工作计划|主动学习计划（收藏十六篇）_主动学习计划
发布时间：2018-02-22主动学习计划（收藏十六篇）。
主动学习计划 〖1〗
第一，适当降低对孩子的要求。
第二，先让孩子做不喜欢的科目。
第三，用同一步调增强主动行动力。
第四，让孩子先吃点苦，再尝甜头。
第五，培养孩子兴趣，兴趣是最好的老师。
第六，母亲的激励最重要，母亲是孩子终生的班主任。
第七，要改变孩子先改变你自己的态度。
第八，偶尔用恳求的证据与孩子说话。
第九，不在孩子挫败时痛骂他。
第十，给孩子适当的报酬也是行之有效的方法。
第十一，多带孩子与大自然接近，让孩子接地气。
第十二，让孩子知道成功并不像你想像的那么难，努力了就会有结果。
第十三，培养孩子主动自我的激励。
第十四，化愤怒为学习的动力。
主动学习计划 〖2〗
作者：包艳茹
**：《读与写·教育教学版》2009年第12期
中图分类号：g622
文献标识码：c
文章编号：1672—1578(2009)12—0162—01
现代心理学研究表明，学生的学习不是一个简单的认知过程。学生作为学习的主体，在学习过程中的智能主要是指对信息的加工和内化的能力，即对接受的信息进行感知，识记、保持、应用的能力。在教学中，要注重学生的学习效果和学生的学习过程；要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。
这就告诉我们教师在教学中应该关注学生在接受信息过程中的情感体验，还要关注学生是否学的主动，学的快乐，并提供足够的自主探索的机会，在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。通过动脑思考。它可以培养学生学习数学和学习数学的兴趣。
1 创设情景，激发学习兴趣
新课导人是一堂课的开始，对整堂课的学习有着举足轻重的作用。因此，在新课改中创造一种问题情景和愉快的教学氛围是非常重要的。
1.1 旧知为铺垫，找准新知的停靠点
从学生知识发展的角度看，任何新知识都是在原有旧知识的基础上成长起来的，旧知识是新知识的对接点。因此，在新课导人中要引导学生对旧知识进行复习，搞好铺垫，使学生原有知识结构成为连接新旧知识的纽带和桥梁。从而温故知新。
良好的情景可以激活学生现有的知识储备，增强学生的主动意识。
1.2依靠情感，激发学习的内在动力
积极的情感是对学习活动或对象的力求认识的倾向，是推动学习的强大心理因素，这种积极的情感是学习活动的内驱动力，没有这种情感动力，新旧知识的相互作用，相互结合，就不能积极发生。为此，新课程导入设计一定要以学生的情感为依托，激发学生学习的内驱力。在教学中，可以通过列举典型。
明确目的，感受实际应用的意义，使学生感受到学习的需要和**。如在教学《百分数的意义和写法》时笔者通过让学生调查、收集百分数的应用，使之认识百分数在统计、分析等工作和生活中的广泛应用，使学生明确学习的重要意义，从而激发学生的学习积极性和提高学生学习的自觉性；另外，通过设置问题、制造悬念、引发知识冲突，使学生具有强烈的问题意识和求知欲。
主动学习计划 〖3〗
西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡，家里非常贫苦，他很爱读书，因为家里没有钱，他只能到有钱人家里去当佣人。匡衡不要工钱只想让有钱人允许借给他书。那个有钱人看他态度诚恳，就答应了他的要求。他每天干完活就已经到了晚上，匡衡家里也没有蜡烛，他正愁没法看书，突然他看到墙缝间有一丝亮光，那是邻居家的灯火。他想借着邻居家的灯光来读书，可是灯光太小了，他灵机一动，想出了一个好主意：于是他就拿着一个凿子使劲地在墙壁上凿了个洞，借着邻居家的灯光，他专心致志地读起书来。从此，他每天都在小洞旁看书。长大后，他成了一位著名的学者。
匡衡勤奋好学，积极创造条件，勇于克服困难，刻苦夜读。我要学习他爱学习，爱读书的好品质，改掉自己看电视太多的坏习惯。不向困难低头，不做学习上的懒虫，不当难题面前的逃兵。多读书，读好书，丰富自己，长大成为一个对社会有用的人。
主动学习计划 〖4〗
三一图书馆（模范演讲/国旗下演讲）
《珍惜时间》国旗下讲话高一(1)班开学典礼学生代表发言稿感恩教师五（1）
同学们：
新学期好！今天我给同学们谈谈掌握学习方法以及主动、快乐学习专题。
我们几乎每天都在学习。人类获取知识的途径有哪些？我们从一个实验来介绍。
如果你蒙着眼睛，站在桌子前面，把一个桶放在桌子上。然后问桶是空的还是满的。
有三种方法无须作揭开蒙眼的布就可以获悉答案。
第一种方法是把手伸进桶里，摸摸桶里有没有水。换句话说，您可以直接尝试桶是空的还是满的。这种获取知识的方法叫做尝试。
第二种方法：往桶里扔一些东西，比如鹅卵石。通过区别小卵石入水撞击水桶底板发出的声音，或者卵石入水发出的响声，你能知道桶里是否有水。这种获得知识的方法叫推理。
第三种方法：问你信任的人，让他看看水桶，然后告诉你是否有水。这种获取知识的方法叫做信任。
尝试、理性和信任是我们生获中获取知识的三种方式。
面对新知识，我们学生就是被蒙住眼睛的人，已经掌握知识的教师和同学就是我们信任的人，经过教师的点拨以及与同学的交流**，我们就能迅速掌握新知识。
然而我们有相当一部分同学在课堂上，面对新知识就心甘情愿去充当被蒙眼人，不去听我们可信任的教师的点拨，课堂上呼呼大睡，一节课下来没有学到一点新知识，课后更没有去与可信任的同学**课堂上没有解决而遗留下来的学习问题更有甚者去比吃比玩、比享受，或干一些学生不应干的事，讲一些学生不该讲的话，时间一晃而过，待未来人生不顺时再后悔当初不该已为时晚唉，中国没有后悔药，世界也没有后悔药。
同学们，通过这一个简单的实验故事，我们要明白获取知识不能像玩游戏、上网、讲笑话那样快乐，也不可能每一种知识都可去尝试获得、推理获得，更多的是靠信任取得。我们面对新知识要把自己看成一个被蒙眼人，在信任人的引导下，积极、主动的去获取知识。每获取一点新知识，我们就像将军、像士兵打了一个大胜丈，消灭了新知识这个大敌人，有一份无比的快乐感、成就感。
让我们克服课堂不听课后不相互**的坏学习习惯，积极、主动、快乐去学习，争取高考、学业水平考试、职高技能抽查的每一个胜利。
主动学习计划 〖5〗
如何让孩子自动学习，是个重要的议题，专家们主张不要逼孩子去补习，身为父母的人当然希望能不补习，功课又都处理的好，只是常常天不从人愿，孩子不读书又不补习，成绩一落千丈，那该如何？
我认为关键在自动学习，如果有学习动机就会愿意主动学习，不必压迫自然能越学越好。我有个同学，在中年级时，成绩排末座，高年级时，每天按时写功课，也听从老师的要求对考试的科目非常重视，成绩越来越起色，他一有成就感越发认真，成绩进步到中上；毕业后，自己要求妈妈要去补习，因为他怕初一的功课无法应付，成绩又退回原点，他不要再过以前成绩不优的日子。
