幸福是什么课件(合集十七篇)

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幸福是什么课件

发布时间：2025-12-02

幸福是什么课件(合集十七篇)。

● 幸福是什么课件 ●

一、教学目标

（一）自学课文，理解什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

（二）理解课文内容，练习概括中心思想。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解什么是幸福，练习概括中心思想。

三、教学时间一课时

四、教学过程

（一）揭示课题。

“幸福是什么？”这是一个疑问句，幸福是什么呢？智慧的女儿并没有直接告诉孩子们，而是让他们自己去体会。为什么要这样做，老师也想请同学们自己去体会。

（二）初读课文，画出不理解的字词，借助字典或联系上下文理解。

潭：深的水池。

诧异：诧，惊讶，诧异就是非常惊奇。

消防队：救火和防火的组织。

清澈：水清而透明。

谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。

义务：①公民或法人按法律应尽的责任。②不要报酬的。本课指责任。

（三）理清脉络，分段、概括段意。

指导学生朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

这篇课文讲了一件什么事？

（课文记叙了三个牧童从小主动做好事，并通过自己的实践明白了什么是幸福的事。）

这个故事是怎样发生、发展，结果怎样呢？请同学们讨论课文的结构。

这篇课文按事情发展顺序分为四段：

第一段（第1～5自然段）讲了三个孩子修好了喷泉，砌成小井。

第二段（第6～13自然段）讲的是三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。

第三段（第14～23自然段）讲了三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。

第四段（第24自然段到最后）讲的是智慧的女儿为幸福的含义做了总结。

（四）默读课文，填写表格。

同学们在通读全文的基础上，按照自己的理解填写以下表格，有助于学生完整地了解课文，理解智慧姑娘的用意。

● 幸福是什么课件 ●

三说课件，是把教师视频与PowerPoint课件一并摄制下来，生成电脑格式的文件，通过Windows 系统里的IE浏览器进行播放。生成的课件包括三个部分：教师的视频、讲课的PowerPoint(当然也可能是其他电子文档)、课程纲要

优点

尽管三说课件形式单一，但是‘化繁为简、以静制动、以不变应万变’，正是三分屏技术的简单之处所在，而易于被学习者所接受。而其他的网络课程往往存在操作界面复杂、需要安装插件等问题，对学习者造成习前障碍。

1、周期短——网络课程制作通常需要较长的开发周期(通常以月为单位计算)，对于具有时效性的课程，耗费很长时间开发出来，等和学员见面的时候，有些内容已经需要更新了。而三分屏课件是教师开讲即开录，录完后课件即刻生成，再加上几个工作日的后期编辑就可完成，因此开发周期非常短。

2、节省费用——聘请一位超级专家来做现场授课，报酬每小时动辄几千元，连续几场讲授费用非常高。如果在现场就把专家讲座录制成三分屏课件，再把课程放到网上，学员可以随时、反复的学习，不受时间、地域限制，今后也可省去重复聘请专家的费用了。另外三分屏课比起其他的网络课程的'开发费用，要算是‘物美价廉’了。

缺点

客观的说三分屏课件的教学效果不取决于技术问题，而是讲师对内容的把握与讲解。作为教育与技术结合者的教学设计人员，对课件的授课效果只能袖手旁观。因此认识到这一点，很多院校在录制三分屏课件的时候，都聘请有一定授课水准的教师担任这一职责。

另一方面，三分屏课程是彻头彻尾的单向灌输式教学，网络的双向互动这一特色，被完全遏制。而且其他网络课程可以插入大量丰富的相关链接以拓展教学的容积，而三分屏课件几乎不能满足这一要求。

特点

PPT需要讲清楚3个点：是什么、做什么、要什么。“是什么”，首先需要说清楚目标用户群，再沿着商业场景、产品定位、市场规模、产品价值呈现。“做什么”，可以从团队构成、已有资源、用户构成、渠道等，重点说明已经做的及将要做的。“要什么”，路演项目的需求大部分为融资需求，可从项目估值、融资金额、出让比例、内部结构等投资人关心的问题入手。此外，课件要注意时间的控制，PPT画面构成上要尽量简洁。

● 幸福是什么课件 ●

幸福是什么?刚拿到这个标题问题时，我想到了良多。我想到了品尝美食时、痛快的玩耍时、妈妈夸我的时候，这些事我都觉得很幸福。可是我以为，我们可以在阳光明媚的教室里安静的读着书、写着功课、和其他的同学一起玩耍。这就是最大的幸福。

想想贫困地区里的那些孩子们，一年四季都是打着赤脚、穿戴破旧的单衣，那些和我们一样大的孩子们，伸着一双满是污渍的小手，拿着褴褛不堪的课本，在破旧阴暗的教室里，朗读着和我们一样的课文，那朗朗的读书声告诉我们。即使在这样的前提下，他们都觉着很幸福了，由于他们渴想学习，但愿能用知识改变命运。而他们眼中的幸福，在我看来是多么的简朴诉求啊。可这就是他们的幸福。

和他们比起来，我不禁有些惭愧，那些贫困地区里的孩子们，能够在恶劣的环境中茁壮成长。当真学习提高。我和他们比起来，做的其实是不够啊!

