青山处处埋忠骨教案(集锦十二篇)
发布时间：2024-09-26青山处处埋忠骨教案(集锦十二篇)。
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
1 . 啊，多美啊！我希望自己也变成一片洁白的去云，在那无边无际的天空中，与同伴自由自在的遨游，那该多好哇！
2 . 实在是想不通到底是怎么一回事，她只不过在没有告诉他的情况下出来走上一圈，很不幸的不明原因遇上根不是她对手的人偷袭之前，被他提前解决掉了让她失去施展功夫的机会，想来想去这两个小时一个时辰不到的时间内，还有让他老兄—不，应该说是小弟才对，气成如此严重的事吗？可是这件事有那么严重吗？
3 . 】我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了。妈妈，你不要生气!
4 . 呜，小茜好想哭，她不知道她到底跟随了什么样的主子，日后还会有什么风险在等着她，她只知道她好命苦。
5 . 嫉妒的生产，是由于把自己的所得与他人所得进行不合理的比较。
6 . 】一看到这个可恶的家伙，她的心里就像吞下了一爪蚂蟥似的。
7 . 有关心理描写的句子又不禁流下了泪水(
8 . 有一段时光,我从未曾忘怀,不是因为舍不得,而是刻的实在太深太深。
9 . 冉阿让大吃一惊，门臼的响声，在他的耳朵里，就与末日审判的号角那样洪亮骇人。
10 . 她这几句话让他大为震惊，她来了一年多，没有她，他不知什么时候才能和柳倩成为真正的夫妻，他也知道庄婷和殷勤的私奔和她脱不了关系，更知道本市一家客栈的老板是她，只是他不知道，也想不到她敢和脾气火暴的二叔斗气，还敢叫他糟老头。
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
今天，读了一篇文章《青山处处埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了实实在在的XXX，感受了XXX真真切切的凡人情怀和不同凡响的伟人胸怀。
故事发生在抗美援朝时期，在中南海XXX卧室的写字台上，放着一封说了XXX的爱子在战争中光荣殉职，收到这封电报起，XXX整整一天没说一句话，只是一只一只的吸着烟，要知道，自己最爱的人去世了，谁都会受到打击，哇哇大哭。而XXX不一样，同样是悲伤，却不希望别人一起悲伤，秘书这时走来说：彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。对，就应该运回国，毛岸英是主席的儿子，应该运回国厚葬，朝鲜就不同了，那边正在打仗，兵荒马乱的，顶多埋到土里，这怎么行?可XXX却和我想法不同，主席认为儿子已经死了，自己当然很悲痛，可是在朝鲜战场我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?读到这里，我深深感受到毛主席身上同时具有凡人的情感和伟人的胸怀，在极度的悲伤时竞能想到别人的感受，是我们平常人所不及的。在主席签字的瞬间下意识的踌躇了一会儿，是啊，这字一签上，就意味着永远也看不到自己的亲人了，这是多么残忍多么让人难以忍受多么那决定呀。
第二天早上，电文稿上写着一行让我热泪盈眶的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
是谁能有如此胸襟，唯有我们的毛主席，当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭，是啊，老来丧子，谁不痛，毛主席是平凡的，更是伟大的。
《青山处处埋忠骨》听课有感
上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师天然去雕饰，教学设计独具匠心，教学风格求真务实，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。
说实话，这是一篇比较难处理的课文。因为学生的生活经历和文本有很大的距离。通过查资料，学生可以对当时的历史背景有一定的了解，但文中表现的生离死别的痛苦，小学生是极少有体验的，因此让学生体会XXX丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀是有很大难度的。如何缩短学生与文本的距离，带领学生迅速走进文本，就成了教学这篇课文成功的关键。张老师的这堂课，在缩短学生与文本的距离、把学生引进文本、实现学生与文本的对话这方面，设计得很巧妙，成功地突破了教学的难点，使课堂教学取得了良好的效果。为我们执教这类与学生生活有较大距离的课文提供了一个成功的范例。
一、知人论世，营造氛围
当今小学生与抗美援朝这段历史比较陌生，对毛主席及毛岸英的相关事迹知之甚少，这客观上造成了学生解读这篇课文有不小难度。因此，教学中补充相关背景资料是必不可少的。张老师在教学设计中也很重视这一点，并做了精心的设计。
首先，张老师课前让学生动手收集了抗美援朝的一些资料。课堂上不是简单的呈现资料，而是把资料展示与课前精彩两分钟展示有机结合起来，请展示的同学介绍有关抗美援朝的资料，老师把与课文相关的重要信息板书到黑板上。特别板书抗美援朝的目的其实就是保家卫国，既让学生了解相关的历史背景，又为课堂营造了氛围，为学生解读文本做了知识铺垫。
在引领学生解读文本的过程中，结合文本第三自然段的内容，张老师巧妙而自然地补充了毛岸英成长经历、牺牲经过等内容;最后总结深化时，又补充了此前为了革命，毛主席相继失去五位亲人的资料。
由于时机把握恰当，过渡自然，这些资料的补充，并不让人觉得累赘、多余。反而让学生充分认识到了毛岸英的牺牲对毛主席造成的伤害是多么巨大，毛主席最后做出的抉择是多么伟大，一下子拉近了学生与文本的距离，为课堂营造了良好的情感氛围，让学生深深体会到了毛主席极度悲痛的心情和宽广的胸怀。
二、抓住关键，解读文本
对文本的解读是语文教学的关键。一个好的教学设计，一堂成功的语文课，取决于执教者对文本精心、深入的解读。老师对文本解读的深度，在很大程度上影响着教学的质量。教者只有对文本进行了深入的解读，才会产生运筹帷幄之中、决胜千里之外的课堂调控信心，才敢勇于面对课堂教学中精彩预设与突然生成的挑战;才能想出办法来巧妙处理文本，创意设计出受到学生喜爱而又具实效的课堂教学。
这堂课，张老师对文本的解读是深刻而透彻的。在教学设计中，张老师根据自己对文本的解读，准确把握了教学的重点和难点，对教学的各个环节的关键了如指掌，在加上对学情的研究准确到位，整堂课设计符合学生的认识规律，并且自然流畅，如行云流水。
