与朱元思书读后感

发布时间：2025-05-01

与朱元思书读后感（收藏十二篇）。

当细细地品读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。到底应如何写读后感呢？下面是小编精心整理的与朱元思书读后感（通用12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

与朱元思书读后感篇1

为了参加全市基础教育青年教师教学基本功大赛，最近我校组织了校内选拔赛，其内容之一就是上课，于是我选择了上《与朱元思书》这一篇课文。

以前，对于文言文的教学，我一般是按部就班，按照下列流程来上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，理解内容，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文的用时就要占课堂时间的一大半，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生听的打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我尝试着一些改变，现在算是找到了一点成功的喜悦。

我今天教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。在上这一课之前，我用了一节早读课的时间让学生充分预习课文，尤其要借助工具书和书下注释基本能够翻译课文。在正式上课的时候我是这样做的，我先范读了课文，接着让学生结合课文下的注释理解课文的内容进行小组（四人）讨论，由组长负责记录本组的疑难问题，之后进行全班讨论，这样就大大减少了翻译课文的时间，而且也培养了学生自主学习文言文的习惯。然后，让学生齐读课文，思考下面几个问题：

1、课文紧紧围绕两句话来展开的.，请从课文中找出这两句。

2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？

３、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？

一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却基本能翻译了。以前要花两课时的课文，今天用了一课时就基本完成了。我感觉这堂课还是成功的，也符合新课标新课程新课改的要求。今后，我将继续这样去实践。

与朱元思书读后感篇2

以前，我上文言文时，一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。

我现在教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的.内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：

1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。

2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？

3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？

接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？

一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。

这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去偿试的；1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了《人民教育》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道；魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满意。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚定了我对文言文教学改革的信心。

与朱元思书读后感篇3

在文言文这个浩瀚的大海里，写风景，写大好河山的文章不计其数。但，我唯独欣赏吴均的《与朱元思书》。

吴均字叔痒，是南朝梁文学家。擅长于写美景。而这篇文章，我认为在写景的文章中，境界最高的一篇文章。

文章大体分为三部分。以水，山，鸟鸣来叙写富春江与两岸山的`峻峭，奇美。

第一部分写了作者游览富春江。从"从流漂流飘荡、任意东西"中，作者任凭他的小船随意飘荡，表现了他陶醉于美好大自然的闲适，随意的心情，也足以表现出富春江的美色之景。

第二部分则重点写了江水的清澈。"游鱼细石，千丈见底"这句话深深震撼了我。在几百米深的水下，能看见细小的石头和游动的鱼，水该有多么清澈，清净似一面明镜。并且，作者又用"急湍甚箭，猛浪若奔"写出了水之湍急，展现了江水的动态美。

第三部分最为精彩。作者首先是写了江边两岸的高山和树，"夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰"，突出表现了山之奇，树之高。然后，作者又从听觉写泉水的声音，鸟鸣，蝉鸣，猿叫，生机盎然的谱写了一首大自然交响曲，令人神往。最后，作者则是用一种独特的方式，更加突出了风景之美。"鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷望反。"这两句话的意思是说，连那些追求名利，治理国家大事的人，看到这风景，都会流连忘返，何况是普通人？写出了风景独一无二的美。

这篇旷世古文，不仅写出了风景的独特，与众不同，也流露出作者对追求利禄之徒的篾视。含蓄的表达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。尤其是最后的四句，清幽淡雅，余音缭绕。

何以才能在现代生活中找到文中的旷世美景呢？新时代的中国，山美，水美，人更美！

与朱元思书读后感篇4

在教学中，我通过范读、领读、速读引导学生更深入地的了解文章内容，理清文章结构。在学生全面了解课文的基础上，我再次播放多媒体，尝试让学生看画面写一段导游词，然后推荐几个学生上台当导游。这样既加深了学生对课文的理解，又让学生练习了导游词的.写法，可谓一举多得。

