中考地理知识点总结：气温和气温的分布(推荐10篇)。
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇1
气温和降水的教学内容是我们七年级地理教学中的重点，也是难点。按照教材的编排顺序以传统的教学方式组织教学，难以达成教学目标，也曾尝试改变教学思路，但效果一直不佳。如何有效、高效的组织教学活动，突破这一重难点?多年来一直困扰着我，经过新课改之后多次的听、评、反思等教研活动，我终于有所顿悟，找到一条较好的途径，在此与大家分享。
反思问题的症结所在：一是教材中“横坐标、纵坐标、海陆热力差异”等数学、物理知识的不同步，让七年级学生在这些陌生名词的阻碍下，知其然而不知其所以然，导致思维是稀里又糊涂。二是非专业毕业的地理教师多，对教材编者的意图以及教材的脉络把握不准。三是新课程删去了很多结论说明性的文字，教材主要以探究形式呈现。
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇2
第二节
教学目标
l.从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
3.学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。
教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。
课时安排：2课时
教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。
天气状况
时间 阴晴状况 风力大小 最高气温 最低气温
第一天
第二天
第三天
教学过程
第一课时
引入新课：
同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？
（学生回答）
请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？
（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）
现在天气逐渐转凉了，变冷了，气温的高低直接影响到我们的生活，今天我们就来了解一下气温的有关知识。
教学新课：
一、气温与生活
提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？
学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。
（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）
大屏幕投影：想一想 说一说
学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。
让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？
大屏幕投影：看一看 算一算
（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）
既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。
大屏幕投影：午 晨，冬 夏
在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。
二、气温的变化
提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3.13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？
（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）
大屏幕投影：读一读 想一想
学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：
1.图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）
2.一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24.5℃。
3.一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。
4.图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）
5.可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6.5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。
（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）
师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。
好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？
学生经过回忆，思考，先后回答出：
1.了解了气温与人类生活的关系
2.知道了气温有最高值和最低值
3.会计算气温的平均值
4.学会了怎么读气温变化曲线图
下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3.1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）
大屏幕投影：画一画 比一比
以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。
第二课时
复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）
l月（℃） 4 月（℃） 7月（℃） 10月（℃）
北京 4.3 10.2 22.7 10.4
伦敦 3.0 5.0 17.0 10.0
开普敦 24.6 12.9 9.8 16.2
请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。
（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）
大屏幕投影：练一练
画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？
（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。
教学新课：
三、气温的分布
（大屏幕展示世界年平均气温分布图）
教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？
学生通过观察、思考，能够回答出来。
大屏幕投影：想一想Dm566.com
提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。
引导学生读书上图3.15，然后回答下列问题：
1.什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？
2.同一条等温线上，各点气温是否相等？
3.相邻两条等温线之间的温差是多少？
4.等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？
5.在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？
等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：
1.等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？
（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）
2.在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？
（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）
3.在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？
学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3.16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。
归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。
做一做：
最后，让学生做一做书上60页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。
授课体会：