如在整体感知文本时，她让学生抓住文中三封电报内容作为线索，使原来的XXX的思想感情变化这条线索一下子变得清晰简单。根据这一线索，学生很快把文章的脉络理清，把握住了文章的主要内容，为突破文章重难点做了良好的铺垫。把文本中可供语文学习的源和材挖掘出来，在学生与文本之间架起了一座桥梁。
在研读文本的过程中，张老师遵循了语文教学的规律，牢牢抓住对关键词句的解读，重视学生对课文的朗读，重视对学生动手能力的培养。让学生勾画出重点词句，加上批注，师生交流，生生交流，教师点拨，并采用多种形式的朗读，让学生在对话中交流思想，在交流中理解文本，在朗读中体会情感。
正因为张老师在就教学设计中抓住了关键，在课堂教学中适时进行点拨引导，学生在课堂上很好地完成了对文本的解读，顺利地达成了教学目标。
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。
《青山处处埋忠骨》是小语第九册第八单元的一篇略读课文，人文内涵丰富，感人至深。，表现出了XXX常人的情感，超人的胸怀。
老实说，这是一个很难处理的文本。因为学生的生活经历与课文相去甚远。通过查资料，学生可以对当时的历史背景有一定的了解，但文中表现的生离死别的痛苦，小学生是极少有体验的，因此让学生体会XXX丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀是有很大难度的。
如何缩短学生与课文之间的距离，引导学生快速进入课文，成为课文教学成功的关键。张老师的这堂课，在缩短学生与文本的距离、把学生引进文本、实现学生与文本的对话这方面，设计得很巧妙，成功地突破了教学的难点，使课堂教学取得了良好的效果。为我们执教这类与学生生活有较大距离的课文提供了一个成功的范例。
一、知人论世，营造氛围
当今小学生与“抗美援朝”这段历史比较陌生，对毛主席及毛岸英的相关事迹知之甚少，这客观上造成了学生解读这篇课文有不小难度。因此，有必要在教学中补充相关的背景知识。张老师在教学设计上也非常重视这一点，并做了精心的设计。
首先，张老师课前让学生动手收集了“抗美援朝”的一些资料。课堂上不是简单的呈现资料，而是把资料展示与课前精彩两分钟展示有机结合起来，请展示的同学介绍有关“抗美援朝”的资料，老师把与课文相关的重要信息板书到黑板上。特别板书“抗美援朝”的目的其实就是“保家卫国”，既让学生了解相关的历史背景，又为课堂营造了氛围，为学生解读文本做了知识铺垫。
在引领学生解读文本的过程中，结合文本第三自然段的内容，张老师巧妙而自然地补充了毛岸英成长经历、牺牲经过等内容；最后，在总结和深化时，又增加了毛主席为了革命而相继失去五个亲人的信息。
由于时当的时机和自然过渡，这些材料的补充不会让人感到多余。反而让学生充分认识到了毛岸英的牺牲对毛主席造成的伤害是多么巨大，毛主席最后做出的抉择是多么伟大，一下子拉近了学生与文本的距离，为课堂营造了良好的情感氛围，让学生深深体会到了毛主席极度悲痛的心情和宽广的胸怀。
二、抓住关键，解读文本
文本的解读是语文教学的关键。一个好的教学设计和一门成功的语文课程取决于教师对课文的细致和深入的理解。教师文本解读的深度，在很大程度上影响着教学质量。
教者只有对文本进行了深入的解读，才会产生“运筹帷幄之中、决胜千里之外”的课堂调控信心，才敢勇于面对课堂教学中精彩预设与突然生成的挑战；才能想出办法来巧妙处理文本，创意设计出受到学生喜爱而又具实效的课堂教学。
在这堂课上，张老师对课文的解读是深刻而透彻的。在教学设计中，张老师根据自己对文本的解读，准确把握了教学的重点和难点，对教学的各个环节的关键了如指掌，在加上对学情的研究准确到位，整堂课设计符合学生的认识规律，并且自然流畅，如行云流水。
如在整体感知文本时，她让学生抓住文中三封电报内容作为线索，使原来的“XXX的思想感情变化”这条线索一下子变得清晰简单。根据这一线索，学生可以快速整理文章的上下文，掌握文章的主要内容，为突破文章的重点和难点做好良好的准备。把文本中可供语文学习的“源”和“材”挖掘出来，在学生与文本之间架起了一座桥梁。
在研读文本的过程中，张老师遵循了语文教学的规律，牢牢抓住对句的解读，重视学生对课文的朗读，重视对学生动手能力的培养。让学生勾画出重点词句，加上批注，师生交流，生生交流，教师点拨，并采用多种形式的朗读，让学生在对话中交流思想，在交流中理解文本，在朗读中体会情感。
正因为张老师在就教学设计中抓住了关键，在课堂教学中适时进行点拨引导，学生在课堂上很好地完成了对文本的解读，顺利地达成了教学目标。
三、学以致用，巩固成果
附：重庆市大足县实验小学张晓琼《青山处处埋忠骨》教学设计：
【教学目标】
一。认识本课的八个生词，理解由这些生词组成的词的意义。
2。体会老百姓的感受和主席的伟大胸怀。
３、学习细节描写人物的方法。
【教学重点】
体会老百姓的感受和主席的伟大胸怀。
【教学难点】
学习细节描写人物的方法。
【教学过程】
一、谈话引入新课
通过这段时间的学习，我们体会到XXX作为诗人和领袖的风度。XXX是一位伟大的领袖和伟大的父亲。在这节课上，我将带着同学们走进领导的心田，感受毛主席作为父亲的深厚博大的父爱情怀。
齐读课题──
二、理解课题，检查预习
１、理解题目意思。
２、认读词句。
３、这篇文章主要写什么？
三、理解课文内容
一。提到三封电报。请在每封电报的内容上用（）标记。
２、齐读第４自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。
三。然后主席收到了第二和第三封电报，两封意见不同的电报。岸英的遗体究竟是运回祖国安葬，还是埋在朝鲜，由谁来决定？主席是怎样选择的？
默读５～７自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？
四。经过艰难而痛苦的选择，主席在课文后写了什么样的指示？
齐读、理解批文诗句意思。
这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。
５、质疑：
不能理解啊，毛岸英是毛主席最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？
四、品读重点词句，升华感情
１、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？勾出对你来说最重要的句子，读几遍与你的同桌交流。