我现在坐在明亮而暖和的教室里学习着，穿戴温暖的衣服和鞋子，回到家里有热气腾腾的美食。在这样的环境里成长，我该有多幸福啊!

● 幸福是什么课件 ●

有这么一个孤苦伶仃的孩子，他九岁便会念书、写字，但九岁也被迫流入城市谋生，因为俄国人是在沙皇统治下生存的，深受剥削之苦，连儿童也无法幸免。而我是那么幸福！生在不同年代，他是多么的苦，我是多么的快乐。

这个孩子叫做凡卡。他在鞋匠铺里当学徒，不，是当奴仆！他天天吃不饱，穿不暖，睡不好。早晨食一点儿面包，中午喝一点儿稀粥，晚上又是点儿面包，还要干活。衣衫褴褛的凡卡，每天晚上躺在过道上，寒风飕飕地刮着，并且他也得照顾老板的小崽子。

我呢，托祖国的福，丰收的佳肴：天天大鱼大肉地啃；鲜艳亮丽的服饰触手可及；遮风挡雨的房屋崭新崭新的……过着衣来伸手，饭来张口的生活！同凡卡相比，可真是天壤之别啊！

我的亲人朋友多得数不胜数，犹如天上的小星星一样，令我充满了幸福感。凡卡只有一个亲人，三三两两的伙伴，自从当了“学徒”，就不曾与他们同甘共苦，只能自己忍气吞声，装作什么都没有发生过似的。

我从小过惯了无忧无虑的生活，凡卡从小就受尽了非人的折磨。试想一下，若我到凡卡哪儿去体验“残酷的学徒生活”，那我会崩溃的！让凡卡来我们这儿享受天伦之乐，那他会沉浸在幸福之中，如痴如醉……

凡卡是悲惨的，因为他的满肚苦水无法倾诉；

我是幸福的，因为我拥有凡卡没有的东西；

中国是美好的，因为她有和平的社会主义精神；

我们应该珍惜现在繁荣富强的生活，幸福美满的生活，别等到失去了才想挽回——要知道，此时的一切都已经很好了。若你问我：幸福是什么？那么我会郑重其事地告诉你：如今衣食无忧的生活便是幸福！

● 幸福是什么课件 ●

我总是这样想：幸福是什么？

以前的我总是会说，幸福是爸爸妈妈能每天带我去吃一顿美食；幸福是可以一起和小朋友们玩耍；幸福是家里有很多很多的钱；幸福是爸爸妈妈能给我买好玩的玩具；幸福是……那时的我会这样说。

我慢慢的长大了，我认识了许多的好朋友，结实了很多的同伴，知识也学了很多很多……而家人，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶在我的身旁，辅助我成人，我非常的感谢他们。

有一天，爸爸妈妈的脸色十分的难过，阴森森地，我问了一下，才知道爷爷生病了，病的特别厉害，我便和爸爸妈妈去了医院。我猛然间觉得爷爷憔悴了许多，老了许多，脸色苍白了许多。我们回来后，妈妈说爷爷得了肺癌，是晚期的，但我听不懂，只是很难过，很伤心。

拖了许久以后，妈妈终于告诉我：爷爷去世了！这个消息使我像雷打了一下，痛苦极了！我久久不能忘记，而我又觉得忽然间失去了什么，以前的什么幸福念头，全部一闪而过，而我心里只有爷爷，满颗心里，只装着爷爷……

从那以后，我知道了真正的幸福：幸福是和家人团聚在一起，共同欢乐；幸福是和同学一起相互学习；幸福是全家人平平安安，快快乐乐；幸福是跟爸爸妈妈一起去玩，一起聊天；幸福是和好朋友们互相帮助，倾吐不愉快，或者愉快的事情，一起分享，一起难过；幸福，还是和家人们在一起，生生世世，永不分离……

