表哥驾到读后感(范本17篇)

表哥驾到读后感(范本17篇)。

表哥驾到读后感 (一)

三维教学目标:

1．扫清字词障碍，能把握朗读课文的语气并学会初步概括文章内容；

2．学习从色彩、形状、声音、动作等角度观察事物，使用比喻、拟人等手法描绘事物；

3．感受浓浓祖孙情和对大自然的热爱。

从教材、学情角度阐述原因：

教材：本文是预初第一单元“有家真好”系列中第一课，重点让学生感受文中浓浓的祖孙情，珍惜亲情。

学情：刚进入初中校园，很多学生还未养成良好的语文预习、学习的好习惯，学生水平也是层次不齐，要把生字词、朗读等基础知识放在首位，还要采用多种方法调动学生的学习热情，让学生喜欢语文。

每个人都有自己的快乐童年， 童年记忆中，有那么一个开心乐园。说说你童年的开心乐园。

教师朗读一首小诗《童年》，烘托课堂气氛。

作家萧红家里有一个大花园，我们通过文章《我和祖父》来了解一下。

二、一读课文，完成问题。

1、标出段落序号。

2、萧红，原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，田娣，玲玲。

主要作品：《呼兰河传》、《生死场》。茅盾评价《呼兰河传》：“它是一篇叙事诗，一片多彩的风图画，一串凄婉的歌谣”。

3、注音：

rónɡ Suì Shuò    wō        bànɡ      Shuān

绒 毛     谷 穗     闪 烁      倭 瓜     蚌  壳      拴 腿

nì         gǎn     Piáo             Shì         Sì

玩 腻     锄头 杆    水 瓢      小毛球 似的     好 似小毛球

1、选择你喜欢的方式再读一遍课文，说说文章主要写了什么内容？

描写了童年时“我”和祖父在大花园里的生活趣事。

2、文章中爷爷是个怎样的爷爷？“我”又是个怎样的小女孩？请在书上圈画刻画人物的语句，用几个词语来形容爷爷和“我”的性格。

爷爷是个（                      ）的人。

“我”是个（                     ）的孩子。

一、小组内分段朗读，评选出“朗读之星”

二、小组讨论下列问题：

1、文章集中描写大花园的段落有（标出段落序号）：

2、“我”和祖父在大花园的生活画面中，你最喜欢哪一幅，为什么？

3、你喜欢祖父这个大花园吗？这个大花园有什么特点呢？请朗读你最喜欢的段落并说说。

提示：可以从颜色、声音、形状、修辞、用词等角度入手。

你还有什么疑问吗？哪些语段不理解？说出来，全班交流一下。

大花园里的美景是祖父创造的，大花园里所有动植物的生机自由更是祖父赋予的，而“我”的自由快乐又从何而来？对，还是祖父。原来祖父给我的不只是浓浓的祖孙情，还给了我一颗享受快乐、向往自由的心。

写写自己的童年生活，相信大家每个人都有酸甜苦辣各种回忆。（不少400字）

表哥驾到读后感 (二)

我们班有这样一个男生，手捏兰花指，抛着媚眼，嘴角挂着女生一般的笑容，他的名字叫做——陈若。接下来我们就看看陈若的来学校过程吧！

“诶我告诉你……”我正侧着耳朵听着前桌和我讲话。

陈若突然背着书包走进教室，一进教室，他便站在自己的座位上，伸手拍了拍我的桌子和前桌的肩膀还有后面的桌子，说：“喂喂喂，你们，你们，怎么还不参见娘娘！”

前桌拱了拱手，嬉皮笑脸的对他说：“娘娘好嘞！”后面的也抬起头，淡然的叫了一句“娘娘好”。我则是撑着头，看着他，说：“参见你个大头鬼啊！你男的还女的啊！”

前桌拍了拍我的桌子：“喂，娘娘驾到了你还不参见下！”说完，陈若接下了话：“就是！宫女说得对，你还不参见娘娘！”我转过头，当做没听见继续看着书。

陈若毫不留情的甩下大招——撒娇。

“求求你，参见娘娘嘛！参见娘娘嘛！”陈若拉着我的肩膀，哭丧地说。

我扶了扶额头，无奈地说：“参见娘娘，参见娘娘……”

