五年级科学课件（汇总十六篇）_五年级科学课件
发布时间：2017-09-07
五年级科学课件（汇总十六篇）。
♥️ 五年级科学课件 ♥️
【教学目标】
1、可以通过生活经验及实际观察，描述自行车构造上的各组成部分。
2、能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。
3、留心关注身边的科，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。
【教学重点】
知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。
【教学方法】 实物演示法与讨论法相结合
【教学准备】
1、教师准备：轻便自行车(四辆)、卷尺、粉笔、实验记录单、自行车结构示意图、自行车各主要部件名称卡片等。
2、学生准备：全班分为四组，每个小组准备一辆自行车。
【课时安排】 1课时
教学过程设计
一、导入主题，了解自行车的发展历史。
1、谈话：同学们，你的家里有自行车吗?(生自由发言)让老师看一看咱们班中，会骑自行车的同学多不多?(很多同学会高高的举起手)那么你对自行车了解吗?今天咱们共同研究自行车。
(板书课题：自行车)
{设计意图：从学生的生活入手的设计，激发学生研究自行车的兴趣}
二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。
让我们一起来观察自行车!
1、了解自行车部件的名称。(一台自行车摆放在讲台上)
⑴谈话：自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称?
预设：1.学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。2.教师请同学把自行车主要部件的名称卡片即时张贴在黑板上。
{设计意图：应用直观教具教学法，能够调动学生的感官，联系生活去探索自行车的奥秘}
2、其他同学补充修正。
3、小组活动。
师引言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么?请你慢速转动本组自行车的脚踏板，看看你有什么新的发现。组长为小组成员分工，并作好记录，请同学们注意安全。
预设：生分成四组，每组一台自行车，小组成员分工合作，共同研究自行车，填写记录单。
可转动的部件 (前、后)车轮 脚踏板 车链和
齿轮 车把 刹车
作用 行驶作用 人踩在脚踏板上给自行车行驶的力 将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进 掌握自行车的行驶方向并保持平衡 减速、停止
汇报活动结果：谁能说一说你的发现?
预设：生来到自行车的面前，手指自行车的主要部件，说出它在自行车运动中的主要作用，有不足之处其他同学补充， 师着重指导齿轮传动是如何推动自行车行驶的。
{设计意图：生通过亲身的体验，合作交流，在动手动脑的过程中去从新认识自行车主要部件的作用}
4、讲解：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分(师板书)。
合作学习：每小组商量后将自行车各部件名称及所属四个组成部分尝试填写在结构示意图内。(师为每小组准备自行车的结构示意图)
预设：控制部分：车把、刹车;动力部分：脚踏板;传动部分：车链和齿轮;工作部分：车轮。
{设计意图：尝试学习法能够更好的激发学生探索知识的欲望。}
集体订正
预设：师请生将黑板上自行车各部件的名称贴到相应的组成部分的后面并说明理由。
师：不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。
设计意图：科学的学习不会因课堂环节的结束而休止。
5、本课之初，老师向同学们介绍了省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。同学们想一想，自行车的哪一部件或哪一部分体现了这些特点?
预设：省力——脚踏板，控制灵活——刹车、车把，能加速度——车链和齿轮
6、师引导：我们学过哪些简单机械?你能举一个例子吗?
预设：杠杆是能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，如镊子;轮轴：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械教轮轴，如方向盘;斜面：升高物体时所用斜坡是斜面，如盘山路：滑轮有三种：动滑轮，定滑轮，滑轮组，如：吊车。
设计意图：目的在于回顾原有知识，为下一环节的开展做准备。
小组活动：我们回到自行车的研究中，你能在自行车上找到哪些简单机械，并在示意图上写出它的名称。(老师在结构图中没有标明的同学们可以自己标出)
汇报活动结果
预设：车把——轮轴;刹车——杠杆;脚踏板——轮轴;螺丝钉——斜面;齿轮、链条——链条传动……
{设计意图：从实物自行车过渡到自行车示意图的填写，使学生从具体实物的认识，上升一个层次。}
三、关于自行车的研究。
1、讨论：关于自行车，你们想研究哪些问题?
预设：生在小组内探讨交流自己想研究的问题。
2、师进一步引导，哪一组说一说你想研究的问题。
预设：研究自行车上的链条传动装置。
(1)前齿轮转动的方向与脚踏板转动的方向一致吗?
(2)在后齿轮上各选定一个位置，用纸做好记号，慢慢转动脚踏板。每转动一圈脚踏板，后齿轮能转动几圈，后轮能跟着转动几圈?
(3)量一量自行车轮转一圈在地上行多少米?我们每转动一圈脚踏板能推动自行车多少米?
3、各组已经选择自己最想研究的问题，课下时分组实验，做好实验记录。
4、科学论坛：假如你是一名自行车设计师，请你用几分钟的发言向他说明自行车的使用方法或者你想对自行车有哪些改进?
