑回家，翻箱倒柜，把自己心爱的衣服捐给了青海玉树自治区县石胜镇路孤儿小学的孩子们。那里的孩子是那么纯真，可爱，渴望知识，热爱学习……当我们面对那一双双纯洁明亮、充满渴望和期盼的眼睛时，我们的内心深处都会涌起一种柔柔的温情……是的，当其他的孩子坐在温暖明亮的教室中学习时，这些孩子可能蹲在某个大石头的旁边学习;当其他的孩子在自己爸爸妈妈的怀里撒娇的时候，这些孩子可能在简陋的帐篷宿舍里张望……

这些孩子承受了太多他们在这个年纪不应该承受的东西，地震、亲人的离去、生活的巨变……他们柔弱的心灵需要太多的关爱与呵护!所以，我们不能忘记，我们也不应该忘记，我们要用持续的爱心温暖他们的童年，让他们快乐成长，健康成长，走出大山，去看外面的世界!

祝福玉树!祝福玉树的小朋友!祝福那些关心帮助过灾区的好心人们!祝福我们的祖国!

● 冬衣收集活动总结

一年一度的家长开放日如期举行了，为了让我们的家长开放活动更加体现家园共育。所以我就选择了绘本活动《收集东收集西》，目标是通过故事发现事物的特点，激发幼儿阅读的兴趣。感受收集之中蕴涵的美好情感，体验“爱”的幸福。

家长开放日是增进家园联系及邀请家长参与教学的平台。所以，绘本活动《收集东收集西》就是一个很好的家园互动，增进亲情的平台。我们首先从绘本故事出发，介绍故事，引导幼儿观察，理解什么叫作“收集”。接着边出示PPT边讲故事，帮助幼儿学习句子“收集东收集西，XX喜欢收集什么，XX喜欢收集XXX”最后进行生活迁移，欣赏爸爸妈妈收集的东西，迁移体验“爱”。当爸爸妈妈们把孩子儿时的物品一一拿出来时，孩子和家长激动的心情溢于言表，全是幸福、美好的回忆:除了孩子小时候穿戴的小衣服、小鞋子、小相册外，还有外婆亲手做的小背篓(背宝宝用的)，出生时的手环;胎毛做的胎毛笔……孩子们发现家长收集的都是宝宝的东西与绘本故事的结尾相互呼应!完美的结合。

最后，孩子们虽然用很简短的话“谢谢”“奶奶我爱你”“你们辛苦啦”……感谢家长，但是亲子间的幸福已经“溢”出来啦!

● 冬衣收集活动总结

近年来，穿搭已经不仅仅是一种简单的日常行为，而是成为了一门艺术，同时也被人们广泛视为表达个性和追求时尚的方式之一。为了丰富人们对穿搭的认识，增加大众对时尚的了解，组织了一次穿搭收集活动。通过此次活动，不仅让参与者们更好地了解了时尚和个人风格，而且也促进了与他人的交流和启发。以下是对此次活动的详细总结。

在活动开展之前，通过广告和社交媒体等方式进行了宣传，吸引了大量的参与者。向每位参与者提供了一份关于穿搭技巧和风格搭配的手册，以便他们能够更好地参与到活动中。在手册中，详细介绍了不同风格的穿搭搭配技巧，以及一些时尚界的代表性人物和品牌。这不仅让参与者们对时尚有了更深入的了解，也为他们的穿搭提供了一些灵感和指导。

活动开始后，邀请了一些时尚界的专业人士和名人作为评委，他们将对参与者们的穿搭进行评选和点评。参与者们会将自己的每日穿搭记录下来，并将其分享给评委。这样一来，评委们不仅可以从中了解到不同人的个人风格和时尚见解，还能够对他们的穿搭进行具体的评价和建议。这种互动的方式，使得参与者们更加积极和主动地去探索时尚的世界，并从中获取到对于穿搭更深刻的理解。