陈若高兴地想一个拿到棒棒糖的孩子，拍了拍我的头，说：“这才对！”

这就是一个虽然很“娘”，但是很令人喜欢的男生。

表哥驾到读后感 (三)

作为一名有思想有追求的有志青年，我看了这样一本书，这本书振奋了千百万的人。

从这本宣传小册子可以看出，马克思和恩格斯有着明显而强烈的阶级观念，意欲为社会变革的哲学和舆论先驱，其前瞻力和雄心壮志十分撼人。宣言用资产阶级的产生和发展的历史论证其必然覆灭的命运，同时得到论证的，是资产阶级曾几乎统治世界作为数千年社会历史中最大的伏笔，必将勾勒出无产阶级真正一统天下的宏图。

《共产党宣言》揭示了资产阶级和无产阶级的本质对立。关于对资的批判，马恩做到了前无古人的深刻。马恩深信历史的车轮会将资产阶级碾成粉末：随着资本主义的进一步发展，本身弊端将超过其容纳程度犹如充气过头的气球直至爆裂。不过到目前为止，西方资本主义国家似乎仍没进化到摇摇欲坠。相反，西方现行的福利制度、社会保障体系，已经大大缓解了资阶和无阶间的矛盾，尽管它们没能避过马恩准确预言的周期性经济危机，但从人民生活水平来看，他们似乎并不如马恩预测般“水深火热”。

我已经表明了立场：读完《共产党宣言》我无法评价马克思主义；但是我倒可以说说如何对待这一学说的看法。这个才是我最想说的，中庸完了我总该代表自己说几句。

当前，社会主义在中国意识形态领域占有绝对主导地位，这个就不用说啦，不然这门学科干嘛要占我4个学分？但问题在于，我不是很确定马克思主义是不是正确的。数学讲究逻辑，正确与错误光靠逻辑就能辨证出来；一条公式是错的，会有理性的数学家和追求逻辑的人站起来反驳它直到纠正为止。数学很单纯。但哲学就不一样了，它往往主观而且很容易带上政治色彩。历史上哲学被迫与政治交媾的例子不少，德国希特勒就偷换了国家社会主义为种族哲学，后果无须赘述。当然当时的人们处于思想控制的高压下，很容易信服希特勒的扯淡，现在信息开放，从我能获得的数据来看，我对马克思主义的正确性还是比较有信心的。但是学说本身正确，并不代表大张旗鼓宣传它的人说的都是对的。

因此我觉得，不论社会主义这种理论本身对错，当一种东西在意识形态领域成为主导的时候，就更加有必要时时审视它，这一点历史很明白地告诉过我们。你肯定会猜想我是不是想例举文革，我是不会告诉你的。拿这个整个民族犯傻冒的丢脸往事来譬喻当今的大好形势简直大逆不道。换做别人这么说我也会很愤慨，被别人骂傻冒没理由心平气和。但我想历史告诫我们的应该是思想的自由不该被抹杀。在马克思主义和科学社会主义如此风行的年代，在这个社会主义几乎成为唯一一面允许飘扬的政治旗帜的国度，更加应该扩大思想的包容度。

以上就是我的看法，不知道你读后是什么感觉，先说一句，这本书真的够厚的呢，真需要一些耐心才行。

表哥驾到读后感 (四)

《将军驾到》读后感

《将军驾到》这本书是我最近读过的一本非常精彩的历史小说。通过这本书，我深深地感受到了一个伟大将军的背后故事，同时也对历史产生了更深刻的理解和感悟。

这本书的主角是中国历史上著名的将领曹操。通过作者生动的叙述，我仿佛看到了曹操一步步从一个草莽英雄逐渐崛起为一方霸主的过程。他智勇双全，深思熟虑，善于运筹帷幄，这让我对他产生了极大的敬佩之情。

曹操的才智和毅力让他成为了那个乱世里的一股强风，无论是对抗外敌还是内部势力，他总能游刃有余地化解危机。他将军政、军事、经济等各个方面统筹得井井有条，非常有条理和条理，这种能力令人钦佩。