例如：骑自行车的时候坐在哪里?转动脚踏板时，自行车会怎么样?为什么自行车上装有齿轮?链条的作用是什么……
设计意图：生在向他人介绍自行车的同时，不知不觉中总结了自己家的学习收获，同时锻炼了学生的概况整理及语言表达能力。
四、小结巩固
今天老师和同学们一起从新认识了自行车，知道了自行车各主要部件分的名称及作用，他们别属于简单机械的那一部分，并且找到了自行车上的一些简单机械。相信同学们和老师一样收获颇丰，请同学们把你的学习收获整理到笔记本上。
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上科学课——昼夜的现象
上课铃响了，我回到教室，把科学课所用的书本全都放了出来。老师进来了，出乎意料的是，我看到不是孙老师，而是是女老师。
她先问我们班同学谁带乒乓球，同学们个个都举起手来，她拿了第一排的，然后把投影仪打开，并在黑板上写1、地球自转。2、地球围着太阳转。3、太阳围着地球转。4、地球自转，并围着太阳公转。在黑板上写了这几行字，说：“太阳的规律只有这4条中的1条，你们觉得是哪1条？为什么？大家回答这个问题。”我觉得是第4条，但是怎么也想不出为什么。老师说：“第4条是正确的。”我心里想：我想的和老师说的一样，我真是和老师的心一样啊！
讲完了课文，就布置作业了。
上科学课——昼夜的现象
♥️ 五年级科学课件 ♥️
课件三年级上册
课件三年级上册
一、教材分析：
本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）；物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。
《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。
《动物》单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。
《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。
《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观察注射器上的刻度及收集资料等。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的.学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
二、教学目标：
通过学习，使学生：
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。
三、课时安排
每课一课时
四、学情分析：
1、整体学习状况：
三年级共有2个平行班，每班学生均为 40名左右，其中各班男生比例较大。学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：
学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
五、教学措施：
1 、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2 、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3 、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4 、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
六、教学进度表：
教 学 进 度 表
周 次 | 教 学 内 容 | 周 次 | 教 学 内 容 |
第1周 | 1、我看到了什么 2、校园的树木 | 第12周 | 5、材料在水中的沉浮 6、砖和陶瓷 |
第2周 | 3、大树和小草 4、观察水生植物 | 第13周 | 7、给身边的材料分类 （资料库） |
第3周 | 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 | 第14周 | 1、水 2、水和食用油的比较 |
第4周 | 7、植物的共同特点 （资料库） | 第15周 | 3、谁流得更快一些 4、比较水的多少 |
第5周 | 1、寻访小动物 国庆放假 | 第16周 | 5、我们周围的空气 6、空气占据空间吗 |
第6周 | 国庆放假 2、蜗牛（一） | 第17周 | 7、空气有重量吗 (资料库) |
第7周 | 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 | 第18周 | 复习（一） 复习（二） |
第8周 | 5、蚂蚁 6、金鱼 | 第19周 | 复习（三） 复习（四） |
第9周 | 7、动物的共同特点 （资料库） | 第20周 | 复习（五） 复习（六） |
第10周 | 1、观察我们周围的材料 2、谁更硬一些 | 第21周 | 期末考试 |
第11周 | 3、比较柔韧性 4、它们吸水吗 | 第22周 | |
♥️ 五年级科学课件 ♥️
我们三年级就开始有科学课了，我就很喜欢科学课，但是一星期就一节科学课。
今年我们就加了一节科学课，一星期就有两节科学课。这节科学课我学的是制作宇宙模型。科学老师先教我们八大行的位置，是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。其中最大的是木星，最小的是水星。科学老师说：“你们猜哪个星期最热？”我猜的是水星最热，因为水星离太阳最近，所以最热。另外一个同学猜的是金星，因为它的气压最大，所以它最热。最后科学老师公布了答案是金星最热。等这些都讲完以后，我们就开始制作宇宙模型。我们班有的人想做太阳系的模型，有人想做地球和月亮的模型，有人想做黑洞的模型……而我想做的是小行是撞入地上的模型。我先拿了一个没有用的鞋盒，在鞋盒的左上角用剪刀钻一个小洞，然后用橡皮泥做一个小行星，在做一个地球就做好了。
我喜欢上科学课，我最喜欢做模型。希望下一次还有更多更好玩的模型。
♥️ 五年级科学课件 ♥️
教学内容
河北人民出版社《义务教育课程标准实验教科书科学》六年级上册87页至88页。
教材与学情分析本课是本单元的第二课，在学生学习了太阳系的奥秘的基础上，进一步研究地球与太阳的关系，即地球的自转和公转，为下一步学习地球与月球的关系打下基础。重点学习地球公转带来季节的变化，以及地球上一年四季的季节变化对地球上动植物生活的影响。活动1“模拟地球公转与季节的变化”，是本节课的第一课时的教学任务，也是本课书的重点和难点，要求学生认识地球的公转，以及公转形成的一年四季变化，为了便于学生理解，教材从四季的变化引入，首先通过教师帮助下的学生阅读分析资料，了解地球自转公转，利用模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力、合作学习的能力，也具有了一定的信息技术水平。有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外了解了一些，他们渴望知道更多的有关知识，而太阳及宇宙世界离我们比较远，且不易研究，一两节课时间不可能把有关知识都传授给学生，让学生对地球自转、公转有非常全面的了解，教师对地球自转、公转的语言描述，也不可能做到非常清楚非常直观，为解决这一问题，运用多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，为学生学习提供最直接的帮助，使他们能更积极地参与学习过程，更主动地进行科学探究，培养学生主动学习的能力。
教学目标
科学探究目标：
1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。
2.能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。
情感态度与价值观目标
1.能与小组其他同学合作完成调查研究。
2.、愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。
科学知识目标
1.能解释地球的公转和自转的概念。
2.能解释四季变化与地球的公转有关。
3.能举实例说明四季对自然界中动植物的形态和生活习性的影响。
环境目标
1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。
2.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。
教学重难点
