魔镜教学培训总结(精选十三篇)
发布时间：2018-10-04魔镜教学培训总结(精选十三篇)。
★ 魔镜教学培训总结 ★
作文课上，老师拿着几面镜子走进教室，顿时，全班开始议论起来，有的说：“老师拿镜子干什么？今天不会上镜子课吧？”有的同学说：“今天这堂课一定很有趣・・・・・・”老师示意全班静下来，说：“今天我们来做个有趣的游戏，好吗？”“好。”全班异口同声。
游戏开始了，老师请来了一位同学，说：“你来看看我的两面镜子里有什么？”于是，水里拿来护手霜，放在两面镜子中间，老师把镜子的镜片换120度夹角放。然后，问姜旭涛：“你能看见几个护手霜？”姜旭涛说：“我能看见2个护手霜。”说着，一副得意的神情，好像在心里说：“老师当我是一年级小孩子呀！这么简单都和我说。”老师不动声色，把镜子换90度放，继续问姜旭涛能看几个？“4个。”姜旭涛拍着桌子更加得意洋洋。老师把镜子慢慢地往里靠拢，一直到最小的角度。姜旭涛左看看，右看看，还眯着眼睛看，姜旭涛吞吞吐吐地说：“大概8个吧！”同学们哈哈大笑，全班都沸腾起来了・・・・・・
通过这堂课，使我明白了一个道理：原来镜子里也有许多我们不知道的奥秘，这些奥秘需要我们仔细探索才能发现。
评语：习作中人物刻画得栩栩如生，你有一双慧眼，观察特别细致。
★ 魔镜教学培训总结 ★
经过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识，教学常规培训总结。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
我认为这只是一种手段，它是一种宏观上的要求，一种客观的、理性的教学常规的制度。我们的教育目标应该是全面实施素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我们的教育应该促进教师的全面发展，提高教师的素质为目标的。目标虽然明确，如果没有必要的手段，也是很难保证目标的达成的。因此我认为落实《小学教学常规实施细则》应该是一种管理手段，我们应该把它作为学校教学管理最基本的规范来加以认真落实，以期能有效地达成我们的教育目标。
《中小学教学常规实施细则》从三大方面提出了明确的要求。一是对学校教学常规管理提出了明确的要求;二是对教师教学常规提出了符合新课标理念的要求;三是对学生学习常规提出了行之有效的建议。每一方面的内容都十分详尽，作为学校我们应该严格遵照常规进行教学管理，严格执行课程计划，推进校长引导工程，加大管理、指导力度;作为教师我们应该充分学习教学常规，对照自己的工作找出不足，把教师劳动前移，严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节，工作总结《教学常规培训总结》。不断学习新课标，理解新
理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展;作为学生应该彻底改变以往被动的学习习惯，转变学习方法，形成主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。
落实教学常规实施细则，应该同校本教研形成合力。常规作为学校教学的一种管理手段，不仅对教学工作提出明确要求，对校本教研也有促进作用。教学常规落实的好坏，很大程度上也决定了校本教研进行的质量，最终也是决定着学校教学质量的优劣。反过来校本教研活动也是教学常规的一部分。校本教研的出发点就是本着解决学校里一线教师教学工作中遇到的新情况、新问题提出的研究方案。这是在广大一线教师进行精心备课、优化课堂教学设计、课后积极进行反思、总结的基础上提出来的围绕学校教学改革的急需解决的问题。校本教研抓的实，课题研究进行得顺利，在很大程度上对学校教学常规管理起到了积极的推进作用。所以我们学校把校本教研与科研课题一起进行，利用每周四的教研活动日，扎实有效地开展此项活动，不流于形式。
在今后的工作中，我们将按照教育局制定的教学常规管理办法，积极吸收其他学校在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己学校常规管理办法，努力缩小与先进学校的差距，力争取得更大的成绩。
★ 魔镜教学培训总结 ★
我有一面神奇的魔镜，它既可以照出过去，也可以想象未来，堪称上天入地，无所不能，是我的“镇家之宝”。
有一天，有几个不速之客来到了我家，他们分别是大名鼎鼎的爱哭鬼——赵一笑，讨厌鬼——赵可爱和傻瓜——夏聪明。他们闯进我家中，准备看看他们未来的“尊容”。
我吓得不轻，哆嗦着拿出魔镜，问道：“你们谁先试试呀？”
我们都把目光投向了赵一笑，因为她的梦想是当模特，大家都想看看这位未来的模特到底是什么模样。只见赵一笑满怀信心的站到了魔镜前，按下了OK键，魔镜上清晰的显示出一个身穿蓬蓬裙的女郎，她的脸上写满了沮丧与悲哀，我用心的读魔镜上方醒目的一行字：“赵小姐因比赛，被镁光灯闪到而落下了金豆豆，导致评分降低，失去了工作，现在她很伤心。”
赵一笑的脸顿时刷的一下红了，诚恳的说道：“我以后一定要改掉爱哭的坏毛病，剩下二位请吧。”
“我来！”赵可爱不甘示弱，冲到魔镜旁就照，夏聪明不肯妥协，把赵可爱挤到一旁，眼看着两人火光四溅，快要打起来，我只好打圆场说：“夏聪明你先来照！”
只见夏聪明乐得冲赵可爱吐吐舌头，扮了个鬼脸，大摇大摆地走到魔镜前，按下按钮，没想到魔镜中竟是这样一副样子，令人大吃一惊。一个瘦骨嶙峋的人有气无力地走在街上，全身脏兮兮的，令人心生怜悯，这是原来的夏聪明吗？我扭头仔细地打量着他，夏聪明更是脸都吓白了，战战兢兢地说：“我一定要好好学习，做个名副其实的聪明人！”