我十分的难过，难过爷爷的`死，难过以前的我，竟没有好好的把握住幸福的机会，却一不小心，将它溜走了。其实每一个人都拥有着幸福，拥有着快乐，那就要看你是不是把握住了，幸福就是这样，它伴随着每一个人，而每一个人也都有它，可是我，竟失去了它。我将会记住我的幸福，不会在有以前那种毫无意义的想法了。继续我的幸福，继续我的快乐，我一定会听到爷爷对我说：你真棒！

幸福是什么，你们知道了吗？

● 幸福是什么课件 ●

幸福是什么？它应该是生活的一种客观，更应该是生活的一种简单。本来事情本不复杂，曲折的也不是故事，很多时候是我们把环境构想成复杂，或者是把复杂赠送给了别人，把烦恼留给了自己，幸福从来都不是一个真实的结局，它也许是一个含泪的过程。幸福应该是生活的一种进行时，也是命运的一种储蓄的智慧，从来烦恼多薄命，不搭理它，也就自然散去，经历生活的历练，原本就是生活的课程，不是去体验那些磨难有多伤痛，而是学会欣赏自己在磨难面前还能够坚强，还生命一场原本的精彩，或者说是一种展示。

● 幸福是什么课件 ●

幸福是什么作文600字<\/h2>
飘飘是一只漂亮的小蝴蝶，她聪明、调皮、机灵、勇敢，大家都很喜欢她。可是飘飘一直不明白幸福是什么。
早晨，第一缕阳光射进飘飘的家，飘飘伸了个懒腰，从床上爬了起来，飞出家门。她要去问问大家幸福是什么。
飘飘来到小草身边问：“小草弟弟，你说幸福是什么呢？”小草探出小脑袋，微笑着回答：“我认为幸福就是每天都有暖和的阳光照在我身上。”随后，飘飘来到大树身边问：“大树爷爷，您认为幸福是什么呢？”大树爷爷捋了捋胡须，想了想，眯缝着眼回答：“我认为啊，幸福就是看到人们开心地在我的身体下乘凉的感觉。”飘飘又告别了大树，飞到一朵美丽的小花身边，“花儿姐姐，花儿姐姐，你说幸福是什么呢？”花儿绽开了笑脸，高兴地说：“幸福，幸福，我认为幸福就是用我自己来装点花园，给花园增添一抹亮丽的色彩。”
这时，飘飘看见一只小蚂蚁不小心失足掉进河里了，她连忙飞过去，把小蚂蚁救了上来。飘飘对蚂蚁说：“小蚂蚁，你知不知道这样做很危险啊，如果不是我刚好路过这里，你会被淹死的！下次可不要再到这么危险的地方来玩了。”小蚂蚁内疚地说：“我知道了，谢谢蝴蝶姐姐。”
听着小蚂蚁的“谢谢”，飘飘觉得很开心。她恍然大悟地说：“幸福是什么，我明白了，幸福就是帮助了别人之后听到别人对我说的‘谢谢’”。
晚上，飘飘回到家后，躺在床上，很快进入了梦乡。在梦中，她帮助了许许多多需要帮助的人，她觉得到好幸福！

幸福是什么作文500字<\/h2>
天天过着同样的生活，吃着那几种吃腻了的饭，真想找一点新鲜的感觉。
——题记
“你幸福吗？”同学突然站起身来问我，表情一本正经，没有一丝开玩笑的意思。
我撅起嘴，“还可以吧，不是太幸福，天天吃着同样的饭，没有一点新鲜的玩意儿。”同学也赞同我的说法，手放在下巴处，若有所思地点点头。
下课时间已到，那位同学逮谁问谁，我坐在课桌前，思考起了这个问题，有的人说幸福无处不在，那几种饭，在我的眼中一点也不起眼，但是在有些人眼中，则是一种享受，是一种幸福。
那些在工地上汗流浃背地干活，都是为了在午后吃上一口热腾腾的饭，清洁工在烈日灼心的大马路上扫这地，也是为了中午在家吃上几口饭菜，那些残疾人，每天捡着别人喝过扔在垃圾桶里的水瓶，更是为了中午吃上几口饭，这些天天奋斗的人，觉得吃饭的时候很幸福，是种享受，而我们这些身在福中不知福的小学生，有什么资格还觉得饭菜不好吃呢？
我们在生活幸福中，同学之间的友爱，朋友之间的打闹，班级之间的比赛，老师上课时对你的批评，其实这都是幸福。
幸福其实天天都在我们身边萦绕，只不过我们不善于发现罢了，我们应当珍爱身边的每一点幸福，努力学习，让生活开出幸福之花。

