公共基础知识笔记(精华二篇)。

公共基础知识笔记 篇1

1、体育的根本任务是增强学生体质。

2、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

3、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

4、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

5、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都需须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

6、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

7、教书育人是教师的根本任务。

8、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间上的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。

9、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

10、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

11、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

12、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的.双边活动。

13、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

14、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

15、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

16、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

17、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

18、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

19、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

20、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

公共基础知识笔记 篇2

一、幼儿教育的概念和意义

（一）幼儿教育的概念

对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则仅指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统。

（二）幼儿教育的意义

1.促进幼儿生在发育，提高身体素质；（体）

2.开发幼儿大脑潜力，促进智力发展；（智）

3.发展幼儿个性，促进人格的健康发展；（德）

4.培育幼儿美感，促进想象力、创造力的发展。（美）

二、幼儿教育的产生和发展

（一）幼儿教育的产生和发展

1．原始社会的幼儿教育

在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。

2．奴隶、封建社会的幼儿教育

教育的阶级性、等级性出现了。此时在阶级社会，出现了专门的学校，幼儿教育与学校教育的分期出现了。

3. 资本主义社会的幼儿教育

英国空想社会主义者-欧文创办看的"幼儿学校"（后来改名为"性格形成学园"）在当时社会引起了巨大反响。不过最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上是慈善性质的社会福利机构。

（二）幼儿教育机构的产生和发展

1. 世界上第一所幼儿园的诞生

德国教育家福禄贝尔被称为"幼儿园之父"，是他创办了世界上第一个幼儿园。福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。

2. 幼儿教育机构的发展

（1）国外幼儿机构发展特点：

①幼儿机构数量不断增加；

②幼儿教育机构多样化；③教育质量不断提高。

（2）我国幼教机构的发展

①我国第一所幼儿园的诞生标志：1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）。

②改革开放后幼儿教育机构发展主要表现在：第一，突破计划经济的束缚，多形式、多渠道的.发展；第二，走上规范化、法制化轨道。

8月，国家教委发布了《幼儿园管理条例》是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

（一）幼儿教育思想发展的主要代表人物：

1. 夸美纽斯（17世纪，捷克）

代表著作：《母育学校》，是世界上第一部论述学前教育思想的专著。

教育思想：他认为教育必须从幼年开始，而且应当顺其自然，儿童无论贫贱富贵都应接受教育。

2. 洛克（英国）

代表著作：《教育漫画》，《工作学校计划》，《人类理解论》等。

教育思想：

（1）提出了"白板说"；

（2）提倡"绅士教育"；

（3）论儿童的体育；

（4）论儿童的德育 ；

（5）论儿童智育。

3. 卢梭（18世纪，法国）

代表著作：《爱弥尔》

教育思想：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性。

（1）教育的三个来源，即"自然""人"和"事物"；

（2）教育遵循自然；

（3）教育的目的是培养"自然人"；

（4）提出"自然后果法"。

4. 裴斯泰洛齐（19世纪，瑞士）

代表著作《隐士的黄昏》《林哈德和葛笃德》和《我对人类发展中自然进城的追踪考察》

教育思想：

（1）提倡爱的教育。裴斯泰洛齐是提倡"爱的教育"和实施"爱的教育"的典范 ；

（2）提倡要素教育。

5．福禄贝尔（19世纪，德国）

教育思想：

（1）幼儿自我发展的原理；

（2）游戏理论，制作玩具"恩物"；

（3）协调原理；

（4）亲子教育。

6. 蒙台梭利（20世纪初，意大利）

教育思想：

（1）幼儿自我学习的法则；

（2）重视教育环境的作用，在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键；

（3）教师的作用，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者；

（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则；

（5）重视感觉教育。

7. 陶行知

教育贡献及教育思想：

（1）农村幼儿教育事业的开拓者，他在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园--南京燕子矶幼儿园；

（2）重视幼儿教育；

（3）生活是教育的中心 ；

（4）教学做合一的教育方法 ；

（5）解放儿童的创造力。

8. 陈鹤琴

教育贡献及教育思想：

(1)于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京鼓楼幼稚园；

（2）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育；

（3）反对死教育，提倡活教育；

（4）幼儿园课程理论；

（5）重视幼儿园与家庭的合作。