在活动的过程中，也邀请了一些时尚博主和达人给参与者们进行一对一的指导。他们会对参与者的穿搭进行改进和优化，并分享一些实用的穿搭技巧。这使得参与者们不仅能够得到专业人士和行业内人士的指导，还能够进一步提高自己的穿搭水平和时尚品味。

除了以上的活动内容，还组织了一些有趣的游戏和互动环节，让参与者们更好地融入其中。比如，设置了一个时尚标志物收集的游戏，参与者们需要通过完成一些任务来收集不同的标志物，而这些标志物代表了不同的时尚风格和流行元素。这不仅增加了活动的趣味性，还让参与者们更深入地了解了时尚的多样性和纷繁复杂的流行元素。

通过这次活动，不仅让参与者们更好地了解了时尚和个人风格的搭配，而且也促进了他们之间的交流和启发。参与者们在活动中互相交流，分享自己的穿搭心得和经验，彼此提供建议和鼓励。这种互动的方式，不仅让他们感受到了集体的力量和共同的进步，也通过活动的交流让大家的穿搭水平得到了提高。

小编认为，通过这次穿搭收集活动，让参与者们更好地了解了时尚和个人风格，提高了他们的穿搭水平和时尚品味。这不仅是一次关于穿搭的活动，更是一次关于自我认知和表达的过程。通过活动的互动和交流，参与者们得到了专业的指导和启发，同时也向他人展示了自己的独特风格和时尚见解。希望在未来，能够组织更多这样的活动，为大家提供更多关于穿搭的机会和平台。

● 冬衣收集活动总结

●绘本赏析

每个孩子的内心深处都掩埋着一种情有独钟的倾向、偏好一这些，在孩子们发展的某个阶段自发产生的有关收集行为中可以瞥见。那些不起眼的贝壳、石头、珠子、管子、小棒，那些形形色色的汽车、奥特曼、娃娃之中，其实掩藏了孩子的兴趣、爱好、愿望、梦想，以及爱。当孩子或掩掩藏藏或大张旗鼓地要收集或在收集这些东西时，可能会受到不理解孩子的成人的阻碍甚至破坏。于是，在与行为相连的情感的断顿和掩埋中，孩子们童年的收集可能成了孤独的奋斗。有多少成人会在意孩子似小鸟筑巢般的等待、坚持和积累!有多少成人会想到自己内心其实深掩的收藏情结正如故事《收集东收集西》中妈妈收集孩子的东西，也如生活中爸爸无意识地收藏邮票、电话卡，甚至汽车!

《收集东收集西》正是在无意中唤醒了孩子潜在的收藏意识，我遇到了自己的知音：这么多人都喜欢收藏啊，原来你也在这里!啊，原来，我就是一个收藏家!看似散漫的收集东收集西的讲述曲径，背后潜藏的其实是情感生活交汇的通幽处。

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●活动目标

1．欣赏故事《收集东收集西》，理解收集的含义，感受收集之中蕴涵的美好情感。

2．尝试在图的观察和文字的聆听中解读文本中的构图、语言模式，积累读图解图的阅读能力和经验。

3．体验绘本阅读活动中参与阅读的快乐，激发幼儿对阅读活动的兴趣。

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●活动准备

1．绘本图书《收集东收集西》，实物投影仪。

2．教师将自己或家庭成员收集的物品、物品收集背后的故事进行整理，必要时呈现给孩子。

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●活动过程

01.《收集东收集西》封面的观察和猜想

师：你看到了什么?

幼：手、五角星、月亮、地球、叶子、纽扣、字(即故事的题目)

师：真奇怪，为什么要把这些东西和两只手画在一起呢?

幼：是用手拿起来的手收东西的

师：(揭示主题)故事题目就叫《收集东收集西》这些东西都是用手收集来的。

谁会喜欢收集五角星呢??(幼：我；我喜欢；我也喜欢)

谁会喜欢收集小石头??(无声)

谁又会喜欢收集月亮?收集月亮该怎么收集呀?

