烟台的海读后感|烟台的海读后感（合集18篇）

海魔读后感

海魔读后感（一）

前不久，我看了一本既有趣，又带有惊险元素的书《海魔》，看得我又惊又楞。然而，从这本书中，我感到很多，令人难忘！

这本书主要讲了运载着240名世界各国儿童科技尖子的白鸽号，在畅游大西洋神秘失踪，搜索者在海上找到中国孩子钟海威的日记本，得知了这支船只遇到海怪的经过。另一方面，孩子们在海底世界历经艰辛，又惊又险，但是，最终还是突破险境，回到了自己那亲切的家！

读了这本书，我感慨多多。当我读到和我年纪仿佛的中国儿童钟海威的日记时，我真的没想到啊，他的日记写的不但具体清楚，而且写的多姿多彩，令人很容易就读懂了。虽然我也有在写日记，可始终写得没他那么好。

当我读到醉狐狸巴比这一章的时候，里面竟然提到第二次世界大战的法西斯的总头子希特勒，真令我胆战心惊啊，我还怀疑，那些孩子穿越时空到了第二次世界大战期间呢！不过，看下去才知道原来是后代啊！当我读到海底城市时，不禁赞叹，在海地存活的德国人的科技发展是那么的快，那么的强大啊，远远比书上提到的____年的科技还要强大！

而那个水下核电站，更引人入胜的是那个蜘蛛机器人，它是如此方便快捷。这本书里提到的第三帝国的高科技和我前不久看的那本《外星人未解之谜》里面提到的外星人的科技简直不相上下啊！读到蘑菇村庄的时候，我真的很气愤，很同情那些无缘无故被带到海底的人们，那些失去自由的人们，他们不仅像水缸里的鱼一样，而且还有着随时会被欺侮的厄运，我不禁感叹：

这还是人生存的世界吗，简直连狗都不如啊！这也让我想起了我在书中看到的战争时期悲惨的人类生活！人生在世必遇患难，如同火星飞腾这句话让我想起某位伟人所说的通向人生最高境界的道路苦难之道这句话，的确，人生哪能无苦无难呢，所以中国才有过这样的一句话：

苦尽甘来！在《让历史告诉未来》一章中，我看到了感人的一幕。上帝玛莎和他的儿子互相认识。最后的结果真的很感人！

说实话，开始我看着本书时，差点看不下去啊，幸亏最后坚持下来，才看得到这本书的精彩内容啊！在这本书中，令我印象最深刻的不是精彩的内容，而是一句话如果说，人生的经历是构成个人的历史，那么，历时无疑是人类整体的人生经历现在，这本书的内容还历历在目呢！在这本书中，我感受到海地忍民忍受欺凌的力量，感受到**的雄心，感受到认识玛莎之子的喜悦！

真令人难以忘怀啊！

海魔读后感（二）

最近，我读了一本书《海魔》。读完后，我的心久久不能平静。

这本书讲述的是运载着240名世界各国儿童科技尖子的白鸽号，在畅游大西洋时神秘失踪，搜寻者发现了他们的日记，原来是曾经在20世纪展开人类大**，想成为世界主宰却被打败的纳粹党东山再起，在海底创造了高科技世界千年帝国，想再一次发起世界大战，称霸全世界。他们带着孩子们训练他们为纳粹服务。孩子们在海底世界历尽千辛万苦，终于带着智慧和勇气逃走了。他们与纳粹和人类一起战斗，打败了纳粹。

这本书使我深受感动。其中**自私的纳粹党令人厌恶。他们试图统治世界，但失败了。那些无缘无故被带到海底的人，就像水箱里的鱼一样，失去了自由。

而那群勇敢的孩子令人敬佩。他们在面对**的势力没有屈服，没有放弃希望，而是暂时妥协，学好科技知识，与海上取得联系，最后机智、勇敢地与渴望自由、和平的人们逃了出去，打败了纳粹党，挽救了全人类的命运。在这本书中，我感受到了孩子们的坚强，感受到了野心的**，更感受到了人们渴望和平、自由、亲情和友情的美好心灵。

孩子们在遇到了危险时沉着，冷静，不会慌张，我觉得他们这种精神是值得我们学习的。

在生活中也有这样的例子。报纸上报道过，一个女孩在深夜时遇到歹徒，歹徒让女孩开着汽车载他到一个地方，女孩并没有慌张，而是偷偷地用手机拨通110，放在衣袋里，一边开车一边假装自己很害怕，问歹徒去什么地方，怎么走，警察通过手机知道了这件事，立即去救援，最后抓住了歹徒，救出了女孩。女孩凭着冷静、机智救了自己。

