林冲棒打洪教头读后感|林冲棒打洪教头读后感（精华11篇）
发布时间：2023-07-28林冲棒打洪教头读后感（精华11篇）。
林冲棒打洪教头读后感 篇1
每每观看窦桂梅老师的课堂实录，都感到热血澎湃，我想这就是情感信息导入的魅力吧。窦老师的语言铿锵有力，抑扬顿挫，让人的耳朵不由自主地跟着她的音线飘荡在课堂中。可如果你认为这是大师之课最大的亮点所在，那可不一定，所谓声音、气势、姿势等等这些都是外现内容。我想真正令人感动的应是作为一名语文教师本有的真挚情感——那是对中国古典小说真切的热爱，对中国语言文字诚恳的钻研，对“传道授业解惑”的真实付出。也许这就是一切精巧设计的源头，也许这才是一堂令人久久回味之课的灵魂所在。
《水浒传》是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一。这样的巨作，用大白话授课怕是全然不能吸引学生吧。纵观窦老师的这堂课，古代名言，成语等信手拈来，满满的语文味游荡在教室的每个角落。如“好文在手，需得琅琅上口”、“说林冲，道林冲，谁人不知，谁人不晓”、“把火烧天像熊熊燃烧的大火，举天而来，燃烧了整个天空，就这样如泰山压顶般”等等，不论是与学生的对话，或是概括总述都是这般诗意。这样的诗意语文、诗意对话，对于年轻教师的我来说一时半会难以运用到自己的课堂，仍需长期浸润在书香之中，受到书籍的熏陶滋养，方能外化成语言运用到课堂对话当中。
林冲棒打洪教头读后感 篇2
《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计（一案）
执教人:洋湖小学 姚敏 集体备课教师：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文中8个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。
4、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。
重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自学生字新词。
3、了解文章主要内容，感知人物性格。
4、教学准备：
1、学生课外读《水浒传》、预习课文。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、激情导入。
1、视频出示：《好汉歌》。
2、话说北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下豪杰纷纷起义，演绎了一幕幕荡气回肠的英雄剧，成就了同学们熟悉的水浒108将。今天咱先表一人，此人乃东京汴梁人士，身长八尺，豹头环眼，燕领虎须，三十四五年纪，官至80万禁军教头，人送外号“豹子头”，你猜此人姓甚名谁？（板书：林冲）
3、说到林冲，谁人不知，谁人不晓。且看，《水浒传》前十章中有多个章节说到此人，第六回：花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂；第七回：林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林；第八回：柴进门招天下客
林冲棒打洪教头。今天咱们说的这个故事就出自于此。
3、板书课题，谁来读好课题？
读题，课题让你知道了什么？
读了课题，你还想知道什么？（预设：林冲为什么要棒打洪教头？
怎么打的？结果怎样？„„）
二、初读课文，扫清障碍
（1）、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。（2）、出示带有多音字和生字的句子。
1、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
2、这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
3、洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。（3）指名读（4）点拨：《水浒传》是古典名著，是中国历史上第一部白话章回体小说。很多话语今天已经较少使用。你们能弄懂这些词语的意思吗？
红色凸显： 发配
差人
押解
禁军
教头
三、再读课文，理清文脉
1、现在，让我们在回顾刚才提出的问题，迅速通览课文，找到问题的答案。
2、把这些答案串联起来，谁能用两三句话概括一下课文的主要内容。
3、出示提纲“林冲来到柴家庄——洪教头挑衅林冲——林冲棒打洪教头——洪教头败走柴家庄。
师指着出示的开端、发展、高潮、结局，分别说： 林冲来到？„„（生接着说）洪教头„„ 林冲棒打洪教头 洪教头败走„„
把这四个标题连起来就是这篇文章的主要内容。
四、品读“相遇”一段，初感人物形象
（一）品读人物——洪教头
过渡：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，为何打斗比试呢？林冲进庄只是个引子，其真正起因还是席间的相遇。这间，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看——这位不速之客。（1）、出示字幕：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（2）、指名读，你看他胸脯——挺着，头巾——歪戴着（红字凸显），谁再读！（3）、作者寥寥两笔，便为我们勾勒了洪教头的外貌穿戴，透过这一穿戴，你看出洪教头怎样？（相机板书）（4）、观其外貌，再听其言，我们会更进一步认识这个人物。请同学们默读第3自然段，把洪教头说的话画下来，读一读，你又能读出什么样的洪教头。（5）、出示相关语句，品读句子。
1、洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
2、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
3、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
齐读，你读出了怎样的洪教头？能试着用一个成语来概括一下吗？
（6）过渡：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄无礼的洪教头，林冲又是如何应对的呢？请找一找课文里描写林冲的语句。
（二）品读人物——林冲
1、出示句子，仔细品读。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
林冲起身让座，……
林冲连说“不敢，不敢”。
2、你能同样用学过的成语来概括一下作者笔下的林冲吗？（相机板书）
（三）师生齐读第三自然段。
过渡：读到这儿，我们不得不佩服施耐庵，简简单单三言两语，抓住了人物神情、语言、心理、动作，便将林冲和洪教头的形象得入木三分。好文章不厌百回读，让我们一起再读一读课文第三段。师读柴进的语句，分组分别读林冲和洪教头的语句。
五、小结 师：柴进说：“我也正想看看二位教头的本领，林武师就不要推辞了。”一方面，洪教头太过目中无人，骄横跋扈，一方面，又有柴进的推崇劝导，看来一场打斗避免不了了。打斗过程如何，胜败又如何，预知详情，请听下回分解。
六、作业
1、朗读课文，抄写课文生字词。
2、读一读《水浒传》中关于林冲的其他故事。
附板书设计： 林冲棒打洪教头
谦虚忍让
狂妄无礼
林冲棒打洪教头读后感 篇3
《林冲棒打洪教头》
上课开始，教师先播放电视连续剧《水浒传》主题歌。（在音乐声中，教师开始向学生介绍。）
一、导入新课，检查预习
师：（歌声继续）这首歌是《水浒传》的主题曲《好汉歌》。（歌声停）师：路见不平一声吼，该出手时就出手。这首《水浒传》的主题曲，《好汉歌》，唱得真是过瘾。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？好，那位同学你来说。
师：你了解《水浒传》中的人物。
师：你了解作者，真不错。《水浒传》是中国第一部以农民起义为题材的长篇小说。它成功地塑造了一百零八位好汉的形象。
师：今天这节课，就让我们认识《水浒传》的几个人物。学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》，跟老师一起来写课题。（师写课题，生书空。当写到“棒“时），“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。(齐读课题)
师：请同学们打开书,自由读读这篇课文,注意读准字音,读通句子 老师来看看同学们的生字词都读准确了么?