师：真想知道这本书里到底是谁收集了些什么东西呢!我们来看看吧

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效果与分析

封面里，掩埋着故事的重要线索：有时候是故事的角色，有时候是故事的背景，有时候隐喻了故事的主题当老师的提示和等待促动了孩子的观察时，调动的不再仅仅是一个简单意义上关于听故事的热忱，更悄悄启动了孩子猜猜看后认识和印证的愿望；同时，也培养和积累了关于图画书阅读过程中对于封面等多种信息捕捉和解读的意识和能力。在你一言、他一语的观察表达和倾听补充的过程中，孩子们得到了集体中不同生活经验的个体的观察、理解、表达的共享和推动。

在这种充分的观察和积极的猜想中，孩子们由对一个不熟悉的绘本故事贸然前往的观察欣赏，演变成有备而来的积极期待。

02.故事中的倾听、观察和理解

(注：有下划线的部分为绘本故事内容)

(1)扉页

师：故事开始了，收集东，收集西

幼(插言)：老奶奶在收集拖鞋呢，她喜欢拖鞋!

师：收集，就是把一些东西放在一起，非常爱惜地保存起来。

(2)P2～3

师：收集东、收集西，你喜欢收集什么东西?我喜欢收集娃娃衣。

(3)P4～5

师：奶奶喜欢收集

幼：拖鞋

师：奶奶喜欢收集木屐。

幼：这种拖鞋是木屐呀，是木头做的哟!

(4)P6～7

师：清洁工伯伯收集很多很多垃圾。

(5)P8～9

师：树上的乌鸦收集了一堆怪东西。

幼：怪咧，连破的它都要，哈哈。

(6)P1O～11

幼：他们收集的都是蓝色的

师：我问隔壁的圆圆：你喜欢收集什么东西?圆圆问我：蓝色算不算是东西?

幼：算!

师：还记得我喜欢什么东西呢??(指着第二页出现过的人物形象我)

幼：他喜欢收集娃娃衣。

效果与分析

因为对绘本前页中我的印象并不深刻，孩子们把蓝色的东西认为是他们收集的；而当老师重新提及关于我的收集时，孩子们立刻就从画面的安排确认找出了真正的收集者。这种打断和提醒，促动孩子带着已有的画面文字信息进入新画面阅读理解的意识。

(7)Pl2～13

师：秋天喜欢收集落叶。

(8)P14～15

幼：黑夜喜欢收集星星。

师：月亮喜欢收集星星。

(9)Pl6～17

幼：沙滩收集了很多石头。

师：海边收集了很多石头。

(10)P18～19

幼：天空收集了很多云。

师：(点头)天空喜欢收集云。

(11)P20～21

幼：雨伞喜欢收集雨滴；小河喜欢收集雨滴。

师：小溪喜欢收集雨滴。

幼：哦，小河也叫小溪吗?

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效果与分析

随着对文本的熟悉和了解，孩子们已经在绘本的阅读中找到了一种文字表达模式，并在渐渐进入图的观察和语言表达的同步解读中，尝试探索和确定文本意义所在。在这里，老师故意不讲述的停顿和等待，隐含着对孩子观察表达的暗示和鼓励；继而，老师后继的文本讲述又自然包含了对孩子讲述的肯定和修正，引导孩子向绘本的文、图欣赏中迈进。

(12)P22

教师翻到相应页码后停顿，不言。

幼：啊，两个小朋友不对，妈妈和宝宝小宝宝收集的小东西不对，小宝宝收集的娃娃衣妈妈收集的宝宝的东西老师你讲呀

师：我问妈妈，你喜欢收集什么东西?妈妈说，我收集的都是你的东西啊!

(B)合上同时展现封面和封底

幼：故事结束了(边看着封底边说)，老师再讲一遍!

师：(指着封底上画的盒子)盒子画在这里干嘛的?

幼：画着玩的吧，是装东西的吧对，是装收集的东西!

师：是呀，收集来的东西要放在哪里呢?当然要找个东西放一下呀!