这本书让我知道：面对困难时不要惊慌，要尽量理性，冷静思考，找到解决办法。在危机发生之前，运用你平时的知识来保护你的人身安全，找到解决问题和克服困难的方法。

⧈ 烟台的海读后感

今天，我们学习了《烟台的海》这一课。 我知道了烟台的海四季都有它独特的景观。冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高原。 我很喜欢烟台海的夏日。因为我很喜欢夏天，还有课文告诉我们的夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。这句话写得很生动，把夏日的海说成少女，还告诉了我们夏日烟台的海是水平如镜的。 我还很喜欢本文的最后以自然段；烟台的还是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。 中心思想；这篇文章作者写了四季不同的景观。表达了作者歌颂烟台的海和烟台的人的思想感情。

⧈ 烟台的海读后感

烟台的特点是靠海，这对有的人来说是好事，对有的人来说就是坏事了。因为有的人喜欢大海，有的人不喜欢大海。而我，就十分喜欢大海，我喜欢大海的声音、沙滩、味道

周末，妈妈带我去了海边，我走近了大海，就感觉一股清凉的风迎面而来，就像看不见的丝绸将你拂过。到了海边，看到海浪正拍打着岸边的礁石，就像是一位严厉的母亲惩罚着不听话的孩子。海浪还像一条雪白的丝绸，给大海披上了纱巾；离大海还远的沙滩上，软软的，暖暖的，一抬脚，沙子就逃走了，像一个个小精灵，又像一个个小坏蛋，不让你找到来时的路。当然，一脚踩下去，它就像毛毛虫，漫过了脚丫，如果你反复这样做，那块沙滩就不动了，似乎在生气地说：哼，你来耍我，我不和你玩啦！大海似乎转友为敌，又似乎在为沙滩打抱不平，似乎在说：喂，你不可以这的。我感觉到了，只好悻悻地走开，我走远了，看到被我多次踩过的沙滩，还是凹进去的，我大喊了一声对不起啊，然后就跑开了。

到了靠近海水的地方，我发现自己脚下的沙滩变硬了，走一步，就留下一个深深的脚印，不一会，脚印中就充满了海水，十分清澈，再过一会，水就浑了，为什么呢？我仔细一看，哦，原来是大海的守卫螃蟹，搞得鬼！它们有大有小，头上的壳硬梆梆的，有八条腿，两个大钳子，它的两个大钳子像两把防止敌人入侵的利刃，正趴在水窝里搅动呢。

海水里有小鱼、小虾什么的，最大的是鲸鱼；海面上有大轮船。海水的温度是随时间变化而变化的，早上的时间冰凉的，中午时是温乎乎的，踩在里面非常舒服。今天的太阳真是明媚啊！大家坐在沙滩上开心的吃着烧烤，大人们则喝着散啤，欢声笑语在海滩上洋溢。

我喜欢大海！

⧈ 烟台的海读后感

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的'生活情景；体会语言的生动和精妙。

教学时间：2课时

教学过程：

一、展示地图，引领入境。

1、介绍自己所了解的大海。

2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。

3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）

二、初读文本，感受特点

1、出示自读要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况：

（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。

（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。

（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

三、走进文本，研读感悟。

1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）

出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）

（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）

小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）

看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）

4、学生读悟第二自然段写人部分：

反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

5、小结构段方式，再读感悟。

6、说话练习：在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。在这里，你能看到_______________；在这里，你能感受到_________；在这里，你能____________________；

7、一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：

（出示课文最后一个自然段，齐读。）

8、感受其它三季“烟台的海”

1、回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？

2、每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。

3、交流：

着重体会两个“扑”字的细微差别。

三、总结全文，表达中心。

1、欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。

2、你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮丽的舞台的？

四、为什么先介绍冬季的海？

《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：

1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。

与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。

由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。

⧈ 烟台的海读后感

当我第一次来到烟台的海边，被那无边的蓝色海水和开阔的天空所包围时，我感受到了一种无尽的自由和宁静。作为一个城市居民，我时常感到压力和焦虑，而这片海洋却让我忘记了一切烦恼，让我重新找回了内心的平静和安宁。下面，我将详细地描述我在烟台的海边所体验到的美丽与神奇。

第一次接触烟台的海洋，是在一个阳光明媚的早晨。我踏上了柔软的沙滩，感受着它们在脚下的温暖。我听到了海浪拍打着礁石的声音，如同一首美妙的音乐，让人陶醉其中。海面上，碧蓝的波浪起伏不定，与远处的天空交相辉映。阳光照在海水上，水波闪烁出无数的光芒，犹如一颗颗宝石镶嵌在大海之中。我被这美景所吸引，感受到了大自然的魅力和力量。