这个同学，虽然不聪明，但是知道自己要掌握自己的前途，不管有没有补习，都会学习，这样的读书态度就对了。
当孩子有好成绩的成就感，就会有读书的动机，越读越起劲，至于该不该补习，该不该抢救成绩，就只有当事人最清楚。孩子如果肯自动学习，在学校在补习班都能学得好，反之则差。
因此要让孩子明了，学习是为了自己的将来，为自己的前途着想，才能心甘情愿的好好读书。
主动学习计划 〖6〗
一、“养成”不要靠督促孩子。
有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要催促；孩子做作业，忍不住要去指指点点；成绩差了几分，少不了要警告、指责或责骂几句。认为督促孩子愈多，孩子进步就会愈快。其实，这样的结果往往事与愿违，原因有三点。
1、老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。提醒、督促是必要的，但要讲究方法。比如孩子星期六、星期天玩久了，家长可以说：“老师布置的作业，你完成了没有？”提醒孩子学习要自己安排，最好做到劳逸结合。如果家长每天老是命令式的说：“该做作业了，不要老是玩。”这样会使孩子没有了主动。
2、督促孩子学习切忌唠叨，不要大事小事都要干涉。在家长的絮絮叨叨，指责数落中，孩子决不可能有积极愉快上进的情绪，很难进行积极主动的思考。家长的唠叨，不停的催促、训斥，使家庭气氛紧张，使孩子紧张，无法获得宽松宁静心态，影响学习。总之，自觉的读书效果，比父母的啰嗦中学习强得多。
3、培养良好的生活习惯，也不能靠督促，提出要求，就要求孩子一定做到。养成习惯不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家长不停地催促，如“起来起来！快点！快点！”孩子依旧慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉越
被动。为了养成孩子良好的生活习惯。我和孩子一起制订一个作息时间表，既尊重孩子的决定，又做到孩子学习上劳逸结合，并对照这作息时间表严格要求孩子做到。做到了给予适当的奖励。这样才能促使孩子的自我管理、主动能力得到很好的发展。
二、创造适宜孩子学习的家庭气氛
学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的气氛。这种良好气氛是保证孩子形成主动学习状态的重要条件。对此，我认为家长要注意以下几点。
1、切忌说教气氛，注重一点一滴养成。有的家长认为，要求孩子好好学习，必须经常说很多道理。其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次地重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛。所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛。让孩子感到平和，宁静，有舒适感。
2、切忌严厉气氛，注重营造宽松。严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动。大脑如果处于恐惧和惊慌之中，是不可能出现积极思考的状态，用脑需要宽松的环境。所以，做家长不能因孩子做作业错一点，厉声训斥，甚至一耳光打过去。孩子在家学习，家长尽量不要看电视或大声说话，以免影响孩子的学习，最好有独立房间、书台让孩子学习，为孩子创造一个宽松的学习环境。
3、切忌支配气氛，注意让孩子主动。家长用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习。而不是每天放学回到家就听从安排，什么时候做作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不利的。
三、营造良好的家庭关系
家长要与孩子多沟通，多关心孩子的学习。如陪孩子到书店买课外书，
与孩子一起制定学习目标（学习目标适当，不要高不可攀）。如果考试和测验达到了学习目标，给予奖励。比如奖品是去麦当劳、假期外出参观旅游等等。孩子一但获了达标奖，家长一定要实现对孩子的诺言。这样既鼓励孩子学习，又树立孩子学习信心
家长如何培养孩子学习主动性 [篇2]
一、过分督促孩子是不妥当的
有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要催促。孩子做作业，忍不住要去指指点点;成绩差了几分，少不了要警告几句。认为督促孩子愈多，孩子进步就会愈快。其实这样的结果往往事与愿违。为什么呢?
1.老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。
适当的提醒、督促是必要的，但督促最终是为了孩子自己主动去学习，所以督促只能适当，而且要讲究方法。比如孩子玩得久了，家长可以说：“你准备什么时候做作业呢?”提醒孩子学习要自己安排，如果家长每天老是命令说：“该做作业了，不要玩了!”这就使孩子没有了主动。
2.督促孩子学习切忌唠叨，切忌大事小事都要干涉。
在家长的絮絮叨叨、指责数落中，孩子决不可能有积极愉快上进的情绪，很难进行主动积极的'思考。家长的唠叨，不停的催促、训斥，使家庭气氛紧张，使孩子紧张，无法获得宽松宁静，影响学习。做家长学会长话短说，不必要的话不说。
3.培养良好的生活习惯，也不能过分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
养成习惯不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家长不停地催促：“起来起业!快点，快点!”孩子越拖拉、越被动。有的家长做得很不错，告诉孩子每天必须做到按是时睡觉和按时起床，别的暂时不要求，让孩子感到这件事的重要。之后，孩子有做不到的时候，家长非常坚决、简单地说：“必须做到。”不许拖拉和讨价还价，孩子做到了，就给予夸奖。这样才能促使孩子的自我管理、主动能力得到很多的发展。
总之，家长的督促要着眼于孩子主动性的发展，不少孩子学习差、习惯差，往往不是因为督促太少，而是因为督促过分，使孩子失去了主动性造成的。
二、创造适宜孩子学习的家庭气氛
学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的气氛。这种良好气氛是保证孩子形
成主动学习状态的重要条件。对此，京翰教育要求家长要注意以下几点。
1.切忌说教气氛，注重一点一滴养成。