通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。
教学准备
绳子、手电筒、地球仪、橡皮泥、教学课件
教学过程
一、设置问题情景——激趣引入
师（课件演示--遨游太空）：同学们，如果有机会在太空旅行，欣赏宇宙的奇观，你们愿意去吗？其实我们一直都在太空旅行，我们所乘坐的“宇宙飞船”就是地球。你们知道这艘“飞船”是这样运行的吗？现在我们就来了解一下。
【设计意图】激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，培养他们丰富的想象力，使他们产生探索太空奥秘的想法。
二、探究新知——认识地球公转与季节变化的关系。
1、阅读、理解地球的自传和公转。
师：（展示课件：模拟地球的自转和公转）指导学生观看视频、阅读书上资料，并指导学生初步填写课本87页表格。
【设计意图】让学生通过观看、阅读、资料整理、分析来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、提炼、归纳的能力。从而提高学生有序、有效的“思”，为下面亲身模拟实验的“行”做好准备。
2、猜想地球自转和公转导致的现象。
师：提出疑问：地球的自转和公转导致什么现象的发生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
【设计意图】这一设计注重让学生联系生活实际，运用已有生活经验来解答问题。培养学生大胆想象、积极思考的习惯。
3、模拟地球自转和公转的过程。
师：同学们都有了自己的猜想、假设，请动手来进行模拟实验，验证你们的猜想吧。
教师指导学生具体的操作步骤和注意事项。
课件出示温馨提示：
（1）模拟实验中用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置。
（2）地球的自传和公转都是自西向东逆时针旋转，千万不能转错方向呦！
（3）在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。
学生进行模拟试验。分工合作、记录实验结果。
教师巡视，指导学生注意观察现象和及时记录结果
【设计意图】本环节能够通过模拟实验来验证自己的想法、假设。让学生全身心投入到模拟实验中去。
4、交流与表达。
师：刚才同学们已经通过模拟实验来验证自己的假设了，看那个小组来汇报一下你们的发现。
学生展示实验结果及想法，尝试解释其中的原理。其他同学聆听，并加以评价。
【设计意图】鼓励学生大胆把自己的想法说出来与别人交流。通过质疑与评价，培养学生的批判性思维。汇报中要学会尊重别人，在交流中相互提高。
5、地球自转与公转的特点、意义。
师：（展示课件：四季的产生。讲述地球的自转导致昼夜的产生；地球的公转导致四季的产生。指导学生继续填写表格。）学生观看视频、了解地球自转、公转的特点，并填写表格。
中心 方 向
（顺或逆时针） 周 期 特点
地球的自转 地轴 逆时针 23小时56分4秒 引起昼夜的变化
地球的公转 太阳 逆时针 365.25天 引起四季的变化
【设计意图】充分调动学生认知结构中已有的知识、经验，在零散的认知之间建立联系，知道地球自转和公转的意义。
6、知识巩固与迁移。
请同学们再次模拟地球的公转，验证公转与四季产生的关系。
提问：假如地轴不是倾斜的，太阳光直射地球的位置会不会有变化？地球上还会有四季的变化吗？为什么？
学生首先进行模拟实验，验证公转与四季产生的关系。
学生再模拟地轴不倾斜的公转情况，观察、思考、假设并发表意见。
【设计意图】1.巩固、验证地球公转的意义。2.培养学生从另一个角度思考、讨论问题的逆向思维。3.在新问题情景中能运用已学的知识和方法解决问题，提高迁移和解决问题的能力。
三、总结回顾——让学生交流学习体会
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【设计意图】培养学生的概括总结能力。
【板书设计】
18、地球绕着太阳转
中心 方 向
（顺或逆时针） 周 期 特点
地球的自转 地轴 逆时针 23小时56分4秒 引起昼夜的变化
地球的公转 太阳 逆时针 365.25天 引起四季的变化
【总体设计意图】在教学过程中，设计运用观察、演示、操作等教学方法。通过观察，引导学生发现事物运动的特点，分析问题，解决问题，培养学生的观察能力，充分调动学生学习兴趣。运用实例图片讲解，使学生掌握知识。通过完成模拟实验的任务，把理论知识与实践相结合，以培养学生的动手操作能力，并用来评价学生新知识的掌握情况。学生完成练习，给学生提供自评、互评的机会，在巩固本课所学知识，培养学生的综合能力，提高素养的同时，渗透德育。
【评析】课程标准中提到科学课教学应力求让教学贴近生活，用学生的亲历活动充实教学过程，突出科学学习要以探究为核心的基本理念，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
布鲁纳说过：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他想到这门学科值得学习”，小学科学教育就是要利用“科学未知”的不竭魅力，吸引学生走入到科学的殿堂。基于此，新课伊始，就课件演示让学生欣赏遨游太空的情景，这势必会吸引学生的目光，激发他们探索宇宙奥秘的愿望。
地球的自传与公转学生很难理解，为此，教者运用课件模拟了地球自传与公转的情景，这比教师空洞的讲授不知要强多少倍，学生一下子就明白了。这就是现代化教育手段的作用。
在教学地球自转与公转会导致什么现象时，结合教材和学生的实际，采取了大胆猜想假设，设计实验方案，记录实验过程，最后再抽象实验结果的方法，培养了学生自主解决科学问题的能力，提高了学生良好的科学素养。
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课 题 金属热胀冷缩吗
课 时
教学目标 科学概念：
1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：
1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
情感、态度、价值观：
1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
教学重点 设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学难点 设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备 为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器;垫圈(钢丝条)、 刻度尺、作支架用的木块等;图片、资料。
教学板块 教与学预设
(师生活动) 教学重构
(修改意见)
第一课时
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么?到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做?根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
(预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。)
二、观察钢条的热胀冷缩现象
小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
(有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来)
三、金属热胀冷缩吗
1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢?
总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
(通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象 ，并进行分析、归纳和概括)
教后随记
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好消息，体育张老师变成科学张老师了。这是第一节科学课，老师让几位同学去抱新书。我迫不及待地等着，同学们直往门口瞧。书来了。等发到我呢，我打开书一看是棵大树，对于我这个“植物迷”来说，一眼就能看出是棵梧桐树。老师问：“谁知道这棵树的名字。”同学们争先恐后的回答有的说是枫树、有的说是桑树、还有的说是白蜡树······老师听了直摇头。我心里暗自高兴，我大声地回答梧桐树。老师说：“对。”老师问：“树上有什么。”同学们畅所欲言。老师说你们回答得不错。“这节课主要讲的观察照片上的大树，认识几种树的特点。