在书中，曹操不仅表现出了将军的胆略和智谋，还展现出了人性的复杂性。他对待自己的部下既信任又严厉，对待敌人则是狡诈和冷酷。他的决断力和果断性让人佩服，但他的手腕和计谋也让人心生畏惧。他将个人的欲望和国家的命运紧密地联系在了一起，这种对个人对国家的忠诚使他成为了一个伟大的将领。

这本书不仅仅讲述了曹操的成长和战争经历，还深入描绘了那个动荡时代的风云人物。通过这些人物的塑造，作者将历史的冷冽与人性的柔情巧妙地结合在一起，使整个故事更加生动有趣。

通过阅读《将军驾到》，我对历史产生了更深的理解和思考。曹操是一个极具争议性的人物，他在历史上既有负面的形象，又有正面的评价。这本书不仅剖析了曹操的个人特点和决策，还从多个角度和多个人物的视角来解读他的行为。读完这本书，我更加明白了历史的复杂性和多维性，同一个人物可以有不同的解读。

《将军驾到》还给我留下了深刻的印象。这本书的作者写作功底非常深厚，细腻的描写和丰富的细节让我仿佛亲临诸葛亮布下的战略阵地，目睹曹操领军驰骋沙场的英姿。作者在描写人物形象和心理活动方面也非常到位，让我能够更加深入地了解曹操这个人物。

小编认为，读完《将军驾到》这本书，我对中国历史和曹操这个伟大将军有了更加深刻的理解。这本书不仅带给我快乐和娱乐，还启发了我对历史的思考和对人性的探索。通过阅读《将军驾到》，我明白了历史的重要性和对过去的尊重，也更加欣赏和敬佩那些在历史舞台上扮演重要角色的人物。这本书是一本值得深入研究和思考的好书，我会推荐给身边的人。

表哥驾到读后感 (五)

1．品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。

2．比较人物，把握小说的主旨；朗读文章，感悟语言的魅力。

教学难点： 了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。

课文导入 介绍作者，了解秦文君。 秦文君，1954年出生。上海人。代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。

由衷    发誓     头头是道     散读课文，圈划出生字生词，查字典解决。

再读课文，比较阅读 讨论：

1.比较文中“我”和“表哥”的性格，从中你得到什么启示？

2.“妈妈”和“大姨”两位母亲有什么共同点？

3.如何理解父母这样做得目的。“我”和“表哥”性格相同点都是有点自卑。

“表哥”内向，拘谨，文雅，谦虚，笨拙，温顺。

通过赞美别的孩子来刺激自己的孩子上进。

“妈妈”有没有看到我的优点？如：“妈妈“在洗碗，她知道“我”还在生气，明知顾问，算是赔礼道歉，想挽回一下“我”的情绪，可怜天下父母心。

课堂小结 拓展：现实生活中的你，有没有类似的经历？能不能和大家说说？

在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家的孩子和别人的孩子比较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中承受了更大的压力，丧失自我。

本文作者借文中的“我”批评了这一现象。

表哥驾到读后感 (六)

上周六晚上，我走泛起代外语学校。一出门就发现车里爸爸的旁边坐着一个瘦瘦的男孩。上车后才得知他是从北京来的表哥刘畅。

表哥固然只有１３岁，但是他那１.75米的身高令我们惊讶不已。他穿戴运动装，就连脚上穿的也是运动鞋。

表哥来这里住了几天后，我徐徐地总结出了他身上的特点。用几个词语概括就是：幽默、孩子气、知错就改。

表哥驾到读后感 (七)

随着时间的流逝，过完了月考这一道坎，接着，又要过一道艰难的“门”，那就是期中考，一个比月考跟庞大的东西，它是对你这一上学期的检测，看一看你是否合格。它，并不可怕，可怕的是你没有合格而面对之父母的操劳，老师的冷落，同学的眼神，自己的绝望。

为什么我们会有今天的繁华，我们的繁华是建于古人之上，是古人给我们打好了基础，才使我们一步步走向繁荣。问什么现在会有圆周率？我们现在学的，是吸取古人提取的精华，而这些精华，是他们一步步试验研究出来的。我们现在四十分钟学一个知识点，这个知识点却是古人费上好多年甚至一生的经历研究出的。