（出示课件上的词语：枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头）师：大屏幕上这些词语，你们会读吗？会不会？ 生：（齐声）会。
师：这么有信心，来，一起读。（生开始齐读。）
师：有一个词，我发现大家打嗝了。“羞惭”。来将这个词读三遍。来，一二。（生读词）（将“发配 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头”等词变红色。）
师：这些红色的词语，你们知道，它们的意思吗？那位男同学，你来解释。生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。
师：解释得非常清楚，纠正一个字，不是在脸上刻上字，而是刺上字。在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。
生：流配。
师：非常好。谁还能解释其它的词语？ 生：我知道“依草附木”的意思。“依草附木”是依仗他人的权势。师：“依草附木”在过去呀指妖魔鬼怪依附于草木上为非作歹。现在我们经常用它比喻的意思。就是比喻依靠有势力的人，你解释得非常准确。还有吗？
生：我知道“非比他人”的意思。“非比他人”的意思就是比普通人的才智，然后那个力量比他们要厉害一些。
师：就是别的人都比不了，是不是？“非比他人”，我们把这个词中的字调换一下顺序，这个词的意思就非常容易解释了。“非比他人”就是其他人都比不了。这也是一种解词的方法。还有吗？
生：我知道“禁军教头”的意思。“禁军教头”的意思就是：保护皇上的人。师：禁军是保护皇帝的军队。“禁军教头”呢？那位男同学，你说？ 生：“教头”就是专门训练禁军的一个低级军官。
师：一个武官。很好。还有吗？最后一个词语。好，最后那个女同学，你来说。
生：我知道“措手不及”的意思。“措手不及”就是来不及躲避。师：嗯，你把这个词语调换了下就解释了。现学现用，真好。看来大家生字词掌握得非常扎实。相信课文也一定预习得不错。谁能简单地说说这篇课文讲了一件什么事？
生：讲了林冲受到高大尉的陷害。被发配到沧州，和洪教头比武的一篇。师：你少说了一个结果。跟洪教头比武，最后呢？ 生：最后林冲把洪教头打跑了。
（导入新课，检查预习，这一环节中，教师让学生把课外收集到的有关《水浒传》的知识在课堂上展示，调动了学生在课外学习收集知识、积累材料的积极性。并且对文中词语通过这一环节进行了交流与展示，使学生既理解了词意，同时也学会了理解词语的方法。可以说教学设计，对词语的理解方法的指导，不漏痕迹。）
二、精读课文，品读感悟。
师：这样说，故事就非常完整了。那么今天这节课，我们就来品读课文内容，感知人物形象，领悟作者是如何塑造人物的。请同学们默读课文的前三段。画出你认为精彩的句子。想想你为什么认为它精彩？
（生开始认真地默读，标画。）（一分钟二十秒之后）师：谁来试着说说？来这位男同学。生：请大家跟我看第三自然段的前两句。可以从“挺着胸脯”“歪戴头巾”可以看出洪教头很不文明，瞧不起人，自以为是。还有从“庄客”“想必”和“大官人”可以看出林冲很文明、谦和有礼。
师：庄客称他教头，不是林冲说的。（请坐）你找的第一句话，非常好。“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾，你认为可以看出他的目中无人，非常骄傲。（师板书：傲）。同学们，这就是名著，两个词语就形象地刻画出了人物形象。看来我们读书，就要抓住关键词语去细细揣摩。还有吗？
生：我想给他补充一下，从这句话，我还能看出洪教头很粗鲁。师：你补充得真好。（请坐）还有别的句子吗？来，这位女同学，你说。生：请大家跟我看第三自然段的这么一句话：“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了”，这一句话也可以看出林冲很有礼貌，而且洪教头十分地目中无人。
师：你可真会读书，你通过人物之间的对比，体会出了人物的不同形象。我们也来对比着读读吧。（师读解说的话，生读写林教头和洪教头的动作等句子）。看对比多鲜明啊。洪教头的傲慢无礼，更加衬托出了林冲的谦虚忍让。（师板书：让）。谁还想说？
生：我从第三自然段的“洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人”，从“犯人”这个词中，我能体会到洪教头他非常的目中无人。把林教头称为犯人。
师：看不上林冲。还有，你想说？
生：请大家跟我看第三自然段的“洪教头冷笑了两声，只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”这段话表面上是在提醒柴进不要上当受骗，其实是在诋毁林冲，体会出洪教头十分的目中无人。
师：你从哪儿看出来洪教头在诋毁林冲了？哪个词最能看出来？——有同学都已经小声说出来了，哪个词？
生：冷笑。
师：非常好。人物语言要读好，提示语言少不了。冷笑，什么样的笑可以被称为冷笑？
生：不怀好意的笑被称为冷笑。师：不怀好意的笑叫冷笑。你说。生：充满嘲讽的笑也可以叫冷笑。
师：非常好。那么在这一句话里边，洪教头在笑谁？一起告诉我，笑谁？ 生：林冲。师：笑林冲什么？
生：笑林冲：冒充武师，找柴进骗吃骗喝。
师：非常好，还有吗？还笑林冲什么？人物的语言要细细品味。大家一起来跟老师来分析一下，洪教头说这句话，到底有几层意思？首先，笑林冲的身份，笑他是个流配的——生答：犯人。第二，笑林冲没有真本事，是冒称武师，找柴进干吗啦？
生：（齐）骗吃骗喝。
师：第三，笑林冲：走投无路，只得来柴进庄上——生答：依草附木。看人物的语言，多有意思呀。再读读这一句话，看洪教头还笑谁？（生开始自由读。）
师：（生读完后）还笑谁呀？ 生：洪教头还笑柴进。
师：噢？还笑柴进？你从哪儿看出来的？
生：我从“冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”。师：同学们，这就是名著对人物语言的描写。多么耐人寻味呀！
（师板书：语言）洪教头冷笑着说的这句话，既表达了对林冲的不屑，哼，骗吃骗喝，和依草附木，同时又表达了对柴进的不满，“你怎么能如此轻信呢？”人物语言要读妙，走进内心最重要。同学们能不能想像着洪教头的样子，揣摩着洪教头的心理，来读读洪教头说的这句话。可以自己先试试。（生开始自由试读。）
师：谁来试试。来这位同学。（生读洪教头说的话）