张老师说：”每人带一张纸和一支笔跟我去校园。“话音刚落，同学们议论纷纷，到底是干什么呢？张老师说：”一会你们就知道了。“来到校园的树林里，老师给我们介绍了几种树，包括名称、和特点。
最后，同学们拿起纸印在树皮上，把它画了下来。这节课真有趣。
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课堂的开始，何老师以手影小活动导入本节课的主题，吸引了学生们浓厚的兴趣，调动了学生们的积极性。
在对本课进行有趣的导入讲解后，迎来了学生们期盼的实验环节。学生们都端坐在座位上，认真检查好自己的实验器材。
在何老师讲解完实验步骤以及注意事项后，学生们开始认真观看何老师的示范实验。将木块放在桌面上，用手电筒从不同位置照射，分别画出木块的影子。
接着，学生们开始自己动手进行实验，认真投入到实验中去。
何老师指导学生们在实验中应该注意的地方。
依次进行了剩下的两个小实验
课堂的最后，何老师总结了本课的知识点。学生们高效的完成了实验报告。大家在依依不舍中圆满结束了这节有趣的实验课。
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五年级科学看月亮课件
教材分析
本课从现象入手，指导学生进行模拟观察和实际观察，并能够进行有计划的、较长期的观察活动和记录，从而发现自然界的一些规律。本节课教师要充分提醒学生认识观察月相变化过程中可能存在的问题，适时地帮助学生调整，从而提高科学观察的效率。本课主要分两个部分：第一部分：课堂教学。主要通过画月亮、排月亮、观察月相盒里月相的变化，对月相由初步的认识。第二部分：课外观察。通过连续观察一个月（或两个月）里的月相的变化，探究月相变化的规律。通过交流日记，让学生体验观察过程，这个过程比他们得到月相变化的知识更为重要。
教学目标
1、能够画出多个月相图，并能够按顺序排列，了解月相的变化规律；
2、连续长期的观察月相，养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。
教学准备
教师准备：制作月相盒的材料，记录纸、月相日记表等。
学生准备：课前观察月相变化情况，要求记录下每天观察的时间、地点、天气情况、月亮的变化等，记录纸。
教学过程
一、猜一猜
1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”（打一天体）
2、学生思考后汇报：月亮。
3、师：今天我们就来研究—月亮。（板书）
二、研究月亮的各种各样形状
1、动手画月亮。
师：大家说说月亮到底是什么样子呢？请你们画出月亮的样子。
（条件允许的学校，老师可以给每组准备10张24开的白纸，发给学生画月相的纸尽量做到大小相同，最好能在纸上先画出一个虚线的圆。这样可以方便比较、排序和发现规律。）
学生画月亮。
师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀！谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？
2、组织交流。（教师可相机介绍不同的月相所出现的不同时间。）
生：我画的月亮是一个圆月，这是月半的月亮，很亮很亮的。
生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。
生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，弯弯的，像一只小船，荡漾在银河里。（这是月初或月底时看到的月亮）
生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。（这是初八左右或二十二左右的时候看到的月亮）
3、研究月相。
师：我们面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢？大家画出这么多不同形状的月亮，发现什么规律了吗？
（学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见）
提醒学生：尽可能按时间排。
师生交流，得出正确的`月相排列方法。
（可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决）
4、制作月相盒。
教师介绍制作方法：在一个圆形的盒子上开8个圆形的观察孔，盒盖的内部悬挂一只乒乓球，在盒上斜插入一支电筒，就可以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化，就像天空中的月亮的形状一样。
设计意图：通过画月亮、排月亮两个操作活动，增强学生的参与性，学生成为科学课堂研究的主体。在此基础上，让学生制作月相盒，使学生由感性的认识向理性的分析过渡，教给学生用模拟实验来发现科学道理，便于学生掌握科学思维的方法。
三、作业：连续观察月相
师：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？
生：实际看月亮。
师：看月亮需要很长时间的，能不能坚持到底？怎样记录？
教师提示：1、不同的日子月亮出现的时间不同，要适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。2、要注意天气状况，阴雨天看不到月相。
学生分组讨论、交流，教师教育学生要有耐心和恒心，用一个月的时间完成观察，并填写下表。
农历时间
月相图
学生活动
教师引导
初一到初十
交流观察到的情况。
月相为什么回发生变化的？
十一到二十
预测后再观察，并进行比较。
右蛾眉月和左蛾眉月的区别。
二十一到月底
写观察小论文。
♥️ 五年级科学课件 ♥️
热起来了
教学目标 科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
过程与方法：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
情感、态度、价值观：
1、对热现象产生探究的兴趣。
教学重点 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
教学难点 设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
教学准备 温度计、毛巾、实验记录单等
教学板块 教与学预设
(师生活动) 教学重构
(修改意见)
第一课时
一、引入：
师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?(板书课题：热起来了)
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来?(摩擦产生了热)
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来?
2、小组讨论交流(老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热;2、外界物质吃进我们身体变成热;3、自身运动产生热的;4、保温的)
3、分析使我们身体热的原因
三、研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么?
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢?我们怎么研究这个问题?
4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。(鼓励学生说出不同的方法)
5、交流研究方法。
四、小结:
♥️ 五年级科学课件 ♥️
《青春活力》
1 我们在成长
【教学目标】
科学探究：
制订怎样搜集成长的证据活动计划。
能搜集实物、寻找数据作为自己成长的证据。
制作一套记录自己成长情况的简历。
情感、态度价值观：
在搜集成长证据活动中，培养学生注重证据，实事求是的科学态度。
自觉、诚实地帮助他人。
科学知识：
了解人的一生生长的大致过程及变化。
【教学重、难点】
重点：了解自己在不同年龄阶段发生的变化。
难点：制作自己的成长简历。
【教学准备】
教师：学生健康检查记录。
学生：学生幼儿、儿童时期穿戴过的鞋、帽和衣服、照片、成长日记、成长记录卡等。询问爸爸妈妈有关自己的成长情况。
第一课时