２、全班交流。
三。这些搬家的地方就是细节。学习如何描述细节并放大课文的最后一段。
４、交流写的话，学生互评。
五、总结升华
在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。同学们：
你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？
主席的爱像山一样厚，主席的感情像海一样深，主席的心充满了人民，那宽广的胸怀令人震惊。让我们再次背诵主席的指示
２７＊ 青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
闻噩耗──悲痛
做抉择──艰难
写批示──忍痛
常人情怀，伟人胸怀
毛主席──伟大父亲
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
[教材分析]
《青山处处埋忠骨》是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心”，因此学生学习的重点应是通过毛主席惊闻噩耗、艰难抉择时的动作、语言、神态描写来解读主席既是父亲、又是国家领袖的真挚感情和复杂内心。学习的过程应围绕课后关键习题“从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界、再有感情地朗读课文”展开。从而更深层次地了解毛主席的人物形象，去理解批示上“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
[教学目标]
找近义词等方式理解“拟定、踌躇、马革”等几个难理解的词语的意思。
抓关键词、结合动作、神态、语言描写体会人物内心世界。
3、结合《作业本》习题，了解文章内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
[教学过程]
第一板块：古诗词导入，融情于诗
在匈奴时时入侵唐朝边关之际，王昌龄曾说
——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
在文天祥被俘虏之时，他毫不犹豫地说
——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
在清军入关之际，顾炎武曾说
——天下兴亡，匹夫有责。
在徐锡麟游历边境之后，看到荒凉的情景，不禁感慨
——只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
好一个“何须马革裹尸还”，同学们，这些激荡人心的诗句，让我们明白：中国自古以来，从不乏忠心报国的热血男儿。今天我们要学的课文的主人公就是XXX同志。（课件出示毛主席图片）他曾组织中国志愿军前往朝鲜参加过一次重要的战役，你们知道吗？（抗美援朝），谈谈你对这次战役的了解（生自由交流）老师课前也搜集了一些相关的资料，请看（出示抗美援朝简介）
这次战役约有
第二板块：初读课文，整体感知
。
、奔赴（找近义词）、踌躇（找近义词）、黯然（联系上下文）、马革（联系上下文）。
4、学生展示第三题：当场修改不足之处。
课文的第一部分，《作业本》已经帮我们理好了！第二部分，大家有不同意见吗？
预设：最后一空。毛主席面对两份电报，他要做一个——抉择，这抉择让他——为难、矛盾、犹豫、艰难。所以此处可以填——艰难抉择。
现在，你能结合第三题说一说课文两个部分的内容吗？
预设：第一部分：毛主席收到爱子毛岸英牺牲的电报，悲痛万分。第二部分：毛主席在将岸英遗体运回国，还是安葬在朝鲜的问题上艰难抉择，最终决定将岸英的遗骨安葬在朝鲜。（板书：闻噩耗悲痛做抉择艰难写批示忍痛）
师小结：课文讲的就是这两件事，面对岸英的.牺牲，作为父亲的他，身为国家领导的他，内心是悲痛的、矛盾的。作者是运用什么方法把毛主席的内心世界写具体的呢？
第三板块：精读课文，体会人物内心
（一）研读课文，体会细节描写的作用
1、我们继续默读课文第一部分。快速找出毛主席得知爱子牺牲时的消息后，是什么样的反应？
3、电报里的哪句话让主席有了这样的反应？
预设：毛岸英及高瑞欣未及时跑出被烧死。
（指导朗读）
毛岸英是毛主席的长子，在那个年代，长子是家族的门第，是家族的希望。毛岸英虽然从小经历坎坷，但他积极上进，在毛主席心里，他是个优秀的儿子，对他给予了厚望。可想而知，当主席惊闻岸英牺牲的噩耗，他是多么撕心裂肺、悲痛欲绝啊！（齐读）
（1）出示第二句：收到这封电报，XXX悲痛万分。
第三句：收到这封电报，毛主席悲痛万分，整整一天没说一句话。
（2）此时大家都能体会到毛主席内心的悲痛，那第2句话不是更直接写出了他的悲痛万分吗？
预设：第一句写得更详细、具体。
（3）是的，作者通过如此细致入微的动作描写，使我们身临其境，仿佛看到了一位因失去儿子而悲痛万分的父亲。
5、他整整一天没说一句话，是真的没话可说了吗？
预设：不是的，他是太过于悲痛了，简直不敢相信也不愿相信这是真的。
读一读。
7、回想过往的一幕幕，毛主席更是悲从中来。谁来读一读。
8、刚才的语句中，没有一个悲或痛字，却处处体现着悲痛，像这样的句子还有吗？
预设：“岸英！岸英”XXX用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
9、我们一起来读一读。主席当时是这样大声地叫岸英的吗？
预设：不是，因为是喃喃着，所以应该是轻轻地说。
此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字。——岸英！岸英！
此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字——岸英！岸英！
此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸”。他哽咽了，喃喃着儿子的名字。——岸英！岸英！
可是岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。主席压抑着心中的剧痛，喃喃着岸英的名字，这一处作者通过什么描写细致入微地刻画出主席悲痛的心情——语言描写。（板书：语言）
是呀！短短一句话，我们就从主席的语言、神态和动作中又一次体会到了他的丧子之痛。
现在，让我们带着这份体会，再来读好这段话。
