高等院校自我鉴定

高等院校自我鉴定（经典19篇）。

高等院校自我鉴定 <一>

师德素养是高校校园文化建设的重要组成部分。高校师德呈现的主要途径是教学，对于教师而言，不仅要以良好的知识结构完成课程内容的教学，而且要将合乎社会道德规范要求的人生观、价值观教育很好地渗透其中。为此，重视高校教师教学道德的建设，应成为研究高校师德建设的一个重要组成部分。本文从教师教学道德研究如手，分析了当前高校教师教学道德现状，进而提出完善教师教学道德的对策与建议。

一、教师教学道德

教学道德属于教学伦理范畴的内容。早在18世纪，法国著名思想家卢梭就根据当时教学片面追求科学化、教学中人性的一面被抽去的现象，提出尊重儿童的思想，奏响了教学伦理研究的序曲。20世纪上半叶，美国哲学家杜威明确提出了教学伦理道德问题。1966年英国教育哲学家彼得斯提出教育的两大标准，即传授有价值的东西和以合乎道德的方式进行，并且具体分析了教育过程的伦理基础：民主、平等、自由、尊重、兴趣等，这些就是教学道德的内容。20世纪80年代以后，教学道德的概念被正式提了出来。西方一些研究者详细分析了教学过程中教师所面临的道德问题，提出教师从事教学必须具备的品质，如对学生的关爱之心、强烈的责任感、善于自我批评的精神、成熟的思想以及探索世界奥妙的热情等等。进入21世纪，越来越多的学者开始涉足教师教学道德的研究，主要观点体现为：第一，教学道德表现为对人的尊重。要在尊重教育对象的基础上施与教育，并且要规范教师的言行。在教学中，要使自己的语言更合乎道德要求，并且要使教学更富有文化内容和教育意义。第二，教学的内容要体现教育价值，具有科学性和实用性。教师要把科学的、有价值的内容讲出来，就必须认真、科学、严肃地对待教学。第三，教学方式要体现民主性，课堂教学要呈现出宽松的学习氛围，师生之间要以一种融洽和谐的关系相处。第四，教学体现教育者善的品质，教师要关爱学生，要具有强烈的责任感。不仅要承担起育人的责任，还要使教学为受教育者服务，以受教育者获得真正的发展为目的。可见，教师的教学道德涉及教学活动的道德问题、教师教学的行为品质问题，以及师德规范要求等问题。

综上所述，教学道德应该是人的道德品性在教学活动中的投射。教学的服务对象是学生，因而教学道德的价值基础应为教学是否促进了学生的发展，促进了学生发展的教学就是道德的，反之，阻碍了学生发展的教学就是不道德或道德程度不高的。因此，我们必须把学生的发展视为评判教师教学道德的基础。

二、高校教师教学道德现状

1、部分教师学养不足，专业教学能力有待提升

教学质量是高等教育发展的生命线。自1999年国务院颁布实施高校扩招政策以来，高等学校招生数量的激增使得高校师资力量严重不足，一批拥有高学历的毕业生进入高校担任教师。随着人才引进力度的加大和学院升为大学的进程，学历、职称、科研水平以及研究课题和研究成果的数量与质量逐渐成为衡量高校师资水平的重要评价标准之一。在这一评价标准的导向下，高校教师面临着科研工作、学历提升、职称晋升等方面的发展型压力，使其精力不能集中在本职教学上，学校对教师教学绩效的考核也往往被淡化。部分教师学养不足，不认真研究教学内容，不讲究教学方法，上课照本宣科，教学内容不能与时俱进，课堂教学缺少文化氛围，更缺乏育人意识，对教学工作不负责任，过于随意。这些情况严重制约了教师专业教学能力的提升，影响学生的学习兴趣，更降低了高校教学质量，损害了高校教师的形象和尊严。因此教师缺乏师德的表现，会给高等学校发展造成不良影响。

2、部分教师教学道德意识淡漠

随着市场经济的发展，人们的价值观念在教学领域也悄然改变，教师教学道德问题受到关注。目前，部分高校存在诸多教学道德意识淡漠的现象。如：为应付教学检查和考核评估而大做表面文章，不惜弄虚作假；投入大量财力引进人才、重学历轻能力的用人思想，使得一批没有教学实践能力的高学历人士进入教学领域；教学管理松懈，教师私自调课，甚至随意更改教学计划，只以完成教学工作为己任，而没有真正从学生掌握知识、发展能力的学习要求出发组织教学，缺乏应有的.责任感。这些现象都对教学工作产生严重的负面影响，而学校并没有制定行之有效的教学管理制度，这对教学目标的实现、教学质量的提高、教师个人的成长及学校的正常运转都造成了不良影响。

三、完善高校教师教学道德的对策与建议

1、重视教师专业教学能力的提升

教师的教学能力是教学道德的价值中枢。教学道德通过教师的教学能力对学生产生教育影响力。作为专业教师，教学能力是衡量其是否胜任教学工作的基本素质。但教学能力不仅包括专业知识掌握的程度，更重要的还应包括传授专业知识的本领与技能，需要借助教育技术、恰当的教学方法以及教师自身的文化底蕴予以实现。

教师专业教学能力的提升，首先来自教师认真负责的态度、求真务实的学风和严谨治学的精神。其次还要依赖于教师对教学内容的深入研究、体悟以及充分表达。教师要不断提高自己的研究能力，要善于思考，突破知识障碍，并有效分清教学的重难点，形成良好的知识结构，才能使教学活动更具成效性。教学不是照本宣科，也不是知识的罗列，而是教师对教学内容的研究思考，形成具有探

索性、启发性和创新性的知识体系，经过传授，让学生学有所思、学有所得，从而达到提高学生对知识的实际应用能力的目的。体悟就是从教学体验中获得经验，深入专业学习，吸收优秀成果，学会借鉴、吸收和发展自我。在此基础上体悟学科的创新，使自己拥有独特的教学方式和教学风格。当然，教师的创新体悟最终还是要经过有效的教学磨炼来实现，因此要注重语言表达能力的提高。此外，教师应该不断提升自身的文化品质。高水平的教学能力体现的是教师良好的文化修养和人格魅力，给学生以文化熏陶，对学生人生观、世界观的形成产生积极有益的影响。

2、加强对教师道德责任感的要求并鼓励践行

道德责任感是教师教学道德的真实体现。具有道德责任感的教师会尊重学生、以促进学生的发展为己任、科学而负责地对待教学工作。教师的责任意识同样是通过教学渠道发挥作用的，教师对学生的教学影响作用往往体现在教师所持的教学观念方面。教师执著的精神、严谨的学风、生动的教学、热情的态度会激发学生的学习兴趣。不同的教学观念就会采用不同的教学方法，但是不管持有何种教学观念，都应对学生高度负责。

高校要加强对教师道德责任感的要求，并鼓励教师在教学中践行道德规范。高等教育管理部门也要采取有利的措施加强管理，引领高校教师将发展重点转向教学质量的提高，促进教师教学能力和研究水平的提升，从而实现高校教学质量的提升。

3、注重教师科学与人文素养的提升

高校是学者群体聚集的场所，是创新和传播先进文化的重要阵地。教师既是文化选择的直接参与者，同时又是被选择文化的具体传承者。学生不仅是文化传播的承受者，同时又是文化选择的主体，是高等教育的培养对象，是满足社会发展需求的人才。学校的精神文化建设对大学生的成长具有重要作用。教学是大学精神文化建设中一种特殊的道德环境和育人环境，教学传承文化的独特方式需要教师既要具有扎实的专业知识基础，又要具备良好的科学、人文修养，如此才可能使高等教育在人才培养和科学研究方面具有独特的优势。

当前部分高校教师的教育价值没有被充分开掘出来。他们将培养人格健全的发展型人才简单理解成未来应用型人才，技术性能力的学习代替了人的个性充分发展和素质的培养。在具体的教学过程中，专业方向和专业学习成为技术性学习的充分理由，所用教材缺乏必要的知识交插、学科相融和文理贯通；授课教师缺乏必需的人格引导、仪表示范、感情交流、价值观念提升等教育意识和精神；教育方法缺乏焕发学生聪明才智的主体性学习内蕴，教师单向的授课方式，使教学过程缺乏教育本质上应该具备的科学意义和人文意义。对此，教师应该在专业知识传授的同时，积极营造具有深厚人文精神底蕴的教学环境，让学生在充溢着文化气息的氛围中受到潜移默化的影响和熏陶，有效促进学生学养素质的提升。作为教师必然要提升自身的文化修养，教师的科学、人文素养应成为衡量教师教学水平的关键因素。因此，应将高校教师教学道德建设纳入高校品牌建设的进程。

高等院校自我鉴定 <二>

3.1重视培养学生的体育兴趣

如今的高校越加重视体育教学，尤其是对学生体育素养的养成教育，这就需要教师在教学过程中必须要重视对学生体育兴趣的培养，同时要激发学生的参与意识，提升学生的体育理论知识水平。人的活动是受感情、意志以及动机等非智力因素的影响以及支配，这些非智力因素会直接对学生的学习活动产生较大的影响。因此，教师在教学中必须要充分地发挥这些非智力因素的能量，从而来调动学生的积极性以及参与意识，激发学生对体育锻炼的兴趣。学生在体育活动中感受运动的乐趣，同时也会养成良好的体育习惯，从而来提升自身的身体素质。教师要重视对学生科学锻炼技能以及卫生保健常识的传授，从而来促进学生对运动技术的掌握。