师：哎呀，作者把人物给写活了，这位同学把人给读活了，我发现呀同学们找的句子都出现在第三段，我也认为第三段很精彩，咱们真是英雄所见略同啊。课文的第三段抓住了人物的语言、神态（师板书：语言、神态、动作）和动作进行了描写，真是入木三分，值得我们去学习。我想请几位同学跟老师一起分角色来读读第三段。谁愿意来读？
师：谁愿意读柴进说的话？好，你来读。林冲，你来读。洪教头，你来读，我就近取材（师指了一个离他比较近的学生）。然后师开始读旁白。生开始读人物说的话。
（教师在指导学生精读课文的过程中，注意引导学生抓住关键词来体会人物的性格特点，进而引导学生走进人物的内心世界去认识人物，使学生对林冲和洪教头这两个人物有了更加清晰的认识。在教学过程中，教师潜移默化地教给了学生读书的方法，同时也注重了学生与文本的对话，加深了学生对文中人物性格的理解认识。进一步渗透了学生的品读课文与感悟文本的学习方法。）
师：这样读书多带劲儿啊，大家给他们三个点儿掌声好不好？
刚才我们在学习课文前三段的时候，在老师的引导下，采用了“读，画、想、说的方法进行学习，下面请同学们默读自学方法，然后自学课文的四、五、六三段。（生开始自学：一分四十秒后）
师：我看很多同学都已经找到答案了，谁来试着说说你认为精彩的句子？然后说说你的理由。来这位男同学。
生：请大家跟我看第五自然段的第一句：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。这句话我觉得洪教头十分地狼狈、十分地傲慢无礼。
师：你怎么看出他狼狈了？可以看出他的傲慢无礼，是不是？好，坐下。还有吗？你来说。
生：大家先跟我看：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：来、来、。林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。我从这儿从脱、拿、耍、喝和敲能看出洪教头十分地想获胜，希望打败林冲好显示自己的本事。
师：你抓住关键词语去细细揣摩，有了很多收获。纠正一个读音：喝（he）道，第四声。好，还有哪些同学想说？这位女同学。
生：我想给前边这个同学补充一下：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。从“只好”这个词可以看出林冲他是迫不得已，他不希望通过这个比武来显示出谁的武力更高，他也不希望碰出一点火花。
师：你说得真好，你又抓住对比体会出了人物不同的特点。还有同学想说吗？你来说。
生：我从洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：来、来。从这个“来来”体会出洪教头目中无人，瞧不起林冲。
师：大家的答案可真精彩，看来通过自学，大家真是收获颇丰。相信大家用这种方法来品读课文，一定会有更多的收获。几百年来，《水浒传》吸引了无数文人墨客为之倾倒，有人还专门把这个故事编成了一句歇后语。你猜上半句就是咱们的课题，林冲棒打洪教头，你猜下半句是什么？
师：猜不出来？没关系。唉，你想说？好说吧。
生：我猜一下子：大炮打蚊子。我觉得你好像把这个关系给说颠倒了。应该是洪教头自不量力。是不是？猜不出来没关系，其实答案就藏在第七段。请大家快速读读第七段，画出林冲和洪教头打法的词语，然后看你能不能分别用一个词，甚至一个字来评价他们两个。
（生读第七段，边读边画）（一分钟后）]
师：咱们先来试着评价评价洪教头，好不好。谁来说说？你来说。] 生：我可以看出洪教头很狂暴。师：说说你的理由。
生：因为洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，从“浑身”可以看出洪教头很狂暴。
师：他想一棍就把林冲打倒，是不是？纠正一个读音：一锭大银。最后那个女同学，你来说。
生：我从：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子。可以看出洪教头很贪财。师：一个字很好，贪。还有吗？谁还想总结？最后那个女同学，你来说。生：我觉得洪教头很爱面子。因为当林冲已经把他打倒，之后呢，他还跳起来大喊：来来。说明他不希望别人看到他狼狈的样子。
师：噢，这是你独特的理解，还有吗？谁还想来评价？你来说。
生：我觉得这一段写出了洪教头自不量力、自以为是。我从“洪教头起来大喊：来、来、来”举起棒劈头打来。
师：“劈头打来”是要打林冲的哪儿？ 生：头。
师：一见面就劈头打来，说明洪教头非常的——好，你来说。生：非常的心狠手辣。
师：真的很精彩，用一个字来概括他，真是“狠”。（板书：狠）师：我们来评价一下林冲。这位女同学。
生：我觉得林冲十分地机智，武艺也十分地高强。因为我从：他把棒一横，便抡起一棒一扫，就这两个词，我就看出了他十分机智、武艺高强。
师：你怎么看出他机智了？
生：因为洪教头使出了个把烧天，林冲把棒一横还了个拨草寻蛇的招式。能看出当时林冲，很震惊，就立马就想出了一个招式。来还洪教头。
师：唉，你说得非常精彩，林冲非常的机智。（板书：智）刚才那位同学的答案我听清楚了，原来他认为林冲的机智就体现在洪教头的每一招，他都能够有应对，都能够发现洪教头招数中的——
生：林冲可以发现洪教头每一招里的破绽。师：非常好。这句歇后语的后半句，就这样被同学们发现了。这句歇后语就是：林冲棒打洪教头——专找破绽下手。咱们同学们可真聪明。
师：课文的这一段描写了林冲和洪教头比武的场面，真是扣人心弦。老师想像说书先生一样，把这一段说说，你想不想听？
生：想。
（给学生以自学方法与步骤的渗透，这样在自学的过程中的效果会更好一些，这一环节的教学中足见学生对这一学习方法的运用与落实的成效有多大：学生对作品的感悟有了一个更大的提升。）
三、分析人物，拓展提升
师：（说评书）洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式，洪教头跳起来大喊：来来来。举起棒劈头打来，林冲往后一退，洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上，洪教头措手不及，扑的一声，倒在地上，棒也甩出老远，众人见此情景，哈哈大笑起来。
师：你们想不想试试？ 生：想。
师：想怎么说就怎么说，开始。（生自由说）（一分钟后）
师：我给大家点儿掌声。你们说得可真投入啊！我相信你今天晚上给家长来上这么一段，他们肯定对你刮目相看。