有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次地重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。
2.切忌“轰轰烈烈”，注重循序渐进。
由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，气势很大，这是同有必要的，孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛破坏正常学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。
3.切忌严厉气氛，注重营造宽松。
严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错了一点，就厉声训斥，甚至一耳光打过去。这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。
4.切忌支配气氛，注意让孩子主动。
家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是每天放学回到家就听从安排，什么时候作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不利的。比如一年级孩子刚上学，回家肯定要问家长：“妈妈，现在可以玩吗?”这时家长要指导孩子开始学会自己安排学习和玩耍，家长可以说：“你能自己安排吗?不会的妈妈帮你。”这样可以发展孩子的主动性，学着自己安排学习。
主动学习计划 〖7〗
1、发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率。
发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。例如，在教学上，我们直接在讲授中告诉学生“正方体有6个面”,要求学生背下来，而不去让学生自主验证，这样的记忆是不牢固的。相反让学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。
这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。
2、发挥学生自主学习，可以发展全体学生。
教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。
3、发挥学生自主学习,可以有效地发展学生自身的巨大潜能。
科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。
我们以往所走过的教学道路可谓是从“满堂灌”——“满堂问”——“满堂练”，真是用心良苦，众所周知的原因----没有发挥学生自主学习作用，效果并不理想，学生的学习潜能没有得到真正的发挥。而在课堂上发挥学生自主学习作用，则可以调动每一位学生的学习积极性和主动性，可以有效地发展学生自身的巨大潜能。
主动学习计划 〖8〗
（一）观念的灌输！——人生是自己的！ 这个观念的灌输，不是淏仔上小学才开始的，而是上幼儿园我就在做这件事。 淏仔是个天生安全感不太好的孩子，畏难情绪也有些严重，所以在上幼儿园的时候，就特别不想去上学。 他在幼儿园经常问我：“为什么要上学？” 我每次换汤不换药的回答：“因为上学能让我们成为更好的人，能拥有很多知识和技能，将来可以选择自己喜欢的工作和生活方式。不喜欢的工作，我有资本拒绝，喜欢的工作，我有能力拿到。” 当然，这些话我会转化成孩子能理解的语言去对孩子说。 还会给孩子举例子。 我经常给淏仔举的例子就是我弟弟，他的舅舅。我弟弟工作特别认真，现在专长非常有水平，所以他有能力自主选择去哪个公司，定居在哪个城市。 有的人，会的很普通也特别有限，那么只能让别人挑自己，很被动；如果我们能挑公司能挑别人，那么就很主动，就能选择我们喜欢的。哪一种人生，是你想拥有的？被动的还是主动的？ 相信每个人心中都有答案吧。 我还会对孩子说：“每个人的生活都是自己的，就像你生病，妈妈再心疼，也无法代替你生病，最多也就是陪着你照顾你。你的学习也是如此，妈妈无法代替你上学，无法代替你写作业，最多妈妈就是陪着你，给你支持。” 虽然不想上，我们还得去上。学习，是你们现在最重要的事情。 我这里说的学习，不止指“学校里的学习”，还包括阅读、户外，以及其他技能的学习（如游泳、轮滑等），都是学习的内容。 （二）别包办，别包办，别包办！ 重要的事情说三遍！如果，孩子在刚刚上学时，你就帮着孩子记作业、检查作业、收拾书包、整理物品……慢慢的，孩子就认为学习不是自己的事情，妈妈也是有责任在内的。 孩子会认为：我是为了妈妈学习，不是为了自己。 孩子一旦有了这样的观点，那么他的学习动力，要么没有，要么就是外在动力，为了让妈妈开心、为了得到某些奖励、为了避免某些惩罚而去学习。 当他有一天长大了，不在乎妈妈是否开心了，不想要你给的.奖励了，也不害怕你给他的惩罚了，那么这些外在动力都消失的时候，孩子厌学的时刻就到来了！ 为什么那么多孩子到了初中就不去上学了？而家长却束手无策？ 因为之前都是用奖励和惩罚推着孩子走，孩子小，一推就能推动。可是到了初中，孩子大了，推不动了，家长又没有培养孩子的内在动力，那么，孩子弃学就是不那么意外的事情了。所以，要在孩子一开始上学的时候，就要树立好界限，你的事就是你的事，我可以帮你，但不是每天都去代劳。 帮忙与包办，是本质不同的两个概念。 当孩子情绪低落，当孩子忙不开的时候，我们伸出有爱之手去帮助孩子，那是因为“爱”；当孩子自己玩，不想做事情，我们主动去包办代替孩子去做的时候，这是“溺爱”。溺爱会折断孩子用力飞翔的翅膀！ （三）及时肯定与鼓励，让孩子燃起自信 每个孩子的起步是不一样的！这个差距家长一定要接纳，别去攀比，别用“别人家的孩子”来打击自己家的孩子！ “别人家的孩子”再好，你再羡慕，也成不了你的！所以，不如把心思收回来，好好观察自己的孩子，看一看自己的孩子哪里做得有进步，及时去肯定去鼓励，让孩子越来越有自信！我儿子，在二年级还需要我陪着写作业；我女儿，一年级刚上学就不需要我陪着写作业。都是我生的孩子，差距都这么大。难道我要因为这个天天批评哥哥吗？不可以这样。 我们要看到每个孩子自己进步的节奏与程度，接纳并由衷地欣赏！ 淏仔上一年级的时候，成绩就在平均分上下，有好几次都低于班级平均分。想当初我是学霸级的，到了初中都是年级前五的成绩，现在面对现在自己儿子的如此分数，我也是需要非常努力的平复自己的心情，好好端正自己的心态，不断告诉自己：“这就是淏仔的节奏，我要接纳。”因为只有接纳了以后，才能更好的帮助孩子提高与改善。 我们一起分析试卷，从试卷中看一看，哪里需要改善，哪里需要加强练习。如果淏仔成绩有了进步，或者写字得到了A+，我也会及时肯定。