（二）自学第二部分
过渡：毛岸英，为朝鲜人民的解放事业牺牲了，于是朝鲜人民要求把岸英安葬在朝鲜以此纪念，可这样一来，作为父亲的毛主席却连儿子的遗骨都见不到了，他同意了吗？（同意了）那他当时又是怎样的心情呢？同学们，请你们默读课文第二部分，从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。并试着完成《作业本》阅读题的第（1）小题。
1、交流展示，体会句子，带着感情朗读。
2、随机补充。
小结：是啊面对爱子牺牲的事实，他是个普通平凡的父亲，想要见见儿子最后一面也是人之常情。而想到朝鲜战场上死去的千千万万的志愿军烈士，他又是个伟大的领袖，他不愿搞特殊。经过一夜的艰难抉择，被泪水打湿的枕巾上，留下了毛主席忍痛写下的批示——“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
同学们，这节课，我们跟随着作者细致入微的动作、语言、神态描写，切身感受到了毛主席在得知爱子牺牲后的内心世界，像这样的人物描写方法，希望今后大家也能运用到平时的习作中去。
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
《青山处处埋忠骨》读后感500字！
今天我读了一篇文章，它的名字叫《青山处处埋忠骨》，这篇文章主要讲述了毛主席爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲了，毛主席获悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英遗骨是否归葬的艰难抉择，最终毛主席在痛苦和矛盾中决定把毛岸英安葬朝鲜的故事。我心想：“原来毛主席这样的伟人都有着如此平凡的父爱”。这让我不禁联想到了自己的爸爸。
在生活中我也体会到了父爱的伟大。俗话说“父爱如山”，有时候爸爸虽然没有在我的面前表现出来他对我的关爱，但是我知道爸爸在默默地关注着我。
我是一个不喜欢洗袜子的小懒虫，每次洗漱完就把袜子丢在一边，但是每天早上袜子都干干净净的摆放在一起。起初我很好奇，还以为是妈妈给我洗的呢！后来有一天晚上我想去卫生间，走到门口看到灯还亮着，我心想：“这么晚了，是谁呀？”我推开门看到爸爸正在给我洗袜子，爸爸看到我还有点不好意思，爸爸说：“平时看你天天上网课已经很累了，不想洗袜子也能理解，就让爸爸来帮你分担一点喽……”。听到爸爸的话我心里暖暖的。
以前我总认为爸爸是个粗心大意的人，但是通过这件事我感受到了父亲默默的关心，就像这篇文章一样，毛主席虽然是一位伟人，但是他和普通人一样也有着一颗平常心，都有着对子女的爱。
我暗暗下定决心，一定要好好学习，长大回报父母。
他们养我长大，我陪他们到老。
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
一、故事导入，揭题释题
师：1949年新中国成立后，全国百废待举，需要更加稳定和平的环境，而1950年爆发的美国与朝鲜之间的战争直接威胁着中国的和平与安全，为了支援朝鲜、保家卫国，中国人民志愿军在司令员彭德怀的带领下，跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场，在战场中中国志愿者军伤亡50余人次，烈士当中，有挺胸膛睹枪眼视死如归的黄继光，有卧火海忍剧痛维护潜伏纪律邱少云，我们怎么能忘记这些可亲可爱的中华儿女们，他们当中有普通劳动人民的子女，也有XXX同志深爱的长子-----毛岸英。
齐读课题：青山处处埋忠骨
师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？
生1：“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。
生2：我有补充。题目是用毛**的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。
师：说得不错。那我们就来看看课文主要讲了一件什么事？
二、默读课文，了解文章大意
师：自由读课文，遇到难读的生字词多读两遍。
（学生自由读。）
师：现在我要考考你们了。（抽学生认读生字词。）
师：课文主要讲了什么？
生1：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛**很悲痛的事。
师：说得好，还有补充吗？
生2：课文主要讲了毛**的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛**非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。
生3：我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛**的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛**极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后**在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。
师：你们说得很好。这是个十分感人的故事，它表现了XXX**常人的情感，超人的情怀。
三、朗读、交流、感受XXX**的情感世界
师：用心走进课文，XXX的哪些言行举止让你深受感动，勾画出来多读几遍，并把你的领悟简略地批注在旁边。（学生自渎自悟。）
师：哪个句子或哪个段落让你深受感动？为什么？
生：最让我感动的句子是：“从收到这封电报起，XXX整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”从这句话中我体会到了毛**那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲痛，同时也知道了他是多么的爱他的儿子。
师：是的。作为一个父亲，爱儿子是天经地义的事，儿子牺牲了，当然难过、悲伤的，这就是对XXX**作为常人的感情描写。
生：“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”从这里我知道了毛**和他的儿子分多聚少，但以往的分离都能让他们团聚，现在儿子却永远离开了他，毛**感到震惊，不相信这是真的，说明了毛**失去爱子是无比的悲痛。