读《幸福是什么》有感600字<\/h2>
“幸福”许多人在追求它。然而什么是幸福，人们的理解各有不同。就拿我来说吧，过去，我以为过春节才是幸福，既能得到压岁钱，又能穿上新衣服；既能吃上好东西，又能逛五彩缤纷的灯会。总之，仿佛吃好穿好就是幸福。其实，我也觉得这似乎太小孩子气了，但对于“幸福究竟”是什么这个问题，我总感到有些迷茫。读了《幸福是什么》这篇文章后，我才受到了启发，找到了答案。
我读的这则故事主要写三个牧童通过共同劳动，砌了一口井，智慧姑娘代表森林里的花草树木和动物们来感谢他们，祝他们幸福。牧童们说：“什么是幸福？”智慧姑娘要他们自己去弄个明白，十年后再到这里相见。十年过去了三个牧童如期在小井旁边相见了，他们各自谈了自己的幸福观。当医生的、干杂活的和留在村子里种地的都感到很幸福。智慧姑娘听后说：“你们三人都明白了：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对他人有益的事情。”
掩卷沉思，智慧姑娘一语道破了幸福的真谛，澄清了我思想上的迷雾，为过去的幼稚无知而羞愧。以前，我以为好吃好穿就是幸福，《红楼梦》里锦衣玉食的贾宝玉幸福吗？答案是否定的。他最终自己觉得那种“幸福”难熬，最后撒手出家了。没有好吃的，没有好穿的，日子清苦一点就一定不幸福吗？方志敏烈士为了革命，一生过得清贫，但在他的《可爱的中国》一文中讲到，他的一生是很幸福的。
我反复思索，终于悟出一个道理：人生观决定一个人的幸福观。怎样看待幸福，关键是我们想做一个怎样的人，一生该怎样度过才算有价值。
这本书不仅使我认识到了什么是真正的幸福，而且使我明确了我今后的人生道路应该怎么走。

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第二章区域生态环境建设

第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例

一、荒漠化概述

1、概念：发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的土地退化，是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。

2、表现：土地沙漠化、石质荒漠化、次生盐渍化

3、基本过程：

植被遭破坏——地面裸露——风沙侵蚀或水土流失——土壤水分和养分流失——土地生产力长期丧失——荒漠化景观

二、干旱为主的自然特征

1、西北地区概况

（1）位置范围：位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城一线以北；在行政区划上大致包括新疆、宁夏、甘肃北部和内蒙古大部；

（2）地形特征：东部是辽阔坦荡的高原，西部山脉和盆地相间分布。

（3）主要景观：干旱是最显著的自然特征。形成草原、荒漠主的景观。

（4）内部分异：以贺兰山为界，以东为半干旱草原带，以西为干旱和极端干旱地区。

2、荒漠化的自然原因

（1）基本条件——气候干旱少雨

（2）物质条件——地面疏松，为沙质沉积物

（3）动力条件——物理风化和风力作用显著，大风日数多

（4）主要自然因素——气候异常

三、荒漠化的人为因素——在荒漠化发生和发展过程中起着决定性作用

（1）根本原因：人口激增对环境的压力；人类活动不当，对资源的不合理利用。

（2）直接原因：过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源的不合理利用、工矿交通建设不注意环保。

四、荒漠化防治的对策和措施

1、三项内容：

（1）预防潜在荒漠化的威胁

（2）扭转正在发展中的荒漠化土地的退化

（3）恢复已经发生荒漠化土地的生产力

2、两条原则：

（1）坚持维护生态平衡与提高经济效益相结合的原则

（2）坚持治山、治水、治碱、治沙相结合的原则

3、一个重点：重点治理已遭沙丘入侵、风沙危害严重的地段

4、五条措施：

（1）合理利用水资源

（2）利用生物措施和工程措施构筑防护体系

（3）调节农、林、牧用地之间的'关系

（4）采取综合措施，多途径解决农牧区的能源问题

（5）控制人口增长，提高人口素质

5、西北地区荒漠化防治的现状——宁夏中卫沙坡头草方格沙障

第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例

一、森林的作用

1、既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源

2、生态功能：调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土、繁衍物种和维护生物多样性等

3、环保功能：净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等

4、森林急剧减少的危害：全球气候失调、生态环境恶化、自然灾害频发、生物多样性锐减

二、雨林的全球环境效应

1、热带雨林的分布

（1）纬度分布：赤道南北两侧，大陆向风地带可伸展到南北纬15°——25°

（2）地区分布：东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域

（3）最大分布：亚马孙热带雨林

2、热带雨林的全球生态环境效应

（1）吸收二氧化碳，释放氧气，被称为“地球之肺”