3.2提升大学生的体育意识

大学生体育意识的培养，对大学生素质能力的成长意义非凡，体育意识中所涵盖的责任意识，竞争意识，参与意识，成功意识，进取意识，能够帮助大学生掌握各项技能，尤其是终身体育锻炼的意识，将会对学生的.一生产生很大的影响。对于大学生来说，不能仅仅是培养学生的体育运动技术，同时也要充分提升体育教学的特点以及优势，从而来激发学生的终身体育意识，让学生充分了解到体育的重要性，以及体育锻炼对人的影响，能够促进学生主动进行锻炼，培养自身健康的体质以及品质。体育会伴随人的一生，体育锻炼能够促进人的健康成长，提升人的工作效率，丰富人们的生活内容，提升生活质量。所以，大学生必须要树立一个终身体育意识，利用学习的技能来不断提升时效性，以此来充分树立终身体育的意识。

3.3加大体育锻炼宣传力度

体育锻炼不仅仅是在体育课上要锻炼，更多的是希望大学生们利用课外的时间多参加一些课外体育活动，以便达到锻炼身体的目的。一位资深教育学家在接受某媒体采访时表示，其实现在大学生对体育锻炼的轻视，不是因为高校老师的工作没做到，更多的是因为学生自身的观念在作怪，毕竟到了大学的年纪，他们已经有了相对独立的思想，只是还没有意识到体育锻炼的重要性。人们参加体育锻炼的意识很大程度上是受到环境的影响和制约的。环境的影响是个体参加体育锻炼的最主要因素，包括家庭环境、群体环境和物质环境。通过加强宣传体育锻炼的重要性和对人们的思想积极教育，来奠定大学生们终身进行体育锻炼的思想。人们对体育观念的错误认识，长期以来影响着很多人，进而导致了一些学生没有认识到进行体育锻炼的重要性。对此，加大对体育锻炼重要性的宣传力度并积极开展好丰富多彩的体育活动非常有必要，这些举措都会让人们在活动的过程中对体育锻炼有一个更加积极向上的态度，并积极参与进来。

3.4加强对学生体育道德品质教育

在高校体育教学过程中，必须加强对学生体育道德品质的教育，我国体育运动员在体育运动中的团结向上努力，拼搏精神等都属于高尚的道德品质，同时，这些也是宝贵的精神财富，教师必须将其传授给学生，以此来不断激发学生的思想道德品质，能够提升学生的体育道德品质，从而来促进学生的全面发展。高校加强自身体育道德品质的教育，将会有效地在校园中营造一个良好的道德氛围，同时也会在校园中形成良好的体育风气，进而促进学生的成长。

3.5提升教师的素质

对于高校学生体育素养的培养来说，必须要提升教师的专业素质，这是提升学生体育素养的关键所在。高校体育教育的主要是通过教师来进行教学，这就需要教师的教学水平，以及专业能力必须要提高，以此来有效培养学生的体育素养。教师要不断转变自身的教学观念，能够实施素质教育，不断完善自身的知识结构，利用一些新的理论知识以及技能来进行课堂教学，运用现代化技术手段更新教学模式，促进教学效率的提升。总之，随着素质教育的不断深入，高校体育教学中必须要充分培养学生的体育素养，能够让学生健康成。同时，教师也要提升学生的体育道德品质，让学生树立终身的体育意识，以此来促进学生体育素养的形成。

参考文献:

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[6]余进波.普通高校大学生参加课外体育活动的现状与对策[J].体育世界，2007(11):30-31.

高等院校自我鉴定 <三>

毕业了，时间确实是非常的快，回顾过去的几年肯定是非常感慨吧，在学习当中，生活当中保持着好的状态，大学这几年还是很快的，在这个过程当中我也是把自己分内的事情做的很好，对于已经过去的几年我认为我应该要有一个客观的看待。

学习当中我是比较认真的，在学习当中我认真的提高自己能力，努力搞好专业知识，在这方面我一直都不敢马虎，认真的抓好专业知识，我相信这对我是一个很大的考验，大学几年的学习当中我重视自己的专业水平，一点点的积累新的知识，我知道这是非常有意义的，对于我而言还是很有帮助，在学习当中能够快速的提高自己平时在上课的时候，我认真的听讲，我知道只有自己努力了才能够得到相应的回报，大学是一个很好的平台，让我各个方面都得到了非常大的提高，这一点非常的有必要，这一点是我应该落实好的，作为一名毕业学生我应该要有这方面的意识，学习当中遇到自己不懂的就会请教，这非常的重要，我也很清楚我的职责所在，有些事情是应该要认真去对待的，这一点毋庸置疑，是我要负责好的。

生活当中我养成良好的作风，保持一名优秀学生应该有的样子，这确实是我应该要去做好的，有良好的生活作风，让自己更加的优秀，这是我一直都在努力的方向，通过这样的方式我也是积累了非常多的工作经验，这一点让我感觉非常的充实，确实感觉这是我应该要有的态度，这一点是我应该去做好的，我保持着一个好的工作态度，吸取工作经验，让自己有更多的进步，除了这些之外我还积极的参加各种实践活动锻炼自己，我认为这是能够让自己的有非常大的提高的，有些事情应该要主动一点，这一点毋庸置疑，我相信我是可以把这件事情做好的，作为一名毕业学生这是我应该要有的态度。

这几年的学习当中我能够深刻的意识到自己的不足，还是有很多地方要纠正，我总是不能够认真坚持去做好一件事情，我知道这样的习惯是非常不好，通过努力我也是改善了很多，这真的是一件非常有意义的事情，是我应该要有的态度，在这毕业之际，未来还会有更多的事情是我要去做好的，我也感激能够保持这么一个好的状态，感激大学期间老师的教导，学校的培养。

高等院校自我鉴定 <四>

时光飞逝，一年的光阴伴随着盛夏的脚步悄然而逝。过去的一学年中，在学校领导的关怀下，在学校同事的帮助下，在学生的努力配合下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。回顾一年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在这个平凡的三尺讲台上，我满怀期待关注着学生每一天的成长。

一、爱岗位——把教育当成准备交付生命的事业

作为一名人民教师，热爱本职工作。校园里的一言一行，保持良好的师德形象;课堂中的一举一动，彰显知识的渊博;生活中的为人处世，践行自己的人生追求。我勤奋敬业，任劳任怨，团结同志，不计得失，踏踏实实做事，坦坦荡荡做人。与此同时，我以十足的热情参与学校的各类活动，积极辅导学生参加竞赛，一年来指导学生县级以上获奖3人次。

二、爱学生——把学生当作自己的孩子一样对待

作为一名年轻的班主任，我深知自己肩负的重任。“为学生奉献一切”是我在工作中信奉的准则，“让每个孩子快乐成长”是我永恒的追求。一年来，我虚心学习优秀教师的治班策略，结合本班实际，探索出一些适合本班学生特点的班级管理方法：利用晨会、班会等时机，注重对我班学生在学习态度、学习习惯和学习方法上的培养与指导;通过在小组合作与竞争，以点带面，使全班同学形成一股你追我赶、力争上游的学习劲头;通过竞选，产生了一支学习上进、工作能力较强、管理有效的班干部队伍，锻炼了学生自我管理、自主决策的能力。另外，通过电话、家访等形式，及时与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合。

三、爱学习——把学习作为我工作和生活的方式

“要想给学生一滴水，自己必须要有一桶水，而且应该是一桶活水。”因此，本人始终树立终身学习的观念，高度重视自身再学习和再提高。刚工作，我便利用业余时间投入到本科学习中去，并顺利地通过了成人高考。

同时，我积极参加各种培训，接受各类教育：新教师培训、师德培训、学科教学技能培训、教科研培训等。每当学校要派人出去听课，我总是积极争取，拼命学习，做好笔记，并把学来的知识与同事共享、与学生分享。工作之余，我会静下心来观看名师录像课，从教学视频中汲取经验。至于教学书籍更是成了我的精神食粮，《中小学英语教学与研究》、《教学月刊》、《班主任之友》都是我生活中不可缺少的伙伴。

四、爱跋涉——把课堂演绎成教学相长的主阵地

教师仅有专业追求和理论储备还是不够的，还要在行动上具有专业探索精神，不断创新，把工作推向一个又一个新起点。

1、努力探索，提升教学水平。

对于我来说，每一篇堂课都是全新的，每一位学生都是全新的。因此，上课之前，我都认真钻研教材，深入细致地查阅各种资料，力求吃透文本，准确把握难重点。对于较难把握的重点课文，我经常向师傅和其他优秀教师请教、听课、学习，寻找重点难点的突破口。每一份教案都备有电子稿、手抄稿，力求详尽、清晰。

2、以研促教，投身教学改革。

我积极参加学校教研活动，通过观摩、听课、学习、对照、反思，一年来累计听课三十余节，不断汲取优秀教师的宝贵经验，反思自己的课堂教学，找出自己的缺陷，找准提升点，提高自己的教学水平。通过失败、摸索与反思，我已初步探索出一些教学心得，不断尝试改进自己的学科教学，精心设计课堂教学，以期提高教学质量。一年来，我有2篇论文、1篇评课稿在市级获奖。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”，作为新教师的我，在很多方面还存在一些不足，如对新课程的理念没有完全理解，对班级的理解还不熟练，有时会出现措手不及的情况。相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!