灰溜溜走开了的洪教头，心里一定会纳闷：嘿，我怎么就输了呢？咱同学能不能帮他总结一下？气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？你说。
生：因为他准备打林冲头的时候，林冲往后一退，一棒落空，来了个踉跄，还没有站稳的时候，又提起了棒。林冲就看他的这个时候，脚步乱了，就用棒一扫，把他给打倒了。
师：洪教头不但武艺不精，还操之过急。后面的那个女同学，你说。生：我认为洪教头会输是因为他太骄傲自大，目中无人。轻敌了。师：对。老师认为洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？（由人物表现来体会人物的品质，以讲说的方式来加深学生对作品的感悟的升华。一个“武”字的字理分析为学生认识人物更是起到了一个画龙点睛的作用。可见教师对教材的解读应该有其独到之处。同时我们也从中体会到于永正老师的一句话：教师对教材解读，越深越好。）
四、总结归纳，布置作业。
师：面对初次见面，就傲慢无礼的洪教头，林冲谦虚、忍让。当洪教头心狠手辣地要制他于死地之时，林冲不慌不忙，三招：一横、一退、一扫。就将洪教头打倒在地，羞惭离去。林冲真不愧是一个：武艺高强、武德高尚的英雄好汉。
师：在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，比如说景阳冈打虎、为民除害的武松；比如说拳打恶霸镇关西的鲁智深„„所以快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。这节课，还有一点时间，请同学们看看老师留下的作业，可以提前完成作业。
（师出示作业）
（在总结归纳的过程中，教师注意激发学生的读书欲望，调动学生读书的积极性。这样的作业布置，就会让学生欣然接受，甚至达到了不读不快的效果。）
课后作业：
1、用钢笔认真工整地描红本课生字；
2、在理清故事发展顺序的基础上，有条理的复述课文。
林冲棒打洪教头读后感 篇4
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧洲。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：洪教头来了。柴进说：正好请洪教头一起来坐坐。
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：这位是林教头。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐。洪教头向柴进问道：大官人今天何故厚待一个犯人？柴进说：这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。洪教头冷笑了两声：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？柴进说：哦，你可别小瞧了他。洪教头跳起来说：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。林冲连说不敢，不敢。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍力量一阵，然后喝道：来！来！林冲只好也从地上拿起一条棒来说：请教了。
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：我输了！柴进问：还没见二位较量呢，怎么便输了？林冲说：小人戴着木枷，就算是输了吧。柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：请两位教头使出本事，再试一棒。洪教头提起棒来就要打。柴进说：慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式。林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式。洪教头跳起来大喊：来！来！来！举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉(linɡ)跄(qinɡ)，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，扑的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
林冲棒打洪教头读后感 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。
教学难点：
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情
教学准备：阅读《水浒传》、PPT课件
教学过程：
课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：
1、性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。（王熙凤）
2、“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。将白马卖了，与师父买个寿器送终。”（猪八戒）
3、骨软身躯健，眉浓眼目鲜。形容如怪族，行步如飞仙。夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃（时迁）
4、“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。”（武松）
5、破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。（曹操）
一、激趣导入：
1、今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
2、谁愿意读课题？（指名读齐读）
过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）
3、师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？