这节课部分知识有一定难度，对于“世界年平均气温分布规律”，虽然使用了挂图，但同学们还不是很理解。在根据“海拔每升高100米，气温约下降0。6摄氏度”这一规律，计算某些些题目时失分率还是很高。下节课对于这个知识点还要加以练习。
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇3
教学课题：第三章天气与气候 第二节 气温和气温的分布 课时：1教学目标 ▲知识目标 1、知道什么是气温，气温的变化规律（一天中，一年中）；2、知道影响气温的三大因素：纬度、海陆、地形（高度）3、能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系；▲能力目标：1、会阅读世界气温分布图并说出其分布规律；2、通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。教学重点： 1、说出气温与人类生活的关系；2、知道气温变化的规律和分布规律以及人类活动对气温的影响，以及开展“节能减排”行动的重大意义。教学难点知道气温变化的规律和分布规律教学方法：讲授法、讨论法等教具准备：多媒体课件、世界气温分布图等教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页）教学反思：
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇4
教学目标
1、从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。
2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
3、通过学习，充分认识到气温与人类生活﹑生产的关系。学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。
教学重点
学会阅读、绘制气温变化曲线图。
教学方法
讲述法、读图分析法、讨论法
教学准备
大屏幕﹑电脑课件一套﹑直尺﹑三角板。
教学过程
（一）导入新课
（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。
（二）新课教学
板书：第二节 气温和气温的分布
（教师）气温与我们人类的生产﹑生活息息相关。
板书 一、气温与生活
（教师）请同学们阅读书p50页的5则资料，看看气温与什么有关？（请生阅读后稍作讨论）
（学生作答）生活
（教师）这说明气温对人类生产﹑生活影响很大，那么，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书p50页“气温的观测”。
提问：⑴气温的观测用什么工具？（温度计，放置离地1.5米）
⑵通常一天进行观测的次数、时间？（4次。8时﹑14时﹑20时﹑2时）
（教师）过渡：气温是随时都在变化的还是不变的？
请学生举例，得出：“气温是变化的”
板书 二、气温的变化
（教师）气温是如何变化的？有规律吗？
举例：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。
引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”
板书 午热晨凉，冬寒夏暑
（教师）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。
大屏幕出示图3.10
（教师）指图提问：
日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值﹑还是日均值？
学生答：日均温。
日均温怎样计算呢？
学生答：4次气温数相加除以4。
月平均气温﹑年平均气温依次类推。
月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。
年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数。
（教师）一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化，叫做气温日变化，以一年为周期的气温变化，叫做气温年变化。
板书：1、气温日变化
大屏幕出示图3.12“气温日变化”图，看图提问：
⑴图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么？
学生答：分别是一天的时刻﹑气温度数。
⑵读出一天中最高与最低气温出现的时刻及温度数。
学生答：14时即午后2时（约31℃）﹑4时即 日出前后（约24.5℃）。
指导学生用直尺﹑三角板在书上的图上量。
⑶日最高气温与最低气温的差，叫做什么?
学生答：气温日较差。（31℃－24.5℃=6.5℃）
⑷引导学生观察得出：通常，从日出前后到午后2时左右，气温不断升高；从午后2时左右到次日日出前后，气温不断下降。
⑸读出不同时间的气温值，求出它们的平均数，就是日平均气温。
板书：2、气温年变化
大屏幕出示图3.13“气温年变化图”，看图提问：
⑴图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么？
学生答：分别是月份﹑气温度数。
⑵读出一年中北半球陆地上最高月平均气温与最低月平均气温出现的月份及度数。
学生答：月平均最高温约24℃（7月），最低气温约-6℃（1月）
（学生动手）指导学生用三角板﹑直尺量出。
⑶最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？
学生答：气温年较差。24℃－（-6℃）=30℃
⑷引导学生观察得出：从1月到7月，月平均气温逐渐升高；从7月到来年1月，月平均气温逐渐下降。冬冷夏热，四季变化明显。
⑸读出一年中各月的月平均气温，求出它们的平均数就是年平均气温。
（教师）引导学生观察
北半球气温曲线为波峰状。南半球因季节相反，气温曲线呈波谷状（草图示例）。
大屏幕出示图3.14“某地气温年变化曲线图”，指导学生完成活动1。
学生观察用三角板﹑直尺算得出：
⑴最高月平均气温约22℃﹑7月。
⑵最低月平均气温约1.5℃﹑1月。
⑶气温年较差22℃-1.5℃=20.5℃
⑷该地气温年变化：夏热冬凉，年较差大，四季分明。
过渡：这堂课学习了气温的一些知识，如何绘制气温曲线图，让我们一同来完成活动2。
板书：3、气温曲线图的绘制
（教师）在黑板上简要画图作示例说明。
强调“平均”、“相等的温度差”、“用点标注”、“平滑的线”、“写图名”。
在绘图过程中，适当指导学生绘图中的一些问题：
⑴图幅大小要适当。
⑵纵坐标选取的刻度大小应便于标出气温的最低值和最高值。
⑶就相应的月份和气温画一条十字交叉线，然后在交叉线点处标上点。
⑷曲线应光滑，不能是折线。
（学生动手）然后让一名学生上台板演画图，其余学生动手绘图练习。
（音乐伴随）
（三）课堂小结
这堂课我们了解了气温与我们生产、生活的关系，而且知道了气温的变化。那么，气温的分布如何，下堂课我们继续学习。
板书设计
第二节 气温和气温的分布
一﹑气温与生活
二﹑气温的变化
午热晨凉，冬寒夏暑
1、气温日变化：气温日较差
2、气温年变化：气温年较差
3、气温曲线图的绘制
第二节 气温和气温的分布（第二课时）
万州区高龙初中 谭万新
教学目标
1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。
3、通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。
教学重点
学会阅读气温变化曲线和气温分布图。
教学难点
理解气温变化规律和气温分布规律。
教学方法
讲述法、读图分析法、讨论法
教学准备
大屏幕、电脑课件、投影片、小黑板
教学过程：
（一）导入新课
（教师）上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。
（二）新课教学
板书：第二节 气温和气温的分布
三、气温的分布
小黑板展示一幅等高线地形图，让学生读图回答问题：
⑴等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。
⑵运用等高线是表示地面的高低。
⑶在同一条等高线上，各点的高度相等。
⑷等高线数值大，海拔高；数值小，海拔低。
⑸等高线稠密的地方，坡度陡 ；稀疏的地方，坡度缓。
⑹等高线是封闭形状。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山顶。
教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？
大屏幕出示图3、15，思考：
⑴这张图与我们学过的什么图比较相似？（等高线地形图）
⑵同一条等温线上，各点气温是否相同？（相同）
⑶相邻两条等温线的温差是多少？（4℃）
⑷等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？
等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；