高等院校自我鉴定 <五>

在我国，“双语”通常指的是汉语和英语这两种语言。体育教学给学生创造了良好的运用汉英两种语言交流的空间，并且在体育教学的宽松条件下，使学生能够充分发挥运用外语交流的能力，相互促进，相互提高。据此，体育双语教学主要是指学校中全部或部分采用外语（英语）传授体育基础知识、基本技术以及基本技能的教学。它要求用正确流利的英语进行知识、技术、技能的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍，教师应利用非语言行为，直观形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度，达到“双语”教学的最佳效果。

体育课的双语教学会丰富学生的英语知识，并且在学生进行体育运动时为他们提供了英语实践的机会。但体育双语教学的本质还是体育课，学校体育强调运动技术传习，这不仅正确反映现代教育及大体育观的核心思想，而且也准确切中体育教学中实施素质教育的可靠致力点。学生需要掌握操作性运动技术知识，不能把体育课上成英语课，其根本着眼点应该是“教学目标”，而不是“语言目标”。如果英语使用的比例过大，超出了学生的承受能力，那么，学生在课堂上的注意力势必会被分成两部分：一部分指向语言的学习，一部分指向学科知识的学习，学习效果可想而知。所以，在开展体育双语教学的过程中，始终还是要以传授运动技术为主，完成体育教学目标，同时去提高学生运用英语学习和思考问题的能力。

高等院校自我鉴定 <六>

一、制订科学的教学计划，提升舞蹈教学质量

对于舞蹈专业的教师而言，一堂成功的舞蹈课，首先要有一个科学的教学计划。在实际的教学过程中，广大舞蹈教师必须充分认识到这一点，并在科学的教育理念影响下，认真分析教学内容，制定合理的教学计划。同时，在这一过程中，教师也不能忽略舞蹈专业学生的实际情况，必须在了解学生舞蹈基础的前提下，结合学生的智能和体能需求，确定课程的教学目标和教学任务。此外，教师还应预料到在实际的教学过程中可能存在或发生的一些潜在问题，并对这些问题制定相应的解决方法，这样才能更好地进行舞蹈教学，为接下来的课堂教学提供保障。

二、加强技能训练，提升学生的舞蹈能力

(一)加强基本功训练

扎实的基本功是舞蹈成功的必要条件，因此广大舞蹈教师必须加强对学生基本功的训练。在实际的教学过程中，教师可以有计划地、循序渐进地进行舞蹈的基本功训练，让学生逐渐克服生活中的一些坏习惯，如行走、站立、手势等方面的不美观之处，使学生能够掌握正确的姿态，训练自身的柔韧性与稳定性，最终能够迅速、优美地改变肢体的位置或方向，达到舞蹈界常说的/直、绷、软、开0状态。比如，在学习舞蹈之初，有一部分学生的平衡感较差，在单脚站立或移动时总是左摇右晃，无法稳定地站立或移动。针对这一现象，广大舞蹈教师可鼓励学生在平时的刷牙或看书时，多采用单腿站立的方式，训练自己的平衡感，让学生能够很好地控制重心，提升稳定性。同时，教师还可以指导学生充分利用午休的时间，训练髓部、大腿和小腿的.肌肉能力，为日后的高难度动作打下力量基础。

(二)加强技巧训练

21世纪，对舞蹈专业的人才提出了更高的要求，学生只有不断地提升自己的专业能力，成为舞蹈专业的高、精、尖人才，才能更好地适应社会的需求。而要做到这一点，教师就必须在学生练好基本功的前提下，加强对学生舞蹈技巧的训练，进而提升学生的舞蹈能力和社会竞争力，为学生以后的发展提供更好的技术保障。在实际的舞蹈教学中，教师可以通过把杆训练，训练学生各个关节的肌肉、韧带的收缩能力与力量，并在此基础上掌握各种传统的跳、转、腾、翻技巧，同时还必须在科学性、难度上、审美上、个性上对技巧训练进行改造，使学生不断挑战自己体能与技术的极限，逐步练就高潮的舞蹈技巧，提升自身舞蹈能力和社会竞争力。

三、加强文化学习，充实学生的文化内涵

在实际的舞蹈教学中，常常存在这种现象:舞蹈专业的学生文化成绩普遍较低。而一个舞者如果缺乏文化内涵，那么他所跳的舞蹈也就是去了光彩，不仅无法提升自身舞蹈的艺术感染力，更无法达到艺术的最高境界。可见，文化基础是否扎实，直接关系着学生艺术道路的成败。因此，广大舞蹈教师应在指导学生练舞的过程中，加强学生对文化知识的学习，使学生能够更深层次地认识生活和感知生活，并在吸取文化精髓的同时，提升自己的艺术品位，这样他们的舞蹈表演才能更上一层楼。

四、运用现代化教学设备，丰富舞蹈教学内容

在舞蹈教学过程中，广大舞蹈教师除了运用传统的教学方式外，还可恰当地运用多种现代化的教学设备，改变沉闷的课堂氛围，使舞蹈教学充满活力。具体而言，多媒体等现代化教学设备的运用可以将枯燥的舞蹈动作直观、形象地传达给学生，激发学生的学习兴趣，使学生获得理性认识，并进一步加深他们对舞蹈的了解和记忆。此外，教师还可以在学生示范、表演舞蹈动作时，用VD把学生的表演拍摄下来，然后对学生的面部表情、动作等方面进行具体剖析，使学生更加清晰地了解到自己的优势与不足，以便在以后的学习中及时、准确地控制及解决自身所存在的问题。这样不仅教师教得轻松，学生也可以在这种直观的教学中获得事半功倍的学习效果，进而使舞蹈教学更加富有活力。

五、开展课外舞蹈活动，提升学生的参与意识

在舞蹈教学过程中，教师要想进一步提高学生的舞蹈素养，不能仅仅依靠课堂内的教学，还必须把课堂教学延伸到课外去，积极开展丰富多彩的课外舞蹈活动，让学生能够更好地领悟舞蹈的真谛，提升自己对舞蹈的兴趣，主动参与到舞蹈表演、舞蹈创编当中去。具体而言，首先，广大舞蹈教师可以多开展一些专题性的舞蹈活动，如/民族民间舞蹈欣赏0/校园舞蹈欣赏周0/舞蹈理论知识讨论会0等，让舞蹈与活动紧密联系在一起，使学生不断地感受舞蹈美、创造舞蹈美；其次，教师还可以多开展一些竞赛性的舞蹈活动，如/舞蹈智力竞赛0等，通过这样的比赛，不仅可以巩固学生的舞蹈知识，还可以扩大学生的舞蹈视野，磨炼学生意志和毅力，增强学生参与竞争的意识；再次，教师课可以开展宣传性的舞蹈活动，如/舞蹈墙报0等，让学生参与介绍国内外的舞蹈信息，中外舞蹈艺术家对社会、对艺术的贡献，以及最新的舞蹈作品等，通过这样的活动让学生增长知识，增强对舞蹈的学习兴趣。总之，高校舞蹈教学是一个复杂而艰巨的教学过程，其所涉及的范围广、要求的标准高。因此，我们广大舞蹈教师必须从教学的实际出发，不断更新观念，积极接受新知识、新方法，制定科学的教学计划，加强对学生的技能训练，提升学生的文化素质，并在课内合理运用现代化的教学设备，课外积极开展各种舞蹈实践活动，以此来提高舞蹈教学质量，为培养高、精、尖的舞蹈艺术人才贡献自己的一份力量。

高等院校自我鉴定 <七>

［摘要］高等教育是一种多元化教育，创新创业教育是高等教育中的重要教育。大学生创新能力培养是高等教育的教学目标，钢琴教学与其他学科教育融合有助于提高学生逻辑思维能力、独立思考能力、创新能力。主要从钢琴教学创新模式的重要性与必要性、构建钢琴教学创新模式的思考、构建钢琴教学创新模式的具体方法进行阐述钢琴教学创新模式的构建与思考，希望为研究钢琴教学的专家与学者提供理论参考。

高校现在非常重视大学生创新创业教育，积极指导大学生创新创业教育。钢琴教学是音乐教学中的一部分，钢琴的演奏是一项技术，同一首曲谱、同一个钢琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一个人在不同环境下演奏也有不同效果，因此钢琴演奏具有一定的创新性。钢琴教学教师需要有一定的实践能力，在实践过程中培养学生的创新能力，传统钢琴教学模式已经不适应现代社会发展需要，钢琴教学不仅是专业学生学习，其他专业的学生也可以学习，对提高学生艺术技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高学生综合素养，增强创新意识，提高创新能力。钢琴教学创新模式的构建对提高学生学习专业技能、提高创新创业能力都是非常重要的，对于提高学生综合素养起到重要保障作用。

（一）明确钢琴教学的目标。目标是前进的方向，钢琴教学必须明确培养学生的目标，学生通过钢琴教学能达到的能力，最后有一个科学的评价标准。学生能力的培养需要有一定的理论知识，但钢琴教学主要需要培养学生的实践能力。考试评价可以根据钢琴过级情况，若学生达到一定标准可以期末免除考试等优惠政策，鼓励学生积极参与钢琴过级考试，以提高学生的实践能力为主，构建钢琴教学创新模式教学目标必须明确，有助于进行有效的学生成果检验。（二）将钢琴教学与其他学科教学相结合。学科之间有一定的融合性，将钢琴教学与艺术理论等学科结合起来，有助于构建钢琴教学的创新模式，钢琴教学的知识拓展，有助于提升学生对知识的融合，提高学生分析问题、解决问题的能力，学科之间有效融合，为构建创新型钢琴教学模式提供可能，主要是能解决学生知识融合、提升学生综合素养、培养学生创新创业能力等问题，符合现代大学生发展需要。（三）改革传统教学方式。传统钢琴教学方式不适合现代钢琴教学发展需要，构建钢琴教学创新模式必须以提高学生创新能力为目标，教师在教学过程中，以学生为主角，教师以指导和服务为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生多动手、多实践，通过学生自己演奏钢琴，让学生自评、学生互评、教师点评的方法，必要时教师示范，以提高学生实践能力为主，培养学生创新能力，提高学生综合素养。