在这节课的准备和进行过程中，我觉得收获很多，不过也有遗憾，一是对文章的主旨挖掘不够深刻，二是对学生的导游词没有及时给予评价。

在今后的教学中，我将用丰富多彩的教学活动来点亮学生智慧的火花，让课堂成为学生展示才华的舞台。

与朱元思书读后感篇5

长期以来，文言文教学以教师的讲授为主，注重传授文言知识，学生的主体意识渐渐被淡化。本教学案例重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，学生就难以去直接感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法，学生思维的火花会在诵读中碰撞。

另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充分引发学生的想象，让学生谈自己对文本的'理解。新课标中说：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本案例改变学习方式，课堂教学中尊重学生的主体地位，放手让学生谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于学生。

与朱元思书读后感篇6

《与朱元思书》编者安排在人教版八下第五单元第一篇，此文是一篇只有144字的短小精美的山水小品，景物引人入胜，情感朴实真挚，文字简练隽永。文中没有生僻字，读起来朗朗上口，课下注释详实，学生学起来应该没多大难度。于是在教学设计时，我想改变“朗读课文—介绍作者—时代背景—字词解析—文章翻译—内容分析”传统文言文教学方式，希望在学生充分预习的基础上，紧扣“语言”这根主线，通过学生读、说、议来达到“理解积累关键文言字词、理解文章内容，体会语言妙处，体味作者情感，了解古人写景艺术”的目标。以此充分发挥教材的例子作用，既是阅读的例子，也是写作的范例。然而教学效果却出乎我的意料，整个课堂气氛沉闷，没有精彩的发言，没有动态的生成。

在“重言轻文”的课堂，教师多纠缠于有限的文言知识传授，照本宣科，而无视生动形象文言语境，课堂普遍枯燥乏味，缺乏吸引力，逐字逐句地串讲课文，对每个字词都不放过，还苛求要求学生归纳整理出通假字、异读字、古今异义字、一词多义、特殊句式等，学生在机械重复、死板琐碎地抄录背诵中忙得不亦乐乎。在“重言轻文”的课堂，教师只重视教师的“言”，而忽视学生的“言”，这里的“言”是指言语表达，课堂成了典型的满堂灌，死气沉沉。学生即使“言”也大多停留在解释词句、翻译句子、理解性填空上，而缺少融入文中生动形象、优美意境等有创意的表达。长期以往，文言文教学陷入学生怕学文言文，教师怕教文言文的境地。

与“重言轻文”相对的是另一个极端是“重文轻言。”“重文轻言”的课堂，有的教师喜欢把文体、作者、文章的写作背景及其价值讲得无一遗漏，还用许多时间介绍作者的趣事、赏析作品中人物形象、作品的写作特色，甚至花大量的时间讨论作者的情感态度、评价文中人物的做法等等。对于文中的语言知识却讲得十分简略：实词仅止于课本下面的注释，虚词只是就句子讲讲其意义与用法，特殊句式也仅止于把句子疏通。在这样的课堂，教师引导学生讨论、辩论、模拟表演等花样很多，课堂一片热闹。在重文轻言的课上，有的教师标榜着对文言文的张扬个性理解与即兴发挥，滔滔不绝、激情满怀，却忽视文本之“言”所包孕的文化信息，结果学生听得云里雾里，文言知识不落实，碰到具体的文言文读不懂，在蒙与猜中苦苦挣扎。记得宜昌市中考考过一道题“维舟处处是花开”，解释“维”的意思，据说这道题得分率不高，结果很令人吃惊。因为在七年级下册《共工怒触不周山》中的.“地维绝”的“维”解释为“绳子”，结合词类活用知识，结合上下文，就很容易理解为“用绳子系”。由此可见“重文轻言”的课堂，学生学习文言文之后，对于古代汉语中的语言知识收获甚少，即使有一些收获，也显得很零散。