至于赵可爱，就更不用说了，也是超级典型的失败者，让人特别心痛。吓得他连连发誓一定做个好孩子，打死也不相信自己的未来会变成那样。
至于他们改了没有，那就是欲知后事如何，且听下回分解了！
★ 魔镜教学培训总结 ★
一、常规教学
1、让幼儿入园后能够和老师相互问好。
2、让幼儿熟悉老师和本班教室。
3、教育幼儿入厕、喝水要排队。
4、让幼儿了解上、下楼梯要靠右行，养成幼儿上下楼梯的良好安全习惯。
5、教育幼儿多吃饭、不挑食，教育幼儿入餐时不说话，养成幼儿良好的饮食习惯。
6、让幼儿认识自己的座位，并教育幼儿要养成轻声起、轻声座的良好习惯。
7、让幼儿养成一种自觉午睡的习惯，睡觉时不说话不打闹。
8、能安静地听老师上课。
9、大小便时能自觉的叫老师和阿姨。
二、安全教育
1、教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应该把它放在口、鼻、耳中以防伤害。
2、教育幼儿滑滑梯时头不能朝下滑，不能从下往上爬滑滑梯。
3、上、下车要排队，不在车上吃东西不带尖锐的器具及物品上车。
4、教育幼儿上、下车应等车停稳，上车以后赶快找位置坐好。
三、语言活动
1、 故事《小乌龟上幼儿园》愿意倾听故事，体会听故事的乐趣。整合教材：p1—p6.
2、 儿歌
（1）、《小花狗》让幼儿学会念简单的儿歌。
一只小花狗，蹲在大门口。
两眼黑黝黝，爱吃肉骨头。
（2）、《一排鸭子》增强幼儿的说话能力和协调能力。
一排鸭子，个子矮矮。
走起路来，屁股歪歪。
翅膀拍拍，太阳晒晒。
伸伸脖子，吃吃青菜。
( 3）、《找朋友》初步发展幼儿口语表达能力。整合教材：p7
小鸡小鸭找朋友，叽叽喳喳，
小方小圆找朋友，嘻嘻哈哈。
（4）、《我上幼儿园》让幼儿能理解儿歌的内容。整合教材：p12—p13
第一天上幼儿园，我是毛毛虫，
缩在椅子上，等着妈妈来。
第二天上幼儿园，我是花蝴蝶，
飞来又飞去，去找朋友玩。
（5）、《小白兔》让幼儿能跟着老师念儿歌。
小白兔白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
四、常识活动
1、认识动物：狗、大公鸡、小猫、小鸭。
2、让幼儿了解这些动物的名称以及外形特征和生活习性。
五、健康活动
1、认识水果：西瓜、苹果、香蕉。
2、让幼儿了解这些水果的名称，告诉幼儿应多吃水果有益身体健康。
3、《传球点点名》愿意在集体环境中表现自己。整合教材：p28—p29
4、《我上幼儿园》能通过形体动作感受和表现不同的情绪。整合教材：p12—p13
5、幼儿模仿操：《早上空气真正好》锻炼幼儿的身体健康，增强幼儿的动手能力和协调能力。
六、社会及科学活动
1、《嗨，你好》让幼儿学习跟别人打招呼，初步感受爱上幼儿园的快乐。整合教材：封面
2、《一起玩》了解动物的生活习性，知道许多动物也一起玩。整合教材：p8—p11
3、《幼儿园的一天》熟悉幼儿园一天的生活作息规律，感受时间的变化和事件的顺序。整合教材：p16—p19
七、艺术活动
1、美术：《手指印》能够用手指画的方法画出手指印。
4、《保护小手和小脚》：让幼儿学会保护自己的小手和小脚。整合教材p34—35
5、《动动手动动脚》：让幼儿知道手、脚共用的用处。整合教材p20—25
七、艺术活动
1、美术：《手指印大集合》手工：《小鸟》
2、歌曲：《拍拍手、碰碰脚》用小手小脚跟着音乐做动作。
3、律动：《小猫叫》让幼儿学会简单的律动。
内容：曲谱
拍拍手碰碰脚
1=4/4 55 5 6 5 6 | 55 5 6 5 6|5．5．4|3 4 5- 0
啦啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦 拍一拍 碰 碰 碰
55 5 6 5 6|5 5 5656|5．5 4|3 2 1 0|
啦 啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦 拍一拍 碰 碰 碰
22 2 4|3 34 5 1|21 7 6 5 4 32|1 11—||
一步一步 往上爬呀 滚呀滚呀滚下来呀 碰 碰碰
小猫叫
1=4/4 5 6 5 3 5 66 5 6 5 3 5 22
3 2 1 6 1 6 55 3 5 3 2 3 2 11
★ 魔镜教学培训总结 ★
本人于20xx年x月x日至19日参加宁波职业技术学院举办的全国高职高专教育师资培训班，培训的项目为“高职教师教学能力培训”，经过近一周的培训，加深了对高职教育的理解，对职业教育课程改革有了进一步的认识，对今后教学能力的提高有很大帮助。这次学习的主要内容为高职课程教学改革，主要通过宁职院在20xx年至20xx年进行的教学改革及其成果，介绍其对高职教育的课程内容、教学方法、教学模式的探索和取得的成绩。
宁波职业技术学院苏志刚院长在开班仪式上做了“确立类型特征，建设示范高职”的专题报告，对目前高职教育的现状、宁波职院的成功经验进行了深刻分析和广泛交流，深感宁职院在接受新的职教理念、教学改革的魄力、对教师教学能力提高的重视程度以及对骨干教师培训的规模等方面都是全国不多见的。本次培训的主要内容分两大部分：一是学习、研讨职业教育课程教学设计的观念、方法及实施；二是高职课程改革案例的展示与分析。
一、当前职业教育中的问题