不去横向与其他同学对比，只是纵向与淏仔之前对比。这样对比，才会让孩子看到自己的进步，从而看到自己的力量，并且燃起自己的信心。 一个内心有力量，一个自信的孩子，是不用父母督促去学习的。 所以，不要专注在当下的某一次考试或者听写结果上，要看到过程，看到孩子努力的一点一滴，及时一点点进步，我们也可以放大一些去肯定去鼓励，这样孩子才会更加有力量，做得更好，如此才会进入一个良性循环。 一、过分督促孩子是不妥当的 1．老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。 适当的提醒、督促是必要的，但督促最终是为了孩子自己主动去学习，所以督促只能适当，而且要讲究方法。比如孩子玩得久了，家长可以说：“你准备什么时候做作业呢？”提醒孩子学习要自己安排，如果家长每天老是命令说：“该做作业了，不要玩了！”这就使孩子没有了主动。 2．督促孩子学习切忌唠叨，切忌大事小事都要干涉。 在家长的絮絮叨叨、指责数落中，孩子决不可能有积极愉快上进的情绪，很难进行主动积极的思考。家长的唠叨，不停的催促、训斥，使家庭气氛紧张，使孩子紧张，无法获得宽松宁静，影响学习。做家长学会长话短说，不必要的话不说。 3．培养良好的生活习惯，也不能过分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。 养成习惯不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家长不停地催促：“起来起业！快点，快点！”孩子越拖拉、越被动。有的家长做得很不错，告诉孩子每天必须做到按是时睡觉和按时起床，别的暂时不要求，让孩子感到这件事的重要。之后，孩子有做不到的时候，家长非常坚决、简单地说：“必须做到。”不许拖拉和讨价还价，孩子做到了，就给予夸奖。这样才能促使孩子的自我管理、主动能力得到很多的发展。 二、创造适宜孩子学习的家庭气氛 学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的气氛。这种良好气氛是保证孩子形 成主动学习状态的重要条件。对此，家长要注意以下几点。 1．切忌说教气氛，注重一点一滴养成。 有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次地重复以成自然。浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正常的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。 2．切忌“轰轰烈烈”，注重循序渐进。 由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，气势很大，这是同有必要的，孩子的学习长达九年、十几年的'时间，轰轰烈烈的气氛破坏正常学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。 3．切忌严厉气氛，注重营造宽松。 严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错了一点，就厉声训斥，甚至一耳光打过去。这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。 4．切忌支配气氛，注意让孩子主动。 家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是每天放学回到家就听从安排，什么时候作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不利的。比如一年级孩子刚上学，回家肯定要问家长：“妈妈，现在可以玩吗？”这时家长要指导孩子开始学会自己安排学习和玩耍，家长可以说： “你能自己安排吗？不会的妈妈帮你。”这样可以发展孩子的主动性，学着自己安排学习。 【主题活动设计背景及意图】 主动性的心理特征是积极地进行思维活动。相反，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生的学习只有真正处于一种主动的、积极的参与状态时，才能对所学知识产生极大的兴趣，进而让学生感受到学习的快乐，提高学习的效率。 针对目前学生学习较被动，甚至产生厌学情绪的心理，我设计了《主动学习收获惊喜》这样一个心理健康教育活动主题，目的在于帮助学生认识主动的学习态度对学生所产生的积极影响，从而指导他们培养主动学习的行为方法，提高学生的学习效率，促进他们愉悦学习的心理体验。 【活动目标】 1了解学习态度对学习效率和效果的影响 2引导学生树立主动学习的意识，养成主动学习的习惯； 三。激发学生的学习动机，促进学生更好地学习。 【活动重点、难点】 1让学生认识到学习兴趣的重要性和主动学习的重要性； 2如何培养自己的主动学习行为。 【活动方式】对话、讨论、游戏 【课前准备】多**课件 【活动时间】1课时 【活动过程】 一、**心理： 同学们，我们已经升到九年级已个月了，在这个月的时间里，你觉得你的学习生活愉快吗？ 是什么让你感觉到了快乐？为什么原本快乐的学习，你却感受不到快乐呢？（学生根据事实情况回答） 今天，让我们从学习心理学的角度来分析这一现象，并解决这个问题。（板书活动主题）下面，我们就来做一组“学习自查”，了解一下大家的学习现状如何。 注意：您做出的正面回答越多，积极学习的能力就越强。） 二、心灵驿站： 老师注意到，在刚才的自考中，一些学生给出了更多的否定答案。同学们，你们在学习中遇到了什么困惑？ 今天，我们即将来到今天的精神站，让我们一起做一个理疗。 （请同学们以小组为单位，开展讨论，确定小组内最典型的一种学习困惑，并运用集体的智慧为她开出一剂心灵的药方。） 小组讨论，集中沟通，及时对教师进行鼓励和指导。 三、心理**： 过渡：学生们，你能帮助老师解决一个心理问题吗？在开学后一个月的时间里，我们班有几个同学请假了，老师在了解情况的过程中得知，有两位同学居然产生了厌学的情绪，你能帮助他们解决一下厌学的心理吗？ 学生回答分享。 老师总结：被动的疲惫，主动的学习可以收获快乐和惊喜。同学们，你想感受主动学习的快乐吗？ 4、 主动学习竞赛：树立主动学习意识，享受主动学习的快乐。） 游戏一：记忆大比拼（一） 方法：教师给出两个**号码，告诉学生第二个号码是教师的手机号码，并要求学生即时速记。 记忆大比拼（二） 方法：给出同学一**片，其中颜色、形状更不相同，请同学们观察。老师请同学回答**的第三行第三个**是什么？学生回答。 老师指南：同学们，通过游戏你有什么感受？学生交流。 