失败是成功之母，古人已经给我们总结出了失败之处，让我们以后不在这个失败点上浪费时间，所以我们的世界才会不断增加它崭新的远景，科学才会发展。

“失败是成功之母”，也是一代代传下来的，可见，古人为我们打好了基础，而我们不在这好环境下学习，岂不是浪费了古人给我们的良好资源？

准备考试，迎接挑战。虽然你天资不好，可是不断努力总会成功。人生最大的失败是放弃，不试一下怎么知道自己的不行呢？

失败是暂时的，那些功成名就，世人皆知的“名人”，是从失败一步步走过来的，是到最后，走向成功。就像《学苑新报・十期》上的马云，他从小成绩平庸，甚至高考数学仅得了一分，连父母都对他失望了，可他还是坚持，他就是拼这股劲，一步一步走到了名人佳坐。

期中考快要“驾到”，让我们品质一股劲往前从吧！

表哥驾到读后感 (八)

自打我进宫以来，就独得皇上恩宠，我对皇上说要公平对待，可皇上偏是不听呢！就是宠我，好吃的，好玩的，所有好东西都先给我，当时我的圣宠比皇后还要幸福。

可好景不长，皇后在那年的11月生了一位格格，她一诞生就被宠得不能再宠了，我被打进了冷宫，看来好日子是到头了。

有一天，小格格把我的作业和数学书撕了几页，我就打了她一下，可没想到格格比我还厉害，上去就扇了我一巴掌，这下弄得我不敢打格格了，否则得不偿失呀！

你可别以为格格经常欺负我，格格对我可好了，我考糟了在房间里生闷气，格格会哄我两个多小时。我没起床，皇上准备拍我一巴掌，格格一把就把皇上推开，上去就踢了皇上一脚，然后甜甜地喊了一声：“姐姐，起床了！”

皇上带着格格下江南，回来后大包小包好吃的一大堆，可是妹妹从口袋里掏出了几块麻酥糖，这是皇上陪格格逛景时随意买的，没想到格格却为我留下几块，从遥远的江南给我带回来，虽说皇上赏赐的东西很多，但却没有这几块麻酥糖的分量重，我心里比这麻酥糖还甜。

虽然我有时候讨厌妹妹的调皮和霸道，但我更爱她对我的依赖和挂心。

表哥驾到读后感 (九)

朱奕舟

今天，我在小天马读了一篇文章——《表哥驾到》，作者是秦文君。我非常喜欢这篇文章。

这篇文章讲的是：表哥来我们家做客，妈妈拿我的缺点与表哥的优点比较，大姨拿表哥的缺点与我的优点作比较的事情。文中，我的妈妈拿表哥的孝顺、整洁、聪明、会弹钢琴、参加过模型小组、打电脑如飞、写作文得过奖、吃饭文雅等来跟我比较，大姨拿我的灵活、诚实、孝顺、做的模型漂亮等与表哥比较。所以，不仅是我妈妈，所有妈妈都会对自己的孩子不满。

我的父母也经常拿我和其他人比。每次考试我考了七、八十分时，妈妈总会拿我的成绩和班长比：“你看看人家谁谁谁，考了95、96、97......，你看看你才考这点分，对得起我们吗？”我每次都觉得烦，可是没办法，只能听着妈妈在那儿说。

我得出一个结论：世界上的父母都希望自己的孩子好，没有缺点，所以，爸爸妈妈们总对自己的孩子这样不满意、那样不好。我们心里会因此难过，希望爸爸妈妈们以后不要拿我们去和别人比较，我们不是天才，我们虽然有缺点，但也有很多优点。

《表哥驾到》这篇文章让我知道了不仅是我的爸爸妈妈，很多父母对自己的孩子都有恨铁不成钢的想法，只想大声地告诉他们：我们不想和谁比！

表哥驾到读后感 (十)

丁睿

今天，我读了《表哥驾到》这篇文章，作者是秦文君，我非常喜欢这篇文章。

这篇文章主要讲了作者的母亲和他表哥的母亲都拿自己的孩子跟别人的孩子作比较的小故事。

读了这篇文章我觉得小作者的母亲拿小作者跟他的表哥作比较时，小作者就觉得自己非常得无能，两位母亲做得都不对，因为这样会让孩子变得很无助，让孩子觉得自己什么都不会。在我的家里也是一样，我妈妈也经常把我的缺点拿出去跟学习比我好同学比，这也让我变得很自卑，我觉得我真是和小作者同病相怜啊！