【教学过程】
一、我们的成长变化：
1、老师板书课题，指导学生观看教材第64页上的四张图片。
2、讨论：我们是从哪里来的？我们刚出生的时候是什么样子的？
3、在不知不觉中，我们已经长大了，从出生到现在，我们发生了哪些变化？
（这个问题的关系到学生制定搜集证据的计划，因此，很有必要讨论。主要是身高、体重、牙齿等方面的变化，以及学习、运动能力的发展情况。）
4、有哪些事物或数据能证明我们在成长？
二、制定搜集成长的证据的计划：
1．讨论：
①我们应该着手搜集哪些方面的成长的证据呢？
（身高、体重、牙齿等方面的变化，以及学习、运动能力的发展情况）
②我们可以去哪搜集，怎样搜集到成长的证据呢？
（服装、照片、影像、用品、玩具、成长日记、病历、免疫证……）
2．学生分小组制定计划。
3、交流小组的研究计划，小组相互评价研究计划。
4、搜集到了证据之后，我们可以怎样分析自己在那些方面的`成长变化？
可以引导学生用列表的方法分析，如：
年龄身高（厘米）体重（千克）牙齿其他
（也可以把年龄一栏分成4个年龄段）
三、布置课外活动：
课外按计划搜集并分析自己在哪些方面发生了变化，并提示学生向爸爸妈妈询问一些自己成长过程中的小故事。
第二课时
一、汇报导入
1、上节课布置了同学们课外搜集分析了成长的证据，现在请同学们汇报一下。
2、学生汇报。（先可以让学生小组内交流，然后找一两个代表全班交流。）
3、通过分析搜集到的成长证据，我们在哪些方面发生了变化？
二、制作自己的成长简历：
1、我们了解了从出生到现在我们成长的变化，如果现在要你制作自己的成长简历，我们可以怎么做？
（以卡片的形式呈现，可以利用以前的成长记录卡）
2、成长简历上一定要有那些内容？还可以补充哪些内容？
3、学生制作一个年龄阶段的。
4、交流评价学生的成长简历。
5、布置学生将卡片做成一整套，告知学生下一节课的学习需要用到。
三、活动：人的一生变化。
1．预测：从现在起，随着时间的流逝，我们还将发生什么变化呢？
2、讨论：在人生的不同阶段，除了身高和体重的变化外，我们还在哪些方面发生变化呢？
3、根据自己搜集的资料和分析，填写下面表格：
项目幼儿童年青年中年老年体力活自理能力
4、交流并评价学生填写的表格。
5、讨论：通过比较分析，你觉得人在哪些阶段更需要别人的帮助？你准备怎样去帮助别人呢？
四、阅读：人的寿命变化。
学生阅读并思考：人的寿命为什么能不断提高？
六、拓展：
1、学生阅读书上的资料，了解非典对人类健康的影响。
2、布置学生课外搜集资料，同学之间交流还有哪些因素影响现代人类的健康？
2 我们的成长曲线
【教学目标】
科学探究
用表格统计自己从6岁到现在的一些成长数据。
利用统计数据绘制成长曲线图。
能利用成长曲线图进行分析，找出自己成长变化的一些规律。
情感态度与价值观
通过搜集整理自己的成长数据，学会关心自己，珍爱生命。
在统计数据，绘制和分析成长曲线图活动中，培养学生认真、严谨的学习态度。
科学知识
了解自己的生长发育水平及青少年身体发育的特点。
【教学重、难点】
教学重点：通过成长曲线图了解自己的成长过程。
教学难点：绘制并分析自己的成长曲线图。
【教学准备】
每个学生自备成长简历。
教师准备每个学生的健康检查记录（备用）。
【教学设计】
一、教学导入：
1.谈话：同学们我们每一学年都要进行一次体质检查体检时都测量哪些项目吗？2、学生讨论：体检对我们来说有什么作用呢？
3、老师讲述：在成长过程中，体检测量出的数据不仅能帮助我们了解自己的身体健康状态，还能帮助我们了解自己的生长发育水平。（板书课题）
二、统计自己的成长数据。
1、学生拿出自己制作的成长简历，汇报一下简历中主要记录哪些数据？
2、讨论：怎样才能更好地通过这些数据了解自己的成长状况呢？
（学生可能会说出很多的方法，如列表分析、绘制曲线图、条形统计图……）
3、让我们先来设计一个表格来整理这些数据吧。想一想，我们的表格要记录哪些内容呢？
（提示学生不仅可以记录身高体重的数据，其他的也比如肺活量啊坐高都可以。）
4、学生设计表格并填写数据。
（直接在书上进行，对书上的表格内容上进行补充。学生数据搜集不全面的，老师为其提供学校存档的每学年的健康检查记录表）
三、学生绘制成长曲线图。
1．仔细比较各项逐年的数据，讨论：哪些数据变化比较大呢？
2、通过分析我们知道身高体重的数据变化比较大，下面就请同学们选择这两项绘制自己的成长曲线图。
3、学生在书上的坐标图中绘制自己的成长曲线图。
（五年级的学生已经学会了折线统计图、条形统计图之类的制作，故制作方法不必要集中指导。老师巡回发现问题的话就及时指导。）
四、分析与交流。
1、通过绘制曲线图，你有什么发现？请同学们认真观察你绘制的图，然后小组交流一下。
（这时可以顺势引导学生与其他同学的成长曲线图进行比较，找出其中的异同和规律。这里的比较、分析要给出学生一定的时间。）
2、全班交流：①你有什么发现？
②你的成长曲线和其他的同学比有什么不同和相同？有共同的规律吗？
3、师生共同梳理小结，找出共同的规律。
4、老师播放，展示我国7岁-18岁青少年男女身高增长情况曲线图。
5、老师对我国7岁-18岁青少年男女身高增长情况进行讲解，并告知学生存在个体的差异是正常的。要求学生坚持将以后每年的体检数据添到课本的图上，这样可以看到自己较长期的生长状况。
6、学生阅读指南信箱里的材料。
五、拓展
1、你进入了青春期吗？你是怎么知道的？
2、布置学生课外了解有关青春期的知识。
3 男孩和女孩
【教学目标】
科学探究
1.通过读、听、辨活动，充分认识青春期是人生中很重要的时期。
2.在教师的指导下，制订青春期健康计划。
情感态度与价值观
2．关注自己青春期的身体、心理健康。
3．意识到个人对自身健康负有责任。
科学知识
4．了解青春期的主要身心发展特点。
5．初步掌握一般的青春期保健常识。
【教学重、难点】
重点：了解青春期的主要身心发展特征。
难点：青春期生理心理健康辨析。
【教学准备】
有关青春期生理变化特征、青春期保健的图片或影像资料。
【教学设计】
第一课时
一、导入新课：
1、同学们，你们课外调查了青春期的有关知识，你知道青春期是怎么回事吗？
2、关于青春期你还知道一些什么？
（让学生充分汇报自己了解的有关青春期的知识，有的学生可能在汇报的过程中有点羞涩，老师要给学生打气，告诉学生人体的发育是科学的事实。）
3、老师对学生的汇报做小结并揭示本节课的研究内容。
二、阅读：了解青春期的生理变化特征。
1、进入了请春期我们的生理变化有哪些主要变化呢？请同学们阅读71面的资料。
（也可以给学生播放一段关于青春期生理发展特征的视频）
2、学生自由阅读书上的资料。
3、通过阅读，你对青春期有什么新的认识？
(这里，老师要进一步营造安全和谐的氛围。应该告诉学生，这是每个人都要经历的过程，谁了解得更清楚，更有利于自己拥有健康。)
4、老师进行小结，并说明青春期发育有早有晚，存在个体之间的差异，进入和没进入青春期的学生都不要紧张。
三、活动：要有科学合理的生活方式
1、青春期你觉得我们要注意些什么？
（学生或多或少的知道一些这方面的知识，老师可以结合学生的发言，相机指导观察书上的图片。）
2、老师就学生没有注意到的方面做一些补充讲解。
3、师生共同梳理小结。
（让学生明确：充足的营养、足够的睡眠、积极的锻炼——是科学合理的生活方式，并自觉加以注意。）
三、活动：关注心理健康
1、青春期的青少年在注重生理健康的同时，还要注意心理健康。进入青春期后会有哪些心理特征呢？请同学们观察73面的图片。
2、青春期的青少年有那些心理特征？
3、能谈谈你自己某一个方面的心理特点吗？（鼓励学生结合自己的经历谈）
4、告诉学生上面讨论到的现象都是成长过程中正常的心理反应，只要我们能正确认识自己，增强分辨是非的能力，学会调节自己的情绪，都能顺利地度过自己的青春期。
四、拓展活动
布置学生课外讨论：进入了青春期我们怎样保护好自己？我们怎样调节自己的情绪？
第二课时
一、引入课题
1、这节课我们继续学习男孩和女孩。板书课题：男孩和女孩。先请同学们汇报一下课外讨论的情况：进入青春期后我们应该怎样保护自己？
2、学生交流后，老师简单小结。告诉学生自尊、自强、自信、自爱的人能更好地保护自己。
二、辨析：行为对青春期健康的影响
1、好的行为可以让我们拥有一个健康的青春期，不良的行为则会对青春期的健康产生不良影响。请同学们观察74面的图片，小组讨论一下图中的行为会对青春期的健康产生什么影响？
2、学生小组讨论。
3、学生汇报讨论的结果。老师注意抓住讨论时的分歧，激起学生辩论。
4、你还知道哪些影响青春期健康的行为呢？请结合你自己或我们周围的例子谈一谈。
（学生列举的事例定会十分的丰富，要引导学生从生长发育的角度，从科学的角度辨析。）