生：第六自然段：**仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”**想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不在想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这段话让我感动。自己的儿子死了，心中无比悲伤，但**仍为朝鲜人民着想，在那么短的时间内，自己的想法就做了很大的改变。说明毛**的心胸是无比宽广的。
生：我也被这段话感动了。**作为一个父亲，见已殉职的儿子是理所当然的事，可是自己作为一个国家领导人，应当为国家着想，不能见儿子的悲痛心情又是谁能理解的呢？
生：我也是被这段话感动了。因为这段话写出了毛**和平凡人一样，思念、疼爱自己的儿子，却不能把自己看得特殊，还是觉得应该把儿子葬在朝鲜。他是多么的伟大啊！
师：你们的感受很深刻。这就是**那凡人的情怀，伟人的胸襟的表现。还有让你感动的地方吗？
生：“**黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”我从这句话中知道，毛**当时十分悲痛，但他不愿意让他身边的人受到影响，便默默地自己忍受着痛苦。
生：还有一句话让我感动。那就是：“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”从这句中能看出毛**做这个决定很困难，再加上丧子之痛，我能体会到毛**心中那种刻骨铭心的痛苦。
生：是的，我也被这句感动了。因为我读懂了在夜深人静的时候，一位父亲在哭泣，为自己失去心爱的长子而哭泣。儿子死后，身为父亲却不能相见，这是多么伤感的一件事啊！我从中体会到了毛**不同凡人的风采。
师：是的，毛**就是这样的一个伟人。让我们再次走近XXX**，去感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧。
生：有感情地朗读全文。
四、总结全文
1、XXX是父亲，他深爱着自己的孩子，XXX是父亲也是**，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的XXX，这是一位伟大的**。
2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对**的钦佩，再来读这一句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸。
板书设计：
青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
闻噩耗 悲痛
作抉择 艰难
常人情怀 伟人胸怀
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
当我读到秘书把电报记录交给主席签字的那一刻时，主席犹豫了一会儿。我也深为主席惋惜是啊，这字一签上，就意味着永远也看不到自己的亲人了，这是多么残忍多么让人难以忍受的决定呀。尽管如此，**还是尊重朝鲜人民的意愿，在朝鲜埋葬了岸英的遗体。
是谁能有如此胸襟，唯有我们的毛主席，当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭。是啊，丧子割子，谁不痛，毛主席是平凡的，更是伟大的。
青山处处埋忠骨读后感（三）：
很小的时候，便从爷爷奶奶口中听说过XXX，明白他是一个了不起的人，是中华人民共和国的缔造者，我也记得爷爷奶奶提起XXX时眼中流露出的崇拜和怀念，我当时还觉得好笑，这天，读了一篇文章《青山处处埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了实实在在的XXX，感受了XXX真真切切的凡人情怀和不同凡响的伟人胸怀。
故事发生在抗美援朝时期，在中南海XXX卧室的写字台上，放着一封说了XXX的爱子在战争中光荣殉职的电报，收到这封电报起，XXX整整一天没说一句话，只是一只一只的吸着烟，要明白，自己最爱的人去世了，谁都会受到打击，哇哇大哭，甚至没有了理智，而XXX不一样，同样是悲伤，却不期望别人一齐悲伤，秘书这时走来说：彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。对，就就应运回国，毛岸英是主席的儿子，就应运回国厚葬，朝鲜就不同了，那边正在打仗，兵荒马乱的，顶多埋到土里，这怎样行？
可XXX却和我想法不同，主席认为儿子已经死了，自己当然很悲痛，但是在朝鲜战场我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？读到这里，我深深地感到毛主席既有普通人的感情，又有伟人的心。当我极度悲伤的时候，我能想到别人的感受，这是我们普通人无法企及的。在主席签字的瞬间下意识的踌躇了一会儿，是啊，这字一签上，就意味着永远也看不到自己的亲人了，这是多么残忍多么让人难以忍受多么那决定呀。
第二天早上，电文稿上写着一行让我热泪盈眶的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
是谁能有如此胸襟，唯有我们的毛主席，当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，我的泪水再也忍不住了，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的父亲在床上失声痛哭，是啊，老来丧子，谁不痛，毛主席是平凡的，更是伟大的。
青山处处埋忠骨读后感（四）：
这一天，我们学习了《青山处处埋忠骨》这篇文章，这篇文章让我受益匪浅。
文章讲述到：XXX的爱子毛岸英在抗美援朝战争中壮烈牺牲，毛主席接到电报后无比悲痛，彭老总要求把岸英同志的尸体运回国，可朝鲜首相请求把岸英葬在朝鲜。针对这一要求，毛主席做出了在朝鲜埋葬爱子的艰难选择。
便忍痛签了字。XXX是平凡的，更是伟大的。
XXX，他不仅是一个特殊的人，而且和普通人有着同样的父爱。他既有超人的情怀，又有常人的情感。儿子虽然死了，但在种种细节中，显示出了父爱的延续。
要做出这种艰难又重大的决定，对于一个做父亲的来说，是很难的。谁不想再见自己儿女最后一面？