如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。
⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？
等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。
（学生活动）让学生仿照等高线图的判读方法，引导学生看图，分析、讨论、抢答。
（教师）过渡：学习了等温线图，我们一起来看看世界气温是如何分布的？
大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布”图
（教师引导）⑴这是一张什么图？
⑵这张图与以往我们见过的图有什么不同？
（学生活动）学生读图、思考、讨论、回答：
⑴这是《世界年平均气温分布图》
⑵从图例、等温线等方面描述。
（教师引导）请学生从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温线，在图中发现气温分布有什么规律？
（学生活动）学生分小组观察讨论，会有很多发现。
如：⑴等温线大致与纬线平行。
⑵一般情况，低纬度气温高，高纬度气温低。
⑶南北半球相比，南半球等温线较为平直。
⑷自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小，由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。
板书：1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。
（教师）那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？
设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？
哪位同学来描述一下？
（学生抢答）学生结合亲身经历，回答：
中午河岸气温高，河水气温低；晚上，河岸气温低，河水气温高。
（教师引导）同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。
归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。
板书：2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。
（教师承转）同学们对气温的规律总结得很好，下面我们继续探究，请看大屏幕。
出示图3、17“世界年平均气温的分布”图，完成活动1，引导学生观察、思考作答：
⑴从赤道向两极，气温是如何变化的？变化的原因是什么？
赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低。主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异。
⑵年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围？
年平均气温高于20℃的地区主要分布在南北回归线之间，低于-10℃的地区主要分布在南北极圈以内。
过渡：刚才通过学习，同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响。那么，气温是否受地形影响。
（教师）提问：同学们爬过山吗？有什么感受？谁来描述一下？
（学生抢答）：爬山时，在山脚下穿短袖衬衫还觉得热。到达山顶，感觉冷，还要加衣服。
（教师）这说明，海拔越高，气温越低。据观测，在同一地点，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。
板书：3、同一地点海拔高，气温低，海拔低，气温高。
大屏幕出示图3、16气温的垂直变化，指导学生完成课本p53页。活动2：
山底海拔720米，气温是28.8℃，计算出山顶海拔1520米处，气温应是约24℃。
请生演算，看谁算得快而准，并让先举手的同学讲一讲计算结果和思路。
（三）课堂小结
从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括。
课堂练习
1、为什么我国南北方的景观相差如此之大？
2、“一山有四季，十里不同天”。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。
板书设计
第二节 气温和气温的分布
三、气温的分布
1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。
2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。
3、同一地点，海拔高，气温低；海拔低，气温高。
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇5
本节教学中，从学生已有生活体验入手，充分调动学生积极性。通过引导学生读图、识图，绝大部分同学能熟练地记住世界年降水量的分布规律。由于降水的形成条件比较抽象，对于初中学生来说理解有一定难度，教学中尽量使用多媒体辅助地理教学，加深学生理解。在绘制降水柱状图过程中，由于受时间限制，部分不能熟练独立完成，安排课下时间练习。
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇6
1、从东西半球看，中国位于东半球，从南北半球看，中国位于北半球。
2、从大洲大洋位置看，中国位于亚洲东部太平洋的西岸。
3、从纬度位置看，中国大部分位于属于中纬度地区，属于北温带，南部少部分位于热带，没有寒带。
4、我国陆地领土面积约960万平方千米，居世界第三位，仅次于俄罗斯和加拿大
5、我国大陆海岸线长18000多千米，与我国隔海相望的国家有6个，分别是日本、韩国、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚。
6、我国濒临的海洋从北到南依次是渤海，黄海、东海、南海。
7、渤海有我国的盐场长芦盐场，东海有我国的渔场舟山渔场。
8、全国的行政区域，基本分为省、县、乡三级。
9、我国共有34个省级行政区域，包括23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。
10、我国总人口为13.40亿，人口特点是人口基数大，人口增长速度大,其中少数民族最多的是壮族。
11、为了使人口数量的减少，同社会经济发展和资源环境条件相适应，我政府把实行计划生育作为一项基本国策。
12、我国人口分布不均，东部地区人口密度大，特别是东南沿海更大，西部地区人口密度小。
13、我国人口分界线是黑龙江省黑河市到云南省腾冲市。
14、在我国各民族中，汉族人口最多，少数民族中人口最多的是壮族。
15、汉族的分布遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族的主要分布在西南、西北、东北地区。
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇7
《气温和降水的分布》在四个班级上完一遍后，我对本节课进行了深刻的反思：
一、成功之处：
注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。
二、不足之处：
有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
三、反思：
1.对教师知识的要求。课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师
个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2.师生地位的变化。课改以来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇8
《气温和降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温和气温的分布》。
这节课的重点是，让学生学会使用气温资料(包括气温表格数据和气温曲线资料)，读出气温的变化规律;利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。
在准备授课时，就觉得这节课要上好很难。
一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力;2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识，如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”。
另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢?1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假?澳大利亚的同学们呢?