游戏二：小蜜蜂大逃亡 游戏规则：请至少三位同学参与此项活动，一位同学左手伸平，右手伸出食指（以此类推），另一个同学左手抓其中一位同学的手指（以此类推），小蜜蜂，嗡嗡嗡、抓。看哪位同学能够顺利逃亡。 专注（眼睛、耳朵、手、大脑）以逃避成功。 老师指导：孩子们，这两个游戏给你上了什么课？学生交流。 （让学生初步感受到有目的、有意识的学习，主动参与学习是快乐的。） 5、 心理学博士：（引导学生养成主动学习的良好习惯） 让我们做一个心理自助，听听心理医生的建议 同学们，我们怎样才能享受学习的乐趣呢？（学生齐读） 心理学博士建议，要树立主动学习的意识，培养主动学习的行为习惯。 1、 运用积极的心理暗示培养学习兴趣。 2、 乐观，专注，有明确的学习目标。 3、 课前预习，课中思考，课后复习。 四，抓重点，善倾听，课堂笔记要记好。 六、心海拾贝： 学生们，在听了心理学博士的建议后，你能告诉老师什么样的学习是最快乐的吗？生答：主动学习。 学生畅谈本节课的学习收获。 七、教师寄语： 同学们，学习是快乐的，不要说努力学习。只要我们拥有学习兴趣，掌握学习方法，学会主动，做到专注，我们的心头就会升起一轮红日，那样你的学习就会收获多多，精彩无限。 以前有段时间我分不清行为艺术和行为的区别，来自民间的随便一条社会新闻，都比那些行为艺术家的作品更有力量。比如有个企业家，花钱将一尊巨大的弥勒佛佛像按照自己的样子，做了个大背头。按说这尊金光闪闪的大背头弥勒佛，放在任何美术馆，都是一件分量十足的杰作。但后来我发现，其实我忽略了一个很重要的问题，就是创作者的主动性。
行为艺术之所以是艺术，是因为创作者本人的主动性。行为艺术是有表达意识的创作，而那尊大背头佛像不是艺术，是因为创作者在制作时，只是作为一个匠人，单纯地按照老板的要求，从开始到完成，都没想过自己是在做一件有反讽意味的雕塑，所以它不是艺术。
但如果我把那尊大背头佛像买下来，放进美术馆，它便又成艺术了。因为我把它的反讽意味以及对超现实主义的理解注入了那件雕塑，那件雕塑便有了具体的表现力，成为作品。
因为这个观念，是艺术的。
就像我们村有个老太太，每年都有那么两个月，整天搬着小板凳，在地里拔草。那两个月，白天任何时候路过，都能看到她在那块地里趴着，就像长在一块绿布里的小黑点。基本两个月过后，那块地就会被她收拾得像筛过一样，一根草芽也没有。
从某种意义上来说，这块绿布上缓慢移动的小黑点，在纯粹和耐性上所表现出的张力，以及在图像上所产生的秩序，比很多作品更具禪宗的意味。但即便如此，也不会有人把老太太当成艺术家，把她拔草的行为当作艺术，因为谁都知道，老太太拔草只是在劳作，不是在表达什么。而只有当这个劳作的过程被我记录下来，作为影像来呈现时，这个行为才能变成艺术。 1、培养学习兴趣：兴趣是最好的老师，帮助孩子养成良好的学习习惯十分重要。家长要从小培养孩子的学习兴趣，可以和孩子一起读书，给孩子讲故事，引导孩子在书中找到乐趣并自己主动的去学习。如果有不懂的地方，家长可以引导孩子寻找答案，要让孩子觉得学习“好玩”，对学习感兴趣，让学习变成孩子的一种需要。 2、培养良好的学习习惯：家长要让孩子明白做作业是自己的事，自己的事情就应该自己努力去完成，让孩子养成自觉学习、收拾学具、书和书包的习惯，当孩子不知道怎样做，家长应该及时指导孩子。 3、理性看待孩子成绩：每个父母对自己的孩子都给予厚望。但如果父母对孩子的期望值过高，会增加孩子的心理压力，不利于培养孩子学习的积极性。尤其是那些比较听话的孩子，生怕辜负了父母的关爱，担心考不好无法面对父母。往往导致的结果就是学不好，每当考试孩子就更加紧张，也不能轻松自如地投入考试。这样会使孩子失去信心产生自卑心理，对孩子的健康成长和学习兴趣都是极大的伤害。 4、挖掘学习潜力：寻找孩子学习的.动力，让孩子尝试成功的喜悦。可根据孩子的好奇、好胜心里，给孩子获取成功的机会，孩子都喜欢被肯定和表扬，多采用赏识法，但在用赏识时要注意原则。多满足孩子心理需求，促使孩子自发的、主动的、积极的、去学习和从中获得成功感。 5、因材施教：家长要根据孩子的兴趣、爱好、性格和能力等特点，潜移默化地进行引导和教育。对孩子不得期望过高或只是注意孩子的成绩，忽略了孩子其他方面的培养。 因此家长在家庭中指导孩子学习时，一定要注意自己孩子各方面的能力、兴趣、爱好、特点等进行“引导式”的教育，要有耐心的给孩子一个成长和学习的过程，在这个过程中养成习惯，重视培养和挖掘其潜力，使孩子得以更大的发展。 浅谈学生语文学习的主动性关键口：语文 学生 主动性 论文摘要：在新课标下的语文课堂中学生的主动性尤为重要。因此，这对教师的教学能力有较高的要求，同时对学生自身的知识要求也是比较高的。所以，一是学生做好课前预习，为参与到语文学习中做好准备。二是教师充分利用资源，采用多样化的教学方式。三是删繁至简，使学生愉快地学习语文。四是尊重学生的主体地位，让学生在课堂中尽情发挥。五是培养学生的兴趣，让学生爱学语文。 新的教育环境中，教师需要紧跟时代。改变过去““满堂灌”“一言堂”的教学方式是必须的。新时代、新环境中“让学生成为主体，教师成为主导”的教学方式已经渐渐深入人心。但如何激发学生语文学习中的主动性呢？这是我们的一个疑惑。有以下几个方面的做法： 一、学生做好课前预习，为参与到语文学习中做好准备。 中国文化博大精深，因此学习时不能仅仅局限于课本。况且课本上的知识只是一个“引子”，必须把与其相关的知识进行了解学习，才能真正掌握它，运用它。例如：在学习散文的时候，学生首先要了解散文是什么；其次要了解所学的散文是谁写的；再次了解这篇散文表达了怎样的感情；最后了解作者还写了哪些散文。在学习诗歌时，又该怎么预习呢？首先了解作者的生平以及作者写这篇诗歌的背景；其次了解诗歌的大概意思和其表达的感情；最后还要收集与本首诗情感类似的诗歌和作者写的其他诗歌。在学习语文的过程中预习是十分重要的过程，只有在充分的预习之后，才能在课堂上进行进一步的学习与讨论。而学生在课堂中有话可说才能树立自信，进而爱上课堂。因此，预习是学习的前提。 二、教师充分利用资源，采用多样化的教学方式 （一）别样的导入。在教学过程中好的开始是成功的一半，因此，在导入新课时可以采用多种方式，力求给学生创设一个轻松愉快的学习氛围。例如，以课文内容为主体进行开门见山式的导入，或是以表达课文主题情感的歌曲来激情导入，又或是以学生喜闻乐见的故事导入„„总之，利用种种方法皆以给学生一个轻松愉快地学习氛围，更大限度地发挥学生的潜力为主旨。即会使教师教的轻松，学生学的轻松更透彻，更主动。 （二）精彩的环节。有人说：只要结果好就可以，过程不重要。但是，如果没有细水流长的过程，哪来结果呢？因此在教学过程中，我们必须设置精细的环节引导学生层层剥离课文中的难点。