5、通过刚才的辨析，你对青春期的健康有那些新的认识？你需要在哪些方面进行改进？
三、我的青春期健康计划
1、我们同学有的已经进入青春期，有的即将进入青春期。我们可以制定一个青春期健康计划，保证自己拥有一个健康的青春期。讨论：我们可以从哪几个方面来制定计划呢？
（计划包含的内容可以有以下的方面，如何继续获取青春期的相关知识，如何应对青春期出现的身体心理上的变化，青春期的营养饮食，健体计划等等）
2、学生独立制定青春期健康计划。
四、拓展活动
课外知心的同学之间可以相互交流计划，相互提出修改意见。也可以向信赖的师长请教计划是否合理，根据意见搞好修改。
第六单元 我们怎样做计划
1 我们怎样做计划
【教学目标】
科学探究
1．阅读琴纳征服天花的故事，能说出他研究计划的周密性和可行性具体体现在哪里。
2．回顾已经做过的计划并交流、总结出制定计划的意义及计划中应该包含哪些内容。
3．总结关于制定计划的经验和教训，不断完善、提高自己的科学探究能力。
科学知识
1．知道可行的研究计划可以保证研究规范、有序并有利于证据的搜集。
2．知道需要根据主要研究方法的不同而制定相应的研究计划。
【教学重难点】：
重点：认识制定计划的意义及计划中应该包含哪些内容。
难点：根据主要研究方法的不同知道制定相应的研究计划。
【教学准备】
教师准备：
1、能体现琴纳征服天花的研究过程的资料（要求图文并茂，可以做成）。
2、学生前面制定的研究计划（具有代表性的过程性资料）。
学生准备：
整理记录表。
【教学过程】
本课以琴纳征服天花的科学史实为例，旨在引领学生总结、提升对于研究计划的重要意义及科学制定研究计划的认识，同时通过回顾、整理和交流，总结制订计划的经验，懂得制订出一个可行的研究计划的重要意义，帮助学生系统梳理，不断完善、提高他们进行科学探究的能力。
一、了解天花被征服的史实，明确制定计划的重要性。
1、简介天花背景资料。
据不完全统计，十八世纪有1．5亿人死于天花。天花是一种由天花病毒所引起的强烈传染病，英国医生琴纳希望对天花这种疾病的防治做出贡献。那么他怎样征服天花病毒的呢？下面请同学们观看。
2、了解征服天花的过程。
播放。
3、分析琴纳计划的周密性和可行性。
（1）学生讨论琴纳是怎样征服天花病毒的？（学生可能会从猜测、设计实验计划、反复实验等方面进行讨论）
（2）借助教材资料，理解琴纳的计划的“周密性和可行性”
4、明确制定计划的重要性
设计一个周密、可行的计划才能保证我们用清晰的思路、规范有序的操作和正确的方法搜集证据、验证假设。这样我们就能像科学家那样进行科学研究。
二、反思已做的计划，讨论我们应该怎样制定研究计划。
1、整理分类。
在本学期的学习中，同学们制定了许多研究计划，课前大家都收集了以前的一些研究计划，现在给这些研究计划分分类，你们按什么标准给它分类呢？（“实验计划”、“观察计划”、“调查计划”）2、围绕规定的主题进行讨论。
（1）为什么你们小组认为这份研究计划是最好的，而这份最不理想呢？
（2）阅读“讨论提纲”，讨论我们应该怎样制定研究计划？
（3）制定讨论主题
怎样根据问题及假设选取合适的研究方法。
研究计划应该包含哪些内容。
关于制定计划有哪些经验和教训。
以往制定的计划中有哪些不足之处。
（4）小组讨论，将讨论结果整理成文字。
3、经验教训的交流
以小组为单位，对自认为最好的研究计划和最不理想的研究计划谈经验和教训的交流。
4、全班交流、总结
教师在学生交流的基础上进行总结，帮助学生形成关于制定计划的比较系统的认识。
三、总结、评价
2 科学自己做，我也能成功
【教学目标】
科学探究
1、能从阿基米德鉴别真假王冠的故事中获得启示，并尝试制定用水测量物体体积的研究计划。
2、在制定计划的过程中，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能及时修改、完善研究计划并能按计划实施研究。
科学知识
1、知道测量形状不规则的物体的体积可以借用阿基米德鉴别真假王冠的方法。
2、知道制定出的研究计划必须周密、可行。
【教学准备】
教师准备：
1、关于阿基米德鉴别真假王冠的过程性资料（要求图文并茂，可以做成）。
2、学生分组实验材料：水槽、烧杯、量筒、橡皮泥、铁块、茶杯、几块大小不同的卵石等。
学生准备：
制定实验计划的底稿纸、实验记录表。
【教学重难点】：
重点：训练学生根据问题选取合适的研究方法并制定周密、可行的研究计划的能力。
难点：从阿基米德鉴别真假王冠的故事中获得启示并制定用水测量物体体积的研究计划。
【教学过程】
在学生已经明确了制定计划的重要性并初步形成了比较系统的认识之后，本课再一次让学生经历制定计划（用水来测量物体的体积）并进行验证的过程，然后以“海洋的秘密”为题，鼓励学生制定研究计划并进行调查研究，进一步训练学生根据问题选取合适的研究方法并制定周密、可行的研究计划的能力。
一、阅读阿基米德鉴别真假王冠的故事。
1、“给我一个支点，我就能推动地球”你们知道这句话是谁说的吗？（阿基米德）（观察74页插图）
这位希腊最伟大的科学家遇到了一个难题，是什么样的问题难倒了这位科学家呢？
2、怎样在不破坏皇冠的情况下鉴别真假？你们有什么好办法？
3、阅读阿基米德鉴别真假王冠的故事。
4、小结
二、制定计划并用水测量物体的体积。
1、制定研究计划。
你们想不想亲手试一试，用水测量物体的体积？不过在动手前先请同学们分组制定研究计划。小组重点讨论，实验的内容，可能出现的问题，解决的方法等
2、研究计划的交流与评议。
小组汇报研究计划，其他小组对其研究计划中的方法、内容、周密性、可行性等方面提出合理的建议。对学生没有弄清楚的或未能想到的问题，教师要给予帮助和提醒。
3、完善计划并实施研究。
进一步修改完善研究计划，并按计划实施研究。
教师巡视，对实验中出现的情况及时予以指导。
4、实验情况的交流。
各小组汇报实验情况，针对实验中出现的情况对自己的研究计划提出修改意见。
5、、刚才同学们真刀真枪的进行了科学探究，在实践中检验自己的研究计划是否周密、可行，同时亲自体验了阿基米德的研究方法。
三、拓展——了解海洋的秘密
1、关于海洋世界你了解什么？你最想知道什么呢？
教师相机板书
2、你对哪个问题最感兴趣？
学生自由选择，对选择同一类问题的学生可以建议组成合作研究小组
3、讨论制订计划
（1）确定研究方法
（2）计划的内容
（3）调查的方法
4、完善调查计划
5、课后实施调查计划。
♥️ 五年级科学课件 ♥️
第一课 使用工具
【教学目标】
科学概念:认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【教学重点难点】选用不同工具解决问题
【教学准备】
记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
【教学过程】
一、谈话导入新课
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事? 那么锤子能帮助我们做哪些事情?
二、我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具。
2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
4、小组汇报:
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范。
5、教师小结:看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，
1)如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适?
2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具?
3)说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流:说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、教师小结:有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
五、全课总结:对于简单机械，我们还有什么问题想研究?
第二课 杠杆的研究
【教学目标】
科学概念:认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点难点】对杠杆尺进行研究
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
活动:请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事?