我国的高等教育分为三类，一类为普通高校中的理科院校，主要培养科学研究型人才；一类为普通高校中的工科院校，主要培养工程设计人才；还有一类为高职院校，主要培养技术应用型高技能人才。三种高校的类型不同、培养目标不同、人才定位不同，所以课程的内容、教学方法、教学模式就应该不同。目前，大多数高职院校的教学模式、教学内容和教学方法都只是把传统高校的一套做法直接搬到职业教育中，变成普通高校课程的“压缩饼干”。错误的教学模式导致学生对上课反感，教师对教学反感，形成恶性循环。现在我院的绝大部分课程都存在上述的问题，感到很多课程只是把本科教学内容进行了缩减，难度降低，并没有针对高职学生的自身特点和社会需求进行教学，上课的模式和环节与本科相差不大，上课时所采用的教材虽然都写着“高职教材”，但内容、章节除了部分的删减，并无明显区别。由于高职学生本身的计算能力、抽象逻辑思维能力、推理能力等较差，这样就使学生对所学内容不感兴趣、学不懂，而高职教师又感到学生不认真，学习效果差，互相抵触，教学效果不理想。
职业教育的课程教学目标是通过掌握基础知识→掌握单项技能→掌握综合技能→形成解决实际问题的技能，所以职业教育的最终目标就是具有实战能力---即解决实际问题的综合能力。
二、高职课程改革的原则
通过这次培训，使我对高职教育有了进一步的了解，高职教育的教学模式和教学方法应该首先针对高职学生的特点，使学生对所学内容感兴趣，在教学过程中培养学生的实战能力，即解决实际问题的综合能力，并不是要求学生掌握专业知识体系。这样就要求高职教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。只有这样才能保证学生走向社会后具有持续发展能力。
以职业活动为导向--高职教学的课程设臵应考虑学生未来的职业，应按职业岗位的能力要求设臵课程；
以素质为基础--要根据学生的自身素质，即要了解学生的短处，找出学生的长处，要了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，建立学生的自信心；
突出能力目标--这是职业教育的根本方向，因为高职教育的最终目标是要求学生在未来的职业岗位上，解决实际的问题，能力目标包括掌握单项技能、综合技能、解决实际问题的技能；
以学生为主体--这一点应该引起重视，原来的教学活动都是以教师为主体，在整个上课过程中，都是教师在讲解、传授知识，学生并没有积极地参加到教学活动中来，就连教学效果的评价也是以教师为主体，一般情况下都看教师的专业内容是否熟练正确、板书是否精心设计，教学是否符合教学进度计划等等，而不是用学生的学习效果评价。高职课程应以学生的学习效果评价课程效果，要在教学过程中以学生为主体，让学生充分行动起来，自己动手动脑操练，从而训练学生的能力。
以项目为载体--要在教学过程中设臵不同的项目训练学生的能力，因为学生的能力不能传授，只能通过一定的项目训练来获得，即要以项目为载体。
以实训为手段--职业教育的最终目标是培养学生的解决实际问题的综合能力，该种能力只有通过实训来完成。
三、职业教育课程教学设计的观念、方法及实施
宁职院戴士弘教授结合多年职业教育的实践经验，按照新的职教理念，对全院的课程进行改革，对教师进行教学能力培训和测评，改革效果良好，学生学习的兴趣和主动性明显提升，课程教学水平普遍提高，学校核心竞争力明显增强。此次培训中戴士弘教授系统讲解了职业教育课程教学针对培养目标进行单元设计和课程整体设计的必要性和具体方法；深入浅出的诠释了职教课程优劣的评价标准。
1.课程单元设计的方法
(1)确定能力目标：通过本次课的学习，学生能用××，做××，能力目标的描述要具体、实际、可检验；
(2)设计项目：应根据能力目标设计能力训练项目；
(3)设计能力训练过程。
在单元设计中，戴教授举了很多的实例，都是真实的教学案例，十分形象的体现了项目教学法的优点。其中有一个教学实例给我留下了深刻的印象，该实例为模拟电子技术课，与我所讲课程相近，并且所举原来的授课方法和讲授过程与我的教学方法相似。
该案例原来的讲法如下：①绪论、定义、概念、公式等；②单元电路的原理、实验；③整机电路分析、设计；④复习、笔试。我想大多数教师都是这样讲课的，属于传统的知识传授型课堂教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主，由概念引入，以逻辑推理为中心，以教师为主体，没有学生的能力训练。按照“项目教学法”，这样的课堂教学模式是不合格的，因为课程中没有学生的参与，即没有以学生为主体；没有能力训练，与突出能力目标相违背。
戴教授给我们讲解如果采用项目教学法后的教学设计：首先要确定课程的能力目标，能力目标的描述要具体、实际、可检验；然后确定项目任务，即制作扩音机。主要过程为：①单元电路知识制作测量；②直流交流计算和、电路理论分析方法和单项能力考核；③扩音机制作成果演示和综合能力考核。案例修改之后，课程实施有明确的能力目标，由直观的实例引入，以扩音机制作为载体，以制作中的各种能力训练为中心，学生动手操作，学生是课程教学过程的主题，学生有能力训练，课程有知识的归纳总结。
2.课程整体设计的实施
(1)工学结合、职业活动为导向；
(2)课程的多种目标中，突出能力目标；
(3)课程的载体是项目和任务；
(4)用先进理论做指导，精心设计能力的实训过程；
(5)行为主题是学生；
(6)知识理论实践一体化的课程教学。
四、高职课程改革案例的展示与分析
这次培训宁职院特意选取了两位在课程改革中效果突出的教师进行案例的展示与分析，受益匪浅。虽然与自己所授课程有很大的区别，但是其中的理念、思路和实施渠道均有一定的提示作用。
1.程勇--《唐宋诗词欣赏》
课程设计内容：确定能力目标--诗词解读、朗诵、演唱及诗句引用能力；选择教学内容--六个题材（选择有现成的歌曲、朗诵范本、避免与中小学已学诗词重复、具有名句的诗词）；能力项目设计--汇报演出。
课堂教学模式：学唱诗词；解读其思想内容、艺术手法、意境风格、诗词格律及英译等；练习朗诵；写字练习和爱国视频欣赏；借调演唱；口头表达练习；小结；作业。