当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：
1、在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。
2、问题设计逐步加深，环环相扣。让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。
3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图”、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。
本节课的不足主要是：有效提问方面还有待于加强。
1、问题设计过多，出现“满堂问”想象。
2、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。
3、出现了个别目的性不强、过于简单或难度较大的设问。
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇9
第五章中国的地理差异
一、地理差异显著
1.自然环境差异显著：
（1）气温：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。海南岛长夏无冬，黑龙江长冬短夏。
（2）降水：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。东南沿海山清水秀，西北内陆沙漠、戈壁广布。
（3）地势：自西向东，呈阶梯状分布，逐级下降。第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵；第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。
2.人文环境差异显著：
（1）人类活动差异显著。例如，农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点；人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点；经济发展水平东部高，西部低。
1.不同类型的地理区域：如自然区、经济区、文化区等。
2.四大地理区域：
（1）划分依据：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点划分为四大地理区域。
【名师点睛】
理解地理区域界线确定的主导因素是学习并掌握各区域地理差异尤其是相邻地理区域差异的前提。
【名师点睛】
1月份0℃等温线是暖温带和亚热带、冬季河流是否结冰的分界线。800毫米年等降水量线是湿润地区和半湿润地区、水田和旱
第六章北方地区
一、自然特征
1.黑土地、黄土地：
（1）位置：北方地区大体位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭-淮河以北，东临渤海和黄海。
（2）地形：以平原和高原为主。东北平原被称为“黑土地”，华北平原和黄土高原被称为“黄土地”。
（3）气候：地跨我国中温带和暖温带，大部分地区属于温带季风气候，属于半湿润区。
2.重要的旱作农业区：
（1）发展优势：平原面积大，土壤肥沃，耕地集中连片。（2）农作物
粮食作物：小麦、玉米、谷子经济作物：甜菜、棉花、大豆
（1）春季少雨；（2）春季升温快，蒸发量大；（3）春季正值华北地区冬小麦返青和玉米、棉花出苗，农业用水量较大。
二、“白山黑水”——东北三省
1.自然环境
（1）位置、范围：东北三省位于我国的东北部，包括黑龙江省、吉林省、辽宁省。
（2）地形：以山地和平原为主。人们常用“山环水绕、沃野千里”来形容东北三省的山河大势。
（3）气候：冷湿。大部分地区冬季漫长严寒，夏季短促温暖；降水集中在夏季，冬季降雪较多
2.
（1）发展条件有利：地势平坦，土壤肥沃，雨热同期的气候不利：春秋季节易发生低温冻害
（2）作物熟制：一年一熟。
（3）主要农作物：盛产小麦、玉米、大豆、水稻等，是我国机械化程度最高、提供商品粮最多的粮食生产基地。
（4）问题与措施：垦荒扩大耕地，造成湿地面积锐减、生态环境恶化，为此停止开荒、建立自然保护区。
3.