当我读到文章的最后一句电文稿下是被泪水打湿的枕巾时，透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的老人在床上辗转反侧，仿佛听到了，漫漫长夜，一位慈祥的老人在床上失声痛哭，是啊，老来丧子，谁不悲痛？毛主席是平凡的，更是伟大的！
一杯茶，或者一杯咖啡，放在你的桌子上，你的心情特别愉快。你可以浏览当天的报纸，了解最新的国内外流行趋势，甚至街头趣闻，或者举办你喜欢的杂志，**，从台词中获得那种特别的轻松和愉悦。。。。生活简单而幸福。
经过精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的面前，你招呼家人快来品尝，再备上最喜欢的美酒，这是多么难得的享受！生活简单就是幸福。春暖花开的季节，或是清风送爽的金秋，你和家人一起，或是朋友结伴，走出户外，来一次假日的郊游，享受大自然带给你的美丽、芬芳。
呼吸一口新鲜空气，忘掉城市的喧嚣，仿佛身心都被洗刷过，是一种怎样的轻松感觉！生活简单就是幸福。你去参加一个朋友的聚会，久违的感觉带给你温暖和兴奋，你享受和回味着两人之间真诚的友谊。
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
《青山处处埋忠骨》，这是一个让人悲痛的字眼。大家都知道，在美国与朝鲜的战争中，中国人民派出许多优秀儿女去援朝抗美，在这期间，他们中间牺牲了很多人，如今还埋葬在朝鲜的大地上。
在这些壮士中，其中就包括毛主席最心爱的长子毛岸英，这篇文章讲的就是毛主席得知儿子牺牲的消息后的样子。对于毛岸英这个年龄段（28岁），是一个美好的阶段，而他却为了战争而不幸身亡。
而对于毛主席这个年过半百的老人，失去了心爱的长子，也是一个令人十分痛心的事情。朝鲜首相说岸英同志是为了朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要把岸英葬在朝鲜。毛主席十分犹豫，因为儿子奔赴朝鲜前，因工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！所以，毛主席想：儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！可是，这种想法又很快被打消了，他觉得应该尊重朝鲜人民的意愿，就这样，他在纸上写了一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
如果将你换成毛主席，想必你一定会把儿子的遗体运回来见上一面吧！然而，毛主席却与我们的想法恰恰相反，表示出了毛主席那种尊重他人的良好品质！
我想，像毛主席这样的大领导，应该尊重他人，那，像我们这样普普通通的人更应该在生活中付出点点滴滴的爱，我相信，如果我们人人能献出一点爱，世界会变得更美！
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
教学目标
认识“彭、拟”等8个生字,会写“泽、彭”等11个字,会写“拟定、锻炼”等10个词语。
找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写,体会他的内心世界,感受他博大的胸怀。
结合课文内容,理解“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的含义。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
(出示XXX图片)大家知道这个人是谁吗?(XXX)他是中国共产党创始人之一,也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖,同时,他也是一位伟大的父亲,他也有普通人的喜怒哀乐。今天,我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》,一起走进领袖的内心,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
快速浏览全文,找出不认识的字词。
(出示生字词)着重指导。
(1)学生分组练习识字,采用分组比赛、开火车的形式加深印象;
(2)学生汇报找出的生字词,师指导识字词。
(3)注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。
正确流利朗读课文,思考课文讲了一件什么事。(毛主席接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分,但是最终,他还是在电报记录稿上签字,同意将毛岸英葬在朝鲜。)
三、了解背景,交流资料。
故事发生在抗美援朝时期,让我们一起重温那段历史。(生交流抗美援朝的资料。师出示地图,简介历史。)
四、再读课文,整体感知。
快速浏览课文,说一说,课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容?(第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报,悲痛欲绝;第二部分写了XXX关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。)
“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么?
(学生带着这个问题初读课文,不仅要了解课文的主要内容,还要将诗句放到具体的语境中,理解毛主席用此诗表达的情感。)
五、小结。
老来丧子最是心痛,此刻,XXX只是一位孤独无助的父亲,他失去了最心爱的儿子,他心中是多么痛啊!
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
在上节课,我们已经了解了课文内容,初步体会了毛主席痛失爱子,悲痛欲绝。但是,他作为一位领导者,他要面对的不仅仅是丧子之痛,还有后续的事情需要他去处理。是什么事呢?我们一起接着看。
二、掌握内容,感受细节。
感受丧子之痛。
(1)抗美援朝战争爆发后,新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战。可谁想,踏上朝鲜战场才一个多月,年仅28岁的毛岸英就牺牲了。
①读电报,感受战争的残酷。(配上战场的枪炮声)
读了电报内容,你仿佛看到了什么情景?