（一）将创新活动引入钢琴教学。钢琴教学是一项实践为主的教学，要营造教学环境，让学生在轻松的环境下进行演奏，减轻学生的紧张心理，有助于提高学生演奏效果。紧张氛围往往导致个体感到局促不安，增强其自卑心理，限制其进行活动的自主性，不利于其创造性思维能力的`发挥。自然轻松的环境可消除人的紧张心理，增强个体的自信心与自主性，对其创造性思维能力的充分发挥具有极大的促进作用。丰富多彩的教学活动具有灵活、轻松、愉悦的特点。钢琴在教学的实际应用过程中，需要注重学生实践技能培养，在注重实践技能的基础上，让其理解理论知识，有效地培养学生灵感，激发学习潜能，提高创造能力。创新活动引入钢琴教学，是构建钢琴教学创新模式的基本活动，也是保障钢琴教学模式形成的基本保障。（二）将引导式、启发式钢琴教学模式与传授教学法相结合。教学方法是一种多元化方法，教师需要根据课程的不同，同一门课程不同内容选择不同教学方法，多数时候是多种教学方法结合使用，这样有助于提高课堂教学效果，促使学生对知识的理解，能灵活地应用所学知识解决实际问题。钢琴教学最重要的是多练习，在练习的基础上必须经过科学指导，用正确方式去练习；若练习方式不对，可能练习时间越长，错误就更不容易纠正。教师在教学过程中，必须多种教学方法结合使用，以提高学生实践能力为主，增加创新意识，提高其创新能力。（三）探索式钢琴教学模式。钢琴的教学模式是多元化的发展，探索式钢琴教学模式是其中的一种，探索式教学模式可以提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，能提高课堂的教学效果，探索式教学模式有助于培养学生自主学习能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生创造能力。在钢琴教学过程中，学生能在学习过程中发现问题、自我解决问题，可以对作品进行评鉴，提高自身能力，钢琴是一项实践强的教学，必须提高其实践能力，有助于提高其实际的应用性能，探索式钢琴教学模式是符合钢琴教学需要的。

参考文献：

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高等院校自我鉴定 <八>

人事档案是社会公共信息非常重要的一个组成部分,通过人事档案可以证实个人的经历、学历、技术职称、社会关系、奖惩等情况。

从人力资源开发、管理的角度来看,人事档案可以为个人求职、单位求才提供大量丰富、动态、真实有效的原始资料和数据。

因此管好用好人事档案,对人才资源开发起着重要作用。

1.1 普遍对人事档案管理的重要性认识不够。

长期以来,相当一部分领导对人事档案管理工作的认识都存在着一些误区,认为人事档案工作就是保管的事务性工作,不是单位的主要工作,只要不丢失,不泄密,能应付外调、查档就行了。

甚至有些领导认为档案工作只是档案部门的事,对档案工作不闻不问,自已不想管也不愿管。

因此,往往容易忽视人事档案管理工作,未把人事档案管理工作纳入到议事日程,档案工作不研究没安排,档案问题得不到解决,场所、经费、人员没有保障,档案工作自然就做不好。

1.2 硬件设施解决落实差。

档案室建设简陋,经费投入不足。

大部分档案室建设不标准、不规范。

个别单位没有专用档案室,有的单位档案室狭窄、潮湿、“六防”设备不配套,引起档案材料霉变、虫蛀,影响档案的美观整洁、完整。

1.3 档案管理人员管理水平不高,管理手段落后。

由于档案管理人员大多数是兼职,因此导致了管档人员工作变动频繁,新手占70%,加之各级管档部门没有组织专业知识培训,业务不熟,对档案的重要性、管档要求、档案材料的收集、整理、归档、装订等业务不太了解,难以适应干部档案管理工作。

2.1 提高认识,进一步加强对档案工作的领导。

领导的重视是做好档案工作的重要保证。

单位领导应高度重视人事档案管理工作,将其纳入到议事日程。

要建立档案管理领导小组,定期对档案管理工作进行检查、指导、督促,发现问题及时解决。

同时单位领导要加强对档案法律法规的学习,进一步明确档案工作是各级党委、政府义不容辞的责任和义务。

2.2 加大投入,进一步夯实档案工作基础。

各单位财政在档案工作上要舍得投入,档案工作经费做到年初有预算安排,特别是对档案的档案维护、档案保护和抢救、档案信息化建设等方面所需费用要予以重点保障,要有专项预算;各单位要按标准按要求建设好规范化的综合档案室,购置必备的档案柜,搞好通风、采光、防盗、防虫、防潮、防火等配套保护措施,有条件的单位还可以添置空调、电脑、扫描仪、监视器等设备,进一步提高档案管理信息化水平,确保档案利用安全,档案资料不丢失、不损坏,又保证档案信息不失密、不泄密。

2.3 提高档案管理人员的素质。

《干部档案工作条例》三十八条规定,各级组织人事部门要注意加强干部档案工作队伍建设,选择政治上可靠、作风正派、责任心强的共产党员从事干部档案工作,注意对他们的教育培养,关心他们工作、生活、充分发挥他们的积极性和创造性。

建议:①主管部门应定期组织培训业务知识,让他们掌握新的知识和先进的管理技术,进一步了解管理档案的重要性,增强责任心,提高档案管理的技术水平。

②配置专(兼)职人事档案管理人员,落实管档人员待遇。

2.4 注重人事档案材料收集。

高等院校自我鉴定 <九>

收集人事档案材料是人事档案工作的基础,随着政治经济体制改革的不断深化,干部制度的改革、考察、考核、学历、各种培训、聘任、专业技术晋升等需要入档的材料不断增多,给人事档案材料的收集带来了新的要求。

对不符合归档要求的材料要及时进行处理,手续不全的材料要退回形成材料的部门进行补办,确保材料齐全完整、手续完备,保证人事档案的权威性、准确性和真实性。

2.5 加强人事档案管理现代化和信息化建设。

人事档案是人才信息资源库,合理利用各种资源,使其最大限度地发挥作用,必须把先进的科学技术手段应用于人事档案管理,以达到提高工作效率和延长人事档案寿命的目的。

实现人事档案管理现代化,是人事档案服务于人事工作、人事制度改革与发展的需要,是我国整个社会主义现代化事业的一个具体组成部分,也是适应社会对档案信息需求日渐增强的客观需求。

这就要求档案管理部门进一步提高工作效率,准确、及时地传输人事信息,提高人事信息管理的时效性。

同时要充分利用计算机网络技术来进行人事档案管理创新,通过网络,可以实行不属于保密范围的档案信息的社会共享,向社会提供优质高效的人才档案信息服务,以实现人事档案信息资源的有效共享。

既方便利用者又提高了人事档案工作的效率和质量,并大大提高档案的利用效率。

通过档案管理工作的不断完善,档案管理必将更有效,档案管理工作必将上一个新台阶。

参考文献:

中共昆明市委组织部信息中心.《简报》.

东台党建.《做好新时期干部人事档案工作的几点思考》..8.16.

张峰,姜兴美.《信息化对档案管理的挑战及对策》《山东档案》.(6).

高等院校自我鉴定 <十>

【摘  要  题】社科信息教育

【关  键  词】信息素养能力/大学生/高等院校

1.1 信息素养能力的构成和实质

信息素养能力是在信息活动中形成和发展起来的，是学生运用科学的信息策略独立寻找、获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征和信息技能。任何信息活动都是在学生已有的信息知识、信息技能、信息策略的定向调节和控制下进行的，如果学生缺乏必要的信息知识、信息技能和信息策略，则信息活动的定向和执行环节就不可能实现，也就无法形成相应的信息素养能力。因此，我们认为，构成信息素养能力的基本要素是信息基础知识、信息基本技能和信息基本策略。前两者在后者的统整、导向下，内化并结构化、网络化，形成相对稳定的结构，即构成了信息活动者的信息认知结构。从静态来考察，信息认知结构就是信息活动者的加工、同化新信息，处理新信息的“先行组织者”，它在不断同化、激活、加工、提取、储存所获得的诸多信息，使之处于有序的、组织化和网络化的状态。因此，信息素养能力的实质就是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略。也就是说，信息素养能力不是空洞无物的心理官能，也不是泛泛存在的一般信息能力(Information  ability)，它的基本要素是信息知识、信息技能和信息策略，是实实在在的专门化的信息知识、信息技能和信息策略结构系统，即所谓的信息认知结构和信息操作方法系统。

1.2 信息素养能力的形成过程

信息素养能力的形成和发展是通过信息知识、信息技能和信息策略的获得及其广泛迁移，经过不断的信息活动实践，从而使它们得到不断综合和概括而实现的。这一形成过程，从信息活动者的内因分析依赖于学生对信息知识、信息技能和信息策略的掌握质量及其结构化、网络化和程序化水平，依赖于信息活动者一般智力水平以及信息活动为核心的非智力因素控制。从外部环境来分析，主要受以下教学因素的影响：①知识的外部结构化水平；②教学过程的科学化水平；③教学策略的有效性水平；④教学评价的适时性和促进性水平。