（2）促进全球水循环、调节全球水平衡

（3）繁衍物种最多，被誉为世界生物基因宝库

三、雨林生态的优越性和脆弱性

1、优越性：光合作用强烈、生物循环旺盛、生物生长迅速，群落生产力高。

2、脆弱性：

（1）易破坏——雨林生长所需养分几乎全部集中在地上的植物体内，而这部分最容易遭受人类破坏的部分

（2）难恢复——仪琳植被一旦被毁，养分遭受强烈淋洗而很快丧失，雨林生态系统则很难恢复

四、亚马孙开发计划及其影响

1、雨林被毁的原因

（1）根本原因：发展中国家人口增长和贫困导致的发展需求

（2）直接原因：过度的迁移农业；商业性伐木；开辟大型农牧场；采矿、修路、城镇建设

2、亚马孙开发计划

（1）修建亚马孙横贯公路

（2）移民亚马孙平原

（3）借助外资、鼓励跨国企业投资开发

五、雨林的前途——开发还是保护

1、在当前的背景下，面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严峻形势，应该把保护放在第一位。

2、保护雨林的措施：

（1）加强环境教育，提高公民环保意识；

（2）加强雨林管理和宝华，建立自然保护区；

（3）鼓励保护性开发，如雨林观光等；

（4）加强森林缓冲区建设；

（5）森林选择性采伐和更新造林相结合；

（6）设立国际基金，使当地从管理和保护中获益。

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我觉得幸福实在很简朴：就是和爸爸妈妈一起去游乐园快乐地玩耍。

同学们的幸福是什么呢？一下课，我赶快“捉住”一个同学，把书本卷起来，当作发话器，问道：“你的幸福是什么？”“我的幸福就是晚上和妈妈一起亲子阅读，那感觉，倍儿爽！”我想：他真爱看书呀，以后一定能成为一个有才华的人！

我又拦住一个很胖的同学，问道：“你的幸福是什么？”那个同学很淘气，说：“我的幸福就是要杀了你！”我笑了笑，又正经地问：“你的幸福是什么？”“实在我的幸福就是吃东西，吃了再吃，吃完了继承吃......”我想：你再吃下去就变成猪了。

后来，我斗胆勇敢地走进老师的办公室，像一个小记者，问道：“老师，请问您的幸福是什么？”老师没有说那种“你们健健康康我就幸福的套话。”她说：“每当我儿子得了奖，我就觉得自己很幸福！”下战书放学回家路上，我碰到小区保安。我本想问他这个问题，但却不敢。

回到家，我问妈妈：“你的幸福是什么？”她说：“我晚上回到家，吃着你爷爷烧的厚味可口的菜，我感觉很幸福！”我微笑着想：没错，辛劳了一天，晚上和家人共同吃着厚味可口的菜，是多么温馨、多么幸福呀！

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幸福是什么？有些人说，健康是幸福；有些人说，幸福是有钱；还有些人说，和平是幸福。而我认为，关爱他人和被他人关爱才是幸福。

三年级的一天，天气非常晴朗，我背着书包上学去了。第二节课的课间十分钟，我正玩得不亦乐乎。忽然，听见有同学叫我，说我爸爸在校门口等我。

我急忙跑过去。爸爸见我来了，便说：“呀，儿子，我刚看了一下天气预报，说今天会下大雨，所以专门来给你送伞。”爸爸说这话的神情特别认真。

“天气挺好的呀，老爸，这么大老远，还专门跑一趟。”我觉得爸爸有点小题大做。

“给！拿着。”说完，爸爸顺势做了一个给我的姿势。

我看爸爸大汗淋漓的样子，只好无奈地摇了摇头。紧接着，我看着爸爸气喘吁吁地去公司了。

果真，过了一会儿，天空阴云密布，好像要把全世界包裹起来一样。忽然，雷声大作，窗外下起了倾盆大雨。爸爸是对的，今天确实有雨。我看到同学们一个个叫苦连天：“我的天啊，怎么下雨了啊，我没有伞，怎么回家呀？”

我这才感到我是幸福的，我有父亲的关爱，我很幸福。

还记得前几天，我出去和同学玩。和他们告别以后，我在回家的路上，看见一位提着两大袋子蔬菜的阿姨，她看上去已经有50多岁了。

我心生同情，跑去帮忙：“阿姨，让我来帮您吧！”她和蔼又带着几分疲惫地说：“谢谢你，小同学，你叫什么名字呀？”