②再读电报,感受毛主席的悲痛心情。
请大家再读电报,想想毛岸英牺牲的这个消息对毛主席来说简直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹雳)
(2)请你默读课文有关段落,在重点词句下加上小圈,然后多读几遍,从这些语句中,你体会到了什么?
(3)交流并指导朗读。
①“从见到这封电报起,XXX整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”
(教师设置语境,启发学生有感情地朗读这几句话,用提问引导学生体会感情:“这一天,对毛主席来说是长还是短?”“这一天对毛主席来说,就像一个月那么长”“这一天对毛主席来说,真是度日如年啊!”)
②“‘岸英!岸英!’XXX用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。”
(教师通过“轻一点!是喃喃!”“声音有点大了,应该是轻声呼喊!”来引导学生正确朗读。)
(4)小结引读。
①噩耗传来,这位久经沙场的老战士悲痛不已,他整整一天——
②老来丧子,白发人送黑发人,年近60的XXX失去了最心爱的儿子,他整整一天——
③更何况毛岸英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了,他怎能不肝肠寸断呢?他——
④此时此刻,老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来,像去农村锻炼时那样平平安安地回来,他喃喃着儿子的名字——
⑤此时此刻,老人想到岸英从小就颠沛流离,他的眼睛模糊了,他喃喃着儿子的名字——
⑥此时此刻,老人多么希望岸英会出现在自己的眼前,亲切地唤着“爸爸!”他哽咽了,喃喃着儿子的名字——
可是,岸英再也不可能回来了,他再也唤不回心爱的儿子了。
体会抉择之痛。
(1)屋漏偏逢连夜雨,事情还不止如此,秘书带来的志愿军司令部的电文,让这颗滴血的心更痛了。
出示电文的主要内容,轻声地读。这封电文的到来,说明毛主席面临着什么?
(2)面对这封电文,毛主席是怎样的心情呢?你觉得用什么词可以概括出来?指名回答。(犹豫、痛苦)
(3)他犹豫什么?为什么为难呢?
(4)交流并指导朗读。
①“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”
他内心想让儿子回来吗?用朗读来表现他的愿望。
②“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
你体会到主席矛盾、痛苦的心情了吗?用你的朗读再现主席当时的心境吧。
(5)小结引读。
①岸英在世时,他们聚少离多,就这样把岸英留在朝鲜,他该有多么内疚啊,他自言自语着“儿子活着——”,可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜,他决定——
②岸英从小受尽苦难,作为父亲,他多想对儿子做点补偿啊,他现在能做的仅仅是让他魂归故里,可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子,他决定——
③岸英是杨开慧烈士留下的骨血,自己非但没照顾好岸英,现在还要让岸英永远留在朝鲜,他该多么愧疚啊,可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民,他决定——
(通过个别指导朗读,再加上教师精心设计的小结引读,一步步把气氛烘托出来,让学生走进毛主席的内心,细细体会伟人的悲痛。)
(6)但是,当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间,他还是了,因为这一落笔,就意味着。
(教师在说过渡语时,出示上句,与学生互动。)
这支握在手中无数次的笔,这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔,此时竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。
(7)出示“第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了……青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”
这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊!请你闭上眼,走近他,贴近他这颗滴血的心,你仿佛看到了什么?听到了什么?请你用手中的笔为我们重现这个夜晚。
学生进行练笔,播放音乐《神秘的花园》来烘托气氛。出示练笔的开头:“窗外的风更大了……”
学生完成练笔后,点名反馈。
(此处安排这个练笔,让学生更加贴近主席的内心世界,内化语言,升华情感,领会伟人痛苦抉择的心路历程。)
总结课文,升华主题。
出示填空:
作为主席,他多么想(),多么想();但是,作为主席,他不能(),不能()。XXX是平凡的,更是()的!
三、朗读诗句,总结全文。
尽管不舍,尽管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人难以想象的决定——(青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。)
这铮铮的言语下,是XXX那宽广的胸怀和深深的父爱。
XXX是平凡的父亲,但他更是伟大的领袖!我们再一起来朗读一下这句诗!