从程老师的教学案例中深刻体会到高职课程改革的核心“能力目标、项目载体、能力实训”。同时与普通高校相比，高职教学不但有自己的特点，而且对教师和学生的能力要求不是降低了，而是提高了许多。
2.曾棕根--《C++Builder数据库开发》
课程设计内容：总体能力目标--能按照软件工程规范，以团队方式使用C++Builder进行编码工作，开发出(远程)数据库应用系统；选择教学内容--成绩管理系统软件团队开发工程实战、软件团队开发总结课、自主软件开发作业课；能力项目设计--分析成绩管理系统概况和概要设计、系统总控模块详细设计与编码、查询打印模块详细设计与编码、用户认证模块详细设计与编码、模块组装、编译Release版可执行程序、使用ASPack压缩EXE文件、使用InstallShield制作安装包。
课堂教学模式：将全班36人分成4组，每组9人为一个软件开发团队的形式，将开发任务分工，团队开发模式完成软件开发工作。教学方法采用工序化教学方法（引导文教学方法），教材本身就是一部引导文。
曾老师教学案例最大的特点是只要根据工序化教材的步骤按部就班，即使没有基础的学生，也能通过C++Builder开发数据库，加快了入门C++Bulider开发软件的时间，提高学生的自学能力、动手能力，会使学生和教师都具有非常高的成就感，真正体现以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段的高职教育理念。
以上是课程教学改革中的单元设计和整体设计的理论、实施和案例，由于时间的关系，仅对课程教学改革的方向和理论有了一定的理解，在今后的教学实践中将根据项目教学法，改进所讲课程，不断地提高自己的教学能力，以满足高职教育的要求。
这次培训还了解到宁职院在教师培训方面做的很好，每年的新进教师都要进行2个月左右时间的培训，培训内容包括高职教育理念，教学方法和教学模式的学习等。我想这一点非常重要，因为大多数教师所接受的教育均为本科或以上教育，对高职教育不是很了解。因为不了解，就会使其将本科的教学理念和教学方法带到工作中，造成现在的大多数不佳的教学模式。宁职院平时培训、学习机会也很多，不断地提高教师的教学水平。这些都是值得我们学习的方面，相信在全院教师的共同努力下，广东机电职业技术学院的未来会越来越好。
★ 魔镜教学培训总结 ★
这是一部带有魔幻色彩的小说——
或许是出于好奇，或许是充填闲暇时光，又或许是心中的念想，使我翻开了这本不屑于眼的“国际大奖小说”——《魔镜》：
《魔镜》讲述了主人公哈维尔在学校里经历了不顺的一天后，在回家的路上遇到了一位神秘的白胡子老爷爷。老爷爷卖给他一面能预知未来的魔镜。镜子可以告诉他很多事，但由于哈维尔太过依赖魔镜，在经历的两次挫折后，他终于懂得了老爷爷卖给他魔镜的真正用意了。
抚摸着作者法布拉淡薄的文字里流出的人生真谛，我不经有些彷徨。当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有这件东西，如果你肯放手，你就有机会选择别的。人的心若死执自己的观念，不肯放下，那么他的智慧也只能达到某种程度而已。人生中的每一次选择，都是令人无法抉择的关键球。我们不能逃避，只能直视。不管各自的方式如何，总该做出选择。
命运的残酷教会我们舍得，欲望和知足是天平的两端，快乐有三法：舍得、放下、忘记。幸福有四要素：可以改变的去改变，不可改变的去改善，不能改善的去承担，不能承担的就放下。平淡没那并不可怕，可怕的就是带着面具，就活在虚荣的梦幻里。活得真实点，去活得简单些。
用自己的心去追寻自己想要的东西，总比虚弥来的踏实。
★ 魔镜教学培训总结 ★
魔镜魔镜告诉我——谁是世界上最美丽的人
看到这个题目，我想大家都会不约而同想到，小时候就耳熟能详的童话故事《白雪公主》，故事中白雪公主的后母拥有一面神奇的墨镜，在它的镜中能够显示出世界上最美丽的女人。所以自认美貌的白雪公主的后母总是日复一日地问墨镜这个问题：“魔镜魔镜告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”想着上周五送学生出校的短短几十分钟，我更想站在教师的角度，浅谈一下对这个问题的另一番见解！
上周五放学时，孩子们排好队等着我送他们出校门，同事给了我一把伞。看着我站在伞下，孩子们都向我投来了羡慕的眼光，他们一边用小手挡在头顶，一边小声议论：“看！老师有伞，不用挨淋了，咱们真可怜，都在雨地里呢！”说完，就像泄了气的气球一样，耷拉着小脑袋。
可不是嘛！我心里一惊，孩子们跟我一样，都是一周没回家，哪里有雨伞可以用？我赶忙收起了雨伞，和孩子们站在一起，并用顽皮的笑对着大家说：“忘了吗？咱们是一体的，同甘共苦！你们没有伞，那老师就算有也不用！陪着你们一起感受这场绵绵细雨！好不好？”“好！”大家异口同声地说。接着，我又听到有人悄悄议论，“老师真好！还陪着我们一起淋雨。”“真感谢我有这么好的老师！”“不会吧，老师居然陪着咱们一起淋雨？”当议论声纷纷传来，我扭头看了一下，孩子们用各种眼神看着我，好像老师陪着学生淋雨是一件多么不可思议的事情，前面一个同学兴奋地拉住了我的手，后面的孩子都撅着小嘴，比刚才淋在雨中还气馁。
在那一瞬间，我忽然觉得自己是那么的高大、神圣——能和我拉一拉手，他们都觉得是一种闪着光环的荣耀，是无与伦比的。在他们单纯的世界里，在他们幼小的心灵里，我就是明星，就是偶像，甚至是高不可攀的神仙！他们一个个对我露出了天底下最天真无邪的笑容，我陶醉了，他们把我拉回了童年，回到了最纯真的年代。也许，不应该是他们感谢我陪着他们一起淋雨，而是应该我感谢他们让我一这颗劳累的疲倦的心，又再次注入了新的力量！