在烟台的海边，我还发现了许多迷人的海洋生物。橙色的海星、五彩斑斓的珊瑚、小鱼儿们游动着，组成了一幅美丽的海底世界画卷。我亲身体验了潜水的乐趣，穿上潜水装备，潜入海底的世界。透过水面，我仿佛置身于一个神秘的童话世界，与鱼儿们一起无拘无束地畅游。我能感受到海水的凉爽，和鱼儿们的亲近。这种亲密的接触，让我与自然更加亲近，让我对海洋充满了敬畏之情。

烟台的海还给我带来了许多丰富多样的海鲜美食。当我品尝到鲜嫩多汁的海鲜时，我对大海的感激之情油然而生。海鲜的滋味令人陶醉，它们在嘴里化开，释放出丰富的味蕾体验。我品尝了新鲜的海虾、扇贝、螃蟹等各种海鲜，都令人食指大动。这些美味的海鲜，不仅令人满足味蕾，也让我更加珍惜大自然的馈赠。

在烟台的海边，我还遇到了一群善良友好的渔民。他们每天早早出海捕鱼，在海浪中与大海亲密接触。他们面对风浪，勇往直前，不畏困难。渔民们的勤劳和朴实给我留下了深刻的印象。他们将自己的收获贡献给了他人，让更多的人享受到了海鲜的美味。他们是大海的守护者，他们的辛勤劳动让我更加明白了大海的珍贵和伟大。

总的来说，烟台的海洋给我留下了深刻而美好的印象。它让我找到了内心的平静和宁静，让我忘记了一切的烦恼和疲惫。海洋的美丽和神奇令我陶醉其中，感受到了大自然的魅力和力量。在这片大海中，我看到了无尽的自由和无限的可能，让我对未来充满了希望和憧憬。我相信，在大海的怀抱中，我将继续探索、成长，并变得更加强大。

⧈ 烟台的海读后感

课文《烟台的海》生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及人们的生活。全文洋溢着对美好的大自然的喜爱和对生活的赞颂。一堂课优美的写景文章，如何让学生感悟烟台的美，需要学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新科标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。”

在品读“夏天的海很“浪漫”，就像“恬静、温柔”的少女。”我问学生你理解中什么叫“浪漫”？[这个词语只可意会，很难言传]请你说出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、赏月……）[激发了学生的兴趣，回答踊跃，气氛非常热烈]夏天的海很“浪漫”，从哪些句子可以体现出来？请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。夏天，烟台人在休息，真是人海相依啊！对于“浪漫”有了较为深入的理解后，再引导学生联系书中具体语言文字，用心品位，大胆想象，深刻地感受到烟台夏日的海给人带来的浪漫的感觉。在读中感悟，在读中想象。作者笔下的夏日的烟台，浪漫可爱，充满诗情画意。人们朝看日出，晚听海语，人海像依，人与自然达到了高度的和谐。

阅读课中，应该充满着一种情，一种真情，情是语文教学的生命所在，能把文本读得有情感，能把情感表达自己对语言的理解与感悟。

⧈ 烟台的海读后感

教学反思：

这是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时，也写了与之相依相偎的烟台人。课文最后说烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。对这句话的理解既是教学的一个重点，同时也是一个难点。为什么说烟台的海是一幅画，这一点大多数同学能够理解，但为什么说它是一道广阔的背景、一座壮丽的舞台，为什么说世世代代的烟台人在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧，绝大多数的同学理解起来却是有一定难度的。

我在反复阅读教材后，考虑到了这一点，因此，在备课时，我就想，能不能尝试一下，将景与人分开来学习，也许学生在学习的过程中会感到那么一丝不舒服的感觉，然后我扣紧这一丝感觉，进一步引导学生认识到烟台的景与烟台的人之间的关系，景离不开人，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了许多的生气。从这一个角度尝试突破最后的难点。

但在上完课后，却发现这样的设计有很多的欠缺之处。首先，对于学生听、说、读、写的基本技能的训练不到位，即使是朗读，指导也显得呆板而单薄。其次，学生的思维含量不够，多是老师讲解，学生只是被动地接受着，思维的火花没能得到激发，更谈不上多少提高了。

看来，这样的设计还是得好好地改上一改，我准备想好了以后，再到其他班里去试一试，看看能不能找到更好的突破口。

⧈ 烟台的海读后感

秋天，烟台的海高远中又平添了几分充实与忙碌。

清晨，太阳像充满了气的皮球似的飘了上来，原本深蓝的海面，立刻变得格外湛蓝，天空在刹那间，也显得格外明朗。水面很平静，惟独只有一丝丝的波光，那是渔民们驾着船，在大海上捕鱼。那是多少条船啊！从上面往下看，那根本就是船的世界。渔民们用熟练的手法，将一条条鱼都抓住了，鱼儿一条比一条大，渔民们看着自己的劳动收获，都欢呼起来。