（1）资源条件：矿产资源种类多、储量大，特别是煤、铁、石油等在全国有重要的地位。
（2）完整的重工业体系：以钢铁、机械、石油、化学工业为主导，包括煤炭、电力、建材、森林等工业部门。
（3）分布特点：工业主要分布在矿产地附近和铁路沿线地区。
三、世界最大的黄土堆积区——黄土高原
1.文明的摇篮：
（1）位置、范围：致以长城为界），南抵秦岭；主要包括山西省和陕西省的大部分，宁夏回族自治区的南部，甘肃省的东南部。
（2）富有特色的“黄土风情”：如传统民居是窑洞；信天游是富有地方民俗特色的陕北民歌等
2.风吹来的黄土：
（1）黄土的来源：多种假说中得到广泛认同的是“风成说”，黄土来自中亚、蒙古高原和我国西北部内陆地区。
（2）黄土地貌景观：黄土塬、黄土峁、黄土梁
3.严重的水土流失：
泥沙下泄导致河流含沙量剧增，淤塞下游河床、水库，给防洪及河道整治造成困难。
【名师点睛】
（1）黄土高原的地表景观（千沟万壑、支离破碎）主要是长期的水土流失造成的；
（2）黄土高原是风力搬运堆积而形成的。
4.水土保持：
（1）生物措施：植树种草
（2）工程措施：建梯田、修挡土坝。
（3）合理安排生产活动。例如，陡坡地退耕还林、还草，合理放牧。
中考地理知识点总结：气温和气温的分布 篇10
一、我国的农业
1、农业取得的成就
⑴、我国农业生产发展较快。粮食、肉类、棉花、花生、油菜籽、水果等产量居世界前列，其中棉花人均占有量超过世界水平。
⑵、农业生产条件日益改善。（生态条件较差，基础设施较薄弱）
⑶、农业生产的地区布局趋于合理。
2、粮食作物的分布
⑴、北方—小麦春小麦：东北平原（三江平原、松嫩平原）冬小麦：华北平原、渭河平原。
⑵、南方—水稻洞庭湖平原、鄱阳湖平原、成都平原。
3、主要经济作物的分布
⑴、特点：①、经济价值高。②、技术要求高。③、商品性强。
⑵、分布：
①、棉花：黄河、长江中下游地区。新疆是我国长绒棉主产区。
②、油菜籽：长江流域
③、花生：山东、河南是主产区。
④、甘蔗：四川盆地、广东、广西、福建、中国台湾等。广西是产区。
⑤、甜菜：黑龙江、吉林、内蒙吉和新疆的西北部。
⑥、荼叶：泰岭、淮河以南的丘陵、山地是主产区。其中闽、浙、滇最多。
⑦、天然橡胶：海南省、雷州半岛和西双版纳等。
4、新型农业
⑴、外向型农业：以出口创汇为主。主要基地有：山东半岛、太湖平原、珠江三角洲、闽南等。
⑵、旅游农业（观光农业）。
⑶、生态农业和精确农业。
5、畜牧业分布
⑴、主要牧区及优良畜种：
①、内蒙古牧区——三河马、三河牛
②、新疆牧区——新疆细毛羊
③、青海牧区和西藏牧区——牦牛
④、宁夏牧区——滩羊
⑵、商品生猪的主要产区：湘、川、豫。
二、中国的工业
1、影响工业布局的因素：自然资源条件、人口和劳动力状况、市场因素及现有经济基础等。
2、我国的煤炭、钢铁、棉布、电视机、电冰箱等产量居世界首位。
3、能源工业的布局
⑴、煤炭是我国第一能源。山西省煤炭产量居全国首位。
⑵、石油是我国第二大能源。大庆油田是我国的石油工业基地。专家预测，未来十年内，新疆将成为我国石油生产的“龙头”。（要了解“西气东输”工程的基本情况）
⑶、电力工业：水力——主要在南方各大河的上游。如湖北省的电力工业等。
火力——主要分布在北方地区。如山西的电力工业。
4、钢铁工业的分布
⑴、大型钢铁工业基地：
①、东部沿海：鞍本、京津唐、上海。
②、长江沿岸：马鞍山、武汉、重庆、攀枝花。
③、黄河流域：包头、太原。
⑵、分析武钢和宝钢建立钢铁工业基地的有利条件。（略）
5、机械工业的分布：辽宁、上海—南京、北京—天津。（全国大型的工业基地）
6、纺织工业的分布：我国以的棉纺织工业为主。
主要棉纺织工业基地：上海、天津、青岛、石家庄、郑州、西安、武汉等。
7、高技术产业
⑴、形成高技术产业的条件：技术发达、知识密集、人才聚集等。
⑵、我国的高技术产业带：长江三角洲、珠江三角洲、环渤海地区等。
⑶、高技术产业四大密集区。（见教材P18—19面的说明）
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