【设计意图】以探究性的语气引导学生快速走进文本，把握住学生的注意力，保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，为精读感悟任务做很好的铺垫。
二、朗读品味、体会人物个性特点
（出示自学要求，学生按要求自学）
品读文字，走进人物内心世界：
1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。
2、小组内相互交流，学会分享
（一）品读第三自然段：
分析洪教头：
1、师：谁来读这段？（指读）林、洪二人在酒桌上相见，这饭吃得如何？（尴尬）是谁破坏了吃饭的兴趣？（洪教头）
2、那么，洪教头是个什么样的人呢？从哪可以看出来？（生抓关键词，说洪教头个性，读相关语句）
（1）粗俗
生读“挺着……头巾”（指导抓关键词品读）师：谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头？板书：粗俗
（2）无礼、傲慢
生读“全不理睬”师：真是没把人放在眼里！生读“也不相让，便去上首坐了”。师：什么样的位置叫“上首”？（尊贵的人坐的位置）洪教头只是这一次坐上首？（他一贯如此）板书：傲慢无礼
（3）心胸狭窄
生读“大官人今天何故厚待一个犯人？”师：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）师：可见柴大官人很爱才，在这以前柴大官人都是厚待谁？（洪教头）。可是今天，他一见这情景，立即气势汹汹地问：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（多指几生说），此人——板书：心胸狭窄走进经典与人物对话——
（4）气势汹汹
生读“冷笑了两声……”师：同学们冷笑两声给我听听？（生冷笑）带着冷笑自读洪教头所说的话（生自读、接读）这样读多有味儿！齐读。
（5）暴躁
生读“洪教头跳起来说……”师：说就说呗！还跳起来！那是什么样的情景？快读读，感受一下。（生自读）师：看到这句话，我仿佛听到了“啪”的一声，是什么声音？（生：拍桌子的声音）带上你的动作，读好这一句！师领：洪教头跳起来说——
3、师：好个咄咄逼人的洪教头！齐读这三处描写！
a、“大官人今天何故厚待一个犯人？
b、“冷笑了两声……”
c、“洪教头跳起来说……”
过渡：面对咄咄逼人的洪教头，林冲又是怎样说的？“不敢……不敢”（多指几生说）
分析林冲：
师：林冲何许人也？（东京八十万禁军教头）读好柴进的介绍词从这句，你觉得林冲是什么样的人？板书：武艺高强
1、这位武艺高强八十万禁军教头面对……的洪教头，为何连说“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事给柴进面子）师板书：谨慎
2、如果你是林冲，别人一再强调你是犯人，还笑话你没真功夫，你会怎样想？（生：）会怎样说？（生：）会怎样做？（生）师：大家都没忍住！
3、你忍不住，可林冲却能——忍住！板书：忍
4、师：让我们拿起书来，分角色读好这段精彩的文字！
过渡：林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢不敢”，后来为什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
（二）品读4——6自然段
1、出示：洪教头先脱了……请教了。
洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。
2、指读：这两处描写，你又有什么新发现？自己读一读。
3、生交流：
（第一句：洪教头耍威风、装模做样、虚张声势；第二句：洪教头争强好胜、夺银心切）
4、师：对于林冲的语言描写，你有什么发现？
（生：林冲无可奈何，委婉提出开枷锁的要求）
5、分内容齐读这两处内容（一半读写洪的句子，另一半读写林的句子）
师过渡：林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼，是一忍；起身让座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打认输，是五忍！到最后，好汉实在是——忍无可忍！该出手时——就出手！请大家拿起书，大声读课文第七自然段！（配上《好汉歌》的伴奏曲）
（三）品读第七自然段
师：当25两重的大银出现在洪教头面前，这场比武就更有看头了！
1、指读前两句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你得银子得面子）
3、师：看到银子，洪教头的血都要沸腾起来了，此人——（板书：贪财）面对这招“把火烧天”，林冲快速把棒——板书：一横，使出个“拨草寻蛇”的招式。
4、师：从这句话，你发现了什么？（林很聪明，善于寻找机会）指导学生摆动作感受。
5、俗话说：兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——（指读）走进经典与人物对话——
6、从洪教头的动作、语言，你又发现什么？（气急败坏）
a、林冲如何回手？（一退）板书。林冲一退有何用意？
b、自己读好这句话（自由读、齐读体会）
7、精彩还在继续！指读下两句。生交流读书感悟：
8、林冲看出破绽，出手的时候到了！齐读——这又是怎样的林冲？（沉稳、机智）
9、面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头，林冲只是抡起一棒——（生接：一扫）板书。此时，林冲心里想什么？再读这句话。
师过渡：林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手，就知有没有”！
10、第七节表演与读书并进：两位同学扮演洪、林，将人物的动作、语言表现出来，其余同学读课文。
【设计意图】本环节主要采用“自主学习→合作探究→交流展示”的教学模式。教学过程中，引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”自主学习，体会人物性格特点入手，先让学生通读课文，整体感知林冲和洪教头个性特点，然后引导细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。与此同时，适当点拨，激发学生阅读、思辨的兴趣，引导学生深入研读文本。教师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。