信息素养能力的形成和发展是分层递进的。首先，学生要学习和掌握一定的信息知识、信息技能和信息策略，这是构成信息素养能力的基本要素，但它不等同于信息素养能力。其次，学生通过积极地思考和不断地整合，将这些知识和技能要素与原来的知识技能相互作用，内化为结构化、网络化的信息知识技能结构，信息知识和信息技能的结构化、网络化水平是决定信息素养能力水平高低和发展程度的关键；再次，在解决特定任务的问题情境中，学生运用一定的信息策略、方法，以信息活动任务和问题类型为线索和中心，将不同信息知识技能结构进行组块，实现信息知识、信息技能和信息方法、信息策略的融会贯通和高度网络化、系统化，形成有利于问题解决的、程序化的信息活动经验结构，这标志着学生的信息素养能力达到了较高的水平和状态。

由此，我们可以将信息素养能力的形成过程划分为相互联系、相互制约的三个阶段，由低到高依次为：第一阶段，信息知识、信息技能和信息策略要素的学习掌握；第二阶段，信息知识和信息技能结构的组织与形成；第三阶段，程序化的信息活动经验结构的构建。

随着信息活动的进行，学生的信息素养能力水平不断提高，对信息活动的定向和控制作用不断增强，使学生信息知识和信息技能的学习不断深入，信息活动任务的难度不断增加，从而学生的信息素养能力也在不断达到新的水平。

在教学中培养学生的信息素养能力，要遵循知识、技能和策略的学习规律，分阶段进行整体建构，每个阶段的教学目标不同，相应的教与学的起点行为也不同，教师和学生的信息活动内容和方式必定随之而异。只有全面优化这些因素，才能加速形成和发展学生的信息素养能力。

2 信息素养能力的结构

信息素养能力是静态结构与动态结构在信息活动中的统一。从信息素养能力的构成和实质来看，信息素养能力的结构是静态的，它是信息知识、信息技能、信息策略经过内化和概括化在学生头脑中形成的信息认知结构。但从信息素养能力的形成和发展来看，这个结构是动态的。其动态性一方面表现为信息素养能力是在学生信息活动中形成的，是以信息活动为内容中介，通过信息活动而形成和发展的，并随着信息活动的丰富、信息活动内容的深入，信息素养能力的结构也在不断完善和深入发展；另一方面，信息素养能力在信息活动中具有较强的操作性，已经形成的信息素养能力有助于学生对新信息技能的学习，并为顺利地进行信息活动提供符合信息需求特点的信息活动程序、步骤、策略和方法等，提高了对信息知识掌握的速度和质量，从而又促进信息素养能力向更高层次发展。就是说，信息素养能力结构是一个多因素、多形态、多层次的结构，它具有以下特点。

2.1 信息智力因素与非智力因素是制约信息素养能力发展的信息心理基础

信息素养能力是学生在信息活动中通过对信息知识、信息技能、信息策略的内化和概括化而建立起来的比较稳定的信息心理特征，信息活动是信息素养能力形成和发展的重要途径。信息活动是学生信息智力因素与非智力因素相互协调运作的过程，信息智力因素和非智力因素共同制约着学生掌握信息知识技能的速度和质量，制约着信息素养能力的形成和发展水平。信息活动中智力因素主要是由信息感知、信息记忆、信息思维、信息想象、信息语言等信息心理因素构成的，它直接参与信息过程的`具体操作；而非智力因素通常是指那些不直接参与信息过程，但对信息活动起动力和调节作用的信息心理因素，如信息动机、信息兴趣、信息情感、信息意志、信息性格等。忽视了这些非智力因素的培养，就不可能有效地形成和发展学生的信息素养能力。学生的信息智力因素与非智力因素水平是信息素养能力形成和发展的内在信息心理基础。

2.2 基本信息能力和综合信息能力是信息素养能力在信息活动中的不同表现形式

信息素养能力的形成和发展与学生所进行的信息活动方式和水平有着直接的关系。学生的信息活动是由内部信息活动和外部信息活动两部分构成的，即有两种形式的信息活动，内部信息活动即信息心理活动，它是通过信息语言、信息行为对信息需求的感知、言语表达等信息心理活动，以实现对信息需求的内化和概括化。这一信息活动过程有利于形成和发展学生的信息观察、信息思维、信息表达等信息心理能力。这些信息心理能力虽然彼此间有着密切的联系，但又具有较强的独立性，是学生进行各种信息活动必备的基本信息能力。外部信息活动，在信息活动中主要是学生的信息实践操作性活动，如信息查寻、信息选择、信息评价、信息利用等，这种直观的外部操作可以加速学生掌握信息技能的内化过程。信息活动的外部活动必须有内部活动的参与和支持，二者是不可分离的。外部信息活动不仅有利于促进学生基本信息心理能力的发展，而且在外部信息活动中学生通过对信息知识的操作运用，逐步学会获取信息策略，形成信息实践操作技能，学会分析问题和解决问题的策略以及进行创造性思维和想象的策略，从而形成和发展学生的获取信息能力、信息实践操作能力、问题解决能力和创造新知识能力等综合信息能力。这些综合信息能力需要多项基本信息能力的支持，是在学生的基本信息能力的基础上，综合运用有关信息知识、信息技能和信息策略的结果。

信息活动是学生内部信息活动和外部信息活动的统一，二者在信息活动中相互转化，从而实现学生对信息知识的系统掌握和信息能力的全面发展。信息素养能力在信息活动中直接表现为信息观察、信息思维等基本信息能力和信息查寻能力、信息选择能力、信息评价能力、信息利用能力、问题解决能力、信息创造能力等综合信息能力，信息素养能力水平的高低可以通过观察学生在不同信息活动或信息活动的不同阶段中的信息行为表现加以测量和评价。

2.3 信息思维能力和信息活动策略是信息素养能力的核心

学生的信息活动是一种信息思维活动，信息思维贯穿于信息活动的始终。离开了信息思维活动，任何信息能力都难以形成和发展。从信息素养能力在信息活动中的表现形式分析，我们认为信息思维能力是信息素养能力的核心。信息思维活动是一种指向信息问题解决的间接的、概括的信息认知过程，概括性是信息思维基本的特征，也是信息思维能力发展的基础。学生通过信息思维获得的信息知识的概括性程度越高，越有利于信息素养能力的发展。因此，抓住了概括能力，也就抓住了信息素养能力的基础与核心。培养学生信息思维的概括性是发展其信息素养能力的一个重要环节。

学生的信息过程是一种运用信息策略的活动过程。无论是信息知识的掌握、信息问题的解决，还是要具备信息素养，都得运用一定的信息策略。如果从信息素养能力的形成和实质来看，信息策略比信息知识和信息技能具有更高的概括、更强的迁移性和更广泛的适应性，在信息素养能力的形成和发展中具有重要的作用，是信息素养能力的核心。信息策略是学生在信息活动中有效活动的规则、方法、技巧及其调控，它是由直接对信息进行查寻、选择、评价和利用等信息过程的具体方法和对信息活动过程调节和控制的信息认知策略两大部分组成的，就是说，信息策略具有方法性和自我调控性两大特征。研究表明，造成学生信息素养能力不同的原因并不是他们的信息知识水平，而是他们信息元认知水平不一致。因此，我们认为，信息元认知策略是学生信息素养能力的关键成分，在信息活动中起重要作用。

把信息知识、信息技能、信息策略纳入信息素养能力的构成之中，强调信息素养能力的实质是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略，强调信息活动是信息素养能力形成和发展的重要途径，这一能力观具有非常重要的现实意义。首先，它对信息知识、信息技能的教学提出了更高、更明确的结构和功能要求，也为能力的培养落到实处提供了必要的条件，使信息知识、信息技能教学与信息素养能力的培养不再是孤立的两张皮；其次，它也找到了在课堂教学中促进学生信息素养能力发展的基本途径，即构建具有创造性、实践性、操作性的信息活动，通过活动促进学生信息素养能力的主动发展。

收稿日期：-11-12

1 陈文勇等.高等院校学生信息素养能力标准再探.情报科学，,19(2)

2 马海群.论信息素质教育.中国图书馆学报，,23(2)

3 邹志仁.试论大学生的信息素质教育.大学图书馆学报，,18(3)

高等院校自我鉴定 <十一>

高等院校毕业生转正定级自我鉴定范文

范文一

回顾--出生于经济和教育水平相对落后的陕西农村家庭，质朴坚强的性格伴我走过风雨;毕业于河北大学管理学院，浓厚的燕赵文化让我更加奋起。奖杯与荣誉见证了我的努力，工作和业绩诠释了我的价值。我欣然于我的所得。

把握--很有幸能进入我现在的工作单位，它提供我舞台与灯光，要我在此赢得掌声。学以致用，从开始工作到现在，我一面熟练掌握业务知识，一面积极拓展自身能力，考取了与行业相关的造价员证书以及驾驶证，目前正在学习园林设计及施工管理方面的知识。我坦然于我的所为。

展望--xx年全球经济危机，我们面对更大的压力。从危机中看到机遇，从压力中产生动力，这才是强者的.生存之道。要保持信心、诚心、恒心，这是我告诫自己的话。坚信：我的未来不是梦，我认真地过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟着希望在动，跟着希望在动。

范文二

本人自xxxx年x月进入公司从事工作以来，先后在不同单位得到学习和锻炼。几年来，在领导的关怀和同事的帮助下，通过自己的不懈努力，较好地完成了各项工作任务。现自我鉴定如下：

1、思想政治方面：思想积极进步，政治觉悟较高，始终保持先进性和纯洁性，敢于同各种反动思想作斗争。解放思想，实事求是，与时俱进，能够辩证、理性地看待事物和问题，大是大非面前始终保持清醒的头脑。热爱祖国，热爱人民，坚持四项基本原则，坚决拥护中国共产党的领导，积极响应党的号召，对党的事业充满信心。