因此，文言文教学应该做到“文”“言”并重。所谓“言”就是言语形式，“文”指思想内容，“言”与“文”是文言文的两翼，缺一不可。教学文言文既要重“言”，又要重“文”，应立足于“言”组织教学，在教学“言”的过程中重视融合“文”的内涵。重“言”就是要重视词语积累、重视古汉语语法、重视句读与诵读、重视文言语感能力的培养；重“文”就是要率领学生走进文本去体悟文言文的丰富文化内涵，走近作者的心灵世界。当然每一篇文章无论从“言”还是从“文”的角度都有许多点值得教授、挖掘、探讨，若都兼顾到不仅时间不够，还会凌乱不堪。因此并非每篇课文、每一堂课都要落实文言和关注文章、文化，“言”“文”并重的理念应着眼于整个的文言文教学，否则有限的课堂是难以承载如此繁重的教学任务的。教师可根据学生的具体状况和年级、单元、课文整体把握，灵活安排。譬如在七年级着重培养、提高学生的释义能力，将重点放在文言文的词语、句子的准确理解上；八年级重点放在培养语感、学习古人写作技巧、语言的品位上；九年级重点文言词语的归类梳理积累，放在文化常识的积累和文章的鉴赏感悟上。在单元教学中，一个单元四篇课文，也应有所侧重，如精读课文可“言”“文”兼顾，略读课文要么“因言悟文”，要么“由文带言”，灵活处理。同类型文章在教学中可采用层层推进方法处理。如八年级上册第六单元学习描写山水的文章侧重于“言”，那么，八年级下册第五单元中同类型的文章就可侧重于“文”。

上面仅仅是从教者的角度来思考，文言文教学的终极目标应该是教会学生如何学文言文，学生如何读懂一篇简单的文言文。因此教者既要教会学生学习“言”的方法，即要会正确理解字词句的意思，又要在文言文课堂上会口头表达和书面表达。还要教会学生理解“文”的方法，即怎样从具体的“言”去理解文章、文体、文化、文学、人文的内涵。文言文教学不仅要“言”与“文”结合，教者还要注重教学生学；教者既要教知识教“实”，又要教方法教“活”，更要教“文”教“美”。

愿我们“文”“言”并重教会学生学文言文，给文言文教学创造一个春天，让教师不再怕教文言文，让学生不再怕学文言文。

与朱元思书读后感篇7

这美丽的富春江。这缥缈的江水是富春清澈的双眸，有一抹温柔、又有几许自由和不羁，又饱含着沉稳，显得格外地妖娆、这山、这景，煮一壶茗茶，我细细地品读着吴均的《与朱元思书》，有的高耸入云，有的连绵不断。远眺苍茫的山峦！

此时，啊，别有一番韵味。那黄昏中燃烧未尽的太阳将她最后的光芒射向了富春江的水面上，整个江面映出了太阳红彤彤的影子、这自然。啊，呵，这江、这水，时而令人有海阔天空之想，好不爽快！漫漫富春江之上，望这自由不羁的一叶孤舟，那放诞浪荡的江水，不也能感受到人生的哲理吗？

停船靠岸，望那一座座高山直上云霄，巍峨高耸。富春那的缥碧的江水、刚毅，但更多的还是历经沧桑后的伤怀，时而又令人仿佛进入了那纸醉金迷之境，有的负势竞上，有的争高直指，一叶小舟在水中自由地飘荡，真是“任意东西”，这就是美丽的富春江，那火一般的晚霞荡漾在江面上，真想痛饮一杯！黄昏中的'江面上，回荡着“酒逢知己千杯少”的朗朗笑声，是啊，一端又牵着那堪称是人间仙境的西子湖畔。富春江的水，清澈见底，又有多少寂寞孤独的心灵啊！