三、拓展文本，回归主旨
面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）
1、现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上，会想些什么呢？
2、生写话。交流。
3、了解两位人物性格特征，老师想送给他们一幅对联，出示：
做人和为贵处事善领先（师鼓励学生加横批：和善至上）
【设计意图】在朗读中感受人物形象；在朗读中解读人性。什么样的文章，什么样的角色，就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想，把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健全的人格。
四、课外拓展延伸
1、《水浒传》中还有许许多多的好汉，希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性，结识更多好汉！
2、关于名著，老师只送你们一句话。（出示：好书要品用心去品）。
【设计意图】激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情，教给孩子感悟人物性格特征的方法，也为写人的习作做了很好的铺垫。
走进经典与人物对话——
林冲棒打洪教头读后感 篇6
非儿寻找发现的乐趣《林冲棒打洪教头》教学反思在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，把这段文字和我们上星期所写的《斗牛猜字》相比较，看看作者写得好，好在哪里？
写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样一来一往双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人哈哈大笑，是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的矛盾，洪教头既想赢银子又想赢面子，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次写的斗牛猜字游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准。
于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对掂量耍提打（提起棒来就要打）横扫等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写月光，推动事情的发展。故事开始写一天午后而打斗时，月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。告诉我们故事在不断发展，正因为如同白昼才能看得清，才能打斗啊！在月光下一来一往，也暗示着事情在发展。故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条好，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。
对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，以便能联系实际，修改自己的作品斗牛猜字，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。说实话，自己对《水浒传》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试从学习写作的角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。
林冲棒打洪教头读后感 篇7
1.教材解析
(1)教材基本信息：
《林冲榜大洪老师》出自经典名著《水浒传》，编者安排在苏州五年级??第七单元教学版上册，本单元课文围绕“走进名家小说”进行排列。不仅有经典小说的精彩节选，还有名家的诗篇。以诗的形式写成的短篇小说。可以说，本单元的文本在传统文学价值方面是值得考虑的。
《林冲的棒打洪教练》主要讲述了林冲发在去沧州的路上路过柴进的装上，与洪教练较量并击败了他的故事。文章语言简洁明了，人物刻画得淋漓尽致。短短几笔，林冲高高在上、忠贞不渝、为人谦逊的英雄形象，以及洪老师自以为是、霸道狂妄的性格，都通过人物的言谈举止流露出来。引导学生阅读和欣赏此类文字材料，有助于学生学习如何刻画人物和表达人物。
小编特选《林重帮大红导师》，旨在让同学们接触中国四大名著，激发兴趣。单元内特别安排了《讲水浒传》的口语交流。 ，无非就是想让孩子在课外阅读更多。从这样的名著中挑选的章节作为小学语文课本有什么价值？我认为，对这类文本的研究，不在于解读得多么深刻，而在于以这篇文章为入口，带领学生走进这本书，走进古典文学的世界，让学生“多读，读好” ，好好读书，读完整本书。”
(2)目标设定：
本课设定了三个目标。首先是兴趣。课程标准的总目标是“能够初步了解文学作品，受高尚情操和兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。教学的熏陶，促成了买一本《水浒传》仔细阅读的行为，这是教学的最大成功。二是方法，一是学习方法。通过本课的学习，目的是让学生学会如何阅读经典。因此，在学习过程中，师生共同提炼出“读书三事”的学习方法；其次，还包括作者在写作方法的研究上，本文在刻画人物方面具有独特性，值得借鉴。三是知识。 《课程标准》中规定“阅读叙事作品，了解事件的大纲，简要描述你印象最深刻的场景、人物和细节，表达你的好恶、崇敬、向往、同情等。情怀”。这节课的重点是描述最让你印象深刻的细节和表达你的情绪。把知识放在第三位并不是说知识不重要，而是表达了教练们的一种教学理念——“自然而然”。
当然，三大目标的实现是基于文本的，紧跟文本的特点。本课程的教学重点是渗透阅读名著的方法，学习作者刻画人物的方法。如何通过“命中”前的详细描述感受对比中人物的性格特点是教学的难点。
(3) 教学理念：