记得有一次，我去上球课，我和我的队友在一起做作业，我妈妈就说：‘’你看他写的字多工整啊！"但是，我也写得很认真呀，我这样想着，心里很难受。

我的观点是：家长们不应该只看见我们的缺点，而且不能只拿我们的缺点去比别人的优点。"人外有人，天外有天。"人人都有自己的优点和缺点，家长也需要发现我们的优点和长处，我希望我妈妈能改了拿我比较的习惯。

其实我们的父母拿我们作比较是想让我们变得更好，但是太多比较也会让我们变得自暴自弃，没有了自信心，这样对我们其实也是一种伤害。而且，我们每一个人都是最独特的，不应该相互比较。

我觉得这篇文章写得非常好，因为它说出了我的心里话，希望妈妈也读一读它。

表哥驾到读后感 (十一)

1．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。

2．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。

3．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。

1．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。

2．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。

滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì

这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。

课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。

课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。

第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。

第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。

1．完成“学习建议”。

2．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

1. 家人为什么说“我”是小滹沱河？

2. “我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？

失望--悲伤--失落--恐怖--被镇住。

3. 第10段，“为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？

这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。

4. 第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？

这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。

5. 第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？

这句话用了比喻修辞手法。  它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。

6. 第11段和14段，为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？

既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。

7. 第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句话流露“我”怎样的情感？

流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。

8. 怎样理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？

虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河具有相同的性格和脾气。

9. “我”对滹沱河的认识有什么变化？

没有概念--异常失望--真正恐怖--亲近抚摸--深有感触--深藏心里。

10. “我”对滹沱河有什么特殊的感情？

既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。

11. 本文能不能改成《滹沱河》？为什么？

不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。

12. 本文的写作特点有哪些？

①以时间先后为序，层次清楚。

②虚写实写结合，形象生动。

1. 读一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。

2. 大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

人类不是地球唯一的居民--我与天地同在，人与万物并生，保护自然，人类才能永存！

教学目标：

理清“我”对滹沱河的感情变化过程，理解“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的敬畏与热爱之情。

通过品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。

1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。《黄河大合唱》激励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。

2、作家牛汉心中又有一条什么河呢？这条河与牛汉之间，又是什么关系呢？今天我们学习的是作家牛汉的回忆文章《滹沱河和我》

1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。

2、查字典自学字词。

3、从读音、字形、解释三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交流。

1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的过程，理解“滹沱河和我”的关系

2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题

3、学生自主学习，并做书面记录和归纳（把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来）

朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤--害怕DD敬畏--崇敬DD热爱的情感变化

1、我对滹沱河的情感发生变化的原因是什么？是什么使得我对滹沱河的情感发生了变化？

2、出示学习目标：品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。

3、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题

4、学生自主学习，分别标出文中对于滹沱河的正面描写和侧面烘托，分析它们在文中所起的作用，并在句子边上做笔记

侧面烘托，就是通过对其他人物、事件的叙述、描写，来渲染气氛、烘托主要人物。

“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓，可用侧面烘托法写之。侧面烘托可以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画人物。侧面烘托方法比直接描写更令人回味！

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侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。

如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。）aw%

侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的.想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果

2、常用的侧面描写方法：

①.以人衬人。意即写此人是为衬彼人。

如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”（显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。）

②.以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。

如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”（这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情

③.以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”（最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。）

3、侧面描写的性质分类：

①、正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。

②、反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。

如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。）

1、这篇文章中有许多震撼人心的语言，有些深沉，有些喷涌，选择你喜欢的段落进行朗读。

2、谈谈你如何理解牛汉说“滹沱河”是他的“本命河”，滹沱河对牛汉的人生之路有什么样的影响？

本文是一篇含义颇深的叙事散文.课文叙述了幼年时对家乡河--滹沱河产生的一段不解的情结,抒发了作者热爱家乡的挚热情感.

全文可分为四个部分.

第一部分（第1~2段）,写幼小时候,祖母她们都说“我”像滹沱河,于是我产生了想见见她的念头.

文中的“骂”、“赞美”、“告诫”的含义,只是在“我”淘气得出奇时,他们给与的一种带有疼爱的警告和劝诫.