2、学习方面：坚持把学习作为自我完善和提高的重要途径，既积极参加所在单位和支部组织的各种学习，又广泛地开展自学。学习内容除政治理论知道和党的各项方针、政策外，还涉及历史、经济、科技、计算机以及各项业务知识。学习既讲究方式方法，又注重实际效果。

3、工作方面：服从安排，认真负责，踏实肯干，讲求实效。凡事积极主动，迎难而上，争当排头兵，不怕苦，不怕累。认真学习好专业技术、技能。

4、生活方面：勤俭节约，爱护公物，讲究卫生，热爱劳动，严于律己，诚实守信，淡泊名利，助人为乐，尊敬领导，团结同事，谈吐得体，举止大方，注意保持形象。

高等院校自我鉴定 <十二>

时间流逝，光阴荏苒，四年欢愉而又充实的大学生活即将在伤感的离别中画上句号。还清晰的记得刚刚走进大学校园的时候，自己脸上写满了幼稚和对大学生活的憧憬，而现在，自己即将背负着学校老师以及同学们的期望走向社会参加工作。四年的大学生活记录了我成长的点点滴滴。回首往事，丰富多彩的大学时代将永远定格在记忆的画面里。大学四年对我来说是不平凡的四年，是收获的四年，是不断汲取养分的四年，是成长的四年，更是值得记忆的四年。马上就要毕业了，毕业，对于我来说是一个阶段的结束，也是另一阶段的开始，是我迈向另一征程的起点。我相信在以后的人生道路上我能走的更好！

回顾这四年，应该说收获是多方面的：专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、人际交往能力得到了很好的培养，思想政治素质得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等。

在思想政治方面。我积极进取，乐观开朗，时刻注重提高自己的思想觉悟，重视理论学习，提高自身的政治思想素质，保持党员的先进性和纯洁性，敢于同各种反动思想作斗争；同时也注重理论联系实际，解放思想，实事求是，求是创新，与时俱进，发扬自己的优点和改正自己的缺点；从失败中总结经验教训，不断地提高自身的综合能力；并坚持共产主义远大理想和社会主义的坚定信念，树立正确的世界观、人生观和价值观；关心国家大事，热爱祖国，热爱人民，坚持四项基本原则，坚决拥护中国共产党的领导，积极响应党的号召，对党的事业充满信心，永远跟党走。在刚刚进入大学的时候我向党组织递交了入党申请书，因在校期间表现优异，经学院党组织的考察，被评为入党积极分子接受党组织的培养教育，在大学生活和实践中，让我的思想觉悟有了较大的提高，平时关心时事，注意学习党务知识，在实践中不断端正自己的入党动机，以党员的标准来严格要求自己，以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，最后光荣地加入了中国共产党。

在学习方面。我勤奋学习，刻苦用功，态度认真，努力钻研，具备了扎实的专业基础知识；我觉得我学习的进步，不仅是靠自已，而更多的是靠班集体同学们的互相帮助所取得的；学习是需要团结的，当大家的力量汇聚在一起时就会迸发出一股无穷的力量；在期末一帮一中，我曾多次担任过各科目的负责人，讲课总是充满激情，收到的效果也比较好，最后每个人都有了很大的进步，也包括我自己，在帮助别人的同时自己也在不断地进步，帮助别人就是在帮助自己。在学习之中，贵在坚持，不断的积累和总结，细节决定成败。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们现代大学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。

在生活方面。我勤俭节约，爱护公物，讲究卫生，热爱劳动，严于律己，宽以待人，诚实守信，淡泊名利，助人为乐。在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，拥有自己的良好做事原则，能与同学们和睦相处，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。在生活中我与身边的许多同学，建立了良好的友谊，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。通过大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

在工作方面，服从安排，认真负责，踏实肯干，讲求实效。凡事积极主动，迎难而上，不怕苦，不怕累。坚持把学习作为自我完善和提高的重要途径，既积极参加学校和班集体组织的活动，丰富自己的业余时间，同时配合班干部的工作，为同学们服务。此外，我也参加了许多学校社团及其活动，在参与各种社团活动的过程中，我结交了许多很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。我通过加入学校志愿者联合会宣传部与系学生会宣传部，不仅锻炼自己的组织交际能力，而且深刻地感受到了团队合作的精神与凝聚力，使我更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！学习方面我始终严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。

在人际交往方面。在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上，总的来说，四年来，我与同学的关系相对比较融洽。在平时的生活和学习上能主动帮助同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去。同时在兼职的过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

一晃，在这四年里，我在学习上学到了许多东西，在工作上不仅锻炼了自己的工作能力，组织能力，更在老师的教育下学习懂得了如何做人，处理社会生活之中人际关系能力。当然，我也深知社会才是检验自身能力的真正考场，明天的辉煌靠的是今天的奋进，未来既充满了机遇、也充满了挑战，但是我明白，人的一生不可能每天都有阳光普照，所以无论何时我总能以一颗豁达开朗的心去面对每一个挑战。所以我深信通过自身的不断学习和提高一定能够在工作中发挥个人的专业特长。没有做到最好，只有做得更好。

在这四年里我也发现了许多自身存在的不足，还有许多方面要不断的提高和完善，在今后我会继续努力，加强自身修养，淡泊名利，保持清醒的头脑和自由的思想，不被物欲横流的社会所迷失方向。

最后我想说的是，上面只是我工作中取得的一点成绩，这与单位的领导和同事们的帮助是分不开的。我始终坚信一句话“一根火柴再亮也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去点燃一堆火柴，则会熊熊燃烧”。我希望用我亮丽的青春，去点燃周围每个人的激情，感召激励着同事们一起为我们的事业奉献、进取、立功、建业。

高等院校自我鉴定 <十三>

本人思想上积极要求进步，拥护党的路线、方针和政策，同时严格遵守和执行党的各项方针、政策，做到与党中央在思想上、政治上保持高度一致。在大一入学时就递交了入党申请书，期间不断努力提高自己的党性修养和理论水平，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，并及时向党组织提交思想汇报与体会，在2007年12月10日，成为一名光荣的中国共产党员，这并不意味着我追求进步的停止，反而在平时的生活、学习、工作中，以一个优秀党员的标准严格要求自己，充分发挥党员同志的先锋模范作用，继承我党艰苦奋斗的作风，以及“批评与自我批评”法宝，在党内民主生活会议上，对同学需要改进的地方“知无不言，言无不尽”，同时认真对待同学的批评，做到“有则改之，无则加勉”，提高自己的党性修养，不断进步。

担任班级组织委员期间，工作责任心强，以自己的实际行动支持辅导员、团总支做好班级管理工作，统筹协调班级各项活动。“在其位，谋其政”，工作作风扎实，能认真对待组织交给的每一项工作任务，并致力完成。践行“在工作中学习，在工作中成长”，以班级工作作为一平台，虚心好学，勤于思考，注意工作方法的创新，不断提高自己的工作能力和工作魄力。并不断以同学所需为工作的出发点，调整工作态度和工作方法，真正做到“为同学服务”。

学习认真刻苦，目的明确，计划性强。学生的本职首先是学习，因此需要正确处理工作于学习的关系，抓紧分秒学习，利用一切机会工作，做到学习和工作两不误。在学习上，能充分发挥党员的先锋模范作用，凡要求同学做到的，自己先坚持做到，从不迟到、缺课。自学自力能力强，具有钻研精神、独立分析和解决问题的能力，专业知识扎实。通过刻苦学习，通过国家四、六级英语考试，有较好的英语的口语和写作能力。同时利用课外时间大量涉猎各方面的知识，扩大自己的知识面、增长见识，能熟练的掌握office办公软件的操作及internet的基本运用，已获得全国高等学校非计算机专业计算机等级考试二级。在研究生学习阶段，表现较强的研究能力和理论水平，积极参加全国法学术研讨会，在国内会议上发表4篇学术论文，并通过国家司法考试，获得A类法律职业资格证书。提高自己的理论修养同时仍不忘提高自己的实践能力，在律师事务所、法院实习过程中，实现专业知识与实践的融合，并提升本人的工作能力和个人素质，在实习过程中表现出较强的学习能力和适应能力。

生活作风简朴，以艰苦朴素为荣，以骄奢淫逸为耻。乐于助人，积极参加社会公益活动。在汶川地震后，积极参与班级、学校以及社会举办的各项献爱心活动，为灾区人民尽绵薄之力。在今年云南旱灾，充分发挥党员的先锋模范作用，捐赠特殊党费给受灾人民，相信在党与人民的帮助下，灾区人民一定会战胜天灾。此外，本人和善热情，关心同学，经常帮助身边同学解决实际问题。

人无完人，金无足赤。我也有一些缺点：例如缺乏工作经验，思想不够稳重，对事过于执着，爱钻牛角尖，影响对事物的全面认识。这些都需要我注意并加以改正的。在以后的工作和生活中，我会向优秀党员同志学习，不断地完善自我，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家，对人民有益的人!