(再次引读,让学生在再三读诗句的同时,明白诗句中蕴含着伟人艰难的心路历程。)
结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。(这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把遗骸运回家乡安葬,那倒无须考虑,即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价,又表明了毛主席对儿子遗骨安葬问题的态度,即尊重朝鲜人民的意愿,将儿子葬于朝鲜,充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。)
板书设计
青山处处埋忠骨
接到电报:痛失爱子
教学反思
这篇课文重在一个“情”字。这份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教学过程中,重在引导学生抓住重点句子,从人物的语言、动作、神态中去体会人物的内心,再通过读的方式,感受人物情感,达到事半功倍的效果。
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。全文以XXX的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报和XXX收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，XXX强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了XXX常人的情感，超人的胸怀。教学本文，我确立的教学目标是通过对重点语句的朗读感悟，从人物动作、语言、神态的细致描写中体会一代伟人XXX的内心世界。感受毛主席普通人的情感世界，无产阶级革命家的宽广、博大的胸襟。为了达成以上目标，我是这样教学的：
一、播放课文情景朗读，创设悲痛氛围
这篇课文重在一个“情”字。这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。因此，要让学生很好地走进XXX作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“情”，既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用“心”解读文本。
课始，我运用多媒体，播放视频和图片向学生介绍了毛岸英以及抗美援朝的历史。还介绍了毛主席一家为革命牺牲的六位亲人，让学生对伟人XXX和他的儿子毛岸英有了具体的认识。接着，我通过一段视频，播放了与课文吻合的各种情景同时伴有深情并茂的原文朗读，让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生在听完朗读后无不为之感动，个个情不自禁，泪眼模糊。学生很好的把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀无不震撼了同学的心灵。
二，抓住重点语段，品读感悟，体会情感
课文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知XXX作为平凡人的情感世界，作为一代伟人的宽广胸襟。教学时，文本中两处让我读着读着就哽咽了，一处是“从收到这封电报起，XXX整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”“一天不说一句话，一天不出门，一天不吃一口饭……”我和学生都发自内心地替毛主席难过、极度悲痛。学生很懂事，教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。另一处是“毛主席仰望天花板，强忍者悲痛，用黯然的目光看着……”从这儿进一步体会到毛主席失去爱子的万分悲痛。但最后还是签字，让儿子的遗体就留在朝鲜。这里表现出了毛主席真不愧是伟人的风范及博大的胸怀。学生先抓住重点字词“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”，“热了几次”，“原封不动”等真切地体会作者在字里行间流露的悲痛感情，然后带着感情朗读，这样学生用自己的语言、想象、朗读把文本语言文字的感情充分表达出来，让无声的语言文字变得有声有形，真切感受到主席内心那份撕心裂肺、肝肠寸断的`痛楚。特别是主席面对彭老总和金日成首相两种截然不同的意见进行抉择时，主席一时难做判断，他渴望见儿子最后一面，可他此时又想到了和毛岸英烈士一样牺牲的无数志愿军战士，他们的父母也一样经受失去亲人的痛苦，但“战争嘛，毕竟要死人的”，这样的心理活动描写更能体现出毛主席作为一名普通父亲流露出的真实情感和作为一名领袖人物所具备的开阔胸怀。
三、畅谈感受，升华人物情怀
毛主席尽管很渴望见儿子的最后一面，但还是毅然决然地把儿子留在朝鲜，写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的诗句，这是一种博大的胸怀，是文章主题的高潮和升华，在理解和诵读这十四个字的诗句后，让学生想象主席夜晚泪湿枕巾的情感波澜，再现了XXX具有的普通人的情感和一代伟人宽广的胸襟，对毛主席的敬仰之情油然而生。此时，我设计一个环节是让学生写一写想对主席说的话，畅谈自己内心的感受，这一环节的设计既让学生自主理解了文本，感受到毛主席的博大无私，又活化了毛主席在他们心中的伟大形象。
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了XXX的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，XXX惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了XXX常人的情感，超人的胸怀。
在本节课中，我以理解诗句在课文中的含义来学习课文。由理解诗句的字面意思为铺垫，了解诗句在文中指代什么事情为由头，给课文铺垫了厚实的情感基础，而后引导学生自读自悟。通过研读描写XXX行动和神态的句子，体会其深含的丧子之痛；通过研读描写XXX语言和心理的句子，练笔表达，内化语言，升华情感，领会诗句蕴含着伟人痛苦抉择的心路历程。从而，深刻感悟毛主席作为一位父亲的常人情感和作为一位无产阶级革命导师的超人胸怀。
本课教学主要以读为主，“读──议──悟”结合：引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的'养成,培养学生会学习的能力。教学时，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情，掌握写人方法。
充分自学后，让学生畅所欲言，发表自己的见解，实践证明，讨论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力，互相启发、活跃思维、认识升华的过程。
♛ 青山处处埋忠骨教案 ♛
【教学目标】
１、认识８个生字。
２、有感情的朗读课文。
３、了解一代伟人XXX作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
４、进一步了解描写人物的方法。
【课前准备】
查找有关抗美援朝的资料。
【教学过程】
一、导入
１、说说你对“抗美援朝”的了解。
２、由抗美援朝的有关情况引入课题。
二、初读课文，自学新词，了解课文大概内容
１、自由默读课文，读准生字新词。
２、检查认读生字、新词情况。
３、概括文章主要内容。
三、细读课文
１、细读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么？
２、交流：
根据学生回答板书。感受大致分两个方面：个人情感‘悲痛’等；思想品质方面‘胸怀宽广，无私’等。
３、重点把握以下语句：
⑴XXX整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
⑵“岸英！岸英！”主席用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。
⑶主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
⑷秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识的踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
⑸电文稿下是被泪水打湿的枕巾：
体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父深爱他的儿子，老来丧子，使他悲痛欲绝──常人的情怀。
⑹岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
⑺毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
体会要点：作为一国的领袖、xx，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍着悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的感情。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”充分体现了毛主席那宽广的胸怀。──—伟人的风范。
四、小结，深化感悟
１、小结：
毛主席把一生献给了新中国，奉献给了中国的老苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么的悲痛啊，但他却毅然地把自己的`儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般厚重，他的胸怀似海般广阔。
２、感情朗读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范。
【教学反思】
这是一片略读课文，教学时，我放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流：从课文中你感悟到了什么？为什么有此感悟？你是从哪些词句当中感悟到的？为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。最后相机指导学生有感情的朗读。因为有感情的朗读，是指导学生感受XXX情感世界的重要方法。许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受XXX的情感，在读中升华学生自己的认识。
纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的，可学生的朗读还欠加强指导。让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。教学中学生集体感情朗读的时间欠充分，应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。其次，通过细节描写来突出XXX鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写，可在体会情感中没有涉及到描写人物的方法，我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了，这也是一个值得商榷的地方。
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