我一本正经地说：“阿姨，我叫红领巾。”

“谢谢你小同学！”那位阿姨一边谢我，一边拿了一个苹果给我吃。

“助人为乐，不求回报！”我高兴地朝着阿姨说。这八个字，我学会了不久，立马就派上了用场。那位阿姨欣然地笑了。

我的关爱，换来了阿姨的微笑，这也是幸福！

幸福全在生活中。

清晨，当我睁开朦胧的睡眼，来到餐桌前，妈妈已为我准备了热腾腾的早饭；傍晚，当我走出学校来到路口时，总有一个熟悉的身影在那里等我——是爸爸。

每当这时，我总会心存感激，我也总能真切地体会到幸福。

我曾觉得，幸福女神不愿意眷顾我，但我后来才真正理解了幸福的内涵：有关爱和被关爱的地方，就有幸福；只要用心去感悟，哪怕是身边的小事，也潜藏着大幸福。（公众号：虎老师语文）

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幸福是什么？有人说：幸福就是猫吃鱼，狗嗗骨头。可在我眼里，幸福就是一家团聚，幸福就是爸爸的鼓励，幸福就是妈妈的唠叨K

我生活在一个幸福的四口之家。每个星期六的晚上，我们一家就到爷爷奶奶家享受天伦之乐。我们围在一起泡茶，嘘寒问暖，谈天说地。在这温馨的氛围中，感到无比的幸福。

幸福就是爸爸的鼓励。有一次，我的语文成绩考得不理想，回到家中，我支支吾吾地对妈妈说：妈妈，我我只考了考了80分。妈妈听了，帮我分析了原因，并叫我去跟爸爸坦白。我心里多么害怕爸爸听了以后会严厉批评我，所以走得很慢，希望这段路永远也没有尽头。可这十几步的距离，走得再慢也走得到，我硬着头皮对爸爸说：爸爸，我只考了80分。说完低下头，准备受罚。说也奇怪，爸爸摸了摸我的头，对我说：考砸了，别灰心，只要你认真学习，还会考出好成绩的。我点了点头，觉得我有一个通情达理的爸爸是多么幸福啊！

幸福就是妈妈的唠叨。平时，我总觉得妈妈每天唠唠叨叨很烦人。有一次，姨妈生孩子了，妈妈帮忙照顾她，没空管我。我不是忘了带书，就是忘了拿作业。才感觉到有妈妈的唠叨是多么幸福！

其实幸福离我们并不遥远，只要我们常抱着一颗感恩的心去寻找，幸福就在我们身边。

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马说课件人教版

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。

⑵ 了解作者及文体特征。

⑶ 理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

⑷ 背诵并默写这篇文章。

2、能力目标：

⑴ 加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。

⑵ 体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

3、德育目标：

认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

【教学重点】

1、朗读课文，背诵课文。

2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

【教学难点】

1、引导学生理解文章表达的情感。

2、体会本文简练、含蓄的语言特点。

【教学方法】

1、朗读教学法。本文手法独特，表意含蓄，言在此而意在彼，不读难以领悟。教学时宜播放示范朗读磁带，创设学习氛围;教师范读、学生跟读，注意体现节拍、语调和语气;学生练读，努力以声传情，以音达意，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力。

2、讨论点拨法。让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生理解文意，体味情感。

3、延伸拓展法。联系实际，赋予作品以时代意义，引导学生认识当今社会的人才制度，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，进一步加深对课文内容的理解。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

〖教学要点〗

作者及文体简介;指导学生朗读课文，读准字音，读清节奏;翻译课文，整体把握文意;合作研讨，深层探究，理解作者的观点，体会作者的思想感情，背诵课文;体验与反思，品析作品简练含蓄的特点，用现代观念审视作品的思想内容。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一：同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。

设计二：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。

二、作者及文体简介

教师分发文字资料，资料内容如下：

1、关于作者：

韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。

韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。

在文学上，他领导了著名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。

2、关于文体：

说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。

本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。

3、关于背景：

韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。

4、关于伯乐：

相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。

伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。

学生读资料，增强对课文的感性认识。

三、朗读课文，整体把握文意

1、朗读课文，初步感知文意。

⑴ 教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。

教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。

(多媒体显示)