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高等院校自我鉴定 <十四>

本人自xx年通过成人高考，就读xx专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过xx年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过xx年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习了xx等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼。

通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好的将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

高等院校自我鉴定 <十五>

德国留学须知德国留学申请常识。德国高等学校按照学科设置特点，通常可分为三种，一种是综合大学。学科专业众多，注重系统理论知识，教学科研并重。学习年限一般为4-6年。一种是应用科技大学。规模不大，专业较少，但课程设置和内容偏重于应用，特色明显。学习年限一般为4-4.5年。一种是艺术学院和音乐学院。学习年限通常为3.5-5年。

申请人赴德国留学如果选择新的专业，在通过大学入学资格鉴定考试取得大学入学资格后，一般需要从大一重新开始学习。

德方承认的是由中华人民共和国教育部正式批准，并列入德方名单的正规高等学校大学本科学历或3年制大专学历。非正规大学或非正规高等教育的`学历通常不被认可。

3年制高等专科学校毕业生，须读预科或通过预科的大学入学资格鉴定考试，取得德国的大学入学资格方可入学。中国高校两年制大专在读生和毕业生，中国高校3年制大专在读生，高职生不具备申请资格。

成人教育、自考、电大、夜大等学历不被德方承认，但如果学生考试之后，能够申请到学士学位，学位证书、本科成绩单经过中国教育部的全国学位与研究生教育发展中心的认证，就具备了到德国留学资格。通过了留德审核部审核，获得与其他普通全日制本科毕业生的同等待遇。因此，专家建议，此类学生应在国内努力提高各门课程成绩，从而获得申请学士学位的条件。

高等院校自我鉴定 <十六>

1 武汉大学 教育部 武汉市本科

2 中南财经政法大学教育部 武汉市 本科

3 华中科技大学 教育部 武汉市 本科

4 武汉理工大学 教育部 武汉市 本科

5 中国地质大学 教育部 武汉市 本科

6 华中农业大学 教育部 武汉市 本科

7 华中师范大学 教育部 武汉市 本科

8 中南民族大学 国家民委 武汉市 本科

9 湖北大学 湖北省 武汉市 本科

10 长江大学 湖北省 荆州市 本科

11 江汉大学 湖北省 武汉市 本科

12 三峡大学 湖北省 宜昌市 本科

13 武汉科技大学 湖北省 武汉市 本科

14 湖北工业大学 湖北省 武汉市 本科

15 武汉工程大学 湖北省 武汉市 本科

16 武汉科技学院湖北省 武汉市 本科

17 荆楚理工学院 湖北省 沙洋市 本科

18 武汉工业学院 湖北省 武汉市 本科

19 湖北汽车工业学院 湖北省 十堰市 本科

20 湖北中医学院 湖北省 武汉市 本科

21 郧阳医学院 湖北省 十堰市 本科

22 湖北师范学院 湖北省 黄石市 本科

23 黄冈师范学院 湖北省 黄冈市 本科

24 孝感学院 湖北省 孝感市 本科

25 湖北第二师范学院 湖北省 本科

26 湖北经济学院 湖北省 武汉市 本科

27 湖北警官学院 湖北省 武汉市 本科

28 武汉体育学院 湖北省 武汉市 本科

29 湖北美术学院 湖北省 武汉市 本科

30 武汉音乐学院 湖北省 武汉市 本科

31 湖北民族学院 湖北省 恩施市 本科

32 咸宁学院 湖北省 咸宁市 本科

33 武汉生物工程学院 湖北省教育厅 武汉市 本科

34 襄樊学院 湖北省 襄樊市 本科

35 黄石理工学院 湖北省 黄石市 本科

36 湖北中医药高等专科学校 湖北省 荆州市 专科

37 郧阳师范高等专科学校 湖北省 丹江口 专科

38 湖北财经高等专科学校 湖北省 武汉市 专科

39 武汉商业服务学院 湖北省 武汉市 专科

40 沙市职业大学 湖北省 沙市市 专科

41 恩施职业技术学院 湖北省 恩施 专科

42 黄冈职业技术学院 湖北省 黄冈市 专科

43 襄樊职业技术学院 湖北省 襄樊 专科

44 湖北职业技术学院 湖北省 孝感市 专科

45 十堰职业技术学院 湖北省 十堰市 专科

46 长江职业学院 湖北省教育厅 武汉市 专科

47 武汉工贸职业学院 湖北省教育厅 武汉市 专科

48 武汉职业技术学院 湖北省 武汉市 专科

49 武汉船舶职业技术学院 湖北省 武汉市 专科

50 鄂州职业大学 湖北省 鄂州市 专科

高等院校自我鉴定 <十七>

作为一名部队院校学员，我深感荣幸和自豪。在这个人生的阶段，我将接受严格的军事训练和高水平的学术教育，为成为一名优秀的军事人才做好准备。下面，我将从四个方面对自己做出详细、具体和生动的鉴定。

作为一名部队院校学员，我具有坚韧不拔的意志力和战胜困难的毅力。军人培养的第一要素就是坚韧，而坚韧不仅仅是拼搏和承受压力，更是在逆境中寻找突破。在军事训练和学习中，我会遇到各种各样的困难和挑战，但我相信以自己的毅力和决心，我能够克服所有的困难。即使身体疲惫，意志始终不放弃，我会用坚定的信心迎接挑战，不断突破自己的极限。

作为一名部队院校学员，我具备良好的组织能力和卓越的团队合作能力。军事训练和学习需要高度的组织和协作能力。在团队合作中，我时刻保持着对团队目标的清晰认识和高度责任感。我总是能够充分发挥自己的专长，与团队成员相互配合，达到最好的绩效。同时，在组织能力方面，我善于制定合理的工作计划，并能够高效地完成任务。我深知个人的成长和团队的优势相辅相成，因此我始终积极主动地参与团队活动并提供帮助。

作为一名部队院校学员，我追求卓越，并具备持续学习的精神。军事教育的核心是培养人才，培养出具备高尚品质和尖端知识的军事人才。在学习中，我始终保持着高度的热情和求知欲。我通过参加各种学术活动和军事竞赛，来增加自己的知识储备和训练技能。我还积极参与社会实践活动和志愿者工作，培养自己的领导才能和社会责任感。我相信只有不断学习和锐意进取，才能成为一名真正的军事精英。

作为一名部队院校学员，我始终保持着高度的责任感和忠诚精神。忠诚是军人的首要品质，也是一名优秀军官必备的素质。我始终牢记军人的誓言，时刻保持对国家和人民的忠诚。在军事训练和学习中，我始终全身心地投入，尽职尽责地完成各项任务。我深信只有怀有责任感和忠诚精神，才能成为一名能够带领部队冲锋陷阵的军事人才。

作为一名部队院校学员，我深感荣幸。我相信以我的坚韧不拔的意志力和战胜困难的毅力，以及良好的组织能力和卓越的团队合作能力，持续学习的精神和高度的责任感和忠诚精神，我一定能够成为一名优秀的军事人才。我立志于为保卫国家、维护和平作出自己的贡献，并将始终与时俱进，不断追求卓越。

高等院校自我鉴定 <十八>

一、高校舞蹈教学中培养学生创造性思维的必要性

创造性思维是当代人类思维模式的最高境界，在舞蹈创作和表演中具有不可替代的作用。舞蹈的创造性思维一般指表演者创作新的舞蹈作品以及对原有舞蹈作品理解、品味、消化和二度创作的过程，每个人对舞蹈的理解程度，对舞蹈的深意，对舞蹈所具有的天分，甚至接受能力都有一定的区别，因此，同一个舞蹈，不同的人，就有不同的舞蹈表演效果。这既体现了每个人的舞蹈素质、接受能力问题，也体现了舞蹈的二度创作问题，同时也是运用个人创造性思维进行舞蹈创作和实践的结果。我国新舞蹈艺术先行者和奠基人之一的著名舞蹈艺术家吴晓邦老师也曾指出:“舞蹈教学不能仅用纯生理训练去追求体操技术，不能仅用科班程式化的方法，舞蹈教学需以心灵的教育去带动身体的训练，要培养出具有创造力的人才，而不只是造就一些仅有身体技能的匠人。”即是说，在舞蹈教学中，我们应把培养学生的创造性思维，提高学生舞蹈的创作能力和舞蹈创作水平作为教学的重要目标和根本任务，以适应社会对舞蹈行业人才的需要。由此可见，创造性思维的培养在学生舞蹈学习活动中至关重要，有利于学生形成独具个人特色的舞蹈表演风格，因此，高校舞蹈教师应采取有效的方法，有目的地培养学生的创造思维能力。

二、高校舞蹈教学中培养学生创造性思维的方法

1.创造轻松的教学氛围

良好的教学氛围，有利于学生创造性思维的培养和发展。高校舞蹈教学中，教师要尊重学生人格、及时赞许和鼓励学生的成就，构建融洽的师生关系，以活跃教学气氛，促使学生积极思维。在舞蹈教学中，教师与学生的关系应当是充分体现平等与和谐的，这种平等与和谐表现在师生之间、学生之间的相互了解、相互支持和帮助，关系融洽，而不是“教师权威”“师道尊严”的教学关系，学生应能够在轻松、自由的环境中自立、自主地学习。教师还要爱学生，认识学生间的差别，允许他们在学习中有机会选择，有不同的疑问，有不同的观念。在教学过程中尊重学生发表的见解，延缓对学生意见的评判，给他们制造良好的.创新环境，这既有利于学生勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，养成探究的习惯，也有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。而学生也只有在这种开放、自由的环境中，才能促使求知欲的发展，激发学生的创新兴趣，开拓新的思路。

2.注重培养学生的主体精神和问题意识

在舞蹈教学过程中，不应该把学生看作单纯接受知识的容器，凭教师的主观愿望向学生灌注知识，在舞蹈教学中，应注重学生在教学中的主体地位，培养学生主动参与课堂的主体精神，引导学生独立思考，激发学生学习的兴趣和求知欲望，培养学生对待学习的问题意识，变被动接受式学习为主动探求式，使学生在真正理解知识的基础上获得智力的发展，慢慢形成具有创造性的思维方式和独立的人格。舞蹈教育的过程具有一定的特殊性，具有一定的师傅带徒弟的科班教育模式的特点，因此舞蹈教学过程具有一定的强制性，但同时还应贯穿启发式教学方法。通过启发学生，让学生在教学过程中形成自己独立的思维方式，善于思考和提问，培养具有创造性的思维方式，具有创造性人格的舞蹈人才。