千言万语，如此经典的文字，生动的故事，生动的人物，其实不用多说，需要的是美 当然，心里的故事和眼里的文字是不够的，情感应该在嘴里。因此，我在教学中有以下几个概念：一是文学与道教结合，引导学生阅读文学、理解道教。道，既是学习林冲谦逊、低调、耐心、勇敢的优良品质的理智感；还有写法的意义——抓住语言和动作来描写人物，用对比突出人物；而学法的意义 读法三有：眼里的文字，脑海里的画面，嘴里的情绪。二是改教案文为学汉语。叶先生说，“教科书只是例子”。希望以“林重邦打老师”为例，引导学生学习阅读小说。换句话说，“教是为了不教”。于是，我从“坚持”入手，重新编排教材，做出大胆的选择。热身学习“Bang”的方法，遇到“Bang”使用方法，然后将“Bang”熟练地填白（根据上课时间），结论是“Bang”保持家庭作业。根据课文特点——精彩的语言和富有表现力的动作，重点学习第三、四、五自然段。这也是一种学生可以轻松学习的写作方法。至于“玩”，在第二课学习。
2.教学目标
1.通过课文的阅读品味，学习和运用“阅读三件事”的方法。让学生初步受到古典文学的影响，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文学习“棍、赌、看”等8个生词，结合课文和前后故事学习“分配、分配、木贴草、耻辱”等生词。
3.理解故事的大纲并复述文本。
4.掌握具体描述人物语言、动作、神态的句子，在对比中感知人物的性格特征，能够通过朗读表达人物的性格和情感。
3.教学要点
用“三读”的方法阅读名著，学习描写人物的方法。
4.教学难点
通过阅读详述，感受对比中人物的性格特点。
五、课表
两个课时
第一课时
【课堂目标】：
1、通过语言文字的阅读，学习方法“读三件事”。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文学习生词，结合课文和前后故事，学习“分布、分布、依附于树”等生词。
3.掌握具体描述人物语言和动作的句子，在对比中感知人物的性格特征，能够通过朗读表达人物的性格和情感。
【教学过程】：
课前交流
1.听歌聊天。
2.师生合作理解《水浒传》。使用单元练习中“背诵与积累”中的单词和短语来介绍“水浒传”。讲一个你知道的故事。
【设计意图：课前时间，师生一起谈论《水浒传》，在单元练习中自然而有机地融合了《背诵与积累》中的一些词语。不仅丰富了语言的积累，而且对《水浒传》故事的思想内容也有了大致的了解。 ]
新课学习
1. 读题写“Bang”，读课文找到“Bang”。
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1.阅读主题，写生字“棒”，提醒汉字“谦”的关系。
2.检查预览，整体感知。交换林冲和洪教练的身份。相机能理解“八十万帝国军教官、分配、再分配”等字眼。
3.再读一遍题目，定住“棍子”这个词，浏览全文，找到这根棍子。
【设计意图：1.写生汉字，渗透汉字文化——谦虚，这个“谦虚”正符合林冲在文中的性格。 2. 高年级通过检查和预习来整体感知课文，重点关注学科中的文字，为课文的深入学习做铺垫。 3、从题目出发，以“棒”为线，开始探索性学习。 ]
二是热身“粘”，学法带路。
1. 课件呈现，学生自读。
洪教官先是脱下衣服，拿起一根棍子，掂了掂，自己玩了一会儿，然后喊道：“来！来！”林冲只好从地上捡起一根棍子，说道：“求教，我完了。”
洪教官想一口吞掉林冲，把棍子砸在了地上。地面，冲向了林冲。
2.抓住重点，分析课文。
(1) 动作：敲、打、脱、拿、称、玩、喝、拿
(2) 语言：“来！来！” “求教……”
3.想象画面，走进人物的内心。
4.引导阅读。
5.性格感知。
【设计意图：1、教学时，改变书写顺序，从“粘”字开始。不仅跟片名一样，还因为热身戏写得非常精彩，抓住了人物的语言和动作，刻画了人物。 2.阅读过程中，牢牢把握“燕子”，从语言和动作上慢慢展开和解释，通过朗读再现场景，进而了解人物性格，学习描写方法。 ]
6.总结学习法：读书三事，眼中有话，话重心；
【设计意图：我一直认为，学习一种方法比学习一些知识更重要。师生共同总结学习方法，为后续乃至终身学习服务。 “读三件事”的方法对于阅读这样一部故事性很强的名著应该是有启发性和有用的。 ]
第三，遇到“大棒”，学以致用。
1. 品尝和分析洪老师开会时的语言。
(1)自读自然段第三段，勾勒洪老师的语言。
洪教官问柴进：“今天高官怎么对犯人这么好？”经常被流放的囚徒来草木取材，假扮武者，骗你，你怎么这么轻信？”
洪教官跳起来说：“我不不相信他。 ，如果他敢挑战我，我就承认他是真正的老师。”
（2）用“读书三事”的方法，读懂自己的品味。画关键词，想象图片，练习朗读。
（3）全班交流。（理解木头上的草）
【设计意图：《英雄之歌》唱“该拍的时候”，此时的教学就是该放手的时候放手。学生们在上一期已经学会了“读三件事”的方法，此时练习，真正回归给学生的阅读时间，让学生体验阅读、实践、体验、领悟的过程。或许，这就是孔子所说的：“学而时学，不悦。”当然，让走不等于主动放手，放手有要求——用方法学；有引导——深入学生，循序渐进与学生一起学习小号；有报告——思想碰撞，对某些知识如“草依附树”的理解也在报告中得到解决。 ]
2.探索林冲语言。林冲更是道：“不敢，不敢。”
（1）学生独立运用“读三件事”的方法，对这句话进行探究式学习。
(2) 沟通。 （填林冲的心理活动）
3.体验比较技巧。
【设计意图：从引领学习，到同桌合作，再到此时自主探究学习，难度会一步步增加，放手也越来越难。看似简单的一句话，却让学生用“读三物”的方法来学习，这不仅是对学习方法的巩固，更是一个真正探究的过程，进一步了解林冲的性格。特征。以一种与林冲心理活动相辅相成的方式去探索和学习，也是对文章细节描写方法的巧妙运用。 ]
四、结果是“粘”，文字被填满。
1.是林冲打败了洪老师。
2.阅读文章结尾。
3.结合板书，文字填充：这时候棍子扔远了——林冲……
【设计意图：了解林冲后，填写正文。事实上，全班有两个填充物。上一个是固定在心理活动上的，这里没有限制。这不仅是阅读和写作（口语）的结合，语言的运用，更是对文本的理解，对人物特征的进一步理解。也渗透了《水浒传》的特点——人物形象鲜明、鲜明。 ]
六、结论“大”，布置作业。
1.结合板书，围绕“棒”字，对课堂进行总结。
2. 公布第二课的内容。
3.布置作业：
（1）用“读书三事”的方法重读课文，品味其他细节（如神态、环境等）没有参与课堂。
（2）用“读三样”的方法阅读《水浒传》中“林冲邦大洪老师”前后的故事，最好能读完全书.