陶醉过后，我反思着，该是多么可怜的一群孩子啊！一个简简单单的动作“拉手”，就暴露出了我给他们的爱是多么贫瘠！我与他们心的距离是多么遥远！孩子们对我是多么的敬畏！敬畏到连碰我都觉得是种奢侈
★ 魔镜教学培训总结 ★
“打破镜子，快，打破……”
“可是……”
“来不及了，我会陪着你的，……一直陪着你……”
漆黑的小屋再没了声音，那急促而悲伤的声音仍回荡在小夜的耳中，魔镜（序）_字作文。
她抽泣着，血与泪融合在一起，斑驳的光，破碎的镜子，一切都破碎……
小夜趴在爸爸妈妈的门口，手里拿着一只纸花。
“找到合适的了？太好了……”
“可手术费……”
“那有什么？只要小夜的病能好……”
“病？什么病？”小夜心中十分疑惑，不禁难受起来。
她默默回到房间，将自己埋在了被子里眼泪簌簌地流。
“小夜，该走了，外婆该等急了。”
“知道……”小夜望着满屋的娃娃，有些茫然，但随后便站起来，随手抓了一个往外走。
“怎么不多带几个？”爸爸笑着问，他的脸有些蜡黄，眼角有几丝皱纹，曾经俊逸的脸庞如今变得苍老。
小夜怔怔的望着，如同在看一个陌生人。
“爸爸？”小夜小心翼翼地叫道。
“怎么了？”爸爸回过头望着她，眼神中充满着疼爱。
小夜跑过去，扑入爸爸怀中紧紧抱着她，眼泪莫名流了下来。
“我爸爸还在他还是我的爸爸……”小夜张着嘴，却没发出一点声音。
“会好的。都会好的。”小夜的爸爸闭上眼睛想着。
“……发生一场车祸……车冲进了河中……目前生死未卜，警方正在联系家属。”
一台老电视，夹着杂音，声音断断续续。
外婆匆匆离开家，只留下小夜一人在家。
她看着被捞上来的车，似乎有些熟悉。但他没有多想，只记得爸爸临走前说的话：
“小夜，乖乖呆在外婆家，过几天来接你……”
随后爸爸妈妈便走了，迎着日落的方向。
那晚的`夕阳很红，似血一般。小夜呆在原地，没有哭，只是望着。
“爸爸妈妈过几天就回来了，他们会给我带来什么呢？”
小夜摆弄着手中的玩具，心中想的全是爸爸妈妈。
“啦啦啦……啦啦啦”夜色漆黑，几家灯火，远方的城市，清冷寂静，歌声从那儿飘过，惊走城市的野猫，冰冷的湖水，一轮银月破碎……
小夜视野突然变得模糊，剧痛向她袭来。小夜紧紧抱着娃娃，蜷成一团。
“谁来救救我……”小夜的脸色惨白，声音沙哑微弱。
“这是命吗？你还是来了。”
模糊中，她听到了一声叹息，无奈而悲伤，她努力睁开自己的眼睛，见到的只是一个同她一样大的男孩，身后是一面镜子。
“你……你是谁？”
“我是，泽？”
“救救我，我好痛苦”小夜望着眼前忽然出现的男孩，觉得是那样的熟悉。
小夜独自坐在爸妈灵前，茫然无措，眼神紧紧盯着地面，没有任何神采。
“爸爸妈妈，你不是说，过两天就回来了吗？你们怎么还不回来……”
“他们一定是骗我的，一定是……”眼泪再次夺眶而出，小夜发疯似地跑了出去。
天上一轮血月，星星亦被染红，几片云儿飘过，蝙蝠盘旋着发出诡异的笑声，猫徘徊在街上，黑色的影子紧跟其后。
“啦啦啦……啦啦啦”远方传来歌声，凄惨而悲伤。
小夜坐在床上，恍惚间，她想起了那个男孩，她来到镜子前，却只看到憔悴的自己：红肿的眼睛，惨白的脸，那悲怆的眼神令人心疼，高中一年级作文《魔镜（序）_2000字作文》。
小夜坐了下来，闭上眼睛，想着昔日的欢乐，但他只看到了黑暗，没有一丝光芒，没有爸爸妈妈，没有可爱的玩具，没有那熟悉的一切。
小夜慌忙睁开眼，挥之不去的还是黑暗。她感到了痛苦，一种来自内心深处的痛苦。
一身白衣，乌黑的短发，惨白的脸，眼中是一股无法言语的神色，他望着小夜，平静而深沉。
“泽？”小夜望着他道，声音沙哑。
“恩！”泽轻轻点点头。
“我是小夜，黑夜的夜。”小夜露出惨白的笑容。
泽也报以淡淡的微笑，然后就望着小夜，静静地。
泽坐到小夜身边，望着镜子发呆，良久无语。
“在镜子中，你能看见我吗？”
小夜看着镜子，顿了很久。
“可以啊，怎么了？”
“我看不到自己也看不到你……”泽的眼神变得哀伤而痛苦。
宵夜望了望泽，望了望镜子，脸上露出迷茫。
“我可以看透任何人的心，却看不透你的，我自己的心。”
又是沉默，小夜在想，在迷茫，泽似乎在缅怀。
黑色的夜。
一只黑猫。
小夜坐在床上，仰头看着天花板，她在想那个奇怪的男孩。
“唉，你究竟从何而来？”小夜呓语道。
“我从镜中来。”泽的声音兀然响起。
“你来了”
“我是魔，我从镜中来，我是一个魔……”泽的声音平缓而又低沉。
“魔？魔是什么？”
“魔是历经沧桑的魂，他们心怀执念，亿年长存，他们活着只为守着他们的念，他们是走不出自己内心的魂……”
“我所守护的是你，我所栖居的是镜子，你所经历的是幻……”
“小夜，我要走了”
“为什么……”
“你听……”
“啦啦啦……啦啦啦”凄凉的歌声响起，急促而短暂。
小夜望向他，内心充满着不安。
“是幻音……我离去的召唤之声……”
“打破镜子，答应我，这样一切都会好起来的，你的爸爸，你的妈妈，你的生活……”
声音越来越急促，越来越清晰，将夜的寂静打破。但窗外的人们却不为所动，仿佛从未听见。
“再……再给我一点时间。”泽的脸色苍白，眼神中带着恐惧。
“缘起缘灭，你何必执着于念，你欲守护她，就应让这幻打破，时间到了，你的黏液应该了结了”天空中传来冷漠，没有丝毫情感的声音。
小夜望着满地碎片，那碎片带着血色的光，耳边时时响起泽的话：
“……我会成为你的影子，我就是你……”
“不要让我留下遗憾，我会陪着你……”
小夜如同经历了一场梦，她梦到自己痛哭，梦到自己举起手超镜子挥去。此刻，只剩下梦醒后的沉寂。
她哭了很久，最后慢慢沉睡……
“小夜……小夜……”
冥冥中，似乎有人在呼唤。
她缓缓睁开眼，一道光线刺痛了她的眼，模糊中她看到了爸爸妈妈。
“小夜，你醒了，太好了，小夜…”
小夜有些怔忪，随即起来想起身抱住他们，却感到一阵头晕。
“你别动，你的病才刚刚好。”爸爸扶着小夜，帮她坐起来。