3.培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性

创造性思维主要有三个特性：流畅性、灵活性和独创性。三个特性之间相互作用，相互制约。流畅性是灵活性的基础，灵活性是独创性的内在表现形式，独创性是流畅性的最终体现，独创性是流畅性和灵活性的最终目的，这三个特性对培养创造性思维具有重要意义。有了较为流畅的创造性，再加上较为灵活的创造性，就为独创的创造性提供了服务。因此，我们在舞蹈教学中要注重对学生思维流畅性、灵活性和独创性的培养，三者都不可忽视，都不可偏向。三者的统一对促进创造思维的发展具有很大帮助。

4.加强舞蹈艺术实践教学

舞蹈教育的目标是要为社会主义培养舞蹈人才，而创造力，是舞蹈人才的最高能力。现代心理学理论研究证明了艺术学科教学中，艺术实践对于培养学生的创造性思维和能力方面所起的重要作用。“几乎所有的领域中，个体的感知或理解能力都比创作能力发展得早。但是艺术领域内情形却要复杂得多。至少在某些艺术领域内，理解能力要落后于表演能力和创作能力。这一发现有力地表明了给学生以充分的机会，让他们通过表演、制作或者行动来学习的重要性。”舞蹈课堂教学中不可能为学生提供所有现实中的实践情境，以便他们对所学的知识进行直接的运用。但是，在教学活动中，为学生安排实践的环节，创造舞蹈实践的情境，对于发展学生的创造性思维和能力是必不可少的。模仿是创造的基础，是为创造服务的，但不是教学的最终目标。教育要以心灵的教育去带动身体的训练，培养出具有创造性思维和能力的人才，而不是造就一些只有身体技巧的匠人。在课堂教学的实践环节，舞蹈教师要及时给予指导和示范，并不断给学生机会参与到情境和表演之中。有计划、有目的地安排舞蹈创作，加强指导，发挥学生的想象力，发散思维，创作出独具风格的舞蹈作品，让学生在舞蹈创作实践中，培养创造性思维，发展创造力。总而言之，在高校舞蹈教学中，已把培养学生创造性思维作为教学中的重中之重。教师要对学生的舞蹈技能、表演形式、表演风格、表演技巧、舞蹈作品进行系统化的掌握；将舞蹈的专业知识敞开心扉毫不保留地输入到学生的思维中，使其对它进行整合和开发。学生时代是学习知识、本领、技术的重要阶段，很多的创造性思维都是在这一黄金阶段养成的。所以学校应对舞蹈教学的模式进行适时的改革，让学生真正学到科学的、准确的、规范的舞蹈技能，积累更多的舞蹈精华，便于他们从多角度、多方面、多渠道培养创造性思维，为培养更多的舞蹈人才，繁荣我国的舞蹈事业做出更大的贡献。

高等院校自我鉴定 <十九>

一、高等院校教师课堂教学问题分析

目前，各类大学都对各自的教学进行改革以适应不断发展的社会需求和人对知识掌握的需求。但是所有的改革都不可能是尽善尽美的，在课堂教学改革的过程中也会出现一些不尽人意的方面。第一，师生关系较冷漠。我国大学教育中往往强调知识教育，忽视态度、精神、能力的培养。教师的职责以传授知识为主，师生之间则主要以知识为主要媒介进行单向传输。而关于学生个人生活、思想上的这些问题师生之间很少交流，老师与学生心理上存在着一定距离感。第二，许多教师的教学只注重于课程知识的传授，而没有真正注意到课程对于学生的情意的引导、兴趣的培养、人格的健全方面所起的作用。第三，某些选修课程设置的初期忽视了学生的呼声和意见。某些选修课程的设置不但要围绕某种理念进行，对学生的兴趣也要加以兼顾，以利于提高学生的学习兴趣。第四，教学内容陈旧。教学内容不等于教材内容，课堂教学内容虽不能脱离教材，但不应拘泥于教材。大学课堂教学内容不仅包括教师对教材知识的增减加工和个人理解后的“重构知识”，还需要教师关注本学科的前沿动态，不时把学科的最新知识成果以及个人的科研成果在加工后融入教学内容。第五，评价机制不健全目前高等院校的评价机制基本上是单向的由上对下的评价，或者说是评价主体同时扮演运动员和裁判员的两种角色。在肯定这种传统的评价机制的重要作用的同时，要合理地加入教学质量的直接受益者———学生，参与到评价中来。尽管学生的评价有局限性，但毕竟是“消费者”对“产品”的评价，其评价的客观性不能小觑。以上这些问题要想得到解决，必须要对教师进行专门的培训，促使他们在理念上进行转型，才会在课程实施的过程中注意到某些细节的处理。

二、高等院校教师转变教学观与课程观的途径

（一）明确价值取向，改革教学方法，为学生量身定做课程的实施方案

价值取向指教师怎样的教学劳动能够为学生所认可和欣赏的价值评价。确立了科学课堂意识的教师，会以学生的身心特点为根据，区别学生的认知水平、需求特点，认真而不是随意的、真诚而不是敷衍的、民主而不是独断的、开放而不是封闭地进行课程决策、课程编制及课程实施，以此作为自己的根本价值主张，为学生量身定做课程的实施方案。教师在讲台上展现的自信、大气以及教学过程中的阳光魅力，源于主体意识的觉醒和自身价值的张扬，源于对学生的需求和认知水平的把握，尤其能够根据学生的身心特点、兴趣、品位，通过课题的选择，创造性的教学设计，师生共同构建一个鲜活的、动态的教学过程。[3]教师对传统的课程文本的突破是教师对自己曾经拥有过的课程意识价值取向的审视和否定，是对静态教材束缚的解放，是对新鲜的、前沿的学科知识营养的汲取，是对惯性教学思维的悖论。因此，这种创新式的突破是需要勇气、经验和智慧的，是值得提倡的一种进取精神，同时也是学生希望看到和认可的、科学的、有良知的、富有责任感的劳动。正是这种劳动，才可能使学生获得更多的真知。

（二）以学生发展为本，尊重学生主体性，引导学生参与构建课程

要尊重学生的主体权利，尽可能多地满足学生的利益诉求，把促进学生的成长和发展作为出发点和目标；要改变教学方式以及师生关系，重新认识学生在教学过程中的地位，要求学生从教学的“边缘”角色转变为教学的参与者，学习变成了教师指导下自主探究的过程。从教师的角度如何促进学生主体性的'发展呢？一方面要求教师调整教学关系，改变占有式学习方式。目前大学生的逃课现象仍然普遍存在，学生在学习过程中仍然是被动地接受知识，缺乏主动性、积极性和创造性，学习方式更多地是一种占有式的学习，弗洛姆认为：“占有式学习就是尽可能完整地把听到的一切记在笔记本上，以应付考试。这并没有丰富他们的思想，这种大学生最多不过成了某个由别人提出的观点的所有者。占有式学习的大学生只有一个目标：死记‘学过的东西’。”这种学习方式对学生的应用知识能力和创新能力等提高无益。另一方面是使学生成为课程的参与者和建设者。从大学课程存在的主要问题来看，学生还是大学课程的局外人和旁观者，其主体性不但没有得到充分的发挥，反而被僵化的课程体系、陈旧的课程内容、自上而下的课程评价所压抑，因而大学课程必须进行改革，让大学生成为大学课程的参与者，使大学课程成为大学生主体性发展的平台，使大学课程最终培养出来的是“人”，而不是“物”。

（三）重视课程开发，努力拓展教学的广度，挖掘教学的深度

在教学理念根本转变的前提下，学生的学习所得并不完全是教师和文本教材的直接给予，而是学生在课程实施过程中，对优秀文化遗产的重新认识和消化，重新解读，重新发现。教学内容不再是传统意义上单纯的传承性课程和特定的教科书，而是把传承性课程与体验性课程整合为有机整体。整个教学过程是一个动态的、不断生成、建构、创造的“生态系统”；教师备课时的课程分析，不仅要分析教学难点、重点等传统意义上的要素，更要注重课程开发与整合，挖掘、研究体验性课程的亮点，在利用非文本课程资源上下功夫；现行的个别教材存在不同程度上的“先天不足”，需要教师尽可能地根据学生的需求，对教材给予补充和再造。其主要表现是对教材外可用案例的筛选，重要概念、知识点的再认识，背景、战略的收集和积累等。

（四）完善新课程理念下的评价体系，促进教师教学观、课程观的转变

建立和完善更加灵活的、促进教师课堂意识生成和转化的教学管理机制，要注重课程评价指标的多样性。在考核教师的教学质量时，应该听取教师相关教学设计的思路，从相对长远的视角向教师提出教学建议，完善新课程理念下的评价体系。采取有效措施促进教师课程意识的转化，一要深入开展教改教研活动。在活动中，教师可以对自己日常的教学活动进行反思，对教学决策、设计、实施及教学效果进行审视，还可以以课堂研讨为切入点，重视与课程专家合作，与其他教师协作，吸纳学生参与等，不断提升课程开发的能力。二要鼓励课程体系建设，拓展跨学科的综合性研究方向，使课程建设不断汲取新的营养，更符合时代的要求，更符合大学教学的需要。三要鼓励教师在教学中，可以根据学生的认知水平和需要，把一定时间段的热点问题引入课堂，让学生及时了解和获取最新的信息。

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