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具--杠杆。
什么是杠杆?--在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点 用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片:压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点)
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出:如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ?还有其他方法吗 ?
4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂?那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?
5、 请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计:省力情况有( )种，费力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。
1) 在什么情况下，杠杆省力?
2) 在什么情况下，杠杆费力?
3) 在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、 教师进行总结:省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?
五、全课小结
第三课 杠杆类工具的研究
【教学目标】
科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点难点】对不同杠杆的比较和分析
【教学准备】
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。
【教学过程】
一、趣味引入
游戏:出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;
2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒;
3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗?
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?(请几位同学进行判断，并说说理由)
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?为什么 ?
6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间;镊子支点在末端，用力点在中间)
7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)
4、思考:我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢?
四、小杆秤的研究
1、俗话说:“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化?
第四课 轮轴的秘密
【教学目标】
科学概念:认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费力。
过程与方法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观:积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
【教学重点难点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)
【教学过程】
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作:
(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么?
(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10)。
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律?
(挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力)
5、轮轴作用的运用(小游戏):猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游戏。
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?
2、 示范操作实验:把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本(P11)的表格内。
4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比;发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律)
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
第五课 定滑轮和动滑轮
【教学目标】
科学概念:知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法:通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问:“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢?”
2、引入:像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考:当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
5、全班内进行交流汇报。
小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图，并问:“这个滑轮是定滑轮吗?”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计，认识力的单位:牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么?
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想:
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮?
第六课 滑轮组
【教学目标】
科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法:结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点难点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码
【教学过程】
一、导入新课
提问导入:不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?
二、 研究滑轮组的作用
1、 滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。)
2、 实验探讨简单滑轮组的作用。
a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?
请学生猜想，
c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么?
(实验要求:1、明确分工。2、拟定实验计划草案后实行。3、进行实验并作好实验记录。)
d)汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力)
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
(1)提出疑问:如果增加滑轮组的数量，用力大小会怎么变化?