例如在《自然之道》这一课中，我们可以抓住这个“道”字来引导学生提问，“‘道’是什么意思”“什么是‘道’”等等问题会围绕他们来展开。而这是紧紧围绕着课文来进行，同时也是围绕学生来进行。这是以问题围绕式来解决课文内容。当然还可以采用读品结合式、画说式、活动式等等灵活的课堂教学方式。 （三）经典的结尾。结尾可以说是整篇课文的点睛之笔，他是对课文的浓缩和总结。我们可以采用教师结尾或者学生自己结尾，当然，我认为学生来结尾会更好，因为课堂是学生的，他们才是学习的主体，我们只是主导者，旨在引导学生去品味去感悟。例如在《自然之道》这一刻，在结尾我们需要回归主题“道”，让学生去谈谈他们所理解的“道”，再请一个学生将同学们所说的做一个最后的总结。另外可以通过板书来引导学生理解主题等多种方式。 三、删繁至简，使学生愉快地学习语文 语文课本的每一组课文都有一个主题与其要达成的目标。因此我们在教学的过程中只需要抓住每个章节的要求，而不是面面俱到，惟恐有遗漏，把每个知识点都讲到。如果如此要求并天天以老三样的设计思路：作者简介——生字词教学——读课文——逐段分析——总结主题——写作特点来设计环节的话，那么我们的课堂状况就只能是恹恹欲睡的状态，我们的学生也只能是“掰苞米的熊瞎子”最后什么也剩不下了。因此，删繁至简，抓住紧要知识点，对学生进行重点教学，十分有必要。而且也只有这种有重点的教学才能使学生有明确的学习目标，才能吸引学生的兴趣。在教学设计中才能有创新，让学生眼睛发亮。比如全文围绕一个中心问题来设计，其他皆由此生发开去，让学生自主去探讨问题，会让学生更有求知欲和满足的欲望。《新型玻璃》中可以围绕“新型”二字来探讨，那么以此展开的推销会才能在学生的主动学习中展开，而学生也会有学有所得。在学习中是不能偷懒的，只有自己的探究，自己主动的参与，才会有深刻的体验。德国教育家第斯多惠曾说过：“如果使学生学习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。” 当然在引导学生发问之前，教师要提前设置问题做一个引导，不能让学生在课堂上“随意”发问。只有这样才能真正地落实“以教师为主导，以学生为主体”的做法。因此教师的引导作用尤为重要，在一篇课文中，什么是可以剔除的，什么是必须留下的，这都需要教师进行精确的把握。只有这样才能让学生从繁杂的学习中解脱出来，使学生在快乐中学习。 四、尊重学生的主体地位，让学生在课堂中尽情发挥 《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。”因此在学习中教师只是一个引导者，主持者，真正的主角是学生。一切的问题都有学生去发现去解决，教师只是在学生探索的过程中给与支持和鼓励。在教学中我们要善于去发现学生的亮点，鼓励他继续探索。同时在他们遇到困难时，我们要帮助和支持，给予他们在困难面前绝不屈服的勇气。在语文学习中只有充分发挥了学生的潜能和主动性，课堂才能有效的继续下去，学生才能感兴趣，并学有所得。同时作为教师，我们一定要清楚，在课堂上我们和学生是平等的关系，都有发言权。不能只有“教师说，学生听”那么这样的课堂学生是被动的。教师在课堂要建立平等的师生关系，以其和蔼去感染学生，做一个有亲和力教师，使学生喜欢语文学科。教学过程中，哪怕是教师和学生一起进行分角色朗读，或者共同背诵一篇课文，都会给学生创造融洽的氛围，使学生能够“亲其师，信其道”。特级教师钱梦龙认为，对“人”的关怀，对“人”的成长的“关切”，对“人”的未来命运的关切，是一切教学艺术的“灵感之源”。这种“关切”将激励教师百折不挠地去寻求“人”的成长规律，唤醒教师心中正在被激烈的升学竞争所窒息的创造激情，鼓舞教师去努力当一名塑造“人的美好心灵”的艺术家。 五、培养学生的兴趣，让学生爱学语文。 兴趣是最好的老师，只有然学生对语文感兴趣，学生才会爱学语文。因此，我们要让学生感觉到学习语文的快乐，进而激发其兴趣。例如:教师可以在每节课教学结尾时精心设计和安排一个问题或作业（比如故事情节正讲到兴头上，来个欲擒故纵法，“欲知后事如何，且听下回分解”），让学生对你这个问题魂牵梦萦，盼望着下次早点与你想见。如果你的学生达到了这样的程度，你的学生离爱学语文的距离就不远了。 学生学习的主动性就是学生主动去学习。而在教学过程中就展现为教师引导学生在已有的认知和生活经验的基础上获得自主构建新的认知结构的过程。在这个结构中学生必须具备独立思考的能力和创新的意识。新时代的教育环境下，它体现了以人为本的思想和对学生的人文关怀，是对传统教育理论的重要革新。它要求在教育活动中尊重学生的主体地位和注重引导学生主动发展，这对教师的教学活动提出了新的要求。 教师能够做到让学生快乐轻松的学语文，进而喜欢学语文，爱上语文，把“要我学”为“我要学”，那在教学过程中学生们必定能够学有所得。而教师作为主导者的目的也就达到了，引导学生主动学习语文就不再是难事，学生的语文素养也将在生活中得到提高。 参考文献： [1]吴素飞.浅谈教师在“师生对话”中的角色定位[J].吉林教育，2010（2）.[2]王鲁宁.培养学生自主学习能力[N].济宁日报，2011. 读《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》有感 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”促进幼儿主动学习的理念以被我们接纳并成为实践中的追求。 主动学习的真正状态是什么？在《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书中明确指出，“主动学习”的基本特征表现为： 持续专注而有兴趣的学习状态；与人和物互动的学习方式；经验内化的有效学习结果。 在幼儿园课程改革实践中，将区域活动纳入有目的、有计划的教育活动中，区域活动是幼儿有效的学习手段。因此，在区域活动中促进儿童主动学习是一种有效的途径。具体可从以下几点入手： 1、 精心设计和实施区域活动目标。 要真正促进幼儿在区域活动中的主动学习教师应首先在研究幼儿学习进程与特点的基础上，创设互动的物质与人文环境，为幼儿铺设主动建构的台阶。注意渗透目标，把握两个关系。 1区域活动内容与教育目标的关系。 区域活动中的目标不能脱离教育目标，单纯为活动而活动。我们结合主题目标，综合学期目标、月目标，而有针对性地制定出区域活动的目标和计划，而这些目标相对于集体目标而言是大目标、是阶段性目标，它的达成不是一朝一夕的，而是要经过一段较长的时间，在幼儿不断的操作和探索中中实现的。因此，内容的选择应以目标为准。 每一个内容都是分层次的，考虑到他们的学习能力、兴趣需求和个体差异，为孩子主动建构奠定了一个台阶。一个目标可以通过不同的区域活动来实现。如： 小班为提高孩子手眼协调能力，我们通过串珠、勺喂、纸球等一系列游戏活动来达到阶段性目标。