① 给下列加粗字注音。

伯乐相马骈槽枥

② 找出下列句中的通假字并解释。

食之不能尽其材

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才美不外见

其真无马邪

教师选四位同学回答，明确：

① xiànɡ pián cáo lì sù

② 食：通“饲”，喂养，读“sì”。

材：通“才”，才能，读“cái”。

见：通“现”，表现，读“xiàn”。（笔稿范文网 gx86.com）

邪：通“耶”，吗。

⑵ 教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。

如：不以千里/称也

才美/不外见

食马者/不知其能千里/而食也

鸣之/而不能/通其意

⑶ 学生大声读课文，注意语调的变化。

⑷ 学生齐读课文。

2、翻译课文，整体把握文意。

⑴ 学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。

⑵ 教师分发文字资料，帮助学生积累词语。

资料内容如下：

① 积累重点词语：相、骈、枥、策、粟、邪

② 掌握一词多义：

策：策之不以其道(鞭打，名词动用)

执策南昌临之(名词，鞭子)

其：安求其能千里也(它)

其真无马邪(通道，表反问语气)

其真不知马也(恐怕，表推测语气)

鸣之而不能通其意(它的)

之：祗辱于奴隶人之手(的，助词)

马之千里者(结构助词，定语后置的标志)

策之不以其道(它，代词)

鸣之而不能通其意(它，代词)

以：不以千里称也(凭借)

策之不以其道(按照)

孔夫子何以谓之文也(凭，靠)

能以径寸之木(用)

尽：一食或尽粟一石(吃尽)

食之不能尽其材(竭尽)

③ 难句翻译。

一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。

鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。

骈死于槽枥之间：(和普通的马)一同死在马厩里。

且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。

其真无马邪?其真不知马也：难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!

⑶ 学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。

四、合作研讨，深层探究

1、学生齐读课文。

2、教师设计相关问题，供学生研讨。

⑴ 提问：伯乐和千里马各指什么?“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐?

学生明确：“千里马”指人才，“伯乐”指识别人才赏识人才任用人才的人。

按常理来说，应是先有马，然后才有对马的认识。然而对于千里马来说，情形便有所不同，世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。千里马是常有的，可伯乐不常有，表明千里马多伯乐少。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是被当作一般马对待。所以，对千里马来说，贵在发现有“马”，贵在伯乐。

⑵ 品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同?

学生讨论后明确：“也”字所表达的语气是由各段的内容决定的.。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，流露出作者的愤愤不平之意;最后用“不以千里称”作结，“也”字流露出作者无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反问句“安求其能千里也”，作者愤怒谴责的感情强烈地表现出来。“也”字凝聚着作者愤慨的情感。第三段作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，有作者的痛切之感，也有对“食马者”的嘲讽之意。

教师根据学生的回答板书如下：

学生根据词语提纲背诵课文。

⑶ 作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情?

明确：本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。

学生齐读课文，注意情感的把握，体会作者的怀才不遇之情。

学生推选一位同学读课文，力求读得铿锵悦耳、抑扬顿挫、声情并茂。

五、体验与反思

1、引导学生体会本文简练、含蓄的特点。

学生自由发言，畅谈学习课文的感受。

生1：托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。

生2：文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有蕴味。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。

2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才，人尽其才?

此次讨论意在引导学生联系当今的社会现实，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容。学生只要说出自己的理解，谈出自己的看法即可，即使有些看法偏激，也不必动辄评判，相信通过不同观点的交锋，多数学生是能够明辨是非的。

六、课堂小结

《马说》是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、格调铿锵，好像游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。

七、布置作业

1、运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。

2、阅读刘基的《说虎》，思考：文章运用了什么样的写作方法?说明了什么道理?

● 幸福是什么课件 ●

你可能会觉得被别人赞美，赞美，这就是幸福。有人对你的评论，你会作为讽刺和嘲笑。事实上，有人建议给你的忠告，你改正缺点，那就是你的幸福。被别人赞美，赞美，也应该是快乐的，但如果它是言不由衷呢？然后，你会高兴还是难过？

幸福就是在家玩电脑不上学不做作业？不，宁可坐在学校里学习，也不要懒惰，白白地玩电脑！幸福就是长大赚大钱？？不，如果你生病是为了赚钱，最好有一个健康的身体，学习，行动，比有很多钱，但躺在医院！难道幸福就是幸灾乐祸地看着那些与自己有麻烦的人痛苦的样子吗？不，你有没有想过别人的感觉，如果你有别人幸灾乐祸的痛苦，你会有什么感觉！

一次，在课堂上，”嗯？我的铅笔，刚才在这里。我把我的给你。我毫不犹豫地把它递给了他。谢谢。这个时候，我很开心。为什么？因为我帮助了我的同学。帮助别人，你就会有优越感。当人们说谢谢你时，你会一整天都很开心。

快乐无处不在。有时它就像一个百宝箱，一种精神上的需要打开它。是什么精神？帮助他人的精神......