(2)用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验
♥️ 五年级科学课件 ♥️
教学目标：
1 、会利用模型来研究心脏的功能。
2 、能准确测定自己的脉搏。
科学知识：
1 、知道心脏的形态和功能。
2 、认识血液循环器及其作用。
情感态度与价值观：
1 、体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。
2 、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。
教学重点：了解心脏跳动的意义。
教学时间： 二 课时
教学准备：视频资料、心脏模型、小橡皮球、水槽。
教学过程：
第一课时
一、导入：
1 、提问：把手放在胸口感觉到什么？（心脏在跳动）
2 、讲述：今天我们学习“心脏的跳动”。
二、自主学习：
1 、认识心脏。
（ 1 ）提问：心脏在身体的什么部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题你能回答出来吗？
学生试着回答。
（ 2 ）讲述：大家回答的都不是很准确，让我们通过心脏模型来认识心脏。（出示模型）心脏共分为 4 个室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室，上面还布满了各种血管，它是人体血液循环系统的主要器官。
（ 3 ）提问：心脏每时每刻都在不停地跳动，你知道什么是心跳吗？让我们来观看有关心跳的录像。你觉得心跳是什么？
学生汇报。
（ 4 ）讲述：通过观看录像，同学们对心跳有了一定的认识，这还不够。接下来，我们要做一个实验来进一步理解什么是心跳。演示并讲解：一只手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开皮球，连续做 20 次，来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。
指名演示实验，谈体会。
（ 5 ）要求：由于皮球数量有限，我们换个方法也可以做模拟实验。每个同学反复地把拳头握紧与松开，连续做 20 次，模拟心脏的跳动，体会手上的感觉。
分组实验、交流。
全班汇报。
（ 5 ）讲述：通过模拟实验，大家感觉到手有节奏地握紧与张开，感觉到手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。这只是模拟实验，我们再来看一段真实的录像，看看心脏究竟是怎样跳动的？
学生汇报。
（ 6 ）小结：心脏也是由肌肉构成的，心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏收缩舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。
2 、认识心脏不停地跳动的原因。
（ 1 ）讲述：我们的心脏始终处于跳动状态的，这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？下面，我们通过几组实验来看一看。
（ 2 ）演示实验 1 ，反复挤压塑料瓶，你们仔细观察发生了什么现象？
（水被挤压到另一个瓶子里了）
（ 3 ）提问：谁知道心脏把血液运输到哪里去了？（全身）
（ 4 ）提问：为什么血液能被运输到全身呢？通过什么来运输的？
（全身分布了很多血管）
（ 5 ）讲述：我们来看人体的血管是怎样分布的。
出示血液循环模型，讲述：人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动脉和静脉供血液流动，保证人体的正常活动。在第 1 课中，我们已经学会测量 1 分钟内脉搏的方法，是怎样测量的？今天我们要测量 1 分钟内心跳的次数。你们会测量吗？
（把手放在胸口，有力地跳动）
每人测量 1 分钟内的心跳次数，并记录。
每人测量 1 分钟内的脉搏次数，并记录。
（ 6 ）提问：把 1 分钟内的心跳次数与 1 分钟内的脉搏次数进行比较，你能发现什么？
（心跳次数和脉搏次数差不多……）
3 、血液循环的意义。
（ 1 ）提问：现在，你能推测出心脏不停地跳动是干什么吗？
小组讨论、汇报。
（ 2 ）讲述： 心脏和血管都是人体的血液循环器官，心脏推动血液在血管里不停地循环流动。血液经过流动，把氧气和养料带给身体各部分，又把二氧化碳和废物通过排泄器官输出。
（ 3 ）提问：我们在学第 1 课时就通过数据发现，在运动时呼吸和心跳会同时加快，这是为什么呢？
小组讨论、汇报。（运动时需要消耗大量的氧气、养料……）
（ 4 ）提问：由此可见，心脏是身体上重要的器官之一，我们应该怎样保护自己的心脏呢？
小组讨论、汇报。（加强锻炼……）
第二课时
三、加强巩固：
1 、讲述：我们都意识到锻炼身体可以帮助我们保护心脏，增强心脏的功能。你能否根据自己的实际情况，制定一份合理的锻炼计划？
2 、分组讨论计划的目的、内容、要求、注意事项等。
3 、课后完成锻炼计划。
♥️ 五年级科学课件 ♥️
一、教材分析
六年级科学教材本学期主要安排的科学实验有18个分组实验有第一单元全部第二单元1课《抵抗弯曲》2课《形状与抗弯曲能力》3课《拱形的力量》5课《做框架》8课《用纸造一座“桥”》第三单元1课《电与磁》2课《电磁铁》3课《电磁铁的磁力》4课《神奇的小电动机》第四单元1课《校园生物大搜索》2课《校园生物分布图》。12个演示实验分别：第二单元4课《找拱形》6课《建高塔》7课《桥的形状和结构》第三单元6课《电能和能量》7课《电能从哪里来》8课《电能从哪里来》第四单元3课《多种多样的植物》4课《种类繁多的动物》5课《相貌各异的我们》6课《原来是相互关联的》7课《谁选择了它们》8课《生物多样性的意义》。
二、学生分析
通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。但是，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。学生发言表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
三、实验目的
1、培养学生学习科学的乐趣。
2、培养学生科学的思维方法。
3、以探究为核心，培养小学生的科学素养。
四、实验措施
1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
五、实验安排(略)
♥️ 五年级科学课件 ♥️
【教学背景】：
《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
【教学目标】：
科学概念：
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】
感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备（每小组）】：
小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。
【教学过程】：
一、引入
1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。
2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）
二、研究浮在水面的物体受到的浮力
1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。
2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？
（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）
3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？
4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？
5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）
三、测量上浮物体在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。
2、为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）
3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？
4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力”
♥️ 五年级科学课件 ♥️
。这一节更让人期待：因为要做实验。
我满心欢喜地跑到了实验室，大家都到齐了，里面静悄悄的。“同学们，我们来点酒精灯。”说完，老师擦亮了一根火柴，往酒精灯里一扔，火苗呼地蹿了上来。“记住了，划火柴时距离酒精灯远一些，以防爆炸受伤。” 爆炸？实验室里顿时炸开了锅，女生更是丢下火柴，往男生身后躲，男生反倒激起了英雄气概，想一试身手。“不过请放心，瓶里的酒精我已经倒好了，不会有危险。”“唉――”大家长出一口气，气氛也安静了下来。实验开始了，实验室里只听见此起彼伏[注: 这里起来，那里下去，
“现在正式做实验，把铜球穿过铁圈――”老师话还没说完，同学们就开始做了。我想，这有何难。我用夹子紧紧夹住铜球，轻而易举[注: 形容事情容易做，不费力气。]地穿过了铁圈。“下面再把铜球放到火上烤一烤，看看有什么变化，想一想这是为什么。”老师神秘地微笑着说。我的搭档郭t飞按照老师的要求做了一遍，眼睛瞪得老大：“咦？铜球怎么穿不过去了？” “还是让我来试试吧，一定能穿过去的！”我信心满满，可是试了几次，就是穿不过去。性子急的都嚷嚷开了：“老师，这究竟是怎么回事呀？难道它有魔法？”
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