一个区域也能体现几个不同的教育目标，如：在美工活动粘贴汽车时，既训练了幼儿小肌肉动作又是数学图形概念、空间概念等的培养。 2区域活动材料与活动内容的关系。 材料、玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对区域性的学习活动感性趣，是否愿意主动参与形成主动学习，很大程度上依赖于材料和玩具地提供。围绕活动内容，我们选择了便于儿童操作的活动材料 （1）提供平行关系的材料。即围绕一个内容提供不同形式的材料，如：大班练习加减法时，提供转转筒、算式迷宫、蜗牛大转盘等，这三种材料在属性、功能上存在许多不同之处可激发幼儿反复操作的兴趣。 （2）提供递进关系的材料。如：“配对”练习区可提供大小瓶盖与瓶子的匹配、点卡与数卡的匹配、图形匹配、实物与数卡匹配等，材料的不同难度的不同，可以满足不同发展水平幼儿的需求，真正让 幼儿动起来，主动学习。 2、 仔细观察并尊重儿童的兴趣需求。 1.关注过程，了解需求。 兴趣是最好的老师，是人们主动学习的内在动力，需求是人们活动的基本动力，是主动性和积极性的源泉。开展学习性区域活动更有利于培养儿童的学习主动性，尊重儿童的个体差异。区域活动的开放性、自主性，要求教师深入到幼儿的活动中去，去发现幼儿的兴趣，分析幼儿为什么做的原因，了解幼儿学习的困难，及时不断地调整目标，增加或删减内容或材料，始终把学习目标定位于最近发展区上。 如：在语言阅读区，一开学，我们投放了一些看图说话和幼儿自带图书，头两天，幼儿兴趣昂然，一到自由活动时间就捧着一本书看，可没过几天，幼儿要么拿过来翻翻就放回书架，要么拿了书不看与周围小朋友讲话，要么要求老师给他们将故事。通过观察，我意识到这些书不适合小班幼儿，他们喜欢形象鲜明、情节简单且生动的图书，于是，我把《婴儿画报》换上了书架，幼儿的兴趣大增，直至他们能根据画面内容用自己的语言讲述故事。 2．支持帮助，引导发展。 幼儿在区域活动的过程中，幼儿完全是自主的，他们自主地选择活动内容和方式，但有时会出现一些幼儿在某个区域内游荡或发呆，不知该做什么，这时教师就要采用提问等方法给予幼儿适宜的支持于反应，使问题成为引导幼儿主动学习的阶梯。如：启发幼儿“还可以怎么放呢？ ”或是调整操作材料引领幼儿自己去发现、去探索、去学习。 3．感受体验，交流提升。 幼儿通过操作、探索、发现后，只有通过结果的反馈，才能学会凡是获得内化，调整原有的认识真正成为学习的主人，因此在区域活动后，我组织幼儿对一些共同感兴趣的问题，进行讨论、交流，让幼儿交流体验收获，分享快乐与成功。建构区：怎样把房子搭得又高又稳？ 科学专区：为什么有些磁铁有时互相吸引，有时却不能？鼓励孩子大胆地讲述自己的经历和想象，让孩子不完整的经验和思维火花再讨论中得到升华和升华。 3、 注重合作，促进幼儿主动学习。 由于区域活动开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容。因此，我们教师应该精心设计区域性活动，让孩子们尝试合作带来乐趣，合作产生积极的学习效果。 教师应以营造合作环境为目标，让孩子置身其中，感受到合作是一种良好的行为习惯，并初步形成合作意识。在区域游戏活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。 如：在小朋友共同合作，拼打出大规模模型时，教师高兴得和他们一起欢呼，一起欣赏，让他们感觉到是合作使他们的游戏成功的，为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量是不能完成的，让他们体验朋友间大合作的重要与快乐。 著名教育家陶行知说过：解放孩子的手脚和思想。区域活动是促进儿童全面发展和主动学习的有效途径。 在今后的工作中，我将不断开拓活动空间，发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来，解放孩子，让孩子在玩中求发展，成为主动的学习者，是我们不懈的追求目标。 2009年11月15日 --在学习活动中培养学生的主体核心素养 石嘴山市第五小学张惠斌 本教研专题是宁夏第五届基础教育教学立项课题“小学数学引导学生主动**教学模式的研究”的一项研究内容，该课题编号jxkt-xs-05-058。 一、本学期教研主题“四步五环节”教学模式简介 四步指新授内容组织**的四步，五环节指教学过程五个大的环节。具体为： 1.基本框架 一、针对练习（或创设情境）——（2—5分钟）针对新授内容设计的进行的练习，具体要求是复习旧知铺路搭桥，或以旧引新借势爬坡；如果不需要复习旧知识，那么就创造一个情境来介绍。 2、 组织**（10-15分钟）教师组织、指导和帮助学生开展**活动，控制活动过程，并对活动进行评价。 （1） 提问-具体要求是创造情境并提出**问题。 （2） 确定计划-具体要求是选择学习方法和制定活动计划。选择解决问题的方向和方法，选择那种学习方法，采取什么活动。 （3） 启动**——具体要求是主动开展数学活动。组织引导学生主动开展**活动，参与数学活动。 （4） 交流与总结：具体要求是交流讨论，总结基本结论。学生或小组在交流中提出自己的观点，其他学生则进行阐述、补充和提问。教师引导学生总结结论 3、 独立练习-（8-10分钟）具体要求是测试组的培训和反馈纠正。教师提供培训问题组，鼓励学生独立实践，教师及时反馈纠正、评价 4、 扩展应用程序-（5-8分钟）具体要求是扩展和扩展，转移到其他人。教师可以设计延伸性问题或组织学生将所学知识传授给同学 5、 构建系统—（约5分钟）具体要求是积累交流，构建系统，从知识点到知识群。借助思维导图等，引导学生把新学内容和已有知识、经验、方法相沟通，建构“四基”体系 2.该模式的总体思路为：数学教材的知识编排形式是前后联系紧密，螺旋上升，所以新课前针对性练习，是为了搭建新旧知识间的练习点，解决学习新知前的知识障碍。 对于新旧知识实践不紧密的新教学，可以跳过这个环节，直接创设情境进入新课。新知的学习，方向是首选，方法是必备，形式是载体，所以在第二环节，要定方向、选学法、组织开展数学活动，让学生在数学活动中展开学习。学生在学习后总是有自己的想法。通过师生之间的交流和讨论，学生可以进一步完善自己的观念，建构知识。 做数学题是在方法指导下，运用一些解题技能来完成，技能是通过练习来巩固提高的，所以在学生获得知识方法后，重视通过独立练习、反馈矫正来检验学生的目标达成度，并借鉴“学习金字塔”理论，把自己学习的感悟讲给同学听，给同学出题等练习，达到巩固提高、内化理解的学习效果。最后通过课后梳理，搭建知识体系（将新学知识与过去所学构建成新的知识体系），总结、积累新的基本思想方法，总结获得的基本活动经验。 