开始时,“我”对祖母她们的话的认识,只是觉得自己性情有点野,很多时候都不受大人们的管束.大概是这个缘故,才把我与滹沱河相比.所以“我”当时认为滹沱河多半也是一个人,比我长的强大,能够管住我.

第二部分（第3~9自然段）,写过了不久,“我”第一次见到了滹沱河,滹沱河却成了“我”失落的梦.

因为“我”心目中的滹沱河应当是横冲直撞的大水,应当有磅礴的气势.然而眼前的滹沱河竟是一条一点水都看不见的滹沱河,“除去砂土之外,尽是大大小小的石头”,使我异常悲伤.滹沱河成了我失落的梦.

这一部分,作者运用了虚实结合的描写方法.首先虚写心目中的滹沱河,其次实写见到的没有水的滹沱河,然后再虚写自己想象中的滹沱河,从而突出了滹沱河在我心灵中的重要位置.

第三部分（第10~17自然段）,写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河,了却了心愿.

这部分先写大水来时的宏伟气势.

当大河发水时,我终于见到了朝思暮想的滹沱河.

“一骨碌”、“衣服也不穿,拔腿朝门外跑”、“一边跑、一边喊”,这些动作,表达了我想见滹沱河的急迫的心情.

写狗的情态,写河水的声音,写人们的呼喊声,都烘托了滹沱河发大水时的气势.

写祖母拦阻我,姐姐寻找我,既写出了滹沱河发大水时,人们惶恐不安的心态；同时,突出了我的脾性“说来就来,谁也说不清楚,怕自己也说不清楚”,确实像滹沱河一样,拦阻不住.

接着写滹沱河狂吼飞奔的气势.写“我”伸手想去摸滹沱河河水,是流露出自己对滹沱河的亲切感情.

之后又写了“我”见到滹沱河的感受.

最后写几天后大水消退,“我”又一次去看望这与自己已经难舍难分的滹沱河.

第四部分（第18段）抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情.

虽然滹沱河那么伟大,我那么渺小,但是“我”觉得自己与有滹沱河相似的性格而感到自豪.

表哥驾到读后感 (十二)

秦文君的作品《表哥驾到》入选二期课改新教材六年级第一学期第二单元“同龄人的故事”。我们的孩子对秦文君的作品和写作风格都相当熟悉，她的《男生贾里》、《女生贾梅》等作品脍炙人口，在孩子们中间广为流传。作为教师，缺乏这方面的阅读经验，难免和学生之间产生一条理解上的鸿沟。为了弥补这个缺憾，我在这堂课的导入部分设计了一个交流的环节，让孩子们说说平时在家里听到父母唠叨自己最多的一句话。这是从实际生活出发让学生通过交流理解父母“望子成龙”、“望女成凤”的共同心态。这个话题一抛出来，很快引起了孩子们热烈的反响，他们滔滔不绝，举手发言比例达到了百分之八九十。

在接下来的梳理课文结构部分，我按照设想让学生将这篇文章分为四个部分。愿意是通过四个部分的划分，来引导学生思考“我”对表哥的复杂感情变化的过程，深入了解背后的原因。但是，在划分段落方面，孩子们的思路有些不够清晰，因此在这个环节耽误了太多的.教学时间。

由于上一个环节的失误，影响了我整堂课的教学进度。所以，在第三个环节理解归纳部分，我简单地设计了几个问题例如“文中的‘大姨’和‘妈妈’两位母亲具有什么共同点？”和“‘表哥驾到’为什么使我‘涌起一种男儿掉泪的悲怆’？”两个问题难度很低，孩子们很快就回答上来，算是一笔就带过了。

最后一个环节设计的是作品特色语言的品味。由于时间限制，也大大缩短了过程。当孩子们觉得意犹未尽的时候，下课的时间已经到了。

纵观整堂课，我在教学设计与生成的差异上考虑欠周到，把大量宝贵的课堂时间花在了课文结构的梳理上，这其实是一种很不科学的做法。今后的备课应注意从学生的兴趣点出发，不要将自己的教案生搬硬套到课堂上，课堂的控制力和应变能力都有待加强。

表哥驾到读后感 (十三)