“连娟落日依山尽，寂寞寒湖蘸岸平。要识放翁新得意，蓼花多处钓舟横。”这是陆游失意后为富春江写的一首诗，白首为功名，他也只能寄情于山水之间了呀！

富春那的轩邈的山，有刚毅，有放诞，还有沉稳，扑向自然的怀抱，望着那一望无际荡漾着涟漪的江面，近看脚下渊源流长、一望无尽的江水，这山水之间寄托了多少英雄豪杰的报国之志；又沉浸了多少文人墨客忧国思乡之泪……有多少放诞不羁的灵魂，不正是我们苦苦追寻的知己吗，水中好像盛开着一朵艳丽的牡丹，与此起彼佛的水波相映成趣！富春江一端在雄伟巍峨的黄山脚下流过，躺在江面上小睡一晌？醉了，就任这小舟在下游的江面上缓缓飘荡；而富春江畔的山，时而湍急，时而平静。到了水流湍急的地方，自己也仿佛置身于那一片令人魂牵萦绕的山水之中了……

我随着作者一起走进了富春江的黄昏，弄一叶扁舟，坐在舟尾啊，美丽的富春江，一个多么美丽的名字啊

与朱元思书读后感篇8

飘渺的轻风在空中飞舞，雾从远处飘来，风与雾碰撞着，而后渐渐消失在天际。

湛蓝的天空，高耸的山被朵朵白云簇拥，远远地看来竟然有着共同的颜色。乘在船上，让船随着江水的流动缓缓飘荡。江水宛如顽皮的孩子，一下将船带到东边，一下将船带到西边。也不恼，任凭船随意地在江水中漂漾。这从富阳到桐庐约莫一百里，有着奇异的山水，此乃是天下的绝妙之地。

轻轻地转了转眼，撇撇江水，都是唯美的青白色，清澈见底，犹如一面精致的`水镜，它可以清晰地倒映出人的身影。小巧可爱的鱼儿在江边的碎石间嬉戏玩闹，可以直接在水中看到这一幕。瞧，那边的水流真急，像是赶着做什么事，比箭还快。

江水的两岸都是山，山上的树木密而绿，感觉让人心生寒意。山峦凭借着高峻的地势争着向上，似乎谁在最上面谁就是老大。都在争着向高处远处延伸，它们笔直地向上，再一看又忽地形成千百座山峰，不得不让人惊叹。

“哗啦啦……哗啦啦……”泉水唱着轻快的小曲，冲击在石头上，水声清越地响着，如同一首交响曲，泉水的“哗啦”与撞石头所发出的声音融在一起，让人身临境。

几只娇小的鸟儿，在一起“叽叽喳喳”的唱歌，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉也在长久不断地鸣叫，猿则是一直叫着没有断绝。几种不一样的声音就这样重合，没有杂乱，还带着一丝无法形容的动听。

像鸢鸟飞到天上极力追求名利的人，在看见这样的山峰以后会平息自己的名利之心，像治理国家大事的人，看到如此的美景也会忘记了返回。横斜的树枝遮天蔽日，分明是在白昼，却犹如黄昏一般；稀疏地互相掩映，只有有时候才能见到太阳。这样的美景确不可多得啊。

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我将对你的劝勉隐于其中，将内心的情感寄托在山水处，你可知否？

与朱元思书读后感篇9

开放性双主互动式教学模式是针对现代课堂教学的利弊探索教育改革的一种全新的教学思想。它是从教学内容、方法、空间和时间上全方位强调双主、互动、开放。立足于学生主体作用的充分发挥，立足于学生的主动性发展和学生综合能力的提高。课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。教师做语文学科认知结构、学习方法与学习策略的指导者，做学生自主探究、讨论交流的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景唤醒学生情感的激发者。

在如今的`课程改革浪潮里，师生课堂上的交流是开放的、双主的、互动的，也是丰富多彩的，我们老师所追求的不仅是一种灵活多变交流的方式，更重要的是这种民主愉悦和谐的教学氛围，能够让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞，让师生互动，生生互动，催生语文课堂的生命与个性，使我们的语文课堂摇曳多姿，精彩纷呈。也只有这样才能让学生在开放双主互动中走向精彩。