“某日，一家店的镜子全部破碎……”
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《白雪公主之魔镜奇缘》观后感作文
魔镜，魔镜，谁是这个世界上最美丽的人？白雪公主。还记得这个美丽的童话故事吗？恶毒的皇后受到应有的惩罚，白雪公主与王子幸福的生活在一起。当最美丽的白雪公主遭遇青春痘，善良的心灵能否战胜美丽外貌的.桎梏？镜灵伸出邪恶的援手，皇后设下美丽的圈套，七个小矮人迷失忠诚的方向，猎人背叛最初的信任，王子失去捍卫的力量……
美丽的白雪公主突然长出了青春痘，善良的白雪公主不愿意与镜灵做交易，但是白雪公主还是被美貌冲昏了头，被恶毒的皇后陷害，只能孤单的行走在森林，鸟儿看见她就飞开了，花儿也不愿和她亲近，她是怎么到了现在的处境，只因她太爱美丽，为了这虚无的美丽，她被蒙蔽了眼睛，只能悄悄的哭泣。最后白雪公主用自己的力量去寻找宝石，不惜失去衣服、头发、声音和眼睛，但她依然是美丽的。她虽然失去了一个华丽的外表，却得到了一份无与伦比的宝藏。
白雪公主和王子她们用自己的力量和品格战胜了邪恶的魔镜。
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这周我读了辫子姐姐主题公园14号《魔镜魔镜告诉你》，这本书的主题是白日梦。
这本书主要讲了银耳镇有个古老的习俗，十二岁前男生脑后都要留长寿辫。银耳镇小学的三个辫子男孩藤条哥、长生果、百岁弟是好哥们，他们都最怕藤条哥的奶奶剪刀手婆婆，因为每回上学放学经过她的理发铺子，都会被强拽到镜子前整理辫子发型。而辫子男生们每回和女生战斗，最后都因被揪住辫子而大败，悲催的辫子男生只有对着理发铺子的镜子做白日梦，想象各种男孩帅发型流口水。有天来了个帅气的转学生阿嫱，腹黑又时髦，刷新了小镇孩子们的眼界，女生们为了臭美干出各种奇葩事。在“辫子男孩校友”出席的隆重校庆大会上，齐刷刷剪掉辫子，大喊“我的头发我做主”。没想到，千辛万苦剪成短头发的男孩们又做起马尾辫帅哥的梦！
白日梦仅限于幻想，是心中对美好愿意的追求，很难实现。现实生活中我们还要自己动手丰衣足食，一份努力一分收获！学习中更要脚踏实地，这样才会有更好的成绩。
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读完这本青春励志小说，使我产生很多共鸣：这不就是我吗？
作者饶雪莉向我们娓娓道来一个耐人寻味的校园故事……
本书的主人公是一位品学兼优，长相出众，在学校光芒四射的女生叶俏俏的故事。
有次学校要演出《白雪公主》话剧，正在选拔小演员。叶俏俏觉得自己是当之无愧的主角人选，而选拔结果出来后，她却被老师选做连脸都不能露的魔镜！这让叶俏俏感受到了挫败和伤心，在很长一段时间里都闷闷不乐，最后在家长的引导、同学们的鼓励下，叶俏俏走出了困境，专心投入情感到话剧里。在演出的那天，“魔镜”成了焦点，叶俏俏也得到了大家极大的认可。
主人公叶俏俏从低谷期慢慢地爬了起来，她对落差的看法也渐渐有了改变，变得更乐观自信了，她周围人一步步把他引出挫折的困扰，他们的做法也十分值得我们学习。
作者饶雪莉为小读者创造了一个具有温暖、安全感、充满爱心的甜蜜园。在她独特的视角和美妙的文笔下，读者好像乘坐一班属于自己的飞行器，在这细腻的人物内心世界遨游，一步一步地去洞悉人物性格，体会成长的酸甜苦辣。
这本书塑造的人物十分鲜明，而书中的家长形象更值得许多学生家长学习，是一本适合长辈和孩子一起阅读的书。
这系列的小说道出了许多小学生心里的`苦恼：亲子代沟、升学压力、异性困扰、友谊难题等。所谓成长，并不是只走一条直路，但不论走哪一条，都得成长啊！在成长的路上，我们需要一个指南针，指引我们走向那条正确的道路，而雪莉老师的“成长不迷茫”校园励志小说以一个过来人的身份给予正确指引，就恰如一个指南针引导我们走到一个健康快乐的方向。
在读这本书时，我们可以通过不同性格的人物在面对同一件事时的做法，采取的态度和举措进行对比思考，一遍遍审视自己的内心，从而找到更本真的自己。
“世界上的每一件东西都有自己的价值，我们也应该相信自己的力量和价值”——爱默生。让我们通过这本书化解成长之烦恼，让成长不迷茫吧！
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一、课题提出的背景
1、社会与教育发展的需求
在基础教育中全面推进素质教育，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代，“知识经济已初见端倪”，社会的发展伴随着新一轮课程改革的全面开展，对我们中学教育，对教师的专业发展提出了新的要求。课程实施是课程改革的核心环节，教学则是课程实施的基本途径。课堂教学是教学的基本形式，教师是主要实施者。
2、教师专业发展与学生学习的需求
新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。在不同的教育发展时期，有效教学被赋予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课，满堂灌的教学，单一的、简单化的教学方式，简单化的练习，学生追求唯一正确的标准等问题。在新课程改革中，由于对新理念理解贯彻不清，又出现了诸如满堂问的对话，情境表面化，活动形式化，三维目标把握不准，浅层次的学科活动教学等问题。为此，我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的`日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学。”因此，研究和探索有效教学的策略，解决在教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。