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

● 幸福是什么课件 ●

那滋味，就像热铁烙肤。至今，我仍无法忘怀。

还记得，第一口咬下面包的喜悦。一口咬下相器放肆地在嘴里蔓延，就像墨水洒在纸上般那样晕开，香气如暖流般的注入全身。那滋味。我为它取名为“幸福”。一个看似平凡的面包。它给人的时常是一天的活力，一天的但愿，为什么呢？俗话说：“好的开始就是成功的一半。”世上不知道有几亿人口将它作为早餐，所以“幸福”扮演的角色，就事给人带来但愿、活力。

还记得，那是个早晨，由于我看见了面包师傅在公园逐一发送面包给老弱妇孺得样子，那善心，那慈悲，有如菩萨的表情，在我心里，始终挥之不去。幸福又更加传递出去，传播到各个角落，给每个需要的人。面包师傅饱经风霜的面孔，好像在诉说些什么，在她脸上，我看见的是一种坚持，帮助人的坚持。她就像附有重大使命的传教士，负责把幸福的滋味传播出去。

幸福的滋味，是一口咬下面包的滋味，在口中的何止只有香气，香气里，掺杂着但愿、活力以及人情味，那人情味又包含了助人的热情。愿那幸福的滋味直达每个人心中。那滋味，我仍无法忘怀。一口咬下，那蔓延的幸福。

● 幸福是什么课件 ●

幸福是什么?

幸福,也许是

早晨,正抱怨没睡够,但一看到那暖暖的漱口水,可口的早餐,心里却暖烘烘的。跨上妈妈的车去上学,来到学校,偶尔碰到老师偷偷懒,还没来,同学们这时侯可谓是最高兴的,我跟同学们一起快乐的玩耍,老师来了不知道是哪个侦查员叫到,大家又一起端端正正的坐好,一个早晨就这样不亦乐乎的度过了。也许,这是一种幸福吧。

放学了,同学们迫不及待的冲出校门,我也跟在这个潮流中,跌跌撞撞的出了校门,经过一个上午的折腾,早已是筋疲力尽了,回到家里,可以美美的吃上一顿火锅,再吹一吹暖暖的空调风,外面寒冷的气息被屋里温暖的气息消灭的一干二净。用过午餐,再慢慢的写完作业,也许,这是一种幸福吧。

下午,像往常一样来到学校,担当起收作业的大任,哎呀,我作业没带XXX,作业借我参考一下我不禁大吼一声:每当我存在啊,扣五十分!可同学们是我如粪土,照抄不误,我只得亲自光临办公重地,再回班出示圣旨。交差之后,所有的官民之恨变成疯疯癫癫:玩去呗。上课前三十分钟就在这吵闹中度过了。

第一节数学课,偶遇小测,见大半同学埋头苦写,单单几个同学愁眉苦脸,肯定是不会做。真想帮他们一把,好拉拉平均分。没过多久,吾答卷完成,也不检查,便开始在本子上龙飞凤舞,不料被间谍举报,导致考卷提前被收,心里惶恐不安。一刻后,下课铃打响。

吾询问女王本次成绩如何,只闻一笑。

第二节是被评为本世纪第二受欢迎的课程,冷场三十秒发现没有老师占课后,一边高呼体育课万岁一边飞奔下楼。一时间,说话的说话,追人的追人,直到体育老师来后,吾突然发现老师拿着一块板子,上面垫着一张划着许多格子的纸,莫非还没等吾想完,忽闻老师宣称:今日测立定跳远吾辈当场晕倒:一百斤的体重玩跳远,还不被笑死?

熬了一阵,我上场了,场上顿时被一群八卦记者充满,第一跳,奇迹?!1.78?成绩一出,顿时议论纷纷:他是不是开外挂?估计是开无限跳跃吧。第二跳,我本祈祷自己跳个1.68,可谁知破天荒的破了个记录跳了个1.81,可惜运动会已经过了,否则肯定破纪录。

观看了一会儿测试后,我气喘吁吁的跑去办公重地查阅成绩,只见女王微笑的让我把小测发了,我急急忙忙翻到自己的小测,耶,100回家吃丸子喽。

听完讲评,老师们布置好作业后,我们终于解放了,飞奔中,我仿佛看到胜利带来的丸子向我招手,心情多云转晴!回到家,想想下午的经历,也许,那也是一种幸福。

幸福,具体是什么,我也不知道,但我知道,只要你有一颗快乐的心,你也会幸福的。

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