傍晚，太阳变得更红了。再看看四周，好像所有的东西，都被夕阳衬托着，正可谓“夕阳无限好，只是近黄昏”啊！渔民们都踏着夕阳，满载而归。他们个个神采奕奕，船里的鱼都装满了满满的一筐一筐，有些渔民还招呼自己的家人和朋友来帮自己拿鱼呢！

⧈ 烟台的海读后感

《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到烟台的海的春的轻盈，夏的浪漫，秋的高远和冬的凝重。那如何让学生也能有这样的感受呢？当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。因此，一支粉笔、一块黑板的教学模式已经不能满足于现代教学的需求和形式，要想提高语文教学的效益和质量，一定程度上得借助于现代媒体，适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学提供了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增添无穷的魅力。通过反复斟酌，我觉得只有把学生的眼、耳、口、心一齐调动起来，才能使学生有最大程度的感悟。于是制作了《烟台的海》课件，课件上有丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的动静态资料。在媒体的帮助下，学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，使学生受到审美教育，不断提高学生的审美水平。

本课第二自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时，考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，教师在欣赏烟台的海的壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

冬天的海的学习，教师扶得比较多，所以春、夏、秋天的海，设计为学生通过浏览相关文字、图片，根据教师提供的自学导航进行自主合作学习，这三部分中，作者之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自己在具体环境中的真切感受。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助，但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨，如何做到教师不动声色学生却有所悟？在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差太大。我在想，或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的美。

烟台的海的美是众所周知的，无论欣赏、聆听都别有滋味，而《烟台的海》的美却需要我们用心去感受，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

⧈ 烟台的海读后感

教材简介：

本课生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本课写作特色为：一是构思精巧，结构严谨；二是语言凝练，生动形象。

目标预设：

流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、学习课文，练习介绍冬季烟台的海。

文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

教学重点：

凭借具体语言文字，感受冬季烟台的海绮丽壮观，烟台海边人的美好生活。

教学难点：

从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。

设计理念：

凭借具体的语言文字，组织开展研究性阅读，培养学生的主体精神，促进学生的个性发展。一是让学生自主研读，培养主体意识；二是让学生独立感悟，培养自主能力；三是让学生真实交流，尊重主体人格；四是让学生自由选择，落实主体地位。

设计思路：

根据以上“设计理念”，本课时教学可以相应作出这样的安排：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，抓住课文中首尾呼应的自然段，分散自主感悟冬、季烟台海的绮丽壮观，烟台人的美好生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

教学过程：

一、煽情激趣，揭示课题。

3、是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。

二、初读课文，检查预习。

2、幻灯出示词语，认读。

咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢？（引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。）

三、自主学习，引导感悟。

小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢？相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗？那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

1、再次自由放声朗读课文。

2、同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么？是从哪些词句中体会出来的？并在旁边写一写自己的感受。

3、学生自主学习，教师巡视指导。

四、集体交流，深化理解。

过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。

2、教师根据学生的自主选择，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。

3、交流结束后再引导朗读：

（气势磅礴的景观后，你们能把冬天海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗？

（2）这样气势磅礴的烟台海，怎不让人深深地爱上这片蓝呢？谁愿意来读一读这段文字？

五、总结点评，尝试练笔。

1、学到这里，你一定产生了自己独特的想法，你现在想说些什么？

现在就请大家作准备，根据烟台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。

3、交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都可以去蓝猫旅游公司应聘。

夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢？我们下一节课再学习。

教学反思：

《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到烟台的海的春的轻盈，夏的浪漫，秋的高远和冬的凝重。那如何让学生也能有这样的感受呢？当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。

因此，一支粉笔、一块黑板的教学模式已经不能满足于现代教学的需求和形式，要想提高语文教学的效益和质量，一定程度上得借助于现代媒体，适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学提供了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增添无穷的魅力。通过反复斟酌，我觉得只有把学生的眼、耳、口、心一齐调动起来，才能使学生有最大程度的感悟。于是运用了《烟台的海》课件，课件上有丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的动静态资料。在媒体的帮助下，学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，使学生受到审美教育，不断提高学生的审美水平。

本课第二自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时，考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，教师在欣赏烟台的海的壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

冬天的海的学习，教师扶得比较多，所以春、夏、秋天的海，设计为学生通过浏览相关文字、图片，根据教师提供的自学导航进行自主合作学习，这三部分中，作者之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自己在具体环境中的真切感受。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助，但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨，如何做到教师不动声色学生却有所悟？在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差太大。我在想，或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的美。

烟台的海的美是众所周知的，无论欣赏、聆听都别有滋味，而《烟台的海》的美却需要我们用心去感受，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

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