3、学校发展的需求
我校的办学宗旨是“追求优质，实现主动发展”，多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。教学上贯彻“以人为本，张扬个性”，“让每位学生都能学会学习，获得到充分发展”的教学理念，积极推进课堂教学改革，提高课堂教学质量。但随着课改的深入，一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来，
如：由于是新教材，教师在没有形成系统经验以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标的确定是很模糊的。
如：为体现教学中学生的探究过程，老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特别是遇到有人来听课，以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而，在随堂听课过程中发 ，教师对于这一环节没有精心设计，学生的提问显然是明知故问，只是为了迎合老师的思路，讨得老师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。
又如：现在的许多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的的问题都要在小组里讨论。结果学生参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采的保持沉默；当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，的确有合作解疑的必要。可问题一出现，教师却没有引导学生认真读书，深入思考，而是立即组织小组讨论，让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的机会。
随着课改的深入，面对各方面对优质教育的需求，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究。这一课题，为我校教学工作的研究与发展提供了机遇。课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。
二、课题国内外相关研究现状和发展动向述评
1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究近现代的教学论，我们发现作为学校教学活动的一个基本追求，“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。
从夸美纽斯开始，“有效教学”的理想落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的《大教学论》将理想寄托在“班级教学”中，努力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”继夸美纽
斯之后，德国教育家赫尔巴特直接对“普通教育学”提出有效教学的追求。所谓“普通”，意在“普遍有效”，“一般运用”，教师凭借这种“普遍适用”的教学模式能迅速地掌握教学的方法和技术，提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明了——联想——系统——方法”四个形式阶段的“普通”教学过程，后来被他的学生补充、调整为“预备——提高——联想——总括——应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学——检查作业——引入新课程——讲授新教材——巩固复习——布置作业”的六段教学法，从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。研读这一段教学论的发展史，我们认为，夸美纽斯之后的赫尔巴特、凯洛夫等人以及整个现代教学论研究，无不在为“如何在班级教学中有效教学”而努力。
20世纪中后期，随着科学主义、建构主义和多元智能理论等多种教育派别与教育思想的相继涌现，有效教学逐渐走出具体的“教学模式”而进入“教学设计”的道路。现代有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”和“反思意识”，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”，更加关注“学生”，关注教学中“人的问题”，倡导以科学的名义和“人本”的名义理解人。
在我国，进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，一些有效教学的相关研究逐步展开。通过对资料的学习、分析和研究，我们发现：国外的有效教学研究开展时间比较长，国内关于“有效教学”的研究刚刚起步，理论成果与实践经验正在积累中。
2、本课题研究的创新之处
以往研究是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂所有行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往从教师层面进行的研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生的身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂纪律控制的统一，激活师生双方的创造性，使个别学生、全体学生都有所发展。以新课程理念为本课题的研究指导思想，以学习者为中心，探索“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。