二、本次教研主题内容简介 学生学科核心素养的培养，是渗透在学科教学活动中。因此，教学活动中心要发生转变，由教师如何教学生如何学；教师如何讲学生如何想。《课标》也指出： 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。因此，在教学过程设计中，更应注重学习活动的设计。 “四步五环节”教学模式，突出学生的“学”，强调教学设计时要注重学习方法、学习活动（原提法为数学活动）设计，让学生经历发现问题、提出问题、确定**方案、选择学法、开展学习活动的全过程，引导学生在主动参与学习中建构知识，获得学习体验。 所以，本次的教研主题内容，就是在备课时，强调学习活动的设计，课堂教学中，强调学习活动的组织、开展与评价，在学习活动中培养学生的学科核心素养。 3、 设计好学习计划，引导学生积极参与学习活动 中共**、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提出：创新人才培养方式，推行启发式、**式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力。这是从教学设计的角度讲。 因此，教师设计的教学过程（教学模式）和学习活动应该有利于促进学生的积极参与。在“四步五环节”模式中“确定方案”，这个方案主要从学生学习角度讲，也就是学习活动设计。（在原课题表述中称为“数学活动”）；“展开**”与“交流总结”，则是组织、引导学生主动参与学习活动，在活动中实现“做中学”。 （一）学习活动分类 语言——如对话、交流、讨论、讲故事、课外数学资源等。 情景：情景模拟与角色扮演、教学游戏、实验等。 操作实践类——如画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式。 逻辑思维范畴——比较、分析、判断、综合、概括、推理等。 （二）选择学习活动的原则 1.基于学生思维特点。以低水平学生的直觉思维为主，选择的学习活动要有动手操作的内容，便于学生从具体的直觉思维过度到抽象的逻辑思维。高段则多选择逻辑思维类。 2.基于教学内容特点。如果用不完全归纳法揭示概念，则需要在比较的基础上进行分类总结，逻辑思维类型是主要的。 三。根据学生的经验、知识、基本思想和学习方法。如教学7的乘法口诀，学生已经有写算式、编口诀、用口诀的知识和经验，则设计让学生提出问题、列式计算、编口诀等学习活动，通过同桌对话等，记忆、应用口诀。 四、课堂教学实例点评 教学活动是师生之间积极参与、互动、共同发展的过程。 数学学科有八个核心概念：数感、符号意识、几何直观、空间想象、推理能力、运算能力、模型思想、数据分析观念+应用意识、创新意识 《除法的初步认识》一课渗透的核心概念：模型思想（用数学语言描述除法的意义）、数感、应用意识 1.教师重视通过数学学习活动进行除法的重要性。 教师设计了分一分、说一说、比一比等学习活动，如借助圆片动手分一分、表述自己是怎样想的、同桌互议两种分法的不同处等，让学生在活动中了解“平均分”、“怎样平均分”、“几份”、“每份”等概念。 2注重设计开放式试题、比较等学习活动，培养和培养学生的思维能力。 设计了开放性试题：把6个圆片分成3份，你有几种分法；将12支铅笔分成若干部分，培养学生的发散性思维。采取同桌讨论的方式，比较三种方法的差异，比较总结逻辑思维。 3. 重视让学生在“说一说”中，用数学语言描述除法的意义，渗透模型思想。 课堂自始至终，都重视学生表达思维过程，强调“把一个数平均分成，每份是多少”，强调的是学生自己理解认识，而不采取硬性规定，所以在后期练习时，还有学生说错。 4.建议：分奖品环节： 把12只铅笔平均分配给3个人。本课根据教师的发展分为6个学生，并进行再练习。我的建议是按愿意分给3人，由这3人再接着分。这是一个申请过程，相当于把学生转学给别人。 在“学习金字塔理论”中，转教他人的学习效果是最好的。同时，也渗透思想品德教育。 有些人的兴趣是天生的，而更多的是后天培养出来的。兴趣她来自体验、来自好奇、来自鼓励。 要激发小学生的体育学习兴趣，就需要了解他们的心理特点。 (1)具有较强的“开放性”：小学生的情绪富有表情化，喜、怒、哀、乐显露表面，不善于修饰和控制。 (2)具有独特的“好奇心”：小学生经历浅薄，内心世界不太复杂，心理活动显得纯真、直率，容易暴露本我，容易对身边发生的一切产生好奇心，爱问、好动。 (3)具有超常的“模仿”能力：小学生的“开放性”、“好奇心”致使他们敢于模仿，乐于模仿，他们并不在模仿的对错、好坏，追求的是一个“趣”字。 根据上述学生的心理特点，教师在教学中，必须有针对性地利用其特点的深度、宽度，回避其特点的浅度、窄度，以直接兴趣为基础，选择直观的、生动的感性内容进行教学，以激发学生学习的兴趣。 1、游戏在教学中占有重要的位置。参与游戏活动是儿童的天性和权利，是他们身心发展的客观要求，也是他们十分喜欢的活动内容和形式。游戏可以促进心理健康，可以促进同伴之间的交往，可以益智。例如让学生通过摘红旗、比一比等游戏，让学生编一个个故事，创造一种种情景。从简易、有趣、安全、孩子熟悉的活动入手，逐渐增加能引起学生学习兴趣和参与欲望的、有一定难度的游戏，使学生在积极参与游戏活动的过程中身心得到发展，潜移默化的掌握了知识。 目前的中国孩子，特别是城市的孩子在学校和家庭教育方面的问题，一种是溺爱，并且与溺爱结合的单纯的智育教育，忽视了情商、性格教育;另一种是专制。他们这种“强行塑造”教育从不考虑学生有没有兴趣，有没有承受能力。这是欲速则不达的教育方式。 要使学生主动学习，必须以“学生发展为中心”，在教学中要尊重学生。在教学中对学生要体现“爱”和“尊重”的态度，一是要“欣赏”，当学生全身心地投入到教学活动中时，教师要以和蔼可亲的笑容、赞许的眼光去“欣赏”，这样，学生的学习积极性就会高涨;二是要“夸张”，学生无论失败还是成功，都要挖掘其“闪光点”进行表扬(采用语言或手势夸张)，以保护其学习的积极性。 自主学习，不是单纯自学，不是不要教师传授运动知识和技能，更不是提倡“放羊式”教学。它反对的是强制学习、限制学习、毫无自由的学习。在教学中所倡导的自主学习是在教师的指导下尽可能地让学生有充分活动的时间和空间，因为只有这样，学生才有的思考、有自己的判断，并根据自己的实际情况进行最有效的学习。 总之，促进学生主动学习可以提高学生的主体意识，是学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后教学奠定了良好的基础。主动学习计划 〖9〗
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