与朱元思书读后感篇10

这周我们学习了南朝梁的文学家吴均的一篇写给好友的书信——《与朱元思书》。至今，文中的妙语还可以朗朗上口。“风烟俱净，天山共色。”水清得可以“千丈见底”“游鱼戏石，直视无碍”。还有那看见了就生寒意的树木在“争高直指”。泉水泠泠，鸟儿互鸣，以及蝉鸣猿啼等一系列的大自然的歌声萦绕在耳边。这一切，无疑使人迷恋于文章，流连于富春江沿岸的景色当中。文中“急湍甚箭，猛浪若奔”虽然没有杜甫“会当凌绝顶，一览众山小。”的霸气，但也揭露出作者奋发向上的心情。

文章也写出了作者“望峰息心”“窥谷忘返”即使没有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”那种极端避世的想法，但也不乏消极之意。文章的题目是《与朱元思书》顾名思义，就是写给好友朱元思的一封书信。文章所蕴含的思奋发但又消极的复杂情绪，从另一角度看，吴均也是对好友婉言相劝。愿其早日离开官场，离开那种环境的浑浊不清。也揭示出当时官场上的黑暗，以及作者对当时封建专制统治的失望，心怀远大理想但又没施展的.地点——怀才不遇的思想。回首历史，放眼未来，我们生活在这样安定，和谐的环境里，似乎每一个角落，只要我们努力，就可成为我们施展才华的平台。我们又怎能放弃机会，不努力奋斗呢？如果说古人的消极避世是受社会环境的影响，那么生活在当今社会的我们如不思进取，就等于不懂得珍惜自己，任纵堕落的尖刃在自己的身上一次次划过，却不屑于喊痛……

与朱元思书读后感篇11

富春江有“人行明镜中，鸟度屏风里”之妙趣，景色是极美的。

乘舟随水流任意飘荡，看着风停雾散、水天一色的富春江，心中不免闲适万分。轻吟着“水送山迎入富春，一川如画晚晴新”的诗句，从富阳一直到桐庐的一百余里水路下来，看着青翠秀丽的山，清澈碧绿的水，终于明白“天下佳山水，古今推富春”并不是假话。

这水竟是如此清澈，水中的游鱼细石都能看的清清楚楚，大概就是千丈也可望见底罢？湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。这亦动亦静，倒真有一丝趣味。

两岸的青山上长满了苍翠的'树木，看上去使人顿生寒意，山峦凭势而上，况相争高深远，重峦叠嶂，形成无数山峰直指苍天，傲视人间，如诗如画。听那

泉水激石的轻快明净之声，心中顿生惬意；闻那美丽鸟儿嘤嘤放歌，仿佛感觉人在神仙居住之所，这难道不是天籁之音？蝉鸣不穷，猿啼千啭，微风拂过树梢为它们“沙沙”合奏，这莫非不是天地绝响？在这种地方，看到这些雄奇的山峰，那些热衷于功名利禄的人也会平息心境；看到这些幽美的山谷，那些奔波忙碌于世俗事物的人也会流连忘返。俯见触饵鳞，仰目凌霄鸿。缨尘日已厚，心累何时空。区区此人世，所向皆樊笼。唯应杯中物，醒醉为穷通。早先权德舆所想表达的，应该也就是这个意思吧。

山里是十分寂静高远的，那些苍茂的树木伸展着枝条把天空都遮蔽了起来，尽管在白天也犹如黄昏，但仰头望望，在枝条稀疏的地方，还能看见一缕阳光，无比温暖，无比热情。

天下有水亦有山，富春山水非人寰。长川不是春来绿，千峰倒影落其间。即使是西湖漓江与之相比，岂不也要黯然失色了麽？