【设计意图：1.课堂小结，围绕一个“棒”字，用板书复习写法。 2. 下一段预告既有趣又扣除了“玩”和“粘”的话题。还要求学以致用，用读三游的方法来学习课本，读名著。 ]
林冲棒打洪教头读后感 篇8
一、教材分析
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
二、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念
通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
四、教学重难点
通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。
五、课前准备
多媒体课件
六、教学流程
＜一＞复习导入。
1、齐读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？
＜二＞品读第七自然段。
1、个别读，学生边听边想象。
2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。
3、品读课文的语言文字。
4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
a、讨论改写的内容。
b、交流改写的成果。
c、师生合作读。
d、小结中国古典文学的语言特点。
5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的鲜明的个性特点。
＜三＞讲读第三至六自然段。
1、讲读第三自然段。
a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考：洪教头是个怎样的人？
b、如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？
c、小结
2、讲读第四至六自然段。
a、默读思考：初次交手，洪教头忙于什么？林冲又做了什么？
b、汇报，交流。
分析：林冲叫了一声：“我输了！”输了便是承认什么？林冲为什么要这样说？
c、小结。
＜四＞总结全文，推介名著。
1、依据板书总结全文。
2、推介名著。
[板书设计]
23、林冲棒打洪教头
精彩的武斗
谦逊 狂妄
机智 鲁莽
沉着 急噪
林冲棒打洪教头读后感 篇9
在五年级的语文书上，我学到了一篇课文：《林冲棒打洪教头》。讲了一个教头，性洪，去羞辱林冲，结果被打败了的故事。他使我不禁想到了它之前的事：《林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林》。
因为林冲带宝剑冲入了白虎堂，所以被发配到了沧州，沧州当时是犯人劳作之地。高俅让董超、薛霸两个人去押送林冲，想在半路害死林冲。在东京，林冲已经被打了20脊杖，刺了面颊。现在过了一天，才走了十里路，三个人便走进了小旅馆，两人端了一盆滚热的洗脚水给林冲洗脚，林冲无法反抗，洗的满脚是泡，走也走不动。薛霸大骂道：林冲，你若是再不走，就拿棍子打你！林冲迫不得已，只好继续走，脚上的泡也磨破了，整个脚都是血。董超于心不忍，便说：我来扶你就是了。到了一个林子，名叫野猪林。各路好汉都在这里结束了生命。进去后，那奸诈的两人躺在地上，一会儿闭眼一会儿睁眼，林冲不解：你们怎么了？薛霸说：我们想歇一会儿，又怕你跑了！这时，董超跳了起来，用钢索把林冲绕了一圈又一圈，然后举起木棍对林冲大喊：受死吧！忽一声响，从丛林深处飞出了一根铁禅杖，将那水火棍打到了九霄云外。鲁智深将那两人打倒在地后救走了林冲。
这就是《林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林》的故事。
林冲棒打洪教头读后感 篇10
教学目标：
1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲忍的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学过程：
一、激发情感、概括故事
1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》
2、读题目《22林冲棒打洪教头》
师:读了这个课题后,你们最想知道什么
生:林冲为什么要棒打洪教头林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样
3、概括说课文主要内容：
林冲棒打洪教头。
自己练习四生说（差好）再次仿照好生人人练说
学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：发配、偶遇、挑衅、败于
二、朗读品味、体会个性特点
（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。
1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。
抓住冷笑、依草附木骗吃骗喝等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住我偏不信他。什么教偏不信？就是故意的，居高临下，盛气凌人
2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？
3、分角色朗读第三自然段。
（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？
交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段：
朗读竞赛第七节：
自由练读第七节
洪教头来来来，前面说来来，多了一个来，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是一横、一退、一扫便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样？三生读第八节。
（三）练说：
众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：__________________，有的说：_________________________。还有的说：__________________________。
三、回顾全文、升华主题：
1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？
躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。
学习林冲什么？艺、义
2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。
四、课外拓展、推荐书籍
今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。
你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。
板书：
22林冲棒打洪教头
好汉
（义）忍狂
(艺)精躁
教学后记：
人物简介天雄星豹子头林冲林冲，在梁山泊英雄中排行第六，马军五虎将第二。早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗
林冲棒打洪教头读后感 篇11
听了徐、张两位老师执教的《林冲棒打洪教头》一课后，对两位老师的教学艺术感到钦佩，对他们于文本的解读也深受启发。
整堂课师生情感充沛，能够充分感受到师生情感的投入，激情澎湃，热情高涨，也感染了我们，大家都沉浸在林冲棒打洪教头的情景中。老师能够抓住小说的文体特征，一开始就告诉学生小说的三要素：人物、环境、情节，并且明确目标，通过情节感受人物鲜明的形象。
教学中能够做到长文短教，以主问题引领课文，直奔文章重点段第七自然段，紧扣题目“打”，从三个回合的过招中，通过表演、分角色朗读、小组合作等形式感悟主要人物的性格特点，并且注重写法指导：动作、语言、侧面、对比等描写，让学生学会比较、欣赏。教师研读教材深，能够挖掘文字中隐含的信息，引导学生进行理性分析、客观分析洪教头的人物失败原因。
整堂课教师没有就教材讲教材，而是由一篇文章延伸、拓展到阅读整本书《水浒传》，通过介绍《水浒传》、水浒中人物绰号出示等方式，激发学生阅读整本书的欲望。
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