三、课题界定与支撑理论
1、课题界定：
“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展。
“有效教学”包含三个基本要素：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“策略”是指为有效达到目标而采取的程序性方法和操作手段。“课堂有效教学策略”是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。
2、支撑性理论
(1)有效教学的相关理论
有效教学是在研究学生学习过程的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量。
(2)建构主义教学理论
在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法。
(3)加德纳的多元智力理论
加德纳认为，人的智力是多元的，除言语、语言智力和逻辑、数理智力外还有其他七种智力,每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于认真地对待个别差异,教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求,那么每个学生都可以得到最大限度的发展。
四、课题研究的整体构想、研究目标
1、整体构想
以新课程改革理念为研究的知识背景，以学习者为中心，探索促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展的课堂有效教学策略。
2、研究目标
通过课题的研究，调查分析影响中小学课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立课堂教学反馈矫正意识，树立课堂教学的情感意识，从而使课堂教学达到有效果，有效率，有效益，教师开成有效性反思的习惯与能力。
通过课题的研究，探索提高课堂教学效益的教学模式，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。
通过课题的研究，建立提高课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法。
五、课题的研究内容、研究方法及实施步骤
课题研究内容：
本课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上深入探究。子课题拟定如下：
1．高中化学有效教学设计策略的研究
2．高中化学有效教学关键行为的研究
3．高中化学专题有效教学的研究
课题研究方法
帮助教师通过对教学的反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活。本课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、调查法、案例研究法和叙事研究法。课题研究在实践中进行，同时指导、提升实践。
四、研究方法及思路
研究方法
本课题属于应用研究的范畴，课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、观察法、个案分析法、经验总结法。课题研究在实践中进行，同时通过学
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关于师德培训体会今天通过刘教授给我们教师做的师德培训受益匪浅，作为一位教师让我对师德有了更进一步的认识。从一个小小的吃葡萄的过程反映出不同人对待事情的不同体会，在吃的过程中从面部表情可以看出有人从笑脸变皱眉；有人从皱眉变笑脸，这两种人的心理过程是截然相反的。我们看重的并不是眼前的“这一个”，而是“看得见下一个”。我们“今天“的态度和行为，主要取决于对“明天”的预测。所以一个人的想法非常重要，在教师这个层面上讲每一学生的个性都是有区别的，要我们从了解学生，认识学生，关心学生，相信学生，既要统一严格要求，又要注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，给学生多一点关爱。
刘老师在报告中提到的某校长和学生开房的事，我觉得这个只是个人的一些师德问题虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。
我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，
1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
2、尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。
3、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。
以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。
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