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效果与分析

很多绘本的封底和封面之间总是有着千丝万缕的联系。然而，若无提醒，孩子可能更容易把它看成一个单独的片段，因而与其中隐藏的意趣擦身而过。一旦，这种提醒开启了孩子观察阅读时有意识捕捉的行为，则会更大地促进孩子阅读的积极性并获得阅读的成就感。而绘本中有关封面和封底之间的阅读经验，将在日后的阅读中延展下去。

O3.说来听听交流阅读感受

导语：你们喜欢这本书吗?说给老师听听看

(1)幼：我喜欢那个收集蓝色的东西。

师：为什么?

幼：感觉蓝色的这一页特别好看。

师：我也感觉到这一页看上去特别安静、舒服、温柔呢。?(随即用温柔、舒服的语调朗诵该页)

(2)幼：乌鸦收集的怪东西很有意思。

师：你注意到了是哪些怪东西吗?

幼：老师你翻到那儿看看。乱七八糟的，有的还是坏的咧，连用过的口红它都要，也有宝石呢!

师：怪不得书上要这样说，树上的乌鸦，收集了一堆怪东西哟!

(3)幼：我喜欢石头!我家里也有石头，也是海边的。

师：嗯，我们来看一看海边收集了很多石头所以，去海边的人只要他也喜欢收集石头，海边就和他一起分享了

幼：他(海边)也不愿意的，可是没办法!

小结：大家喜欢的都不一样呀!我把这个故事再讲一遍，要是遇上了你最喜欢的那一段，你就和老师一起讲，好吗?

师幼一起阅读、讲述、朗诵。(略)

幼：我每一段都讲的，我都喜欢的!

幼：我也是

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效果与分析

说来听听是一种个体经验的分享，也是一种个人情感兴趣的抒发和表达。更重要的是，结合个体的差异性表达，集体中的孩子们在对图的再次观察和解读中获得了一种观察和发现新细节的认知的快乐和成就，而作出表达的个人在集体的分享观察中，自我意识获得了发展。

O4.分享：生活中的收集

师：刚才有小朋友说他家里也收集了海边的石头呢!你们家还有谁也喜欢收集东西?收集的什么?你知道是从哪里收集来的?放在哪里呢?

(1)幼：收集长颈鹿。

师：长颈鹿那么大你怎么收集?

幼：长颈鹿的照片。

(2)幼：收集剪刀。我家里已经有3把剪刀了

师：那么多剪刀呀

幼：它们不一样啊!有的是医院开刀的那种；有大剪刀；还有塑料的，只能剪纸。

师：(出示带来的一个透明的塑料盒子，并打开)这是老师家的小小姐姐收集的东西，你能猜出来她喜欢收集什么吗?

幼：项链，贝壳，海里的东西

师：(一一展示各种贝壳并讲述)小小姐姐最喜欢收集贝壳这些项链、手镯都是贝壳做的，是在海边旅游的时候买的纪念品；这些贝壳是散步时在河边拣到的。我要把小小姐姐收集的东西也编到书里去翻至最后一页：小小喜欢什么东西?贝壳

幼：(自言自语)马洪坤喜欢收集什么东西?奥特曼；赵妍喜欢收集头花；我喜欢收集剪刀

师：好啊，以后我们把自己收集的东西带来，老师给你们拍成照片，制成我们班自己的《收集东收集西》的书，好吗?

幼：好!

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效果与分析

绘本讲述活动已经结束，但与绘本有关的收集、展示活动却悄悄拉开了帷幕。班上的孩子有的陆陆续续带来了实验室里的试管夹子、烧瓶?(爸爸妈妈是在市里的医药公司上班的)；有的带来了各种各样的贴画(类似于老师奖励的五角星贴画)；有的带来了手枪、刀、棒打妖怪的武器

有时候，阅读打开的不仅仅是眼界，也是自己的心扉；积累的也不仅仅是词汇，而是一段丰富多样的体验

● 冬衣收集活动总结